1000

Рабочая программа для ведения кружка в школе "Логопедия"

Предпросмотр материала:

Пояснительная записка

Программа по логопедии  на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО. Программа ставит своей целью предупреждение и коррекцию нарушений устной и письменной речи у учащихся 1-х классов.

 

Задачи:

·                                         определение трудностей обучения и оказание специализированной помощи при освоении основной образовательной программы основного общего образования;

·                                         определение оптимальных специальных условий для получения основного общего образования обучающимися с речевыми нарушениями для развития их личностных, познавательных, коммуникативных способностей;

·                                         разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционных образовательных программ для детей с речевыми нарушениями;

·                                         реализация комплексного психолого-медико-социального сопровождения обучающихся с речевыми нарушениями;

·                                         осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с родителями (законными представителями) обучающихся.

 

Предназначена для обучающихся с фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием речи.

Обязательными условиями реализации Программы являются логопедическое сопровождение обучающихся, согласованная работа учителя-логопеда с учителем начальных классов с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

 

Продолжительность учебного года

Образовательный процесс проводится во время учебного года.

 

Продолжительность учебных периодов

Учащиеся 1-х классов зачисляются на курс занятий продолжительностью 33 недели (66 часов) на основании заявления родителя (законного представителя).

 

Регламентация образовательного процесса

Длительность программы составляет 66 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю (2 учебных часа в неделю). Продолжительность каждого занятия 35 минут. Форма организации деятельности детей на занятиях – групповая (5-6 человек), а также индивидуальная. Длительность занятий: групповые – 35 минут; индивидуальные – 20–45 минут;

           Обследование учащихся проводится два раза в год: в начале учебного года (1–15 сентября) и в последние две недели учебного года.

 

Содержание

Данная программа состоит из II блоков:

I блок – Предупреждение нарушений письменной речи, обусловленных трудностями в усвоении фонетической системы языка.

II блок – Коррекция нарушений устной речи.

  

Содержание I блока Программы

 

Этап

и количество часов

Задачи

Темы

Содержание коррекционной работы на первом этапе (подготовительный этап: 4 часа)

Работа на данном этапе направлена на восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок к полноценному овладению чтением и письмом

Уточнение пространственно-временных отношений.

Развитие общей и мелкой моторики

Содержание работы на этапе коррекционно-развивающего обучения

(8 часов)

На данном этапе коррекционно-логопедическая работа направлена на создание устно-речевых, операциональных, функциональных предпосылок, способствующих предупреждению трудностей формирования первоначального навыка чтения и письма.

Задачи – развитие слогового, фонемного анализа и синтеза слов:

1.      Обучение простым формам фонемного анализа (выделение гласного звука в начале, в середине, в конце слова, выделение согласного звука в начале, в середине, в конце слова).

2.      Формирование сложных форм фонемного анализа (определение последовательности и количества звуков в слове, умение давать характеристику звука с учетом дифференциальных признаков).

3.      Выполнение различных операций со звуковым образом слова (трансформационные упражнения со словами).

4.      Коррекция нарушения звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, то есть дифференциация фонем, имеющих сходные характеристики

На этом этапе привлекается внимание детей к работе артикуляционного аппарата с целью сделать его в достаточной степени управляемым, детей приучают оценивать свои мышечные ощущения при проговаривании звуков, слов, связывая эти ощущения с акустическими раздражениями. С этой целью отрабатывается артикуляция гласных, а также тех согласных, произношение которых обычно не страдает. Также раскрывается взаимосвязь между буквой и звуком. Дальнейшая логопедическая работа направляется на развитие звукобуквенного анализа и синтеза. Уточняются представления детей о том, что слово состоит из звуков, звуки сливаются в слоги. Затем ученики усваивают слоговую структуру слова сначала с опорой на ритмический рисунок слова и графическое изображение, а потом на слогообразующую роль гласных. На данном этапе основное внимание логопед уделяет выделению гласных звуков из слова (ударных и безударных).

При этом главная задача – научить детей выделять «опорные» признаки, отличающие смешиваемые звуки.

Данная тематика направлена на развитие фонематического восприятия, осознания звуковой стороны слова (анализ и синтез), формирование и развитие других сторон речи (лексической и грамматической)

Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции.

Понятие о гласном и согласном звуке. Условные обозначения звуков. Дифференциация гласных и согласных звуков.

Гласные звуки и буквы (А, О, И, Ы, У). Дифференциация гласных звуков (А-О-И, Ы-И, А-О-У). Развитие простых форм фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры.

Согласные звуки, буквы. Определение, вычленение согласных звуков, уточнение характеристик. Развитие простых форм фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры. Развитие сложных форм фонематического анализа

Коррекционная работа по формированию фонетико-фонематических представлений на материале гласных I–II ряда (16 часов)

Различение согласных по твердости/мягкости требует особенного внимания, так как при важности этого различия оно не нашло прямого отражения в буквенном составе русского алфавита. Твердые и мягкие согласные попарно имеют одну общую букву. Твердость или мягкость согласного выражается не в букве согласного звука, а в букве следующего гласного и в наличии или отсутствии мягкого знака. Важно не только научить детей различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, но и научить различать гласные буквы и звуки I-II ряда при написании слов

Обозначение мягкости согласного звука на письме буквами я, ё, е, ю.

Гласные звуки I-II ряда. Уточнение характеристик.

Дифференциация гласных А-Я в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация гласных У-Ю в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация гласных О-Ё в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация гласных Ы-И в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация гласных Е-Я в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация гласных Ё-Ю в слогах, словах, предложениях

Коррекционная работа по формированию фонетико-фонематических представлений на материале звонких/глухих парных согласных (6 часов)

На этом этапе коррекционной работы большое значение отводится дифференциации согласных звуков. Дается понятие о звонких и глухих звуках, которые сравниваются попарно, объясняется сходство и различие их артикуляции. Система коррекционно-логопедической работы по формированию акустико-артикуляционных дифференцировок парных звонких/глухих согласных выстроена на постепенно усложняющемся материале: от сопоставления изолированных звуков с указанием сходства и различия артикуляции и характеристик до дифференциации фонем в слогах, словах, предложениях (в произношении, по слуху и на письме)

 

Дифференциация согласных звуков и букв Б-П в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков и букв Д-Т в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков и букв В-Ф в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков и букв Г-К в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков и букв З-С в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков и букв Ж-Ш в слогах, словах, предложениях

Коррекционная работа по формированию фонетико-фонематических представлений на материале звонких и глухих согласных, имеющих акустико-артикуляционное сходство (7 часов)

В данном разделе продолжается работа над дифференциацией часто смешиваемых согласных, имеющих акустико-артикуляционное сходство. Большее внимание в этом разделе уделяется дифференциации свистящих и шипящих, сонорных звуков и аффрикат. При дифференциации названных звуков опора делается на разницу в артикуляционном укладе при произнесении каждого из смешиваемых звуков и на слуховое восприятие этих звуков. Последовательность работы такая же, как при дифференциации звонких – глухих парных согласных

Дифференциация согласных звуков /С-Ш/ и букв С-Ш в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /З-Ж/ и букв З-Ж в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /Ч-Т/ и букв Ч-Т в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /С-Щ/ и букв С-Щ в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /С-Ц/ и букв С-Ц в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /Ч- Ц/ и букв Ч-Ц в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /Р-Л/ и букв Р-Л в слогах, словах, предложениях

Содержание II блока Программы

Работа над коррекцией звукопроизношения включает в себя:

 

Работа над автоматизацией изучаемого звука в слогах: (5 часов)

 

знакомство с гласными как со слогообразующими звуками;

• синтез слогов с изучаемыми согласными;

• подбор слогов различной структуры с изучаемыми звуками;

• привлечение внимания к различному звучанию глухих и звонких согласных; твердых и мягких согласных.

• придумывание слогов, содержащих изучаемый звук, с заданным количеством звуков;

• количественный анализ слогов, содержащих данный звук;

позиционный анализ слогов с изучаемым звуком; группирование слогов по позиционному положению звуков;

• составление схем слогов с помощью условных обозначений

 

Понятие о гласном и согласном звуке. Условные обозначения звуков. Дифференциация гласных и согласных звуков.

Гласные звуки и буквы (А, О, И, Ы, У). Дифференциация гласных звуков (А-О-И, Ы-И, А-О-У). Развитие простых форм фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры.

Согласные звуки, буквы. Определение, вычленение согласных звуков, уточнение характеристик. Развитие простых форм фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры. Развитие сложных форм фонематического анализа

 

Работа над автоматизацией изучаемого звука в словах( 11 часов)

 

произнесение слов с заданным звуком по памяти;

• подбор и называние картинок с автоматизируемым звуком с использованием игр «лото», «домино» и др.

• группирование картинок по различным признакам в их назывании;

• группирование слов по позиционному принципу, их произнесение;

• соревнование с придумыванием наибольшего количества слов с автоматизируемым звуком;

• отгадывание загадок;

• выделение из предложения слов, обозначающих предметы, действия предметов, признаки предметов;

• дифференциация имен существительных единственного и множественного числа;

• анализ слов по позиционному положению изучаемого звука.

 

Обозначение мягкости согласного звука на письме буквами я, ё, е, ю.

Гласные звуки I-II ряда. Уточнение характеристик.

Дифференциация гласных А-Я в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация гласных У-Ю в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация гласных О-Ё в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация гласных Ы-И в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация гласных Е-Я в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация гласных Ё-Ю в слогах, словах, предложениях

Работа над автоматизацией изучаемого звука в предложениях( 3 часа)

 

дифференциация понятий текст/предложение слово;

• составление графических схем предложения;

• составление предложений разных структур с опорой на схемы, сюжетные картинки, вопросы, словесную инструкцию;

• выделение главных членов предложения (грамматической основы);

• выделение и составление предложных конструкций;

• составление предложения с наибольшим количеством слов, содержащих автоматизируемый звук;

• развернутый ответ на вопрос;

составление фразы с заданным количеством слов;

• изменение порядка слов во фразе;

• изменение формы слов во фразе;

 работу над автоматизацией изучаемого звука в связной речи: восстановление порядка высказывания в небольших текстах;

• пересказ текста;

• совершенствование диалоговой речи;

 

•произнесение фраз правильно;

• описание предмета или предметной картинки;

• составление небольшого рассказа: по сюжетной картинке, по серии картинок, с опорой на заданный словарь, на вопросы;

 

 Дифференциация согласных звуков и букв Б-П в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков и букв Д-Т в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков и букв В-Ф в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков и букв Г-К в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков и букв З-С в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков и букв Ж-Ш в слогах, словах, предложениях

Работа над дифференциацией изучаемых звуков (4 часа)

упражнения для развития фонематического восприятия: узнавание сходных звуковых образов в окружающем мире;

• вычленение дифференцируемых звуков из общего звукового потока слов (можно сигнальные карточки);

• упражнения для развития фонематических представлений.

•придумывание слогов, слов, предложений, текстов с дифференцируемыми звуками и др.

Дифференциация согласных звуков /С-Ш/ и букв С-Ш в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /З-Ж/ и букв З-Ж в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /Ч-Т/ и букв Ч-Т в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /С-Щ/ и букв С-Щ в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /С-Ц/ и букв С-Ц в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /Ч- Ц/ и букв Ч-Ц в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация согласных звуков /Р-Л/ и букв Р-Л в слогах, словах, предложениях

Оценка динамики речевого развития учащихся (2 часа)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

Наименование разделов программы

Количество часов

Содержание коррекционной работы на первом этапе

(подготовительный этап)

4 часа

Содержание работы на этапе коррекционно-развивающего обучения

8 часов

Коррекционная работа по формированию фонетико-фонематических представлений на материале гласных I–II ряда

16 часов

Коррекционная работа по формированию фонетико-фонематических представлений на материале звонких/глухих парных согласных

6 часов

Коррекционная работа по формированию фонетико-фонематических представлений на материале звонких и глухих согласных, имеющих акустико-артикуляционное сходство

7 часов

Работа над автоматизацией изучаемого звука в слогах

5 часов

Работа над автоматизацией изучаемого звука в словах

11 часов

Работа над автоматизацией изучаемого звука в предложениях

3 часа

Работа над дифференциацией изучаемых звуков

4 часа

Оценка динамики речевого развития учащихся

2 часа

Итого

66 часов

 

Календарно-тематическое планирование

 

№п/п

Тема

Количество часов

Дата

план

 

Дата факт

1

Обследование устной и письменной речи.

Обследование неречевых психических процессов

1

05.09

 

2

Обследование устной и письменной речи.

Обследование неречевых психических процессов

1

07.09

 

3

Обследование устной и письменной речи.

Обследование неречевых психических процессов

1

12.09

 

4

Обследование устной и письменной речи.

Обследование неречевых психических процессов

1

14.09

 

5

Речь. Общее понятие. Устная и письменная речь.

1

19.09

 

6

Тело человека. Уточнение пространственно-временных отношений: определение схемы собственного тела.

1

21.09

 

7

Пространство. Определение правого и левого направления в пространстве, определение пространственных взаимоотношений объектов, последовательность предметного ряда, графическое обозначение направлений.

1

26.09

 

8

Времена года. Время, сутки, дни недели, месяцы, времена года, возраст.

 

1

28.09

 

9

Геометрические фигуры. Развитие общей и мелкой моторики:

развитие пальцевого праксиса; развитие графических представлений.

1

03.10

 

10

Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции.

1

05.10

 

11

Понятие о гласном и согласном звуке. Условные обозначения звуков. Дифференциация гласных и согласных звуков

1

10.10

 

12

Гласные звуки и буквы (А, О, И, Ы, У): уточнение артикуляции, развитие фонематического слуха, развитие простых форм звукобуквенного анализа и синтеза, выделение гласных I ряда из слогов и слов, ударение

1

12.10

 

13

Знакомство со словами, обозначающими предмет, действие предмета;

анализ и синтез простых нераспространенных 2-составных предложений, схема предложения.

1

17.10

 

14

Дифференциация гласных А - О - И. Выделение гласных из слогов и слов. Ударение.

 

1

19.10

 

15

Дифференциация гласных И - Ы. Развитие слогового анализа. Слоговая схема слова.

 

1

24.10

 

16

 Дифференциация гласных А - О - У. Развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Развитие слогового анализа и синтеза. Слоговая схема слова

1

26.10

 

17

Согласные звуки, буквы. Определение, вычленение согласных звуков, уточнение характеристик: уточнение понятий: твердый – мягкий, звонкий – глухой согласный (по мере изучения)

1

07.11

 

18

Обозначение твердости согласных гласными первого ряда

 

1

09.11

 

19

Слоговой состав слова, слоговая схема слова.

 

1

14.11

 

20

Развитие простых форм фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры.

1

16.11

 

21

Развитие сложных форм фонематического анализа:

слоговой анализ и синтез слов, слоговые схемы

1

21.11

 

22

Анализ и синтез простых нераспространенных 2-составных предложений

1

23.11

 

23

Схема предложения, распространение простого двусоставного предложения

1

28.11

 

24

Диагностическая работа «Звуко - буквенный анализ и синтез»

1

30.11

 

25

Обозначение мягкости согласного звука на письме буквами я, ё, е, ю.

 

1

05.12

 

26

Гласные звуки I-II ряда. Уточнение характеристик.

 

1

07.12

 

27

Дифференциация гласных А-Я в слогах, словах, предложениях.

 

1

12.12

 

28

Дифференциация гласных У-Ю в слогах, словах, предложениях.

 

1

14.12

 

29

Дифференциация гласных О-Ё в слогах, словах, предложениях.

 

1

19.12

 

30

Дифференциация гласных Ы-И в слогах, словах, предложениях

1

21.12

 

31

Дифференциация гласных Е-Я в слогах, словах, предложениях.

 

1

26.12

 

32

Дифференциация гласных Ё-Ю в слогах, словах, предложениях:

 

1

28.12

 

33

Сравнение артикуляционных укладов звуков, характеристика звуков

 

1

09.01

 

34

Обозначение мягкости согласных гласными второго ряда, примеры исключений

 

1

11.01

 

35

Произносительная и слуховая дифференцировка уточненных в произношении фонем, сравнение слов по звуковому составу и артикуляции, сопоставление звукового и буквенного обозначения слов, ударение, выделение ударных и безударных гласных

 

1

16.01

 

36

Трансформационные упражнения со словами (замена буквы, исключение гласных из слова).

 

1

18.01

 

37

Анализ и синтез предложений, схемы предложений.

 

1

23.01

 

38

Диагностическая работа «Дифференциация гласных I-II ряда»

1

25.01

 

39

Дифференциация согласных звуков и букв Б-П в слогах, словах, предложениях

1

30.01

 

40

Дифференциация согласных звуков и букв Д-Т в слогах, словах, предложениях.

 

1

01.02

 

41

Дифференциация согласных звуков и букв В-Ф в слогах, словах, предложениях

1

06.02

 

42

Дифференциация согласных звуков и букв Г-К в слогах, словах, предложениях

1

08.02

 

43

Дифференциация согласных звуков и букв З-С в слогах, словах, предложениях.

 

1

13.02

 

44

Дифференциация согласных звуков и букв Ж-Ш в слогах, словах, предложениях:

 

1

15.02

 

45

Сравнение артикуляционных укладов звуков, характеристика звуков

 

1

20.02

 

46

Сравнение слов по звуковому составу и артикуляции, сопоставление звукового и буквенного обозначения слов;

 

1

22.02

 

47

Работа со словами-квазиомонимами;

 

1

27.02

 

48

Трансформационные упражнения со словами (добавление, перестановка, замена буквы).

 

1

29.02

 

49

Анализ и синтез предложений, схемы предложений.

 

1

05.03

 

50

Диагностическая работа «Дифференциация звонких – глухих парных согласных»

1

07.03

 

51

Дифференциация согласных звуков /С-Ш/ и букв С-Ш в слогах, словах, предложениях

1

12.03

 

52

Дифференциация согласных звуков /З-Ж/ и букв З-Ж в слогах, словах, предложениях.

 

1

14.03

 

53

Дифференциация согласных звуков /Ч, - Т,/ и букв Ч-Т в слогах, словах, предложениях.

 

1

19.03

 

54

Дифференциация согласных звуков /С, - Щ,/ и букв С-Щ в слогах, словах, предложениях.

 

1

21.03

 

55

Дифференциация согласных звуков /С-Ц/ и букв С-Ц в слогах, словах, предложениях.

 

1

02.04

 

56

Дифференциация согласных звуков /Ч, - Ц/ и букв Ч-Ц в слогах, словах, предложениях.

 

1

04.04

 

57

Дифференциация согласных звуков /Р-Л/ и букв Р-Л в слогах, словах, предложениях

 

1

09.04

 

58

Сравнение артикуляционных укладов звуков, характеристика звуков

 

1

11.04

 

59

Сравнение слов по звуковому составу и артикуляции

 

1

16.04

 

60

Сопоставление звукового и буквенного обозначения слов

1

18.04

 

61

Работа со словами-квазиомонимами

1

23.04

 

62

Трансформационные упражнения со словами (добавление, перестановка, замена буквы).

 

1

25.04

 

63

Анализ и синтез предложений, схемы предложений.

 

1

30.04

 

64

Диагностическая работа «Дифференциация звонких – глухих согласных»

 

1

02.05

 

65

Повторение изученного материала.

Списывание с печатного и рукописного текста. Диктант.

1

07.05

 

66

Анализ итоговых контрольных работ.

Оценка динамики речевого развития учащихся

1

08.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0%

Рабочая программа для ведения кружка в школе "Логопедия"

  • DOCX

15.09.2026

69

Файл будет скачан в формате:

  • DOCX

Автор материала

Наумова Елена Аркадьевна

Наумова Елена Аркадьевна

учитель начальных классов

  • На сайте: 10 лет
  • Всего просмотров: 18130
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 17
  • 18130
    просмотров
  • 17
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Наумова Елена Аркадьевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~110

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 827 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Продолжая пользоваться нашим сайтом, Вы даёте согласие на использование файлов cookie и системы верификации запросов SmartCaptcha.