Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа для внеурочной деятельности по математике " Учимся решать задачи" для 3 класса

Рабочая программа для внеурочной деятельности по математике " Учимся решать задачи" для 3 класса

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 3а класс Решение текстовых задач. дополнительная общеразвивающая программа.docx

 

 

 УТВЕРЖДАЮ

И.П. Ибрагимова Р.Р.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеразвивающая программа

 

«Решение текстовых задач»

 

 

 

Возраст обучающихся: 9-10 лет

Срок реализации: 1 год

1 год обучения – 34 часа,

Автор – составитель: Батраева Халида  Алиевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ульяновск, 2020

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 Комплекс основных характеристик программы....................................................

1.1.Пояснительная записка.....................................................................................

1.2. Цель и задачи программы................................................................................

1.3. Планируемые результаты....................................................................................

1.4. Содержание программы, учебный план……………………………………...

1.5. Тематическое планирование………………………………………………….

1.6. Список литературы.…………………………………………………………...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекс основных характеристик программы

 

1.1.          Пояснительная записка

 

Дополнительная общеразвивающая программа «Решение задач повышенной сложности» разработана для организации образовательного процесса И.П. Ибрагимова Р.Р.Программа разработана в соответствии со следующими документами: 

· Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р;

· Приказом министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года N 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

· Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

·СанПин 2.4.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

· Положением о дополнительной общеразвивающей программе И.П.Ибрагимова Р.Р. А.Н.

На основе программы «Математика с увлечением» М.В. Буряк, Е.Н.Карышева

Направленность программы – социально педагогическая.

Текстовые задачи в курсе начальной школы являются хорошим материалом, обеспечивающим способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию.

Традиционно к ним относят задачи, которые требуют выбора арифметических действий и выполнения вычислений для ответа на поставленный вопрос. Но  новая парадигма начального образования значительно расширяет содержание самого понятия  текстовая задача. Анализ современных учебников по математике для начальных классов позволяет констатировать, что наряду с арифметическими (текстовыми) задачами в них включены логические, комбинаторные, геометрические, ситуационные задачи, требующие от ученика умения интегрировать знания не только из разных разделов начального курса математики, но и из разных учебных предметов.

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности для детей 9-10 лет «Решение текстовых задач» поддерживает изучение основного курса математики 3класса. Она будет способствовать развитию таких  УУД, как установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, постановке и формулированию проблемы, самостоятельному  созданию алгоритмов деятельности.

 

Актуальность и новизна программы:

               Актуальность   программы « Решение текстовых задач» заключается в том, что предметные знания, умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

     В то же время в начальной школе предмет математика является основой для развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических. Включая и знаково-символические, а также таких, как планирование, систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

 

Адресат программы

·        Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности по математике «Решение текстовых  задач» рассчитана на детей 9-10 лет.

·        Учебная нагрузка предполагает занятия 1 раз в неделю, соответствует возрасту (9-10лет) и учитывает психологические и возрастные особенности обучающихся.

·        На занятие отводится 1 час в неделю, продолжительность занятия 40 минут.

Количество:- часов для изучения программы  – 34

 

1.2. Цель и задачи программы

 

Цели и задачи программы.

             Цели программы:

·        расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по математике;

·        развить интерес учащихся к окружающему миру, их математические способности;

·        привить школьникам интерес и вкус к самостоятельным занятиям математикой. Воспитание и развитие их инициативы и творчества.

             Задачи программы:

ü содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;

ü способствовать формированию информационно - коммуникационных компетенций у обучающихся

ü прививать любовь к предмету;

ü создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого обучающегося;

ü создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление у ребёнка к размышлению и поиску;

ü формировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.  

Решение названных задач обеспечит осознание обучающимися универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических и природоведческих знаний, связей математики с окружающей действительностью, а также личностную заинтересованность в расширении знаний.

 

Условия реализации программы:

·        материально-техническое и дидактическое обеспечения;

·        хорошо освещенный и просторный кабинет;

·        оборудование(компьютер, документ камера, проектор, экран, интерактивная доска);

·        наглядные пособия;

·        дидактические материалы;

·        соответствующее требованиям расписание занятии.

 

 

Психолого- педагогические условия:

·        умелое использование педагогом наиболее эффективных форм при подаче сложного математического материала

·        творческое отношение к образовательному процессу

·        оценивание деятельности и качества обучения

·        создание каждому обучающемуся комфортной эмоциональной среды-«ситуации

·        успеха», атмосферы доверия и поддержки

·        сотрудничество педагога, обучающихся и родителей.

 

1.3.Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения курса

«Решение текстовых задач »

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

   Целостное восприятие окружающего мира.

   Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

   Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

   Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

   Формирование математической компетентности.

   Установка на бережное отношение к природе, понимание красоты окружающего мира.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

    Способность определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  

    Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • принимать роль в учебном сотрудничестве;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

*контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

*самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные УУД:

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в рабочей тетради;
  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

*проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

*обобщать ( выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
  • воспринимать другое мнение и позицию;
  • формировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению;

открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;
  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  • учитывать другое мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

осуществлять действие взаимоконтроля

 

Предметные результаты:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы).

  Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно - познавательных и учебно - практических задач.

  Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры, представлять, анализировать данные, выполнять задания логического характера, собирать фигуры из деталей конструкторов.

Универсальные учебные действия представлены в календарно – тематическом планировании в графе «Универсальные учебные действия».

  Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

§  текущий– позволяющий определить динамику индивидуального уровня продвижения обучающихся, результаты которого фиксируются учителем на каждом занятии;

§  итоговый - в виде заданий на последнем занятий;

§  самооценка- фиксируется учеником в рабочей тетради в конце каждого занятия и отражает определение границ своего «знания- незнания»

 

1.4. Содержание программы

Учебный план

 Арифметические действия над числами в пределах 100

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. Умножение и деление чисел. Приёмы рациональных вычислений. Взаимосвязь арифметических действий сложения и вычитания, умножение и деления. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия., прикидка результата. Чётные и нечётные числа. Умножение и деление двузначных чисел на однозначное. Внетабличное  умножение и деление. Деление с остатком. Умножение на 1 и 0. Деление на 1. Доли. Сравнение долей.

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Арифметические действия над числами в пределах 1000.

Устное сложение и вычитание, умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Величины и их измерение

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Масса. Единицы измерения массы: грамм, килограмм. Площадь фигуры. Сравнение площадей фигур. Действия с именованными числами.

Текстовые задачи

Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел. Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или схеме, в таблице для ответа на заданные вопросы. Решение простых  и составных текстовых  задач. Дополнение условия задачи и постановка вопроса к задаче. Моделирование задач.

Элементы геометрии

Плоские и объёмные фигуры. Ломаные линии. Обозначение геометрических фигур буквами. Составление плоских фигур из частей. Симметричные фигуры. Расположение фигур на плоскости. Куб. Грани куба. Изменение положения куба. Видимые и невидимые линии у куба. Развёртка куба. Тела вращения. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Деление окружности на равные части. Виды треугольников.: равносторонний, разносторонний, равнобедренный. Конструирование из геометрических фигур (конструктор «Колумбово яйцо»).

Элементы  алгебры

Выражения с двумя переменными. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них. Равенства и неравенства.

Работа с информацией

Представление информации в виде таблицы, схемы, рисунка. Составление конечной последовательности (цепочки) чисел по заданному правилу.

Учебный  план

 

Наименование тем

Всего часов

 

 

Всего часов

Теория

Практика

1

Арифметические действия над числами в пределах 100.

11ч

5

6

2

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

0,5

0,5

3

Арифметические действия над числами в пределах 1000.

1

2

4

Величины и их измерения.

1

1

5

Текстовые задачи.

1

2

6

Элементы геометрии.

11ч

4

6

7

Элементы алгебры.

1

1

8

Итоговое повторение.

 

1

 

                                                                                          ИТОГО:

34ч

13,5

19,5

 

1.5 Тематическое планирование

п/п

дата

Тема занятий

Содержание занятий

1

 

Арифметические действия в пределах 100.

Удивительная степь.

 Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками.

Ориентироваться в рабочей тетради.

Организовывать своё рабочее место.

Анализировать задание.

Действовать в соответствии с заданным условием.

Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических действий.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

2

 

Решение задач.

Растения-эфеме6ры.

 Выполнять арифметические действия в пределах 100; ставить вопрос к задаче и решать задачу, записывать ответы в таблице, делить квадрат на части; определять истинность высказывания;

 Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических вычислений. Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

3

 

Обозначение геометрических фигур буквами.

Степные растения.

 . Составлять числовые неравенства. Решать задачи разных видов, пользуясь рисунком. Пользоваться правилом обозначения геометрических фигур буквами. Находить место расположения точек на чертеже.

Выполнять арифметические действия в пределах 100; решать задачи, пользуясь рисунком; обозначать геометрические фигуры буквами; применять полученные ранее знания в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

4

 

Таблицы.

Цветочный ковёр степи.

 . Находить ответы на вопросы на основе анализа таблицы. Выполнять рисунок в ячейке таблицы по заданному условию. 

 Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических вычислений.

Выделять числовые данные и цель (что известно, что требуется найти), проверять результаты вычислений.

Выполнять умственные операции анализа и синтеза для выполнения заданий логического характера.

5

 

Грани куба.

Степные насекомые.

Выполнять арифметические действия в пределах 100; решать задачи пользуясь рисунком; восстанавливать рисунок на гранях куба; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в измененных условиях.

Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических вычислений.

Овладеть логическими операциями для восстановления недостающего рисунка на гранях куба.

6

 

Ломаная линия.

Муравей-жнец степной. Степная дыбка.

Находить значения выражений. Выполнять арифметические действия в пределах 100. Выполнять построение ломаной линии. Выделять ломаную линию среди других геометрических фигур. Отвечать на вопросы, анализируя данные таблицы.

Строить ломаные линии, выделять среди геометрических фигур ломаные линии; выполнять арифметические действия в пределах 100; отвечать на вопросы на основе анализа таблицы, записывать ответы в таблице.

7

 

Чётные и нечётные числа.

Земноводные степей.

Решать примеры на сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100.Пользоваться правилом о порядке выполнения действий. Находить чётные и нечётные числа в пределах 100. Записывать решение задачи с помощью условных символов.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

8

 

Решение задач.

Пресмыкающиеся степей.

Решать примеры на деление на основе табличных случаев умножения. Находить длину, ширину и площадь прямоугольника. Сравнивать площади предложенных фигур. Собирать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

Находить площадь прямоугольника и длины его сторон, выполнять арифметические действия в пределах 100; сравнивать площади фигур; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

9

 

Тела вращения.

Болотная черепаха.

 Выполнять арифметические действия в пределах 100; решать задачи, используя данные таблицы; переносить рисунок с граней куба на его развертку. Применять полученные ранее знания в изменённых условиях;

Актуализировать свои знания для самостоятельного выполнения арифметических действий. Анализировать данные таблицы, составлять на её опоре разные задачи.

10

 

Площадь прямоугольника.

Рыбы водоёмов степей.

 

Находить площадь прямоугольника и длины его сторон, выполнять арифметические действия в пределах 100; сравнивать площади фигур; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

11

 

Развёртка куба.

Хищные рыбы степных водоёмов.

Переносить рисунок с граней куба на его развертку. Делить геометрическую фигуру (квадрат) на четыре равные части разными способами.

Выполнять арифметические действия в пределах 100; решать задачи, используя данные таблицы; переносить рисунок с граней куба на его развертку. Применять полученные ранее знания в изменённых условиях;

12

 

Порядок выполнения действий.

Многообразие степных птиц.

Находить значение числовых выражений в несколько действий. Отвечать на вопросы на основе анализа таблицы. Находить три группы чисел с заданным результатом. Вписывать буквы в ячейку таблицы по заданному условию — адресу.

13

 

Умножение на 1 и 0. Деление на 1.

Перепел.

Стрепет.

 . Пользоваться правилом об умножении на 1 и 0, деления на 1. Решать простую задачу на раскрытие смысла умножения. Заполнять таблицу по условию задачи. Анализировать рисунок на гранях куба и находить «лишний» куб.

Выполнять геометрический рисунок по заданному условию.

Различать плоские геометрические фигуры.

обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать условие задачи и находить решение.

14

 

Единицы времени.

Хищные птицы степей.

Выполнять арифметические действия с именованными числами в пределах 100 на материале текстовых задач и примеров.

задания, участвовать в диалоге при выполнении заданий

15

 

Видимые и невидимые линии.

Журавль-красавка.

Дрофа.

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Овладевать логическими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического содержания.

16

 

Доли.

Птицы степей.

Решать составную задачу на нахождение части от целого.

Анализировать условие задачи и дописывать недостающие рисунки на гранях куба.

17

 

Внетабличное умножение и деление.

Утки степей.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти).

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Овладевать логическими операциями для восстановления недостающего рисунка на гранях куба.

Высказывать своё мнение при обсуждении задания, прислушиваться к мнениям одноклассников.

18

 

Симметричные фигуры.

Суслик.

Проводить ось симметрии. Заполнять таблицу, используя условие задачи. Сравнивать фигуры и определять их симметричность. Выполнять построение симметричной фигуры.

Определять симметричность фигур, строить симметричные фигуры; выполнять арифметические действия в пределах 100; ставить вопрос к задаче и решать задачу, записывать ответы в таблице.

19

 

Умножение двухзначных чисел на однозначное.

Сурок.

Осуществлять анализ и синтез числового выражения. Выбирать удобный способ для выполнения конкретного задания.

Актуализировать имеющиеся знания для определения долей числа.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

20

 

Выражение с двумя переменными.

Хомяк.

Решать буквенные выражения; выполнять арифметические действия в пределах 100; записывать ответы в таблице; делить фигуру на треугольники; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

21

 

Деление двузначных чисел на однозначное.

Тушканчик.

Выполнять деление двузначных чисел на однозначные; решать задачи; определять адрес предмета на основе моделирования; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с тушканчиком.

22

 

Нахождение неизвестных компонентов.

Барсук.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти).

Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их.

Овладевать логическими операциями построения симметричных фигур.

Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

23

 

Деление с остатком.

Ондатра. Степной хорёк.

Выполнять деление с остатком. Пользоваться правилом о делении с остатком.

Решать простую задачу на основе выполненного схематического рисунка. Определять видимые и невидимые линии в объемных телах.

Делить фигуры по заданному условию с помощью отрезка.

24

 

Числа от 1 до 1000.

Нумерация.

Степной ёж.

Находить необходимую информацию в условии задачи для ответов на вопросы.

Извлекать информацию из рисунка для выполнения задания.

25

 

Сравнение трёхзначных чисел.

Речной бобр.

Выполнять сравнение трёхзначных чисел на основе знания разрядов.

Решать составную задачу на основе выполненного схематического рисунка.

Составлять равенства и неравенства с заданными числами.

Составлять геометрические фигуры из заданных частей.

26

 

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Крот. Цокор. Слепыш.

Находить значение числовых выражений с помощью сложения и вычитания. Располагать числа в порядке убывания. Анализировать данные таблицы и решать задачи. Устанавливать закономерность и определять число.

Проводить непрерывные линии. Выполнять построение симметричной фигуры.

27

 

Единицы массы.

Степная лисица.

Переводить единицы массы из меньших в более крупные и наоборот.

Составлять задачи по таблице и решать их.

Собирать фигуру степной лисицы из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

Знакомиться со степной лисицей.

28

 

Виды треугольников.

Манул.

Различать виды треугольников по длине его сторон; отвечать на вопросы задачи; выполнять арифметические действия в пределах 100; составлять животное из частей конструктора; знакомиться с манулом.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

29

 

Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.

Кулан.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти).

На основе кодирования строить простейшие модели математических понятий. Понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию.

30

 

Решение задач.

Косуля.

Переводить единицы массы из меньших в более крупные и наоборот.

Составлять задачи по таблице и решать их.

Собирать фигуру степной лисицы из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

Понимать информацию представленную в виде таблицы

31

 

Деление окружности на равные части.

Государственный природный биосферный заповедник «Даурский».

Извлекать информацию для решения из предложенного текста задачи.

На основе кодирования строить простейшие модели математических понятий.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур

32

 

Перпендикулярность прямых.

Государственный природный заповедник «Оренбургский».

Решать цепочки примеров, выполняя арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления.

Решать текстовые задачи на нахождение доли числа.

Определять по чертежам перпендикулярность прямых.

Вписывать буквы в ячейку таблицы по заданному условию — адресу.

государственным природным заповедником.

33

 

Параллельность прямых.

Государственный природный заповедник «Ростовский».

Включать в работу пространственное мышление для выполнения задания логического характера. Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.

Контролировать свою деятельность.

34

 

Итоговое занятие.

Актуализировать свои знания для проведения арифметических операций. Анализировать задание. Действовать в соответствии с заданным условием.

Оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено;

осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

 

 

 

1.6. Список литературы

Литература

1.   Буряк М.В., КарышеваЕ.Н. Рабочая тетрадь к курсу «Математика с увлечением»

2. Буряк М.В., КарышеваЕ.Н. Методические разработки занятий с электронным интерактивным приложением,  ООО «Планета», 2014

3. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012.

4. Гурин Ю. В. Большая книга игр и развлечений. – СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000

5. Занимательные материалы к урокам математики в 1-4 классах/ Л. В. Лазуренко. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005

6. Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем внимание.– М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2012

7. Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем мышление.– М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2012

 

 

 

Цифровые образовательные ресурсы.

http://www. planeta-kniga.ru

http://www. chudesnayastrana.ru

http://www. zanimatika.narod.ru

http://www. geosfera.ru

http://www. mamaschool.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 3А Развитие речи дополнительная общеразвивающая программа.docx

 

 

 УТВЕРЖДАЮ

И.П. Ибрагимова Р.Р.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеразвивающая программа

 

«Развитие речи »

 

 

 

Возраст обучающихся :9-10 лет

Срок реализации: 1 год

1 год обучения – 34 часа

Автор – составитель: Батраева Халида Алиевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ульяновск, 2020

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 Комплекс основных характеристик программы....................................................

1.1.Пояснительная записка.....................................................................................

1.2. Цель и задачи программы................................................................................

1.3. Планируемые результаты.................................................................................

1.4. Содержание программы, учебный план……………………………………...

1.5. Тематическое планирование………………………………………………….

1.6. Список литературы.…………………………………………………………...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекс основных характеристик программы

1.1.          Пояснительная записка

 

Дополнительная общеразвивающая программа «Развитие речи»   разработана для организации образовательного процесса И.П. Ибрагимова Р.Р.Программа разработана в соответствии со следующими документами: 

· Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р;

· Приказом министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года N 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

· Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

·СанПин 2.4.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

· Положением о дополнительной общеразвивающей программе И.П.Ибрагимова Р.Р. А.Н.

·          Программа  « Русский с увлечением пол редакцией Коваленко Л.Н.

 

 

Направленность программы – общеинтеллектуальная.

 Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных способностей, специфическими особенностями учебной мотивации.

Актуальность и новизна программы:

 Программа   «Развитие речи» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей. Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.

Данная программа позволяет показать учащимся, как разнообразен, увлекателен, неисчерпаем мир слов. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.

 

Адресат программы

·        Дополнительная общеразвивающая программа общеинтеллектуальной  направленности «Развитие речи» рассчитана на детей 9-10 лет.

·        Учебная нагрузка предполагает занятия 1 раз в неделю, соответствует возрасту (9-10 лет) и учитывает психологические и возрастные особенности обучающихся.

·        На занятие отводится 1 час  в неделю, продолжительность занятия 40 минут.

Количество:- часов для изучения программы  – 34

 

 

1.2  Цели и задачи программы

Главная цель данной программы : развитие творческих способностей и логического мышления, формирование у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, формирование универсальных учебных действий, интеллектуальных и творческих способностей.

Основные задачи :  :

         – способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний;

         – расширять лингвистический кругозор школьников;

         – развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;

         – формировать приёмы мыслительной деятельности, навыки исследовательской деятельности, навыки контроля и самоконтроля.

 Условия реализации программы:

·        материально-техническое и дидактическое обеспечения;

·        хорошо освещенный и просторный кабинет;

·        оборудование(компьютер, документ камера, проектор, экран, интерактивная доска);

·        наглядные пособия;

·        дидактические материалы;

·         необходимый контингент учащихся;

·        соответствующее требованиям расписание занятий.

Психолого- педагогические условия:

·        умелое использование педагогом наиболее эффективных форм при подаче материала

·        творческое отношение к образовательному процессу

·        оценивание деятельности и качества обучения

·        создание каждому обучающемуся комфортной эмоциональной среды-«ситуации успеха»,атмосферы доверия и поддержки

·        сотрудничество педагога, обучающихся и родителей.

 

1.3.Планируемые результаты

 

            Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося  будут формироваться:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в заданиях рабочей тетради;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- представление о своей этнической принадлежности.        Третьеклассник получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в рабочей тетради;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.         Третьеклассник получит возможность научиться:

- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению;

- открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.    Третьеклассник получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты

         К концу третьего класса обучающийся должен знать / понимать:

         – повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;

         – части речи: имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении; имя прилагательное, род,

число  прилагательного, согласование с именем существительным; глагол, число глагола, род; предлоги;

         – корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;

         – имена собственные;

         – парные согласные на конце слова, правила их правописания;

         уметь:

         – находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;

         – распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имён существительных; род, число имён прилагательных; род, время   и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»);

         – писать раздельно предлоги со словами;

         – подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;

         – находить в словах орфограммы на изученные правила;

         – различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;

         – обозначать парные согласные на конце слов;

         – различать слова с разделительными ь и ъ;

         – обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

         – приводить примеры слов с нужными орфограммами.

          – применение полученных знаний и умений в практической деятельности;

         – умение работать с информацией в разных областях языковых знаний;

         – умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта и представлений.

         Использование на занятиях и дома (при подготовке домашних заданий) электронных образовательных ресурсов позволит:

         – повысить качество обучения;

         – активизировать у школьников интерес к изучению русского языка;

         – повысить мотивацию, стремление к сотрудничеству.

В ходе реализации программы планируется использование здоровьесберегающих технологий, проблемного обучения, личностно-ориентированные технологии, технологию дифференцированного обучения, технологию деятельностного подхода.

Тематический  контроль проводится после изучения наиболее значимых тем.

Итоговый контроль в формах:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы;

- самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

 

1.4.Содержание программы                                                                           Учебный план

         Фонетика и орфоэпия

         Актуализация фонематического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, звонкие – глухие.

         Ударение, произношение звуков и их сочетаний в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

         Графика

         Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными.

         Совершенствование навыка клавиатурного письма.

         Лексика

         Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, об этимологии, омонимах, антонимах, синонимах, фразеологизмах, расширение словаря обучающихся.

         Работа со словарями, учебной и справочной литературой.

         Состав слова (морфемика)

         Родственные (однокоренные слова). Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слов по составу. Образование слов при помощи приставки, суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок.

         Морфология

         Части речи.

         Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные существительные. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам и падежам. Склонение имён существительных.

         Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

         Глагол: значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределённой формой глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

         Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных, служебных слов.

         Синтаксис

         Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространённые, нераспространённые. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Установление на практическом уровне роли служебных слов и форм самостоятельных слов для связи слов в предложении.

         Предложения с однородными членами и союзами и, а, но и без союзов. Простые и сложные предложения.

         Составление предложений из слов. Восстановление деформированных предложений.

         Орфография

         Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

         Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

         – проверяемые безударные гласные в корне слова;

         – парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

         – непроизносимые согласные в корне слова (ознакомление);

         – непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных;

         – разделительные ъ и ь;

         – ь после шипящих на конце имён существительных;

         – не с глаголами;

         – раздельное написание предлогов с другими словами.

 

Учебный план

№ п/п

Тема

Количество часов

 

Всего

Теория

Практика

1

Части слова. Корень.

1

0,5

0,5

2

Правописание проверяемых (парных) согласных букв в корне слова.

2

0,5

1,5

3

4

Чередование согласных букв в корне.

1

0,5

0,5

5

Безударные гласные в корне.

2

0,5

1,5

6

7

Сложные слова и их правописание.

1

0,5

0,5

8

Непроизносимые согласные буквы в корне слова.

2

0,5

1,5

9

10

Удвоенные согласные буквы в корне слова.

1

0,5

0,5

11

Части слова. Приставка.

1

0,5

0,5

12

Безударные гласные буквы в приставках.

2

0,5

1,5

13

14

Удвоенные согласные буквы на стыке приставки и корня.

1

0,5

0,5

15

Разделительные Ъ и Ь знаки.

2

0,5

1,5

16

17

Части слова. Окончание и основа.

1

0,5

0,5

18

Суффикс. Разбор слов по составу.

2

0,5

1,5

19

20

Имя существительное как часть речи: одушевлённые и неодушевлённые существительные.

1

0,5

0,5

21

Имя существительное как часть речи: род имён существительных.

1

0,5

0,5

22

Имя существительное как часть речи: число имён существительных, словообразование имён существительных.

1

0,5

0,5

23

Местоимение как часть речи.

3

0,5

2,5

24

25

26

Имя прилагательное как часть речи.

1

0,5

0,5

27

Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных.

1

0,5

0,5

28

Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Разбор прилагательных по составу.

1

0,5

0,5

29

Глагол как часть речи.

1

0,5

0,5

30

Глагол как часть речи: время глагола, неопределённая форма глагола.

1

0,5

0,5

31

Правописание частицы НЕ с глаголами. Неопределённая форма глагола.

1

0,5

0,5

32

Предложения: виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений.

1

0,5

0,5

33

Виды предложений: простые и сложные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

2

0,5

1,5

34

 

Всего:

34

11,5

22,5

 

 

1.5. Тематическое планирование

№ п/п

Тема

 Содержание занятий

Итог

1

Части слова. Корень.

Определение понятия «корень», обозначение корня. Однокоренные слова. Подбор однокоренных слов к словам: гора, горелка. «Лишнее» слово в ряду однокоренных слов.

Уметь подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в словах; объяснять написание слов.

2

 

 

 

Правописание проверяемых (парных) согласных букв в корне слова.

Парные согласные звуки. Сильная и слабая позиция парных согласных. Звонкие и глухие согласные звуки. Способы проверки правописания парных согласных звуков. Кроссворд. Филворд.

Уметь находить орфограммы в словах; применять правила правописания парных согласных букв в корне. Уметь подбирать проверочные слова.

3

4

Чередование согласных букв в корне.

Чередование согласных букв в корне. «Установи соответствие»: пары слов с чередующимися согласными буквами. Задание «Разбей на группы»: с чередованием и без чередования согласных.

Иметь представление о чередовании согласных в корне слов; уметь выделять корень слова, подбирать однокоренные слова.

5

Безударные гласные в корне.

Занимательная рифмовка о способах проверки безударного гласного в корне слова. Безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением (задание «Разбей на группы»). Подбор проверочных слов. Кроссворд.

Уметь подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; уметь различать лексическое и грамматическое значение слова.

6

7

Сложные слова и их правописание.

Что такое сложные слова. Соединительные гласные о, е. Образование сложных слов. Филворд.

Иметь представление о сложных словах и способах их образования.

8

Непроизносимые согласные буквы в корне слова.

Правило-рифмовка. Сочетания -стн-, -здн-. Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Подбор синонимов к словосочетаниям. Филворд.

Уметь узнавать слова с произносимыми и непроизносимыми согласными; определять качественную характеристику звука.

9

10

Удвоенные согласные буквы в корне слова.

Стихотворение об удвоенных согласных. Способы переноса слов с удвоенными согласными. Составление словосочетаний. Найди «лишнее». Кроссворд.

Уметь обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами; знать способы переноса слов с удвоенными согласными; уметь составлять словосочетания.

11

Части слова. Приставка.

Рифмовка о приставках. Определение понятия «приставка». Правописание приставок. Задание «Разбей на группы»: слова с приставками и без приставок.

Уметь подбирать родственные слова; выделять в словах приставки. Знать правила правописания приставок. Уметь делить слова на группы по заданным признакам.

12

Безударные гласные буквы в приставках.

Рифмовки о правописании приставок с буквами О и А. Задания «Заполни пропуски», «Установи соответствие». Кроссворд.

Знать правила правописания безударных гласных в приставках. Уметь различать части слова и части речи; выделять в словах приставку; уметь выполнять морфемный разбор слов.

13

14

Удвоенные согласные буквы на стыке приставки и корня.

Слова с удвоенными согласными буквами на стыке приставки и корня и с удвоенными согласными буквами в корне. Кроссворд.

Уметь обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами; уметь записывать слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня.

15

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Стихотворение о словах с Ъ и Ь знаками. Правила правописания твёрдого и мягкого знаков. Задания: «Установи соответствие», «Заполни пропуски», «Найди «лишнее». Филворд.

Уметь правильно писать слова с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаком; различать самостоятельные и служебные части речи.

16

17

Части слова. Окончание и основа.

Занимательная рифмовка. Определение понятий «суффикс», «окончание», «основа». Установи соответствие: подбор слов к схемам. Филворд.

Знать различия родственных слов и форм слов; уметь подбирать однокоренные слова. Уметь выделять основу слова и окончание.

18

Суффикс. Разбор слов по составу.

Рифмовка о суффиксе. Задание: вставь пропущенные суффиксы. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Кроссворд.

Уметь выделять в словах: корень, приставку и суффикс; уметь подбирать слова к схемам.

19

20

Имя существительное как часть речи: одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Занимательная рифмовка. Определение, что такое имя существительное. Задание: «Установи соответствие»: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Кроссворд.

Уметь выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками; различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

21

Имя существительное как часть речи: род имён существительных.

Рифмовка о способах определения рода имён существительных. Имя существительное и другие части речи. Задание «Установи соответствие»: определение рода имён существительных, подбор существительных к схеме.

Уметь определять значение имён существительных; опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; определять род имён существительных.

22

Имя существительное как часть речи: число имён существительных, словообразование имён существительных.

Рифмовка о частях слова. Число имён существительных. Имена существительные, которые употребляются только в форме множественного или единственного числа. Склонение имён существительных.

Уметь различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Уметь определять число, род и склонение имён существительных.

23

Местоимение как часть речи.

Занимательная рифмовка. Определение понятия «местоимение». Личные местоимения. Задание «Заполни пропуски»: заменить существительные местоимениями. Начальная форма местоимений. Кроссворд.

Уметь различать части речи; знать их грамматические признаки. Знать, что такое личные местоимения и начальная форма местоимений.

24

25

26

Имя прилагательное как часть речи.

Занимательная рифмовка о прилагательном. Что такое имя прилагательное. Имя прилагательное и другие части речи. Филворд.

Уметь определять значение имён прилагательных; отличать имена прилагательные от других частей речи.

27

Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных.

Рифмовка. Словосочетания; согласование. Прилагательные-антонимы. Род и число имён прилагательных.

Знать, как имя прилагательное согласуется с именем существительным; уметь определять значение имён прилагательных.

28

Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Разбор прилагательных по составу.

Безударные окончания имён прилагательных. Прилагательные-синонимы. Прилагательные антонимы. Разбор имён прилагательных по составу.

Уметь различать части речи; знать правило правописания безударных окончаний имён прилагательных. Уметь подбирать антонимы и разбирать слова по составу.

29

Глагол как часть речи.

Занимательная рифмовка о глаголе. Определение понятия «глагол». Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Неопределённая форма. Кроссворд.

Иметь представление о глаголе, уметь задавать вопросы к глаголам, определять время глаголов. Знать, что такое неопределённая форма глагола.

30

Глагол как часть речи: время глагола, неопределённая форма глагола.

Глагол как часть речи: время глагола. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Неопределённая форма глагола.

Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам. Уметь ставить глагол в неопределённую форму.

31

Правописание частицы НЕ с глаголами. Неопределённая форма глагола.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Время глагола. Неопределённая форма глагола. Филфорд.

Иметь представление о глаголах совершенного и несовершенного вида; уметь определять вид глагола. Знать правило написания частицы НЕ с глаголами.

32

Предложения: виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений.

Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения с однородными членами. Виды предложений по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения.

Уметь определять вид предложений; находить главные и второстепенные члены предложения. Уметь давать полную характеристику предложениям.

33

Виды предложений: простые и сложные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Занимательная рифмовка о членах предложения. Простые и сложные предложения. Схемы предложений. Филворд. Кроссворд.

Уметь выполнять синтаксический разбор предложений; определять вид предложения по цели и интонации. Уметь соотносить предложения и схемы.

34

  Праздник творчества и игры

Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Оценивать конкретные выступления одноклассников.

 

                                                     1.6 Список литературы

Перечень учебно-методического обучения.

1. Белицкая Н. Г., Орг А. О. Школьные олимпиады. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 128с.

2. Виды внеклассной работы по русскому языку / Составитель

М. М. Морозова. - М.: Просвещение, 1968. - 273с.

3. Волина В. В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995. - 336с.

4. Готовимся к олимпиаде по русскому языку / Составитель

И. В. Мукашова. - Волгоград: Экстремум, 2006. - 184с.

5.  Граник Г. Г.,  Бондаренко С. М.,  Концевая Л. А. Секреты орфографии. -

М.: Просвещение, 1991. - 221с.

6. Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: М.: 5 за знания, 2005. - 240с.

7. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 184с.

8. Русский язык в средних классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений / М. С. Соловейчик, П. С. Жедек, Н. Н. Светловская и др.; Под ред. М. С. Соловейчик. - М.: Просвещение, 1993. - 383с.

9.Ушаков Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку. - М.: Просвещение, 1971. - 175с.

10.Учение с увлечением. Русский язык с увлечением. Методическое пособие. Л.Н.Коваленко.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ 3 класс Решение текстовых задач. дополнительная общеразвивающая программа.docx

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеразвивающая программа

 

«Решение текстовых задач»

 

 

 

Возраст обучающихся: 9-10 лет

Срок реализации: 1 год

1 год обучения – 34 часа,

Автор – составитель: Батраева Халида  Алиевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ульяновск, 2020

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 Комплекс основных характеристик программы....................................................

1.1.Пояснительная записка.....................................................................................

1.2. Цель и задачи программы................................................................................

1.3. Планируемые результаты.................................................................................

1.4. Содержание программы, учебный план……………………………………...

1.5. Тематическое планирование………………………………………………….

1.6. Список литературы.…………………………………………………………...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекс основных характеристик программы

 

1.1.          Пояснительная записка

 

Дополнительная общеразвивающая программа «Решение задач повышенной сложности» разработана для организации образовательного процесса во внеурочное время. Программа разработана в соответствии со следующими документами: 

· Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р;

· Приказом министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года N 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

· Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

·СанПин 2.4.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

· Положением о дополнительной общеразвивающей программе И.П.Ибрагимова Р.Р. А.Н.

На основе программы «Математика с увлечением» М.В. Буряк, Е.Н.Карышева

Направленность программы – социально педагогическая.

Текстовые задачи в курсе начальной школы являются хорошим материалом, обеспечивающим способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию.

Традиционно к ним относят задачи, которые требуют выбора арифметических действий и выполнения вычислений для ответа на поставленный вопрос. Но  новая парадигма начального образования значительно расширяет содержание самого понятия  текстовая задача. Анализ современных учебников по математике для начальных классов позволяет констатировать, что наряду с арифметическими (текстовыми) задачами в них включены логические, комбинаторные, геометрические, ситуационные задачи, требующие от ученика умения интегрировать знания не только из разных разделов начального курса математики, но и из разных учебных предметов.

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности для детей 9-10 лет «Решение текстовых задач» поддерживает изучение основного курса математики 3класса. Она будет способствовать развитию таких  УУД, как установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, постановке и формулированию проблемы, самостоятельному  созданию алгоритмов деятельности.

 

Актуальность и новизна программы:

               Актуальность   программы « Решение текстовых задач» заключается в том, что предметные знания, умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

     В то же время в начальной школе предмет математика является основой для развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических. Включая и знаково-символические, а также таких, как планирование, систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

 

Адресат программы

·        Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности по математике «Решение текстовых  задач» рассчитана на детей 9-10 лет.

·        Учебная нагрузка предполагает занятия 1 раз в неделю, соответствует возрасту (9-10лет) и учитывает психологические и возрастные особенности обучающихся.

·        На занятие отводится 1 час в неделю, продолжительность занятия 40 минут.

Количество:- часов для изучения программы  – 34

 

1.2. Цель и задачи программы

 

Цели и задачи программы.

             Цели программы:

·        расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по математике;

·        развить интерес учащихся к окружающему миру, их математические способности;

·        привить школьникам интерес и вкус к самостоятельным занятиям математикой. Воспитание и развитие их инициативы и творчества.

             Задачи программы:

ü содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;

ü способствовать формированию информационно - коммуникационных компетенций у обучающихся

ü прививать любовь к предмету;

ü создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого обучающегося;

ü создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление у ребёнка к размышлению и поиску;

ü формировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.  

Решение названных задач обеспечит осознание обучающимися универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических и природоведческих знаний, связей математики с окружающей действительностью, а также личностную заинтересованность в расширении знаний.

 

Условия реализации программы:

·        материально-техническое и дидактическое обеспечения;

·        хорошо освещенный и просторный кабинет;

·        оборудование(компьютер, документ камера, проектор, экран, интерактивная доска);

·        наглядные пособия;

·        дидактические материалы;

·        соответствующее требованиям расписание занятии.

 

 

Психолого- педагогические условия:

·        умелое использование педагогом наиболее эффективных форм при подаче сложного математического материала

·        творческое отношение к образовательному процессу

·        оценивание деятельности и качества обучения

·        создание каждому обучающемуся комфортной эмоциональной среды-«ситуации

·        успеха», атмосферы доверия и поддержки

·        сотрудничество педагога, обучающихся и родителей.

 

1.3.Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения курса

«Решение текстовых задач »

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

   Целостное восприятие окружающего мира.

   Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

   Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

   Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

   Формирование математической компетентности.

   Установка на бережное отношение к природе, понимание красоты окружающего мира.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

    Способность определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  

    Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • принимать роль в учебном сотрудничестве;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

*контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

*самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные УУД:

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в рабочей тетради;
  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

*проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

*обобщать ( выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
  • воспринимать другое мнение и позицию;
  • формировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению;

открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;
  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  • учитывать другое мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

осуществлять действие взаимоконтроля

 

Предметные результаты:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы).

  Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно - познавательных и учебно - практических задач.

  Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры, представлять, анализировать данные, выполнять задания логического характера, собирать фигуры из деталей конструкторов.

Универсальные учебные действия представлены в календарно – тематическом планировании в графе «Универсальные учебные действия».

  Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

§  текущий– позволяющий определить динамику индивидуального уровня продвижения обучающихся, результаты которого фиксируются учителем на каждом занятии;

§  итоговый - в виде заданий на последнем занятий;

§  самооценка- фиксируется учеником в рабочей тетради в конце каждого занятия и отражает определение границ своего «знания- незнания»

 

1.4. Содержание программы

Учебный план

 Арифметические действия над числами в пределах 100

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток. Умножение и деление чисел. Приёмы рациональных вычислений. Взаимосвязь арифметических действий сложения и вычитания, умножение и деления. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия., прикидка результата. Чётные и нечётные числа. Умножение и деление двузначных чисел на однозначное. Внетабличное  умножение и деление. Деление с остатком. Умножение на 1 и 0. Деление на 1. Доли. Сравнение долей.

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Арифметические действия над числами в пределах 1000.

Устное сложение и вычитание, умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Величины и их измерение

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Масса. Единицы измерения массы: грамм, килограмм. Площадь фигуры. Сравнение площадей фигур. Действия с именованными числами.

Текстовые задачи

Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел. Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или схеме, в таблице для ответа на заданные вопросы. Решение простых  и составных текстовых  задач. Дополнение условия задачи и постановка вопроса к задаче. Моделирование задач.

Элементы геометрии

Плоские и объёмные фигуры. Ломаные линии. Обозначение геометрических фигур буквами. Составление плоских фигур из частей. Симметричные фигуры. Расположение фигур на плоскости. Куб. Грани куба. Изменение положения куба. Видимые и невидимые линии у куба. Развёртка куба. Тела вращения. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Деление окружности на равные части. Виды треугольников.: равносторонний, разносторонний, равнобедренный. Конструирование из геометрических фигур (конструктор «Колумбово яйцо»).

Элементы  алгебры

Выражения с двумя переменными. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них. Равенства и неравенства.

Работа с информацией

Представление информации в виде таблицы, схемы, рисунка. Составление конечной последовательности (цепочки) чисел по заданному правилу.

Учебный  план

 

Наименование тем

Всего часов

 

 

Всего часов

Теория

Практика

1

Арифметические действия над числами в пределах 100.

11ч

5

6

2

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

0,5

0,5

3

Арифметические действия над числами в пределах 1000.

1

2

4

Величины и их измерения.

1

1

5

Текстовые задачи.

1

2

6

Элементы геометрии.

11ч

4

6

7

Элементы алгебры.

1

1

8

Итоговое повторение.

 

1

 

                                                                                          ИТОГО:

34ч

13,5

19,5

 

1.5 Тематическое планирование

п/п

дата

Тема занятий

Содержание занятий

1

 

Арифметические действия в пределах 100.

Удивительная степь.

 Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками.

Ориентироваться в рабочей тетради.

Организовывать своё рабочее место.

Анализировать задание.

Действовать в соответствии с заданным условием.

Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических действий.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

2

 

Решение задач.

Растения-эфеме6ры.

 Выполнять арифметические действия в пределах 100; ставить вопрос к задаче и решать задачу, записывать ответы в таблице, делить квадрат на части; определять истинность высказывания;

 Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических вычислений. Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

3

 

Обозначение геометрических фигур буквами.

Степные растения.

 . Составлять числовые неравенства. Решать задачи разных видов, пользуясь рисунком. Пользоваться правилом обозначения геометрических фигур буквами. Находить место расположения точек на чертеже.

Выполнять арифметические действия в пределах 100; решать задачи, пользуясь рисунком; обозначать геометрические фигуры буквами; применять полученные ранее знания в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

4

 

Таблицы.

Цветочный ковёр степи.

 . Находить ответы на вопросы на основе анализа таблицы. Выполнять рисунок в ячейке таблицы по заданному условию. 

 Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических вычислений.

Выделять числовые данные и цель (что известно, что требуется найти), проверять результаты вычислений.

Выполнять умственные операции анализа и синтеза для выполнения заданий логического характера.

5

 

Грани куба.

Степные насекомые.

Выполнять арифметические действия в пределах 100; решать задачи пользуясь рисунком; восстанавливать рисунок на гранях куба; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в измененных условиях.

Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических вычислений.

Овладеть логическими операциями для восстановления недостающего рисунка на гранях куба.

6

 

Ломаная линия.

Муравей-жнец степной. Степная дыбка.

Находить значения выражений. Выполнять арифметические действия в пределах 100. Выполнять построение ломаной линии. Выделять ломаную линию среди других геометрических фигур. Отвечать на вопросы, анализируя данные таблицы.

Строить ломаные линии, выделять среди геометрических фигур ломаные линии; выполнять арифметические действия в пределах 100; отвечать на вопросы на основе анализа таблицы, записывать ответы в таблице.

7

 

Чётные и нечётные числа.

Земноводные степей.

Решать примеры на сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100.Пользоваться правилом о порядке выполнения действий. Находить чётные и нечётные числа в пределах 100. Записывать решение задачи с помощью условных символов.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

8

 

Решение задач.

Пресмыкающиеся степей.

Решать примеры на деление на основе табличных случаев умножения. Находить длину, ширину и площадь прямоугольника. Сравнивать площади предложенных фигур. Собирать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

Находить площадь прямоугольника и длины его сторон, выполнять арифметические действия в пределах 100; сравнивать площади фигур; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

9

 

Тела вращения.

Болотная черепаха.

 Выполнять арифметические действия в пределах 100; решать задачи, используя данные таблицы; переносить рисунок с граней куба на его развертку. Применять полученные ранее знания в изменённых условиях;

Актуализировать свои знания для самостоятельного выполнения арифметических действий. Анализировать данные таблицы, составлять на её опоре разные задачи.

10

 

Площадь прямоугольника.

Рыбы водоёмов степей.

 

Находить площадь прямоугольника и длины его сторон, выполнять арифметические действия в пределах 100; сравнивать площади фигур; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

11

 

Развёртка куба.

Хищные рыбы степных водоёмов.

Переносить рисунок с граней куба на его развертку. Делить геометрическую фигуру (квадрат) на четыре равные части разными способами.

Выполнять арифметические действия в пределах 100; решать задачи, используя данные таблицы; переносить рисунок с граней куба на его развертку. Применять полученные ранее знания в изменённых условиях;

12

 

Порядок выполнения действий.

Многообразие степных птиц.

Находить значение числовых выражений в несколько действий. Отвечать на вопросы на основе анализа таблицы. Находить три группы чисел с заданным результатом. Вписывать буквы в ячейку таблицы по заданному условию — адресу.

13

 

Умножение на 1 и 0. Деление на 1.

Перепел.

Стрепет.

 . Пользоваться правилом об умножении на 1 и 0, деления на 1. Решать простую задачу на раскрытие смысла умножения. Заполнять таблицу по условию задачи. Анализировать рисунок на гранях куба и находить «лишний» куб.

Выполнять геометрический рисунок по заданному условию.

Различать плоские геометрические фигуры.

обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать условие задачи и находить решение.

14

 

Единицы времени.

Хищные птицы степей.

Выполнять арифметические действия с именованными числами в пределах 100 на материале текстовых задач и примеров.

задания, участвовать в диалоге при выполнении заданий

15

 

Видимые и невидимые линии.

Журавль-красавка.

Дрофа.

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Овладевать логическими операциями анализа, синтеза для выполнения заданий геометрического содержания.

16

 

Доли.

Птицы степей.

Решать составную задачу на нахождение части от целого.

Анализировать условие задачи и дописывать недостающие рисунки на гранях куба.

17

 

Внетабличное умножение и деление.

Утки степей.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти).

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Овладевать логическими операциями для восстановления недостающего рисунка на гранях куба.

Высказывать своё мнение при обсуждении задания, прислушиваться к мнениям одноклассников.

18

 

Симметричные фигуры.

Суслик.

Проводить ось симметрии. Заполнять таблицу, используя условие задачи. Сравнивать фигуры и определять их симметричность. Выполнять построение симметричной фигуры.

Определять симметричность фигур, строить симметричные фигуры; выполнять арифметические действия в пределах 100; ставить вопрос к задаче и решать задачу, записывать ответы в таблице.

19

 

Умножение двухзначных чисел на однозначное.

Сурок.

Осуществлять анализ и синтез числового выражения. Выбирать удобный способ для выполнения конкретного задания.

Актуализировать имеющиеся знания для определения долей числа.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

20

 

Выражение с двумя переменными.

Хомяк.

Решать буквенные выражения; выполнять арифметические действия в пределах 100; записывать ответы в таблице; делить фигуру на треугольники; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

21

 

Деление двузначных чисел на однозначное.

Тушканчик.

Выполнять деление двузначных чисел на однозначные; решать задачи; определять адрес предмета на основе моделирования; складывать фигуру из деталей конструктора «Колумбово яйцо»; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с тушканчиком.

22

 

Нахождение неизвестных компонентов.

Барсук.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти).

Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их.

Овладевать логическими операциями построения симметричных фигур.

Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

23

 

Деление с остатком.

Ондатра. Степной хорёк.

Выполнять деление с остатком. Пользоваться правилом о делении с остатком.

Решать простую задачу на основе выполненного схематического рисунка. Определять видимые и невидимые линии в объемных телах.

Делить фигуры по заданному условию с помощью отрезка.

24

 

Числа от 1 до 1000.

Нумерация.

Степной ёж.

Находить необходимую информацию в условии задачи для ответов на вопросы.

Извлекать информацию из рисунка для выполнения задания.

25

 

Сравнение трёхзначных чисел.

Речной бобр.

Выполнять сравнение трёхзначных чисел на основе знания разрядов.

Решать составную задачу на основе выполненного схематического рисунка.

Составлять равенства и неравенства с заданными числами.

Составлять геометрические фигуры из заданных частей.

26

 

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Крот. Цокор. Слепыш.

Находить значение числовых выражений с помощью сложения и вычитания. Располагать числа в порядке убывания. Анализировать данные таблицы и решать задачи. Устанавливать закономерность и определять число.

Проводить непрерывные линии. Выполнять построение симметричной фигуры.

27

 

Единицы массы.

Степная лисица.

Переводить единицы массы из меньших в более крупные и наоборот.

Составлять задачи по таблице и решать их.

Собирать фигуру степной лисицы из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

Знакомиться со степной лисицей.

28

 

Виды треугольников.

Манул.

Различать виды треугольников по длине его сторон; отвечать на вопросы задачи; выполнять арифметические действия в пределах 100; составлять животное из частей конструктора; знакомиться с манулом.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

29

 

Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.

Кулан.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти).

На основе кодирования строить простейшие модели математических понятий. Понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию.

30

 

Решение задач.

Косуля.

Переводить единицы массы из меньших в более крупные и наоборот.

Составлять задачи по таблице и решать их.

Собирать фигуру степной лисицы из деталей конструктора «Колумбово яйцо».

Понимать информацию представленную в виде таблицы

31

 

Деление окружности на равные части.

Государственный природный биосферный заповедник «Даурский».

Извлекать информацию для решения из предложенного текста задачи.

На основе кодирования строить простейшие модели математических понятий.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур

32

 

Перпендикулярность прямых.

Государственный природный заповедник «Оренбургский».

Решать цепочки примеров, выполняя арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления.

Решать текстовые задачи на нахождение доли числа.

Определять по чертежам перпендикулярность прямых.

Вписывать буквы в ячейку таблицы по заданному условию — адресу.

государственным природным заповедником.

33

 

Параллельность прямых.

Государственный природный заповедник «Ростовский».

Включать в работу пространственное мышление для выполнения задания логического характера. Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.

Контролировать свою деятельность.

34

 

Итоговое занятие.

Актуализировать свои знания для проведения арифметических операций. Анализировать задание. Действовать в соответствии с заданным условием.

Оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено;

осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

 

 

 

1.6. Список литературы

Литература

1.   Буряк М.В., КарышеваЕ.Н. Рабочая тетрадь к курсу «Математика с увлечением»

2. Буряк М.В., КарышеваЕ.Н. Методические разработки занятий с электронным интерактивным приложением,  ООО «Планета», 2014

3. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012.

4. Гурин Ю. В. Большая книга игр и развлечений. – СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000

5. Занимательные материалы к урокам математики в 1-4 классах/ Л. В. Лазуренко. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005

6. Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем внимание.– М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2012

7. Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем мышление.– М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2012

 

 

 

Цифровые образовательные ресурсы.

http://www. planeta-kniga.ru

http://www. chudesnayastrana.ru

http://www. zanimatika.narod.ru

http://www. geosfera.ru

http://www. mamaschool.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 599 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.08.2022 170
    • ZIP 144 кбайт
    • 16 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Батраева Халида Алиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Батраева Халида Алиевна
    Батраева Халида Алиевна
    • На сайте: 5 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9740
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой