Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа для второй младшей группы

Рабочая программа для второй младшей группы

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
общеразвивающего вида «Родничок» г. Строитель Яковлевского района Белгородской
области»





. .



Рабочая программа

педагогов ДОУ с учётом ФГОС ДО (2-я младшая группа № 3, с 3 до 4 лет) составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой на 2016-2017 учебный год










Разработчик программы:

Воспитатель Баранова А. Н.












г. Строитель,

2016г.






СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел:
Обязательная часть

1. Пояснительная записка (цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к формированию программы, возрастные характеристики детей)
2.Целевые ориентиры
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
II. Содержательный раздел:
Обязательная часть
1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2. Комплексно-тематическое планирование
3. Перспективное планирование деятельности с детьми
4. Планирование взаимодействия с семьями воспитанников
III. Организационный раздел:
1. Сетка образовательной деятельности
2. Формы организации образовательной деятельности
3. Организация предметно-пространственной развивающей среды в группе
4. Педагогическая диагностика достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям.
5. Литература

6. Приложение

















  1. Целевой раздел:
    1. Пояснительная записка


Рабочая программа педагогов второй младшей группы № 3 разработана воспитателями Барановой А. Н., Брытковой Т.Н, на основе:
- образовательной программы МБДОУ «Детский сад «Родничок» г.
- примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (пилотный вариант) под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Издательство МОЗАИКА_СИНТЕЗ Москва,2014.
- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012г.№279-ФЗ
- Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного
образования,(далее ФГОС ДО),
-СанПиН2.4.1.3049-13
- Положение о рабочей программе педагога МБДОУ «Детский сад
«Родничок»
Рабочая программа — локальный документ внутреннего пользования, в
котором моделируется педагогическая деятельность по реализации ООП ДО с учетом реальных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников ДОО.
Рабочая программа — это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для конкретной группы детей содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта и ООП
ДО. Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития, обучающихся педагоги создают индивидуальную модель образования.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов
культурных практик (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Задачи рабочей программы:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными,добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;
их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа представлена в виде перспективного тематического
планирования по разделам программы и направлениям развития детей:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения, которой педагоги могут варьировать.
Принципы и подходы к формированию программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция
образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности.,
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и
предметный центризм в обучении.
При разработке программы педагоги опирались на комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные
линии воспитания и образования ребенка.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого
принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство,труд).
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная
ценность, высокий художественный уровень используемых произведений
культуры, возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
Программа:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании
разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие качества, которые являются
ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от
региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми
возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной
школой.
Основные принципы ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского
развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет)


В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы ceмейнного
круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для
ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит кпротиворечии с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольной возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних
действий с одними предмета предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.
Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этой возраст: только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой историки имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние па развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.

Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса - в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развивать наглядно-действенное мышление. При этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных, проб с учетом желаемого результата.
Дошкольники способныустановить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое
количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных
действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
Они
скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные
взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно и рост и» ситуациях. Сознательное управление
поведением только начинает складываться; во многом
поведение ребенка
ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственник побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями.
Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их
половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый —
характерное противоречие кризиса трех лет.
Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется
проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам.
Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.
В младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно,
действия и поступки ситуативны, их последствия ребёнок чаще всего не
представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение
безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

Дети 3-4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения,
связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно»,«нельзя»).
В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В
этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту;
распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения
навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности)
— самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться
носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды.
К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате.
Подобные навыки основываются на определённом уровне развития
двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого
является уровень развития моторной координации.
В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная
активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок
начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении
физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать,
дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).
Накапливается определённый запас представлений о разнообразных
свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты
(квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На
основании опыта у них складываются некоторые пространственные
представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит
одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами,
обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).
Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, День своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.
Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его
устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого
возраста может сосредоточиться в течение 10—15 мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к
деятельности. Взрослый для ребёнка — носитель определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли.
Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним,
приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить.
Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.
В 3-4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со
сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности.
Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь.
Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает
грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения.
Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас,
беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и
услышанного) превосходят мальчиков.
В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется
изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребёнок. Конструирование носит процессуальный характер.
Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные
конструкции из двух-трёх частей.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и
синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть
иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок
дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые пред эталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает
проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам
музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально
ритмическим движениям).

Перечень основных видов детской деятельности

Реализация Программы осуществляется в течение всего времени

пребывания детей в ДОУ в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной (конструктивной, изобразительной), восприятия художественной литературы, музыкальной и двигательной форм активности ребенка. Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий, гуманистический.

Все воспитанники группы русскоязычные. Детей, требующих реализации

адаптивных индивидуальных программ в группе нет.




Списочный состав обучающихся: 39 человек.
Из них все дети: русскоязычные
Возраст:3-4 года
Характеристика семей:

Семьи по потери кормильца - нет
Родители, инвалиды, воспитывающие несовершеннолетних детей – нет
Многодетных семей – нет

Семьи с несовершеннолетними родителями – нет
Неблагополучные семьи – нет

Неполные семьи-нет

Семьи находящиеся в разводе-2семьи

Ф.И.О. родителей и
детей

Год
рождения
родителей и
детей

Домашний
адрес, телефон

Место работы
родителей

Место учебы
детей

Добраш Надежда Владимировна

ДобрашВероникаАндреевна

04.11.1993.



19.03.2013

Город Строитель ул. Шаландина 42

МБОУ «СОШ№3 г. Строитель» подсобный рабочий.

МБДОУ Детский сад «Родничок» г. Строитель.

Пигилева Ольга Валерьевна

Пигилев Сергей Михайлович

Пигилева Диана Сергеевна

28.05.1989



17.07.1982




18.04.2013

Г.Строитель

Ул.Центральная 10 кв.48

Временно не работает

«ООО»Диаль Строй

плотник

МБДОУ Детский сад «Родничок» г.Строитель.



Подробная характеристика контингента детей второй младшей группы
общеразвивающей направленности группы№ 3 МБДОУ «Детский сад
«Родничок» г. Строитель» представлена в приложении к рабочей программепедагогов «Социальный паспорт обучающихся второй младшей группы№3.

Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития
ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста
достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает
необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить
непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
• аттестацию педагогических кадров;
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том
числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с
использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов
измерения результативности детей);
• оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную
траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим
инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным
образом выстраивать взаимодействие с детьми.
Педагогическая диагностика.
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за
активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы
установления и поддержания контакта, принятия совместных решений,
разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,
познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,
ответственности и автономии, как развивается умение планировать и
организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
-индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
-оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать
диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

2.Содержательный раздел.

Обязательная часть



2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьмиобразовательных областей


Содержание обязательной части Программы соответствует Примерной
общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. - 352 с. и обеспечивает развитие детей по пяти направлениям развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.


Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»


«
Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм
и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».


Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с
товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).


Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.
Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой
комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и
занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и
красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на
участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада
(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший
воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные
представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.


Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки.
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и
животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.


Формирование основ безопасности
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем
пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение
зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах
(переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно
спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и
закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не
засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой,
снегом.


Образовательная область «Познавательное развитие»


«
Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».




Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметнопространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.
Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая вес органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной,
осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий,
пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных
музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства
предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и
квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие,
средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно
усложняющиеся правила.


Приобщение к социокультурным ценностям
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их
назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер,
строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях,
результатах труда.


Формирование элементарных математических представлений
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)



Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них
отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни
одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей
обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами
«много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного
сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами
последовательного наложения и приложения предметов одной группы к
предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше
(меньше)?»: отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при
сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) подлине, широкий—узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой— маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в
расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать
пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади
(позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.


Ознакомление с миром природы
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и
декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.).
Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими па участок (ворона, голубь,
синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор,
морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина,
смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями,
цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом
времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,
охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — ленится), снега
(холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если
растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности
растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут
дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и
опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и
фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее
распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней
природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок,
подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лейке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней
природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко,
яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются
птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.


Образовательная область «Речевое развитие»


«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте».


Развитие речи
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям, общаться со
знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу
(«Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть..."». «Спросите: „Понравились ли паши рисунки?"»).
В быту в самостоятельных играх помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите
перевозить кубики па большой машине», «Предложи Саше сделать ворота
пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения
представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных
случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов
(у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул—табурет — скамеечка, шуба — пальто—дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: и — б — т—д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,
речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Вырабатывать правильный теми речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе, надеже; употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка—утенок—утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений
(состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем
введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять
предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигрa»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный
вопрос, попятно отвечать па него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте»,
«до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно, общаться друг с другом. Формировать
потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.


Приобщение к художественной литературе
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения,
рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям
поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее
интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения,
предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для
воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно
рассматривать с детьми иллюстрации.


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»


«
Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».


Приобщение к искусству
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,
содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на
литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения народного и профессионального искусства (книжные
иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с
элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.д.


Изобразительная деятельность
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в
рисовании, ленке, аппликации изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по
предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик па красоту природы,
произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в
рисунках, ленке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие па землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно, держать карандаш, фломастер, кисть, не
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый,
белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с
деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица, «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,
длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,
дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции,
повторяя изображение одного предмета (елочки па нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. и. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится но дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лейки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя, их путем друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей
(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно, выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно, пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким
слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от
полученного изображения.
Учить создавать в аппликации па бумаге разной формы (квадрат, розета и
др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.


Конструктивно-модельная деятельность
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по
периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, па определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (па столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя один детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.


Музыкально-художественная деятельность
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость па музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально па нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки но высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баюбаю» и веселых мелодий па слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).

Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать
попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно, выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать па детских ударных музыкальных
инструментах.


Образовательная область «Физическое развитие»


«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)


Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши),
дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические
упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и
системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать
необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.


Физическая культура Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно.

Учить строиться в колонну по одному, шеренгу круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении,
при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься па сапках, садиться па трехколесный велосипед, кататься на
нем и слезать с пего.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять
правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнении, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе
двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками,
велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.







Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день).

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

В соответствии с СанПиН (2.4.1.3049-13) для детей младшей группы (детей 3-4 лет) планируют не более – 10 занятий в неделю, продолжительностью не более –15минут.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программдля детей составляет:

  • Младшая группа 2 ч. 30 мин.

В середине времени, отведенного на непрерывно образовательную деятельность, проводят физкультминутку.

  • Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Для полной реализации примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой , В.В. Гербовой по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» с детьми младшей группы во второй половине дня планируется совместная образовательная деятельность:

-по рисованию – 2 раза в месяц.

Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в непосредственно – образовательной деятельности, но и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.


Объем образовательной нагрузки во второй младшей группе№3

Образовательные
области

Виды занятий

Количество занятий



В неделю

В месяц

В год

Кол-во


время

Кол-во


время

Кол-во


время

Физическое развитие

Физическая культура в

помещении

2

30 мин.

8

120 мин.

72

1080
мин

Физическая культура
на улице

1

15мин

4

60 мин.

36

540
мин.

Познавательное
развитие.

ФЭМП

1

15 мин

4

60 мин

36

540
мин

Развитие
познавательно- исследовательской
деятельности,
Приобщение к
социокультурным
ценностям,
Ознакомление с миром
природы

1

15 мин

4

60 мин

36

540
мин

Художественно- эстетическое
развитие

Рисование

1

15 мин

4

60 мин

36

540
мин

Лепка

1/2

15 мин

4

60 мин

36

540
мин

Аппликация

1/2


Музыка

2

30 мин.

8

120 мин.

72

1080
мин

Речевое развитие

Развитие речи
(развивающая речевая
среда, формирование
словаря, звуковая
культура речи,
грамматический строй
речи, связная речь)

1

15 мин

4

60 мин

36

540
мин


Итого занятий

10

150
мин.

40

600
мин.

360

5400
мин


Общее количество
занятий

10

150
мин.

40

600
мин.

360

5400
мин

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
(культурные практики)

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Совместные игры

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

Игры

ежедневно






































2.2.Комплексно-тематическое планирование

на 2016-2017 учебный год.




С 29августа-9 сентября

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Сюжетно- ролевая игра «Детский сад»

Беседы

Чтение литературы о правилах поведения в детском саду и др.


2. Осень


2.1 «Сезонные изменения»





















С 12 -23 сентября




















Формировать умение детей сравнивать природу летом и осенью, замечать изменения в природе, описывать погоду осенью. Расширять словарь по теме. Воспитывать чувство прекрасного.

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).



Разучивание стихотворений и песен об осени

Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность на тему «Осень»

Выставка рисунков

Экскурсия по территории детского сада ( фруктовый сад)






Педагогическая диагностика на начало года




2.2 «Дары осени

(Овощи Фрукты, ягоды, грибы. )»











2.3 «Домашние животные и их детёныши, домашние птицы»























2.4 «Дикие животные, птицы и их детеныши»




26 сентября по 7 октября












10-21 октября

























24 октября по - 4 ноября






Расширять представления о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах

(мухомор, рыжик). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.






Расширять знания о домашних животных и птицах, их детенышей. Знакомить с особенностями их поведения и питания. Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к живому миру. Закреплять представления детей о домашних животных, живущих рядом с человеком, он заботится о них, кормить ,создавать необходимые условия для жизни; значение домашних животных. Активизировать знания детей о птицах, об их строении, о внешнем виде, питании, повадках.



Формировать умение детей различать и называть диких животных и их детенышей, ознакомление с их внешнем видом, образом жизни: что едят, где живут. Развивать внимание и мышление детей.






Выставка поделок из «даров осени».















Вечер загадок и отгадок о домашних животных и птицах.

ХЭР «Мое любимое животное»

Заучивание стихотворений о животных.

Просмотр презентации «Домашние животные и птицы»













Создание макета «Дикие животные в лесу»

Просмотр презентации

«Дикие животные и их детеныши нашего края»

3. Мой дом, мой город.


3.1 «Предметы домашнего обихода»






3.2 «Родной город»




7- 11 ноября







14ноября – 25ноября





Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.





Знакомить с родным городом. Воспитывать у детей любовь к родному городу, чувство гордости за нее. Углублять и расширять знания детей о достопримечательностях города, о названиях улиц, о видах труда, наиболее распространённых их в городе. Расширять представление о ПДД и поведения в городе, представление детей о различных видах транспорта. Классификация транспорта: наземный, воздушный, водный. Научить сравнивать виды транспорта; расширять знания о роли транспорта. Закреплять правила поведения пассажира. Воспитывать любовь к родному городу.












Просмотр презентации «Мой любимый город»

Беседа «Моя малая родина»

Изготовление фото альбома «Достопримечательности нашего города»

Изготовление макета «Пешеходный переход».


4. Зима


4.1 «Сезонные изменения»











4.2 «Зимушка-зима»










4.3»Новый год»



















4.4. «Зимние виды спорта»








28ноября -9 декабря











12-23 декабря











26-30 января

















11 января-20 января









Систематизировать знания детей о зиме.


Расширять представления о зимних явлениях природы ( одежда людей , обувь,) ; познакомить детей с зимними месяцами.




Дать и закреплять знания детей о зимних забавах. Формировать представление о безопасном поведении зимой на улице.

Закреплять знания о свойствах снега и льда.


.



Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.






Знакомство детей с зимними видами спорта.



Рассматривание иллюстраций о зиме.

Беседы о природных явлениях в зимний период времени.

Чтение художественной литературы о зиме.

Разучивание песен и стихотворений о зиме.




Просмотр мультфильма или презентации о безопасном поведении зимой на улице.

Подвижные игры на улице.

Экспериментальная деятельность «Свойства снега и льда».




Новогодний утренник.


















Рассматривание альбома «Зимние виды спорта»

Беседа о «Зимних видах спорта»

Просмотр презентации

«Зимние виды спорта»

5. Я и моя семья.


5.1 «Я узнаю себя»

















5.2 «Я и моя Семь»


23января-3 февраля
















6-15 февраля


Развивать первичные гендерное представления (четкое разделение мальчик, девочка). Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

Развивать представления о своем внешнем облике.






Дать представление о том, что такое семья, о составе семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат и т.д.).Учить детей правильно называть свое имя, свой возраст, профессии родителей. Дать понятие о старших и младших членах семьи, о взаимоотношениях детей в семье, о заботе о младших, чутком отношении и помощи взрослым в быту.





Просмотр мультфильма

«Мойдодыр».















Оформление фотогазеты «Моя семья», сюжетно- ролевая игра « Праздник в семье».


6. День защитников отечества


6.1 «День защитников отечества»






















6.2 «Профессии родителей»





16-23 февраля























24февраля-28 февраля





Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать гендерное представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Воспитывать уважение к Российским войскам, любовь к Родине.



Познакомить с названием профессий, показать важность каждой профессии; учить рассказывать о профессиях. Закреплять представление детей об инструментах, соответствующих той или иной профессии. Привлечь внимание к деятельности взрослых.







Праздник, посвященный Дню защитника

Отечества.

Изготовление подарков для пап и дедушек. Выставка

детского творчества.

















Оформление альбома «Профессии наших родителей».

















7.Международный женский день





















1-8марта



















Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.


Изготовление подарков для мам.

Праздник "8 Марта",






8. Народная культура и традиции


8.1 «Народная Игрушка»





















8.2 «Устное народное творчество»





9-17 марта






















20-31 марта










Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).

Учить сравнивать игрушки по внешнему виду. Учить называть части игрушек, определять из какого материала они сделаны. Расширять словарь по теме. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.







Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.




Рисование с детьми любимой игрушки по замыслу.



















Чтение детского фольклора

Оформление альбома «Стишки, потешки, песенки ».

9.Весна


9.1 «Сезонные изменения»

















9.2 «Весна красна»



















3-14 апреля
















17-28 апреля


















Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).






Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.









ХЭР. Выставка детского творчества












Создание огорода на окне.












Педагогическая диагностика (конец года)

10.Лето


10.1 «Сезонные изменения.»























10.2«Садовые, огородные растения»

























10.3 «Лето на пороге»




4-12мая














15-25 мая

























26-31 мая


Расширять представления детей о лете.

Систематизировать знание детей о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).





Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.








Расширять представление детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомить с летними видами спорта.


Спортивное развлечение «Вот мы какие»













Оформление альбома «Вот, что мы вырастили на нашем огороде».
























Праздник «День защиты детей»





















































2.3.Перспективное планирование деятельности с детьми


Перспективное планирование по познавательному развитию «ФЭМП» во второй младшей группе.



Образовательные области


Тема

Цель

материал

литература




Сентябрь



1

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


«Назови фигуру»

(Шар и Куб)


Цель--закреплять умение различать и называть шар и куб;

-совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) ;

-продолжать учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу;

-воспитывать умение работать в коллективе, проявлять взаимопомощь

Дидактический наглядный материал.

Демонстрационный материал: игрушечный грузовик, шарики из «сухого бассейна», кубики, небольшое покрывало из плотной ткани, Кружок, квадрат, треугольник средних размеров, трещотка, игрушки: Петрушка и мягкая собачка, магнитная доска, 4 круглых магнита; аудиозапись шума автомобиля.

Раздаточный материал: кубики, шарики из «сухого бассейна», кружки, квадраты, треугольники из «Геометрического лото», однополосные карточки,

кружочки (по 4 для каждого ребенка) .


Смотреть конспект №1 за сентябрь.

В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

2

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


«Назови фигуру»

(Круг и Квадрат)


ЦЕЛЬ - Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат), независимо от их размера и цвета, сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.- Закрепить умение различать количество предметов, используя при этом слова один – много, по одному – ни одного, мало; различать предметы по величине, используя при этом слова большой, маленький; знание основных цветов: зеленый, красный, синий, желтый.- Развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук.- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, навыки коллективного взаимодействия.

Материал. Волшебная коробка, обруч, «косички», маленькие разноцветные ведерки, большое белое ведро, большие круг и квадрат, маленький звоночек, воздушные шары красного, зеленого, синего и желтого цвета, бубен.


Смотреть конспект № 2 за сентябрь.

В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

3

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


«Сравни предметы по длине»


Цель

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Продолжать учить различать и называть круг и квадрат, сравнивать предметы по длине: длинный, короткий, по цвету.


Материал : Игрушки: белка; большой лист бумаги, изображающий ковер; паровоз, листы цветной бумаги (вагоны по количеству детей). Круги и квадраты одинакового цвета (длина стороны квадрата 8см, диаметр круга 8 см) ; круги и квадраты разного цвета и размера; поезд и вагоны без окошек и колёс.


Смотреть конспект № 3 за сентябрь.

В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

4

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


«Большой – маленький»


познакомить детей с квадратом, учить различать круг и квадрат, обследуя фигуры осязательно – двигательным путем.

Закреплять умение детей различать контрасные по величине предметы, используя при этом слова большой и маленький; различать количество предметов, используя слова один, много, ни одного.

Развивать память, речь, слуховое и зрительное внимание, сенсорные способности. Воспитывать у детей интерес к математике.


Демонстрационный материалы: чудесная коробка, паровоз с четырьмя вагонами разного цвета, грибы большие и маленькие, две корзины – большая и маленькая, «озеро» с большой уткой.

Раздаточный материал: круги красного, желтого, зеленого, синего цветов и квадраты белого цвета по количеству детей, игрушки- утята по количеству детей.


Смотреть конспект № 4 за сентябрь

В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа




Октябрь



1

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Сравни две равные группы предметов способом наложения



Программное содержание:

Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.


Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.


Смотреть конспект № 1 за октябрь

В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

2

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


«Знакомство с треугольником»



Цели:

        познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.

        Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения выражениями «по многу»,  «поровну», «столько – сколько».

        Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире – уже», «одинаковые по ширине».


Демонстрационный материал. Игрушка-заяц , письмо , круг , треугольник , 2 «ледяные» дорожки одинаковой длины, изготовленные из картона.

Раздаточный материал.  Круги, треугольники, однополосные карточки с наклеенными на них домиками – квадратами и контурными изображениями крыш – треугольниками , на – подносах  - треугольники  , соответствующие по размеру контурным изображениям на карточках .


Смотреть конспект №2 за октябрь

В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

3

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Тема : «различие предметов: один, много, мало.»

Программное содержание
   • Закреплять умение различать количество предметов, используя слова
один, много, мало.

Дидактический наглядный материал
   
Демонстрационный материал. Кукла.
   
Раздаточный материал. Матрешки (на две больше, чем детей).

Смотреть конспект №3 за октябрь

В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

4


Тема: «знакомство с понятиями с помощью предметов много, один, ни одного»

Программное содержание
   • Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова
много, один, ни одного.

Дидактический наглядный материал
   
Демонстрационный материал. Петрушка, корзина.
   
Раздаточный материал. Мячи одинакового цвета и размера (по одному для каждого ребенка).

Смотреть конспект №4 за октябрь




ноябрь



1

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Тема: Сравнение предметов по длине.

Программное содержание

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.



Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Две картонные дорожки одинакового цвета, но разной длины, две корзины с большими и маленькими мячами.

Раздаточный материал. Большие и маленькие мячи (для каждого ребенка по одному мячу).

Конспект №1 за ноябрь

В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

4

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


ТЕМА : Сравнения предметов по длинне


Программное содержание

Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.


Демонстрационный материал. Четыре-пять групп игрушек, 2 коробки разного размера.

Раздаточный материал. Ленточки одного цвета, но разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка).

Конспект №2 за ноябрь.

3

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


ТЕМА: Знакомство с геометрической фигурой квадрат, сравнение с геометрической фигурой круг

Программное содержание

Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.



Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. «Посылка» с игрушками (машины, матрешки, пирамидка, мяч); квадрат и круг одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга – 14 см).

Раздаточный материал. Круги и квадраты одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга – 8 см).

Конспект №3 за ноябрь

В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

4

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Тема: квадрат

Программное содержание

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Используется обстановка группы – игровой уголок (куклы, стулья, чашки и т.д.; стол, мишка, чайник и т. д.), природный уголок (растения, аквариум, лейка, клетка и т.д.), книжный уголок (книги, картинки; полка, подставка для книг и т.д.); гараж (несколько маленьких машин, одна большая машина); силуэт паровоза, листы цветной бумаги (вагоны).

Раздаточный материал. Круги и квадраты одинакового цвета (длина стороны квадрата 8 см, диаметр круга 8 см; по одному для каждого ребенка).

Конспект №4 за ноябрь

В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа




декабрь



1

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Занятие №1 за декабрь

Программное содержание

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.

Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Оборудование и атрибуты физкультурного зала, 2 шнура разного цвета и длины (свернуты в большой и маленький клубки), колобок.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

2

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Занятие 2

За декабрь


Программное содержание

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Круг (диаметр 14 см), квадрат (длина стороны 14 см) одинакового цвета; игрушка-кошка, большой и маленький стаканы для карандашей, поднос для геометрических фигур.

Раздаточный материал. Карандаши разных цветов (длина – 10 см и 20 см); круги (диаметр 7–8 см), квадраты (длина стороны 7–8 см).



3

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Занятие 3

За декабрь

Программное содержание

Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Игрушка снеговик, 4 ведерка, 4 совочка.

Раздаточный материал. Однополосные карточки с изображениями 3–4 снеговиков без шапочек-ведерок, на подносах – по 3–4 шапочки-ведерка, контурные изображения варежек на правую и левую руки.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

4

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 4

За декабрь

Программное содержание

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Два шарфика одинакового цвета, но разной длины, кукла.

Раздаточный материал. Ветки разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка), птички, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка), шнуры.






январь



2

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Занятие 1

За январь

Программное содержание

Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинка с изображением козы.

Раздаточный материал. Однополосные карточки, на подносе – картинки с изображением козлят и кочанов капусты (по 4–5 шт. для каждого ребенка).


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

3

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Занятие 2 за январь

Программное содержание

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Два изготовленных из картона ручейка, разных по ширине; цветы с круглой и квадратной сердцевинами.

Раздаточный материал. Однополосные карточки, блюдца и оладушки, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка), цветы с круглой и квадратной сердцевинами меньшего размера, чем у воспитателя (по одному цветочку для каждого ребенка).



4

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие №3 за январь

Программное содержание

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Игрушка – заяц, письмо, круг (диаметр 10 см), треугольник (длина стороны 10 см), 2 «ледяные» дорожки одинаковой длины, изготовленные из картона (ширина одной 30 см, другой – 15 см).

Раздаточный материал. Круги (диаметр 5 см), треугольники (длина стороны 5 см); однополосные карточки с наклеенными на них домиками – квадратами и контурными изображениями крыш – треугольниками (на карточке по 5 домиков); на подносах – треугольники (по 5 шт. для каждого ребенка), соответствующие по размеру контурным изображениям на карточках.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа




февраль



1

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Занятие 1 за февраль

Программное содержание

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, елка.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки; елочки и зайчики, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка); плоскостные изображения елочек (высота 15–20 см); геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) двух размеров и двух цветов.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

2

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Занятие 2

Программное содержание

Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Две елочки, контрастные по высоте; картонный заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей).

Раздаточный материал. Заборчики контрастные по высоте (по 2 шт. для каждого ребенка); зерна.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

3

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Занятие 3

Программное содержание

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Две контрастные по высоте матрешки (плоскостные изображения).

Раздаточный материал. Контрастные по высоте пирамидки (плоскостные изображения; по 2 шт. для каждого ребенка), однополосные карточки, на подносах – квадраты и треугольники (по 5 шт. для каждого ребенка), гаражи, выстроенные из строительного материала, машины.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

4

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 4

Программное содержание

Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.

Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Картинка с изображением 5 снеговиков без носиков-морковок, 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета.

Раздаточный материал. Однополосные карточки; варежки, украшенные снежинками (по 4 для каждого ребенка); варежки без снежинок (по 1 для каждого ребенка); пирамидки, разные по высоте (по 2 для каждого ребенка).


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа




март



1

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 1

Программное содержание

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Фланелеграф; контурные изображения котят и корзинок (по 5 шт.); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круг, квадрат, треугольник), поднос.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки; мишки и конфеты, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круги, квадраты, треугольники; по одной для каждого ребенка).


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

2

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 2

Программное содержание

Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Высокие красные и низкие синие ворота, стульчики (на один больше количества детей).

Раздаточный материал. Полоски-дорожки зеленого и желтого цветов разной длины, машины (по 2 для каждого ребенка).


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

3

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 3

Программное содержание

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.

Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Фланелеграф, 5 птичек, 5 зернышек, картинка с изображением играющего ребенка, картинка с изображением спящего ребенка.

Раздаточный материал. Однополосные карточки; картинки с изображением скворечников без окошек (по 5 шт. для каждого ребенка); кружочки (на один меньше, чем скворечников).


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

4

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 4

Программное содержание

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Фланелеграф; картинки с изображением бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят; 3–4 елочки; барабан, металлофон, дудочка; 2 дорожки разной длины, 2 домика, 2 двери разной ширины, дощечки разной высоты; домики с нарисованными на них геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником; аудиозапись песенки трех поросят.

Раздаточный материал. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник (по одной фигуре для каждого ребенка), полоски разной ширины (двери домиков).


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа




апрель



1

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 1

Программное содержание

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Фланелеграф, 2 куклы, бусы, состоящие из трех бусинок одного цвета и величины, дудочка, квадрат синего цвета, квадрат красного цвета.

Раздаточный материал. Вырезанные из картона круги-бусинки (по 3 шт. для каждого ребенка), двухполосные карточки, треугольники (по 4 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 4 шт. для каждого ребенка), разноцветные треугольники и квадраты для игры «Найди пару».


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

2

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 2

Программное содержание

Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Фланелеграф, большой и маленький клоуны, игрушечная собачка, кружочки (4 шт.), погремушка.

Раздаточный материал. Однополосные карточки, кружочки (по 4 для каждого ребенка), карточки с изображением игрушек, музыкальных инструментов, предметов одежды разного размера.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

3

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 3

Программное содержание

Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Кукла, медведь, шарики, круги красного, синего и желтого цветов, карточка с кругами тех же цветов.

Раздаточный материал. Шарики, круги красного, синего и желтого цветов.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

4

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 4

Программное содержание

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один.

Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Карточка-образец с изображением бабочек – желтая, красная, зеленая, желтая; цветы тех же цветов (по количеству детей), модель частей суток (круг со стрелкой, разделенный на четыре части).

Раздаточный материал. Бабочки – желтая, красная, зеленая, желтая, карточки с изображением детей в разное время суток.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа




май



1

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 1

Программное содержание

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, кукольная мебель, кукольная одежда для прогулки двух размеров.

Раздаточный материал. Контурные изображения кофточек с петельками, пуговки-кружочки.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

2

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Занятие 2

Программное содержание

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.


Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Три карточки с изображением геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат зеленого цвета, круг синего цвета; три круга разного размера желтого цвета, треугольник желтого цвета, большой круг желтого цвета; маленький круг красного цвета, большие круг, треугольник и круг зеленого, желтого и красного цвета); мешочек, в котором лежат большие и маленькие кубы и шары разных цветов и размеров.

Раздаточный материал. Палочки (4 красные и 3 зеленые палочки для каждого ребенка), веревочки.


В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

3

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Занятия 3

Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.



В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа

4

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности.


Занятия 4

Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.



В.А. Позина,

И.А. Помораева.

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа



Перспективное планирование в младшей группе по образовательной области «Познавательное развитие» (ребёнок и окружающий мир).







День недели

Раздел программы

Тема

Цели организованной деятельности

Материал

Литература




Сентябрь



1

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности.

«Мебель»

Содействовать:

- ознакомлению детей определять и различать мебель, виды мебели;

-развитию умения выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение), группировать предметы по признакам;

-воспитанию интереса к празднику «День рождение».

Посылочный ящик, предметы кукольной мебели, кукольная комната, кукла Катя, муляжи овощей и фруктов, 2 подноса.


О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-20

2



Приобщение к

Социокультурным

ценностям



«Транспорт».

Содействовать:

- ознакомлению детей с транспортом , умению определять и различать транспорт;

-развитию умения выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции);

-воспитанию интереса к предметному миру.

Костюм кота, загадки, предметные картинки из серии «Транспорт».


О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с», с.19

3

Приобщение к

Социокультурным

ценностям

«Папа, мама, я –семья»

Содействовать:

- формированию первоначальных представлений о семье;

-развитию умения детей узнавать членов семьи по фотографии;

-воспитанию интереса ребёнка к собственному имени.

Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями детей группы.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-21

4

Ознакомление с миром природы


«Овощи с огорода».

Содействовать :

-закреплению названия овощей;

-развитию наблюдательности, любознательности;

-воспитанию бережного отношения к объектам живой природы.

2 корзины, картинки из серии «Овощи», игрушка Зайка.


О. А.

Соломенникова

«Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений во

второй младшей

группе»,

стр-25




5

Приобщение к

Социокультурным

ценностям


«Как транспорт помогает людям».

Содействовать:

-ознакомлению детей с видами специализированных машин ( скорая, пожарная, снегоуборочная);

-формированию у детей знаний о том, как машины людям помогают;

-воспитанию любознательности.

Картинки из серии «Спецмашины».






О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с»ст-




Октябрь



1

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Одежда»

Содействовать:

- упражнению детей в умении определять и различать одежду;

-развитию умения выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина), группировать предметы по признакам;

-воспитанию уважения к результатам маминого труда.

Посылочный ящик, предметы кукольной одежды, муляжи овощей, поднос, коробочка, предметные картинки (мебель, одежда, транспорт).


О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с»

ст-23

2

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Чудесный мешочек».

Содействовать:

- расширению понятия о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой;

-развитию воображения, наблюдательности;

-воспитанию умения внимательно слушать воспитателя.

Мешок с предметами: кукольной посуды и муляжами овощей; 2 подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир».

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с», ст-24

3

Приобщение к

Социокультурным

ценностям

«Кто в домике живёт?».



Содействовать:

-формированию умения у детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения;

-развитию внимания, представления о дружбе;

-воспитанию интереса к сверстникам.

Домик, кукла Катя.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с»

ст-25,

4

Ознакомление с

миром природы

«Как растут

комнатные

растения»

Расширять знания

детей о комнатных

растениях (фикус,

герань и др.). Дать

представление о том,

что для роста

растений нужны

земля, вода и воздух.

Формировать доброе

отношение к

окружающему миру.


О. А.

Соломенникова

«Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений во

второй младшей

группе»,стр-




Ноябрь



1

Приобщение к

Социокультурным

ценностям

«Варвара – краса, длинная коса».

Содействовать:

-ознакомлению детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье; о своём любимом ребёнке; мама умеет всё - девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причёсывает; мама трудолюбивая, аккуратная – следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчёсывает – она парикмахер в своём доме;

- расширению словарного запаса детей (парикмахер);

- воспитанию уважения к маме;

Предметы для ухода за волосами; три сумочки; в первой предметы для шитья, во второй – предметы для ремонта, в третьей – предметы за уходам за волосами.


О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-28

2

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Помоги Незнайки».

Содействовать :

- формированию знаний у детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира;

-развитию элементов логического мышления;

-воспитанию желания помочь взрослому.


Картинки из серии «Цветы», «Одежда» 1 большой конверт, 2 маленьких конверта с условными символами «рукотворный мир» - человек и «природный мир» - дерево.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-26

3

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Теремок».

Содействовать :

- ознакомлению детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности;

-развитию конструктивных способностей;

-воспитанию бережного отношения к живой природе.

Деревянные брусочки, картинка теремка.



О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с», ст-27

4

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«В гостях у бабушки».


Содействовать:

- знакомству детей с домашними животными;

-развитию умения правильно обращаться с домашними животными;

-формированию заботливого отношения к животным.

Картинки из серии «Домашние животные», кукла бабушка.


О. А.

Соломенникова

«Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений во

второй младшей

группе», стр-29

5

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Найди предметы «рукотворного мира».

Содействовать:

-ознакомлению детей определять, различать и описывать предметы рукотворного и природного мира;

-развитию внимания, диалогической речи;

-воспитанию интереса к природному и рукотворному миру.


2 маленькие коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; большая коробка, в которой лежат картинки с изображением посуды и животных.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-29




Декабрь



1

Приобщение к

Социокультурным

ценностям

«Хорошо у нас в детском саду».

Содействовать:

-формированию умения у детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения;

-развитию памяти, внимания;

-воспитанию доброжелательного отношения, уважения к работникам дошкольного учреждения.

Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-30

2

Приобщение к

Социокультурным

ценностям

«Наш зайчонок заболел».

Содействовать:

- представлению у детей о том, что мама проявляет заботу о своей семье;

- развитию наблюдательности, интереса к членам своей семьи;

-формированию уважения к маме.

Сумка доктора Айболита с предметами (градусник, горчичники, йод и т. д.), зайчик (игрушка).

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-32

3

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Деревянный брусочек».

Содействовать :

- ознакомлению детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет);

-развитию умения выделять признаки дерева;

- воспитанию интереса к экспериментам.

Кукла, деревянные брусочки

(по количеству детей), предметы, сделанные из дерева (ложка, карандаш, матрёшка, стул) ёмкость с водой.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-34

4

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности


«Подкормим птиц зимой».

Содействовать:

-закреплению знаний у детей о зимних явлениях природы;

-расширению представлений о зимующих птицах;

-формированию желания подкармливать птиц зимой.

Картинки из серии «зимующие птицы», корм, кормушка.



О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с»

5

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Гирлянда»

В процессе действий

познакомить детей с

бумагой; привлекать

детей к творческой

деятельности;

развивать мелкую

моторику.

Заготовки для гирлянды, краски, карандаши, клей, ножницы, готовая гирлянда образец

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-54




Январь



2

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности



«Приключение в комнате».

Содействовать :

- ознакомлению детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит бельё):

-развитию диалогической речи:

-воспитанию уважения к маме, желания ей помогать.

«Живая картина» - «комната» (или фланелеграф) с плоскостными картинками: мебель, мольберт, котёнок, корзина, клубочки, цветы на подоконнике, предметы – помощники в домашнем хозяйстве, фигурка мамы.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-34

3

Приобщение к

Социокультурным

ценностям



«Радио».

Содействовать :

-умению детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы; материал, назначение, составные части, принадлежность к природному миру или к рукотворному):

-развитию умения определять обобщающее слово для группы предметов;

-воспитанию желания узнать больше.

Микрофон, предметные картинки (яблоко, ботинок, стул, кастрюля, мяч, цветок, огурец, смородина, кот, шуба), алгоритм описания предмета; две карточки с условными символами: «рукотворный мир», человек «природный мир» - дерево.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-36

4

Ознакомление с

миром природы

«В январе, в январе много снега во дворе».

Содействовать:

- уточнению знаний детей о зимних явлениях природы;

-формированию эстетического отношения к окружающей природе;

-обогащению и активизированию словарного запаса детей;

- воспитанию интереса к окружающему миру.

Картинки о природе зимой.

Ведро, морковка, метла для украшения снеговика, ведро для снега.

О. А.

Соломенникова

«Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений во

второй младшей

группе», стр-34




Февраль



1

Развитие

познавательно-

исследовательскойдеятельности

«Смешной рисунок».

Содействовать:

- ознакомлению детей со свойствами бумаги, со структурой её поверхности;

- развитию воображения, наблюдательности;

-формированию интереса к окружающим предметам.

Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-37

2

Приобщение к

Социокультурным

ценностям


«Мой родной город».


Содействовать:

- формированию элементарных представлений о родном городе (посёлке); подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин;

-развитию памяти, внимания;

- воспитанию любви к родному городу (посёлку).

Фотографии домов, в которых живут дети, здание детского сада, иллюстрации с изображением различных домов (деревянные, кирпичные), улиц, домов, машин; письмо от Незнайки.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-38

3

Ознакомление с

миром природы

«У меня живёт котёнок».

Содействовать:

-формированию умения правильно обращаться с животными;

-развитию желания наблюдать за котёнком;

-воспитанию доброго отношения к окружающему миру.

Картинка котёнка.

Молок, рыба, вода, конфета.




О. А.

Соломенникова

«Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений во

второй младшей

группе»,

стр-35

4

Приобщение к

Социокультурным

ценностям

«Сказка о пяти

сынах – молодых

соколах»

Знакомить с

«военными»

профессиями.

Вызвать гордость за

богатырей русских,

уважение к ним.

Осуществлять

патриотическое

воспитание.

Формировать

первичные

гендерные

представления

(воспитывать в

мальчиках

стремление быть

сильными, смелыми,

стать защитниками

Родины.

Воспитывать

любовь к Родине.

Картинки с изображение военных профессий.





Март



1

Приобщение к

Социокультурным

ценностям

«Золотая мама».

Содействовать:

-ознакомлению детей со свойствами ткани, со структурой её поверхности;

- развитию любознательности;

- воспитанию интереса к окружающим предметам.

Кукла Катя, одежда для куклы (белая сорочка, чулочки, красное в горошек платье, туфли).

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-40

2

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Как мы с Фунтиком возили песок».



Содействовать :

-формированию представлений у детей о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофёр в своём доме;

-развитию монологической и диалогической речи ;

- воспитанию формирования уважения к папе.

Игрушечные машины, кукла Фунтик, картинка с шофёром и машиной, фото отцов и дедушек ребят.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» ст-41

3

Приобщение к

социокультурным

ценностям


«Что мы делаем в детском саду».



Содействовать :

-ознакомлению детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателейдетей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей;

-развитию умения называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»;

-воспитанию уважения к воспитателю, к его труду.

Колобок (игрушка), фотографии детей группы, воспитателей и няни.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с»ст-42

4

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Тарелочки из глины».



Содействовать:

-ознакомлению детей со свойствами глины, со структурой её поверхности;

- развитию умения определять вещи, сделанные из этого материала;

- формированию интереса к природным ископаемым;

-воспитанию интереса к окружающим предметам.


Сухая глина, ёмкость для замешивания, песок, глиняная посуда.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с»ст-44

5

Ознакомление с

миром природы


«Комнатные растения».

Содействовать:

- расширению представлений у детей о комнатных растениях (о кливии);

-закреплению умения поливать растения из лейки, протирать листья влажной тряпочкой;

-поддержанию интереса к комнатным растениям и желания ухаживать за ними;

- воспитанию бережного отношения к живой природе.

Комнатное растение, плакат «Части растений», лейка, тряпочка.






О. А.

Соломенникова

«Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений во

второй младшей

группе»

стр-37




Апрель



1

Приобщение к

социокультурным

ценностям

«Няня моет посуду».

Содействовать:

-ознакомлению детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»;

-развитию интереса к труду взрослого;

-воспитанию уважения к помощнику воспитателя, к её труду.

Кукла Катя, фотографии.



О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» стр-45

2

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Что лучше: бумага или ткань?».

Содействовать :

-закреплению знаний у детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах;

-развитию умения устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета;

-воспитанию интереса к окружающим предметам.

Кукла Даша, сделанная из ткани, кукла Маша, сделанная из бумаги, образцы бумаги и ткани, ёмкости с водой, утюг, бумажные платья – силуэты.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» стр-46

3

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

«Подарки для медвежонка».

Содействовать:

-закреплению знаний у детей о свойствах материалов, структуре их поверхности;

-совершенствованию умения различать материалы, производить с ними действия;

-воспитанию любознательности.

Медведь игрушка, столик из бумаги, столик из дерева, одежда для медвежонка.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром во второй

младшей группе

д/с» стр-48

4

Ознакомление с

миром природы

«Прогулка по весеннему участку».

Содействовать:

-ознакомлению детей с характерными особенностями весенней погоды; расширению представления о растениях и животных;

-формированию элементарных представлений о простейших связях в природе;

- воспитанию любознательности.

Стихи о природе, о весне.

О. А.

Соломенникова

«Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений во

второй младшей

группе» стр-39




май



1

Приобщение к

социокультурным

ценностям

«Опиши

предмет».

Совершенствовать

умения детей

вычленять

существенные

признаки предмета,

устанавливать

элементарные

причинно-

следственные связи

между предметами.


О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром» во 2 мл.

гр. д/сстр- 50

2

Ознакомление с

миром природы

«Экологическая

тропа».

Расширять знания

детей о растениях,

формировать

бережное отношение

к ним. Дать

представление о

посадке дерева.

Формировать

трудовые навыки.

Объект экологической тропы: дерево, кустарник, травянистые растения. Игрушка Лесовичок, детские лейки, лопаты. Саженец.

О.А.Соломеннико

ва «Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений» с.тр-42

3

Ознакомление с

миром природы

«Весенняя посадка деревьев».

Содействовать:

-представлению у детей о посадке деревьев;

-расширению знаний детей о растениях;

-воспитанию бережного отношение к миру природы.

Картинки из серии «Весенние работы в саду».

О.А.Соломеннико

ва «Занятия по

формированию

элементарных

экологических

представлений» с.

4

Приобщение к

социокультурным

ценностям

Подарок для Крокодила Гены.

Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе.

Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых

Мука, дрожжи, сахар, молоко, картофельная начинка для пирожков, игрушка Чебурашка.

О. В. Дыбина

«Занятия по

ознакомлению с

окружающим

миром» во 2 мл.

гр. д/с стр-49





































Перспективное планирование по познавательно речевому развитию

«Развитие речи»

Во второй младшей группе.

День недели

Образовательные
области

Тема

Цели организованной деятельности

Планируемые результаты уровня интегративных
качеств

Литература




Сентябрь



1 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение стихотворения Саши Черного «Приставалка»


Вызвать у детей симпатию к сверстникам
с помощью рассказа; помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок
и взрослые их любят


С интересом слушает стихотворение «Приставалка»
С. Черного, участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения;

Конспект от воспитателя

1 за сентябрь

Геробова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


2неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Звуковая культура речи: звуки [а], [у]. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»


Упражнять в правильном произношении звуков изолированных, в звукосочетаниях, в словахПознакомить детей
с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать слуховое восприятие; воспитывать интерес к художественной литературе


С интересом слушает стихотворение
С. Я. Маршака «Веселое путешествие
от А доЯ», отвечает на вопросы педагога. С интересом слушает русскую народную сказку «Кот, петух
и лиса» (из сборника А. Н. Афанасьева
«Народные русские сказки»), участвует
в ее обсуждении, отвечает на вопросы

Конспект от воспитателя

2 за сентябрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе

3 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение русской
народной сказки
«Колобок»


Познакомить со сказкой «Колобок»; учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию, рассматривать иллюстрации; развивать слуховое восприятие, двигательные умения, координацию движения


Проявляет интерес
к участию в совместном рассматривании иллюстраций к сказке «Колобок», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость

Конспект от воспитателя

3 за сентябрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе

4 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».


Познакомить детей
со стихотворениями
А. Барто; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции; учить слушать, воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия


с интересом слушает стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки», участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы

Конспект от воспитателя

4 за сентябрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе




Октябрь



1 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение русской народной сказки «Три медведя»


Познакомить со сказкой «Три медведя»; воспитывать послушание и чувство сопереживания за девочку, заблудившуюся в лесу.


С интересом слушает сказку «Три медведя», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию произведения; выполняет упражнение на развитие интонационной выразительности речи.

Конспект от воспитателя

1 за октябрь

Геробова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


2 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение стихотворений
А. Плещеева «Осень насту-
пила»,
А. Блока «Зайчик»


Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух; вызвать сочувствие к герою стихотворения; помочь запомнить стихотворение


Проявляет интерес
к участию в совместных подвижных играх; с интересом слушает новые стихотворения: А. Плещеев «Осень», А. Блок «Зайчик»; участвует в обсуждении содержания стихов, отвечает
на вопросы по содержанию текста стихотворения

Конспект от воспитателя

2 за октябрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


3 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»


Довести до сознания детей замысел сказки: любовь и преданность помогают преодолеть любые испытания; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду


С интересом слушает русскую народную сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», участвует в обсуждении сказки, отвечает на вопросы по содержанию.

Конспект от воспитателя

3 за октябрь


4 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение стихотворений
С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке».


Познакомить с яркими поэтическими образами животных в стихотворениях
С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке»; развивать поэтический слух, память, внимание, восприятие


Участвует в разговоре с игровым персонажем (Воробьем), здоровается с ним, проявляет интерес
к участию в совместной игре «Послушай и покажи»; с интересом слушает новое стихотворение:
С. Я. Маршак «Где обедал воробей?», участвует в его
обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения

Конспект от воспитателя

4 за

Октябрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе





Ноябрь



1 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение русской народной сказки «Маша и медведь»


Познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь»; помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки (как она хитростью побудила медведя отнести ее к бабушке с дедушкой)

Развивать у детей умение сооружать постройки по образцу; учить различать и называть основные формы строительного материала (кубик, кирпичик), цвета
(красный, желтый, зеленый), величину (высокий – низкий, длинный – короткий, большой – маленький)

С интересом слушает сказку «Маша
и медведь», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки

Конспект от воспитателя №1за ноябрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


2 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Русская народная сказка
«Репка».


Познакомить с русской народной сказкой «Репка»; учить узнавать на слух источники звука,
отвечать на вопросы


С интересом слушает русскую народную сказку «Репка» в исполнении воспитателя, участвует
в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию сказки

Конспект от воспитателя

2 за ноябрь

Интернет ресурс

3 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение русской народной сказки «Лиса и волк»


Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и волк», с образами лисы
и волка


С интересом слушает русскую народную сказку «Лиса и волк», участвует
в ее обсуждении, отвечает на вопросы педагога по содержанию текста сказки

Конспект от воспитателя

3 за ноябрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


4 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Занятия по развитию речи


«Звуковая культура речи» буквы и звука

Б, Бь.




Цель: упражнять детей в четком и правильном произношении звуков б (Бь);

закрепить произношение звука «Б» в отдельных словах и фразах;

формировать интонационную выразительность речи.



Материал к занятию:демонстрационные картинки, дом, кровать, белка, собака, листы фольги, бананы, барабан.




Активно принимают участие в путешествии. Участвует в разговоре с игровыми персонажами (белка, обезьянка, щенком), здоровается с ним.

Выполняют артикуляционные упражнения в произношении звуков Б, Бь

Конспект от воспитателя

4 за ноябрь

Интернет-ресурс

5 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Стихотворение
А. Босева  «Трое».

Познакомить со стихотворением, оживить в памяти детей их собственные впечатления от катания на санках

С интересом слушает стихотворение
А. Босева «Трое»; рассматривает
сюжетную картину
с изображением детей, катающихся на санках; отвечает на вопросы педагога
о зиме, зимней прогулке, о содержании текста стихотворения,  картины; заучивает стихотворение

Конспект от воспитателя

5 за ноябрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе





Декабрь



1 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Звуковая культура
речи

Ворота

Упражнять детей
в различении слов, похожих по звучанию; учить отчетливо проговаривать
слова

изменять сконструированную постройку
по высоте, называть детали конструктора – кирпичики, кубики

участвует в упражнении на дифференциацию парных
(по звучанию) слов,

Конспект от воспитателя

1 за декабрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


2 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Беседа
о русской народной сказке

Помочь вспомнить сказку, прочитанную ранее; формировать диалогическую речь; развивать поэтический вкус; воспитывать интерес к поэзии; учит выразительно читать стихи

Участвует в обсуждении русской народной сказки «Снегурушка и лиса», отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, рассматривает иллюстрации

Конспект от воспитателя

2 за декабрь

Геробова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


3 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи

Чтение русской
народной сказки «Гуси-лебеди»



Познакомить с русской народной сказкой «Гуси-лебеди»; вызвать желание
послушать еще раз,
поиграть в сказку;


С интересом слушает русскую народную сказку «Гуси-лебеди», участвует
в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки

Конспект от воспитателя

3 за декабрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


4 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение стихотворения
З. Александровой «Мой
мишка».

Познакомить со стихотворением З. Александровой «Мой мишка»

с интересом
слушает новое стихотворение: З. Александрова «Мой мишка», участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста
стихотворения

Конспект от воспитателя

4 за декабрь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе





Январь



2 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение рассказов
В. Бианки «Лис и мышонок»,
Е. Чарушина «Волчишко»

Дать представление о лисе и мышонке, образе жизни этих
животных, поведении и состоянии
дикого животного
в доме человека;  воспитывать любовь
к животным, сочувствие к их детенышам, попавшим в беду

С интересом слушает новые художественные произведения (рассказы:В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушин «Волчишко»); участвует в их обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию рассказов.

Конспект от воспитателя

1 за январь

Интерне-ресурсы

3 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.

Звуковая культура
речи: звук [к] Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».

Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать произведение еще раз и запомнить песенку козы; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детенышам, попавшим
в беду; развивать
навык исполнения несложных песен

интересом слушает русскую народную сказку «Волк
и семеро козлят», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы

Конспект от воспитателя

2 за январь

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


4 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Звуковая культура речи:
звук [п].Чтение русской
народной сказки «Лиса и заяц».


Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения
(«мал удалец, да храбрец»


с интересом слушает русскую народную сказку «Лиса и заяц», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки

Конспект от воспитателя

3 за январь

Интернет-ресурсы




Февраль



1 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение русской
народной сказки
«Петушок и бобовое зернышко»

Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко»

С интересом слушает русскую народную сказку «Петушок и бобовое зернышко», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы

Конспект от воспитателя

1 за февраль

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


2 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Русская народная сказка «Рукавичка»


Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка», вызвать желание поиграть с героями сказки;


интересом слушает русскую народную сказку «Рукавичка»
с последующим обсуждением, участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки

Конспект от воспитателя

2 за февраль

Интернет-ресурсы

3 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение русской народной сказки «Коза-
дереза»

Познакомить с русской народной сказкой «Коза-дереза»

интересом слушает русскую народную сказку «Коза-дере-
за», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы

Конспект от воспитателя

3 за февраль

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


4 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение стихотворения
И. Косякова «Все она».


Познакомить с новым стихотворением; совершенствовать
диалогическую речь


Слушает стихотворение И. Косякова «Все она», отвечает на вопросы по содержанию художественного произведения

Конспект от воспитателя

4 за февраль

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


5 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение русской
народной сказки
«У страха глаза
велики»

Напомнить известные народные сказки и познакомить с новой; помочь правильно воспроизвести
начало и конец сказки; учить различать короткие и длинные звуки

С интересом слушает новую русскую народную сказку «У страха глаза велики», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки

Конспект от воспитателя

5 за февраль

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе





Март



1 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Звуковая культура
речи: Звук [ц]Чтение стихотворения
С. Я. Маршака «Усатый-полосатый».

Загон для лошадок.

Довести до сознания детей замысел автора: котенок – живое существо, он не игрушка, у него свои потребности и привычки; учить выразительно читать отдельные строки, доставляя детям удовольствие от звонких, игровых, веселых стихов, передавать в движениях повадки животных, создавать игровые образы



Проявляет интерес
к участию в совместной игре под музыку; с интересом слушает новое стихотворение С.Я. Маршака «Усатый-полосатый», участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения;

Конспект от воспитателя

1 за март

Интернет-ресурс

2 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение рассказов
Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Варя
и чиж»

Довести до сознания детей замысел автора (нужно всегда говорить правду; в неволе не поют); помочь запомнить рассказы; воспитывать доброе отношение ко всему живому; учить выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или
события

С интересом слушает новые художественные произведения (рассказы
Л. Н. Толстого:
«Правда всего дороже», «Варя и чиж»), участвует в обсуждении содержания
рассказов, отвечает на вопросы педагога

Конспект от воспитателя

2 за март

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


3неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение русской
народной сказки
«Теремок».


Познакомить с русской народной сказкой «Теремок»; вызвать желание поиграть, запомнить слова персонажей сказки; воспитывать
на примере героев произведения готовность вместе трудиться

Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте

С интересом слушает русскую народную сказку «Теремок», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы

Конспект от воспитателя

3 за март

4 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Заучивание стихотворения
С. И. Белоусова «Весенняя гостья»

Помочь вспомнить стихи, которые учили в течение года, запомнить новое
стихотворение

Отвечает на вопросы педагога, слушает стихотворение
С. И. Белоусова
«Весенняя гостья»
и заучивает его;

Конспект от воспитателя

4 за март

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе





Апрель



1неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Звуковая культура
речи: звуки [с], [с’] Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба».



Познакомить с русской народной сказкой; вызвать у детей желание повторять вслед за персонажами сказки отдельные слова и фразы



С интересом слушает русскую народную сказку «Курочка Ряба», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, пересказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью игрушек-персонажей

Конспект от воспитателя

1 за апрель

Интернет- ресурс

2 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение рассказа
Я. Тайца «Праздник».

Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»; поддерживать у детей радостное настроение и интерес к описанию
праздничного события

с интересом слушает рас-
сказ Я. Тайца «Праздник», участвует
в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста рассказа

Конспект от воспитателя

2 за апрель

3неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама!»

Познакомить со стихотворением Е. Благининой «Вот какая мама!»; воспитывать
у детей добрые чувства, любовь к маме

С интересом слушает стихотворение
Е. Благининой «Вот какая мама!», участвует в его обсуждении,
отвечает на вопросы по содержанию
текста стихотворения

Конспект от воспитателя

3 за апрель

4 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение сказки
К. Чуковского «Цыпленок»

Познакомить со сказкой К. Чуковского «Цыпленок»; расширить знания детей
о жизни животных.

с интересом
слушает сказку К. Чуковского  «Цыпленок», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, под руководством педагога обыгрывает сказку

Конспект от воспитателя

4 за апрель

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе





Май



1 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Чтение русской
народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца»



Познакомить с русской народной сказкой; воспитывать чувство сопереживания героям сказки;
развивать умение связно отвечать
на вопросы, внимательно слушать сказку и рассматривать иллюстрации к ней


С интересом слушает русскую народную сказку «Бычок – черный бочок, белые копытца», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки;

Конспект от воспитателя

1 за май

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


2 неделя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Развитие речи.


Стихотворение
В. В. Маяковского «Что такое хорошо
и что такое плохо?».

Познакомить
со стихотворением
В. В. Маяковского «Что такое хорошо
и что такое плохо?», учить различать хорошие и плохие поступки

С интересом слушает художественное произведение
В. В. Маяковского «Что такое хорошо
и что такое плохо?», участвует в его
обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста;

Конспект от воспитателя

2 за май

Гербова В.В.

Развитие речи во второй младшей группе


3 неделя-4 неделя

Повторение пройденного материала.











Перспективное планирование по художественному – эстетическому развитию «Аппликация»

во второй младшей группе.

недели

Образовательные
области

Тема

Цели организованной деятельности

Материал

Литература




Сентябрь



2-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация .


Большие и маленькие мячи

Учить:

  • Выбирать большие и маленькие предметы круглой формы

  • Аккуратно наклеивать изображения

Закреплять представления о предметах круглой формы


цветные кружки разного размера, белый картон клей, кисточки, салфетки














Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 47.

4-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация

Шарики катятся по дорожке

Учить:

  • Приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью)

  • Аккуратности в работе


Полоски белой бумаги 15*6см , цветные кружки (диаметр 4 см), салфетки, клей, кисточки

Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 51




Октябрь



2-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация .


Большие и маленькие яблочки на тарелке

Закреплять:

  • Представление о различии предметов по величине

  • Правильные приемы наклеивания деталей


Круги-тарелочки из белой бумаги (15-18см), кружочки одного цвета (2см, 3 см), клей, кисти, салфетки

Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 54

4-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация

Аппликация «Консервируем фрукты»

Учить:

  • Свободно располагать изображение на бумаге

  • Различать предметы по форме


Вырезанная банка из цветной бумаги, кружки красного (2см), желто-зеленого цвета (4-6см), клей, кисти, салфетки

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет- ресурсы




Ноябрь




2-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация .


Разноцветные огоньки в домиках

Учить:

  • наклеивать изображения круглой формы

  • чередовать кружки по цвету

Закреплять знание цветов



Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 60

4-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация

Аппликация на полосе. Шарики и кубики

Познакомить с новой формой – квадратом.

Учить:

  • сравнивать круг и квадрат

  • наклеивать фигуры, чередуя их

Уточнить знание цветов (красный, желтый, синий, зеленый)


Полоска бумаги (6*18см), круги (3см), квадраты (3*3см) одного цвета, клей, кисти, салфетки

Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 62




Декабрь




2-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация .


Грузовик

Учить:

  • изображать предмет, состоящий из нескольких частей

  • упражнять в правильном наклеивании

Закреплять знания о форме и величине

Развивать воображение


Два кружка, прямоугольник, квадрат из цветной бумаги, белый альбомный лист, клей, кисть, салфетки

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет-ресурсы.

4-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация

Пирамидки

Учить:

  • передавать в аппликации образ игрушки

  • изображать предмет из нескольких частей

  • располагать детали в порядке уменьшающейся величины


Альбомные листы, бумажные кружки разных цветов, клей, кисти, салфетки

Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 67











Январь




2-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация .


Красивая салфетка

Учить:

  • составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета


Белая бумага 15*15см, кружки разной величины 3 и 2 см, хорошо сочетающиеся по цвету, кисти, клей, салфетки

Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 76

4-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация

Снеговик

Закреплять:

  • знание о круглой форме

  • знание о различении предметов по величине

Учить составлять изображение из частей


Бумага голобого или светло серого цвета размером 1\2 альбомного листа, 2-3 бумажных кружка разного размера, дополнительные детали (шапка, палка, нос), кисти, клей, салфетки, цв.карандаши

Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 78




Февраль



2-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация .


Подарок любимому папе.

Учить составлять изображение из деталей

Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок)

Развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление


Бумага белая, цветные детали клей, кисти, салфетки


Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет-ресурсы.

4-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация

Узор на круге.

Учить:

  • располагать узор по краю круга

  • составлять узор в определенной последовательности

  • развивать чувство ритма


Бумажный круг 12см, 4 бум.кружка по 2,5см, 4 кружка по 1,5см, кисти, клей, салфетки

Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 81.




Март



2-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация .


Цветы в подарок маме, бабушке.

Учить видеть и выделять красивые предметы, явления

Закреплять умение рисовать нужными материалами


Бумага белая, цветные детали клей, кисти, салфетки


Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница85.

4-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация

Салфетка

Учить:составлять узор из кружков и квадратиковна салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма

Бумажные квадраты  со стороной 12см,, кружки 3 см, квадраты со ст. 2 см одного цвета, клей уисти салфетки

Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 90




Апрель



2-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация .


«Домик»


Учить работать с фигурами разной формы, составлять из них сюжетные композиции. Закреплять навыки правильного наклеивания. Развивать творческое воображение.

Голубой лист бумаги, готовые формы домов, клей, кисти, салфетки.

Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 104

4-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация

«Скворечник»


Учить изображать предмет прямоугольной формы, состоящий из нескольких частей, правильно располагать предмет на листе, уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие.

Тонированная бумага любого мягкого тона размером 1\2 листа, прямоугольник размером 8\13, прямоугольник размером 1,5/5 см, кружок размером 3 см, треугольник для крыши.

Методический прием: -Рассматривание картины «Домики для птиц»

-Составление скворечника на фланелеграфе.

-Физминутка.

-Работы детей.

Подведение итогов.

-Выставка работ.


Т.С. Коморова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 93.




Май



2-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация .


«Носит одуванчик желтый сарафанчик»




Учить создавать выразительные образы луговых цветов. Учить наклеивать готовые фигуры в определенной последовательности. Воспитывать умение радоваться результатам труда.


Листы бумаги голубого цвета и снежные одуванчики; цветная бумага желтого, белого и зеленого цвета, клей, кисточки, салфетки


- Чтение стихотворения В.Шипуновой «Одуванчик».

- Рассматривание одуванчика.

- Составление одуванчиков на фланелеграфе.

- Физминутка,

- Работы детей.

- Подведение итогов.

- Выставка работ.

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет-ресурсы.

4-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

Аппликация

«Ходит в небе солнышко»




Учить детей создавать образ солнца: приклеивать большой круг, рисовать или приклеивать лучи, изображать тучку – сминать салфетку в комок и приклеивать, стараясь передать образ ( на что похоже). Развивать восприятие, образное мышление.

Лист бумаги голубого цвета, кружки желтого, оранжевого и красного цвета; бумажные салфетки, фломастеры, цветные карандаши, клей, кисточки, салфетки.

- Чтение стихотворения «Веселая хороводная».

- Беседа по созданию образа солнца.

- Показ выполнения задания.

- Физминутка.;

- Работы детей.

- Подведение итогов.

- Выставка работ.

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет –ресурсы.











































Перспективное планирование по художественному – эстетическому развитию «Рисование»

Неделя

Тема

Цель

Материалы


Литератур




Сентябрь

а

1

«Знакомство с

карандашом и

бумагой»


Учить детей рисовать

карандашами,

правильно держать

карандаш, вести им по

бумаге, не нажимая

слишком сильно на

бумагу и не сжимая его

сильно в пальцах.

Обращать внимание на

следы, оставляемые

карандашом на бумаге;

предлагать провести

пальчиком по

нарисованным линиям

и конфигурациям.

Развивать желание

рисовать.

Цветные карандаши, альбомные листы на каждого ребенка

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе» стр-45

2

«Осень, листья

опадают»

Развивать

художественное

восприятие красоты

окружающего мира.

Учить правильно

работать кистью:

держать тремя

пальцами, набирать

краску, отжимая

лишнюю о край

баночки, наносить её

на бумагу. Закреплять

знание основных

цветов. Учить

ритмично наносить

мазки – листья

опадают. Воспитывать

аккуратность,

опрятность.

Бумага1\2 альбомного листа, краски гуашь 4 цветов (на разные столы краски двух цветов в разной комбинации) банки с водой

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе»

3

«Привяжем к

шарикам цветные

ниточки»


Учить правильно

держать карандаш;

рисовать прямые

линии сверху вниз;

вести линии

неотрывно, слитно.

Учить видеть в линиях

образ предмета.

Развивать эстетическое

восприятие.

Воздушные шары с привязанными ниточками к ним яркими ниточками 1\2 альбомного листа с приклеенными ниточками

Альбомные листы, цветные карандаши на каждого ребенка

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе»

стр-48

4

«Красивые

лесенки»


Учить детей рисовать

линии сверху вниз;

проводить их прямо, не

останавливаясь. Учить

набирать краску на

кисть, обмакивать её

всем ворсом в краску;

снимать лишнюю

каплю, прикасаясь

ворсом к краю

баночки; промывать

кисть в воде, осушать

её лёгким

прикосновением к

тряпочке, чтобы

набрать краску другого

цвета. Продолжать

знакомить с цветами.

Развивать эстетическое

восприятие.

Бумага1\2 альбомного листа, краски гуашь 4 цветов (на разные столы краски двух цветов в разной комбинации) банки с водой

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе»,

стр-49




Октябрь


1

«Разноцветный

ковёр из листьев»

»

Развивать эстетическое

восприятие,

формировать образные

представления. Учить

детей правильно

держать кисть,

опускать её в краску

всем ворсом, снимать

лишнюю каплю о край

баночки. Учить

изображать листочки

способом

прикладывания ворса

кисти к бумаге.

Воспитывать

усидчивость,

целеустремлённость.

Осенние листья деревьев бумага 1\2 листа краски гуашь желтого красного цвета, банки с водой, кисти на каждого человека.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе стр-52

2

«Колечки»

Учить детей правильно

держать карандаш,

передавать в рисунке

округлую форму.

Отрабатывать

кругообразное

движение руки. Учить

использовать в

процессе рисования

карандаши разных

цветов. Развивать

восприятие цвета.

Закреплять знание

цветов. Вызвать

чувство радости от

созерцания

разноцветных

рисунков.

Цветные карандаши, бумага ½ альбомного листа на каждого человека

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе стр-55

3

«Раздувайся,

пузырь…»


Формировать образное

восприятие и образные

представления,

развивать

воображение. Учить

детей использовать

ранее приобретённые

умения и навыки.

Учить передавать в

рисунке образы

подвижной игры

закреплять умение

рисовать предметы

круглой формы разнойвеличины.

Формировать умение

рисовать красками,

правильно держать

кисть. Закреплять

знание цветов.

Развивать образные

представления,

воображение.

Воспитывать

художественный вкус.

Краски гуашь на каждый стол по 2 разные краски, альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», стр-56

4

Рисование по

замыслу.


Учить детей

самостоятельно

задумывать

содержание рисунка.

Закреплять ранее

усвоенные умения и

навыки в рисовании

красками. Воспитывать

желание рассматривать

рисунки и радоваться

им. Развивать цветное

восприятие,

творчество





Краски разных цветов по одной на стол, в случае необходимости добавлять другие цвета, альбомные листы, банки с водой , кисти, салфетки

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», стр- 58




Ноябрь


1


«Красивыевоздушные шары»


Учить детей рисоватьпредметы круглой

формы; правильно

держать карандаш, в

процессе рисования

использовать

карандаши разных

цветов. Развивать

интерес к рисованию.

Вызвать

положительное

эмоциональное

отношение к

созданным

изображениям.

Цветные карандаши, альбомные листы или длинный лист бумаги для коллективной композиции.


Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», стр- 60

2

«Разноцветные

колёса»


Учить рисовать

предметы круглой

формы слитным

неотрывным

движением кисти.

Закреплять умение

промывать кисть,

промакивать ворс

промытой кисточки о

тряпочку (салфетку).

Развивать восприятие

цвета. Закреплять

знание цветов. Учить

детей рассматривать

готовые работы;

выделять ровные

красивые колечки.

Колечки, обручи. Краски гуашь разных цветов по 2 разные краски на каждый стол, бумага ½ альбомного листа, банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», стр- 61

3

«Нарисуй что-токруглое»


Упражнять детей врисовании предметов

круглой формы.

Закреплять умение

пользоваться красками,

правильно держать

кисть. Учить

промывать кисть перед

тем, как набрать

другую краску, и по

окончании работы.

Учить радоваться

своим рисункам,

называть

изображенные

предметы и явления.

Развивать

самостоятельность,

творчество.

4-5 разных игрушек круглой формы, которые дети раньше не рисовали. Краски гуашь, альбомные листы, банки с водой, кисти , салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», стр- 63

4

«Нарисуй, что

хочешь красивое»


Вызвать у детей

желание рисовать.

Развивать умение

самостоятельно

задумывать

содержание рисунка,

осуществлять свой

замысел. Упражнять в

рисовании

карандашами. Учить

радоваться своим

рисункам и рисункам

товарищей; называть

нарисованные

предметы и явления.

Воспитывать

самостоятельность,

развивать творчество.

Цветные карандаши, альбомные листы на каждого ребенка

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 65




Декабрь


1

«Снежные

комочки большие

и маленькие»


Закреплять умение

детей рисовать

предметы круглой

формы. Учить

правильным приёмам

закрашивания

красками (не выходя за

контур, проводить

линии кистью сверху

вниз или слева

направо). Учить

повторять

изображение, заполняя

свободное

пространство листа.

Листы цветной или тонированной бумаги, белая гуашь,банки с водой, кисти , салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 66

2

«Деревья на

нашем участке»


Учить детей создавать

и рисовать образ

дерева; рисовать

предметы, состоящие

из прямых

вертикальных и

наклонных линий,

располагать

изображение по всему

листу бумаги, рисовать

крупно, во весь лист.

Продолжать учить

рисовать красками

Белая бумага1/2 альбомного листа или большой лист для коллективной композиции краски гуашь, банки с водой, кисти , салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 68

3

«Ёлочка»


Учить детей

передавать в рисунке

образ ёлочки; рисовать

предметы, состоящие

из линий

(вертикальных,

горизонтальных и

наклонных).

Продолжать учить

пользоваться красками

и кистью(промывать

кисть в воде и

промокать её о

тряпочку, прежде, чем

набрать краску другого

цвета).

Белая бумага1/2 альбомного листа, гуашь темного цвета банки с водой, кисти , салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 70

4

«Знакомство с

дымковскими

игрушками.

Рисование

узоров»


Познакомить с

народными

дымковскими

игрушками. Вызвать

радость от

рассматривания яркой,

нарядной расписной

игрушки. Обратить

внимание детей на

узоры, украшающие

игрушки. Учить

выделять и называть

отдельные элементы

узора, их цвет.

2-3 дымковские игрушки, украшенные простыми узорами.Краски гуашь разных цветов по 2 -3 разные краски на каждый стол, бумага ½ альбомного листа, банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 71




Январь


1

«Новогодняя елка

с огоньками и

шариками».


Учить детей

передавать в рисунке

образ нарядной елочки;

рисовать елочку

крупно, во весь лист;

украшать ее, используя

приемы приманивания,

рисования круглых

форм и линий.

Развивать эстетическое

восприятие,

формировать образные

представления.

Познакомить с

розовым и голубым

цветами. Вызывать

чувство радости от

красивых рисунков.

Альбомные листы , краска гуашь зеленая, желтая, розовая, голубая, белая,банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 73

2

«Украсим

Рукавичку- домик»


Учить детей рисовать

по мотивам сказки

«Рукавичка», создавать

сказочный образ.

Развивать

воображение,

творчество.

Формировать умение

украшать предмет.

Закреплять умения

использовать в

процессе рисования

краски разных цветов;

чисто промывать кисть

и осушать ее о

салфетку, прежде чем

взять другую краску.

Вырезанные из бумаги рукавички.Альбомные листы , краска гуашь зеленая, желтая, розовая, голубая, белая, банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 74

3

«Украсим

дымковскую

уточку»


Учить создавать в

лепке образ куклы.

Учить лепить предмет,

состоящий из двух

частей: столбика

(шубка) и круглой

формы (головы).

Закреплять умение

раскатывать пластилин

между ладонями

прямыми и

кругообразными

движениями,

соединять две части

предмета приемом

прижимания.

2-3 дымковские игрушки. Вырезанные педагогам из бумаги уточки, краски гуашь,банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 75




Февраль


1

«Мы слепили на

прогулке

снеговиков»


Вызвать у детей

желание создавать в

рисунке образы

забавных снеговиков.

Упражнять в

рисовании предметов

круглой формы.

Продолжать

передавать в рисунке

строение предмета,

состоящего из

нескольких частей;

закреплять навык

закрашивания круглой

формы слитными

линиями сверху вниз

или слева направо всем

ворсом кисти.

Тонированная бумага бледно-голубая, серая,краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 79

2

«Деревья в снегу»


Учить детей

передавать в рисунке

картину зимы.

Упражнять в

рисовании деревьев.

Учить располагать на

листе несколько

деревьев. Закреплять

умение промывать

кисть. Развивать

эстетическое

восприятие.

Воспитывать

аккуратность,

опрятность.

Краски гуашь, альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 83

3

«Самолёты летят»


Закреплять умение

передавать предметы,

состоящие из

нескольких частей,

проводить прямые

линии в разных

направлениях. Учить

детей передавать в

рисунке образ

предмета. Развивать

эстетическое

восприятие.

Воспитывать

аккуратность,

опрятность.

Тонированная бумага бледно-голубая, серая, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 82

4

«Светит

солнышко»


Учить детей

передавать в рисунке

образ солнышка;

сочетать округлую

форму с прямыми и

изогнутыми линиями.

Закреплять умение

отжимать лишнюю

краску о край баночки.

Развивать

самостоятельность,

творчество

дошкольников.

Тонированная бумага бледно-голубая, серая, краски гуашь желая, красная.коричневая, банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 81




Март


1

«Красивые

флажки на

ниточке»

Познакомить детей с

прямоугольной

формой. Учить

рисовать предметы

прямоугольной формы

отдельнымивертикальными и

горизонтальными

линиями. Продолжать

отрабатывать приёмы

рисования и

закрашивания

рисунков цветными

карандашами.

Флажки на ниточке разноцветные, цветные карандаши, полоска бумаги размером10*20см. с проведенной воспитателям линией- ниточкой на каждого ребенка

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с86

2

«Раскрась юбку

барышне»

Развивать эстетическое

восприятие. Закреплять

умение детей рисовать

вертикальные и

горизонтальные линии,

кружочки, знакомить с

элементами

дымковской росписи.

Воспитывать

аккуратность

Вырезанная воспитателям барышня в широкой юбке банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с

3

«Книжкималышки»


Учить

формообразующим

движениям рисования

четырёхугольных форм

непрерывным

движением руки слева

направо, сверху вниз и

т.д. (начинатьдвижение можно с

любой стороны).

Уточнить приём

закрашивания

движением руки

сверху вниз и слева

направо. Развивать

воображение.

Воспитывать

аккуратность.

Альбомные листы карандаши.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с

4

«Скворечник»


Учить детей рисовать

предмет, состоящий из

прямоугольной формы,

круга, прямой крыши;

правильно передавать

относительную

величину частей

предмета. Закреплять

приемы закрашивания.

Скворечник. Альбомные листы, краски гуашь зеленая. Желтая, коричневая, банки с водой, кисти, салфетки.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 93





Апрель


1

«Красивый

коврик»


упражнять детей в

рисовании линий

разного характера

(прямых, наклонных,

волнистых и др.).

Учить пересекать

линии; украшать

квадратный лист

бумаги разноцветными

линиями,

проведенными в

разных направлениях.

Вызывать

положительный

эмоциональный отклик

на общий результат.

Альбомные листы квадратные, карандаши цветные.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 95

2

«Красивая

тележка»


Продолжать

формировать умение

изображать предмет,

состоящий из

нескольких частей

прямоугольной

круглой формы.

Упражнять в

рисовании и

закрашивании

красками. Поощрять

умение выбирать

краску по своему

вкусу; дополнять

рисунок деталями,

подходящими по

содержанию к

главному

изображению.

Развивать инициативу,

воображение.

Альбомные листы ½, карандаши цветные.

Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе»,с97

3





4








Май


1

«Одуванчики в

траве»


Вызвать у детей

желание передавать в

рисунке красоту

цветущего луга, форму

цветов. Отрабатывать

приёмы рисования

краской. Закреплять

умение аккуратно

промывать кисть,

осушать её салфеткой.

Учить радоваться

своим рисункам.

Развивать эстетическое

восприятие, творческое

воображение.

Воспитывать

аккуратность.


Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 101

2

«Картинки о

празднике»


Продолжать развивать

умение на основе

полученных

впечатлений

определять содержание

своего рисунка.

Воспитывать

самостоятельность,

желание рисовать то,

что понравилось.

Упражнять в

рисовании красками.

Воспитыватьположительное

эмоциональное

отношение к красивым

изображениям.

Развивать желание

рассказывать о своих

рисунках


Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 100

3

«Рисование

красками по

замыслу»


Развивать

самостоятельность в

выборе темы. Учить

детей вносить в

рисунок элементы

творчества, отбирать

для своего рисунка

краски, пользоваться в

работе полученными

умениями и навыками.

Воспитывать

аккуратность.


Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 102

4

«Платочек»


Учить детей рисовать

узор, состоящий из

вертикальных и

горизонтальных линий.

Следить за

правильным

положением руки и

кисти, добиваясь

слитного,

непрерывного

движения. Учить

самостоятельно

подбирать сочетание

красок для платочка.

Развивать эстетическое

восприятие.

Воспитывать

аккуратность.


Т. С. Комарова

«Занятия по

изобразительной

деятельности во

второй младшей

группе», с 103



































Перспективное планирование по художественному – эстетическому развитию «ЛЕПКА»

во второй младшей группе.

День недели

Образовательные
области

Тема

Цели организованной деятельности

Планируемые результаты

Литература




Сентябрь



1-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ 

Лепка.


Знакомство с пластилином

Познакомить с материалом для лепки пластилином, его свойствами, со структурой его поверхности, с этапами подготовки к работе с  пластилином,


участвует в разговорах во время рассматривания пластилина

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 46

3-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ 

лепка


Разноцветные линии

Дать представление
о свойствах пластилина – мягкий материал, легко раскатывается, сминается; упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони; научить из палочки делать
линию; развивать
сообразительность, мышление


Активен при создании индивидуальной композиции в лепке «Разноцветные линии»

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет - ресурсы.




Октябрь



1-я неделя


Лепка бубликов

Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное вос-приятие. Вызывать чувство радости от созданных изображений.

Активен при создании изделия в лепке «Бублик»

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 51

3-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Колобок

воспитывать самостоятельность в выполнении задания; обучать новому действию с пластилином – скатыванию кругообразными движениями; вызывать желание создавать образы сказочных персонажей


Активен при создании изделия в лепке «Колобок»; пытается выразительно передавать сказочный образ
при исполнении
песенки колобка, при совместной игре с вылепленными колобками

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 54

5-я неделя

.ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Большие
и маленькие яблочки на тарелке

Воспитывать самостоятельность в выполнении задания; учить лепить яблочки большие и маленькие в технике скатывания и слаживать на тарелочку изготовленную из пластилина методом сплючевания.


Активен при создании индивидуальных композиций в лепки «Большие и маленькие яблочки на тарелке»

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет-ресурсы




Ноябрь



3-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Воздушные шарики

Развивать умение лепить шарики; поддерживать желание изображать предмет; воспитывать стремление заниматься творчеством, самостоятельность


Активен при создании индивидуальных композиций в лепке воздушных шаров

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет- ресурсы

5-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Лепка по замыслу

Формировать у детей желания Самостоятельно определять, что хочется слепить, доводить задуманное до конца; развивать самостоятельность, творчество; воспитывать культуру поведения; закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов


активен при создании индивидуальной композиции в лепке по замыслу; знаком с некоторыми профессиями

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет-ресурсы




Декабрь



1-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Снеговик

Формировать желания у детей лепить снеговика
(делить пластилин на три разные части, скатывать три шара (большой, средний и маленький), соединять части); воспитывать активность, наблюдательность, самостоятельность


активен при создании индивидуальных
композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет –ресурсы.

3-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Большие и маленькие птицы на кормушке

формировать желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавать форму частей тела, головы, хвоста; развивать умение рассказывать о том, что сделали


активен при создании индивидуальной композиции
в лепке «Птички
на кормушке»; с интересом отгадывает
загадки

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 84

5-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка

Игрушка на ёлку.

Формировать желание лепить образы ёлочных игрушек

В форме круга, овала.

Использовать технику скатывания, использовать дополнительный декор для укрощения

Игрушки

(Ракушки, кусочки фольги, цветные камешки, цветной пластилин)

Активен при создании индивидуальных композиций в лепке «игрушка на ёлку»

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет-ресурсы.




Январь



3-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Лепка

«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»


Формировать желание создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.


Активен при создании индивидуальных композиций в лепке «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»


Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 78


5-я неделя.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка




«Слепи свою любимую игрушку»


Формировать умения у детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину. Вызывать радость от созданного изображения.


активен при создании индивидуальной композиции в лепке «Слепи свою любимую игрушку»


Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница79




Февраль



1-неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Лепка «Самолеты стоят на аэродроме»


Формировать умения у детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.


активен при создании индивидуальной композиции в лепке

«Самолеты стоят на аэродроме»

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница82

3-неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Лепка «Погремушка»


Формировать умения у детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.


активен при создании индивидуальной композиции в лепке

«Погремушка»

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница68




Март



1-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Угощение для бабушки

развивать наблюдательность, умение задумывать
содержание своей лепки, самостоятельность, творческие
способности


активен при создании индивидуальной композиции в лепке «Угощение для бабушки»

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет-ресурсы.

3-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ ЛЕПКА

2.Физкультурное .

Неваляшка

Формировать умения делить пластилин на две части, скатывать два шара (большой для туловища, маленький для головы), соединять части, прижимая их


активен при создании индивидуальной композиции в лепке «Неваляшка»

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 87

5- неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Узор  на круге

Формировать умения располагать узор по краю круга, составлять узор в определенной последовательности


активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Узор на круге»

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет -ресурсы




Апрель



3-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ ЛЕПКА


Цыплята гуляют

Формировать умение передавать в лепке образ цыпленка, форму
частей тела, головы, хвоста; закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик), умение прочно скреплять части, плотно прижимая их; развивать желание рассказывать о том, что
сделали



активен при создании индивидуальной композиции в лепке «Цыпленок»

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 99

Четве

5- неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ ЛЕПКА


Кирпичики

Учить лепить кирпичики, более точно передавая характерные признаки предмета; воспитывать активность, самостоятельность, уважение
к людям любой
профессии


активен в лепке кирпичиков из глины; проявляет интерес
к коллективному конструированию
домика из вылепленных кирпичиков

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет-ресурс.




Май



3-я неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ ЛЕПКА


Утенок в лужице










Формировать желание передавать в лепке образ утенка, форму частей тела, головы, хвоста; упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания кончиками пальцев (клюв, хвостик), в умении прочно скреплять части,
плотно прижимая их; развивать желание рассказывать о том, что сделали

активен при создании индивидуальной композиции
в лепке «Утенок
в лужице»

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Вторая младшая группа

Страница 102

5-неделя

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ лепка


Сладости для магазина

Закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке; выяснить, как дети пользуются ранее освоенными способами лепки; закрепить приемы лепки;


Активен при создании индивидуальной композиции
в лепке «Сладости для магазина»

Смотреть конспект от воспитателя .

Интернет- ресурсы.























































2.3.Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе

на 2016 – 2017 учебный год


Сентябрь


Родительское собрание:

Повестка дня


1. Задачи воспитательно-образовательной работы второй младшей группы. Возрастные особенности ребенка 3-4 лет.


2. Выборы родительского комитета.


3. Разное (основные дела на учебный год).



Воспитатели, родители

1.Протокол родительского собрания;

2. Сообщение;

3.Анкета;

4. Консультации для родителей

Индивидуальные формы работы

Беседа на тему: «Запасные вещи для детей».

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Консультации: «Если ребенок дерется»«Подвижная игра в жизни ребенка»




Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

«Режим дня»

«Наша непосредственно образовательная деятельность» «Объявления» и т. д.

Уголок здоровья:

«Как беречь здоровье!»,

«Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь.

Экологическая страничка:

«Знакомство с месяцем Сентябрь»

Приметы сентября.




Воспитатели,


Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Конкурс рисунков «Здравствуй осень».


Конкур на лучшее фото и/ или рисунок «Осенний пейзаж любимого края»


Воспитатели, родители


Родители, дети

Выставка рисунков


Выставка фотографий и рисунков



Октябрь


Консультация:

Беседы «Одежда детей в группе и на улице»
Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на октябрь;

«Если вдруг вы заболели, не забудьте сообщить!»

Экологическая страничка:

Учимся наблюдать за изменением природы

«Знакомство с месяцем

октябрь»

«Мы любим природу!» (приметы, признаки осени).

Для вас родители:

Памятка для родителей «Закаливание- это важно».

Вакцинация против ГРИПА За или Против!.


Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Совместная творчество поделок из природного материала

Совместное оформление группы в осенней тематике.

Проведение совместного осеннего утренника .

Воспитатели, родители,

Дети.

Выставка поделок.

Утренник «Осень, осень в гости просим!»









Ноябрь


Анкетирование

Для родителей было проведено анкетирование по темам:

- «Правила и безопасность дорожного движения»

Консультации:

«Правила дорожного движения достойны уважения»;

«Безопасная дорога в детский сад»;

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на ноябрь;

«Без лекарств и докторов».

«Прогулки и их значение»

Экологическая страничка:

Папка- передвижка

«Учимся наблюдать за изменением природы»

«Знакомство с месяцем

Ноябрь»

Стихи об осени, птицах для совместного чтения

Для вас родители:

Памятки для родителей по правилам дорожного движения.


« Родителям о правилах дорожного движения»;

- «Безопасность детей на городских улицах»;

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Конкурс рисунков по дорожной безопасности

Создание стен газеты по правилам дорожного движения



Воспитатели, родители, дети

Выставка совместных работ по дорожной безопасности.

Стенгазета.








Декабрь


Мероприятия



Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности



Коллективные формы работы


Родительское собрании: «Скоро праздник новый год!»




Воспитатели, родители

1.Протокол родительского собрания;

2. Сообщение;

3. Консультации для родителей

Индивидуальные формы работы


Консультации:

Консультация «Зачем и как учить стихи»

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь;

«Осторожно – грипп!»

Экологическая страничка:

Папка- передвижка

«Учимся наблюдать за изменением природы»;

«Знакомство с месяцем

Декабрь»

Для вас родители:

«Зимние игры и развлечения»

«Весёлый праздник новый год»


Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы.

Выставка поделок.рисунков, сувениров «Новогоднее чудо»

Воспитатели, родители

Новогодний утренник

Выставка поделок













































Январь


Консультации:

«Не жадина, а

собственник».

«Роль игры в семье» - «Значение развития мелкой моторики»

Беседы и советы по теме.
«Что и как читаем дома?»

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на январь;

Осторожно, гололедица!

Экологическая страничка:

Папка- передвижка

«Учимся наблюдать за изменением природы»

«Знакомство с месяцем

Январь»

Для вас родители:

«Зимние забавы»

Организация фотовыставки, папка

«Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок!)



Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Участие родителей в оформлении Творческой выставке «Рождественская сказка»

Воспитатели, родители

Выстовка.



Февраль


Консультации:

«Какие сказки читать детям» «Прогулки и их значение для ребенка»

«Роль отца в семейном воспитании»

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы


Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль;

«Бережём здоровье детей вместе!»,

Экологическая страничка:

Папка- передвижка

«Учимся наблюдать за изменением природы»;

«Знакомство с месяцем

Февраль»

Для вас родители:

Папка - передвижка «День отечества»



Воспитатели, родители


Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Совместная работа с родителями по сбору и пополнению информации в патриотический уголок.

Организация фотовыставки с рассказами о папах
(оформление детскими рисунками).

Организация творческой выставки посвящённая 23 февраля



Воспитатели, родители

Материал для пополнения патриотического уголка в группе.

Фотогазета «Самый лучший папа мой!».

Творческая выстовка.




Март


Содержание



Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

«Прогулки и их значение»«Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста».


Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на март

«Нетрадиционные методы лечения простуды».
Экологическая страничка:

Папка- передвижка

«Учимся наблюдать за изменением природы»

«Знакомство с мартом». «Весенние стихи»

«Приметы и пословицы о весне»

Для вас родители:

Папка передвижка-8 марта

Папка передвижка –безопасность детей в наших руках!



Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Совместная подготовка к весеннему празднику. Организация фотовыставки с рассказами о мамах.

Совместная изготовление поделок по теме «Осторожно огонь!»



Воспитатели, родители

Утренник 8 марта

фотовыставка «Мамочка любимая моя!».

Творческая выстовка.




Апрель


Содержание



Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

«Особенности развития речи ребенка».

«Воспитание ребенка начинается в семье»


Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на апрель

«Растите малышей здоровыми»


Экологическая страничка:

Папка- передвижка

«Учимся наблюдать за изменением природы»;

«Знакомство с апрелем»

«Весна пришла, птиц позвала!».

Для вас родители:

Папки - передвижки:

1 апреля день птиц; день смеха;

День космонавтики;

22 апреля день земли;

Папка передвижка «Светлый праздник пасха»




Воспитатели,

родители

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Совместное изготовление поделок к 12 апреля день Космонавтике

Совместная подготовка к светлому празднику «Пасха» изготовление различных поделок, участие в конкурсе.

Воспитатели, родители

Творческая выставка.

Конкур «Конкурс Пасхальный кулич»




Май

Содержание



Участники

Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы


Родительское собрание:


1.Подведение итогов работы за учебный год;

3. О подготовке к летнему оздоровительному периоду.

4. Отчёт о работе родительского комитета

5. Анкетирование «Что вы ждете от лето в детском саду?»


1.Протокол родительского собрания;

2. Сообщение;

3.Анкета;

4. Консультации для родителей

Индивидуальные формы работы

Консультации:

«Развитие творчества у детей»

«Так ли важно рисование в жизни ребенка»

Анкетирование«Как для Вас прошёл этот год»

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

Профилактические и оздоровительные мероприятия на май

«Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка»

«Особенности гимнастики после сна»
Экологическая страничка:

«Учимся наблюдать за изменением природы»;

«Знакомство с маем»

«Игры на природе!»

Для вас родители:

Папка передвижка день Победы.

«Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.

Воспитатели, родители


Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы .



























Участие родителей в жизни группы и ДОУ


Подготовка участка к летнему периоду.

Воспитатели, родители





















Организационный раздел



Организация режима пребывания детей в МБДОУ «Детский сад «Родничок» г.Строитель» Второй младшей группы №3

На 2016- 2017 учебный год (01.09.2016 – 31.05.2017г.)





Холодный период


Режимные моменты


Тёплый период

Прием детей, осмотр, игры, беседы

7.30 - 8.05

Прием детей, осмотр, игры, беседы

7.30 - 8.05

Утренняя гимнастика

8.05 - 8.12

Утренняя гимнастика

8.05 - 8.15

Подготовка к завтраку, водные процедуры

8.12 – 8.35

Подготовка к завтраку, водные процедуры

8.15 – 8.35

Завтрак 1

8.35 – 8.55

Завтрак 1

8.35 - 8.45

Самостоятельная деятельность

8.55 – 9.00

Самостоятельная деятельность

8.45 – 9.00

Непосредственно - образовательная деятельность

9.00 – 10.00

Прогулка, образовательная деятельность по областям «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», наблюдения, труд, воздушные, солнечные процедуры

9.00 - 12.00

Завтрак 2

10.10 - 10.20

Завтрак 2

10.10 - 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка

10.20 - 12.00

Подготовка к обеду. Обед

12.00 - 12.40

Подготовка к обеду. Обед

12.00 - 12.40

Дневной сон.

12.40 - 15.00

Дневной сон.

12.40 - 15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры, гимнастика

15.00 - 15.25

Подъем, воздушные и водные процедуры, гимнастика

15.00 - 15.25

Полдник

15.25 - 15.50

Полдник

15.25 - 15.50

Нерегламентированная совместная образовательная деятельность на участке, игры, уход детей домой.

15.50 – 18.00

Непосредственно - образовательная деятельность

Совместная и самостоятельная деятельность



15.50-16.35


Прогулка. Игры, труд, индив. Работа, уход домой

16.35 – 18.00















Непосредственно-образовательная деятельность 2-й младшей группы на 2016-2017уч.год





Ежедневно чтение художественной литературы

9. 00- 9. 15 – Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация

9. 25 – 9.40 – Физическое развитие. Физическая культура (в помещении)

Вторник


9.00-9.15 – Познавательное развитие. ФЭМП.

9.25 - 9.40- Художественно-эстетическое развитие.Музыкальная деятельность.

Среда

9.00- 9.15- Речевое развитие. Развитие речи.

9.25 -9.40 – Физическое развитие. Физическая культура (на улице)

Четверг

9.00-9.15- Художественно-эстетическое развитие. Рисование.

9.25- 9.40 – Физическое развитие. Физическая культура (в помещении)

Пятница


9.00- 9.15- Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы

9.25 – 9.40 – Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность.

Итого

10 занятий в неделю





Формы организации образовательной деятельности:



Образовательные

области


Основные виды

детской

деятельности


Формы организации образовательной

деятельности


Социально-

коммуникативное

развитие


Игровая,

трудовая,

коммуникативная


Игры с правилами, творческие игры,

беседы, досуги, праздники и развлечения,

игровые проблемные ситуации.

Индивидуальные и коллективные

поручения, дежурства и коллективный

труд викторины, реализация проектов и

др.


Познавательное

развитие


Познавательно-

исследовательская


Занятия, наблюдения, экскурсии,

эксперименты, решение проблемных

ситуаций и логических задач, беседы,

викторины, реализация проектов и др.


Речевое развитие

Коммуникативная,

восприятие

художественной

литературы


Беседы, игровые проблемные ситуации,

викторины, творческие, дидактические и

подвижные игры и др.


Художественно-

эстетическое

развитие


Продуктивная

(рисование, лепка,

аппликация)

конструктивно-

модельная,

музыкальная


Реализация проектов, творческие игры,

музыкальные занятия, слушание,

импровизация, исполнение, музыкально-

дидактические, подвижные игры, досуги,

праздники и развлечения и др.


Физическое

развитие


Двигательная

Подвижные игры, спортивные игры и

упражнения, эстафеты, физкультурные

занятия, гимнастика, физкультминутки,

игры-имитации, физкультурные досуги и

праздники, дни здоровья, прогулки,

реализация проектов.



Решение образовательных задач осуществляется через образовательную

деятельность с детьми, предусматривающую организацию различных видов

детской деятельности (двигательной, познавательно-исследовательской,

коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, игровой), а

также в процессе совместной деятельности педагога и детей и во время

проведения режимных моментов.

В образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов,воспитатель, по мере необходимости, создаёт дополнительно развивающиепроблемно – игровые и практические ситуации, побуждающие детей применитьимеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельногорешения возникшей задачи. Образовательная деятельность в режимныхмоментах включает в себя культурные практики: игровую, продуктивную,познавательно-исследовательскую деятельность, коммуникативную практику ичтение детям художественной литературы.

Разнообразные культурные практики организуются с целью проявления детьмисамостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурныхпрактиках воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, творческогообмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей, свободногообщения воспитателя с детьми. Форма введения культурных практик в жизньдошкольника возможна тремя путями: через наблюдение, черезнепосредственное включение в его деятельность, как прямое обучение (прижелании ребенка). Преимущественно организация культурных практик носитподгрупповой характер.

Также организуются досуги и развлечения, коллективная и индивидуальная

трудовая деятельность.

Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Она обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно- насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Уголок развития

Оборудование и материалы, которые должны быть в группе

Спортивный уголок

  • коврик, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия);

  • мячи;  корзина для метания мячей;

  • обручи;    скакалка; 

  • скамейка;

  • ленты, флажки;

Уголок познавательного развития

  • набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине);

  • набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);

  • доски-вкладыши  (с основными формами, составными из 4-5 частей);

  • набор плоскостных геометрических фигур ;

  • мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;

  • набор кубиков;

  • набор карточек с изображением количества («много» и «один»);

  • Математический театр в коробке;

Материал по познавательному развитию:

  • наборы картинок для группировки и обобщения;

  • наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8;

  • набор парных картинок на соотнесение;

  • наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

  • серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки);

  • серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);

  • предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата;

  • разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками (6 - 8 частей);

  • разрезные сюжетные картинки (4 части).

  • Плакаты по правилам дорожного движения и безопасности.

Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.

Уголок речевого развития

  • Дидактические наглядные материалы;

  • предметные и сюжетные картинки

  • книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;

  • «Чудесный мешочек» с различными предметами.

Уголок творчества


Материалы для конструирования:

  • строительные наборы с деталями разных форм и размеров;

  • коробки большие и маленькие;

  • бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);

  • мольберт ;

наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

  • индивидуальные палитры для смешения красок;

  • кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски;

  • бумага для рисования разного формата;

  • салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;

  • губки из поролона;

  • пластилин, глина, мелки;

  • доски для лепки;

  • стеки разной формы;

  • розетки для клея;

  • разносы для форм и обрезков бумаги;

  • трафареты различных фигур и рисунков.

Уголок живой природы

  • комнатные растения;

  • изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

Уголок сюжетно-ролевых  и др. игр

  • Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.

  • атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);

  • куклы;

  • фигурки средней величины:  дикие и домашние животные;

  • наборы кухонной и чайной посуды;

  • набор овощей и фруктов;

  • машины крупные и средние; грузовые и легковые;

  • телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток,   и др.

  • кукольные коляски;

  • настольные игры.

Музыкальный уголок

  • Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др);

  • Шумовые инструменты;

  • Магнитофон.









Система мониторинга достижения детьми планируемых результатовосвоения рабочей программы пообразовательным областям (оценкаиндивидуального развития ребенка)

Цель и задачи оценки индивидуального развития

Оценка индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС ДОО

осуществляется в двух формах диагностики - педагогической и

психологической.

Цель оценки индивидуального развития (педагогической диагностики) –

выявление результативности образовательного процесса, лежащего в основе

планирования педагогического проектирования.

Такая оценка проводится педагогическим работником в рамкахпедагогическойдиагностики

Результаты оценки индивидуального развития (педагогической диагностики)

используют для решения следующих задач:

- индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построенияего образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностейего развития);

- оптимизация работы с группой детей.

Организация проведения оценки индивидуального развития

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляетсячерез отслеживание результатов освоения детьми образовательной программы.

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляетсяв течение времени пребывания ребенка в Учреждении (с 7.30 до 18.00, исключаявремя, отведенное на сон).

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляетсячерез наблюдения за активной деятельностью в спонтанной и специальноорганизованной деятельности, беседы, а также при анализе продуктов детскойдеятельности (2 раза в год – в начале и в конце учебного года: (октябрь, апрель).

В первом случае, она помогает выявить наличный уровень деятельности, а вовтором - наличие динамики ее развития.

Результаты педагогической диагностики (оценки индивидуального развития)воспитателями всех возрастных групп и специалистами Учреждения вносятся в

карты индивидуального развития ребенка, на основе которых заполняется

сводная таблица по каждой группе. Эти данные предоставляютсяпедагогамистаршему воспитателю. В конце учебного года проводится сравнительныйанализ результативности образовательного процесса и на основе анализаопределяется планирование педагогической деятельности на следующийучебный год.

Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) воспитателями,музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре проводитсяна основе требований программы, с использованием системы оценки:



Бальная


Достаточный уровень

Зеленый

3 балла


Допустимый уровень

Желтый

2 балла


Критический уровень

Красный

1 балл


Качество не сформировано

Черный

0 баллов



Педагогическая оценка индивидуального развития ребенка, прежде всего,

направлена на определение наличия условий для развития ребенка в

соответствии с его возрастными особенностями, возможностями и

индивидуальными склонностями.

Контроль.

Контроль проведения оценки индивидуального развития детей проводится в

процессе независимой оценки качества образования в Учреждении (подпункт 4пункта 1.7.ФГОС ДОО; статья 95 Закона)

Отчетность.

Воспитатели всех возрастных групп, специалисты Учреждения в конце года

сдают результаты проведения педагогических наблюдений и исследований свыводами старшему воспитателю, который осуществляет сравнительный анализпедагогической диагностики, делает вывод, определяет рекомендациипедагогическому проектированию и зачитывает на итоговом педагогическомсовете Учреждения

Документация.

Материал педагогической диагностики, пособия для определения уровня

индивидуального развития детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет

образовательных стандартов – хранятся у педагогов. Обновляется по мере

необходимости.

Результаты педагогических наблюдений за уровнем индивидуального развития оформляются в единую таблицу и хранятся в методическом кабинете.





Литература

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного

образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 352 с.

2. Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе

детском саду. Конспекты занятий. / – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2008. – 64 c. ISBN 978-5-

86775-584-3

3. Помораева И. А., Позина В.А. «Занятия по ФЭМП во второй младшей группе. Планы

занятий.- 3-е изд., испр. и допл. / - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010. – 48 с. ISBN 978-5-

86775-406-8

4. Комарова Т. С «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе.

Конспекты занятий. 2-е издание, исправленное. / М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 96с.

ISBN 978-5-86775-515-7

5. Соломенникова О. А. «Занятия по формированию элементарных экологических

представлений во второй младшей группе» /- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. 105 c. ISBN

978-5-86775-553-9

6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группы детского сада. Планы

занятий. / – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2007. – 96 с. ISBN 978-5- 86775-540-9

7.Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. / –М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012. – 128 с. ISBN 9785- 4315- 0133-3

8. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности во второй младшей группе. Методическое

пособие. / – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012. – 128 с. ISBN: 978-5-86775-999-5.

9. Ушакова О.C. Развитие речи 3-5 лет. ФГОС. Методическое пособие. / М.: СФЕРА, 2015. -

192 c. ISBN: 9785994909553.

10. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.Методическое пособие. / – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. 128 с. ISBN: 978-5-43150-556-0

11. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Вторая младшая группа

М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. 80с. ISBN: 978-5-43150-461-7

12. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.

Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. 80с. ISBN: 978-5-4315-

0409-9

13. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. - М.:МОЗАИКА -

СИНТЕЗ













Приложение



Приложения №1



Список детей группы № 3

П/П

Ф.И.О. РЕБЕНКА

ДАДА РОЖДЕНИЯ.

1

Апухтин Владислав

15.01.2013.

2

Вакуева Тамара

20.04.2013.

3

Валуйский Богдан

27.11.2012.

4

Викторов Иван

14.06.2013.

5

Вицкус Даниил

14.01.2013.

6

Гаврилова Василиса.

10.06.2013.

7

Гусева Виктория

28.06.2013.

8

Добраш Вероника

19.03.2013.

9

Довгаль Никита.

02.02.2013

10

Дорош Валерия

12.06.2013.

11

Ершов Роман.

01.07.2013.

12

Зарубина Дарья

28.01.2013.

13

Зыков Илья.

19.03.2013.

14

Курочкина Радмила

30.01.2013

15

Лиханов Кирилл

19.03.2013.

16

Пигилёва Диана

18.04.2013.

17

Передерьев Денис

19.02.2013.

18

Пономарёв Дима

21.11.2012

19

Руднев Павел

18.03.2013

20

Саенко Вика

08.02.2013.

21

Саенко Ника

04.07.2013.

22

Сидельникова Кира

26.03.2013.

23

Сороченкова София

01.05.2013.

24

Турчина Ева

25.05.2013.

25

Тагиров Владимир

06.06.2013.

26

Цуканова Владислава

09.12.2012.

27

Шолохов Михаил

05.02.2013.

28

Шматов Денис

01.03.2013.

29

Шморгун Даниил

14.01.2013.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 31.08.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1572
Номер материала ДБ-171499
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх