Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Рабочая программа для занятий с детьми находящихся в СОП

Рабочая программа для занятий с детьми находящихся в СОП


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Баевская начальная общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»


УТВЕРЖДАЮ:

Согласовано: Директор МКОУ « Баевская НОШ»

Социальный педагог МКОУ « Баевская НОШ» ______________________/ В.А.Криковцова «___»______________________________2016г. «_____»_________________________2016 г.

___________________________С.В.Дектярёва





Программа психолого- педагогического сопровождения детей находящихся в "СОП"

на 2016 – 2017 года








с. Баево 2016 г.



Актуальность и концептуальные идеи программы


Работа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного» ребёнка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников. Основными направлениями деятельности психологических служб учреждения образования являются: диагностика, профилактика, просвещение, методическая работа, консультирование, коррекционно-развивающая работа. При организации сопровождения детей в социально опасном положении (СОП) работа педагога-психолога строится по тем же направлениям.

В рамках данного направления задачей педагога-психолога является подробный анализ любого психодиагностического материала с целью выявления проблемных зон, имеющих отношение к эмоциональным, поведенческим, личностным и другим нарушениям, так как данные нарушения являются маркерами социально-опасного положения.

Проведя психодиагностический минимум, получим достаточно большой массив информации, который нуждается в анализе, в том числе с позиции раннего выявления нарушений адаптации и социализации. Для раннего выявления не нужно дополнительных диагностических процедур. Кроме того, получить необходимую информацию вы можете, используя такой, к сожалению, незаслуженно забытый диагностический метод, как наблюдение:

1 .отставание в развитии (социальном, эмоциональном, интеллектуальном и личностном);

2. высокая тревожность, страхи;

3. эмоциональная неадекватность;

4. проявления депрессии (темы серости, конечности жизни, "все плохо", отсутствие цветности в описаниях или рисунках и пр.);

5. наличие невротических состояний (грызет ногти, качается, есть тики, заикание, наматывает волосы на палец во время диагностики и т.п.);

6. неудовлетворенность базовых потребностей: ребенок голодный (в ответах все сводится к еде), уставший (в ответах много астении, многие вопросы пропускаются, нет сил), запущенный внешний вид (ребенок грязный, одежда не соответствует сезону, размеру и пр.);

7. проявления агрессии (аутоагрессии);

8. проявление в ответах темы насилия (психического, физического) и др.

Анализируя таким образом психодиагностическую информацию, выявляется группа риска и затем с целью определения детей, находящихся в СОП, проводится дополнительное диагностическое обследование.

Коррекционно-развивающая работа с детьми представляет собой систему мероприятий, направленных на исправление недостатков развития и поведения, а также на развитие личности несовершеннолетних с помощью специально организованных средств социально-психологического воздействия. Такая работа способствует оптимизации психологических функций, обеспечивающих адаптивное поведение несовершеннолетнего, а также формированию навыков эффективного социального взаимодействия.

Социально-психологическая коррекция включает в себя четыре основных компонента: психокоррекцию, коррекцию агрессивного и разрушительного поведения, развитие самосознания, общения, формирование социальных навыков и социальной активности .

Специфика коррекционно-развивающий работы с детьми в социально опасном положении заключается в том, что эти дети находятся в остром эмоциональном состоянии. Их поведенческие проблемы обусловлены высоким уровнем эмоциональной и сенсорной деривации, высоким уровнем тревоги и страхов (страхи несоответствия, одиночества, смерти и др.), высоким уровнем агрессии (аутоагрессии), высоким уровнем чувства вины и обиды. Отсюда - неадекватная самооценка, негативное самоотношение, рассогласованность образов "Я". Без снятия острого эмоционального состояния и реабилитации "Я" невозможно провести коррекцию поведения.

Цели программы

1. Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме.

3. Формирование личностных нравственных качеств у учащихся.

5. Корректировать нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы;

6. Корректировать нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы

4. Задачи программы

1.Осуществление диагностической работы с целью выявления асоциальных явлений у ребёнка.

2.Информационно-просветительская работа с целью профилактики асоциальных явлений.

3.Обеспечение мотивации:

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа рассчитана для работы с детьми и подростками с отклоняющимся поведением 8-12 лет.


7. Сроки реализации

Программа рассчитана на 1 год, в течение 2016 - 2017 года.


Формы работы:

- просветительская работа

-психокоррекционная работа

- консультация;


п/п

Содержание темы

Кол-во часов

Груп.
работа

Индив.
работа

1

Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.

Создание условий для более близкого знакомства детей в микрогруппе; развитие памяти, внимания, образного мышления, воображения.

30 мин.

40 мин.

2

Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.

Развитие умения распознавать чувства и настроения других людей, формирование языка жестов и мимики; развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, умения моделировать; разв. усидчивости, самоконтроля.

30 мин.

40 мин

3

Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.

Стимулирование общения; развитие памяти, внимания, логического мышления, воображения, мелкой моторики; разв. самоконтроля.

30мин.

40 мин.

4

Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.

Формирование коммуникативных качеств; работа с эмоцией радости; развитие памяти, внимания, логического мышления, зрительно - моторной координации, умения управлять собственным телом.

30 мин.

40 мин.

5

Развитие коммуникативных навыков, снятие тревожности; разв. памяти, внимания, моторики, зрительно-моторной координации, формирование навыков самоконтроля.

Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.

30 мин.

40 мин.

6

Формирование правильного представления о себе; разв. логического мышления, зрительной памяти, моторики и зрительно моторной координации, умения ориентироваться в пространстве, концентрировать своё внимание, расслабляться.Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.

30мин.

40 мин.

7

Развитие наблюдательности, концентрации внимания, зрительной памяти, логического мышления, умения владеть собственным телом; разв. моторики, зрительно моторной координации; формирование позитивной самооценки.Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.


30 мин.

40 мин.

8

Развитие коммуникативных навыков, тактильных ощущений; повышение самооценки; разв. эмоциональной сферы; работа над мелкой моторикой, концентрацией внимания.

30 мин.

40 мин.

9

Эмоционально-экспрессивное развитие, овладение элементами саморегуляции; разв. ассоциативного мышлени, внимания, моторики и зрительно моторной координации; формирование коммуникативных качеств. Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.

30 мин.

40 мин.

10

Развитие эмпатических способностей, воображения, словесно-логического мышления, внимания, временной ориентации.

Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.

30 мин.

40 мин.

11

Развитие умения различать и понимать эмоциональные состояния; формирование логического мышления, образного мышления, воображения.

30 мин.

40 мин.

12

Развитие эмоциональной сферы, фантазии; развитие памяти, внимания, логики, моторики и зрительно моторной координации; профилактика нарушения зрения.

30 мин.

40 мин.

13

Формирование самооценки; разв. умения разбираться в чувствах и настроениях других людей; укрепление чувства уверенности в себе; развитие воображения, логической памяти, логического мышления, внимания.

30 мин.

40 мин.

14

Развитие умения видеть в себе и других людях некоторые черты характера; разв. воображения, мышления, переключаемости внимания, умения расслабляться. Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.


30 мин.

40 мин.

15

Развитие навыков совместной деятельности, чувства сопереживания, умения снимать психо-эмоциональное напряжение; развитие слуховой памяти, внимания, логического мышления.

30 мин.

40 мин.

16

Развитие воображения, внимания, мышления, моторики и зрительно моторной координации, умения снимать психо-эмоциональное напряжение. Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.

30 мин.

40 мин.

17

Развитие умения осознавать своё эмоциональное состояние и освобождаться от негативных эмоций; развит. волевой сферы, саморегуляции; формирование правильного представления о себе, верной самооценки. Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.

30 мин.

40 мин.

18

Установление тёплой атмосферы в отношениях между детьми; развитие моторной координации, восприятия, зрительной памяти, концентрации внимания, понятийного мышления, пополнение словарного запаса; умения снимать напряжение.

30 мин.

40 мин.

19

Развитие умения соотносить свои замыслы с замыслами других детей; разв. умения снимать напряжение; развитие внимания, зрительной памяти, моторики и зрительно моторной координации; формирование уверенности в правильности воспроизведения.

30 мин.

40 мин.

20

Формирование чувства уверенности в себе;развитие умения расслабляться, снимать психо-эмоциональное напряжение; развит. внимания, зрительной памяти, воображения, моторной координации. Адаптация воспитанников асоциального поведения в социуме, формирование личностных нравственных качеств у учащихся. Корректировка нарушения в развитии эмоционально-личностной сферы, корректировка нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы.


30 мин.

40 мин.


ИТОГО:

17 часов

13 часов



ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


Сроки


1

Диагностические мероприятия: анкетирование, тестирование, опрос.

Изучение причин социальной дезадаптации детей,

сбор банка данных

психолог

Сентябрь, октябрь

Март,апрель

2

Проведение коррекционной работы с детьми «группы риска»

Психолог

В течение года


3

Психолого-педагогическое и социально-педагогическое сопровождение детей асоциального поведения

Психолог.


В течение года

4

Исследование адаптации к школе

Психолог

Первая четверть


5

Контроль за успеваемостью, работоспособностью, утомляемостью детей «группы риска»

психолог

Один раз в четверть


6

лектории: «Уют и комфорт в нашем доме», «Взаимодействие людей друг с другом», «Мальчики и девочки. Почему они разные?»


психолог

В течение года



Список литературы


  1. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.- Санкт- Петербург, 2007

  2. Галичкина О.В. Система работы администрации школы по профилактике наркомании.- Волгоград, «Учитель», 2006

  3. Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам6все о наркомании.- Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005

  4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.- М., 2007

  5. Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников/школьный психолог, №9, 2007

  6. Понамарева Е.А. Коллекция педагогического инструментария \ Методист, №6, 2007. С47 - 48

  7. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.- М. «Вако», 2004

  8. Соколова Н. Подходы к определению «социально-педагогическая поддержка // Социальная педагогика №5,2009

  9. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи.- Волгоград, «Учитель», 2005

  10. Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М.,1997

  11. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М., 2005

  12. Я выбираю профессию (информационное издание), «Янтарная летопись», 2010





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров14
Номер материала ДБ-315070
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх