ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Программа
разработана в помощь учителям, преподающим долганский язык в 1-4 классах.
Обучение родному языку делится на 2 этапа: начальный (базовый) и основной.
|
Начальный
(базовый)
1 –
4 классы
|
|
Говорение, чтение,
правописание на родном языке
|
|
Обучение основами
речевой деятельности – устной и письменной речи
|
|
Развитие устной и письменной речи на долганском языке.
Самостоятельное чтение художественных произведений на долганском языке.
|
|
Пополнение словарного запаса.
|
|
Достижеие важнейших языковых умений.
|
|
Приобщение
общими сведениями о теории и культуре своего народа.
|
В целях усиления практической направленности обучения в программы 1-4 классов включены основы теории долганского языка, служащие в дальнейшем базой для формирования необходимых
речевых умений и навыков связкой речи. Отражены
и те сведения, которые раскрывают богатство и выразительность родного языка.
Овладение родным языком, изучение теории и усвоение практической речи должно происходить на фоне знаний этнокультурных
традиций долганского этноса.
Так, при изучении лексики долганского языка важно заострять внимание
учащихся на тех словах, словосочетаниях, предложениях и текстах, которые
обозначают реалии этнической культуры и
иллюстрируют особенности употребления этих слов в устной и письменной речи. При этом целесообразна группировка и подача слов, фразеологизмов по тематическому
принципу. Сквозными темами,
отражающими культурно-исторические реалии
жизни этноса «долганов», являются: «Кэргэттэр тустарынан» (о семье), «5лэтугунан» (о труде),"4ирту4унан" (об экологии), о духовной жизни народа — фольклоре, песенном творчестве; о
материальной культуре: жилище, одежда,
домашняя утварь. В программе по родному
(долганскому) языку для 1-4 классов следует давать краткую
характеристику трудностей, возникающих при изучении
письменно-литературного языка, которые
обусловлены влиянием диалектов, наречий и говоров. Это поможет учителю родного языка обеспечить индивидуальный подход к учащимся, учитывать не только их возрастные и психологические особенности, но и характер того диалекта (наречия, говора), на котором они говорят.
При
изучении долганского языка в диалектных (наречно-говорных) условиях учителю
предстоит:
·
учитывать диалектную природу речи
учащихся и систематически корректировать её в
соответствии с нормами письменно-литературного
языка;
·
проводить специальные занятия с целью
обогащения речи учащихся лексикой
письменно-литературного языка;
·
выполнять упражнения, направленные на усвоение фонетических,
орфоэпических норм;
·
организовывать творческую работу по предупреждению и
устранению различных диалектных ошибок;
·
использовать метод перевода (диалектные или междиалектные переводы, а также переводы на другие языки), переводы с одного языка на другие.
В целом задачи изучения родного языка
на этапах изучения сводятся к следующему:
·
дать учащимся определённый
(соответствующий) объём знаний по фонетике,
лексике, словообразованию, морфологии, синтаксису;
·
привить умения и навыки использования
полученных знаний на практике;
·
обогащать словарный запас и
грамматический строй речи учащихся в соответствии
с нормами письменно-литературного долганского языка;
·
сформировать у учащихся прочные
орфоэпические, орфографические и
пунктуационные навыки;
·
привить навыки выразительного чтения;
·
выработать речевые умения;
·
привить интерес и любовь к родному
языку путём раскрытия его своеобразия и
характерных особенностей, возникающих под влияниемпорядка слов в предложении, наличия послелогов и т.д.;
·
приобщить учащихся посредством изучения
родного языка к культуре своего народа, его истории;
·
помочь детям осознать
собственно-личностную роль в развитии, сохранении и возрождении родного
языка;
·
научить детей через родной (долганский) язык познавать истины окружающей среды (природу, социум, культуру соседних и дальних народов и т. д.);
·
«влюбить» детей долган в точные и гуманитарные пауки (например, в математику, химию, физику, русскуюи зарубежную литературу и т. д.).
Сегодня к
учителю приходят дети с разным уровнем владения родным (долганским) языком:
1 группа - в совершенстве владеющие материнским языком;
2 группа
- владеющие на 50%;
3 группа
- слабовладеющие;
4 группа
- невладеющие;
5 группа
- дети других национальностей, желающие изучать долганский язык и познать культуру
сверстников-северян средствами их языка.
Из-за разного уровня языковой подготовки учащихся по отношению
к уровню
знаний, умений, навыков учителю порой трудно добиться поставленных задач в преподавании. Поэтому предлагается разработать вариативные школьные (районные)
критерии (программы-стандарты) по долганскому
языку.
В примерной структуре программы по долганскому языку необходимо учесть:
·
общие сведения о народе и языке (вводные занятия);
·
повторение пройденного в начале учебного
года;
·
виды творческих, устных и письменных
работ по развитию речи;
·
уровень знаний, умений и навыков
учащихся по классам;
·
сложность, доступность учебного материала
(фонетика, лексика, грамматика, текст, речь,
словосочетание, слово);
·
обобщение и систематизация изученного
материала в конце учебного года.
В каждом классе целесообразно предусмотреть
вводные уроки (темы) о родном языке, раскрывающие его роль и значение
в жизни этноса. Эти уроки дают большие возможности для решения воспитательных задач, создают
необходимый эмоциональный настрой, способствующий
повышению интереса к предмету "3акатыла" в 1-4
классах. Эти знания систематизируются в разделе «Общие сведения о долганском языке». Значительное место
необходимо отводить повторению пройденного в
начале и в конце учебного года.
Изучение раздела «Фонетика, графика, орфоэпия и орфография» ориентировано на систематизацию материала, усвоенного учащимися в начальной школе, совершенствование навыков произношения и правописания, при этом вся работа строится с учётом фонетических особенностей местного говора (наречия) и с учётом индивидуальных психофизиологических данных ученика.
Изучение сведений,
составляющих содержание раздела «Лексика»,
предусматривает обогащение и активизацию словарного запаса учащихся, ознакомление с различными
пластами лексики родного (долганского)
языка; учащиеся постепенно овладевают навыками употребления в речи
синонимов, антонимов, омонимов, образных
выражений.
Разделы «Состав слова», «Словообразование» имеют большое значение для усвоения структуры слова и способов словообразования в родном языке. При
изучении данных разделов так
же расширяется словарный запас учащихся, закрепляются орфографические навыки.
Изучение раздела «Морфология» предусматривает усвоение частей
речи, их грамматических форм и категорий, норм сочетаемости слов, роли частей речи в
предложениях и связной речи.
Закрепляются навыки употребления слов и словоформ, образования и
правописания частей речи, построения связных высказываний.
Раздел «Синтаксис и пунктуация» включает сведения о структуре простого предложения (односоставного и
двусоставного), о структуре сложного предложения (сложносочинённого и сложноподчинённого), об их роли в устной и письменной речи. На синтаксическом уровне у школьников формируются навыки связной речи.
В каждом
классе должен быть отражен перечень различных видов
творческих работ, который содержит коммуникативные сферы обучения
родному зыку (семейно-бытовая, общественная,
социально-культурная). В соответствии с этим подбирается необходимый дидактический материал, который должен быть содержательным, доступным, интересным
для учащихся.
Изложенные выше
рекомендации помогут учителям родного языка самостоятельно разработать
вариативные школьные программы, учебно-тематические планы и учебно-тематические
пособия по долганскому языку для 1-4 классов.
I. Обязательный региональный минимум
содержания начального общего образования по родному (долганскому) языку в 1-4 классах
Долганский язык в 1-4 классах
В
содержание курса обучения родному (долганскому) языку в начальной
школе входят:
·
Языковой материал (фонетика, лексика, грамматика, графика, орфография,
пунктуация).
·
Сферы общения.
·
Речевые умения, характеризующие степень владения ненецким языком как средством общения.
·
Комплекс знаний и представлений о национально-культурных
особенностях.
Языковой
материал
1.
Фонетика
Звуки и буквы. Названия букв. Соотношение букв со звуками
речи.
Гласные,
ассимиляция гласных, долгота и краткость. Звуковые
значения: е, ё, ю, я
Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Стечение согласных.
Произношение и обозначение на письме7,
3, 1, 5.Произношение и написание слов с
сочетаниями7, 3, 1, 5.
2. Лексика
К концу
обучения общий объем лексики должен составить примерно 550 слов по следующим тематическим группам:
·
семья – кэргэн;
·
жилище и предметы обстановки – дьиэ, дьиэ
6птэрэ;
·
части тела –ки4иэтина8ара;
·
одежда – та8ас;
·
город и посёлок – городыгыттаолок;
·
школа – ускуола;
·
профессии – ки4и 6лэтин аата;
·
средства передвижения;
·
животный и растительный мир –
бултарыгыттаоттор 4ирдэрэ;
·
времена года – дьылкэмнэрэ.
3. Грамматика
Имя
существительное. Существительное в
единственном и множественном числе. Группы имён существительных.
Склонение имён существительных. Основные
значения падежей.
Глагол. Виды глагола (на материале слов лексического значения).
Времена глагола. Изменение глагола по лицам и числам. Спряжения глаголов.
Имя
прилагательное. Изменение прилагательных по лицам. Образование имён прилагательных.
Местоимение. Общее понятие. Личные местоимения первого, третьего лица. Местоимения единственного и множественного числа. Личные местоимения.
Послелог. Классификация послелогов по
значению. Правила оформления послелога.
Наречия времени, образа действия.
Количественные
(кас? сколько?) и порядковые(ка4ыс?
который?) числительные. Образовании числительных.
Предложение. Цель высказывания, интонация. Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные. Главные и второстепенные члены предложения. Строение простого предложения. Однородные члены предложения.
4.
Графика. Орфография. Пунктуация.
Алфавит, буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие
согласные звуки. Прописная буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, рек, в начале предложения. Правописание безударных гласных.
Правописание слов со звонкими и
глухими согласными. Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с Ь знаком. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения. Запятая при перечислении.
5.Состав
слова
Слово 4а8а,слог – слог, начало слова — 4а8аиннитэ,
конец слова — 4а8акэннитэ, середина
слова — 4а8аортото, первое
слово - ма8найгы 4а8а, второе словоиккис4а8аи т. д.
Родственные
слова (уруу 4а8алар). Корень слова.
Аффиксы. Однокоренные слова и
формы одного и того же слова. Проверяемые и непроверяемые согласные и гласные в
корне слова. Словообразовательные аффиксы: -чыт (с вариантами), -4ыт и
др.
Сферы
общения
1.
Социально-бытовая
Семья (кэргэн), занятия
членов семьи (кэргэнки4илэрин 6лэлэрэ). Профессии (ки4и
6лэтинаата). Жилище и предметы обстановки (дьи эонтон дьиэ 6птэрэ).
Друзья (доготтор). Еда (ас). Магазин (лаапкы).
Покупки (лаапкыттан ылыллыбыт 6птэр). Домашние
животные в жизни человека (ки4иологугарбаардьиэтээгибултар).
2. Учебно-трудовая
Школа (ускуола).
Распорядок дня (к6нбы4ыыта). Каникулы (каникуллар, у4уннук 4ынньанаркэм).
3. Социально-культурная
Город, село (город, олок), социально-значимые объекты:
магазин (лаапкы), пошивочная,
пошивочный цех(тигэр 4ир), детский сад (к6чч6г6його 4ылдьар 4ирэ и т. д.).
Транспорт. Сезонные изменения
в природе. Отношение к природе. Погода.
Сказки, песни и стихи (оло8колор, ырыалар, стихтар).
4. Игровая
Виды и типы игр (оонньуурдар). Игры в помещении (дьиэгэ оонньуур оонньуурдар), игры на улице (та4арагаоонньууроонньуурдар),
мужские и женские игры (эр
ки4илэригыттадьактаттароонньууроонньуурдара).
Речевые
умения
1.
Аудирование(слушание)
Понимание
речи учителя и других носителей языка в объёме, предусмотренном курсом. Определение основной мысли звучащей речи, отделение простого
от второстепенного. Ответы на вопросы и краткий анализ текстов.
2. Говорение
Составление рассказа с опорой на наглядность.
Составление рассказа согласно ситуации.
Продолжение рассказа по заданному началу.
Трансформация речевых высказываний.
3. Чтение
Чтение
полного текста без заданий.
Чтение с
пониманием основного содержания.
Ответы на вопросы по
прочитанному.
4. Письмо
Списывание слов, словосочетаний, предложений и текстов.
Запись слов, словосочетаний, предложений и текстов под диктовку.
Выполнение
письменных заданий.
Комплекс
знаний и представлений о национально-культурных особенностях жизни долган
·
Место расселения народа. Названия
населённых пунктов.
·
Особенности природно-климатических
условий региона: особенности времён года в Арктике, типичные
виды трудовой деятельности, типичные
животные Севера.
·
Факты, относящиеся к истории округа,
населенного пункта.
·
Произведения долганского детского
фольклора (сказки, загадки, пословицы,
поговорки, песни).
·
Произведения долганских писателей и
поэтов.
·
Образцы орнаментов.
·
Жилище (стойбище) оленеводов — чум,
балок, их интерьер, дизайн, архитектура
расположения нарт и других предметов стойбища.
·
Орудия труда и средства передвижения.
·
Традиционная мужская и женская одежда.
·
Народные детские игры.
·
Традиционные виды труда и отдыха.
Требования
к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
·
имя существительное: единственное и множественное число имени существительного: склонение
существительного по падежам;
·
имя прилагательное: единственное и
множественное число имени прилагательного,
образование прилагательного;
·
глагол: прошедшее, настоящее и будущее
время глагола; изменение глагола по
числам;
·
личные местоимения; личные местоимения единственного и множественного
числа;
·
предложение: главные и второстепенные
члены предложения;
·
правила правописания безударных гласных, звонких и
глухих согласных, слов с ь знаком; большая буква;
правописание послелогов;
·
точка; вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения; запятая при перечислении;
·
части слова: корень,
аффикс, словообразование с помощью
словообразовательных аффиксов.
Речевые
умения
Учащиеся должны уметь:
1. Аудирование (слушание)
Простраивать в памяти
речевые цепочки.
Воспринимать содержание текста с опорой на наглядность.
Понимать сообщения, построенные на
знакомом материале.
2.
Говорение
Устанавливать контакт с партнёром, напарником.
Называть предмет и действия; давать их количественную и временную характеристику.
Выражать эмоциональную оценку
воспринимаемой информации.
Понимать и
отдавать простые указания. Описывать лица, предметы и действия с ними.
Высказывать
своё мнение об увиденном и прочитанном.
3. Чтение
Читать
повествовательные и описательные тексты.
Выразительно
читать тексты в естественном темпе (50-90 слов в
минуту).
Отвечать
на вопросы по прочитанному тексту.
Пересказывать
прочитанный текст.
Составлять
план прочитанного текста.
4.Письмо
Записывать
слова, указанные в устной речи.
Выполнять письменные задания, связанные с освоением как средств общения (лексика, грамматика и т. д.), так и деятельности общения (говорение, чтение, слушание, письмо).
Составлять
и записывать тексты (в рамках изученной тематики),
используя материал, усвоенный в устной речи.
Писать диктанты (25-50 слов) и изложения.
II. Основные требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся 4 класса
|
4 класс
|
|
Учащиеся должны знать
|
Учащиеся должны уметь
|
|
·
речь состоит из предложений,
предложения - из слов, слова — из слогов и
звуков;
·
все звуки и буквы
родного языка имеют различия в произношении и написании; деление слов на слоги, правила переноса слов.
|
·
слушать и понимать речь учителя;
·
отвечать на вопросы учителя;
·
нести диалог на темы о родителях, их
занятиях, играх и занятиях детей, о школе, интернате;
·
составлять слова из
букв разрезной азбуки и читать их;
·
выделять в речи предложение,
устанавливать количество и порядок слов в нём;
·
составлять схему
предложения;
·
составлять слоговую и
звуковую схему слова;
·
обозначать схематически
гласные и согласные;
·
воспринимать на слух небольшую сказку, рассказ, загадку, стихотворение;
·
правильно отвечать на
вопросы учителя по содержанию прочитанного;
·
определять тему текста
(о чём?), главных героев (о ком?);
·
давать простейшую
оценку прочитанному тексту, соотносить его содержание с заглавием;
·
читать текст осознанно, плавно, целыми словами, без искажения звуков, перестановки их с соблюдением правил произношения, интонации;
·
пересказывать содержание прочитанного (после рассказа учителем);
·
составлять словесную картинку по наиболее запомнившемуся эпизоду;
·
описывать картинку;
·
составлять устное сочинение
(коллективное) на близкие темы: «Каникулы и
тундре», «Игра в куклы из утиных носов»;
·
правильно, без пропусков и
перестановок букв, списывать слова и предложения с
доски, книги, карточки;
·
проверять написанное путём сличения
его с текстом;
·
писать под диктовку слова, словосочетания и простые предложения, в которых написание букв, слогов и
слов не расходятся с произношением звуков;
·
писать короткие предложения по памяти;
·
правильно употреблять прописную букву
в начале предложения, в именах людей и кличках животных.
|
|
|
|
Учащиеся должны знать
|
|
|
·
члены предложения: главные (подлежащее
и сказуемое), второстепенные;
·
части речи: слова, обозначающие
предметы и действия предметов (вопросы к ним в
единственном и множественном числе).
|
·
|
|
|
|
Учащиеся должны знать
|
Учащиеся должны уметь
|
|
·
части слова: корень, словообразовательные и
словоизменительные суффиксы;
·
части речи: существительное,
местоимение, глагол и вопросы к ним.
|
·
читать осознанно, выразительно, целыми
словами доступные по содержанию
стихотворения, сказки и рассказы;
·
делить текст на смысловые части,
озаглавливая их;
·
составлять краткий план текста;
·
сформулировать основную мысль
рассказа;
·
подробно и кратко пересказать
содержание текста, прочитанного и разобранного
коллективно в классе;
·
правильно оценить самостоятельно
прочитанную книгу, доступную для детей
этого возраста;
·
конструировать предложения, связывая
слова между собой в соответствии с
грамматическими нормами языка;
·
составлять связный текст, используя
различные формы одних и тех же слов,
их синонимов;
·
составлять и писать небольшие рассказы
по картинке или серии картинок, а также на темы из личного
опыта учащихся по плану, составленному
под руководством учителя;
·
письменно изложить прочитанный
рассказ по плану, составленному в классе;
·
написать сочинение описательного характера о природе.
|
|
|
|
|
|
Речевой
(функциональный) компонент
Каждая языковая единица,
включенная в языковой компонент
«Обязательного минимума содержания образования», должна быть усвоена с точки зрения ее функционирования в речи, как
в устной, так и письменной. Учащиеся должны усвоить звуковую систему родного (долганского) языка, нормы орфоэпии и орфографии; научиться произносить
правильно и обозначать на письме
звуки и звукосочетания, исправлять недостатки
в речи, обусловленные особенностями диалекта. Усвоение выразительных средств
устной речи поможет приобрести навыки
выразительного чтения предложений и текстов,
разных по структуре, содержанию и эмоциональному настрою.
Изучение
лексического состава родного языка обогащает словарный запас учащихся. Они постепенно приобретают навыки употребления в речи синонимов, антонимов, устойчивых
словосочетаний.
Усвоение
речевых умений и навыков осуществляется путём выполнения различных устных и письменных работ творческого характера:
·
слушание текста, читаемого учителем, или
самостоятельное чтение его учащимися;
·
составление простого плана по данному
тексту;
·
пересказ (изложение) небольшого сюжетного
текста по плану или без него;
·
описание предмета, животного, человека,
природы;
·
сочинения по картине или данной теме - о
семье, друзьях, родном крае, помощи старшим и
др.
III. Примерное тематическое планирование по родному
(долганскому) языку в 1-4 классах
Тематическое
планирование по долганскому языку в 1-4 классах
составлено в соответствии с материалами ныне существующих учебников
"Букварь" (1 класс) – 1 полугодие, «Долган-4ака тыла» (3 класс) – 2
полугодие,
Чтение
|
№
п/п
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
Домашнее задание
|
|
|
1 четверть 9 ч.
|
|
|
|
|
1
|
Таймыр- эн торобут дойду. Н.Попов.
|
1
|
3,09
|
Стр.3 читать
|
|
2
|
О.Аксенова «Куhун»
|
1
|
10,09
|
Стр 5 учить
|
|
3
|
Н.Попов «Куhун»
|
1
|
17,09
|
Стр 7 ответить на вопросы
|
|
4
|
В.Ференц «Муорага куhун»
|
1
|
24,09
|
Стр 8 дополнить предложения
|
|
5
|
Г.Скребицкой Ку4ун учерэй ойуу4ут
|
1
|
1,10
|
Стр 10выучить ответить на вопросы
|
|
6
|
И.Сотникова «Усколога барбыппын»
|
1
|
8,10
|
Стр
12. Составить предложения
|
|
7
|
Л.Лапцуй «Усколога барабыт»
|
1
|
15,10
|
Стр 13 выучить стихотворения
|
|
8
|
Ю.Ермолаев «Гиргуо онно Ладиимар»
|
1
|
22,10
|
Стр 15 выучить
|
|
9
|
Н.Попов «Куттаммыттара»
|
1
|
29,10
|
Стр 18 ответить на вопросы
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
|
10
|
Н.Попов «Котордор тоннон котоллор»
«Волочанкага коhуу» О.Аксенова «Куhун кун»
|
1
|
5,11
|
Стр 23 ответить на вопросы
Стр27 стих наизусть
|
|
11
|
И. Суриков «Кыhын». Н. Попов « Кыhынны hуол
устун». «Пурга».
|
1
|
12,11
|
Стр 34 стих выучить наизусть
37 ответить на вопросы
|
|
12
|
О. Аксенова «Элден» Н. Попов
«Бултаабыттара» «Изгин ааттаак огонньор» «Табаларга hанардыы барбыта»
|
1
|
19,11
|
Стр42 стих выраз. 47-50 ответить на
вопросы
|
|
13
|
Т. Сёмушкин «Чээлкээ hон» «Талеко онно Лилит» Н. Попов«hынньана бараллар»
|
1
|
19,11
|
53-60 ответить на вопросы
|
|
14
|
Hyрэк кэргэним.О. Аксенова «Мин
Волочанкам» «Улэтэ hуок олорбоппун»И. Сотникова
«Дьиэбэр» «Ыалланыы» «Иньэм уорэктэрэ»
|
1
|
26,11
|
Стр 61-65 выразит чтение
63-67 ответить на вопросы
|
|
15
|
И.Сотникова «Иньэм ырыалаара» «Мин эhем» А. Дюкарева «Мин эбэм»
|
1
|
3,12
|
67-72 ответить на вопросы
|
|
16
|
Н.Попов «Ага уорэгэ»
|
1
|
10,12
|
Ответить на вопросы стр 78
|
|
17
|
А. Трунова «Оччугуй комоhуккээн»
А. Поротова «Биhиги улэлиибит»
|
1
|
17,12
|
Стр 83 отв на вопросы
Стр 81 дополнить предложения
|
|
18
|
И. Сотникова «Кайтак тыстар
буолааччыларый»
«Иччилээк hундук», «Маамам кэтэбилдьиттэрэ»
|
1
|
24,12
|
83-84 пересказ
85-88 ответить на вопросы
|
|
|
3 четверть
|
|
|
|
|
19
|
И. Сотникова «Араhа дьиэни тута уорэнэбит» О Аксенова
«Биhиги барытын hатыыбыт»
|
1
|
14,01
|
93 ответить на вопросы 96 выраз чтение
стих
|
|
20
|
Hаас. М. Вальгиргин «Уора
учугунна»
И. Соколов-Микитов «hаас кэлэрэ»
О.Аксенова « Ириэнэк уу»
|
1
|
21,01
|
95 выучить наизусть
Стр 96 пересказ
Стр 97 выраз чтение
|
|
21
|
И. Истомина «Арыыга» М. Попова «hаас котордор муорага того котон
кэлэллэр» Е. Айпин «Кут чыычаак уйата»
|
1
|
28,01
|
Стр 100-104 отв на вопросы
|
|
22
|
А Кривошапкигн «Эбэкээ» В. Ледков
«Балыкчаттар»
|
1
|
4,02
|
Персказ
|
|
23
|
И. Сотникова «Танара куннэрбит» А.
Кымытваль «Танара кунэ»
|
1
|
11,02
|
Стр.166 отв на вопросы 118 выраз чте
стих
|
|
24
|
И. Суриков «hайын». М. Попова «Таймыр hайына» В. Ференц «Табаhыт уола»
|
1
|
18,02
|
Сос-ть рис к рассказу
|
|
25
|
А. Хазанович «Иччитэк hир» О. Аксенова «hэлдэйдьиттер» С. Курилов «Ыалларым»
|
1
|
25,02
|
126-127 выучить стих на выбор
|
|
26
|
И. Сотникова «Минигин hордон каппыта» «Ойдоро барбатак»
А.Поротова «Кубалар»
|
1
|
4,03
|
128-132 ответить на вопросы
|
|
27
|
Биhиги
доготторбут - hуоhулэр. В. Богораз «Таба» «Таба киhиэкэтоугу биэрэр» И. Сотникова
«Арбаабыт таба»
|
1
|
11,03
|
Стр 141 докончи предложения 143
составь к тексту рисунок
|
|
28
|
И. Сотникова «Алаксаа догоро» А.
Поротова «Булчуттар»
|
1
|
18,03
|
Стр 145 персказ стр 147 персказ
|
|
|
|
|
|
4 четверть
|
|
|
29
|
С. Баруздин «Уйрапак булуута»
|
1
|
01,04
|
145 отв на вопросы
|
|
30
|
Н Сладков «Каар анныгар» И. Сотникова
«Биhиги hана
доготторбут» «Корсубуппут»
|
1
|
8,04
|
Стр 157 ответить на вопросы составить
рисунок к рассказу.
|
|
31
|
Е.Чарушин «Догордуулар» Г. Снегирёв
«Мин коро уорэнэбин»
|
1
|
15,04
|
стр 161 отвт на вопросы162-163
пересказ
|
|
32
|
Олонколор. «Кабыакааттар того
кулэллэр»
«Балыкчыт – огонньор онно hуор»
|
1
|
22,04
|
166-167 чтение по ролям 168-171
пересказ
|
|
33
|
«Уот иччитэ» «Эбэкээ кайтак
табалаабытай»
|
1
|
29,04
|
Стр 175 ответить на вопросы
Стр177 ответить на вопросы
|
|
34
|
«Биирдэ бурундук догор кордоммутэ»
|
1
|
6,05
|
Пересказ, составить рисунк по сказке
|
|
35
|
«Икки эбэкээ» «Огуруо бытык»
|
1
|
13,05
|
Стр199 ответить на вопросы
|
|
36
|
Проверь свои знания
|
1
|
20,05
|
Тест
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.