Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа "Домашнее обучение 5 класс"

Рабочая программа "Домашнее обучение 5 класс"

  • Классному руководителю

Название документа Вн. чтение 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4e5583ae.jpgУЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по чтению и развитию речи

Класс: 5

Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна

Количество часов:

Всего: 35 часов; в неделю 1 час;

Плановых контрольных уроков, зачётов, тестов ч;


Административных контрольных уроков ч,


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.

Учебник Чтение для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, З.Ф.Малышева, Москва, Просвещение, 2006 год.

Дополнительная литература: «Раз, два, три слоги повтори» Н.Б. Ценина Москва 2011г; Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php






Пояснительная записка


В старших классах продолжается работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно – популярных статей, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст. Чрезвычайно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное, проводить направленную работу на понимание образного языка литературного текста, на использование таких выразительных средств, как тон голоса, синтаксические паузы, логические ударения.

Для качественного формирования навыка сознательного чтения в программе выделяется в качестве самостоятельного подраздел « Работа с текстом». В нем предусматривается последовательное углубление умений учащихся анализировать прочитанное, высказывать суждение по поводу описываемых событий и поступков героев, устанавливать позицию автора, наблюдая и выявляя те средства, с помощью которых она реализуется в произведении. К указанному разделу также представлен перечень возможных требований к уровню усвоения читательских умений.

Не менее важным является также дальнейшее совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность, у разных групп умственно отсталых учащихся формируются не только медленно, но и асинхронно.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению сс и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения.

Основным видом чтения в старших классах остается чтение вслух, так как умственно отсталые учащиеся значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя. Вместе с тем чтение вслух непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому программа ориентирует учителя на формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно – речевом подходе к обучению.

По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом, развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.

С учетом того что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно – эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 5 – 6 классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 5 – 6 кл. используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Начиная с 7 класса учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обуславливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества ( сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок ( волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки ( присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений ( рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся уатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор как способ выражения авторского замысла, овладевать средствами выразительности чтения.

Внеклассное чтение в специальной коррекционной школе VIII вида носит рекомендательный характер с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы. С 8 класса вводится чтение статей периодической печати.

По мере перехода учащихся из класса в класс уменьшается помощь учителя в составлении отзывов и аннотаций на читаемые произведения.

Вместе с тем творческие работы по освоению литературных текстов могут выполняться коллективно.

Примерная тематика чтения

Устное народное творчество – коллективное творчество народа.

Жанры устного народного творчества: считалки, потешки, загадки, пословицы. Сказки. Представления о добре, зле.

Люблю природу русскую

Рассказы, стихи, сказки и научно – популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, олицетворение природы в представлениях наших предков ( духи леса, воды, земли). Светские и православные праздники в разные времена года.труд и развлечения детей, их помощь взрослым.

Животные в доме.

Рассказы и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.

Они прославили россию.

Рассказы, стихи, научно – популярные статьи, содержащие краткие и доступные сведения об именитых людях прошлого и настоящего России ( полководцы, писатели, художники).

Спешите делать добро.

Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению нравственных эталонов, принятых в обществе людей.

Весело всем.

Рассказы, стихи, сказки, помогающие увидеть смешное в событиях, поступках людей и поведении животных.

Вечный свет подвига.

Рассказы, стихи, научно – популярные статьи о подвигах защитников Отечества.

Писатели мира детям

Детские рассказы, стихи, сказки о жизни в разных странах.

Навыки чтения

Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.

Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.

Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания, интонация перечисления при однородных членах предложения.

Работа с текстом

Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев.

Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста.

Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.

Выделение частей текста в соответствии с данным планом.

Озаглавливание частей текста после их коллективного выделения.

Полный и частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста на основе прочитанного произведения. Чтение по ролям и драматизация диалогов.

Оценка характера героя, подбор фактов, подтверждающих эту оценку.

Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов, нахождение слов и предложений, характеризирующих события, героев. Выбор и объяснение образных слов и выражений. Определение отношения автора к своим героям и событиям.

Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, считалки, потешки, пословицы, поговорки.

Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг, коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Предварительная подготовка детей в течение месяца к уроку внеклассного чтения.





Основные требования к умениям учащихся

1 уровень

- правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по слогам;

- читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст п плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты – самостоятельно4

- выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;

- выучить наизусть 8 -10 стихотворений;

- читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя;

2 уровень

- правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;

-находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;

- отвечать на вопросы по предметному содержанию текста;

- заучивать стихотворения наизусть ( объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);

- принимать участие в уроках внеклассного чтения.















Сказка

Иллюстрации в учебнике стр.13.

01.09

08.09


3-4

Как наказали медведя (тофаларская сказка)

2


15.09

22.09


5-6

«Золотые руки (башкирская сказка) (секреты жанра).

2

Иллюстр.стр.17.

29.09

06.10


7-8

«Морозко». (Русская сказка).


Построение сказки.

2

Кудель – непряденый лен.

Иллюстр.стр.20 – 21.

13.10

20.10


9

«Два мороза» (Русская сказка).

1

Иллюстр.стр.25.

26.

27.10








2 четверть. 7 недель х 1 час = 7 часов

Название темы урока

Кол-во часов

Элементы содержания уроков

Дата проведения

план

факт

10

Русские народные сказки. Медведь- половинщик.

1

Чтение сказки, объяснение слов, выражений, вопросы к сказке.

10.11.


11-12

По- щучьему веленью.

2

Чтение сказки, объяснение слов и выражений, вопросы к рисунку, пересказ.

17.11

24.11.


13

Семилетка.

1

Чтение рассказа, вопросы к тексту, пересказ.

01.12.


14-15

Окаменелое царство. Былины. Три поездки Ильи Муромца.

2

Чтение сказок, объяснение слов и выражений, вопросы к рисункам, нарисовать рисунок к сказке.

08.12.

15.12.


16

Илья Муромец и Калин-царь.

1

Чтение сказки, объяснение слов и выражений, пересказ.

22.12.


3 четверть. 10 недель х 1 час = 10 часов

Название темы урока

Кол-во часов

Элементы содержания уроков

Дата проведения

план

факт

17

Микула-Селянинович и Святогор. Садко.

1

Знакомство с определением «быль», объяснение слов, чтение былин, вопросы по картинке.

12.01.


18

Рылеев Кондратий Фёдорович. Иван Сусанин.

1

Биография поэта, объяснение выражений, выразительное чтение стихотворения.

19.01.


19

Пушкин Александр Сергеевич.

1

Биография поэта, объяснение слов и выражений, чтение стихов и сказок, работа по картинкам.

26.01.


20

Баратынский Евгений Абрамович. Где сладкий шёпот… Тютчев Фёдор Иванович. Чародейкою зимою…

1

Биография поэтов, выразительное чтение стихов.

02.02.


21

Фет Афанасий Афанасьевич. Учись у них-у дуба, у берёзы…Некрасов Николай Алексеевич. В зимние сумерки нянины сказки…

1

Биография поэтов, выразительное чтение стихов, заучивание стихов.

09.02.


22

Бальмонт Константин Дмитриевич. Снежинка.

1

Биография поэта, выразительное чтение и заучивание стихотворения, работа по картинкам.

16.02.


23-24

Бажов Павел Петрович. Серебряное копытце.

2

Биография автора, чтение сказки, пересказ.

02.03.

09.03.


25

Блок Александр Александрович. Снег да снег. Ветер принёс издалека.

1

Биография поэта, чтение стихов, вопросы к стихам.

16.03.


26

Саша Чёрный. Зимою всего веселей… крокодил.

1

Биография поэта, чтение стихов.

30.03.




4 четверть. 8 недель х 1 час = 8 часов

Название темы урока

Кол-во часов

Элементы содержания уроков

дата проведения

план

факт

27

С. Есенин « Черёмуха».

1

Биография поэта, выразительное чтение стихотворения, вопросы к тексту и картинке, нарисовать черёмуху.

06.04


28

В. Осеева « Просто старушка».

1

Биография автора, чтение текста, вопросы и задания к тексту, работа по картинке.

13.04.


29

Ребятам о зверятах. М. Пришвин. «Ёж».

1

Биография Пришвина, чтение рассказа, пересказ, нарисовать ёжика.

20.04.


30

В. Берестов « Аист и соловей».

1

Биография автора, чтение текста, вопросы к тексту, работа по картинкам.

27.04.


31

В. Сухомлинский « Старый пёс».

1

Биография автора, чтение рассказа, вопросы к тексту, работа по картинкам, нарисовать собаку.

04.05.


32-33

Учимся доброте. Быль « Птичка».

1

Чтение были, вопросы к тексту, нарисовать птичку.

11.05.

18.05


34-35


Повторение изученного материала.

2

Работа по вопросам и картинкам.

25.05.







Название документа ИЗО 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_mfb13b08.jpgУЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству.





Класс: 5

Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна.

Количество часов:

Всего 8.75 часа, 0.25 часа в неделю

Плановых контрольных уроков, зачетов, тестов __ч;

Административных контрольных уроков __ч;

Планирование составлено на основе «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.

Учебник

Дополнительная литература: И. А. Грошенков. Уроки рисования в 1-6 классах вспомогательной школы.



Интернет- сайты:


ru.wikipedia.org/wiki/1_сентября www.openclass.ru/node/147655



mmc.rightside.ru/Sites/izo/resursi.htm teacher-almaty.clan.su/publ/83-1-0-428




Пояснительная записка.

Изобразительное искусство-вид человеческой деятельности, которая осуществляется в процессе эстетического познания окружающей действительности, эмоционального переживания при восприятии и изображении увиденного. Накопленный в процессе занятий изобразительным искусством (в разных его видах: графике, живописи и др.) зрительно-двигательный опыт представлений составляет одну из основ творческой деятельности, в которой формируются лучшие положительные личностные качества человека.

Настоящая программа обучения детей школьного возраста с особыми образовательными потребностями в школе 8 вида изобразительному искусству составлена с учетом особенностей их интеллектуального и физического развития, эмоционально- волевой сферы. В ней учитывается своеобразие формирования изобразительной деятельности умственно отсталых детей, опыт обучения этому предмету.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи :

1.Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

2.Находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различие;

3.Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

4.Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

5.Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократных повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

6.Дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

7.Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

8.Развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить. Подготовительные занятия

Главная задача подготовительных занятий - формирование и обогащение чувственного опыта(умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

В подготовительный период обучения используется разнообразный игровой и графический материал, проводится работа , направленная на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков.

Декоративное рисование

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно- прикладного искусства. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, знакомятся с художественной резьбой по дереву, кости, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно- прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают формированию у учащихся эстетического вкуса.

Рисование с натуры

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого предмета, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах- научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.


Учащиеся 5 класса должны знатьи уметь:

- речевой материал начальной школы;

- теплые и холодные цвета, называть их;

- способы построения узора в квадрате, круге, прямоугольнике;

- способы передачи глубины пространства ( загораживание, уменьшение величины удаленных от наблюдателя предметов);

- виды изобразительного искусства;

- о работе художников- живописцев, скульпторов, графиков, народных художниках- прикладников.

- изображать с натуры и по памяти предметы простой, слаборасчлененной формы, несложной конструкции;

- планировать изобразительную деятельность в процессе работы над аппликацией, рисунком;

- сравнивать части в целой конструкции по величине;

- рисовать круг в условиях перспективы;

- рисовать узор, сочетая его с формой украшаемого предмета;

- рисовать акварелью по мокрой и сухой бумаге.




















Формирование понятия декоративно – прикладное искусство. Знакомство с материалами ДПИ.

Работа по предметным картинкам

06.09


2

Рисование на тему-«Время года- осень».

0.25

Уточнение знаний о временных изменениях в природе. Обучение правильному изображению деревьев и кустарников. Изображение осеннего леса по замыслу. Беседа по картинам

13.09


3.

«Народный праздничный костюм».

0.25

Уточнение знаний о народных костюмах. Изображение по образцу русского народного костюма, изображение его характерного узора. Работа по предметным картинкам.

20.09


4.

Декоративное рисование узора в полосе из растительных элементов.

0.25

Закрепление знаний о растительных элементах. Изображение по образцу узора из растительных элементов в полосе. Работа по предметным картинкам

27.09


5.

Декоративное рисование геометрического орнамента в круге.

0.25

Обобщение навыков изображения геометрического орнамента в круге. Изображения орнамента в круге путем его деления на части. Раскрашивание орнамента красками.

04.10


6.

Форма предметов.

0.25

Закрепление представлений о формах предметов. Изображение предметов по замыслу на основе формы геом.фигур: квадрата, треугольника, круга. Беседа по картинам

11.10


7.

Рисование на тему «Урожай».

0.25

Закрепление представлений о композиции. Изображение по образцу осенних ягод и фруктов простым карандашом, раскрашивание красками. Работа по предметным картинкам

18.10


8.

Рисование простого натюрморта: чайный сервиз и ваза с цветами.

0.25

Обогащение знаний о натюрморте. Обучение соблюдению пропорций изображаемых пропорций. Изображение по образцу чайного сервиза и вазы с цветами.

25.10


9.

Иллюстрация басне И. Крылова «Лисица и ворона».

0.25

Закрепление представлений о композиции сюжета, расположении героев на листе бумаги. Чтение басни И. Крылова «Лисица и ворона». Изображение иллюстрации по замыслу. Беседа по картинам

08.11


2 четверть

10

Рисование симметричного узора по образцу.

0.25

Знакомство с понятием симметрия. Рисование симметричного узора в полосе по образцу. Раскрашивание цв. карандашами.

15.11


11

Беседа на тему «Народное декоративно- прикладное искусство».

0.25

Закрепление знаний о народном декоративно-прикладном искусстве. Рисование декоративного подноса. Работа по предметным картинкам

22.11


12

Рисование на тему «моя семья».

0.25

Формирование элементарных навыков изображения тела человека. Выполнение рисунков членов семьи. Беседа по иллюстрациям

29.11


13

Рисование с натуры предмета прямоугольной формы.

0.25

Рисование с натуры. Рисование предмета прямоугольной формы (на выбор). Раскрашивание красками. Беседа по картинам

06.12


14

Рисование на тему «Снегирь».

0.25

Рисование по образцу. Выполнение иллюстраций птицы (снегиря). Работа по сюжетным картинкам

13.12


15

«Зимний город».

0.25

Наблюдение за погодой. Изображение зимнего города по памяти. Беседа по картинам. Работа по сюжетным картинкам

20.12


16

Рисование новогодней ели.

0.25

Рисование по представлению. Изображение новогодней украшенной ели. Беседа по иллюстрациям

10.01


3 четверть

17

«Одежда говорит о человеке».

0.25

Закрепление знаний об одежде. Изображение национального праздничного татарского костюма по образцу. Работа по сюжетным картинкам

17.01


18

«Искусство Гжели».

0.25

Знакомство с Гжелью. Изображение основных элементов Гжельской росписи. Работа по сюжетным картинкам

24.01


19

Рисование на тему «Правила дорожного движения».

0.25

Закрепление знаний о правилах дорожного движения, дорожных знаков. Рисование по замыслу ситуации дорожного движения. Беседа по картинам

31.01


20

Рисование с натуры цветочного горшка с растением.

0.25

Рисование с натуры. Изображение цветочного горшка с растением. Раскрашивание красками. Работа по сюжетным картинкам

07.02


21

«Городецкая роспись».

0.25

Обобщение знаний о Городецкой росписи. Изображение декоративной разделочной доски. Работа по сюжетным картинкам

14.02


22

Рисование подводного мира.

0.25

Рисование по образцу. Изображение подводного мира – рыб, морских звезд, водорослей. Беседа по картинам

21.02


23

Рисование русской народной сказки.

0.25

Рисование по памяти. Выполнение иллюстрации к русской народной сказке на выбор. Беседа по иллюстрациям

28.02


24

«Хохлома»

0.25

Знакомство с Хохломской росписью. Изображение основных элементов росписи. Работа по сюжетным картинкам

07.03


25

«Жостово».

0.25

Знакомство с Жостовской росписью. Изображение основных элементов росписи. Работа по сюжетным картинкам

14.03


4 четверть

26

Рисование дикого животного (белка).

0.25

Рисование по образцу. Рисование дикого животного – белки. Определение частей тела животного, его строения. Работа по сюжетным картинкам

04.03


27

«О чем рассказывают нам гербы и эмблемы».

0.25

Формирование знаний о гербах и эмблемах. Рисование по представлению. Выполнение изображения герба по представлению. Беседа по картинам

11.04


28

Золотая рыбка (по мотивам хохломской росписи).

0.25

Закрепление знаний о хохломской росписи. Изображение золотой рыбки по мотивам хохломской росписи. Работа по сюжетным картинкам

18.04


29

Составление орнамента из геометрических фигур в прямоугольнике.

0.25

Повторение изображения орнамента. Составление орнамента из геометрических фигур в прямоугольнике. Работа по предметным картинкам

25.04


30

Весенний солнечный день.

0.25

Рисование по замыслу. Выполнение иллюстраций весеннего солнечного дня. Беседа по картинам

02.05


31

Рисование открытки ко дню Победы.

0.25

Формирование патриотических чувств. Рисование открытки ко дню Победы.

16.05


32

Рисование по замыслу «Цветущий сад».

0.25

Рисование по замыслу. Выполнение иллюстраций цветущего сада. Работа по сюжетным картинкам

23.05


33

Красота вещей. Куб.

0.25

Формирование понятия светотень. Изображение куба простым карандашом, его штриховка. Работа по предметным картинкам

30.05


34

35

Мои друзья – птицы.

0.5

Обобщение навыков изображения птиц. Изображение птицы на выбор. Выделение основных признаков птицы. Беседа по картинам

24.05





Название документа Математика 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_cb99832.jpgУЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике


Класс: 5

Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна

Количество часов

Всего: 70 часов,2 часа в неделю.

Плановых контрольных уроков: 4 ч, зачетов __ч., тестов ______ час.

Административных контрольных уроков 1ч.

Планирование составлено на основе:«Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.

Учебник: М.Н.Перова, Г.М.Капустина, Математика 5 класс: учеб.для спец. (коррек.) образов. учрежд VIII вида.- М. :

«Просвещение», 2011 г.

Дополнительная литература:

Интернет ресурсы: uchitel@avtlg.ru











Пояснительная записка


Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе 8 вида.

Исходя из целей специальной коррекционной общеобразовательной школы 8 вида, математика решает следующие задачи:

1 формирование доступных учащимся математических знаний, умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

2 максимальное развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

3 воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учетом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от чисто практического обучения в младших классах к практико-теоретическому в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний.

При отборе математического материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению математических представлений. Знаний, умений практически применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому в каждом классе математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т.е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении.

После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся, и два уровня умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми учащиеся могут овладевать и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (1 уровень) умения, которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (2уровень). В этой связи в программе предусмотрена возможность выполнения некоторых заданий с помощью учителя с опорой на использование счетного материала, таблиц ( сложения, вычитания, умножения, деления соотношения таблиц измерения и др.)

Понижать уровень требований рекомендуется в случаях выраженных форм интеллектуального недоразвития, т.е. тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно- развивающие системы обучения.

Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в соответствии со 2- уровнем , осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет учитель. Перевод на обучение по индивидуальной программе принимается решением школьной ПМПК, педагогическим советом школы.

Учитывая, что в современной жизни в быту и производственной программе по математике предусматривается использование микрокалькулятора с 4 класса для проверки арифметических действий, и закрепления нумерации чисел, полученных при пересчете предметов и при измерении.

Обучение работе с микрокалькулятором должно быть построение по принципу концентричности, но использование микрокалькулятора не должно заменять или задерживать формирование навыков устных и письменных вычислений. С помощью микрокалькулятора целесообразно учить школьников приблизительной результатов вычислений и округлению полученных результатов до нужного знака.

Некоторые изменения внесены в систему изучения нумерации и арифметических действий в концентре «Многозначные числа (1000-1000000)».

В 6 классе предусмотрено ознакомление учащихся с устной и письменной нумерацией всех чисел от 1000 до 1000000, разрядных единиц, десятков и сотен тысяч, с единицами миллионов, классами единиц, тысяч. Учащиеся учатся производить сложение и вычитание 4,5,6-значных чисел, умножение и деление 4, 5 значных чисел на однозначное число.

Возможность и доступность более раннего ознакомления учащихся, сразу со всем классом тысяч (6 класс) научно доказаны. Необходимость более раннего изучения чисел обусловлена социальными и экономическим изменениями, пришедшими в стране. Новая система изучения чисел и арифметических действий в пределах 1000000 открывает возможности более длительного закрепления и отработки наиболее трудных случаев вычислений, особенно деления, последующих 7-9 классах.

Учитывая практическую направленность обученность математике, необходимость подготовки детей к жизни. В программе 5 класса предусмотрено ознакомление детей с уличным термометром, его шкалой и определением температуры воздуха.

В связи с ограниченным использованиемв жизни и профессиональной деятельности обыкновенных дробей в данной программе «Обыкновенные дроби» сокращена. Исключены действия с разными знаменателями, приведение дробей к общему знаменателю.

Изучение десятичных дробей должно носить в большей мере практическую направленность и учитывать требования того профиля трудового обучения, к которому готовятся выпускники конкретной школы. Учитывая большую практическую значимость десятичных дробей для трудовой и социальной адаптации учащихся этой теме следует уделить внимание как на уроках математики, так и на уроках трудового обучения.

Геометрический материал изучается во всех классах- с 5го по 9й. для его изучения выделяется 1 час в неделю.

В программе в каждом классе четко обозначены базовые тематические представления и два уровня умений практического применения знаний. Это требует от учителя систематического изучения возможностей каждого учащегося и реализации принципа дифференцированного и индивидуального подхода в процессе обучения математике.

Математические представления. Знания и умения практически применять их оцениваются по резултатам индивидуального фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ ( за учебную четверть, полугодие. Учебный гогд). Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями предусмотренными программой каждого класса по 5-балльной системе.

Знания учащихся по индивидуальной программе , оцениваются в соответствии с ее содержанием, а перевод в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе, которая меняется по итогам учебных достижений.


5 класс.

Нумерация

Образование, чтение, запись чисел до 1000.

Разряды: сотни. Единицы тысяч. Таблица разрядов. Класс единиц. Определение количества единиц, десятков, сотен в числе.

Счет до 1000 разрядными единицами и равными числовыми группами по 5, 50, 500, 2, 20, 200, 25, 250.

Умение отложить любое число в пределах 1000 на микрокалькуляторе и счетах.

Округление чисел в пределах 1000 до десятков, сотен знаков.

Сравнение чисел, в том числе разностное и кратное.

Римские цифры. Обозначение чисел I- XII.

Термометр. Шкала. Определение температуры воздуха с помощью термометра.

Единицы измерения и их соотношения.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1мм.,1г.,1т.); соотношение единиц измерения:1м=1000мм,1 км=1000м.,1 кг=1000г., 1т=1000кг.,1т.=10ц.

Денежная купюра.1000р., 500р. (замена нескольких купюр достоинством 100р., 50р.) на купюру 500р..1000р.; размен по 100р.. 50 р.

Меры времени: год, високосный год,1 год=365 , 366 суткам. Преобразование чисел , полученных при измерении длины, массы.

Арифметические действия.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (все случаи). Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами без выполнения преобразования и с преобразованием (55 см.+45 см; 4 м85 см.+ 15 см; 1м- 68 см; 1м-75 см). Деление 0. Деление 1.

Умножение 10, 100. Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.

Устное умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода и с переходом через разряд. Проверка действий умножения и деления.

Доли и дроби.

Получение долей. Сравнение долей. Образование, запись, чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями.

Арифметические задачи.

Простые арифметические задачи на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение.

Задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач.

Геометрический материал

Виды треугольников. Различение треугольников по видам углов и длинам сторон.Построение треугольников по заданным длинам сторон. Основание, боковые, смежные стороны в треугольнике. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства.

Куб, брус. Грани, ребра, вершины. Цилиндр и конус. Узнавание и называние цилиндра и конуса.

Осевая симметрия. Ось симметрии. Построение симметричных точек, отрезков относительно оси симметрии.

Линии, отрезки: взаимно перпендикулярные (знак «перпендикуляр»), взаимно параллельные (знак параллельно»). Черчение взаимно перпендикулярных и взаимно параллельных прямых с помощью чертежного угольника.


Учащиеся должны усвоить базовые представления о (об):

  1. способах получения трехзначных чисел и 1000.

  2. разрядных единицах (сотни, единицы тысяч) и их соотношениях; классе единиц.

  3. округление чисел до десятков, сотен;

  4. единицах измерения длины, массы, времени ( 1км, 1т, 1 год) и о соотношениях мер измерения этих величин.

  5. умножении и делении на 10, 100

  6. делении 0

  7. образовании обыкновенных дробей, числителе и знаменателе дроби4 видах дробей

  8. диагоналях прямоугольника ( квадрата) и их свойствах

  9. взаимно перпендикулярных и взаимно параллельных прямых

  10. кубе, брусе и названий элементов этих чисел

  11. цилиндре, конусе на уровне узнавания, называния.









Основные требования к умениям учащихся


1 уровень

* считать разрядными единицами (сотнями, десятками, единицами) до 1000 и равными группами в прямой и обратной последовательности;

* читать, записывать, откладывать на микрокалькуляторе, счетах, сравнивать, округлять до указанного разряда числа а пределах 1000; пользоваться знаками округления;

* выделять, называть разрядные единицы;

* читать и записывать римские цифры и числа I-XII;

* устно складывать и вычитать круглые сотни, сотни и десятки в пределах 1000; делить 0 и делить 1; умножать 10 и 100; а также на 10 и 100; делить на 10 и 100;

* письменно выполнять сложение и вычитание, умножать и деление на однозначное число, выполнять проверку действий;

* измерять длину в мм, см, дм, м; измерять массу в г, кг,

* записывать числа, выраженные одной и двумя единицами измерения; длины, стоимости, массы;

* представлять числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в более мелких или крупных мерах;

* выполнять устно сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы;

* получать, записывать, читать обыкновенные дроби; различать числитель и знаменатель, сравнивать дроби с одинаковыми числителями и знаменателями;

* решать простые текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого по известной разности и вычитаемому, на нахождение неизвестного вычитаемому, на нахождение неизвестного вычитаемого по известному уменьшаемому и разности; задачи и 2-3 арифметических действия, составленные из ранее решаемых простых задач;

* сравнивать треугольники по видам углов и длинам сторон;

* строить треугольникинвычитаемому.разности и вычитаемому, на нахождениенеизвестного вычитаемогонаменатель, сравнивать дроби с одинаковыми числителям по заданным длинам сторон;

* строить диагонали прямоугольника ( квадрата);

* строить, взаимно перпендикулярные и взаимно параллелные, использовать знаки « _»;

* строить точки, отрезки, симметричные относительно оси симметрии;

* называть элементы куба и бруса;

* узнавать и называть цилиндр, конус;

Пользоваться буквами латинского алфавита для обозначения геометрических фигур.



2 уровень.

* считать разрядными единицами (сотнями, десятками, единицами) до 1000 и равными группами в прямой и обратной последовательности;

* читать, записывать, откладывать на микрокалькуляторе, счетах, сравнивать, округлять до указанного разряда числа а пределах 1000;

* выделять, называть разрядные единицы;

* устно складывать и вычитать круглые сотни в пределах 1000;

* устно умножать и делить круглые сотни и десятки на однозначное число ( 80х2, 160:2ю 300:2. 600:2);

* письменно складывать и вычитать, умножать и деление на однозначное число без перехода через разряд в пределах 1000 ( можно пользоваться таблицей умножения);

* употреблять в печи названия компонентов и результатов действий умножения и деления;

* измерять длину в см, дм, м; измерять массу в кг,

* записывать числа, выраженные одной и двумя единицами измерения; длины, стоимости, массы;

* складывать и вычитать числа, полученные при измерении длины без преобразований ( 45см-34 см, 45см 14мм- 24 см, 45см 14мм - 24см 7мм);

* получать, записывать, читать обыкновенные дроби; различать числитель и знаменатель;

* решать простые текстовые задачи на разностное сравнение, на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания ( с помощью учителя), составные в два действия;

* сравнивать треугольники по видам углов и длинам сторон;

* строить прямоугольники (квадраты)нвычитаемому.разности и вычитаемому, на нахождениенеизвестного вычитаемогонаменатель, сравнивать дроби с одинаковыми числителям по заданным длинам сторон;

* строить диагонали прямоугольника ( квадрата);

* строить, взаимно перпендикулярные прямые;

* узнавать и называть цилиндр, конус;









Однозначные, двухзначные, трехзначные числа, счет по группам

Таблица классов и разрядов

01.09

05.09



3-4

Сравнение чисел.Сложение и вычитание.

2

Сравнение чисел .Больше, меньше равно

08.09

12.09



5-6

Умножение и деление.

2

Умножение и деление

Таблица Пифагора

15.09

19.09



7

Решение примеров и задач

1

Компоненты сложения

22.09


8

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

Нахождение неизвестного уменьшаемого

26.09


9

Решение и примеров и задач

1

Решение и примеров и задач

29.09


10

Нахождение неизвестного вычитаемого

1

Нахождение неизвестного вычитаемого

03.10


11

Решение и примеров и задач

1

Решение и примеров и задач

06.10


12

Устное сложение и вычитание чисел с переходом через десяток

1

Устное сложение и вычитание чисел с переходом через десяток

10.10


13-14

Линия, отрезок, луч. Углы .

2

Линия, отрезок, луч. Углы

13.10

15.10



15

Прямоугольник

1

Прямоугольник

17.10


16-17

Кратное сравнение чисел

2

Нумерация в пределах 1000. получение круглых сотен.

Таблица классов и разрядов

20.10

24.10



18

Контрольная работа № 1.Анализ.

1

Выполнение контрольной работы. Выполнение работы над ошибками.

27.10




07.11

10.11


21-22

Нумерация в пределах 1000. получение круглых сотен.

2

Сравнение чисел

14.11

17.11


23

Сложение трехзначных чисел с однозначными числами с переходом через разряд единиц.

1

Сложение трехзначных чисел с однозначными числами

21.11


24

Сложение трехзначных чисел с двузначными числами с переходом через разряд единиц.

1

Сложение трехзначных чисел с двузначными числами

24.11


25

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд единиц.

1

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд единиц

28.11


26-27

Сложение трехзначных чисел с нулем на конце с переходом через разряд десятков.

2

Сложение трехзначных чисел с нулем на конце

01.12

05.12


28-29

Сложение трехзначных чисел с однозначными числами с переходом через разряд единиц и десятков.

2

Сложение трехзначных чисел с однозначными числами с переходом через разряд единиц и десятков

08.12

12.12


30-31

Контрольная работа №4 и ее анализ

2

Выполнение контрольной работы и её анализ

15.12

19.12


32

Повторительно -обобщающий урок

1

Повторительно -обобщающий урок

22.12


3 четверть. 10 недель х 2 часа = 20 часов

33-34

Умножение чисел10, 100 на 10, 100

2

Умножение чисел10, 100 на 10, 100

09.01

12.01


34-35

Деление чисел на 10, 100

2

Деление чисел на 10, 100

16.01

19.01


35-36

Преобразование чисел , полученных при измерении мерами стоимости , длины и массы

2

Преобразование чисел , полученных при измерении мерами стоимости , длины и массы

23.01

26.01


37-38

Замена крупных мер мелкими

1

Замена крупных мер мелкими

30.01

02.02


39-40

Замена мелких мер крупными

1

Замена мелких мер крупными

06.02

09.02


41-42

Меры времени. Год .

1

Меры времени. Год .

13.02

16.02


43-44

Умножение круглых десятков на однозначное число

1

Умножение круглых десятков на однозначное число

20.02

27.02


45-46

Деление круглых десятков на однозначное число

1

Деление круглых десятков на однозначное число

02.03

06.03


47-48

Умножение круглых сотен на однозначное число

1

Умножение круглых сотен на однозначное число

09.03

13.03


49-50

Деление круглых сотен на однозначное число

1

Деление круглых сотен на однозначное число

16.03

30.03


4четверть. 8 недель х 2 часа = 16 часов


51-52

Умножение двухзначных чисел

2

Умножение двухзначных чисел

03.04

06.04


53

Умножение трехзначных чисел

1

Умножение трехзначных чисел

10.04


54

Умножение трехзначных чисел с переходом через разряд десятков

1

Умножение трехзначных чисел с переходом через разряд десятков

13.04


55-56

Простейшие случаи умножения

2

Простейшие случаи умножения

17.04

20.04


57-58

Деление двухзначных чисел

Деление трехзначных чисел

2

Деление двухзначных чисел

Деление трехзначных чисел

24.04.

27.04


59-60

Решение задач на нахождение нескольких частей числа

2

Решение задач на нахождение нескольких частей числа

04.05

08.05


61-62

Умножение и деление в пределах 1 000

2

Умножение и деление в пределах 1 000

11.05

15.05


63-64

Вычитание с переходом через разряд единиц

1

Вычитание с переходом через разряд единиц

18.05


65-66

Вычитание с переходом через разряд десятков

2

Вычитание с переходом через разряд десятков

22.05

25.05


67-68

Контрольная работа №10 и ее анализ

2

Выполнение контрольной работы и ее анализ

29.05


70

Итоговый урок

1

Выполнение заданий






Название документа Музыка 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m141f1a5e.jpg

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по музыке


Класс:5


Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна


Количество часов:


всего: 8.75 часа; в неделю 0.25 часа.


Плановых контрольных уроков:_____, зачетов:______, тестов_______ ч.;


Административных контрольных уроков _______часов.


Планирование составлено на основе :Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.


Учебник


Дополнительная литература:издательство: «Клуб семейного досуга» Харьков; Белгород. 2011«За праздничным столом» издательство: Феникс 2012 Ростов н/Д; Наумова А.«Мир прекрасен».



Интернет ресурсы: medien.ru/muzykalnayaliteratura;www.musbooks.ru/Netshop/note/muzlit;www.forumklassika.ru/showthread.php?t=16257

Пояснительная записка.


Музыкально – эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования худ.культуры детей с отклонениями в развитии. Очень важно в коррекционной работе использовать музыкальные произведения , которые могли развивать высшие психические функции: воля, мышление , мотивация.


Цель музыкального воспитания - овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Это умение слушать музыку, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки, различать средства муз.выразительности: ритм, темп, динамику, исполнительские навыки.


Задачи: 1. Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров;

2. Формировать музыкально – эстетический словарь;

3. Корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

4. Помочь самовыражению учащихся через занятия муз.деятельностью;

5. Способствовать снятию эмоционального напряжения;

6. Совершенствовать певческие навыки;

7. Развивать чувство ритма, речевую активность, музыкальную память;

8. Активизировать творческие способности.


Основной формой муз.-эстетического воспитания – явл. уроки пения и музыки. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку. Программа по пению и музыке состоит из трёх разделов:








  1. Пение.

  2. Слушание музыки.

  3. Элементы музыкальной грамоты.

Раздел « Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1 – 3 произведений. Исполнение самим педагогом произведения способствует созданию на занятии тёплой атмосферы. Формирование вокально – хоровых навыков явл. основным видом деятельности в разделе « Пение». Объём материала для раздела « Элементы муз.грамоты» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения детьми отвлечённых понятий. Класс оборудуется: - музыкальными инструментами;

- ТСО;

- музыкально – дидактическими пособиями.


В классе ограничивается количество предметов, отвлекающих внимание( картины, стенды). Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся.


Учащиеся должны знать:


- музыкальную форму;

- музыкальные инструменты и их звучание.


Учащиеся должны уметь:


- выделять мелодию в песне и произведении;

- сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;

- распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;


- воспроизводить хорошо знакомую песню путём беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Дата проведения

план

факт

1 четверть 9 недель х 0,25 часа = 2,25 часа

1

Музыка моего народа. Разучивание песни « Широка страна моя родная»

0.25

Прослушивание песни, разучивание песни под музыку, списывание песни в тетрадь.

06.09


2

Музыка моего народа. Разучивание песни « Светит месяц».

0.25

Определение музыки, прослушивание, разучивание под музыку, списывание песни в тетрадь.

13.09


3

Русская народная частушка. Разучивание частушки на школьную тематику.

0.25

Прослушивание, разучивание под музыку, списывание частушек в тетрадь.

20.09


4

Разучивание песни « Дружат дети всей земли».

0.25

Прослушивание, разучивание под музыку, списывание песни в тетрадь.

27.09


5

Марш. Исполнение солдатской песни. Разучивание песни «Бравые солдаты».

0.25

Прослушивание и выполнение марша под музыку, разучивание песни, списывание песни в тетрадь.

04.10


6

С. Прокофьев. Разучивание песни « Учат в школе».

0.25

Биография Прокофьева, прослушивание музыки и песни, списывание песни в тетрадь.

11.10


7

Д. Шостакович. Разучивание песни »Вместе весело шагать».

0.25

Биография Д. Шостаковича, прослушивание музыки, разучивание песни, списывание песни.

18.10


8

Разучивание песни «Осенние листья».

0.25

Прослушивание песни, разучивание и списывание песни в тетрадь.

25.10


9

Повторение разученных песен.

0.25


08.11



2 четверть


29.11.

06.12.


14-15

Разучивание песни «Дед Мороз», «Елка».

0.5

Прослушивание и разучивание песен, работа в тетради.

13.12.

20.12.


16-17

Повторение разученных песен.

0.5


10.01.

17.01



3 четверть

24.01.

31.01.


20-21

Опера. Балет. Симфония.

0.5

Прослушивание музыки, работа по вопросам и картинкам.

07.02.

14.02.


22

Музыкальная виктории на. (Игра).

0.25

Прослушивание музыки, отгадывание.

21.02.


23-24

Разучивание песни «Папа может….»,

«Из чего же сделаны….».

0.25

Прослушивание песен, разучивание песен, работа в тетради.

28.02.

07.03.


25-26

Разучивание песни «Песенка Мамонтенка», «Ласточка».

0.25

Прослушивание песен, разучивание песен , работа в тетради.

14.03.

04.04.




4 четверть

0.25

Прослушивание музыкальных инструментов, вопросы по картинкам.

11.04.


28

Ударные музыкальные инструменты.

0.25

Прослушивание, беседа, вопросы по картинкам.

18.04.


29

Разучивание песни «В землянке»

0.25

Прослушивание песни, вопросы к песне, разучивание песни, работа в тетради.

25.04.


30-31

Жанры музыкальных произведений: опера, балет, концерт.

0.25

Прослушивание музыки, беседа, определение муз. произв.

02.05.

16.05.


32-33

Разучивание песни «Чему учат в школе».

0.25

Прослушивание песни, разучивание, работа в тетради.

23.05.

30.05.


34-35

Повторение разученных песен.

0.5

Повторение под музыку.












Название документа Письмо 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m45da42e5.jpgУЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИе

по письму и развитию речи

Класс: 5

Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна

Количество часов: 1 час в неделю

Всего: 35 часа; в неделю – 1 час

Плановых контрольных уроков 4, зачётов, тестов ч;


Административных контрольных уроков 1 ч,


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.

Учебник русского языка Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, издательство «Просвещение», 2007 год.

Дополнительная литература: "Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы": Кн. для учителя.- 2-е изд., доп.- М.: Просвещение, 1991г. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида. Пособие для учителя./ Сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007г.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php






Пояснительная записка

Новая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно – речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно – развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела: 1. Грамматика, правописание, развитие речи. 2. Чтение и развитие речи. Названные разделы включают учебные темы, а также перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся к концу каждого года обучения.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от учебных возможностей школьников. 1 –й уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, 2 –й – предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.

Грамматика, правописание и развитие речи

Коммуникативно – речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматико – орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме.

Так, в теме «Звуки буквы» дифференциация оппозиционных фонем ( мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов ( кадушка – катушка, семья – семя), для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению ( глиняный – глинистый, экскаватор – экскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально – оценочным оттенком ( дом – домик, дом – домище), на использование слова в контексте художественного образа ( солнышко смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и текст.

Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например, существительное и прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении ( быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).

В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм ( красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением ( прямая дорога – прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.

Коммуникативно – речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме « Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи ( разговорный, художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.

С помощью осваиваемых языковых средств ( части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.

При изучении темы « Текст» у учащихся 5 – 9 классов формируются следующие умения:

- определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте ( тема), что является главным о предмете темы ( основная мысль);

- выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;

- выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль из ряда предложенных учителем;

- определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;

- выделять из текста предложения, отмечая языковые средства их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи: местоимения, текстовые синонимы, наречия и др.;

- отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;

- подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилем речи;

- с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты: исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в нечетном употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ предложений, в неверном использовании языковых средств связи.

Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи, которые рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в самостоятельный раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.

Приоритеты речевой деятельности над собственно языковой потребовали некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического материала для более адекватного приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции ( безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач приобретает работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.

Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол) включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных.

В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 6,8 классах – диктанты, в 9-изложения, сочинения.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.










Основные требования к умениям учащихся

1 уровень

- списывать текст целыми словами сс, структурно сложные слова – по слогам;

- писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40 – 45 слов);

-участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;

- коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);

-подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;

- различать части речи (имя сущ., имя прил, глагол);

-находить решение орфографической задачи ( с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя;

2 уровень

- списывать текст целыми словами, структурно сложные слова – по слогам;

- писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;

- участвовать в обсуждении темы и идеи текста;

- подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

-проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова;

- учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.













Таблица

« Предложение»

06.09


2

Главные и второстепенные члены предложения. Сказуемое

1

Таблица « Главные и второстепенные члены предложения»

13.09


3

Подлежащее

1

Таблица

« Предложение»

20.09


4

Повествовательные, вопросительные, и восклицательные предложения

1

Таблица « Пов.вопрос.воскл.предложения»

27.09


5

Звуки и буквы

1

Табл. « Предложение»

04.10


6

Звуки гласные и согласные

1

Табл. « Звуки буквы»

11.10


7

Согласные твёрдые и мягкие

1

Табл. « Звуки буквы»

18.10


8

Разделительный мягкий знак

1

Табл. « твердые и мягкие согл.»

25.10


9

Контрольный диктант «Предложение». Анализ.

1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам. Выполнение работы над ошибками.

08.11


2 четверть. 7 недель х 1 час = 7 часов

10

Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных конце слова.

1

Табл. « Звуки буквы»

15.11


11

Правописание безударных гласные в корне слов.

1

Табл. « Правописание безуд. Гласных в корне слова»

22.11


12

Упражнения на закрепления.

1

каникулы

Карточки задания

29.11


13

Состав слова. Слово. Корень и однокоренные слова.

1

Граница, охрана

Табл. « Состав слова»

06.12


14

Окончание. Окончание – изменяемая часть слова.

1

инструмент

Табл. « Состав слова»

13.12


15

Приставка. Приставка – словообразовательная часть слова.

1

Табл. « Состав слова»

20.12


16

Проверочный диктант по теме «Состав слова»

1


10.01


17

Работа над ошибками. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

1


17.01








3 четверть. 10 недель х 1 час = 10 часов

18

Приставка и предлог.

1

Табл. « Приставка и предлог»

24.01


19

Разделительный твердый знак (ъ) после приставок.

1

беседа

Табл. « Разделительный твердый знак после приставок»

31.01


20

Тренировочные упражнения по разбору слова по составу

1

Тестовые задания

07.02


21

Общие понятия о частях речи. Слово как название предмета, его признака или действия.

1


14.02


22

Дополнение по данным вопросам словосочетаний и предложений, относящимся к разным частям речи.

1

Долото, забота

21.02


23

Имя существительное. Понятия об имени существительном.

1

Табл. «Имя существительное»

28.02


24

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

Табл. « Одушевленные и неод. Имена существительные»

07.03


25

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных.

1

столица, космос.

Табл. « собственные и нариц. Имена сущ.»

14.03








4 четверть. 8 недель х 1 час = 8 часов

26

Имена существительные мужского и женского рода, их различие

1

герой

Табл. « Имена сущ. муж. и жен. рода»

04.04


27

Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (Ж, Ш, Ч, Щ) на конце

1

Табл. «Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (Ж, Ш, Ч, Щ) на конце»

11.04


28

Практические упражнения в изменении существительных по вопросам. Наблюдение за окончанием существительных.

1

Адрес, конверт

18.04


29

Понятие об изменении существительных по падежам (склонение существительных)

1

Овраг, канал

25.04


30

Упражнения в определении падежей существительных по вопросам.

1


02.05


31

Именительный падеж существительного. Родительный падеж существительного.

Вопросы родительного падежа.

1

Табл. « Именит. падеж сущ.»

16.05


32

Дательный падеж существительного. Винительный падеж.

Вопросы винительного падежа. Творительный падеж.

Вопросы творительного падежа. Предложный падеж.

Вопросы предложного падежа.

1


23.05


33

Контрольный диктант за II четверть

1


30.05


34

Работа над ошибками.

1




35

Итоговый урок.

1










Название документа Природоведение 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2c5ee6e3.jpg

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по природоведению


Классы: 5


Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна


Количество часов


Всего: 35часов, 1 час в неделю.


Плановых контрольных уроков: ч, зачетов __ч., тестов ______ час.

Административных контрольных уроков 1 ч.


Планирование составлено на основе: «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида»,авторы: А.К. Аксенова, А.П.Антропов, И.П.Бгажнокова, 2013 г.


Учебник: Природоведение. 5 класс: учеб.для специальных (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. – М.: Просвещение, 2011.


Дополнительная литература: Наблюдения и опыты на уроках природоведения. Аквилева Г.Н.- М.: Просвещение. 1988.; «Энциклопедия животных», http://nature.air.ru/mlknas.htm/; http://w.w.w.rgo.ru.


Дополнительная литература: интернет ресурсы: uchitel@avtlg.ru


Пояснительная записка.

Курс «Природоведение» в специальной (коррекционной) школе VIII вида ставит своей целью подготовить учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.

Основными задачами курса «Природоведение» являются:

  • Сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;

  • Демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;

  • Формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

  • Воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;

  • Воспитание социально значимых качеств личности.

В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Первые природоведческие знания умственно отсталые дети получают в дошкольном возрасте и в начальных классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников специальной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья.

Курс «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в 1-4 классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них. Обучение природоведению рассчитано на два урока в неделю.

При изучении темы «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле. Учитель может познакомить школьников с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.

В теме «Наш дом – Земля» изучаются оболочки Земли – атмосфера, литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает знакомство с поверхностью Земли – сушей (материки, равнины, горы, холмы, овраги) и водоемами (моря, реки, озера, болота).

Учитель может использовать на уроке глобус и физическую карту мира (не раскрывая принципов ее построения) для демонстрации формы поверхности Земли и расположения суши и воды на ней, опираясь на основные условные цвета суши и воды – зеленый, коричневый, синий.

При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются знания, полученные в 1-4 классах. Приводятся простейшие классификации растений и животных. Необходимо обратить внимание учащихся на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и необходимость охраны растительного и животного мира.

Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме, его строении и функционировании. Основное внимание- пропаганда здорового образа жизни, предупреждение появления вредных привычек, формирование санитарно-гигиенических навыков.

В разделе «Есть на Земле страна- Россия» предполагается сформировать у учащихся элементарные страноведческие понятия. Знакомство с Россией как единым государством, ее городами, населением и его занятиями, крупнейшими географическими объектами. Обобщить знания о своем родном крае, с растениями и животными данной местности, достопримечательностями, занятиями населения.

В процессе изучения природоведческого материала учащиеся должны понять логику курса: Вселенная- Солнечная система- планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера, литосфера, гидросфера. От этого зависит состояние биосферы- жизнь растений, животных и человека. Человек- частица Вселенной.

Необходимо проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся, так и содержанием учебного материала.

Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней отражены как те межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала(«Живой мир», чтение, ИЗО, ручной труд), так и те, которые формируются в процессе знакомства с данным курсом(чтение, русский язык, математика, домоводство, физическая культура, занимательный и профильный труд).

Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению биологического и географического материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, терминов (например, таких, как корень, стебель, лист.млекопитающие, внутренние органы, материки, океаны, глобус, карта и др.).



Основные требования кзнания и умениям учащихся



Учащиеся должны знать:

-что изучает природоведение;

-основные свойства воды ,воздуха и почвы;

-основные формы поверхности Земли;

-простейшую классификацию растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);

-основные санитарно-гигиенические требования;

-название своей страны, столицы и народов, населяющих Россию

-названия важнейших географических объектов;

-правила поведения в природе.


Учащиеся должны уметь:

-демонстрировать простейшие опыты;

-проводить наблюдения за природой, заполнять дневники наблюдений;

-называть разнообразных представителей животного и растительного мира;

-ухаживать за домашними животными и комнатными растениями;

-соблюдать правила элементарной гигиены;

-оказывать простейшую медицинскую помощь.








1

Изучение новых слов: вселенная, астрономия, небесные тела, звезды, планеты. Работа с картинкой.

Зарисовка звездного неба.

13.09


3

Солнечная система. Солнце.

1

Изучение новых слов: солнечная система. Солнце. Земля.

Зарисовка Солнечной системы, формы Земли, Луны.

15.09


4

Исследование космоса. Спутники. Космические корабли.

1

Изучение новых слов: искусственный спутник, космический корабль. Знакомство с историей освоения космоса.

Зарисовка космического корабля.

20.09


5

Первый полет в космос. Современные исследования.

1

Ознакомление с известными космонавтами, изучение полетов

Ю.А.Гагарина, В.Терешковой. Работа с иллюстрацией.

27.09


6

Наш дом – Земля. Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера. Соотношение воды и суши на Земле.

1

Определение Луны как спутник Земли. Изучение новых слов: атмосфера, гидросфера, литосфера. Работа с

иллюстрацией. Зарисовки Земли и Луны.

04.10


7

Воздух и его охрана. Состав воздуха.

1

Повторение оболочек Земли. Знакомство с новыми словами:

воздух, кислород, углекислый газ.

Составление плаката «Охрана воздуха».

11.10


8

Значение воздуха для жизни на Земле.

1

Работа с плакатами. Определение состава чистого и

загрязненного воздуха.

Творческая работа «Как сохранить воздух чистым».

18.10


9

Поверхность суши. Равнины, холмы, овраги, горы.

1

Изучение новых слов при помощи иллюстрации:

равнина, холм, овраг, горы, ущелье, спортсмены-альпинисты.

Зарисовка форм поверхности суши. Изготовление из пластилина макетов форм поверхности суши.

25.10


2 четверть. 7 недель х 1 час = 7 часов

Определение растений как живой организм.

Знакомство с Красной книгой. Нахождение корня, стебля, листьев, цветков у растений. Знакомство с гербарием.

08.11


11

Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).

1

Повторение пошлого урока. Изучение темы через иллюстрации

хвойного, лиственного и смешанного леса. Описание лесов по растительности. Заполнение таблиц. Игры на классификацию растений по месту произрастания.

15.11


12

Дикорастущие и культурные растения.

1

Изучение растений как дикорастущих и культурных.

Зарисовка деревьев, кустарников, трав. Использование гербария на уроке.

22.11


13

Части растения.

1

Работа и иллюстрацией по учебнику. Выделение составных частей растения. Заполнение таблицы. Выполнение рисунка. Использование гербария на уроке.

29.11


14

Деревья, кустарники, травы. Деревья лиственные Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня.

1

Определение растительности по этажам. Изучение слов: деревья,

листопад.

Зарисовка деревьев в разные времена года, выделение составных частей (органов) дерева, иллюстрации деревьев. Сезонные наблюдения за деревьями. Работа с гербарием. Экскурсия в парк.

06.12


15

Деревья хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница.

1

Изучение темы через иллюстрацию.

Зарисовка деревьев в разные времена года, выделение составных частей (органов) дерева, иллюстрации деревьев. Сезонные наблюдения за деревьями. Работа с гербарием.

13.12


16

Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения). Лещина, боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина.

1

Изучение темы через иллюстрацию. Новые слова: лещина, боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина, орешник.

Зарисовка кустарников в разные времена года, выделение составных частей (органов) растения. Сезонные наблюдения за кустарниками.

20.12


17

Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник. Одуванчик, ромашка, укроп, петрушка.

1

Изучение новых слов: подорожник, одуванчик, ромашка, укроп, петрушка.

Зарисовка растений в разные времена года, выделение составных частей (органов) растений. Сезонные наблюдения за растениями. Работа с гербарием.

10.01






3 четверть. 10 недель х 1 час = 10 часов

1

Изучение темы через иллюстрации. Деление животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).

Зарисовка животных: насекомых, рыб, птиц, зверей. Составление таблицы на классификацию животных.

17.01


19

Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.

1

Работа с иллюстрацией. Изучение строения насекомого: голова, грудь, брюшко, крылья, ноги.

Зарисовка насекомых. Дидактическая игра на классификацию насекомых.

24.01


20

Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.

1

Определение среды обитания рыб. Деление на морские и пресноводные рыбы. Строение рыбы: голова, жабры, чешуя, плавники, хвост.

Зарисовка рыб. Дидактическая игра на классификацию рыб по среде обитания.

31.01


21

Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.

1

Изучение внешнего вида птиц по иллюстрации. Деление на

оседлые и перелетные птицы. Хищные птицы.

Зарисовка птиц. Изготовление кормушек, скворечников.

07.02


22

Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.

1

Определение термина «звери», «млекопитающие». Деление на травоядных, хищных, всеядных животных.

Зарисовка зверей. Упражнение в классификации зверей (млекопитающих).

14.02


23

Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.

1

Деление животных на домашних. Знакомство с новым словом: животноводство.

Зарисовка домашних животных. Составление рассказа о своих домашних животных. Составление правил ухода за домашними животными.

21.02


24

Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.

3

Составление рассказа «Мои питомцы». Определение термина

«живой уголок» и их обитателей: морская свинка, хомячок, черепаха. Певчие птицы: канарейка, волнистые попугайчики. Аквариум, аквариумные рыбки: гуппи, золотая рыбка, вуалехвост, телескоп, меченосец. Служебные, охотничьи, декоративные собаки. Домашние кошки, длинношерстные и короткошерстные.

Зарисовка животных в живом уголке, уход за животными живого уголка. Составление правил ухода за домашними животными. Фотоконкурс о своих домашних животных.

28.02


25

Охрана животных. Заповедники. Красная книга. Обобщающий урок.

1

Решение проблемной ситуации по иллюстрациям, говорящим о пагубном отношении человека к природе. Вывод учащихся.

Отгадывание загадок о животных. Зарисовка животных, занесенных в Красную книгу.

07.03





4четверть. 8 недель х 1 час = 8 часов

Изучение темы при помощи карты России. Новые слова: Россия, Российская Федерация. Черное море. Реки – Обь, Енисей, Лена, Амур, Волга. Гимн, Государственный флаг России.

Физическая карта России. Политическая карта мира. Практическая работа: зарисовка Государственного флага России; подбор иллюстраций (реки, озера, горы). Нахождение России на политической карте мира.

14.03


27

Население России. Городское и сельское население. Народы России.

1

Беседа об окружающих нас народах, проживающих по соседству.

Определение понятия слов: город, деревня, село, хутор, аул, временные поселения охотников и оленеводов. Работа с

политической картой России. Практическая работа: подбор иллюстраций (население России, города, изделия народных промыслов и т.д.)

04.04


28

Столица – Москва.

1

Рассказ учителя о столице России. Изучение достопримечательности Москвы. Карта города Москвы. Практическая работа: подбор иллюстраций (достопримечательности г. Москва).

11.04


29

Санкт-Петербург.

1

Рассказ учителя о городе Санкт-Петербурге, достопримечательностях: Эрмитаж, Кунсткамера, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор, Невский проспект.

Практическая работа: подбор иллюстраций (достопримечательности Санкт-Петербурга).

18.04


30

Города России. Нижний Новгород, Казань, Волгоград, Новосибирск, Владивосток.

1

Рассказ учителя при помощи демонстрации достопримечательностей городов. Нижегородский кремль, Казанский кремль, Мамаев курган.

Определение геогр. положения городов по физической карте России. Практическая работа: подбор иллюстраций (города, достопримечательности этих городов).

25.04



31

Золотое кольцо. Древние русские города. Исторические и культурные достопримечательности.

1

Рассказ учителя о городах входящих в Золотое кольцо России: Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир. Изучение физическая карта России. Практическая работа: подбор иллюстраций (города, изделия народных промыслов).

02.05


32

Разнообразие растительного мира. Типичные представители растительного мира России и своего края.

1

Изучение растительного мира России. Запоминание названия растений. Определение природных зон: тундра, леса, степь, полупустыня и пустыня. Использование карты природных зон России. Практическая работа: зарисовка растений своей местности. Заполнение таблицы.

16.05


33

Животный мир на территории нашей страны. Типичные представители животного мира России и своего края.

1

Изучение животного мира России. Запоминание названия животных. Работа с картой животного мира России. Практическая работа: зарисовка животных своего местности. Составление таблицы: «Животные и растения своей местности».

23.05


34-35

Наш город Агрыз. Достопримечательности. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие предприятия.

2

Рассказ учителя о родном городе, изучение достопримечательностей г. Агрыза. Работа с физической картой Татарстана. Практическая работа: составление рассказа о своем городе.


30.05





Название документа СБО 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6a481408.jpg


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по СБО


Классы: 5


Учитель:МагдантдиноваАльфияНаилевна


Количество часов:


Всего 35 час; в неделю 1 час.


Плановых контрольных уроков:_____, зачетов:______, тестов_______ ч.;


Административных контрольных уроков _______часов.


Планирование составлено на основе :«Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.


Учебник:______________________________________________________________________________



Дополнительная литература: Энциклопедия юного джентльмена; Настольная книга для девочки; Технология. Поурочное планирование 5 класс.



Интернет ресурсы: uchitel@avtlg.ru







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

Настоящая программа создана с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомится с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д..

«Питание» - один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение кругозора детей о значении питания в жизни и деятельности человека; формировании знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; формировании умений определить простейшими приемами экологически чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов кулинарных рецептов и украшения их.

Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию, использованию электроэнергии и другим, строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости;внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности, воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

Результативность занятий по этому разделу обеспечивается только при условии тесной связи учителя с родителями, воспитателями и работниками столовой, обслуживающих учащихся.

Большинство разделов программы изучается с 5 по 9 классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых





Учащиеся должны знать:

Последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета

Периодичность и правила чистки ушей

Правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач

О вреде курения и алкоголя

Виды одежды, обуви и головных уборов

Правила ухода за одеждой т обувью

Значение питания

Виды блюд, не требующей тепловой обработки

Правила сервировки стола

Правила мытья посуды и уборки помещения

Родственные отношения

Состав семьи, имена, фамилии, отчества и их возраст

Правила поведения при встрече и расставании

Правила поведения за столом

Виды жилых помещений в городе и селе и их различия

Почтовый адрес дома и школы- интерната

Основные транспортные средства

Наиболее рациональный маршрут до школы

Правила дорожного движения

Виды магазинов, правила поведения в магазине











Учащиеся должны уметь:

- совершать вечерний и утренний туалет в определенной последовательности

- выбирать прическу и причесывать волосы

- беречь зрение

- подбирать одежду, обувь и головной убор по сезону,

- сушить и чистить одежду,

- прочитать рецепт блюда, подобрать продукты для его приготовления

- нарезать хлеб, сырые и вареные овощи

- записать Ф.И.О. членов семьи

- выполнять правила поведения в семье

- правильно сидеть за столом, пользоваться приборами, салфетками, красиво и аккуратно принимать пищу

- правильно вести себя при встрече и расстовании со сверстниками, взрослыми в различных ситуациях

- вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым

- писать почтовый адрес на конверте, открытке

- соблюдать правила дорожного движения

- различать знаки дорожного движения

- культурно вести себя с работником торговли

- оплатить покупку, проверить чек и сдачу















09.09


3.

Забота о глазах. Глаза главные помощники человека.

1

Глаз, зрение, офтальмолог. Таблица «Глаз». Стр.130-140 (ЭЮД), 165-169 (Е-9). Уход за глазами. Гимнастика для глаз.

16.09


4.

Уход за ушами. Чтобы уши слышали.

1

Ухо, ушная раковина, ЛОР. Таблица «Ухо». Стр.123-124 (ЭЮД), 170-173 (Е-9). Уход за ушами. Соблюдать правила ухода за ушами.

23.09


5.

Осанка - стройная спина

1

Осанка, сколиоз. Таблица «Строение позвоночника». Стр. 45-46 (Е-9). Соблюдение правильной осанки

30.09


III.

Одежда и обувь





6.

Виды одежды и головных уборов, их назначение.

1

Одежда, головной убор. Буклеты: «Головные уборы», «Одежда». Стр.32-38, 41-44 (Наст.книга дев.), 149-150, 271-272 (метод). Умение различать одежду и головные уборы по сезону

09.10


7.

Повседневный уход за одеждой (предупреждение загрязнений); правила и приемы. Подготовка к хранению

1

Уход за одеждой. Стр.276-282 (ЭЮД).

Умение ухаживать за одеждой.

07.10


8.

Виды обуви и их назначение. Уход за обувью.

1

Обувь: кожаная, замшевая, текстильная, вяленая. Стр.272-273 (метод). Уход за обувью. Знать правила ухода за обувью

14.10


9.

Правила выбора одежды и обуви по сезону.

1

Сезон. Стр. 150-151 (метод).

Знать правила выбора одежды и обуви по сезону

21.10


2 четверть. 7 недель х 1 час = 7 часов

10.

Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи учащегося (Ф.И.О., возраст, дата рождения). Взаимоотношения между членами семьи.

1

Семья, состав семьи. Стр.141 (наст.кн.дев)

Записать состав семьи

Дни рождения членов семьи

28.10


11.

Школа хороших манер. В чем секрет хороших слов?

1

Манеры. Стр.325 (ЭЮД)

Записать хорошие слова и дела за день

11.11


12.

Поведение в школе и дома

1

Поведение

Стр.108 (тест), 111-113(наст.кн.дев.)

Правила поведения в школе

Соблюдение правил общежития

18.11


13.

Правила поведения за столом. Правила приема пищи.

1

Поведение. Стр.281 (метод)

Соблюдение правил приема пищи

25.11


14.

Виды жилых помещений в городе, селе. Жилой дом, интернатские помещения.

1

Жилье, жилые помещения. Стр. 283 (метод). Описать свое жилье. Зарисовать свой дом

11.12


15.

Правила уборки дома, комнаты. Уроки Золушки

1

Уборка, моющие средства

Средства для уборки дома. Стр.284 (метод). Уметь убираться

Моющие средства в доме

02.12


16.

Почтовый адрес дома, школы - интерната

1

Адрес.

Подписанные конверты.

Записать почтовый адрес дома.

Подписать открытку другу

09.12


3 четверть. 10 недель х 1 час = 10 часов

17.

Как следует питаться? Продукты растительного происхождения: их разнообразие и значение для здоровья человека

1

Питание, рацион.

Продукты растительного происхождения.

Разговор о правильном питании. Стр.231-234 (планы 5 кл)

16.12


18.

Место приготовления пищи и оборудование его. Кухонная посуда, приборы и приспособления; их назначение.

1

Кухня, приборы, приспособления

Табл. «Приборы и приспособления». Стр.234-236, 287-293 (5 класс)

Экскурсия в школьную столовую

Посуда и приспособления в доме

23.12


19.

Правила мытья и чистки посуды. Уход за помещением, где готовят пищу.

1

Моющие средства

Стр.278 (метод), 295 -297 (5кл)

Соблюдение порядка мытья посуды

13.01


20.

Чайная посуда. Правила заваривания чая. ТБ в обращении с кипятком.

1

Чай, чайная посуда, кипяток.

Табл. «Напитки». Заваривание чая.

Зарисовать чайный сервиз

20.01


21.

Отваривание яиц. Приготовление омлета.

1

Яйцо, омлет. Табл. «Блюда из яиц». Стр.266-272 (5кл). Приготовление омлета

27.01


22.

Салаты – самая здоровая пища. Винегрет.

1

Винегрет. Стр.24, 26(6кл)

Приготовление винегрета.

03.02


23.

Творог – ценный продукт питания. Приготовление сладкой творожной массы.

1

Творог, творожная масса

Табл. «Молоко и мол. продукты»

Стр.40-41 (5кл)

Приготовление творожной массу с изюмом

10.02


24.

Приготовление бутербродов. ТБ в обращении с ножом

1

Бутерброд.

Табл. «Бутерброды». Стр.273-274 (5кл)

Приготовление бутербродов

17.02


25.

Что можно приготовить из черствого хлеба? Гренки.

1

Гренки.

Приготовление гренок с сыром

24.02


26.

Сервировка стола к завтраку.

1

Завтрак.

Стр.279-283 (планы 5 кл).

Сервировка стола. Правила сервировки стола

03.03


4 четверть. 8 недель х 1 час = 8 часов

27.

Можно ли дожить до 100 лет? Что для этого нужно? Кто помогает мне сохранить здоровье?

1

Привычка. Стр. 33 (ЭЮД)

Мои привычки

10.03


28.

Виды транспортных средств. Маршрут. Проезд в школу – интернат.

1

Транспорт. Табл. «Виды транспорта». Стр. 105-107 (метод)

Зарисовать транспортное средство

17.03


29.

Правила поведения в транспорте, на улице.

1

Поведение

Стр.308-311 (ЭЮД)

Соблюдение правил поведения

31.03


30, 31.

Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.

2

ПДД, ГИБДД

Стр.309-311 (ЭЮД)

Зарисовать знак ДД

07.04

14.04


32.

Виды торговых предприятий. Виды магазинов: продовольственные, промтоварные. Их назначение.

1

Магазин, торговое предприятие

Экскурсия по городу

Приобретение товара в магазине.

21.04


33.

Специализированные магазины. Минимаркет, супермаркет; их назначение.

1

Торговый дом.

Побывать в супермаркете

28.04


34.

Правила поведения в магазине

1

Стр.312(ЭЮД)

Соблюдение правила поведения в магазинах

05.05


35

Обобщающее повторение

1

Повторение пройденного материала

12.05




Название документа Труд 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_78ecc30b.jpg



УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

поцветоводству



Классы: 5


Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна


Количество часов:


всего: 35 часов; в неделю 1 часа.


Плановых контрольных уроков: , зачетов:______, тестов______;


Административных контрольных уроков _______часов.


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ VIII вида, В.В. Воронкова, 2001 года



Учебник: Технология. Сельскохозяйственный труд. 5 класс: учеб.для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений 8 вида/ Е.А. Ковалева – М.: Просвещение, 2008.


Дополнительная литература: О. Ганичкина «Моим цветоводам», «Эксмо», 2010 г., Д.Г. Хессайон. Все о клумбовых растениях Кладезь-Букс, 2008г.,О. Ганичкина Сад, Огород, Цветник. Лабиринт-экспресс 2001г. С.Ю.Раделов Все о садовых цветах, Кристал 2010г.

Интернет ресурсы: ru.wikigamia.net/Игра/Цветовод, cag.ucoz.ru/publ/1 , nakaryakov.narod.ru/courses... cvetos.ru/flower_culture_of_open...,bibliotekar.ru/domovodstvo/151.htm





Пояснительная записка.

Рабочая программа по цветоводству составлена в соответствии с требованиями программы обучения под редакцией В. В. Воронковой Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС – 2011. – Сб. 2. Опирается на Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», Образовательную программу КОУ «Тарская школа - интернат» 2013 – 2016 года.

Основной целью курса является формирование знаний, умений и навыков, ориентирующих учащихся на поступление ПУ соответствующего типа и профиля, трудоустройство по профессиям, связанным с растениями, в озеленительных хозяйствах, в теплицах и других организациях.

Программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству. Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий, как наблюдение, экскурсии, лабораторные работы, уроки с использованием ИКТ и другим наглядным материалом. Для закрепления знаний к каждому разделу прилагаются практические работы.

При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового, последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

  • повышение уровня познавательной активности;

  • развитие способности к осознанной регуляции трудовой деятельности;

  • формирование знаний и умений, необходимых для выполнения практических работ;

  • формирование творческой личности, развитие эстетического чувства и инициативы;

  • воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда.

Коррекционная направленность обучения предполагает дополнительные, наряду с основными, задачи:

  • планомерное и систематическое наблюдение за психофизическим развитием учащихся;

  • обучение учащихся ориентировке в трудовом задании и постоянное совершенствование этих навыков;

  • постепенное и целенаправленное обучение учащихся самостоятельному планированию работы, контролю и отчету о ней;

  • связь теоретических знаний с практической работой;

  • совершенствование умственных действий, направленных на внутреннюю организацию процесса труда и самоконтроля своих действий;

  • повышение работоспособности и выносливости учеников;

  • раскрытие причинно-следственных связей явлений природы на доступном учащимся уровне и расширение их кругозор.

Воспитательная направленность трудового обучения осуществляется в ходе целенаправленной работы учителя по формированию совокупностей ценностных качеств личности: трудолюбия и уважения к людям труда, ответственности и дисциплинированности, чувства коллективизма и товарищеской взаимопомощи, бережного отношения к общественной собственности, родной природе. Воспитание школьников организуется в процессе их трудовой деятельности, с использованием разъяснения и убеждения, бесед и демонстраций, примеров правильного отношения к труду, оценки состояния окружающей среды, практических заданий и общественных поручений.

При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового, последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ. Темы опираются на такие школьные дисциплины, как математика («Разметка посадочных рядков»), биология («Породы деревьев и кустарников», «Деление цветковых растений на группы по сходным биологическим свойствам»), ручной труд («Изготовление гербария для упражнений в распознавании деревьев и кустарников»).

Неизменной остаётся задача ознакомить школьников с многообразием однолетних и многолетних цветковых растений и древесно-кустарниковых пород, используемых в цветоводстве и декоративном садоводстве, научить приёмам их выращивания, тем самым способствуя социальной адаптации ребят. В воспитательных целях рекомендуется применять на уроках коллективные формы труда, обеспечивать взаимопомощь, взаимный контроль, совместное обсуждение результатов работы.

К концу учебного года учащиеся 5 класса должны уметь:

- Видовой состав растений в цветнике;

- Ухаживать за садовыми и комнатными растениями.

- Определять элементы оформления цветника;

- Проводить сезонные работы в саду;

- Хранить семена в местных условиях.

- Производить перекопку почвы.

должны знать:

- Органы цветового растения;

- Значение растений в природе и жизни человека;

-Основные правила и инструкции по безопасности труда в озеленительном хозяйстве и на цветоводческом предприятии;

- Правила посева тех или иных семян;



п/п

Тема урока

Кол.часов

Элемент содержания урока

Дата проведения

план

факт

1 четверть 9 недель х 1 час= 9 часов

1

Вводное занятие Цветоводство

1

Изучение состояния цветника.

05.09.


2

Культурные цветковые растения. Культурные и дикорастущие растения

1

Изучение растений по прим. наглядностей. Экскурсия.по саду

12.09


3

Классификация цветковых растений.

1

Индивидуальный разбор схемы.

19.09


4

Садовые цветковые растения.

1

Работа с иллюстрациями.

26.09


5

Календула.

1

Работа с иллюстрациями.

03.10


6

Бархатцы.

1

Работа с иллюстрациями.

10.10


7

Астра.

1

Работа с иллюстрациями.

17.10


8

Техника безопасности на уроках цветоводства.

1

Работа с иллюстрациями.

24.10


9

Виды семян. Контрольная работа . Анализ.

1

Работа с иллюстрациями.

07.11


2 четверть 7 недель х 1 час= 7 часов

п/п

Тема урока.

кол.часов

Элемент содержания урока.

Дата проведения

план

факт

10

Комнатные цветковые растения.

1

Работа с иллюстрациями.

14.11


11

Классификация комнатных цветковых растений

1

Работа по схеме.

21.11


12

Бальзамин.

1

Изучение биологических особенностей бальзамина.

28.11


13

Герань.

1

Изучение биологических особенностей герани.

05.12


14

Традесканция.

1

Формирование знаний по уходу за комнатными растениями.

12.12


15

Хлорофитум.

1

Формирование знаний по уходу за комнатнымихлолрофитум

19.12


16

Биологические особенности аспидистры.

1

Изучение биологических особенностей аспидистры.

09.01


17

Биологические особенности алое. Контрольная работа . Анализ.

1

Изучение комнатных цветов.

16.01


3 четверть 10 недель х 1 час= 10 часов

п/п

Тема урока

Кол.часов

Элемент содержания урока.

Дата проведения

план

факт

18

Почва. Почвообразование.

1

Изучение образцов почвы.

23.01


19

Песчаная почва

1

Изучение образцов почвы.

30.01


20

Глинистая почва.


Изучение образцов почвы.

06.02.


21

Удобрения и их значение.

1

Изучение образцов почвы.

13.02.


22

Органические удобрения.

1

Изучение образцов почвы.

20.02


23

Торфяная земля.

1

Изучение образцов почвы.

27.02


24

Перегнойная земля.

1

Изучение образцов почвы.

06.03.


25

Дерновая земля.

1

Изучение образцов почвы.

13. 02


26

Компостная земля.

1

Изучение образцов почвы.

03. 04


27

Контрольная работа «Виды почв». Анализ

1

Решение вопросов.

10.04



4четверть 8 недель х 1 час= 8 часов

п/п

Тема урока

Кол.

часов

Элемент содержания урока.

Дата проведения

план

факт

28

Клумба цветочная грядка.

1

Составление клумб.

17.04


29

Цветы, применяемые для оформления клумб.

1

Изучение цветов.

24.04


30

Применение бордюра в оформлении сада.

1

Оформление цветника бордюрами

08.05.


31

Цветы, применяемые для бордюров.

1

Изучение биологических особенностей цветов.

15.05


32

Групповые посадки на цветнике.

1

Оформление цветника гр.посадкой

22.05


33

Подбор цветов для групповой посадки.

1

Составление цветника

29.05


34

Практическое закрепление знаний.

1

Составление схематичных рисунков



35

Способы посева семян цветов. Контрольная работа. Анализ

1

Составление схематичных рисунков








Название документа Уку 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1ff172a9.jpgУЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по чтению и развитию речи

Класс: 5


Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна



Количество часов всего: 17,5 часов, в неделю 0,5 часа.


Плановых контрольных уроков: 4 ч, зачетов __ч., тестов ______ час.


Административных контрольных уроков 1 ч.


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ 8 вида.



Учебник: Р.З.Хәйдәрова Р .Һ.Рангулова Татар теле. Казан “Мәгариф” нәшрияте, 2000..З. Хәйдәрова Татар теле.Казан “Мәгариф” нәшрияте, 2011.



Дополнительная литература: Р.З. Хәйдәрова Р.З. Белоусова Л.Д. Хәбибуллина Э.Н. Татар теле.


Казан “ Мәгариф” нәшрияте, 2003.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.





Аңлатма язуы.

VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә укучы рус телле балаларга татар телен укуыту программасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тәкъдим иткән “Татарстан мәктәпләрендә татар телен дәүләт теле буларак укыту эчтәлегенә таләпләр минимумы “ н, В.В. Воронкова редакциясендәге “VIII төр махсус (коррекцияләү) гомуми белем бирү учреждениеләре программасы) тәләпләрен исәпкә алып төзелде. Программа кереш һәм төп өлештән тора. Программаның кереш өлешендә рус телле балаларга татар теле укытуның бурычлары, программа материалын өйрәнү өчен тәкъдим ителгән дәреслекләр исемлеге, контроль күчереп язу өчен текстларның күләме (тексттагы сүзләр саны), язма эшләрне бәяләү нормалары һәм укучылар тарафыннан актив кулланылырга тиешле лексик минимум күләме күрсәтелде. Программаның төп өлешендә балаларга татар теле өйрәтүнең коммуникатив максатлары,аралашу темалары,лексик һәм грамматик материал эчтәлеге бирелде. VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә татар теле өйрәнүнең төп максаты-телне аралашу чарасы буларак үзләштерү. Шуңа күрә программага,укучыларның яшь үзенчәлекләрен искә алып, аралашу сфераларында,аралашу ситуацияләрендә куллана алырлык эчтәлек сайланды .Коррекция мәктәпләрендә укучы балаларны тормышка социаль яраклаштыруга юнәлтү максатыннан, татар телен өйрәтү түбәндәге бурычларны үз эченә ала: укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру; диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләре формалаштыру; төрле жанрдагы текстларны аңлап укуга юнәлеш бирү; дөрес язу күнекмәләре булдыру; татар теленең фонетик,орфоэпик, лексик ,һәм грамматик, нигезләрен гамәли үзләштерү; татар дөньясына караган милли традицияләр, гореф гадәтләр,ризыклар, бәйрәмнәр,уеннар,халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру; татар әдәбияты, сәнгате,мәдәнияте ,турында билгеле бер мәгълүмат җиткерү.

Диалогик – монологик сөйләм.Үзенең яшьтәшләре, өлкәннәр белән билгеле бер аралашу сфераларында,ситуацияләрдә диалогик-монологик сөйләи оештыру; бутап бирелгән сүзләрдән җөмләләр,җөмләләрне эчтәлек тәртибендә урнаштырып,кечкенә хикәяләр төзү; укытучы тәкъдим иткән план буенча, терәк сүзләр ярдәмендә укылган хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.

Аудирование (тыңлап аңлау). Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;әңгәмәдәшеңнен таныш материалга нигезләнгән сөйләмен аңлау;зур булмаган аутентик, яки адаптацияләнгән текстларның эчтәлеген тыңлап аңлау;җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру.

Татар алфавитындагы хәрефләрнең дөрес язылышын истә калдыру;сүзләрне, иҗекләргә бүлеп, юлдан-юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү;хатасыз күчереп яза белү.Коррекция мәктәпләрендә рус телле балаларга татар телен укыту 4 этапка бүленә:1 этап-1 нче сыйныф (телдән сөйләм этабы); 2 этап-2-4 нчесыйныфлар (уку һәм язу күнекмәләрен формалаштыру этабы); 3 этап-5-7 нче сыйныфлар (төп этап); 4 этап-8-9 нчы сыйныфлар (гомумиләштерү этабы). 1-4нче сыйныфларда укучылар татар телендәге авазларның дөрес әйтелешен, хәрефләрнең төрле авазлар белдерүләрен гамәли үзләштерәләр һәм дөрес уку, язу күнекмәләре алалар.Башлангыч сыйныф укучылары ситуацияләр һәм сюжетлы рәсемнәр буенча гади җөмләләр төзергә өйрәнәләр. 4 нчес ыйныфта гади җөмләләрдән кечкенә хикәя төзү күнекмәләре бирелә. 5-9 нчы сыйныфларда укучылар текст белән эшләү күнекмәләре алалар.Өйрәнелгән текстларның эчтәлеге буенча әңгәмәдә катнашалар һәм текстта куелган проблемаларга үз мөнәсәбәтләрен белдерергә өйрәнәләр.

Уку һәм сөйләм телен үстерү буенча бишенче сыйныф укучыларының белем һәм күнекмәләренә куела торган төп таләпләр: өйрәнелгән материалларга нигезләнеп татарча сөйләмне ишетеп аңлау һәм бирелгән җөмләләр арасыннан эчтәлеккә туры килгәннәрен табып әйтә белү; тыңланган яки укылган сүзләрдә иҗекләр санын билгели белү; укылган текст буенча гади сорауларга җавап бирә белү; сюжетлы рәсемнәр буенча җөмләләр төзү; хикәяләү һәм сорау интонацияләрен гамәли үзләштерү.

Укучылар ел азагында истә калдырырга һәм актив кулланырга тиешле лексик минимум:

5нче сыйныф-160-165 сүз. Уку тизлеге: 45-60 сүз.





1нче чирек.5нче сыйныф.Уку һәм сөйләм телен үстерү.4,5 сәгать.


Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес эчтәлеге элементлары.

Үткәрү вакыты

план

факт


1 -2

Бүген зур бәйрәм-беренче сентябрь .

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Нокталар урынына тиешле хәрефләрне кую.

02.09

09.09


3-4

Без икенче сыйныфта укыйбыз.

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Нокталар урынына тиешле кушымчаларны кую. Таблицаны тутыру. Сорауларга җавапларны хикәядән алу.

16.09

23.09


5-6

Бари Рәхмәт”Мәктәпкә”.

1

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып), сәнгатьле сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Нокталар урынына тиешле кушымчаларны кую. Диалогларга төшеп калган җөмләләрне куеп уку. Шигырьне яттан сөйләү.Калын хәрефләр белән язылган сүзләргә сораулар кую. Сүзләрне күплек санда куеп язу.

30.09

07.10


7-8

Көз җитте .

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Сүзләрне күплек санда куеп язу. Сүзләрнең антонимнарын табу. Җәй һәм көз билгеләрен таблицага аерып язу.

14.10

21.10


9

Йомгаклау дәресе.

Минутлап уку.

0,5

Уйлап тап” уены. Бу геройлар кайсы хикәядән.

Контроль уку. Сораулар ярдәмендә эчтәлекне аңлау дәрәҗәсен билгеләү.

28.10


2 нче чирек.9нче сыйныф.Уку һәм сөйләм телен үстерү.3,5 сәгать.



Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес эчтәлеге элементлары.

Үткәрү вакыты

план

факт


10

Муса Җәлил” Сәгать”.

0.5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып), сәгатьле сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Диалогларга төшеп калган җөмләләрне өстәү.

11.11


11

Алсу – пөхтә кыз.

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Рәсемнәр буенча җөмләләр төзү.

18.11


12

Акыллы малай .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү.Җөмләләрне текст эчтәлеге тәртибендә урнаштыру.Текстан нинди? Соравына җавап бирүче сүзләрне табып язу. Рәсемнәр буенча җөмләләр төзү.

25.11


13

Табиб янында .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), диалогик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү.

02.12


14

Рәсим авырый .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне текст тәртибендә урнаштыру.

09.12


15

Кыш килде .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Кош атамаларын күплек санда язу. Алар белән җөмләләр төзү. Нокталар урынына кушымчалар куеп язу.

16.12


16

Кыш .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Нокталар урынына сүзләр куеп уку, күчереп язу.

23.12


3 нче чирек.9нче сыйныф.Уку һәм сөйләм телен үстерү.5 сәгать.



Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес эчтәлеге элементлары.

Үткәрү вакыты

план

факт


17


Каникулда.

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

13.01


18


Тауда .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Диалогик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

20.01


19

Ә.Бикчәнтәева”Дәү әнием”

0.5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

27.01


20


Ш.Маннур “яратам”.

0.5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

03.02


21


Ял көне .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

10.02


22


Айдар бездә кунакта.

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Диалогик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

17.02


23

Казан кунагы .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

24.02


24


Туган ягым .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

03.03


25


Ә.Рәшитов”Кояшлы ил” .

0.5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.


10.03


26

Йомгаклау дәресе.

Минутлап уку.

0.5

Уйлап тап” уены. Бу геройлар кайсы хикәядән.

Контроль уку. Сораулар ярдәмендә эчтәлекне аңлау дәрәҗәсен билгеләү.

17.03


4нче чирек.5нче сыйныф.Уку һәм сөйләм телен үстерү.4 сәгать.



Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес эчтәлеге элементлары.

Үткәрү вакыты

план

факт


27

Автобуста .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Диалогик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

31.03


28

Мин авылда яшим

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

07.04


29

Ф.Кәрим”Яз җитә”.

0.5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.


14.04


30

Матур киемнәр.

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Диалогик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.


21.04


31

Ямьле май .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

28.04


32

Җәй җитте .

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

05.05


33

М.Газизовтан”Балан” .

0.5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Диалогик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

12.05


34

Г.Тукай”Безнең гаилә”.

0.5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

19.05


35

Йомгаклау дәресе.

Минутлап уку.

0.5

Уйлап тап” уены. Бу геройлар кайсы хикәядән.

Контроль уку. Сораулар ярдәмендә эчтәлекне аңлау дәрәҗәсен билгеләү.

26.05







Название документа Физкультура 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1865ddba.jpgУЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по физкультуре


Класс: 5


Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна


Количество часов:


Всего: 17,5 часов; в неделю 0.5 часа.


Плановых контрольных уроков: зачетов: тестов ч.;


Планирование составлено на основе:«Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.


Учебник: Физическое воспитание, Н.К. Коробейников, А.А Михеев, И.Г, Николенко, Москва «ВЫСШАЯ ШКОЛА»,1984; Уроки физической культуры в школе (новые педагогические технологии, Ясон Юрий Александрович,из-во «ФЕНИКС», 2005г


Дополнительная литература: Лыжный спорт, И.Б. Масленников, В.Е. Капланский, Москва, 1984, набор карточек «виды спорта»; Уроки физической культуры в школе (новые педагогические технологии, Ясон Юрий Александрович,из-во «ФЕНИКС», 2005г.


Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.











Пояснительная записка.

Физическое воспитание является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта); находясь в тесной связи с умственным, нравственным ,эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и производственному труду. Программа физического воспитания учащихся 5 -9 классов коррекционной школы (8 вид) является продолжением программы подготовительных - 4 классов, формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производственный труд. Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта 11-16 лет. Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств ,является одним из средств успешной социальной интеграции детей в обществе.  Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных нарушений физического и психического развития.У многих учащихся отличаются нарушения со стороны сердечно-сосудистой системы; у многих замечено отставание в росте, весе непропорциональное телосложение и т.д; нередко имеют место стертые двигательные нарушения, которые могут быть незамеченными в бытовых условиях-проявляются только при увеличении физической нагрузки.Двигательная недостаточность особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при перекрестной координации движений, пространственно- временной организации моторного акта. Недоразвитие  интеллекта,  в частности речи,  добавляется  к характеристике  физического недоразвития и это приводит к недостаточному осмыслению  речевых  инструкций  изданий, требует  дополнительного  внимания  учителя  физкультуры.    В коррекционной школе 8 вида имеются  дети с хорошо развитой моторикой -это обуславливает необходимость дифференцированного индивидуального подхода. Учитель физкультуры должен  хорошо  знать потенциальные возможности каждого ученика; специфику каждого нарушения.Учитель должен плотно работать с врачом школы- только так можно успешно решать коррекционные задачи стоящие перед ним.Особого внимания требуют дети с эпилепсией, заболеваниями ЦНС-для них важен особый охраняемый режим, исключающий перегрузок.

 Конкретными учебными и коррекционно- воспитательными задачами физического воспитания являются:

-укрепление здоровья, закаливание, формирование правильной осанки;

-формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков;

-коррекция нарушений общего физического развития психомоторики;

-формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;

-воспитание устойчивых морально волевых качеств;

-содействие военно- патриотической подготовке.

Программа по физкультуре структурно состоит из следующих разделов:

легкая атлетика

гимнастика;

лыжная подготовка;

спортивные игры.

Такое распределение материала позволяет охватить все направления физической культуры как учебного предмета в соответствии с климатическими особенностями региона, с его культурными традициями.

Изменения вносимые в программу должны быть в обязательном порядке согласованы с врачом и администрацией, утверждены Советом  школы; в них должны быть учтены коррекционная направленность и материальное оснащение школы; комплекс учебно- методических задач для каждого этапа обучения должен быть прежде всего направлен на охрану жизни и здоровье учащихся.

Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки, метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты реакции. Упражнения в ходьбе и беге широко используются на уроках физкультуры не только в коррекционных, но и в оздоровительно-лечебных целях. Особое место в данном разделе уделено метанию, так как при выполнении упражнений в  метании у детей развиваются точность, ловкость действий с предметами, глазомер. В раздел «гимнастики» включены физические упражнения, которые позволяют корригировать различные звенья опорно-двигательного аппарата, мышечные группы. На занятиях учащиеся должны овладеть доступными им простейшими видами построений. Построения и перестроения трудны для данной категории детей из-за нарушения ориентировки в пространстве. Не смотря на трудность, они должны быть обязательным элементом каждого урока. Упражнения общеразвивающего и корригирующего характера дают возможность воздействовать не только на весь организм ребенка, но и на ослабленные группы мышц.  Упражнения такого рода оказывают положительное влияние на сердечно- сосудистую, дыхательную и нервную системы. Они помогают учащимся овладевать комплексом движений, выполнять их с данной амплитудой, в соответствующем направлении, темп , ритме. Необходимо постоянно регулировать физическую нагрузку подбором упражнений, изменением исходных положений числом повторений, интенсивностью и последовательностью их выполнений. С учетом физического развития детей и специальных задач обучения в программе есть самостоятельный раздел с перечнем упражнений, направленных на коррекцию дыхания, моторики, осанки и др.  Обучение правильному дыханию в покое и при выполнений физических упражнений помогает работе логопеда при постановке звуков, а на уроках труда- правильному сочетанию дыхания с выполнением трудовых приемов. В программу так же включены упражнения с предметами гимнастические палки; малые и большие обручи и скакалки. На уроках с элементами гимнастики умственно отсталые дети должны овладеть навыками лазанья, пере лазания. Упражнения в лазании и пере лазании - эффективное средство для развития силы и ловкости, совершенствования навыков координации равновесия. Эти упражнения оказывают положительное влияние на преодоление страхов высоты, пространства, помогают развитию положительной самооценки, регулируют эмоциональное и поведенческие реакции детей. Упражнения в поднимании и переноске грузов включаются в урок с целью обучения детей навыкам подхода к предмету с нужной стороны, правильному захвату его для переноски, умения нести, точно и мягко опускать предметы.

   Раздел «Лыжная подготовка» при внесении изменений или дополнений в программу учителю следует тщательно продумать весь комплекс учебно-методических задач для каждого этапа обучения 5 по 9 кл имеется в виду прежде всего охрану жизни и здоровья учащихся, коррекционную направленность обучения, а также материально- техническое оснащение школы, в частности уроков физкультуры.

   Раздел «Игры». В него включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных и физических навыков детей. Благодаря играм у детей развиваются такие психические свойства, как внимание и внимательность, сообразительность, инициативность. Игры способствуют коллективным действиям, благоприятно сказываются на эмоциональных отношениях детей друг с другом, между группами детей.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

   Специальными целями преподавания физической культуры в школе является:

1.укрепление здоровья и закаливание ,формирование правильной осанки.

2.формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких: как сила, быстрота, выносливость, ловкость и др.

3.коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание культуры санитарно-гигиенических навыков, поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне. Обще предметными задачами преподавания физической культуры в школе являются:

1.воспитание учащегося средствами данного предмета;

2.воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности;

3.содействие военно- патриотической подготовке.

Данная программа содержит: -отобранную в соответствии с задачами обучения систему упражнений в области укрепления мышечной системы, формированию осанки, воспитанию выносливости и др.  Данная программа составлена с учетом принципов системности, доступности, преемственности перспективности между различными видами физической подготовки. Одним из основных направлений преподавания физической культуры является организация работы по укреплению здоровья учащихся. Важнейшим направлением в моей деятельности является формирование навыков выполнения упражнений, поддерживающих здоровье учащихся. Особое внимание мною уделяется урокам совершенствования навыков по выполнению упражнений, направленных на формирование правильной осанки, координацию движений.

Практический материал.

Ходьба.

Бег.

Прыжки.

Метание

Комбинированные упражнения


2.

Гимнастика

Теоретические сведения.



Упражнения с предметами.

Практический материал.

Построения и перестроения.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения.

Основные положения и движения рук, ног, головы, туловища.

Упражнения на дыхание.

Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев.

Упражнения для  укрепления мышц голеностопных суставов и стоп.

Упражнения для укрепления мышц туловища, рук и ног.

Упражнения для расслабления мышц.

Упражнения, укрепляющие осанку.

Упражнения для развития пространственно-временной ориентировки и точности движений.

С гимнастическими палками.

С набивными мячами.

Упражнения для туловища.

Упражнения для ног.

Упражнения на преодоление сопротивления.

Переноска груза и передача предметов.

Лазанье.

Равновесие.

Элементы акробатики.

Опорный прыжок.


3.

Лыжная подготовка.

Теоретические сведения.




Практический материал.


4.

Спортивные игры

Баскетбол.

Теоретические сведения.

Практический материал.

Волейбол.

Теннис

Теоретические сведения.

Практический материал.



























Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Учащиеся должны знать:

Правила поведения при выполнении строевых команд, гигиены после занятий физическими упражнениями; приемы выполнения команд «Налево!», «Направо!». Уметь соблюдать интервал; правильно и быстро реагировать на сигнал учителя; выполнять опорный прыжок через коня; сохранять равновесие на наклонной плоскости; лазать по канату произвольным способом.

Знать фазу прыжка в длину с разбега. Уметь выполнять разновидности ходьбы; пробегать в медленном темпе 4 мин, бегать на время 60 м, выполнять прыжок в длину с разбега способом « согнув ноги» из зоны отталкивания не более 1 м, прыгать в высоту способом «перешагивание».

Знать: для чего и когда применяются лыжи; правила передачи эстафеты. Координировать движения рук, туловища в одновременном бесшажном ходе на отрезке 40-60м.

Выполнять передвижение в стойке приставными шагами, знать общие сведения об игре, правила поведения учащихся при выполнении упражнений с мячом.


Пионербол: Общие сведения об игре; Правила поведения учащихся при выполнении упражнений с мячами. Учащиеся должны уметь: Подавать боковую подачу, разыгрывать мяч на три паса. Знать расстановку игроков на площадке, правила перехода играющих.


Название темы

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Дата проведения

план

факт

1 четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

1-2

Влияние лег/атлет на системы организма. Значение физической культуры в жизни человека. Ознакомление с Т/Б

1

Ознакомление лег/атлет на системы организма. Значение физической культуры в жизни человека. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств

01.09

08.09


3-4

Сочетание разновидностей ходьбы. Развитие выносливости и быстроты. Эстафетный бег.

1

Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Сочетание разновидностей ходьбы. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств

15.09

22.09


5-6

Медленный бег в равномерном темпе до 4 мин. Прыжки произвольным способом (ч\з набивные мячи)

1

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Прыжки произвольным способом. Развитие скоростных качеств. Правила соревнований по лёгкой атлетике.Правила техники безопасности при занятиях лёг/атл.

29.09

06.10


7-8

Старты из различных исход положений. Боковые и прыжковые упр.

1

ОРУ. Старты из различных исходных положений. Специальные беговые упражнения. Спортивные игры. Правила соревнований в беге на средние дистанции. Развитие выносливости

13.10

20.10


9

Бег с ускорениями с максим скоростью. Ходьба с высоким подниманием бедра.

0,5

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Бег с ускорениями с максим скоростью. Ходьба с высоким подниманием бедра.Спортивные игры. Правила соревнований в беге на средние дистанции. Развитие выносливости.Понятие о темпе, объёме  и ритме упражнения. Правила развития физических качеств.

27.10






2 четверть 7 недель х 0,5 часа =3,5 часа

10-11

Значение терминологии физических упражнений. Строевые упражнения. 1)Комплекс оздоровительной гимнастики . 2)Дыхательные упр. 3)Эстафета.

1

Выполнение команд: «Полшага!», «Полный шаг!». ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых способностей.

10.11

17.11



12-13

Лазание и перелезание. Ознакомление.(правила Т/Б) Подвижные игры.

1

Составляют совместно с учителем простейшие комбинации упражнений, направленные на развитие соответствующих физических способностей. Выполняют обязанности командира отделения. Оказывают помощь в установке и уборке снарядов. Соблюдают правила соревнований


24.11

01.12


14-15

Ползание по гимнастической скамейке по наклонной 45*. Лазание по гимнастической стенке по диагонали. Акробатические комбинации.

1

Соблюдать правила Т/Б. Лазание по гимнастической скамейке по наклонной 45*. Лазание по гимнастической стенке по диагонали. Акробатические комбинации.

08.12

15.12


16

Перелезание через 2-3 препятствии разной высоты.Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз с изменением способа лазания.

0.5

Комплекс гимнастических упражнении. Перелезание через 2-3 препятствий разной высоты. Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз с изменением способа лазания.

22.12


3 четверть 10 недель х 0,5 часа = 5 часов

17-18

Равновесие. Ознакомление. Комплекс оздоровительной гимнастики.

1

Составляют совместно с учителем простейшие комбинации упражнений, направленные на развитие соответствующих физических способностей. Выполняют обязанности командира отделения. Оказывают помощь в установке и уборке снарядов. Соблюдают правила соревнований

12.01

19.01


19-20

Повороты по гимнастической скамейке и на бревне направо, налево. Акробатические упражнения. ОРУ

1

Различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы. Повороты по гимнастической скамейке и на бревне направо, налево. Кувырок вперед, назад. ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие силовых способностей

26.01002.02



21-22

Подвижные и спортивные игры. Пионербол: Ознакомление с правилами, расстановка игроков на площадке.

1

Ознакомление с техникой безопасности. Подвижные и спортивные игры. Пионербол: Ознакомление с правилами, расстановка игроков на площадке.

09.02

16.02


23-24

Пионербол (теоретические сведения).

1

Ознакомление с техникой безопасности.Пионербол (теоретические сведения).

02.03

09.03


25-26

Изучение, ознакомление с правилами игры.

1

Ознакомление с техникой безопасности.Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.

16.03

30.03




4 четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

27

Коньки. Теоретические сведения (правила заливки льда, повторить Т/Б.

0,5

Повтор с техникой безопасности. Теоретические сведения. Развитие физических качеств. Профилактика утомления. Комплексы упражнений на развитие физических качеств

06.04


28

Бег на расстояние до 100 м.

0,5

Ознакомление с техникой безопасности. Комплексы упражнений на развитие физических качеств

13.04


29

Волейбол. Теоретические сведения.

0,5

Изучают историю волейбола и запоминают имена выдающихся отечественных спортсменов — олимпийских чемпионов.

20.04


30

Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая передача в прыжке.

0,5

Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая передача в прыжке.

27.04


31

Прямой наподдающий удар через сетку. Прыжки со скакалкой.

0,5

Прямой наподдающий удар через сетку. Прыжки со скакалкой.

04.05


32

Спортивные игры. Упражнения на дыхание Баскетбол. Теоретические сведения, правила игры в баскетбол. Комплекс физических упражнений.

0,5

Развитие физических качеств. Профилактика утомления. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Толкание набивного мяча весом до 2 – 3 кг в сектор.

11.05


33

Спортивные игры. Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов. Знакомство с правилами игры. Бег с преодолением малых препятствий в среднем темпе. Игровые упражнения. Ходьба с сохранением правильной осанки под музыку.

0,5

Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов. Знакомство с правилами игры. Бег с преодолением малых препятствий в среднем темпе. Игровые упражнения. Ходьба с сохранением правильной осанки под музыку.

18.05


34

Спортивные игры. Упражнения, укрепляющие осанку. Правила поведения учащихся при выполнении упражнений с мячом. Основная стойка; передвижения без мяча вправо, вперед, назад. Закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей

0,5

Моделируют технику освоенных игровых действий и приёмов, варьируют её в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности. Упражнения, укрепляющие осанку. Правила поведения учащихся при выполнении упражнений с мячом. Основная стойка; передвижения без мяча вправо, вперед, назад. Закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей

25.05










35

Итоговый урок.

0,5

Повторение пройденного материала.


















Название документа Чтение 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m3a84339d.jpgУЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по чтению и развитию речи

Класс: 5

Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна

Количество часов: 35 часов; в неделю 1 час,

Плановых контрольных уроков, зачётов, тестов ч;


Административных контрольных уроков ч,


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.

Учебник: Чтение для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, З.Ф. Малышева, Москва, Просвещение, 2006 год.


Дополнительная литература: «Раз, два, три слоги повтори» Н.Б. Ценина Москва 2011г; Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.ph









Пояснительная записка

В старших классах продолжается работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно – популярных статей, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст. Чрезвычайно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное, проводить направленную работу на понимание образного языка литературного текста, на использование таких выразительных средств, как тон голоса, синтаксические паузы, логические ударения.

Для качественного формирования навыка сознательного чтения в программе выделяется в качестве самостоятельного подраздел « Работа с текстом». В нем предусматривается последовательное углубление умений учащихся анализировать прочитанное, высказывать суждение по поводу описываемых событий и поступков героев, устанавливать позицию автора, наблюдая и выявляя те средства, с помощью которых она реализуется в произведении. К указанному разделу также представлен перечень возможных требований к уровню усвоения читательских умений.

Не менее важным является также дальнейшее совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность, у разных групп умственно отсталых учащихся формируются не только медленно, но и асинхронно.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению сс и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения.

Основным видом чтения в старших классах остается чтение вслух, так как умственно отсталые учащиеся значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя. Вместе с тем чтение вслух непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому программа ориентирует учителя на формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно – речевом подходе к обучению.

По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом, развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.

С учетом того что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно – эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 5 – 6 классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 5 – 6 кл. используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Начиная с 7 класса учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обуславливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества ( сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок ( волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки ( присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений ( рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся уатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор как способ выражения авторского замысла, овладевать средствами выразительности чтения.

Внеклассное чтение в специальной коррекционной школе VIII вида носит рекомендательный характер с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы. С 8 класса вводится чтение статей периодической печати.

По мере перехода учащихся из класса в класс уменьшается помощь учителя в составлении отзывов и аннотаций на читаемые произведения.

Вместе с тем творческие работы по освоению литературных текстов могут выполняться коллективно.

Примерная тематика чтения

Устное народное творчество – коллективное творчество народа.

Жанры устного народного творчества: считалки, потешки, загадки, пословицы. Сказки. Представления о добре, зле.

Люблю природу русскую

Рассказы, стихи, сказки и научно – популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, олицетворение природы в представлениях наших предков ( духи леса, воды, земли). Светские и православные праздники в разные времена года.труд и развлечения детей, их помощь взрослым.

Животные в доме.

Рассказы и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.

Они прославили россию.

Рассказы, стихи, научно – популярные статьи, содержащие краткие и доступные сведения об именитых людях прошлого и настоящего России ( полководцы, писатели, художники).

Спешите делать добро.

Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению нравственных эталонов, принятых в обществе людей.

Весело всем.

Рассказы, стихи, сказки, помогающие увидеть смешное в событиях, поступках людей и поведении животных.

Вечный свет подвига.

Рассказы, стихи, научно – популярные статьи о подвигах защитников Отечества.

Писатели мира детям

Детские рассказы, стихи, сказки о жизни в разных странах.

Навыки чтения

Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.

Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.

Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания, интонация перечисления при однородных членах предложения.

Работа с текстом

Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев.

Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста.

Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.

Выделение частей текста в соответствии с данным планом.

Озаглавливание частей текста после их коллективного выделения.

Полный и частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста на основе прочитанного произведения. Чтение по ролям и драматизация диалогов.

Оценка характера героя, подбор фактов, подтверждающих эту оценку.

Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов, нахождение слов и предложений, характеризирующих события, героев. Выбор и объяснение образных слов и выражений. Определение отношения автора к своим героям и событиям.

Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, считалки, потешки, пословицы, поговорки.

Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг, коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Предварительная подготовка детей в течение месяца к уроку внеклассного чтения.





Основные требования к умениям учащихся

1 уровень

- правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по слогам;

- читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст п плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты – самостоятельно4

- выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;

- выучить наизусть 8 -10 стихотворений;

- читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя;

2 уровень

- правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;

-находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;

- отвечать на вопросы по предметному содержанию текста;

- заучивать стихотворения наизусть ( объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);

- принимать участие в уроках внеклассного чтения.















Считалки. Заклички – приговорки (тематика).

Потешки (язык потешек).

1

Заклички, приговорки, потешки.

02.09


2

Пословицы и поговорки (тематика пословиц и поговорок).

1

Пословицы, поговорки.

09.09


3

Загадки.

«История» загадки.


1


Загадки.

16.09


4

Сказки. «Никита Кожемяка» (Борьба добра и зла).


1

Сказка

Иллюстрации в учебнике стр.13.

23.09


5

Как наказали медведя (тофаларская сказка)

1


30.09


6

«Золотые руки (башкирская сказка) (секреты жанра).

1

Иллюстр.стр.17.

07.10


7

«Морозко». (Русская сказка).

Построение сказки.

1

Кудель – непряденый лен.

Иллюстр.стр.20 – 21.

14.10


8

«Два мороза» (Русская сказка).

1

Иллюстр.стр.25.

26.

21.10


9

«Три дочери» (татарская сказка).

1

Иллюстр.стр.27

28.10


2 четверть. 7 недель х 1 час = 7 часов

10

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Красота и характер царицы и царевны.

1

Сочельник – день накануне Рождества.

Сенная девушка – молодая служанка.

Рогатка – здесь: деревянный ошейник для наказания людей.

Иллюстр.стр.30., 32, 38.

11.11


11

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Верность Елисея. Природа – участница событий жизни человека.


1

Иллюстрации к сказке.

18.11


12

Урок внеклассного чтения. Русские народные (волшебные) сказки «Иван царевич и змей».

1

Волшебные сказки

25.11


13

По Д. Мамину-Сибиряку. «Серая Шейка». Птицы готовятся в далекий путь (одиночество серой шейки).

1

Картина к сказке.

02.12


14

По Д. Мамину-Сибиряку. «Серая Шейка». Страх Серой Шейки (Смена картин природы).

1

Картина к сказке.

09.12


15

По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка». Встреча старика с Серой Шейкой.

1

Иллюстр.в учебнике.

16.12


16

Г. Скребицкий «Июнь»

Главные приметы лета.

1

Картина « Лето»

23.12


17

А. Платонов. «Июльская гроза».

Единство человека и природы. Перед грозой Стремление Антошки все понять.

1

Картина « Лето»

13.01








3 четверть. 10 недель х 1 час = 10 часов

18

А. Платонов. «Июльская гроза».

Начало грозы. Действия природы как живого человека.

1

Картина « Гроза»

20.01


19

А. Платонов. «Июльская гроза».

Состояние детей. Авторская точка зрения. (Что задумал автор?)

1

Иллюстр.в учебнике.

27.01


20

А Прокофьев «Березка». Береза - символ России.

Ю. Гордиенко «Вот и клонится…»


1




Иллюстрация

( березы)

03.02


21

Урок внеклассного чтения. П.П. Бажов «Серебряное копытце».


1

Иллюстр.в учебнике.

10.02


22

По Г. Скребицкому «Сентябрь». Народный календарь.

1

Соня – животное, похожее на белку.

Календарь природы.

17.02


23

По И. Соколову-Микитову «Золотая Осень». Картины золотой осени».

1

Картина « Осень»

24.02


24

К. Бальмонт «Осень» Природа красива в любое время года.

1

Картина « Осень»

03.03


25

По Г. Скребицкому «Добро пожаловать». Лес ранним утром..

1

Манок – свисток для подманивания птиц.

Картина « Добро пожаловать!»

10.03


26

По В. Астафьеву «Осенние грусти».

Осенняя радость и осенняя грусть.

1

Картина « Осень»

17.03


27

И. Бунин «Первый снег».

1

Пурпур – ярко – красный цвет.

Картина « Снег идет»

31.03








4 четверть. 8 недель х 1 час = 8 часов

28

Ю. Яковлев. «Колючка». Соотнесение характера героя и названия рассказа.

1

Иллюстр.в учебнике.

07.04


29

Ю. Яковлев. «Колючка». Урок, преподнесенный Верой Колючке. (Совесть – это стыд, обращенный внутрь себя).

1

Иллюстр.в учебнике.

14.04


30

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася» Благородное сердце маленького рыцаря.

1

Иллюстр.в учебнике.

21.04


31

Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». Дружба – начало всему.

1

Иллюстр.в учебнике.

28.04


32

В. Медведев «Фосфорический мальчик». Характеристика героев.

1

Иллюстр.в учебнике.

05.05


33

Урок внеклассного чтения. Н. Носов. «Фантазеры», «Огурцы».

1

Иллюстр.в учебнике.

12.05


34

Л. Воронкова. «Дорогой подарок». Картины школьной жизни.

1

Иллюстр.в учебнике.

19.05


35

Л. Воронкова. «Дорогой подарок». Чувства и настроение героев.

1

Иллюстр.в учебнике.

26.05






Название документа Язу 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1975061e.jpg

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по письму и развитию речи

Класс: 5


Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна


Количество часов всего: 17.5 в неделю 0.5 часа.


Плановых контрольных уроков: 2 ч, зачетов __ч., тестов ______ час.


Административных контрольных уроков 1 ч.


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ 8 вида.



Учебник: : Р.З.Хәйдәрова Р .Һ.Рангулова Татар теле. Казан “Мәгариф” нәшрияте, 2000.



Дополнительная литература: Р.З. Хәйдәрова, Н.Г.Галиева, Г.М. Ахметзянова Күңелле татар теле .Казан


Татармультфильм” нәшрияте , 2013.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.







Аңлатма язуы.

VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә укучы рус телле балаларга татар телен укуыту программасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тәкъдим иткән “Татарстан мәктәпләрендә татар телен дәүләт теле буларак укыту эчтәлегенә таләпләр минимумы “ н, В.В. Воронкова редакциясендәге “VIII төр махсус (коррекцияләү) гомуми белем бирү учреждениеләре программасы) тәләпләрен исәпкә алып төзелде. Программа кереш һәм төп өлештән тора. Программаның кереш өлешендә рус телле балаларга татар теле укытуның бурычлары, программа материалын өйрәнү өчен тәкъдим ителгән дәреслекләр исемлеге, контроль күчереп язу өчен текстларның күләме (тексттагы сүзләр саны), язма эшләрне бәяләү нормалары һәм укучылар тарафыннан актив кулланылырга тиешле лексик минимум күләме күрсәтелде. Программаның төп өлешендә балаларга татар теле өйрәтүнең коммуникатив максатлары,аралашу темалары,лексик һәм грамматик материал эчтәлеге бирелде. VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә татар теле өйрәнүнең төп максаты-телне аралашу чарасы буларак үзләштерү. Шуңа күрә программага,укучыларның яшь үзенчәлекләрен искә алып, аралашу сфераларында,аралашу ситуацияләрендә куллана алырлык эчтәлек сайланды .Коррекция мәктәпләрендә укучы балаларны тормышка социаль яраклаштыруга юнәлтү максатыннан, татар телен өйрәтү түбәндәге бурычларны үз эченә ала: укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру; диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләре формалаштыру; төрле жанрдагы текстларны аңлап укуга юнәлеш бирү; дөрес язу күнекмәләре булдыру; татар теленең фонетик,орфоэпик, лексик ,һәм грамматик, нигезләрен гамәли үзләштерү; татар дөньясына караган милли традицияләр, гореф гадәтләр,ризыклар, бәйрәмнәр,уеннар,халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру; татар әдәбияты, сәнгате,мәдәнияте ,турында билгеле бер мәгълүмат җиткерү.

Диалогик – монологик сөйләм.Үзенең яшьтәшләре, өлкәннәр белән билгеле бер аралашу сфераларында,ситуацияләрдә диалогик-монологик сөйләи оештыру; бутап бирелгән сүзләрдән җөмләләр,җөмләләрне эчтәлек тәртибендә урнаштырып,кечкенә хикәяләр төзү; укытучы тәкъдим иткән план буенча, терәк сүзләр ярдәмендә укылган хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.

Аудирование (тыңлап аңлау). Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;әңгәмәдәшеңнен таныш материалга нигезләнгән сөйләмен аңлау;зур булмаган аутентик, яки адаптацияләнгән текстларның эчтәлеген тыңлап аңлау;җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру.

Татар алфавитындагы хәрефләрнең дөрес язылышын истә калдыру;сүзләрне, иҗекләргә бүлеп, юлдан-юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү;хатасыз күчереп яза белү.Коррекция мәктәпләрендә рус телле балаларга татар телен укыту 4 этапка бүленә:1 этап-1 нче сыйныф (телдән сөйләм этабы); 2 этап-2-4 нчесыйныфлар (уку һәм язу күнекмәләрен формалаштыру этабы); 3 этап-5-7 нче сыйныфлар (төп этап); 4 этап-8-9 нчы сыйныфлар (гомумиләштерү этабы). 1-4нче сыйныфларда укучылар татар телендәге авазларның дөрес әйтелешен, хәрефләрнең төрле авазлар белдерүләрен гамәли үзләштерәләр һәм дөрес уку, язу күнекмәләре алалар.Башлангыч сыйныф укучылары ситуацияләр һәм сюжетлы рәсемнәр буенча гади җөмләләр төзергә өйрәнәләр. 4 нчес ыйныфта гади җөмләләрдән кечкенә хикәя төзү күнекмәләре бирелә. 5-9 нчы сыйныфларда укучылар текст белән эшләү күнекмәләре алалар.Өйрәнелгән текстларның эчтәлеге буенча әңгәмәдә катнашалар һәм текстта куелган проблемаларга үз мөнәсәбәтләрен белдерергә өйрәнәләр.

Язу һәм сөйләм телен үстерү буенча бишенче сыйныф укучыларының белем һәм күнекмәләренә куела торган төп таләпләр:калын һәм нечкә сузыклардан торган сүзләрнең әйтелешен гамәли үзләштерү;сүзләрне юлдан юлга дөрес күчерә белү;укылган текст буенча гади сорауларга җавап бирү;басма хәреф белән язылган 45-50 сүздән торган текстны дөрес итеп күчереп язу;сюжетлы рәсемнәр буенча җөмләләр төзү.

Контроль күчереп язу өчен тексларның күләме:5 нче сыйныф-50-60 сүз.

Язма эшләрне бәяләү нормалары“5” ле билгесе чиста, пөхтә итеп башкарылган, 1 тупас булмаган хаталы яки хатасыз, кечкенә генә төгәлсезлеге булган

эшкә куела;“4” ле билгесе 1-3 хатасы булган эшкә куела;“3” ле билгесе 4-6 хаталы эшкә куела;“2” ле билгесе 7-8 хаталы эшкә куела.





1нче чирек.5нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 4,5 сәгать.


Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес эчтәлеге элементлары

Үткәрү вакыты

план

факт


1 -2





Уку язу әсбаплары.Тартым белән төрләнеш.

1



Уку язу әсбаплары турында төшенчә. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

05.09

12.09


3-4

Көзге табигать.

1

Көзге табигать турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

19.09

26.09


5-6

-мы,-ме аффикслары.

1

-мы,-ме аффикслары турында төшенчә. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

03.10

10.10



7-8

Фигылнең өчненче зат формасы.

1

Фигылнең өчненче зат формасы турында төшенчә. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

17.10

24.10


9

Йомгаклау дәресе.

Контроль күчереп язу.

0,5

Текстны анализлау, типик хаталарны билгеләү, аларны төзәтү өстендә эш, монологик сөйләм. Чирик буенча өйрәнелгән темаларны ныгыту.

07.11


2нче чирек.5нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 3,5 сәгать.



Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес эчтәлеге элементлары

Үткәрү вакыты

План

ффакт


10

100 гә кадәр саннарның атамаларын дөрес әйтү.

0.5

100 гә кадәр саннар турында төшенчә. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

14.11


11

Сәгать ничә? Соравына җавап бирү.

0.5

Сәгать ничә? соравына җавап бирү.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

21.11


12

Мин чисталык яратам.

0.5

Чисталык турында төшенчә. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

28.11


13

Предметның үзеңнеке икәнен әйтү.

0.5

Предметның үзеңнеке икәнен әйтү белү.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

05.12


14

Предметның 3нче затта булуы.

0.5

Предметның 3нче затта булуы турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

12.12


15

Табибта.

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

19.12


16

Үзеңнең кай җирең авыртуы турында әйтү.

0.5

Үзеңнең кай җирең авыртуы турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

09.01



3нче чирек.5нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 5 сәгать.


Сәгать

саны.

Дәрес эчтәлеге элементлары

Үткәрү вакыты.

план

Факт

17

Кыш килде.

0.5

Кыш килде темасына караган сүзләр белән танышу. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

16.01


18


Кышкы уеннар.

0.5

Кышкы уеннар турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

23.01


19


Кыш” темасына җөләләр төзү.

0.5

Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

30.01


20


Нишли?нишләде? сорауларына җавап бирү.

0.5

Нишли?нишләде? сорауларына җавап бирү.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

06.02


21

Гаилә әгъзаларының атамалары.

0.5

Гаилә әгъзаларының атамалары турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

13.02


22


Алар белән таныштыру.

0.5

Алар белән таныштыру.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

20.02


23


Гаилә әгъзаларының шөгыльләре.

0.5

Гаилә әгъзаларының шөгыльләре турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

27.02


24


Кунак сыйлау.

0.5

Кунак сыйлау темасына төшенчә бирү.. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү

06.03


25


Дустым кунакка килде.

0.5

Дустым кунакта темасына төшенчә бирү. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

13.03


26


Татарстан туган-ягым.

0.5

Татарстан туган-ягым темасына төшенчә бирү. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.


03.04



4 нче чирек.9нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 4 сәгать.



Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес эчтәлеге элементлары

Үткәрү вакыты

план

факт


27

Светофорга карап юл аша чыгу.

0.5

Светофорга карап юл аша чыгу кагыйдәләре турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

03.04


28

Йорт хайваннарының файдасы.

0.5

Йорт хайваннары турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

10.04


29

Яз җитте.

0.5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш. Сүзләрне дөрес итеп уку. Сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм. Тема буенча ситуацияләрдән чыгып күнегүләр эшләү.

17.04


30

Күчмә кошлар.

0.5

Күчмә кошлар турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

24.04


31

Балаларның кошларга ярдәме.

0.5

Балаларның кошларга ярдәме.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

08.05


32

Бер-береңә комплиментлар әйтү.

0.5

Бер-береңә комплиментлар әйтү турында төшенчә бирү.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

15.05


33

Кибеттә кием сайлау.

0.5

Кибеттә кием сайлау турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

22.05


34



Киемнең хакы.

0.5

Киемнең хакы турында төшенчә бирү.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

29.05


35

Йомгаклау дәресе.

Контроль күчереп язу.

0.5

Текстны анализлау, типик хаталарны билгеләү, аларны төзәтү өстендә эш, монологик сөйләм. Чирик буенча өйрәнелгән темаларны ныгыту.





Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров17
Номер материала ДБ-245667
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх