Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа "Домашнее обучение 8 класс"

Рабочая программа "Домашнее обучение 8 класс"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Классному руководителю

Название документа Биология 8 класс..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Биология

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.




2015 - 2016 учебный год



УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии.


Классы: 8 класс.

Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна.

Количество часов

Всего: 17,5 часов; в неделю 0,5 часа.

Плановых контрольных уроков:, зачетов , тестов час.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.


Учебник: Биология. Животные. 8 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / А.И. Никишов, А.В.Теремов. – М.: Просвещение, 2008.


Дополнительная литература: Редкие и исчезающие животные. В.Е. Флинтова, М.В. Черкасова. М.: Педагогика, 1985; Жемчужины растительного царства. В.А. Бузанов «Удмуртия», 1987


Интернет ресурсы: http://w.w.w.ekosystema.ru.; http:// w.w.w.skeletos.zharko.ru.; http:// w.w.w. biodat. Ru.





Пояснительная записка.

Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного курса естествознания.

Данная программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет апробированной. В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.

Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0 – 4 классы) и «Природоведение» (5 класс), при изучении которых учащиеся получили элементарную естественнонаучную подготовку.

Преемственные связи между разделами обеспечивает целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями

Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников.

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, о поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Курс «Естествознание» состоит из четырех разделов: «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье».

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.

При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся.


Учащиеся должны знать:

- основные отличия животных от растений;

- признаки сходства и различия между изученными группами животных;

- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных; места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными.


Учащиеся должны уметь:

- узнавать изученных животных;

- кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

- устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешнего вид, питание);

-проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными, имеющимся у детей дома; рассказывать о своих питомцах.













1 четверть. 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

Знакомство с учебником. Рассказ учителя на уроке. Знакомство с новыми словами: позвоночные и беспозвоночные животные.

Использование на уроке иллюстрации. Показ видеофильмов, зарисовки в тетрадях.

04.09


Беспозвоночные животные

2

Общие признаки беспозвоночных животных. Дождевой червь

0,5

Изучение группы животных. Выделение общих признаков.

Изучение внешнего вида и строения дождевого червя. Новые слова: почвенные черви, дождевой червь.

Демонстрация живого объекта или влажного препарата. Зарисовки в тетрадях.

11.09


3

Круглые черви – паразиты человека

0,5

Изучение видов червей-паразитов, профилактики глистных заболеваний.

18.09


Насекомые

4

Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни

0,5

Изучение мира насекомых. Изучение внешнего вида, строения тела: дыхальца, брюшко, усики, грудь.

Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых – вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов. Практическая работа: зарисовка насекомых в тетрадях.

25.09


5

Майский жук, муха, пчела

0,5

Изучение внешнего вида. Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых, показ видеофильмов. Практическая работа: зарисовка насекомых в тетрадях.

02.10


Позвоночные животные

6

Общие признаки позвоночных животных. Общие признаки рыб

0,5

Выделение позвоночных животных. Изучение темы рассказом учителя. Скелет, позвоночные животные – имеющие позвоночник. Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Использование

иллюстрации, выполнение зарисовки в тетрадях.

09.10


Рыбы

7

Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения.

0,5

Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения.

16.10


8

Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.

0,5

Определение рыб по месту обитания: пресноводные, речные, рыбы.

Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними. Зарисовки в тетрадях.

23.10


9

Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.

0,5

Продолжение изучения обитания рыб: морские, треска, океаническая сельдь, стаи (косяки).

Иллюстрации. Зарисовки в тетрадях.

30.10


2 четверть. 7 недель х 0,5 часа =3,5 часа

Изучение новых групп животных: земноводные. Лягушка. Костный скелет. Органы пищеварения, кровообращения, дыхания и нервная система. Рот, глотка, пищевод, желудок, кишечник. Головастики.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата. Практическая работа: зарисовка в тетрадях.

13.11


11

Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана.

0,5

Выполнение самостоятельных заданий по рабочей тетради. Изучение сходств и различий.

Практическая работа: черчение таблицы (сходство и различие).

20.11


Пресмыкающиеся

12

Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития).

0,5

Знакомство с общими признаками пресмыкающихся.

Пресмыкающиеся: ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи. Плотная кожистая оболочка, земляные или песчаные ямки. Атмосферный воздух, легкие.

Показ кино- и видеофильмов. Практическая работа: зарисовка в тетрадях.

27.11


13

Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развитию).

0,5

Изучение сравнительной характеристики пресмыкающихся и земноводных.

Практическая работа: черчение таблицы. Показ кино- и видеофильмов.

04.12


Птицы

14

Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведения птенцов.

0,5

Изучение внешнего вида и строения птиц: крылья, перья, кладка яиц. Желток, белок, беловатое пятно, зародыш, канатики, подскорлупная оболочка

Демонстрация чучела птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ видеофильмов.

11.12


15

Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).

0,5

Знакомство со средой обитания и питание птиц. Птицы: зимующие, оседлые, перелетные, неперелетные. Ноздри, слуховые отверстия, гребень.

Показ видеофильмов. Практическая работа: подкормка зимующих птиц.

18.12


16

Птицы леса: большой пестрый дятел, синица. Особенности образа жизни. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц.

0,5

Изучение особенностей птиц леса: птенцы голые, слепые, беспомощные, дупло. Большой пестрый дятел, синица. Работа в

рабочей тетради, использование иллюстрации птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ видеофильмов. Практическая работа: подкормка зимующих птиц.

25.12


3 четверть 10 недель х 0,5 часа=5 часов

Изучение особенностей птиц: курица, гусь, утка, индюк. Определение внутри яйца желток и толстый слой белка, зародыш, канатики, подскорлупная оболочка; птенцы опушенные, серповидные перья, шпоры.

Демонстрация скелета курицы. Прослушивание голосов птиц. Показ видеофильмов. Демонстрация скелета курицы.

15.01


18

Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.

0,5

Заполнение таблицы. Изучение разведения птиц: птицеводство, инкубаторы, молодняк, несушки.

Иллюстрации птицефермы, показ видеофильмов.

22.01


Млекопитающие животные

19

Млекопитающие животные. Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих Классификация млекопитающих животных: дикие и сельскохозяйственные.

0,5

Определение общих сведений млекопитающих: волосяной покров, черепная коробка, грудина, хвостовые позвонки, органы пищеварения, дыхания, кровообращения и выделения.

Иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

Игра «Зоологическое лото».

29.01


Дикие млекопитающие животные

20

Дикие млекопитающие животные. Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение.

0,5

Выделение диких млекопитающих: грызуны, растительноядные.

Иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

05.02


21

Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе.

0,5

Изучение общих признаков: зайцеообразные, заяц-русак, заяц-беляк. Изучение иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

12.02


22

Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия.

0,5

Изучение общих признаков хищных зверей: хищные, плотоядные. Работа иллюстрацией животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

Игра «Зоологическое лото».

19.02


23

Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.

0,5

Изучение группы животных: кошачьи, снежный барс.

Иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

26.02


24

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, место обитания. Охрана животных.

0,5

Определение копытных животных: парнокопытные, непарнокопытные, травоядные животные. Изучение через

иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

04.03


25

Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.

0,5

Деление морских животных на ластоногие, ласты – толстые широкие пластины, морж, белек. Использование иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

11.03


26

Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).

0,5

Составление списка охраняемых морских животных:

нерпа, пятнистый тюлень. Использование иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

1803


4 четверть 9 недель х 0,5 часа=4,5 часа

Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. (1).

Молочная продуктивность. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят). (2).

0,5

Подробное изучение образа жизни коров и их содержания: коровник, привязь, беспривязочное содержание.

Иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

08.04


29

Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих соленый и горький вкус.(1)

Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.(2)

0,5

Подробное изучение образа жизни и содержания овец. Рассказ учителя об овцеводстве, полугрубошерстных и тонкорунных овцах, айране, кошары, овчарин.

Иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

15.04


30

Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.

0,5

Изучение внешнего вида, особенностей свиней. Отнесение их к

непарнокопытным нежвачным животным с щетиной. Новые слова: свинарник, свиноматка.

Иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных, зарисовки в тетрадях.

22.04


31

Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. (1)

Значение в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.

0,5

Изучение внешнего вида, особенностей жизни лошадей. Выделение: тяжеловозов, легкоупряжных, для верховой езды, конюшни, конюх.

Демонстрация видеофильма.

Практическая работа: зарисовка в тетрадях.


29.04


Домашние питомцы

32

Домашние питомцы. Собаки. Особенности внешнего вида. Породы.(1)

Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным. (2)

0,5

Беседа с учащимися о домашних питомцах. Выделение породы собак: овчарка, терьер, короткошерстный пинчер, бульдог, спаниель и др. Ветеринарный врач.

Иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов, зарисовки в тетрадях.

06.05



33

Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.

0,5

Беседа с учащимися о кошках. Выделение пород: сиамская кошка, персидская кошка.

Иллюстрации животных. Демонстрация животного, видеофильмов, зарисовки в тетрадях.

13.05


34

Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ жизни. Уход. Кормление. Уборка их жилища.

0,5

Определение слова- живой уголок. Изучение животных живого уголка.

Иллюстрации животных. Демонстрация видеофильмов, зарисовки в тетрадях. Составление рассказа о любимых питомцах.

20.05








35

Резервный урок.

0,5

Повторение пройденного материала. Задание на лето.

27.05










Название документа География 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/ Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

География

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.




2015 - 2016 учебный год




УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по географии.


Классы: 8 класс.

Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна.

Количество часов

Всего: 17,5 часов; в неделю 0,5 часа.

Плановых контрольных уроков:, зачетов , тестов ______ час.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.

Учебник: Т.М. Лифанова, Е.Н.Соломина.- География. 8 класс: учебник для спец. (коррекц.) образов. учрежденийVIII вида.- М.: «Просвещение», 2004 г.


Дополнительная литература: По материкам и океанам. Смирнова Н.П.,Шибанова А.А. – М.:Просвещение, 1988.; Вокруг света. Журнал. - №1-12, 2011.


Интернет ресурсы: http;// plant. Geoman.ru; http://w.w.w. Geosaite.com.ru






Пояснительная записка.

Изучение географии нашей страны, а также материков и океанов в специальной (коррекционной) школе VIII вида расширяет представления детей с нарушением интеллекта об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории детей.

Курс географии имеет много смежных тем с природоведением, естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, черчением, домоводством и др. предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные на уроках «Живой мир» и «Природоведение».

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.

В настоящее время содержание курса географии претерпевает серьезные изменения, связанные с геополитическими преобразованиями в нашей стране и в мире. В связи с этим в данную программу внесены коррективы.

Обучение географии рассчитано на четыре года – с 6 по 9 классы по 2 урока в неделю.

В программе выделены основные практические работы, которые необходимо выполнить ученикам, указаны межпредметные связи, а также сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся (по годам обучения).

Основной материал посвящен изучению географии своей страны (6, 7 и 9 классы).

В 8 класс перенесено изучение государств ближнего зарубежья – бывших союзных республик. Здесь учителю необходимо дать оценку причин политико- экономического застоя, кризиса, а затем и распада монополизированного государства. В то же время надо стараться на доступном материале анализировать последствия разрыва связей бывших союзных республик, повлиявшие как на углубление экономического кризиса и падение производства в этих государствах, так и на национальные проблемы. Государства ближнего зарубежья изучаются последовательно в 3-й и 4-й четвертях.

Поскольку миграция выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида мала (они остаются жить и работать в той местности, в которой учились), основное внимание в курсе географии следует обратить на реализацию краеведческого принципа. Изучение своей местности помогает сформировать более четкие представления об объектах и явлениях, облегчает овладение многими географическими знаниями, позволяет теснее увязать преподавание географии с жизнью, включит учащихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности и тем самым воспитывать любовь к Отечеству. Важно, чтобы в процессе краеведческой работы учащиеся овладели культурой поведения в природе, научились быстро ориентироваться и правильно вести себя во время стихийных бедствий.

В предлагаемой программе увеличилось время на изучение своей местности. Территорию для изучения (республика, край, область, район, город, село) определяет учитель. Эта тема стала концентром всего курса географии. Так, в 6 классе введены уроки, которые позволяют обобщить материал, полученный на экскурсиях в своей местности. В 7 классе более подробно может быть изучена своя природная зона. В 8 классе учитель должен уделить больше внимания той части света, в которой расположена школа.

Данная программа – основа, с помощью которой можно создать индивидуальную учебную программу по географии, отражающую особенности конкретной школы и одновременно обеспечивающую необходимый общеобразовательный географический минимум знаний.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

- Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океан и их хозяйственное значение;

- особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка;

- государства, их положение на материке, основное население столицы;

- особенности географического положения государства ближнего зарубежья, природные условия, основное население и столицы этих государств.

Учащиеся должны уметь:

-определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий;

- находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на контурную карту.

1 четверть. 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часов


Введение

1.

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и физической карте полу-шарий. Мировой океан.

0,5

Работа с картой полушарий. Обозначение океанов на контурной карте полушарий.

01.09


Океаны

2

Атлантический Северный ледовитый океаны

0,5

Работа с картой полушарий. Обозначение океанов, морей на к\к

08.09


3

Тихий и Индийский океаны

0,5

Работа с картой полушарий. Составление схемы хозяйственного использования океана.

15.09


Материки и части света. Африка.

4

Африка, положение и рельеф

0,5

Обозначение на контурной карте о.Мадагаскар, п-ова Сомали

22.09


5

Климат, природные зоны

0,5

Обозначение на контурной карте пустыни Сахара, крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир), гор (Атласские), Суэцкого канала.

29.09


6

Растительный и животный мир тропиков

0,5

Запись названий и зарисовка в тетрадях растений тропических лесов.

06.10


7

Флора и фауна саванн

0,5

Запись названий и зарисовка в тетрадях животных тропических лесов (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

13.10


8

Пустыни Африки

0,5

Зарисовка в к\к объектов

20.10


9

Население. Жизнь и быт народов. Основные государства.

0,5

Работа с к\к

27.10


2 четверть. 7 недель х 0,5 часа =3,5 часа


Австралия

10

Австралия. Географическое положение и очертания берегов. Острова.

0,5

Работа с картой Австралии. Обозначение на контурной карте о. Тасмания, реки Муррей.

10.11


11

Природные условия, поверхность, климат. Реки и озера.

0,5

Работа с картой Австралии. Обозначение на контурной карте реки Муррей.

17.11


12

Растительный и животный мир Австралии

0,5

Запись названий и зарисовка в тетрадях типичных растений, животных.

24.11


13

Население (коренное и пришлое). Государство Австралийский союз. Города: Канберра, Сидней и Мельбурн.

0,5

Население (коренное и пришлое). Аборигены.

Работа с картой Австралии

01.12


Антарктида

14

Антарктида. Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс.

0,5

Работа с картой Антарктиды. Обозначение на контурной карте изучаемого материка.

08.12


15

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

0,5

Мореплаватели, открыватели Антарктиды.

Работа с картой Антарктиды

15.12


16

Особенности природы, ее поверхность и климат. Растительный и животный мир. Охрана природы.

0,5

Особенности природы, ее поверхность и климат. Работа с к\к.

22.12


3 четверть 10 недель х 0,5 часа=5 часов

Америка

17

Америка. Открытие Америки.

0,5

Америка. Открытие Америки.

Северная Америка, пряности, пошлины, эскадра, каравелла.

Физическая карта полушарий

12.01






18

Северная Америка. Географическое положение, очертание берегов. Острова и полуострова.

0,5

Практическая работа: обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния.

19.01


19

Природные условия, рельеф, климат.

0,5

Физическая карта Северной Америки. Практическая работа: обозначение на контурной карте гор Кордильеры

26.01


20

Реки и озера.

0,5

Практическая работа: обозначение на контурной карте рек Миссисипи и Миссури, Великих озер

02.02


21

Растительный и животный мир.

0,5

Практическая работа: запись и зарисовка в тетрадях типичных растений и животных

09.02


22

Населения и государства.

0,5

Обозначение государств и их столиц

Политическая карта Северной Америки.

16.02


23

Южная Америка. Географическое положе-ние, очертания берегов.

0,5

Физическая карта Южной Америки. Практическая работа: обозначение на контурной карте о.Огненная Земля, Магелланова пролива.

01.03


24

Природные условия, рельеф, климат.

0,5

Природные условия, рельеф, климат. Рельеф, Амазонская низменность.

Физическая карта Южной Америки. Практическая работа: обозначение на контурной карте Амазонской равнины, г. Анды.

15.03


25

Растительный и животный мир.

0,5

Практическая работа: запись и зарисовка в тетрадях типичных растений и животных

05.04


26

Крупные государства (Бразилия, Аргентина, Перу или другие по выбору учителя), их столицы.

0,5

Политическая карта Южной Америки. Практическая работа: нанесение изученных государств и их столиц.

12.04


4 четверть 9 недель х 0,5 часа=4,5 часа

Евразия

27

Евразия – величайший материк земного шара. Географическое положение. Части света: Европа и Азия. Условная граница между ними.

0,5

Практическая работа: проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.

19.04


28

Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.

0,5

Физическая карта Евразии. Практическая работа: обозначение на контурной карте морей, заливов, островов и полуостровов.

26.04


29

Разнообразие рельефа, природных условий и полезные ископаемые Азии.

0,5

Физическая карта Евразии. Практическая работа: обозначение на контурной карте гор, пустынь Азии, полезных ископаемых.

03.05


30

Реки и озера Азии. Их использование. Экологические проблемы.

0,5

Физическая карта Евразии. Практическая работа: обозначение на контурной карте рек и озер Азии.

10.05


31

Растительный и животный мир Евразии. Международное сотрудничество в охране природы.

0,5

Практическая работа: запись в тетради названий типичных представителей растительного и животного мира.

17.05


32

Население Евразии. Различия по плотности населения. Народы Евразии.

0,5

Европеоидная, монголоидная расы, монархия.

Политическая карта Евразии

24.05


33

Культура и быт народов Европы и Азии.

0,5

Культура, архитектура, религии – ислам, христианство, буддизм, индуизм

31.05


34


Обобщающий урок.


0,5


Работа по картам.




35

Резервный урок.

0,5

Индивидуальное задание на лето.











Название документа История Отечества 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

История Отечества

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.




2015 - 2016 учебный год



УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по истории Отечества


Классы: 8


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


всего: 17,5 часов; в неделю 0,5 часа.


Плановых контрольных уроков: , зачетов, тестов ч.;


Административных контрольных уроков часов.


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.


Учебник: История России, учеб. для 8кл. Спец. (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида / Пузанов Б.П. центр ВЛАДОС, 2009г.


Дополнительная литература: Перова М.Н. Методика преподавания истории в коррекционной школе. 1998 год; Словарь исторических слов; Атлас по истории России 2012г; Контурные карты 2012 г.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php








Пояснительная записка

История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Представляется, что в курсе «Истории Отечества» для детей с нарушениями интеллекта целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности.

Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала,облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.

Важной составной частью курса «История моей Родины» является историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до настоящего времени.

На уроках истории в образовательной специальной коррекционной школе используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени», просмотр и разбор диафильмов, отдельных фрагментов кино.

Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об исторических событиях должен быть исторически точным и не слишком длинный. Сообщая новый материал, учитель должен показать его взаимосвязь с изученным ранее.

Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается разнообразный сюжет материал, даются живые характеристики исторических событий.

Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен включать в рассказ культурно-бытовые сведения ,способствующие формированию правильных исторических представлений(внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды, орудий труда, оружия соответствующей эпоха).

Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги, детских журналов, книг и других источников. Особое внимание уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи. Такой подход является существенной частью коррекционной работы.

Учитывая, что нарушения внимания приводит к смешению фактов, их хронологической перестановке, учитель на на каждом уроке уделяет внимание конкретизации и трактовке понятий, фактов, установлению причинно – следственных связей – например, сопоставленный анализ исторического материала и современности. Наиболее успешно это достигается за счет применения приёмов сравнения , совпадения, анализа , обобщения исторического материала. Для лучшего усвоения исторического материала учитель часто использует план изложения нового или изученного материала, который является наглядной опорой логического построения текста, рассказа, события.

Работа с учебником.

Начиная с 8 класса у учащихся формируются навыки работы с учебником. Приемлемы такие виды работ, как коментированное чтение учебника или дополнительного материала; чтение вслух отрывков, отдельных абзацев; устные ответы на вопросы, нахождение ответов в тексте учебника на вопросы учителя. Работа с учебником проводится в сочетании с наглядными методами обучения (иллюстрации, макеты, схемы, таблицы, видеозапись).

Работа с наглядными- дидактическими материалами.

Коррекционно – развивающее значение на уроке имеют различные средства наглядности ( иллюстрации в учебнике, репродукции, попрные схемы, таблицы, макеты). Они способствуют развитию воображения, умение элементарно анализировать изучаемые события, формировать вопросы, составлять развернутые ответы, используя зрительную опору, воспроизводить изучаемый материал.

Работа с наглядностью направлена на усвоение курса истории: знакомство с историческим событием, жизнью и бытом людей, искусством. Наиболее целесообразно использование следующих методических приемов работы с наглядностью:

- рассматривание по плану, последовательно с анализом отдельных фрагментов с помощью учителя ( особенно при работе с сюжетной иллюстрацией).

- сравнение (выделение общего и различий) увиденного на иллюстративном материале с реальностью с помощью учителя;

- описание и анализ с помощью учителя и самостоятельно;

- беседа по вопросам;

- составление рассказов. Схемы даются наглядно, чтобы учащиеся могли образно представить изучаемый материал.









РАБОТА С ИСТОРИЧЕСКОЙ КАРТОЙ.

В целях формирования пространственных представлений широко используется работа с картами. Учитывая, что работа с настенными картами и атласами является сложной для учащихся, учитель использует различные приемы: показ приемов работы с картой, многократные упражнения учащихся в локализации событии, нахождение территорий постоянным контролем. На первых уроках проводят специальные тренировочные упражнения с картой (показать поселение, город, государство, столицу, границы, места сражений).

Рассматривается как обязательный вид деятельности на каждом уроке, где ребята знакомятся с новыми понятиями, учатся их объяснять, выделять, находить в тексте учебника, употреблять новые слова в ответе. Так за счет многократного, вариативного повторения новых терминов формируется активный и пассивный исторический словарь учащихся. Работа над историческими понятиями включает сообщение термина, определение понятия, упражнения в использовании нового понятия. Основными приемами работы с понятиями могут служить сравнение понятий по существенным признакам с помощью учителя, различные средства наглядности, позволяющие создать целостную картину об изучаемом понятии, уточнить и закрепить понятие. Особенно значимы в работе с учащимися сюжетные картины, предлагаемые в учебнике.

Структура урока.

Содержание и методика проведения уроков дана в планах конспектах. Каждый конспект урока имеет единую структуру.

-тема;

-цель;

-задачи;

-основные знания;

-основные термины и понятия;

- тип урока

-оборудование и материалы;

- ход урока;

-дополнительные материалы.

Структура урока определяется образовательными, коррекционно – развивающими и воспитательными задачами, а также его темой и местом в системе уроков. Чаще всего используется комбинированный урок, в котором представлены все основные части.

В зависимости от образовательных целей используют такие типы уроков, как сообщение новых знаний, обобщения и систематизации знаний. Используя разные типы уроков, учитель имеет возможность проверять знания, умения и навыки каждого ученика; учить навыкам работы с картами, историческими документами, текстом учебника.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся



Учащиеся должны уметь:

- пользоваться лентой времени;

- выделять из большого текста главную мысль;

- делать несложные выводы;

- пользоваться исторической картой.

Учащиеся должны знать:

- когда начиналось и заканчивалось историческое событие;

- как протекало конкретное историческое событие;

- имена и фамилии великих людей Истории Отечества.












1четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

Кол

час

Элементы содержания уроков

Дата проведения

план

Факт

1

Иван 3 – глава единого Российского государства

0,5

Формирование представления о князе Иване 3 Великом – как о главе единого государства Российского.

Чтение адаптированных текстов.

07.09


2

Расширение государства Российского при Василии 3.

0,5

Изучение правления Василия 3 и его политических взглядов по объединению русских земель.

Рассмотрение и рассказ по иллюстрациям.

14.09


3

Русская православная церковь в Российском государстве.

0,5

Знакомство с русской православной церковью в Российском государстве. Рассмотрение и рассказ по иллюстрациям.

21.09


4




Первый русский царь Иван 4 – Грозный.

0,5

Изучить материал о личности первого Российского царя Ивана 4 Грозного и его политических взглядах. Работа по презентации.

28.09


5

Присоединение к Российскому государству Поволжья.

0,5

Изучение материала о присоединении к Российскому государству Поволжья. Работа с исторической картой.

05.10


6

Покорение Сибири.

0,5

Знакомство с материалом о Сибирских землях в к. 16 века и их присоединении к России. Работа с исторической картой.

12.10


7

Быт простых и знатных людей. Московский кремль.

0,5

Формирование представления о быте простых и знатных людей в России в 16 веке и о возведении новых стен и башен Московского кремля. Чтение и пересказ адаптированных текстов.

19.10


8

Путешествие Афанасия Никитина в Индию.

0,5

Знакомство с личностью купца Афанасия Никитина и его путешествием в Индию. «Хождение за три моря». Работа по презентации.

26.10


9

Андрей Рублев и Иван Федоров

0,5

Беседа о великом иконописце Андрее Рублеве и о первопечатнике Иване Федорове. Чтение и пересказ адаптированных текстов.

09.11



2четверть 7 недель х 0,5 часа = 3,5 часа





3четверть 10 недель х 0,5 часа = 5 часов

Закрепление представлений о положении крепостных крестьян и крестьянском восстании под предводительством Емельяна Пугачева.

Работа по карточкам с опорными словами.

15.02


22

Русско-турецкие войны второй половины 18 века.

0,5

Знакомство с русско-турецкими войнами второй половины 18 века. Рассказ о личных и военных качествах полководца А. Суворова. Изучение карты.

22.02


23

Развитие литературы и искусства в 18 веке.

0,5

Знакомство с биографией писателя Д.И. Фонвизина, поэта Г.Р. Державина. Чтение и отрывков из произведения Фонвизина «Недоросль».

29.02


24

Россия в начале 19 века.

0,5

Беседа о социально-экономическом развитии России в начале 19 века. Рассмотрение и рассказ по иллюстрациям.

07.03


25

Начало Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение.

0,5

Формирование представления о начале Великой Отечественной войны 1812г, Бородинском сражении, о личных и военных качествах главнокомандующего М.И. Кутузова. Работа с исторической картой.

14.03


26

Оставление Москвы.

0,5

Рассказ о мужестве русских солдат и решении военного совета в Филях об оставлении Москвы.

04.04





4четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

Беседа о личности императора Александра 1 и его реформах. Рассматривание портрета.


18.04


29

Создание тайных обществ в России и восстание декабристов.

0,5

Изучение Материала о южном и северном тайных обществах и причинах поражения восстания декабристов. Чтение и пересказ адаптированных текстов.

25.04


30

«Золотой век» русской культуры

0,5

Беседа о великом русском поэте А.С. Пушкине, развитии науки и географических открытиях в пер. полов. 19 века. Чтение и отрывков из его произведений.

16.05


31

Крымская война 1853-1856 гг.

0,5

Формирование представлений о целях, основных военных действиях и причинах поражения в Крымской войне 1853-1856 гг. Работа по исторической карте.

23.05


32

Реформы Александра 2.

0,5

Беседа о личности императора Александра 2 и его реформах. Рассматривание портрета.

30.05


33

Правление Александра 3.

0,5

Знакомство с биографией Александра 3 и его ролью в развитии российской промышленности.



34

Итоговый урок.

0,5

Повторение пройденных понятий. Работа по ленте времени, задание на карточке.




35

Резервный урок.

0,5

Задание на лето.









Название документа История Татарстана 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

История Татарстана

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.




2015 - 2016 учебный год





УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по истории Татарстана


Классы: 8


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


всего: 17,5 часов; в неделю 0,5 часа.


Плановых контрольных уроков: , зачетов , тестов ч.;


Административных контрольных уроков часов.


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.


Учебник:


Дополнительная литература: «Агрызский край: исторические страницы» – Казань: изд. «Слово» - 2008 год. Учебное пособие для общеобразовательной школы « История Татарстана с древнейших времен до середины XVI века», Рекомендовано Министерством образования РТ, Казань, ТАРИХ, 2004 год.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php







Пояснительная записка


Данная рабочая программа ставит следующие цели:

- изучение исторического материала,

- овладение знаниями и умениями,

- коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика,

- формирование личностных качеств гражданина,

- подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни,

- специально – трудовая и правовая адаптация ученика в общество.

Рабочая программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные задачи:

- усвоить важнейшие факты истории,

- создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого,

- усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития,

- овладеть умением применять знания по истории в жизни,

- выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

Воспитательные задачи;

- гражданское воспитание учащихся,

- патриотическое воспитание,

- воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,

- нравственное воспитание,

- эстетическое воспитание,

- трудовое воспитание,

- экологическое воспитание,

- правовое воспитание,

- формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие задачи:

- развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.





Содержание курса истории


Фактический исторический материал, изучаемый в 8 классе, охватывает период жизни Древнего населения края, Волжская Булгария c X до начала XIII века, и представлен следующими темами:

- «тюрки на просторах Евразии»

- «Волжская Булгария»

«Волжская Булгария и монгольские завоевания»

«Казанское ханство»

Материал интересный и разнообразный по содержанию, он помогает ученикам представить жизнь своих предков, быт, занятия людей в далеком прошлом, культурные достижения, процесс развития государства и борьбу народа за свою независимость, обладает большим воспитательным потенциалом.


Формы организации учебного процесса


В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.


Методы:

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

наглядные – наблюдение, демонстрация

практические – упражнения.

методы изложения новых знаний

методы повторения, закрепления знаний

методы применения знаний

методы контроля


Занятия проводятся в классно - урочной форме.


Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

Комбинированный урок


Применяются ТСО: фрагменты кино (видео, dvd) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, контрольных работ. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждого раздела (промежуточный контроль). На тестовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на уроке. В конце года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам.


Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

- когда началось и закончилось событие;

- как протекало конкретное событие;

- великих татарских поэтов, писателей, ученых.


Учащиеся должны уметь:

- устанавливать причинно – следственные связи и зависимости, связь исторических событий;

- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

- оценивать ответ, дополнять его, пользуясь учебником и картой.








1четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

0,5

Закрепление знаний о Эльтебере, Караван – Сарае.

Знакомство с картой.

22.09


5

Волжская Булгария.

0,5

Закрепление слобода. Работа по хронологической таблице.

29.09


6

Города, международные связи, культура.

0,5

Формирование понятий фактория, каллиграфия, филигрань. Рассматривание иллюстраций.

06.10


7

Волжская Булгария и монгольские завоеватели.

0,5

Изучение жизни в Волжской Булгарии. Рассматривание картин.

13.10


8

Поход Батыя и его последствия.

0,5

Беседа о хане Батые. Работа по исторической карте.

20.10


9

Повторительно – обобщающий урок.

0,5

Повторение исторических терминов. Разбор вопросов и задания.

27.10


2четверть 7 недель х 0,5 часа = 3,5 часа

1

Чтение адаптированных текстов. Изучение исторической карты. Рассматривание иллюстраций.

10.11

17.11


1213

Волжская Булгария и монгольские завоевания.

Монгодьское нашествие на Волжскую Булгарию.

1

Изучение исторической карты. Рассматривание иллюстраций.

24.11

01.12


14

Образование Улуса Джучи.

0,5

Изучение жизни в Улуса Джучи. Рассматривание иллюстраций.

0812.11


15

Золотая Орда периода рассвета.

0,5

Закрепление знаний о Золотой Орде. Изучение исторической карты. Рассматривание иллюстраций.

15.12


16

Повторительно – обобщающий урок.

0,5

Повторение исторических терминов. Выполнение задания по карточке.

22.12


3четверть 10 недель х 0,5 часа = 5 часов

Изучение причин распада Золотой Орды.

Вопросы и задание по карточкам.

12.01

19.01


1920

Казанское ханство.

1

Закрепление понятий казанцы, кара халык.

Работа по исторической карте.

26.01

02.02


2122

Хозяйство и культура Казанского ханства.

1

Знакомство хозяйством и культурой Казанского ханства. Рассмотрение и рассказ по иллюстрациям.

09.02

16.02


23

Повторение по теме: «Казанское ханство»

0,5

Повторение пройденного материала. Работа по карточкам, выполнение заданий.

01.03


24

Казанское ханство: от самостоятельности – к зависимости и гибели.

0,5

Формирование понятия самостоятельное государство, протекторат

Чтение адаптированных текстов.

15.03


25

Агрызский край: исторические страницы.

0,5

Рассказ об Агрызском районе, его особенностях. Работа по карте.

05.04


26

Наш город любимый.

0,5

Повторение знаний о городе. Рассматривание

фотографии, иллюстрации в учебнике.

12.04


4четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

26.04

03.05


3031

Культура, здравохранение в Агрызском районе.

1

Повторение знаний об учреждениях культуры, здравохранения в Агрызском районе. Работа по слайдам.

10.05

17.05


32

Экскурсия в музей имени .Т .Гиззата.

0,5

Беседа о биографии знаменитого драматурга. Экскурсия.

24.05


33

Экскурсия в краеведческий музей.

0,5

Закрепление знаний о быте татар. Экскурсия.


31.05


34

Повторение изученного за год.

0,5

Обобщение понятий. Выполнение заданий по карточкам




35

Резервный урок.

0,5

Задание на лето.





Название документа Математика 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Математика

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.




2015 - 2016 учебный год





УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



по математике



Классы: 8

Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна

Количество часов:

всего: 70 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков: 4 , зачетов:______, тестов_______ ч.;

Административных контрольных уроков _______часов.

Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.

Учебник: В.В.Эк Математика 8. Москва, Просвещение, 2005г.

Дополнительная литература: Математика 7-8 классы. Тематический и итоговый контроль. С.Е.Сепурина, Волгоград, Учитель. 2008г.; Урок математики в начальной школе А.В. Белошистая, Ростов на дону, Феникс 2005г.; Контрольно измерительные материалы. Математика 2 класс. Москва, ВАКО, 2010г.; Сборник тестовых задач по математике , Мокрушина О.А. , Москва, ВАКО 2010г.

Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php





Пояснительная   записка

Рабочая программа основана на государственной программе  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Владос»,2011, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

Рабочая программа рассчитана на 85 часов в год, 2,5 часа в неделю.

Рабочая программа реализует следующие цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта и программой основного общего образования по математике:

- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые  помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательной школы и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

 В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.

Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения  по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению.

      При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.   Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводится  значительное место.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 7 классе введением примеров и задач с обыкновенными  дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.

Параллельно с изучением целых чисел  продолжается  ознакомление с величинами,  с  приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной  (и  в обратном порядке),  свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами  для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п. ).

 Десятичные дроби  рассматриваются как частный случай обыкновенных , имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

    Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.











Нумерация

Округление чисел в пределах 1 000 000 до наивысшей разрядной единицы в числе, включая случаи, когда приближенное значение имеет на один знак больше, чем округляемое число.

Медицинский термометр, шкала, цена деления. Определение температуры тела человека с помощью термометра с точностью до десятых долей градуса.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения площади: 1 кв.мм (1мм), 1 кв. см. (1 см), 1 кв..дм. (1 дм), 1 кв.м. (1 м), 1 кв.км. (1 км) и их соотношения. Единицы измерения земельных площадей: 1 ар и его соотношение.

Запись чисел полученных при измерении площади, в виде десятичной дроби и обратное преобразование.

Арифметические действия

Умножение и деление многозначных чисел, полученных при измерении, на двухзначное число.

Использование микрокалькулятора для всех видов вычитания в пределах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении (для проверки действий).

Дроби

Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи) умножение и деление десятичной дроби на однозначное и двухзначное число. Выполнение указанных арифметических действий с числами, полученными при измерении и выраженными десятичной дробью.

Арифметические задачи

Задачи на нахождение скорости и времени при встречном движении.

Задачи на пропорциональное деление.

Простые и составные задачи, требующие вычисления периметра многоугольника или площади прямоугольника (квадрата).


Геометрический материал

Площадь геометрической фигуры. Обозначение : S. Палетка. Определение площади прямоугольника, квадрата.

Геометрические тела: параллелепипед, куб. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда, куба, высота. Сравнение геометрических фигур и геометрических тел. Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхностей куба, прямоугольного параллелепипеда.


Основные требования к умениям учащихся

1 уровень.

1.округляять многозначные числа до наивысших разрядных единиц

2 определять температуру тела человека с помощью медицинского термометра

3 складывать, вычитать, умножать и делить целые числа до 1 000 000 и числа, полученные при измерении, на двухзначное число

4 выполнять арифметические действия с целыми числами в пределах 1 000 000 и их проверку с использование микрокалькулятора

5 выражать числа, полученные при измерении, в виде десятичной дроби

6 складывать и вычитать десятичные дроби

7 умножать и делить десятичные дроби на однозначное и двухзначное число

8 решать задачи на нахождение скорости, времени пи встречном движении; на пропорциональное деление; на вычисление периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата)

9 измерять и вычислять площадь прямоугольника (квадрата) в разных единицах измерения

10 чертить развертку куба, многоугольного параллелепипеда

11 вычислять площадь боковой и полной поверхностей куба, прямоугольного параллелепипеда.

2 уровень

1 складывать, вычитать, умножать и делить целые числа до 1 000 000 и числа, полученные при измерении, на двухзначное число (с помощью учителя) (можно до 10 000)

2 выполнять четыре арифметических действия с целыми числами в пределах 1 000 000 с использование микрокалькулятора

3 выражать числа, полученные при измерении, в виде десятичной дроби (с помощью учителя)

4 складывать и вычитать десятичные дроби

5 умножать и делить десятичные дроби на однозначное число

6 решать задачи на нахождение скорости при встречном движении (с помощью учителя)

7 измерять и вычислять площадь прямоугольника (квадрата) в единицах измерения площади ( кв.см.и кв.м.)

8 чертить развертку куба, прямоугольного параллелепипеда (с помощью учителя)

9 вычислять площадь боковой и полной поверхностей куба, прямоугольника


1 четверть. 9 недель х 2 часа = 18 часов

Количество часов

Элементы содержания урока

Дата проведения

план

факт

Нумерация. Числа целые и дробные

1

Числа целые и дробные.

1

Актуализация знаний: целые числа полученные при счете, целые числа , полученные при измерении величин, дробные числа (обыкновенные и десятичные дроби)

03.09


2

Сравнение целых чисел и десятичных дробей

1

Повторение правил сравнения чисел, при разном количестве знаков, при одинаковом количестве знаков, сравнение чисел

07.09


Нумерация чисел в пределах 1000000

3

Миллион. Таблица классов и разрядов

1

Повторение знаний о десятичной системе исчисления, о классах и разрядах, работа с таблицей классов и разрядов, решение задач на табличное умножение и деление

10.09


4

Четные и нечетные числа. Простые и составные числа.

1

Актуализация знаний о четных и нечетных числах, составных и простых числах. Решение задач на деление «поск. рядов» и «в одном ряду»

14.09


5

Сложение и вычитание целых чисел


1

Повторение умения складывать многозначные числа. Письменное сложение трех слагаемых

17.09


6

Сложение и вычитание десятичных дробей.

1

Закрепление умения сложения и вычитания десятичных дробей

21.09


7

Решение примеров и задач

1

Закрепление умения производить арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями

24.09


8

Умножение и деление на однозначное число целых чисел и десятичных дробей

1

Актуализация знаний умения умножение и деления на однозначное число, решение примеров на нахождение седьмой части числа, решение задач

28.09


9

Совместное решение примеров на умножение и деление целых чисел и десятичных дробей

1

Закрепление умения умножать и делить целые числа

01.10


10

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 10, 100, 1000

1

Формирование умения умножать и делить целые числа и десятичные дроби , решение примеров

05.10


11

Деление целых чисел и десятичных дробей на двухзначное число

1

Формирование умения умножать и делить целые числа и десятичные дроби. Нахождение части от числа, составление и решение задач

08.10


12

Решение примеров на умножение и деление чисел на двухзначное число

1

Закрепление умения производить арифметические действия с целыми и дробными числами.

12.10


13

Решение и примеров на порядок действия, содержащих умножение и деление на двухзначное число.

1

Закрепление умения производить арифметические действия с целыми и дробными числами.

15.10


14

Все действия с целыми числами и десятичными дробями

1

Закрепление умения производить арифметические действия с целыми и дробными числами.

19.10


Геометрический материал

15

Построение окружности с помощью циркуля

1

Закрепление умения пользоваться циркулем

22.10


16

Решение задач на нахождение суммы углов треугольника

1

Закрепление умения производить арифметические действия с числами, полученными при измерении

26.10



17

Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных относительно оси центра симметрии

1

Закрепление знаний об оси и центре симметриии, построение симметричных геометрических фигур

09.11


18

Контрольная работа № 1. Анализ контрольной работы.

1

Выполнение контрольной работы. Выполнение работы над ошибками.

29.10


2четверть. 7 недель х 2 часа = 14 часов

Обыкновенные дроби

19

Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Сокращение дроби.

1

Закрепление знаний об обыкновенных дробях, аудирование и запись обыкновенных дробей. Сравнение чисел

12.11


20

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

1

Актуализация знаний о правилах выполнения сложения и вычитания обыкновенных дробей

16.11


21

Решение задач и примеров на сложение и вычитание

1

Закрепление умения решать задачи с обыкновенными дробями

19.11


22

Обыкновенные дроби с разными знаменателями.

1

Знакомство с дробями с разными знаменателями, способами их получения, закрепление знаний о правильных и неправильных дробях

23.11


23

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

1

Закрепление умения выполнять арифметические действия с дробями с разными знаменателями

26.11


24

Замена дробного числа, целым числом, при сумме или разности.

1

Закрепление умения заменять дробное число целым

10.11


25

Решение примеров со скобками на порядок действий

1

Закрепление умения решать примеры на порядок действий

03.12


26

Нахождение дроби от числа

1

Закрепление умения находить часть от числа делением и умножением

07.12


Площадь, единицы площади

27

Площадь, формула площади. Единицы площади

1

Знакомство с термином площадь, практические задания на нахождение площади геометрических фигур, тел, формула площади

10.12


28

Решение задач на вычисление площади.

1

Закрепление умения решать задачи на нахождение площади

14.12


29

Решение примеров на нахождение неизвестного числа

1

Закрепление умения нахождения неизвестного числа

17.12


Геометрический материал

30

Прямоугольник. Квадрат.

1

Повторение знаний о геометрических фигурах, особенности построение прямоугольника и квадрата

21.12


31

Построение треугольников

1

Закрепление умения чертить треугольники при помощи транспортира и циркуля

11.01


32

Контрольная работа №2. Анализ контрольной работы.

1

Выполнение контрольной работы. Выполнение работы над ошибками.

24.12


3 четверть 10 недель х 2 часа=20 часов

Обыкновенные и десятичные дроби.

33

Преобразование дробей

1

Закрепление знаний о правильных и неправильных дробях, правилах сокращения дробей , замена целого числа неправильной дробью

14.01


34

Умножение и деление смешанных чисел на однозначное число (1 способ)

1

Знакомство с первым способом умножения, решение примеров на закрепление

18.01


35

Второй способ умножения и деления смешанных чисел на однозначное число

1

Знакомство со вторым способом умножения, решение примеров на закрепление

21.01


36

Решение примеров и задач в несколько действий

1

Решение задач на нахождение части от числа, решение примеров на закрепление арифметических действий

25.01


37

Умножение и деление обыкновенных дробей и смешанных на двузначное число

1

решение примеров на закрепление арифметических действий со смешанными числами

28.01


38

Решение задач на нахождение части

1

Составление, дополнение числовыми данными и решение задач.

01.02


39

Решение примеров с неизвестными компонентами

1

закрепление знаний о решение примеров с неизвестными компонентами с числами, полученными при измерении, дополнение данными задачи и их решение

04.02


Умножение и деление

40

Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000

1

решение примеров на умножение чисел, полученных при измерении, и десятичных дробей

08.02


41

Умножение и деление десятичных дробей на однозначное число

1

закрепление умения умножать и делить числа, полученные при измерении величин на однозначное число

11.02


42

Запись десятичных дробей в виде обыкновенных

1

закрепление умения преобразовывать десятичные дроби

15.02


43

Нахождение дроби от числа

1

закрепление умения находить части от числа

18.02


44

Решение примеров и задач

1

закрепление умения преобразовывать десятичные дроби в обыкновенные

22.02


45

Действия с числами, полученными при измерении

1

решение задач на определение цены товара, работа по заполнению таблицы числовыми данными

25.02


46

Решение примеров на нахождение неизвестного числа

1

подготовка к контрольной работе

29.02


47

Числа, полученные при измерении площади

1

знакомство с числами , полученными при измерении площади , дифференциация линейных и квадратных мер

03.03


48

Вычисление P, S прямоугольника и квадрата

1

решение задач на нахождение периметра и площади земельных участков и геометрических фигур

07.03


49

Решение задач на нахождение площади

1

закрепление умения решать задачи

10.03


Геометрический материал

50

Построение и вычисление P, S прямоугольников

1

выполнение практических заданий

14.03


51

Взаимное расположение прямых на плоскости

1

закрепление знаний о параллельных, перпендикулярных прямых

31.03


52

Контрольная работа № 3 Анализ контрольной работы.

1

Выполнение контрольной работы. Выполнение работы над ошибками.

17.03


4 четверть 9 недель х 2 часа=18 часов

53

Меры земельных площадей

1

знакомство с мерами земельных площадей: гектар, ар, преобразование дробей

04.04


54

Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади

1

запись чисел, полученных при измерении площади в виде десятичных дробей, решение задач на нахождение площади

07.04



55

Нумерация. Сравнение чисел

1

повторение знаний о составе числа, разрядах и классах, сравнение чисел

11.04


56

Сложение и вычитание обыкновенных дробей и десятичных дробей

1

повторение знаний производить арифметические действия с числами, полученными при измерении величин

14.04


57

Умножение и деление целых и дробных чисел на 10, 100, 1000

1

повторение знаний о правилах умножения на 10 , 100 и 1000, выполнение заданий

18.04


58

Умножение целых и дробных чисел на двухзначное число

1

повторение знаний о правилах умножения на двухзначное число , решение примеров

21.04


59

Деление целых и дробных чисел и на двухзначное число

1

повторение знаний о правилах деления на двухзначное число, решение примеров

25.04


60

Решение задач на движение

1

решение задач двумя способами , с использованием схемы к задаче

28.04


61

Решение примеров с «Х»

1

повторение умения решать примеры с неизвестными компонентами

05.05


62

Все действия с целыми числами

1

решение примеров, составление и решение задач

12.05


63

Все действия с дробными числами

1

решение примеров

16.05


Геометрический материал

64

Геометрические фигуры и тела. Конус. Пирамида.

1

повторение знаний о геометрических фигурах и телах. Знакомство с конусом пирамидой,

19.05


65

Куб. развертка куба.

1

изготовление развертки куба

23.05


66

Параллелепипед и его развертка

1

изготовление параллелепипеда из картона

26.05


67

Контрольная работа № 4.

1

Выполнение контрольной работы.

30.05


68

Анализ контрольной работы.

1

Выполнение работы над ошибками.



69

Итоговый урок

1

Повторение пройденного материала



70

Резервный урок

1

Задание на лето.






Название документа Музыка 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Музыка

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.




2015 - 2016 учебный год



УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по музыке


Классы: 8


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


всего: 17,5 часов; в неделю 0,5 часа.


Плановых контрольных уроков: , зачетов , тестов ч.;


Административных контрольных уроков _______часов.


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.


Учебник:


Дополнительная литература: издательство: «Клуб семейного досуга» Харьков; Белгород. 2011«За праздничным столом» издательство: Феникс 2012 Ростов н/Д; Наумова А.«Мир прекрасен».




Интернет ресурсы: medien.ru/muzykalnayaliteratura;www.musbooks.ru/Netshop/note/muzlit;www.forumklassika.ru/showthread.php?t=16257




Пояснительная записка.

В нашей школе предмет музыки изучается по программе «Музыка», разработанной авторским коллективом под руководством Д. Б. Кабалевского.
Изучение музыки в коррекционной школе направлено на достижение следующих целей:
· формирование основ музыкальной культуры;
· развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, дикции, певческого голоса, музыкальной памяти, образного мышления, воображения; творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
· освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
· овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах (ложки, трещотки, бубен и т.д.)
· воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально – ценностного отношения к искусству.

Музыкальное обучение способствует коррекции эмоционально- волевой сферы учащихся, снятию напряжения, снижению нервной нагрузки, а в некоторых случаях –коррекции речи, особенно для детей, которые заикаются.

Главная цель музыкальных занятий в школе – заинтересовать, увлечь школьников музыкой. Проблема интереса, увлеченности – одна из проблем всей педагогики, но особое значение она приобретает в области искусства, где без эмоциональной увлеченности невозможно достичь результатов, сколько бы ни отдавать этому времени. Очень важно, чтобы, помимо школьных занятий на уроках музыки, дети вместе с родителями систематически посещали театры, консерваторию, оперу, балет. Совместное погружение в мир прекрасного позитивно влияет на атмосферу во взаимоотношениях взрослого и ребенка, гармонично развивает личность человека.

Уроки музыки в коррекционной школе проходят в игровой форме: сказка о «Трех китах», которые «приплывают» на урок музыки, сразу же вводит учеников в три огромнейшие области музыки. Их музыкальный горизонт сразу же становится безгранично широким: ведь речь идет о всех песнях, о всех танцах, о всех маршах на земле. Восприятие музыки первоклассниками сразу же становится активно -творческим, аналитическим. Ребята сами определяют характер музыки и принадлежность ее к одной из трех основных областей музыки.
В шестом классе ребята постигают своеобразие каждого музыкального произведения через особенности мелодики, темпа, динамики, лада, тембра. Знакомятся с простейшими музыкальными формами.
В седьмом классе учащиеся усваивают знания на знакомой им музыке. Главные темы этого года - интонация, развитие музыки, построение музыки.
В восьмом классе учащиеся изучают богатство и многообразие музыкальной культуры разных стран и народов.
Важнейшей особенностью программы является ее тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она от урока к уроку раскрывается. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность.

Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.

В отличии от предыдущего класса, представляющего попытку построения стройной картины содружества искусств, программа 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. Все вопросы, отраженные в программе и УМК для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. - 90, [6] с.)

Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры;

Задачи:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- воспитывать культуру мышления и речи.

В 8 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём сила музыки», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка души», «Как создаётся музыкальное произведение». С первых уроков школьники слышат даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь сознанием того, что музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки. На уроках происходит обогащение учеников жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка. Накапливая знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года ученики приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощенными композиторами с помощью средств художественной выразительности».

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыки кино. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 6 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор шестиклассников должны расширяться. Впервые в 6 классе применяется метод сравнения.








Требования к учащимся коррекционной школы по музыке

ученик должен знать/понимать:
· слова и мелодию Гимна России;
· выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
· смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
· названия изученных жанров и форм музыки;
· образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);


уметь:
· определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
· передавать настроение музыки и его изменение: в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах.
· исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
· исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося)



1 четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

п/п

Тема урока

Кол час

Элементы содержания уроков

Дата проведения

план

Факт

1

Повторение знаний полученных в 7 классе

0,5

Повторение понятий музыка, музыкальная программа.

07.09


2

Разучивание песни «Сторона моя» муз. И.Космачеа, сл. Л. Дербенева

0,5

Прослушивание песни. Разучивание первого и второго куплета песни.

14.09


3

Разучивание песни «Сторона моя» муз. И.Космачеа, сл. Л. Дербенева

0,5

Прослушивание песни. Разучивание третьего и четвёртого куплета песни.

21.09


4

Пропевание песни «Сторона моя» муз. И.Космачеа, сл. Л. Дербенева

0,5

Повторное прослушивание песни. Самостоятельное исполнение всей песни.

28.09


5

Разучивание песни «Звездопад» муз. А. Пахмутова, сл. Н. Добронпавова 1,2 куплет

0,5

Прослушивание песни. Разучивание первого и второго куплета песни.

05.10


6

Разучивание песни «Звездопад» муз. А. Пахмутова, сл. Н. Добронпавова 3,4 куплет

0,5

Прослушивание песни. Разучивание третьего и четвёртого куплета песни.

12.10


7

Пропевание песни «Звездопад» муз. А. Пахмутова, сл. Н. Добронпавова

0,5

Повторное прослушивание песни. Самостоятельное исполнение всей песни.

19.10


8

Развитие навыков пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания песен

0,5

Изучение понятия диапазон песни. Повторение песни «Цветик семицветик».

26.10


9

Слушание музыки современных композиторов

0,5

Закрепление пройденного материала.

09.11





2 четверть 7 недель х 5 часа = 3,5 часа

10

Разучивание песни «Наши мамы» муз. Э. Колмановского, сл. И.Шаферана

0,5

Прослушивание песни. Разучивание первого куплета песни.

16.11


11

Разучивание песни «Наши мамы» муз. Э. Колмановского, сл. И.Шаферана

0,5

Исполнение первого куплета песни. Разучивание второго куплета песни.

23.11


12

Разучивание песни «Наши мамы» муз. Э. Колмановского, сл. И.Шаферана

0,5

Исполнение двух куплетов песни. Разучивание третьего куплета песни.

30.11


13

Пропевание песни «Наши мамы» муз. Э.Колмановского, сл. И.Шаферана

0,5

Повторное прослушивание песни. Самостоятельное исполнение всей песни.

07.12


14

Разучивание песни «Зимний вечер» русская народная песня

0,5

Прослушивание песни. Разучивание первого и второго куплета песни.

14.12


15

Разучивание песни «Зимний вечер» русская народная песня

0,5

Прослушивание песни. Разучивание третьего и четвёртого куплета песни.

21.12


16

Прослушивание музыки современных авторов

0,5

Закрепление пройденного материала.

11.01




3 четверть 10 недель х 0,5 часа = 5 часов

17

Разучивание песни «Дороги» муз. А. Новикова, сл. Л.Ошанина

0,5

Прослушивание песни. Разучивание первого куплета песни.

18.01


18

Разучивание песни Исполнение песни «Дороги» муз. А. Новикова, сл. Л.Ошанина

0,5

Исполнение первого куплета песни. Разучивание второго куплета песни.

25.01


19

Разучивание песни Исполнение песни «Дороги» муз. А. Новикова, сл. Л.Ошанина

0,5

Исполнение двух куплетов песни. Разучивание третьего куплета песни.

01.02


20

Разучивание песни Исполнение песни «Дороги» муз. А. Новикова, сл. Л.Ошанина

0,5

Повторное прослушивание песни. Самостоятельное исполнение всей песни.

08.02


21

Композиторы 19 века. М.И. Глинка, П.И. Чайковский

0,5

Знакомство с биографией композиторов. Прослушивание фрагментов их произведений.

15.02


22-23

Прослушивание музыкальных произведений композиторов 19 века

1

Прослушивание фрагментов их произведений.

22.02

29.02


24-25

Развитие музыкально - выразительных представлений методом прослушивание отдельных фрагментов. Мажор. Минор.

1

Изучение понятий мажор, минор. Повторение песен.

07.03

14.03


26

Характер музыки в песнях

0,5

Закрепление пройденного материала.

04.04















4 четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

27

Разучивание песни «Катюша» муз. М. Блантера, сл. М.Исаковского

0,5

Прослушивание песни. Разучивание первого и второго куплета песни.

11.04


28

Разучивание песни «Катюша» муз. М. Блантера, сл. М.Исаковского

0,5

Прослушивание песни. Разучивание третьего и четвёртого куплета песни.

18.04


29

Разучивание песни «Катюша» муз. М. Блантера, сл. М.Исаковского

0,5

Повторное прослушивание песни. Самостоятельное исполнение всей песни.

25.04


30

Композиторы 19 века. Н.А. Римский-Корсаков, С.С. Прокофьев

0,5

Знакомство с биографией композиторов. Прослушивание фрагментов их произведений.

16.05


31

Композиторы 20 века. Д.Б. Кабалевский

0,5

Знакомство с биографией композитора. Прослушивание фрагментов его произведений.

23.05


32

Прослушивание музыкальных произведений композиторов 20 века

0,5

Прослушивание фрагментов их произведений.

30.05


33

Прослушивание патриотической песни современных авторов

0,5

Прослушивание песни. Беседа по содержанию.



34

Слушание музыки современных композиторов

0,5

Закрепление пройденного материала.



35

Итоговый урок.

0,5

Повторение пройденного материала




Название документа Обществознание 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Обществознание

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.




2015 - 2016 учебный год







УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по обществознанию.


Классы: 8 класс.

Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна.

Количество часов

Всего: 17,5 часов; в неделю 0,5 часа.

Плановых контрольных уроков:, зачетов , тестов час.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.


Учебник: Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2009. – 224 с.: ил., карт.

Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2009. – 256 с.: ил., карт.



Дополнительная литература: Введение в обществознание: учеб пособие для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений; под ред. Л.Н. Боголюбова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 270 с.

Обществознание: учебно-справочное пособие; под ред. В.В. Барабанова, В.Г. Зарубина. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 334 с. – (справочник школьника).



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php








Пояснительная записка.

В школе для детей с нарушениями интеллекта преподавание обществоведческого курса должно носить характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Курс дает и закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практико ориентированной составляющей содержания. При этом стоит подчеркнуть, что несмотря на то, что содержание курса носит элементарный характер, оно все же сохраняет структурную целостность, присущую данным областям обществоведческих знаний.

Курс призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с нарушениями интеллекта. Цель данного курса — создание условий для социальной адаптации обучающихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей. Курс рассчитан на 17 учебных часов, из которых, в соответствии с деятельностным подходом программы курса, от половины до двух третей материала должно быть предназначено для сознательного освоения и закрепления изучаемого материала через ролевые игры, выполнение практических заданий, уроки-экскурсии и уроки-встречи, лабораторные и практические занятия. Одним из основных методов работы с учащимися при изучении данного материала является беседа, которая позволяет выявить уже имеющиеся у обучающихся представления по обсуждаемому вопросу, скорректировать и дополнить их, активизировать поисково-познавательную активность, речевую деятельность, внимание школьников.

Требования к уровню подготовки обучающихся.


В конце учебного курса обучающиеся должны знать:

- что такое государство;

- что такое право;

- виды правовой ответственности;

- что такое правонарушение;

- что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власть в Российской Федерации;


По итогам учебного года обучающиеся должны уметь:

- написать просьбу, ходатайство, поручение, заявление, расписку;

- оформлять стандартные бланки;




Содержание учебного предмета.

I.Введение.

Кто такой гражданин?

Страна, в которой мы живем.

II. Государство, право, мораль.

Что такое государство

Основные признаки государства.

Законодательная власть.

Исполнительная власть.

Судебная власть.

Что такое право?

Право и закон.

Отрасли права.

Правовая ответственность.

Правонарушение.

Уголовная ответственность.

Преступление в сфере экономики.

Преступления против личности.

Судебное разбирательство.

Мораль.

Мораль и право.

Равноправие граждан.

«Золотое правило» морали и общечеловеческие ценности.

III. Конституция российской Федерации.

Конституция Российской Федерации – основной закон страны.

Основы конституционного строя.

Правоохранительные органы.

Армия России.

Президент России и его полномочия.

Федеральное собрание.

Правительство.

Высшие судебные органы и прокуратура.

Избирательная система.


1 четверть. 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часов


Кол.

час

Элементы содержания урока

Дата проведения

план

факт

I.Введение.

1

Кто такой гражданин?

0,5

Знакомство с понятием гражданин. Работа по учебнику.

03.09


2

Страна, в которой мы живем.

0,5

Работа по карте России. Повторение названий городов, республик, областей.

10.09


II. Государство, право, мораль.

3

Что такое государство?

0,5

Изучение понятия государство. Ответы на вопросы.

17.09


4

Основные признаки государства.

0,5

Ознакомление с основными признаками государства. Работа по карточке.

24.09


5

Повторительно-обобщающий урок.

0,5

Работа по карточкам

01.10



6

Законодательная власть.

0,5

Формирование понятий закон, власть. Работа по учебнику.

08.10


7

Исполнительная власть.

0,5

Работа по учебнику. Ответы на вопросы.

15.10


8

Судебная власть.

0,5

Изучение работы судебной власти, видов судов.

22.10


9

Повторительно-обобщающий урок.

0,5

Работа по тестовым заданиям

29.10


2 четверть. 7 недель х 0,5 часа =3,5 часа

10

Что такое право?

0,5

Изучение понятия право. Просмотр видеоролика.

12.11


11

Право и закон.

0,5

Закрепление понятий закон, право.

19.11


12

Отрасли права.

0,5

Знакомство с отраслями права.

26.11


13

Правовая ответственность.

0,5

Беседа о правовой ответственности, работа по презентации.

03.12


14

Правонарушение.

0,5

Изучение понятия правонарушение. Работа по учебнику.

10.12


15

Уголовная ответственность.

0,5

Работа по учебнику. Ответы на вопросы.

17.12


16

Повторительно-обобщающий урок.

0,5

Решение кроссворда

24.01


3 четверть 10 недель х 0,5 часа=5 часов

17

Преступления против личности.

0,5

Работа по учебнику. Ответы на вопросы письменно.

14.01


18

Судебное разбирательство.

0,5

Изучение понятия судебное разбирательство.

21.01


19

Повторительно-обобщающий урок.

0,5

Работа по карточкам.

28.01


20

Мораль.

0,5

Формирование понятия мораль. Работа по учебнику.

04.02


21

Мораль и право.

0,5

Закрепление понятий мораль и право. Работа по карточкам.

11.02


22

Равноправие граждан.

0,5

Повторение понятия гражданин. Ответы на вопросы письменно.

18.02


23

«Золотое правило» морали и общечеловеческие ценности.

0,5

Работа по учебнику. Ответы на вопросы.

25.02


III. Конституция российской Федерации.


24

Конституция Российской Федерации – основной закон страны.

0,5

Формирование понятия конституция. Работа с книгой законов.

03.03


25

Основы конституционного строя.

0,5

Изучение понятия конституционный строй. Работа по учебнику.

10.03


26

Повторительно-обобщающий урок.

0,5

Работа по карточкам.

17.03


4 четверть 9 недель х 0,5 часа=4,5 час

27

Правоохранительные органы.

0,5

Изучение понятия правоохранительные органы. Работа по учебнику.

31.03


28

Армия России.

0,5

Формирование понятия армия. Презентация.

07.04


29

Президент России и его полномочия.

0,5

Закрепление понятия президент.

14.04


30

Федеральное собрание.

0,5

Изучение понятия Федеральное собрание.

21.04


31

Правительство.

0,5

Формирование понятия правительство. Работа по учебнику.

28.04


32

Высшие судебные органы и прокуратура.

0,5

Экскурсия к зданию прокуратуры.

05.05


33

Избирательная система.

0,5

Формирование понятия выборы. Работа по учебнику.

12.05


34

Местное самоуправление.

0,5

Изучение понятия местное самоуправление. Экскурсия к зданию администрации.

19.05


35

Резервный урок

0,5

Работа по тестам

26.05



Название документа Письмо 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык:

письмо и развитие речи

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.




2015 - 2016 учебный год





УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИе

по письму и развитию речи


Классы: 8


Учитель Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


Всего 35 часов; в неделю 1 час,


Плановых контрольных уроков 4, зачётов, тестов ч;


Административных контрольных уроков ч,


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.


Учебник: Русский язык 8 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская - М.: Просвещение, 2014


Дополнительная литература: «В гостях у буквы» М. Дружинина. Москва 2000 г; "Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы": Кн. для учителя.- 2-е изд., доп.- М.: Просвещение, 1991г. Аксенова А.К., Якубовская Э.В.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php




Пояснительная записка

Новая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно – речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно – развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела: 1. Грамматика, правописание, развитие речи. 2. Чтение и развитие речи. Названные разделы включают учебные темы, а также перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся к концу каждого года обучения.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от учебных возможностей школьников. 1 –й уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, 2 –й – предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.

Грамматика, правописание и развитие речи

Коммуникативно – речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматико – орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме.

Так, в теме «Звуки буквы» дифференциация оппозиционных фонем ( мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов ( кадушка – катушка, семья – семя), для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению ( глиняный – глинистый, экскаватор – экскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально – оценочным оттенком ( дом – домик, дом – домище), на использование слова в контексте художественного образа ( солнышко смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и текст.

Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например, существительное и прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении ( быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).

В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм ( красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением ( прямая дорога – прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.

Коммуникативно – речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме « Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи ( разговорный, художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.

С помощью осваиваемых языковых средств ( части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.

При изучении темы « Текст» у учащихся 5 – 9 классов формируются следующие умения:

- определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте ( тема), что является главным о предмете темы ( основная мысль);

- выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;

- выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль из ряда предложенных учителем;

- определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;

- выделять из текста предложения, отмечая языковые средства их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи: местоимения, текстовые синонимы, наречия и др.;

- отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;

- подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилем речи;

- с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты: исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в нечетном употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ предложений, в неверном использовании языковых средств связи.

Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи, которые рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в самостоятельный раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.

Приоритеты речевой деятельности над собственно языковой потребовали некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического материала для более адекватного приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции ( безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач приобретает работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.

Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол) включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных.

В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 6,8 классах – диктанты, в 9-изложения, сочинения.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.


Основные требования к умениям учащихся:

Учащиеся должны уметь:

- Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.

- Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.

- Различать части речи.

- Пользоваться словарем.

Учащиеся должны знать:

- Части речи, использование их в речи;

- Наиболее распространенные правила правописания слов.


Подлежащее и сказуемое в простом и сложном

предложении

1

Закрепление знаний о простом и сложных предложениях. Повторение главных членов предложения. Выполнение упражнений в тетради.

15.09


4

Однокоренные слова

1

Повторение определения. Выполнение упражнений по индивидуальным карточкам. Таблица « Состав слова».

22.09


5

Правописание звонких и глухих согласных в корне

1

Повторение определения. Выполнение упражнений по индивидуальным карточкам. Таблица « Состав слова».

29.09


6

Сложные слова

1

Повторение определения. Выполнение упражнений в тетради.

06.10


7

Имя существительное как часть речи. Падежи.

1

Закрепление понятия Имя существительное. Выполнение упражнений в тетради.

13.10


8

Правописание падежных

окончаний имен существительных в

ед. ч. и мн. ч.

1

Обобщение пройденного материала. Выполнение разбора слов. Подготовка к написанию диктанта.

20.10


9

Контрольный диктант по В.Колесниченко. Работа над ошибками.

1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам. Выполнение работы над ошибками.

27.10


2 четверть. 7 недель х 1 час = 7 часов

10

Имя прилагательное как часть речи

1

Изучение правила. Формирование понятия имя прилагательное. Выполнение упражнений по карточкам.

10.11


11

Согласование имени

прилагательного с сущ. в роде, числе, падеже

1

Обучение правильному согласованию прилагательных с существительными. Выполнение письменных заданий.

17.11


12

Имена прил-ные на ИЙ, ЬЯ, ЬЕ, ЬИ

1

Формирование умения склонять прилагательные. Работа по таблице «Склонение прилагательных».

24.11


13

Склонение прил-ных на ИЙ, ЬЯ, ЬЕ,ЬИ

1

Повторение правила. Изучение склонения имен прилагательных. Выполнение упражнений по учебнику.

01.12


14

Местоимение. Лицо и число местоимений.


1

Изучение правила. Формирование понятия имя прилагательное. Таблица «Лицо и число местоимений».

08.12


15

Правописание личных местоимений. Род личных местоимений.

1

Повторение правила. Определение рода личных местоимений.

Таблица « Личные местоимения 1,2,3 лица»

15.12


16

Контрольный диктант по Ю.Жигалову. Работа над ошибками.

1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам. Выполнение работы над ошибками.

22.12


3 четверть. 10 недель х 1 час = 10 часов

17

Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола.

1

Обучение правильно задавать вопросы. Изучение правила. Работа по карточке.

12.01


18

Три времени глагола. Изменение глагола по временам.

1

Изучение времён глагола по таблице. Работа со словарём. Выполнение упражнений по учебнику.

19.01


19

Изменение глагола по лицам и числам. Глаголы 1, 2, 3 лица.

1

Обучение правильному определению лиц глагола. Выполнение письменных заданий.

26.01


20

Глаголы 1 спряжения

1

Формирование понятия местоимение. Изучение правила.

Выполнение письменных заданий.

02.02


21

Глаголы 2 спряжения

1

Определение лица личных местоимений.

Таблица « Личные местоимения 1,2,3 лица»

09.02


22

Различение окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

1

Изучение правила. Выполнение упражнений по учебнику.

16.02


23

Использование личных глаголов в тексте.

1

Повторение правил. Развитие связной речи. Работа со словарём.

01.03


24

Правописание глаголов с ТСЯ, ТЬСЯ

1

Изучение правила. Работа по карточке-подсказке.

05.04


25

Мягкий знак в глаголах

2 лица наст.вр.

1

Повторение правил. Выполнение письменных заданий.

12.04


26

Контрольный диктант Птицы. Работа над ошибками.

1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам. Выполнение работы над ошибками.

15.03


4 четверть. 9 недель х 1 час = 9 часов

27

Главные и второстепенные члены предложения

1

Закрепление умения находить основу предложения. Выполнение упражнений по учебнику.

19.04


28

Распространенные и нераспространенные предложения

1

Закрепление правила. Работа со словарём. Выполнение упражнений по учебнику.

26.04


29

Однородные члены предложения. Знаки препинания при

однородных членах

предложения.

1

Закрепление правила. Повторение пройденного материала. Таблица «предложения с однородными членами».

03.05


30

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

Обучение умению находить обращение в тексте. Работа со словарём. Выполнение упражнений по учебнику.

10.05


31

Сложные предл-ия без союзов

1

Обучение умению расставлять знаки препинания в сложном предложении. Выполнение упражнений по учебнику.

17.05


32

Сложные предл-ия с союзами А, Но, И

1

Обучение умению строить сложные предл-ия с союзами. Таблица «простые и сложные предложения»

24.05


33

Сложные предл-ия с союзами КОТОРЫЙ, ГДЕ, ЧТОБЫ

1

Закрепление умения строить сложные предл-ия с союзами. Выполнение упражнений по карточке.

31.05


34

Контрольный диктант. Лечебные травы.

1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам. Выполнение работы над ошибками.






35

Работа над ошибками.

1

Выполнение работы над ошибками.





Название документа СБО 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Х. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Социально-бытовая ориентировка

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.




2015 - 2016 учебный год






УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По СБО

Классы: 1

Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна

Количество часов:

всего: 17,5 часов; в неделю 0,5 часа.

Плановых контрольных уроков: _____, зачетов: ______, тестов_______ ч.;

Административных контрольных уроков час.

Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.



Учебник:_________________________________________________________________________________

название, автор, издательство, год издания

Дополнительная литература: Энциклопедия юного джентльмена; Технология.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА СБО

Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

Настоящая программа создана с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомится с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д..

«Питание» - один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение кругозора детей о значении питания в жизни и деятельности человека; формировании знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; формировании умений определить простейшими приемами экологически чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов кулинарных рецептов и украшения их.

Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию, использованию электроэнергии и другим, строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности, воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

Результативность занятий по этому разделу обеспечивается только при условии тесной связи учителя с родителями, воспитателями и работниками столовой, обслуживающих учащихся.

Большинство разделов программы изучается с 5 по 9 классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.


Учащиеся должны знать:

Правила ухода за волосами

Правила стирки и сушки одежды из шерстяных и синтетических тканей

Средства выведения пятен в домашних условиях; санитарно гигиенические требования и правила техники безопасности при работе со средствами выведения пятен

Правила и последовательность глаженья изделий

Виды предприятий по химической чистке одежды, их назначение; виды оказываемых ими услуг, правила подготовки вещей к сдаче в чистку

Виды теста; способы приготовления изделий из теста; способы заготовки продуктов впрок

Правила ухода за грудным ребенком: правила и периодичность кормления ребенка, купания; санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, игрушек, посуды

Правила поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах и дома , требования к внешнему виду молодых людей

Правила расстановки мебели в спальной и детской комнате; правила и периодичность уборки кухни и санузла и ванны; моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла; санитарно гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла

Основные автобусные маршруты; основные маршруты водного транспорта

Рынок и его виды, основные отличия от магазинов; правила поведения на рынках

Виды телефонной связи; правила пользования ими, телефонными справочниками; номера вызова экстренных служб; правила культурного разговора по телефону

Правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях: выведения из состояния теплового и солнечного удара, обработки поврежденного участка кожи при ожоге, при обморожении, промывание желудка при отравлении; приемы оказания помощи спасенному из водоема

Адрес местной администрации; куда и к кому обращаться в случае необходимой помощи

Составные части бюджета семьи и их размер; основные статьи расходов в семье: размер квартплаты, тариф, порядок и периодичность оплаты электроэнергии, газа, телефона; стоимость крупных покупок; правила экономии ; виды и цели сбережений.


Учащиеся должны уметь:

Подбирать мыло и шампунь, средства от перхоти и выпадения волос

Правильно ухаживать за волосами

Стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей

Выводить пятна на одежде различными средствами

Гладить блузки, рубашки, платья

Приготовить различные виды и изделия из него; заготавливать фрукты впрок, записывать рецепты различных блюд

Купать, одевать, пеленать куклу; содержать в порядке детскую постель, посуду, игрушки

Культурно и вежливо вести себя при знакомстве в общественных местах (в кино, на танцах); выбирать косметические средства, украшения , прическу, одежду, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности

Расставлять мебель в спальной и детской комнатах; мыть кафельные стены, чистить раковины; пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам, используемым при уборке кухни и санузла, ванны

Пользоваться расписанием; определять стоимость проезда, покупать билет, обращаться за справкой

Выбрать месторасположения нужных товаров

Коротко объяснить причину звонка по телефону экстренного вызова; культурно разговаривать по телефону

Оказать первую помощь при ожоге, обморожении, оказать первую помощь утопающему

Обращаться с вопросами и просьбами к работникам администрации и других учреждений

Пересчитать бюджет семьи; составить доверенность на получение зарплаты, пенсии и т.п; подсчитать расходы , планируя расходы на месяц, полгода, неделю, день; снимать показатели счетчика и подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии, газа, воды, заполнять квитанции; планировать и подсчитывать расходы на культурные и текущие потребности, крупные покупки; соблюдать правила экономии в семье и порядок помещения сбережений в сбербанк.








1 четверть. 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

Гигиена зрения. Стр.167-169 (Е-9)

Массаж кожи вокруг глаз

Беречь свои глаза

01.09


2

Уход за волосами. Прическа.

0,5

Волосы, уход за ними,

Стр.151-155 (ЭЮД)

Следить за своими волосами

08.09


3

Использование шампуня в соответствии с типом волос

0,5

Шампунь, виды шампуней

Стр.155-156 (ЭЮД)

Определение типа волос

15.09


II.Одежда и обувь

4

Уход за изделиями из шерстяных и синтетических тканей. Особенности ухода.

0,5

Шерсть, синтетика- свойства и уход за ними

Стр. 180 (метод)

Стирка, ВТО

22.09


5

Символы на этикетках. Их значение.

0,5

Этикетка – вид и надписи на ней

Стр.180-181 (метод)

Разбор символов на этикетках

Зарисовать символы на этикетках

29.09


6

Уход за сезонной одеждой и обувью

0,5

Сезоны: одежда и обувь.

Стр. 272-273 (метод)

Правила ухода за одеждой и обувью

06.10


III. Питание.

7

Виды теста: дрожжевое и пресное

0,5

Тесто: сходство и различие

Табл. «Виды теста». Стр. 9-11 (7-8)

Умение различать виды теста

13.10


8

Песочное тесто. Приготовление печенья.

0,5

Песочное тесто

Стр.21-22 (7-8)

Приготовление печенья

20.10


9

Лапшовое тесто. Приготовление пельменей

0,5

Лапшовое тесто

Стр.13-14 (7-8)

Приготовление пельменей

27.10


2 четверть. 7 недель х 0,5 часа = 3,5 часа

10.

Жидкое тесто. Приготовление блинчиков

0,5

Блинчики

Стр.15-18 (7-8)

Приготовление блинчиков

10.10


11

Изделия из теста на твороге. Приготовление сырников.

0,5

Виды изделий из творога

Табл. «молочные продукты». Стр.38-40 (5 кл)

Приготовление сырников

17.10


12

Правила переработки фруктов, овощей и ягод в домашних условиях

0,5

Консервирование: виды и способы

Стр.115-119 (7-8) Таблица « Способы консервирования»

Знать правила

24.10


13

Квашение капусты

0,5

Квашение

Стр.127-128 (7-8)

Правила квашения капусты

01.12


IV.Жилище.

14

Рациональная расстановка мебели в спальной и детской комнате. Интерьер.

0,5

Интерьер – расстановка мебели

Стр.155-157 (планы 8кл)

Схема своей комнаты

08.12


15

Обустройство кухни и санузла.

0,5

Кухня, санузел- интерьер

Стр. 149-153 (планы 8кл)

Планирование мебели в кухне

15.12


16

Уход за кухней и санузлом. Бытовая химия для кухни и санузла.

0,5

Бытовая химия. Способы ухода за кухней и санузлом.

Стр.149-153 (планы 8кл)

Правила уборки кухни

22.12


3 четверть. 10 недель х 0,5 часа = 5 часов

17

Обустройство гостиной и прихожей комнат

0,5

Гостиная, прихожая; их обустройство.

Стр.153-154, 157-159 (планы 8кл)

12.01


V.Средства связи. 0,5

18

Виды телефонной связи. Правила пользования телефоном, таксофоном.

0,5

Виды телефонной связи. Таксофон

Стр.290 (метод)

19.01


19

Культура разговора по телефону. Телефон доверия.


Правильно ли мы говорим по телефону? Служба доверия.

26.01


20

Получение справок по телефону. Вызов экстренных служб.

0,5

Экстренные службы, справки по телефону

Стр.290 (метод)

Номера экстренных служб

02.02


VI.Семья.

21

Подготовка к рождению ребенка. ЗОЖ. Питание, эмоциональное состояние женщины в период беременности.

0,5

Беременность - подготовка к рождению ребенка.

Справочник молодой матери

ЗОЖ беременной женщины

09.02


22

Грудной ребенок в семье. Участие в уходе за ним: кормление с соски, с ложечки; пеленание, уборка постели.

0,5

Ребенок в семье: уход за ним.

Буклет «Уход за ребенком»

16.02


23

Правила содержания в чистоте детской постели, посуды, игрушек

0,5

Чистота в доме, где маленький ребенок. Мытье игрушек, посуды


01.03


VII.Учреждения, организации, предприятия

24

Департамент, муниципалитет, полиция

3

Департамент, полиция

Стр. 295 (метод)

Экскурсия в муниципалитет, полицию

15.03


25

Отделы по учету и распределению жил. площади, социальное обеспечение; образование, КДН, комиссия по трудоустройству

2

Экскурсия в ИДН, отдел образования, КДН, соц службу

05.04


VIII.Культура поведения

26

Межличностные отношения. Товарищество. Дружба. Знакомство.

2

Товарищ, друг, приятель, знакомый – отношения между ними

Стр.117-121 (НКД)

Правила знакомства, общения

12.04


4 четверть. 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

27

Внешний вид молодых людей.

0,5

Разобрать внешний вид молодых людей

Внешний вид

19.04


IX.Медицинская помощь.

28.

Первая помощь при несчастном случае: ожог, обморожение, отравление, солнечный удар, перелом, вывих

0,5

Первая помощь при несчастном случае

Стр.291 (метод)

Обучение оказанию первой помощи

26.04


29.

Первая помощь утопающему

0,5

Первая помощь на воде

03.05


X.Транспорт.

30

Междугородний автотранспорт. Автовокзал: его назначение. Основные автобусные маршруты. Расписание движения автобусов. Порядок приобретения билетов. Стоимость проезда до пункта назначения.

0,5

Автобус, автовокзал: виды

Расписание.

Буклет «Виды вокзалов

Ориентирование в расписании


10.05


31

Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань, порт. Основные службы.

0,5

Пристань, порт: виды

Буклет «Виды вокзалов

17.05


XI.Человек и природа.

32

Правила заготовки дикорастущих лекарственных и съедобных растений


Лекарственные растения

Энциклопедия лекарственных растений

Правила заготовки

24.05


XII.Торговля.

33

Различие рынка и магазина: право покупателя торговаться, право выбора товара

0,5

Магазин, рынок - различия

Экскурсия на рынок

Приобретение товара в магазине и на рынке: описать отличие

31.05


34

Правила приобретения товаров на рынке и в магазине.

0,5

Приобретение товара в магазине и на рынке: правила





35

Итоговый урок

0,5

Повторение пройденного материала










Название документа Труд 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Трудовое обучение:

цветоводство

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.




2015 - 2016 учебный год




УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по цветоводству


Классы: 8


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


всего: 35 часов; в неделю 1 час.


Плановых контрольных уроков: , зачетов: , тестов ч.;


Административных контрольных уроков часов.


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.


Учебник: Технология. Сельскохозяйственный труд. 8 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений 8 вида/ Е.А. Ковалева – М. : Просвещение, 2013.


Дополнительная литература: О. Ганичкина «Моим цветоводам», «Эксмо», 2010 г., Д.Г. Хессайон. Все о клумбовых растениях Кладезь-Букс, 2008г.,О. Ганичкина Сад, Огород, Цветник. Лабиринт-экспресс 2001г. С.Ю.Раделов Все о садовых цветах, Кристал 2010г.


Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.







Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе типовой программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.

Программа рассчитана на подготовку учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида к ручному труду на цветоводческом предприятии или в озеленительном хозяйстве.

Программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству. Темы опираются на такие школьные дисциплины, как математика и черчение (например, «Разбивка цветника»), естествознание («Строение цветкового растения»), труд («Изготовление тары для хранения крупных партий семян»).

Неизменной остаётся задача ознакомить школьников с многообразием однолетних и многолетних цветковых растений и древесно-кустарниковых пород, используемых в цветоводстве и декоративном садоводстве, научить приёмам их выращивания, тем самым способствуя социальной адаптации ребят.

Работа по предложенным в программе темам благотворно сказывается на сообразительности и развитии мелкой моторики подростков с нарушением интеллекта (например, все операции, связанные с семенами).

Цель:

формирование знаний, умений и навыков, ориентирующих учащихся на трудоустройство по профессиям, связанным с растениями, в озеленительных хозяйствах, в теплицах и других организациях.

Задачи:

  1. Расширить кругозор учащихся в области комнатного цветоводства и декоративного садоводства;

  2. Прививать практические навыки по уходу за цветковыми растениями, деревьями и кустарниками;

  3. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство прекрасного;

  4. Развивать познавательный интерес детей;

  5. Повышать экологическую грамотность учащихся.



Формы работы:

Работа с определителями и справочной литературой;

Паспортизация растений;

Профилактический осмотр растений;

Уход за комнатными растениями;

Создание тематических папок;

Размещение растений в помещении и на клумбах;

Озеленение коридоров и классов школы;

Экскурсии;

Изучения современных исследований по характеру воздействия комнатных растений на окружающую среду;

Практические занятия по пересадке растений;

Практические занятия по размножению комнатных растений;

Выращивание молодых растений;

Проектная деятельность;

Лекции, беседы.





К концу учебного года учащиеся 8 класса

должны уметь:

- Составлять планировку цветника;

- Ухаживать за рассадой и уметь правильно пересаживать;

- Ухаживать за не зимующим и зимующими многолетниками в разные сезоны;

- Ухаживать за рассадой и уметь правильно пересаживать;

- Ухаживать за деревьями и кустарниками, производить необходимую обрезку.

должны знать:

- видовой состав растений в цветнике;

- правила заготовки земляных смесей и их применение;

- узнать больше о комнатных и садовых растениях, усвоить разновидности размножения;

- разновидность роз, правила ухода за зимующими и незимующими розами;










1 четверть 9 недель х 1 час= 9 часов

п/п

Тема урока

Кол час

Элементы содержания уроков

Дата

проведения

план

факт


1

Вводное занятие. Анализ состояния растений. Техника безопасности на уроке.

1

Знакомство с правилами работы на уроках труда.

Техника Безопасности. Журнал по ТБ.

03.09



2

Продление жизни срезанным цветам. Дарите цветы со значением.

1

Изучение состава питательного раствора для цветов. Составление букета со значением.

10.09




3


Составление букета (современные требования, форма, оранжировочная зелень, назначение, несовместимые цветы)

1

Повторение названий цветов. Составление букета для украшения комнаты

17.09



4

Видовой состав садовых цветов. Классификация цветковых растений.

1

Повторение названия растений. Оформление таблицы.


24.09



5

Классификация цветковых растений. Однолетники осенью.

1

Знакомство с классификацией.Изучение однолетников на пришкольном участке.

01.10



6

Уборка семян однолетних цветковых растений, выращиваемых с помощью рассады.

1

Распознавание цветковых растений. Заготовка семян.

0810




7

Осенний уход за садом. Техника перекопки.

1

Знакомство с приёмами ухода за садом. Перекопка цветника.

15.10



8

Самостоятельная работа. Рыхление почвы в цветочных горшках.

1

Выполнение рыхления почвы в цветочных горшках.

22.10



9

Практическое закрепление знаний.

1

Повторение материала.

Предзимний уход за садом.

29.10


2 четверть7 недель х 1 час= 7 часов


10


Роза. Способы вегетативного размножения, деления куста. Правила нарезки черенков розы. Правила безопасной работы

1

Повторение материала. Распознавание цветов роз.

Полив цветов.

12.11



11


Теплица, виды, их краткая характеристика. Парник и рассадник назначение и устройство

1

Закрепление понятий теплица, парник и рассадник. Рассматривание иллюстраций.

19.11



12

Заготовка земляных смесей и песка. Осенний уход за кустарниками.

1

Закрепление понятия земляная смесь. Уход за кустарниками

26.11



13

Строение цветкового растения. Строение цветка.

1

Закрепление строения цветка.

Зарисовка, схемы.

03.12



14

Разнообразие и значение корней. Строение корневой системы.

1

Закрепление понятий корень, видоизменения корневой системы. Выполнение задания в тетради.

10.12




15

Лист и его строение. Расположение листьев на стебле.

1

Закрепление понятий простой и сложный лист. Зарисовка листьев в тетради.

17.12




16

Стебель и его строение. Взаимосвязь органов растения.

1

Выполнение зарисовок в тетради. Изучение схем.


24.12


3 четверть 10 недель х 1 час = 10 часов


17

Биологические особенности пеларгонии.

1

Знакомство со цветком. Уход за растениями.


14.01



18

Декоративные качества цикламена.

1

Изучение строения цветка, его особенностей. Уход за растениями.

21.01



19

Биологические особенности гибискуса.

1

Изучение строения цветка, его особенностей. Уход за растениями.

28.01



20

Декоративные качества фиалки.

1

Изучение строения цветка, его особенностей. Уход за растениями.

04.02



21

Болезни и вредители. Признаки. Серая гниль. Ржавчина. Паутинный клещ.

1

Изучение болезней и вредителей, признаков.

11.02



22


Тля – вредитель растений. Щитовка. Профилактика болезней и вредителей.

1

Изучение болезней и вредителей, мер по профилактике.

18.02



23

Почвенные смеси для комнатных растений. Составление субстрата для комнатных растений.

1

Составление почвенных смесей.

25.02



24

Подбор горшка для комнатных растений. Значение применяемого материала для горшков.

1

Изучение комнатных цветов, значения применяемого материала для горшков.

03.03



25

Группа однолетников. (значение вегетативного периода). Садовые цветы, выращиваемые рассадным способом.

1

Изучение группы однолетников. Работа по карточке.

10.03



26

Практическое закрепление знаний.

1

Самостоятельный уход за комнатными цветами.

17.03


4 четверть 9 недель х 1 час = 9 часов



27

Особенности развития многолетников.

1

Знакомство с группой однолетников. Работа по карточке.

31.03




28

Георгин, гладиолус – не зимующие многолетники.

1

Знакомство с иллюстрациями, фото. Зарисовка его в тетради растений.

07.04




29

Тюльпан, лилия, нарцисс – зимующие многолетники.

1

Знакомство с иллюстрациями, фото. Зарисовка его в тетради растений.

14.04





30

Декоративные формы оформления цветника. Клумба – цветочная грядка.

1

Закрепление понятия цветник. Зарисовка в тетради.

21.04



31

Рабатка – декоративный элемент оформления клумбы. Применение бордюра в оформлении сада.

1

Закрепление понятия рабатка. Составление рабатки.


28.04



32

Использование газонной травы в оформлении сада.

1

Изучение свойств газонной травы.

Применение газонной травы.

05.05



33

Выбор газонной травы. Подготовка участка под газон. Уход за газоном.

1

Правила посадки газона. Уход за газоном.

12.05




34

Итоговый урок.

1

Весенние работы на цветнике.

19.05




35

Резервный урок.

1

Самостоятельный уход за комнатными цветами.

26.05




Название документа Уку 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ №36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Татарский язык:

чтение и развитие речи

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.



2015 - 2016 учебный год


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по чтению и развитию речи

Класс: 8


Учитель: МагдантдиноваАльфияНаилевна



Количество часов всего: 17,5 часов, в неделю 0,5 часа.



Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ 8 вида.



Учебник: Р.З. Хәйдәрова Татар теле.Казан “Мәгариф” нәшрияте, 2011.



Дополнительная литература: Р.З. Хәйдәрова Р.З. Белоусова Л.Д. Хәбибуллина Э.Н. Татар теле.


Казан “ Мәгариф” нәшрияте, 2003.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.







Аңлатма язуы

VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә укучы рус телле балаларга татар телен укуыту программасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тәкъдим иткән “Татарстан мәктәпләрендә татар телен дәүләт теле буларак укыту эчтәлегенә таләпләр минимумы “ н, В.В. Воронкова редакциясендәге “VIII төр махсус (коррекцияләү) гомуми белем бирү учреждениеләре программасы) тәләпләрен исәпкә алып төзелде. Программа кереш һәм төп өлештән тора. Программаның кереш өлешендә рус телле балаларга татар теле укытуның бурычлары, программа материалын өйрәнү өчен тәкъдим ителгән дәреслекләр исемлеге, контроль күчереп язу өчен текстларның күләме (тексттагы сүзләр саны), язма эшләрне бәяләү нормалары һәм укучылар тарафыннан актив кулланылырга тиешле лексик минимум күләме күрсәтелде. Программаның төп өлешендә балаларга татар теле өйрәтүнең коммуникатив максатлары,аралашу темалары,лексик һәм грамматик материал эчтәлеге бирелде. VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә татар теле өйрәнүнең төп максаты-телне аралашу чарасы буларак үзләштерү. Шуңа күрә программага,укучыларның яшь үзенчәлекләрен искә алып, аралашу сфераларында,аралашу ситуацияләрендә куллана алырлык эчтәлек сайланды .Коррекция мәктәпләрендә укучы балаларны тормышка социаль яраклаштыруга юнәлтү максатыннан, татар телен өйрәтү түбәндәге бурычларны үз эченә ала: укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру; диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләре формалаштыру; төрле жанрдагы текстларны аңлап укуга юнәлеш бирү; дөрес язу күнекмәләре булдыру; татар теленең фонетик,орфоэпик, лексик ,һәм грамматик, нигезләрен гамәли үзләштерү; татар дөньясына караган милли традицияләр, гореф гадәтләр,ризыклар, бәйрәмнәр,уеннар,халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру; татар әдәбияты, сәнгате,мәдәнияте ,турында билгеле бер мәгълүмат җиткерү.

Диалогик – монологик сөйләм.Үзенең яшьтәшләре, өлкәннәр белән билгеле бер аралашу сфераларында,ситуацияләрдә диалогик-монологик сөйләи оештыру; бутап бирелгән сүзләрдән җөмләләр,җөмләләрне эчтәлек тәртибендә урнаштырып,кечкенә хикәяләр төзү; укытучы тәкъдим иткән план буенча, терәк сүзләр ярдәмендә укылган хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.

Аудирование (тыңлап аңлау). Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;әңгәмәдәшеңнен таныш материалга нигезләнгән сөйләмен аңлау;зур булмаган аутентик, яки адаптацияләнгән текстларның эчтәлеген тыңлап аңлау;җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру.

Татар алфавитындагы хәрефләрнең дөрес язылышын истә калдыру;сүзләрне, иҗекләргә бүлеп, юлдан-юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү;хатасыз күчереп яза белү.Коррекция мәктәпләрендә рус телле балаларга татар телен укыту 4 этапка бүленә:1 этап-1 нче сыйныф (телдән сөйләм этабы); 2 этап-2-4 нчесыйныфлар (уку һәм язу күнекмәләрен формалаштыру этабы); 3 этап-5-7 нче сыйныфлар (төп этап); 4 этап-8-9 нчы сыйныфлар (гомумиләштерү этабы). 1-4нче сыйныфларда укучылар татар телендәге авазларның дөрес әйтелешен, хәрефләрнең төрле авазлар белдерүләрен гамәли үзләштерәләр һәм дөрес уку, язу күнекмәләре алалар.Башлангыч сыйныф укучылары ситуацияләр һәм сюжетлы рәсемнәр буенча гади җөмләләр төзергә өйрәнәләр. 4 нчес ыйныфта гади җөмләләрдән кечкенә хикәя төзү күнекмәләре бирелә. 5-9 нчы сыйныфларда укучылар текст белән эшләү күнекмәләре алалар.Өйрәнелгән текстларның эчтәлеге буенча әңгәмәдә катнашалар һәм текстта куелган проблемаларга үз мөнәсәбәтләрен белдерергә өйрәнәләр

Уку һәм сөйләм телен үстерү буенча сигезенче сыйныф укучыларының белем һәм күнекмәләренә куела торган төп таләпләр:программага кертелгән һәм өйрәнелгән темага 4 тән дә ким булмаган гади җөмлә кертеп, күрсәтмәлелек һәм терәк сүзләр ярдәмендә,кечкенә хикәя төзеп сөйләү; төрле типтагы сорау һәм җавап репликаларын кулланып, көндәлек тормыш белән бәйле ситуацияләргә диалог төзү; татар сөйләменә, этикетына караган танышу, исәнләшү,саубуллашу, рәхмәт әйтү, гафу үтенү, котлау сүзләрен урынлы куллана белү.

Укучылар ел азагында истә калдырырга һәм актив кулланырга тиешле лексик минимум:

8 нче сыйныф-235-240сүз. Уку тизлеге: 90-100 сүз.

















1нче чирек.8нче сыйныф.Уку һәм сөйләм телен үстерү.4,5 сәгать.


Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес эчтәлеге элементлары

Үткәрү вакыты

план

факт


1

Белем бәйрәме.

0,5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Рәсемнәргә туры килгән җөмләләрне текстан табу.Җөмләләрне текст эчтәлеге буенча урнаштыру. Кечкенә хикәя төзеп, дәфтәрләргә язу.

07.09


2

Китап” шигыре.

0,5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып), сәнгатьле сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне дәвам итү.

14.09


3-4

Дәрестә” шигыре.

1

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), сәнгатьле сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Шигырьләрдән бәйлек сүзләр булган җөмләләрне табып уку. Сорауларга җавап бирү. Шигырьнең эчтәлегенә карап җөмләләрне дәвам итү. Эчтәлеген сөйләү.Җөмләләрне тәрҗемә итү.

21.09

28.09


5

Олег нигә кәефсез?

0,5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Җөмләләрне хикәя эчтәлеге буенча урнаштыру. Вадим математиканы нигә начар белә? соравына җавап бирү.

05.10


6

Хәерле иртә” шигыре.

0,5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), сәнгатьле сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Җөмләләрне шигырь эчтәлеге тәртибендә язу. Җөмләләрне дәвам итәргә.

12.10


7

Белдем!белдем!” шигыре.

0,5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), сәнгатьле сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тәрҗемә итү.

19.10


8

Укучының режимы. “Марат” тексты.

0,5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Фигыльләр белән җөмләләр төзү. Малай нишли? соравына җавап бирү.

26.10


9

Йомгаклау дәресе.

Минутлап уку.

0,5

Уйлап тап” уены. Бу геройлар кайсы хикәядән.

Контроль уку. Сораулар ярдәмендә эчтәлекне аңлау дәрәҗәсен билгеләү.

09.11


2нче чирек.8нче сыйныф.Уку һәм сөйләм телен үстерү. 3,5 сәгать.

07.12

14.12


15

Тәмле сүз” хикәясе.

0,5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Хикәядәге планга туры килгән абзацларны табып уку.Җөмләләрне хикәя эчтәлеге эзлеклелегендә урнаштыру, эчтәлеген сөйләү.

21.12


16

Йомгаклау дәресе.

Минутлап уку.

0,5

Уйлап тап” уены. Бу геройлар кайсы хикәядән.

Контроль уку. Сораулар ярдәмендә эчтәлекне аңлау дәрәҗәсен билгеләү.

11.01


3нче чирек 8нче сыйныф Уку һәм сөйләм телен үстерү 5 сәгать

Йомгаклау дәресе.

Минутлап уку.

0,5

Уйлап тап” уены. Бу геройлар кайсы хикәядән.

Контроль уку. Сораулар ярдәмендә эчтәлекне аңлау дәрәҗәсен билгеләү.

04.04


4нче чирек.8нче сыйныф.Уку һәм сөйләм телен үстерү. 4,5 сәгать.

11.04

18.04


29

Акыллы Карабай” тексты.

0,5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Җөмләләрне дәвам итеп язу. Карабайның матур гадәтләре турында сөйләү. Хикәяне сәнгатьле итеп укырга өйрәнү.

25.04


30

Безнең Татарстан”хикәясе.

0,5

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Кроссвордны чишү.Сүзләрдән сүзтезмәләр төзеп язу. Бирелгән сүзләрнең антонимнарын табу.

16.05


31

Милли уеннар.

0,5

Милли уеннар турында төшенчә бирү. Сүзләрне тәрҗемә итү, дөрес өйтергә өйрәнү. Сүзләр белән җөмләләр төзү. Тәрҗемә итү.

23.05


32

Сабантуй бәйрәме.

0,5

Сорауларга җавап бирү.Сүзлек өстендә эшләү. Дустыгызны сабантуйга чакыру. Сабантуй сүзен килешләр белән төрләндерү.

30.05


33

Юл бир” шигыре.

0,5

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), сәнгатьле сөйләм. Шигырьдән боерык фигыльләрне табу, җөмләләр төзү.Рәсемнәргә карап җөмләләр төзү. Шигырьне сәнгатьле итеп уку.



34

Йомгаклау дәресе.


0,5

Уйлап тап” уены. Бу геройлар кайсы хикәядән.

Сораулар ярдәмендә эчтәлекне аңлау дәрәҗәсен билгеләү.





35

Минутлап уку.

0,5

Контроль уку.





























Название документа Физкультура 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Физическая культура

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.



2015 - 2016 учебный год






УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по физкультуре


Класс: 8


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


всего: 17,5 часов; в неделю 0,5 часа.


Плановых контрольных уроков: зачетов тестов ч.;


Планирование составлено на основе: «Программы для коррекционных школ VIII вида», 2013 г.



Учебник: Физическое воспитание, Н.К. Коробейников, А.А Михеев, И.Г, Николенко, Москва «ВЫСШАЯ ШКОЛА»,1984.


Дополнительная литература: Лыжный спорт, И.Б. Масленников, В.Е. Капланский, Москва, 1984, набор карточек «виды спорта»; Уроки физической культуры в школе (новые педагогические технологии, Ясон Юрий Александрович,из-во «ФЕНИКС», 2005г.


Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.










Пояснительная записка.

Физическое воспитание является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта); находясь в тесной связи с умственным, нравственным ,эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и производственному труду. Программа физического воспитания учащихся 5 -9 классов коррекционной школы (8 вид) является продолжением программы подготовительных - 4 классов, формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производственный труд. Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта 11-16 лет. Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств ,является одним из средств успешной социальной интеграции детей в обществе.  Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных нарушений физического и психического развития.У многих учащихся отличаются нарушения со стороны сердечно-сосудистой системы; у многих замечено отставание в росте, весе непропорциональное телосложение и т.д; нередко имеют место стертые двигательные нарушения, которые могут быть незамеченными в бытовых условиях-проявляются только при увеличении физической нагрузки.Двигательная недостаточность особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при перекрестной координации движений, пространственно- временной организации моторного акта. Недоразвитие  интеллекта,  в частности речи,  добавляется  к характеристике  физического недоразвития и это приводит к недостаточному осмыслению  речевых  инструкций  изданий,требует  дополнительного  внимания  учителя  физкультуры.    В коррекционной школе 8 вида имеются  дети с хорошо развитой моторикой -это обуславливает необходимость дифференцированного индивидуального подхода. Учитель физкультуры должен  хорошо  знать потенциальные возможности каждого ученика; специфику каждого нарушения.Учитель должен плотно работать с врачом школы- только так можно успешно решать коррекционные задачи стоящие перед ним.Особого внимания требуют дети с эпилепсией, заболеваниями ЦНС-для них важен особый охраняемый режим, исключающий перегрузок. Конкретными учебными и коррекционно- воспитательными задачами физического воспитания являются:-укрепление здоровья, закаливание, формирование правильной осанки;-формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков;-коррекция нарушений общего физического развития психомоторики;-формирование познавательных, эстетических,

нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;-воспитание устойчивых морально волевых качеств;-содействие военно- патриотической подготовке. Программа по физкультуре структурно состоит из следующих разделов: легкая атлетика ;гимнастика; лыжная подготовка; спортивные игры. Такое распределение материала позволяет охватить все направления физической культуры как учебного предмета в соответствии с климатическими особенностями региона, с его культурными традициями.Изменения вносимые в программу должны быть в обязательном порядке согласованы с врачом и администрацией, утверждены Советом  школы; в них должны быть учтены коррекционная направленность и материальное оснащение школы; комплекс учебно- методических задач для каждого этапа обучения должен быть прежде всего направлен на охрану жизни и здоровье учащихся.

Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки, метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты реакции. Упражнения в ходьбе и беге широко используются на уроках физкультуры не только в коррекционных, но и в оздоровительно-лечебных целях. Особое место в данном разделе уделено метанию, так как при выполнении упражнений в  метании у детей развиваются точность, ловкость действий с предметами, глазомер. В раздел «гимнастики» включены физические упражнения, которые позволяют корригировать различные звенья опорно-двигательного аппарата, мышечные группы. На занятиях учащиеся должны овладеть доступными им простейшими видами построений. Построения и перестроения трудны для данной категории детей из-за нарушения ориентировки в пространстве. Не смотря на трудность, они должны быть обязательным элементом каждого урока. Упражнения общеразвивающего и корригирующего характера дают возможность воздействовать не только на весь организм ребенка, но и на ослабленные группы мышц.  Упражнения такого рода оказывают положительное влияние на сердечно- сосудистую, дыхательную и нервную системы. Они помогают учащимся овладевать комплексом движений, выполнять их с данной амплитудой, в соответствующем направлении, темп , ритме. Необходимо постоянно регулировать физическую нагрузку подбором упражнений, изменением исходных положений числом повторений, интенсивностью и последовательностью их выполнений. С учетом физического развития детей и специальных задач обучения в программе есть самостоятельный раздел с перечнем упражнений, направленных на коррекцию дыхания, моторики, осанки и др.  Обучение правильному дыханию в покое и при выполнений физических упражнений помогает работе логопеда при постановке звуков, а на уроках труда- правильному сочетанию дыхания с выполнением трудовых приемов. В программу так же включены упражнения с предметами гимнастические палки; малые и большие обручи и скакалки. На уроках с элементами гимнастики умственно отсталые дети должны овладеть навыками лазанья, пере лазания. Упражнения в лазании и пере лазании - эффективное средство для развития силы и ловкости, совершенствования навыков координации равновесия. Эти упражнения оказывают положительное влияние на преодоление страхов высоты, пространства, помогают развитию положительной самооценки, регулируют эмоциональное и поведенческие реакции детей. Упражнения в поднимании и переноске грузов включаются в урок с целью обучения детей навыкам подхода к предмету с нужной стороны, правильному захвату его для переноски, умения нести, точно и мягко опускать предметы.

   Раздел «Лыжная подготовка» при внесении изменений или дополнений в программу учителю следует тщательно продумать весь комплекс учебно-методических задач для каждого этапа обучения 5 по 9 кл имеется в виду прежде всего охрану жизни и здоровья учащихся, коррекционную направленность обучения, а также материально- техническое оснащение школы, в частности уроков физкультуры.

   Раздел «Игры». В него включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных и физических навыков детей. Благодаря играм у детей развиваются такие психические свойства, как внимание и внимательность, сообразительность, инициативность. Игры способствуют коллективным действиям, благоприятно сказываются на эмоциональных отношениях детей друг с другом, между группами детей.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

   Специальными целями преподавания физической культуры в школе является:

1.укрепление здоровья и закаливание ,формирование правильной осанки.

2.формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких: как сила, быстрота, выносливость, ловкость и др.

3.коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание культуры санитарно-гигиенических навыков, поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне.

   Обще предметными задачами преподавания физической культуры в школе являются:

1.воспитание учащегося средствами данного предмета;

2.воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности;

3.содействие военно- патриотической подготовке.

Данная программа содержит:

-отобранную в соответствии с задачами обучения систему упражнений в области укрепления мышечной системы, формированию осанки, воспитанию выносливости и др.

   Данная программа составлена с учетом принципов системности, доступности, преемственности перспективности между различными видами физической подготовки. Одним из основных направлений преподавания физической культуры является организация работы по укреплению здоровья учащихся. Важнейшим направлением в моей деятельности является формирование навыков выполнения упражнений, поддерживающих здоровье учащихся. Особое внимание мною уделяется урокам совершенствования навыков по выполнению упражнений, направленных на формирование правильной осанки, координацию движений.






 


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Учащиеся 8 класса должны знать:

Что такое фигурная маршировка; требование к строевому шагу; фазы опорного прыжка.

как правильно выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по два; как избежать травм при выполнении лазанья и опорного прыжка. Правила поведения при выполнении строевых команд, гигиены после занятий физическими упражнениями; приемы выполнения команд: «Налево!», «Направо!». Уметь соблюдать интервал; правильно и быстро реагировать на сигнал учителя; выполнять опорный прыжок через коня; сохранять равновесие на наклонной плоскости; лазать по канату произвольным способом. Подавать команды при выполнении общеобразовательных упражнений соблюдать дистанцию в движении. Знать значение ходьбы для ускорения здоровья человека, основы кроссового бега, простейшие правила судейства по бегу; правила передачи эстафетной палочки в эстафетах, как измерять пульс, давление. Уметь: ходить спортивной ходьбой; пробежать в медленном темпе 6 мин; правильно финишировать в беге на 60 м; правильно отталкиваться в прыжках в длину с разбега способом «согнув ноги» и прыжках в высоту способом «перешагивание»; метать малый мяч в цель с места из различных исходных положений и на дальность с 4-6 шагов разбега.

Лыжная подготовка:

Знать для чего применяются лыжные мази, как накладывать мазь на лыжи, как правильно проложить учебную лыжню; знать температурные нормы для занятие на лыжах. Уметь выполнять поворот «упором»; сочетать попеременные ходы с одновременными.

Баскетбол:

знать правила и обязанности игроков; как предупредить травмы. Уметь выполнять верхнюю прямую подачу, играть в волейбол. Знать когда выполнять штрафные броски, сколько раз. Уметь выполнять остановку прыжком и поворотом, броски по корзине двумя руками от груди. Ведение мяча в беге.

Волейбол.

Техника приема и передачи мяча и подачи. Знать какими наказаниями подвергаются игроки при нарушении правил, правила игры в волейбол. Уметь принимать и передавать мяч с верху, снизу в парах после перемещений.





1 четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа




Название темы

Кол-во час

Элементы содержания урока


Дата проведения

план

Факт

1

Теоретические сведения по лег/атлет Правила Т/Б. Подвижные игры. Ходьба группами наперегонки

0,5

Ознакомление лег/атлет на системы организма. Значение физической культуры в жизни человека. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств

03.09


2

Прохождение на скорость отрезков от 100 до 400 м. Комплекс оздоровительной гимнастики

0,5

Прохождение на скорость отрезков от 100 до 400 м. Комплекс оздоровительной гимнастики. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Сочетание разновидностей ходьбы. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств

10. 09


3

Медленный бег в равномерном темпе до 10-12 мин. Специальные беговые упражнения. Бег на 100 м на скорость.

0,5

Специальные беговые упражнения. ОРУ. Сочетание разновидностей ходьбы. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств. Медленный бег в равномерном темпе до 10-12 мин. Бег на 100 м на скорость

17. 09


4

Бег на 100м на скорость. Прыжки на одной ноге через препятствия с усложнениями.

0,5

Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Сочетание разновидностей ходьбы. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств. Бег на 100м на скорость. Прыжки на одной ноге ч/з препятствия с усложнениями.

24. 09


5

Старт из положения с опорой на одну руку. Выпрыгивания и спрыгивания с препятствий высотой до 1 м

0,5

Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Сочетание разновидностей ходьбы. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств.Старт из положения с опорой на одну руку. Выпрыгивания и спрыгивания с препятствий высотой до 1 м

01. 10


6

Бег с преодолением препятствий на дистанции до 100 м. Беговые и прыжковые упражнения

0,5

Эстафеты. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Сочетание разновидностей ходьбы. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств.Старт из положения с опорой на одну руку. Выпрыгивания и спрыгивания с препятствий высотой до 1 м

08. 10


7

Прыжок в длину способом «согнув ноги». Специальные беговые упражнения с усложнением на месте и с передвижением на отрезках до 50 м

0,5

Специальные беговые упражнения. ОРУ. Понятие о темпе, объёме и ритме упражнения. Инструктаж по ТБ. Развитие скоростных качеств.Прыжок в длину способом «согнув ноги». Специальные беговые упражнения с усложнением на месте и с передвижением на отрезках до 50 м

15. 10


8

Броски набивного мяча весом до 3кг двумя руками снизу. Спортивные игры (теоретические сведение)

0,5

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развития скоростно-силовых качеств. Броски набивного мяча весом до 3кг двумя руками снизу. Спортивные игры (теоретические сведение)

22.10


9

Метание м/мяча на дальность с полного разбега.

0,5

ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развития скоростно-силовых качеств. Метание м/мяча на дальность с полного разбега.

29.10


2 четверть 7 недель х 0,5 часа = 3,5 часа

10

Настольный теннис (теоретические сведение)

0,5

Терминология спортивных игр. Правила и организация избранной игры. Настольный теннис (теоретические сведение)

12. 11



11

Экипировка теннисиста. Разновидности ударов.

0,5

Экипировка теннисиста. Разновидности ударов.Терминология спортивных игр. Правила и организация избранной игры.

19. 11


12

Тактические приемы защитника против атакующего

0,5

ОРУ. Правила и организация избранной игры. Развития скоростно-силовых качеств. Тактические приемы защитника против атакующего

26. 11


13

Одиночные и парные игры. Комплекс физических упражнений.

0,5

Стойка и перемещение игрока. Передача мяча. Эстафеты. Игра по упрощенным правилам.Одиночные и парные игры. Комплекс физических упражнений.

03. 12



14

Совершенствование ранее изученных элементов игры. Беговые и прыжковые упражнения.

0,5

Игра по упрощенным правилам. Совершенствование ранее изученных элементов игры.

10.12


15

Теоретические сведения. Построение и перестроение. Повороты направо, налево, кругом в ходьбе. Игры подвижные

0,5

Комплекс упражнений. Теоретические сведения. Построение и перестроение. Повороты направо, налево, кругом в ходьбе. Игры подвижные

17.12


16

Отработка строевого шага. Лазанье на скорость различными способами различными способами.

0,5

Отработка строевого шага. Лазанье на скорость различными способами различными способами. ОРУ.

24.12


3четверть 10 недель х 0,5 часа = 5 часов

17

Ходьба по гимнастической скамейке с доставанием с пола мячей, гимнастических палок, обручей с сохранением равновесие.

0,5

Развитие выносливости. Понятие о темпе, объёме и ритме упражнения. Правила развития физических качеств.

14. 01



18

Простейшие комбинации с предметами. Прыжковые упражнения

0,5

Выполнение комбинаций с предметами, прыжковых упражнений.

21.01


19

Равновесие. Комплекс упражнений.

0,5

Выполнение комбинаций с предметами, упражнений на равновесие.

28.01


20

Упражнения для развития координации движения. Подвижные игры.

0,5

Выполнение упражнений для развития координации движения. Игры подвижные

04.02


21

Упражнения для укрепления мышц туловища рук и ног. Эстафета.

0,5

Развитие выносливости. Понятие о темпе, объёме и ритме упражнения. Правила развития физических качеств.

11.02


22

Совершенствование всех видов прыжков. Упражнения для корпуса.

0,5

Элементы акробатики. Т/Б ознакомление.

18.02


23

Теоретические сведения. Лыжная подготовка.

0,5

Технические действия на лыжах. Ознакомление с Т/Б. Теоретические сведения. Лыжная подготовка.

25.02



24

Прокладка учебной лыжни. Лыжные мази их применения.

0,5

Технические действия на лыжах. Ознакомление с Т/Б. Теоретические сведения. Лыжные мази их применения. Лыжная подготовка.

03.03


25

Поворот «упором». Санитарно-гигиенические требования к занятиям на лыжах.

0,5

Ознакомление с техникой безопасности. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Технические действия на лыжах

10.03


26

Лыжная подготовка

0,5

Ознакомление с техникой безопасности. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Технические действия на лыжах

17.03


4 четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

27

Коньки. Теоретические сведения (правила заливки льда, повторить Т/Б.

0,5

Повтор с техникой безопасности. Теоретические сведения. Развитие физических качеств. Профилактика утомления. Комплексы упражнений на развитие физических качеств

31.04


28

Бег на расстояние до 100 м.

0,5

Ознакомление с техникой безопасности. Комплексы упражнений на развитие физических качеств

07.04


29

Волейбол. Теоретические сведения.

0,5

Изучают историю волейбола и запоминают имена выдающихся отечественных спортсменов — олимпийских чемпионов.

14.04


30

Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая передача в прыжке.

0,5

Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая передача в прыжке.

21.04


31

Прямой наподдающий удар через сетку. Прыжки со скакалкой.

0,5

Прямой наподдающий удар через сетку. Прыжки со скакалкой.

28.04


32

Спортивные игры. Упражнения на дыхание Баскетбол. Теоретические сведения, правила игры в баскетбол. Комплекс физических упражнений.

0,5

Развитие физических качеств. Профилактика утомления. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Толкание набивного мяча весом до 2 – 3 кг в сектор.

05.05


33

Спортивные игры. Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов. Знакомство с правилами игры. Бег с преодолением малых препятствий в среднем темпе. Игровые упражнения. Ходьба с сохранением правильной осанки под музыку.

0,5

Упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов. Знакомство с правилами игры. Бег с преодолением малых препятствий в среднем темпе. Игровые упражнения. Ходьба с сохранением правильной осанки под музыку.

12.05


34

Спортивные игры. Упражнения, укрепляющие осанку. Правила поведения учащихся при выполнении упражнений с мячом. Основная стойка; передвижения без мяча вправо, вперед, назад. Закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей

0,5

Моделируют технику освоенных игровых действий и приёмов, варьируют её в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности. Упражнения, укрепляющие осанку. Правила поведения учащихся при выполнении упражнений с мячом. Основная стойка; передвижения без мяча вправо, вперед, назад. Закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей

19.05










35

Итоговый урок.

0,5

Повторение пройденного материала.

26.05









Название документа Чтение 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык:

чтение и развитие речи

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.



2015 - 2016 учебный год





УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по чтению и развитию речи


Классы: 8


Учитель Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


Всего 35 часов; в неделю 1 час,


Плановых контрольных уроков, зачётов, тестов ч;


Административных контрольных уроков ч,


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.


Учебник: Чтение. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ З. Ф. Малышева.- М.: «Просвещение», 2006


Дополнительная литература: «Раз, два, три слоги повтори» Н.Б. Ценина Москва 2011г; Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php





Пояснительная записка

В старших классах продолжается работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно – популярных статей, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст. Чрезвычайно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное, проводить направленную работу на понимание образного языка литературного текста, на использование таких выразительных средств, как тог голоса, синтаксические паузы, логические ударения ( последнее – под наблюдением учителя).

Для качественного формирования навыка сознательного чтения в программе выделяется в качестве самостоятельного подраздел «Работа с текстом». В нем предусматривается последовательное углубление умений учащихся анализировать прочитанное, высказывать суждение по поводу описываемых событий и поступков героев, устанавливать позицию автора, наблюдая и выявляя те средства, с помощью которых она реализуется в произведении. К указанному разделу также представлен перечень возможных требований к уровню усвоения читательских умений.

Не менее важным является также дальнейшее совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность, у разных групп умственно отсталых учащихся формируются не только медленно, но и асинхронно.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения.

Основным видом чтения в старших классах остается чтение вслух, т.к.уо учащиеся (как показывают исследования) значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя. Вместе с тем чтение вслух непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому программа ориентирует учителя на формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно- речевом подходе к обучению.

По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается больше значение работе с авторским словом, развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно – эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 5 – 6 классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 5-6 классов используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Начиная с 7 класса учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обуславливаются монографическим принципом. Связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическим сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка)виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных);языковые особенности сказки ( присказка, зачин, троекратные повторы);жанры художественных произведений ( рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор как способ выражения авторского замысла, овладевать средствами выразительности чтения.

Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит рекомендательных характер с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы. С 8 класса вводится чтение статей периодической печати.

По мере перехода учащихся из класса в класс уменьшается помощь учителя в составлении отзывов и аннотаций на читаемые произведения.

Вместе с тем творческие работы по освоению литературных текстов могут выполняться коллективно.

Навыки чтения:

Дальнейшее совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в соответствии с нормами литературного произношения.

Самостоятельное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя.

Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.

Чтение по ролям и драматизация.


Основные требования к умениям учащихся:


1– й уровень

- читать вслух правильно, бегло, выразительно;

- читать про себя доступные по содержанию тексты;

- выделять тему и определять идею произведения (последние задание – с помощью учителя);

- определять черты характера главных героев и выражать свое отношения к ним (с помощью учителя);

- самостоятельно делить на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текстах

- отбирать ( коллективно) опорные слова для пересказа, Обращая внимания на лексику , характеризующую эмоциональное состояние действующ. лиц, природы ,образные выражения , и употреблять их в пересказе;

-пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план опорные слова;

- ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;

- выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);

- заучить наизусть 10 стихотворений;

- читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.


2 – й уровень

- читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;

- читать про себя проанализированные тексты, читать кроткие, доступные тексты самостоятельно;

- пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;

- выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи:

- выражать свое отношение к поступкам героев и событиям.











Устное народное творчество. Русская народная сказка «Волшебное кольцо»

1

Повторение понятий форзац, бытовой жанр, сказки. Чтение и анализ сказки.

04.09


2

Русская народная сказка «Волшебное кольцо»

1

Чтение русской народной сказки. Нахождение главной мысли в тексте.

11.09


3

Пословицы и поговорки. Баллады.

1

Работа над техникой выразительного чтения. Заучивание наизусть пословицы и поговорки.

18.09


4

Былины. «Добрый змей».

1

Пересказ близко к тексту. Рассматривание иллюстраций на стр. 29.

25.09


5

А.С. Пушкин Биография.

1

Рассматривание портрета А.С. Пушкина. Нахождение главной мысли в тексте. Умение подтверждать суждения примерами из текста.

02.10


6

«Сказка о попе и его работнике « Балде»

1

Подготовка к сжатому пересказу текста. Рассматривание иллюстраций на стр. 49, 53.

09.10


7

А. С. Пушкин. Лирика. «Во глубине сибирских руд...».

1

Выразительное чтение стихотворений. Рассматривание иллюстрации на стр. 44.

16.10


8

Михаил Юрьевич Лермонтов. Биография. «Парус»

1

Знакомство с биографией и рассматривание портрета М.Ю.Лермонтова. Чтение вслух правильно, выразительно.

23.10


9

М. Ю. Лермонтов «Смерть поэта», «Сосна»

1

Нахождение в тексте средств языковой выразительности. Заучивание наизусть.

30.10



2 четверть. 7 недель х 1 час = 7 часов

10-11

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника...»

2

Рассматривание иллюстрации на стр. 70. Чтение, нахождение отрывков, выражающих главную мысль.

13.11

20.11


12

Иван Андреевич Крылов.

Биография. Басни


1

Знакомство с биографией и рассматривание портрета И. А. Крылова. Чтение басни по ролям. Рассматривание иллюстрации на стр. 78.

27.11


13

Николай Алексеевич Некрасов.

Биография писателя. «Размышления у парадного подъезда».

1

Знакомство с биографией и рассматривание портрета. Чтение вслух правильно, выразительно. Наизусть заучивание стихотворения.

04.12


14

Иван Саввич Никитин. Биография. «Русь».

2

Знакомство с биографией и рассматривание портрета. Чтение про себя, ответы на вопросы. Развитие умения чувствовать и понимать образный язык поэтической речи.

11.12



15-16

Лев Николаевич Толстой. «После бала».

2

Знакомство с биографией и рассматривание портрета Л.Н.Толстого. Чтение и анализ текста, характеристика героев.

18.12

25.12


3 четверть. 10 недель х 1 час = 10 часов

17

Иван Сергеевич Тургенев. Биография. «Му-му», ч.1

1

Знакомство с биографией и рассматривание портрета. Чтение про себя, выделяя в тексте незнакомые слова.

15.01


18

«Му-му», части 2,3

1

Развитие умения чувствовать и понимать переживания героев, читать выразительно.

22.01


19

«Му-му», части 4,5,6

1

Чтение вслух правильно, бегло. Ответы на вопросы.

29.01


20

«Му-му», части 7,8

1

Отработка выразительного чтения, анализ.

05.02


21

«Му-му», обобщение

1

Чтение и анализ текста. Рассматривание иллюстрации на стр. 102, 108, 119.

12.02


22

Антон Павлович Чехов. Биография. «Лошадиная фамилия»

1

Знакомство с биографией. Чтение вслух правильно, бегло. Развитие умения свободно ориентироваться в прочитанном тексте.

19.02


23

Владимир Галактионович Короленко. Биография. «Слепой музыкант», части 1,2

1

Знакомство с биографией и рассматривание портрета В.Г. Короленко. Чтение вслух правильно, бегло. Ответы на вопросы.

26.02


24-25

«Слепой музыкант», части 3 - 9

2

Развитие умения выделять черты характера героев, объяснять их поступки. Рассматривание иллюстрации на стр. 147, 162.

04.03

11.03


26

«Слепой музыкант», части 10 - 11

1

Чтение вслух правильно, бегло. Нахождение главной мысли в тексте. Умение подтверждать суждение примерами из текста.

18.03


4 четверть. 9 недель х 1 час = 9 часов

27

Максим Горький. Биография «Макар Чудра»

1

Знакомство с биографией писателя. Чтение и анализ произведения.

01.04


28

Сергей Алесандрович Есенин. Биография. Стихотворение «Спит ковыль»

1

Знакомство с биографией поэта. Выразительное чтение стихотворения. Развитие умения находить средства языковой выразительности.

08.04


29

Андрей Платонович Платонов. «Разноцветная бабочка»

1


Знакомство с биографией писателя. Чтение вслух правильно, бегло. Ответы на вопросы.

15.04


30

Радий Петрович Погодин «Время говорит – пора»

1

Объяснение значения слова опекунство.

Портрет Р.П.Погодина. Чтение вслух правильно, бегло.

22.04


31

Александр Трифонович Твардовский «Василий Теркин»

1

Знакомство с биографией и рассматривание портрета писателя. Рассматривание иллюстрации на стр.238. Чтение вслух правильно, бегло.

29.04


32

«Василий Теркин» «Кто стрелял», «В наступлении».

1

Выразительное чтение стихотворений.

16.05


33

Подведение итогов года.

1

Повторение пройденных произведений.

13.05


34

Викторина «Моё любимое произведение»

1

Ответы на вопросы викторины.

20.05


35

Резервный урок.

1

Беседа об авторах, чьи произведения необходимо прочитать во время каникул.

27.01









Название документа Язу 8 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «28» августа 2015г. Приказ № 36 от


«27» августа 2015г. «01» сентября 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Татарский язык:

письмо и развитие речи

8 класс

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Агрызская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида »


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2015г.



2015 - 2016 учебный год


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по письму и развитию речи

Класс: 8


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов всего: 17,5 часов, в неделю 0,5 часа.


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ 8 вида.



Учебник: Р.З. Хәйдәрова Татар теле.Казан “Мәгариф” нәшрияте, 2011.



Дополнительная литература: Р.З. Хәйдәрова Р.З. Белоусова Л.Д. Хәбибуллина Э.Н. Татар теле.


Казан “ Мәгариф” нәшрияте, 2003.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.








Аңлатма язуы.

VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә укучы рус телле балаларга татар телен укуыту программасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тәкъдим иткән “Татарстан мәктәпләрендә татар телен дәүләт теле буларак укыту эчтәлегенә таләпләр минимумы “ н, В.В. Воронкова редакциясендәге “VIII төр махсус (коррекцияләү) гомуми белем бирү учреждениеләре программасы) тәләпләрен исәпкә алып төзелде. Программа кереш һәм төп өлештән тора. Программаның кереш өлешендә рус телле балаларга татар теле укытуның бурычлары, программа материалын өйрәнү өчен тәкъдим ителгән дәреслекләр исемлеге, контроль күчереп язу өчен текстларның күләме (тексттагы сүзләр саны), язма эшләрне бәяләү нормалары һәм укучылар тарафыннан актив кулланылырга тиешле лексик минимум күләме күрсәтелде. Программаның төп өлешендә балаларга татар теле өйрәтүнең коммуникатив максатлары,аралашу темалары,лексик һәм грамматик материал эчтәлеге бирелде. VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә татар теле өйрәнүнең төп максаты-телне аралашу чарасы буларак үзләштерү. Шуңа күрә программага,укучыларның яшь үзенчәлекләрен искә алып, аралашу сфераларында,аралашу ситуацияләрендә куллана алырлык эчтәлек сайланды .Коррекция мәктәпләрендә укучы балаларны тормышка социаль яраклаштыруга юнәлтү максатыннан, татар телен өйрәтү түбәндәге бурычларны үз эченә ала: укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру; диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләре формалаштыру; төрле жанрдагы текстларны аңлап укуга юнәлеш бирү; дөрес язу күнекмәләре булдыру; татар теленең фонетик,орфоэпик, лексик ,һәм грамматик, нигезләрен гамәли үзләштерү; татар дөньясына караган милли традицияләр, гореф гадәтләр,ризыклар, бәйрәмнәр,уеннар,халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру; татар әдәбияты, сәнгате,мәдәнияте ,турында билгеле бер мәгълүмат җиткерү.

Диалогик – монологик сөйләм.Үзенең яшьтәшләре, өлкәннәр белән билгеле бер аралашу сфераларында,ситуацияләрдә диалогик-монологик сөйләи оештыру; бутап бирелгән сүзләрдән җөмләләр,җөмләләрне эчтәлек тәртибендә урнаштырып,кечкенә хикәяләр төзү; укытучы тәкъдим иткән план буенча, терәк сүзләр ярдәмендә укылган хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.

Аудирование (тыңлап аңлау). Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;әңгәмәдәшеңнен таныш материалга нигезләнгән сөйләмен аңлау;зур булмаган аутентик, яки адаптацияләнгән текстларның эчтәлеген тыңлап аңлау;җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру.

Татар алфавитындагы хәрефләрнең дөрес язылышын истә калдыру;сүзләрне, иҗекләргә бүлеп, юлдан-юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү;хатасыз күчереп яза белү.Коррекция мәктәпләрендә рус телле балаларга татар телен укыту 4 этапка бүленә:1 этап-1 нче сыйныф (телдән сөйләм этабы); 2 этап-2-4 нчесыйныфлар (уку һәм язу күнекмәләрен формалаштыру этабы); 3 этап-5-7 нче сыйныфлар (төп этап); 4 этап-8-9 нчы сыйныфлар (гомумиләштерү этабы). 1-4нче сыйныфларда укучылар татар телендәге авазларның дөрес әйтелешен, хәрефләрнең төрле авазлар белдерүләрен гамәли үзләштерәләр һәм дөрес уку, язу күнекмәләре алалар.Башлангыч сыйныф укучылары ситуацияләр һәм сюжетлы рәсемнәр буенча гади җөмләләр төзергә өйрәнәләр. 4 нчес ыйныфта гади җөмләләрдән кечкенә хикәя төзү күнекмәләре бирелә. 5-9 нчы сыйныфларда укучылар текст белән эшләү күнекмәләре алалар.Өйрәнелгән текстларның эчтәлеге буенча әңгәмәдә катнашалар һәм текстта куелган проблемаларга үз мөнәсәбәтләрен белдерергә өйрәнәләр.

Язу һәм сөйләм телен үстерү буенча сигезенче сыйныф укучыларының белем һәм күнекмәләренә куела торган төп таләпләр: укылган яки тыңланган текстның эчтәлеге буенча, әңгәмәдә катнашып, үз фикереңне әйтә белү; русча-татарча,татарча-русча сүзлекләр һәм белешмәләр белән эш итә белү, төшереп калдырган хәрефләрне куеп, сүзләрне күчереп язу; басма хәрефләр белән язылган 75-80 сүздән торган текстны дөрес итеп күчереп язу.

Контроль күчереп язу өчен тексларның күләме:8 нче сыйныф-75-85 сүз.

Язма эшләрне бәяләү нормалары“5” ле билгесе чиста, пөхтә итеп башкарылган, 1 тупас булмаган хаталы яки хатасыз, кечкенә генә төгәлсезлеге

булган эшкә куела;“4” ле билгесе 1-3 хатасы булган эшкә куела;“3” ле билгесе 4-6 хаталы эшкә куела;“2” ле билгесе 7-8 хаталы эшкә
















1нче чирек.8нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 4,5 сәгать.


Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес эчтәлеге элементлары

Үткәрү вакыты

план

факт


1

Әдәпле сүзләр.

0,5

Әдәпле сүзләр турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

04.09


2

Уку-язу әсбаплары.

0,5

Уку-язу әсбаплары турында төшенчә..Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

11.09


3

Сүзтезмә һәм җөмлә.

0,5

Сүзтезмә һәм җөмлә турында төшенчә. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

18.09


4

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.

0,5

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

25.09


5

Күплек сан исемнәренең тартым белән төрләнеше.

0,5

Күплек сан исемнәренең тартым белән төрләнеше турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

02.10


6

Боерык фигыль.

0,5

Боерык фигыль.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

09.10


7

Боерык фигыльләргә –чы,-че кушымчалары ялгау.

0,5

Боерык фигыльләргә –чы,-че кушымчалары турында төшенчә. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

16.10


8

Контроль күчереп язу.

0,5

Текст белән танышу. Текстны контроль күчереп язу.

23.10



9

Йомгаклау дәресе.

Хаталар өстендә эш.

0,5

Текстны анализлау, типик хаталарны билгеләү, аларны төзәтү өстендә эш, монологик сөйләм. Чирик буенча өйрәнелгән темаларны ныгыту.

30.10



2нче чирек.8нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 3,5 сәгать.

Йомгаклау дәресе.

Хаталар өстендә эш.

0,5

Текстны анализлау, типик хаталарны билгеләү, аларны төзәтү өстендә эш, монологик сөйләм. Чирик буенча өйрәнелгән темаларны ныгыту.

25.12



3нче чирек.8нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 5 сәгать.

Ничек мактарга.

0,5

Мактау сүзләре турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

22.01


19

Мактау сүзләре белән диалог төзү.

0,5

Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

29.01


20

Теләү һәм теләмәүне белдерүче сүзләр.

0,5

Теләү һәм теләмәүне белдерүче сүзләр турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

05.02


21

Нишли? нишли ала? сораулары.

0,5

Нишли? нишли ала? сораулары турында төшенчә. Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

12.02


22

Инфинитив + телим.

0,5

Инфинитив + телим турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

19.02


23

Сыйфат.

0,5

Сыйфат турында төшенчә.Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

26.02


24

Килеш аффикслары.

0,5

Килеш аффикслары.. турында төшенчә .Сөйләм телен үстерү. Әңгәмә. Тыңлап аңлау. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. Җөмләләрне тикшерү. Җөмләләрне тәрҗемә итү. Күнегүләр эшләү.

04.03


25

Контроль күчереп язу.

0,5

Текст белән танышу. Текстны контроль күчереп язу.

11.03


26

Йомгаклау дәресе.

Хаталар өстендә эш.

0,5

Текстны анализлау, типик хаталарны билгеләү, аларны төзәтү өстендә эш, монологик сөйләм. Чирик буенча өйрәнелгән темаларны ныгыту.

18.03


4нче чирек.8нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 4,5 сәгать.


34-35


Йомгаклау дәресе.

Хаталар өстендә эш.

0,5

Текстны анализлау, типик хаталарны билгеләү, аларны төзәтү өстендә эш, монологик сөйләм. Чирик буенча өйрәнелгән темаларны ныгыту.

20.05

27.05





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров93
Номер материала ДБ-245696
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх