Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа "Домашнее обучение 9 класс"

Рабочая программа "Домашнее обучение 9 класс"

  • Другое

Название документа Биология 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31» августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01 » сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Биология

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29 »августа 2016г.




2016 - 2017 учебный год



УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии.


Классы: 9 класс.

Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна.

Количество часов

Всего: 17 часов; в неделю 0,5 часа.

Плановых контрольных уроков:, зачетов , тестов час.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.

Учебник: Е. Н.Соломина, Т. В. Шевырева. Биология. Человек. Учеб. для 9 класса спец.(корр.) образов. учреждений 8

вида. М: «Просвещение», 2010.


Дополнительная литература: Редкие и исчезающие животные. В.Е. Флинтова, М.В. Черкасова. М.: Педагогика, 1985; Жемчужины растительного царства. В.А. Бузанов «Удмуртия», 1987

Интернет ресурсы: http://w.w.w.ekosystema.ru.; http:// w.w.w.skeletos.zharko.ru.; http:// w.w.w. biodat. Ru.







Пояснительная записка.

Новое содержание образования предполагает вариативность, определяемую альтернативными учебными программами и учебниками, что позволит учитывать типологические и индивидуальные возможности школьников со сниженным интеллектом и эффективнее решать на практике задачу их адаптации в современном обществе. Эти требования повлекли за собой и перестройку школьного курса естествознания.

Данная программа существенно отличается от традиционной, в течение многих лет апробированной. В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более широко показано практическое применение естествоведческих знаний.

Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0 – 4 классы) и «Природоведение» (5 класс), при изучении которых учащиеся получили элементарную естественнонаучную подготовку.

Преемственные связи между разделами обеспечивает целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями

Изучение природоведческого материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания школьников.

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, о поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Курс «Естествознание» состоит из четырех разделов: «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье».

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.

При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.




Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- название, строение и расположение основных органов в организме человека;

- элементарное представление о функциях основных органов и их систем;

- влияние физических нагрузок на организм;

- вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

- основные санитарно- гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

- применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью

сохранения и укрепления своего здоровья;

- соблюдать санитарно- гигиенические правила.















1 четверть. 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

п/п


Тема урока

Кол-

во

часов

Элементы содержания уроков

Дата проведения


план

факт

1-2

Введение. Общее знакомство с организмом

человека.

1

Знакомство с учебником и курсом

программы. Новые слова: анатомия,

физиология, гигиена. Организм человека

единое целое. Использование иллюстрации, записи в тетрадях.

06/09

13/09


3-4

Краткие сведения о

строении клеток и тканей человека

1

Рассказ учителя о строении организма

человека, изучение строения клетки:

ядро, цитоплазма, мембрана, органоиды.

Покровная, соединительная, мышечная и

нервная ткани.

Схема «Строение клетки». Зарисовка в тетрадях.

20/09

27/09


5-6

Опора тела и движение. Значение

опорно-двигательной системы.

1

Изучение устройства опорно-

двигательной системы человека. Новые

слова: опорно-двигательная система,

скелет. Использование таблицы «Скелет»

04/10

11/10


7-8

Состав и строение костей.

1

Определение внутреннего строения и

видов костей: надкостница, трубчатые,

губчатые и плоские кости.

Использование на уроке

таблицы «Скелет».

18/10

25/10


9-10

Работа мышц.

1

Выполнение заданий в рабочих тетрадях.

Новые слова: сухожилия, мышцы-

сгибатели, мышцы-разгибатели.

Таблицы: «Мышечная ткань»,

«Мышцы». Наблюдение за сокращением

мышц при сгибании и разгибании рук в

локте, утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.

08/11

15/11



2 четверть. 7 недель х 0,5 часа =3,5 часа

Значение физических упражнений

для правильного формирования

скелета и мышц.


1

Обобщение знаний о значении опорно-

двигательной системы, физического

труда, физических упражнений, спорта.

Опыт, демонстрирующий статическую и

динамическую нагрузку на мышцы.

22/11

29/11


13-14

Кровь и кровообращение.

Значение крови и кровообращения.

1

Знакомство с системой кровообращения человека и с составом крови. Использование слов: кровь,

кровообращение, иммунитет, кислород, углекислый газ, питательные вещества.

06/12

13/12


15-16

Состав крови (клетки красные,

белые), плазма крови.

1

Выделение в составе крови: кровяная плазма,

лейкоциты, эритроциты. Использование

новых слов: гемоглобин, донор. Лабораторная

работа: микроскопическое строение крови.

Таблица: «Состав крови»

20/12

10/01




3 четверть 10 недель х 0,5 часа=5 часов

Сердце, его строение и работа.

Движение крови по сосудам. Пульс.

1

Изучение строения сердца. Использование на уроке слов: сердце,аорта, предсердие, желудочек, пульс. Демонстрация муляжа сердца млекопитающего. Лабораторная работа: подсчет

частоты пульса в спокойном состоянии и после

ряда физических упражнений (приседание,

прыжки, бег). Таблицы «Сердце»,

«Фазы работы сердца»

17/01

24/01


19-20

Предупреждение сердечно-

сосудистых заболеваний.

Отрицательное влияние никотина

и алкоголя на сердце и сосуды.

1

Беседа с учащимися о вреде никотина, алкоголя

на организм человека. Новые слова: артериальное

давление, инфаркт миокарда, гипертония, инсульт, кардиолог. Записи в тетрадях. Просмотр

видеозаписи на уроке.

31/01

07/02


21-22

Дыхание. Значение дыхания.

Органы дыхания, их строение и

функции. Голосовой аппарат.

1

Определение строения органов дыхания. Изучение

при помощи таблицы расположение

органов дыхания. Новые слова: носовая полость,

гортань, трахея, бронхи, легкие, дыхательные пути, диафрагма.

14/02

21/02


23-24

Газообмен в легких и тканях.

1

Рассказ учителя о газообмене влегких и тканях

организма. Использование слов: газообмен,

кислород, углекислый газ, водяные пары.

Опыт: обнаружение углекислого газа в

выдыхаемом воздухе.

28/02

07/03


25-26

Гигиена органов дыхания.

1

Беседа с учащимися о гигиене органов

дыхания. Выполнение заданий в рабочих

тетрадях. Опыт: обнаружение

углекислого газа выдыхаемом воздухе.

14/03

04/04



4 четверть 8 недель х 0,5 часа=4 часа

Кожа. Кожа человека и

ее значение как органа

защиты организма,

осязания, выделения

(пота) и терморегуляции.

1

Изучение строения кожи. Новые слова: кожа,

потовые железы, сальные железы, кожное

сало. Кожа состоит из 3-х слоев: эпидермис,

дерма, жировая ткань. Использование на

уроке таблицы: «Строение кожи».

11/04

18/04


29-30

Пищеварение.

Значение пищеварения

1

Изучение значения и органов пищеварения.

Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода,

минеральные соли. Новые слова: витамины,

авитаминоз, пищеварение. Применение на

уроке таблицы «Органы пищеварения».

25/04

02/05


31-32

Охрана здоровья человека в Российской Федерации. Система здравоохранения в

Российской Федерации. Социальное

обеспечение по старости, болезни и

потере трудоспособности.

1

Рассказ учителя о здравоохранении РФ.

Выделение учреждений

здравоохранения: поликлиники,

больницы, медицинские центры,

диспансеры, санатории, станции скорой

и неотложной медицинской помощи.

16/05



33-34

Обобщающий урок.

1

Обобщение и систематизация изученных

знаний по материалу. Использование на

уроке таблиц, схем, карточки- задания.

23/05






Название документа География 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/ Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31» августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01» сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

География

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

« 29 » августа 2016г.




2016 - 2017 учебный год




УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по географии.


Классы: 9

Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна.

Количество часов

Всего: 17 часов; в неделю 0,5 часа.

Плановых контрольных уроков:, зачетов , тестов ______ час.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.

Учебник: Т.М. Лифанова, Е.Н.Соломина.- География. 9 класс: учебник для спец. (коррекц.) образов. учрежденийVIII вида.- М.: «Просвещение», 2005 г.


Дополнительная литература: По материкам и океанам. Смирнова Н.П.,Шибанова А.А. – М.:Просвещение, 1988.; Вокруг света. Журнал. - №1-12, 2011.


Интернет ресурсы: http;// plant. Geoman.ru; http://w.w.w. Geosaite.com.ru






Пояснительная записка.

Изучение географии нашей страны, а также материков и океанов в специальной (коррекционной) школе VIII вида расширяет представления детей с нарушением интеллекта об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории детей.

Курс географии имеет много смежных тем с природоведением, естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, черчением, домоводством и др. предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные на уроках «Живой мир» и «Природоведение».

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.

В настоящее время содержание курса географии претерпевает серьезные изменения, связанные с геополитическими преобразованиями в нашей стране и в мире. В связи с этим в данную программу внесены коррективы.

Обучение географии рассчитано на четыре года – с 6 по 9 классы по 2 урока в неделю.

В программе выделены основные практические работы, которые необходимо выполнить ученикам, указаны межпредметные связи, а также сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся (по годам обучения).

Основной материал посвящен изучению географии своей страны (6, 7 и 9 классы).

В 8 класс перенесено изучение государств ближнего зарубежья – бывших союзных республик. Здесь учителю необходимо дать оценку причин политико- экономического застоя, кризиса, а затем и распада монополизированного государства. В то же время надо стараться на доступном материале анализировать последствия разрыва связей бывших союзных республик, повлиявшие как на углубление экономического кризиса и падение производства в этих государствах, так и на национальные проблемы. Государства ближнего зарубежья изучаются последовательно в 3-й и 4-й четвертях.

Поскольку миграция выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида мала (они остаются жить и работать в той местности, в которой учились), основное внимание в курсе географии следует обратить на реализацию краеведческого принципа. Изучение своей местности помогает сформировать более четкие представления об объектах и явлениях, облегчает овладение многими географическими знаниями, позволяет теснее увязать преподавание географии с жизнью, включит учащихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности и тем самым воспитывать любовь к Отечеству. Важно, чтобы в процессе краеведческой работы учащиеся овладели культурой поведения в природе, научились быстро ориентироваться и правильно вести себя во время стихийных бедствий.

В предлагаемой программе увеличилось время на изучение своей местности. Территорию для изучения (республика, край, область, район, город, село) определяет учитель. Эта тема стала концентром всего курса географии. Так, в 6 классе введены уроки, которые позволяют обобщить материал, полученный на экскурсиях в своей местности. В 7 классе более подробно может быть изучена своя природная зона. В 8 и 9 классе учитель должен уделить больше внимания той части света, в которой расположена школа.

Данная программа – основа, с помощью которой можно создать индивидуальную учебную программу по географии, отражающую особенности конкретной школы и одновременно обеспечивающую необходимый общеобразовательный географический минимум знаний.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

- особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира,

основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных

бедствиях;

- медицинские учреждения и отделы социальной защиты в своей местности.

Учащиеся должны уметь:

- находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон);

- давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую

историческую справку о прошлом своего края;

- называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;

- правильно вести себя в природе.

п/п


Тема урока

Кол-

во

часов

Элементы содержания уроков

Дата проведения

1 четверть. 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часов

план

факт

1-2

Политическая карта Евразии. Государства

Евразии (обзор).

1

Политическая карта Евразии.

Государства Евразии

Нанесение границы Европы и Азии.

01/09

08/09


3-4

Западая Европа. Великобритания

(Соединенное Королевство

Великобритании и Северной Ирландии

1

Западая Европа. Великобритания

(Соединенное Королевство

Великобритании и Северной

Ирландии).

Карта Евразии. Обозначение на

контурной карте государства, столицы и изучение городов

15/09

22/09


5-6

Франция (Французская Республика).

1

Франция. Карта Евразии. Обозначение на

контурной карте государства, столицы

29/09

06/10


7-8

Германия (Федеративная Республика

Германия).

1

Германия. Карта Евразии. Обозначение на

контурной карте государства, столицы, изученных городов

13/10

20/10


9-10

Югославия. Албания (Республика

Албания).

1

Югославия. Албания.

Карта Евразии. Обозначение на

контурной карте государства, столицы

и изученных городов.

27/10

10/11


2 четверть. 7 недель х 0,5 часа =3,5 часа

11-12

Юго-Западная Азия. Грузия (Республика

Грузия).


1

Юго-Западная Азия. Грузия.

Карта Евразии. Обозначение на

контурной карте государства, столицы изученных городов.

17/11

24/11


13-14

Азербайджан (Азербайджанская

Республика).

1

Азербайджан.Карта Евразии. Обозначение на

контурной карте государства, столицы изученных городов.

01/12

08/12


15-16

Турция (Республика Турция).

1

Полуостров Малая Азия, гора Большой

Арарат, ислам. Столица – Анкара.

Стамбул, туристическая столица –

Анталья.

15/12

22/12


3 четверть 10 недель х 0,5 часа=5 часов

17-18

Россия (Российская Федерация)–

крупнейшее государство Евразии.

1

Российская Федерация, ТЭС, ГЭС,

АЭС. Восточно-Европей-ская

(Русская) и Западно-Сибирская

равнины, Среднеси-бирское

плоскогорье, Кавказ-ские горы,

Эльбрус, Алтай, Саяны, Уральские

горы. Реки – Обь, Енисей, Лена, Амур,

Волга. Озера – Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.

12/01

19/01


19-20

Административное деление России.

1

Российская Федерация, края,

автономные округа и области,

национальные республики.

Карта Евразии.


02/02

09/02


21-22

Столица и крупные города России.

1

Столица - Москва, крупные города -

Санкт-Петербург, Нижний Новгород,

Новосибирск, Екатеринбург.

Транспортный узел.Обозначение на

контурной карте государства, столицы изученных городов.

16/02

02/03


23-24

Сухопутные и морские границы России.

1

Береговая линия. Сухопутные

(западная и южная) и морские

(северная и восточная) границы. Работа по картам.

09/03

16/03


25-26

История возникновения Республики

Татарстан.


1

Владения древней Волжской Булгарии,

Татарская Автономная Советская

Социалистическая Республика

(ТАССР), Конституция,

Государственный Совет

Карта РТ, государственная символика

РТ: флаг, герб, гимн.

30/03

06/04


4 четверть 8 недель х 0,5 часа=4 часа

27-28

Климат. Предсказание погоды по местным

признакам. Народные приметы.

1

Карта России и Татарстана.

Практическая работа: обозначить на контурной карте.

13/04

20/04


29-30

Наш город – Агрыз.

1

Узловая станция, Горьковская

железная дорога, электрификация.

Карта РТ, г. Агрыза, иллюстрации

наиболее значимых сооружений.

Практическая работа: регулярное

чтение местной периодической печати

27/04

04/05


31-32

Обобщающий урок «Моя малая родина». Родная деревня.

1

Карта РТ. Практическая работа:

выполнить рисунки и написать

сочинение «Прошлое, настоящее и

будущее нашего края».



11/05

18/05


33-34

Повторение пройденного материала.

1

Проверка знаний. Работа по картам.


25/05








Название документа История Отечества 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31» августа 20166г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01 » сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

История Отечества

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016г.




2016 - 2017 учебный год




УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по истории Отечества


Классы: 9


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


всего: 17 часов; в неделю 0,5 часа.


Плановых контрольных уроков: , зачетов, тестов ч.;


Административных контрольных уроков часов.


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.


Учебник: История России, учеб. для 9кл. Спец. (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида / Пузанов Б.П. центр ВЛАДОС, 2009г.


Дополнительная литература: Перова М.Н. Методика преподавания истории в коррекционной школе. 1998 год; Словарь исторических слов; Атлас по истории России 2012г; Контурные карты 2012 г.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php








Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В. В., автор О.И.Бородина, В.М. Мозговой, 2001 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курсов истории в 7, 8, 9 классах для учащихся с интеллектуальными нарушениями.

Данная рабочая программа ставит следующие цели:

- изучение исторического материала,

- овладение знаниями и умениями,

- коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика,

- формирование личностных качеств гражданина,

- подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни,

- специально – трудовая и правовая адаптация ученика в общество.

Рабочая программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные задачи:

- усвоить важнейшие факты истории,

- создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого,

- усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития,

- овладеть умением применять знания по истории в жизни,

- выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

Воспитательные задачи;

- гражданское воспитание учащихся,

- патриотическое воспитание,

- воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,

- нравственное воспитание,

- эстетическое воспитание,

- трудовое воспитание,

- экологическое воспитание,

- правовое воспитание,

- формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие задачи:

- развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.


Содержание курса истории

Изучение истории в 7 классе начинается с «Введения», назначение которого состоит в том, чтобы познакомить учащихся с новым предметом, источниками, по которым ученые – историки узнают о жизни людей в прошлом, а также научить работать с учебником истории, исторической картой, «лентой времени».

Фактический исторический материал, изучаемый в 7 классе, охватывает период с древних времен до конца XV века и представлен следующими темами:

- «История нашей страны древнейшего периода»

- «Киевская Русь»

- «Распад Киевской Руси»

- «Борьба Руси с иноземными завоевателями»

- «Начало объединения русских земель вокруг Московского княжества»

Материал интересный и разнообразный по содержанию, он помогает ученикам представить жизнь, быт, занятия людей в далеком прошлом, культурные достижения, процесс развития государства и борьбу народа за свою независимость, обладает большим воспитательным потенциалом.

В 8 классе учащиеся знакомятся с событиями истории с конца XV в. до конца XIX в. Этот материал представлен следующими темами:

- «Единая Россия» (конец XV – начало XVII вв.)»

- «Великие преобразования России в XVIII в.»

- «История страны в период XIX в.»

Изучаемый материал дает возможность увидеть процесс развития единого Российского государства, его укрепления и изменения в связи с проводившейся внутренней и внешней политикой, победным завершением для России Северной войны, русско–турецких войн и Отечественной войны 1812 года, знакомит со множеством имен выдающихся исторических деятелей.

В 9 классе учащиеся изучают события, происходившие в истории страны в XX в. Материал представлен следующими темами:

- «Россия в начале XX в.»

- «Россия в 1917 – 1920 гг.»

- «Советская Россия – СССР в 20 – 30-е годы»

- «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.»

- «Советский Союз в 1945 – 1991 гг.»

- «Новая Россия в 1991 – 2011 гг.»

Материал в основном посвящен сложным процессам внутриполитического и экономического развития дореволюционной России, Советского Союза, современной России. Изучаются крупные войны XX века, особенно подробно – Великая Отечественная война СССР. Изучение послевоенного периода с 1945 г. По настоящее время в условиях специальной (коррекционной) школы носит обзорный характер, но позволяет на доступном для учеников уровне ввести их в круг проблем современного общества.

Кроме того, в каждую изучаемую тему включены региональные компоненты исторического образования – история Ставропольского края.

В пояснительной записке к «Программе для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида» под редакцией В. В. Воронковой, указывается, что историко-краеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей являются важной составной частью курса, поэтому «особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического материала». Считаю, что краеведческий материал на уроке для учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимо выделять в отдельный урок, а не давать небольшими «порциями» на каждом уроке. Поэтому после каждого раздела программы запланированы уроки краеведения, на которых воспитанники рассматривают те периоды становления своей малой Родины, которые рассматриваются в отечественной истории.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- основные исторические события: революционные движения, гражданская война; становление Советской власти; стройки первых пятилеток; Вторая Мировая война; Великая Отечественная война;

- основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в предвоенные и послевоенные годы;

- исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.










1четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

Раздел 1. Россия в начале XX века.

Начало правления Николая II

1

Работа с иллюстрацией. Всеобщая железнодорожная забастовка

02/09

09/09


3-4

Первая русская революция

1

Работа по картине страница 22 .во время революции 1905года

16/09

23/09


5-6

Реформы П.А.Столыпина.

1

Отправка бунтовщиков на каторгу.1907 год.

30/09

07/10


7-8

Россия в Первой мировой войне.

1

Карта военных действий 1916 год

14/10

21/10


Раздел 2. Россия в 1917 – 1920 годах.

9-10

Захват власти большевиками в Петрограде.

Установление советской власти.

1

Штаб большевиков в Смольном

28/10

11/11



2четверть 7 недель х 0,5 часа = 3,5 часа

18/11

25/11


13-14

Жизнь и быт людей в годы революций и Гражданской войны

1

Установление новой советской власти.

02/12

09/12


15-16

Образование СССР.

Изменения в системе государственного управления. Культ личности И.В.Сталина.управления. .

1

Конституция СССР- основной закон нового союзного государства.

16/12

23/12




3четверть 10 недель х 0,5 часа = 5 часов

Система гос.правления по Конституции СССР 1936 года


13/01

20/01


19-20

Жизнь и быт советских людей в 20 – 30-е гг. XX века.

1

Рисунок стр.147

27/01

03/02


Раздел 4. СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов.

21-22

Начало Великой Отечественной войны.

Битва за Москву.

1

Вторая мировая война 1941-1945 год

10/02

17/02


23-24

«Все для фронта! Все для победы!»

Блокада Ленинграда

1

Оружие красной армии времен великой отечественной войны

24/02

03/03


Раздел 5. Советский Союз в 1945 – 1991 годах.

25-26

Возрождение страны после войны.

1

Восстановление Днепрогресса

10/03

17/03



4четверть 8 недель х 0,5 часа = 4 часа

Жизнь и быт советских людей в 70 – 80-е гг. XX века.

Реформы М.С.Горбачева

1

Беседа «Советских праздников»

31/03

07/04


29-30

Развитие науки и культуры в 90-е годы XX века.

1

Памятник жертвам Сталинских репрессий в городе Норильск

14/04

21/04


31-32

Россия в современном мире.


1

Интернет – новая современная технология

28/04

05/05


33-34

Повторительно – обобщающий урок по теме: «Новая Россия в 1991 – 2012 годах

1

В.В.. Путин его биография

12/05

19/05




Название документа История Татарстана 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31» августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01» сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

История Татарстана

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29 » августа 2016г.




2016 - 2017 учебный год





УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по истории Татарстана


Классы: 9


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


всего: 17 часов; в неделю 0,5 часа.


Плановых контрольных уроков: , зачетов , тестов ч.;


Административных контрольных уроков часов.


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.


Учебник: Пискарёв В.И. История Татарстана. XIX век: Учебное пособие для 8 класса.- Казань, 2005 год.


Дополнительная литература: «Агрызский край: исторические страницы» – Казань: изд. «Слово» - 2008 год. Учебное пособие для общеобразовательной школы « История Татарстана с древнейших времен до середины XVI века», Рекомендовано Министерством образования РТ, Казань, ТАРИХ, 2004 год.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php







Пояснительная записка


Курс «История Татарстана» предназначен для реализации требований «Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» в качестве дисциплины, относящейся к региональному (вузовскому) компоненту. Курс дает целостное и систематизированное изложение политической истории татарского народа, становления и развития государственности Татарстана с древнейших времен до наших дней.

ПРОГРАММА КУРСА «ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА»

1. Проблемы этногенеза татарского народа и формирования его государственности.

История Татарстана и татарского народа – неотъемлемая часть мировой и отечественной истории. Основные этапы политической истории татарского народа. История происхождения и распространения этнонима «татары». Булгарская, золотоордынская и тюрко-татарская теории происхождения татарского народа.

2. Древнейшие археологические культуры на территории Татарстана.

Памятники каменного века на территории Татарстана; волосовская археологическая культура; начало перехода к производящему хозяйству. Археологические культуры бронзового века: приказанская, срубная; преобладание производящих форм хозяйства; развитие обмена с районами Сибири, Урала, Предкавказья; становление общественных отношений на принципах патриархата. Железный век на территории Татарстана: ананьинская и пьяноборская археологические культуры как один из древнейших очагов металлургии и земледелия в Восточной Европе; развитие строительства, военного дела, межрегиональной торговли; воздействие древних цивилизаций Средиземноморья; начало разложения родового строя. Абашевская, балановская, именьковская археологические культуры, роль этнокультурного взаимодействия финно-угорских, ирано-язычных, алтайских племен в древнейшей истории Волго-Уралья.

3. Первые раннесредневековые древнетюркские государства в эпоху Великого переселения народов (III-VII вв.).

Хозяйство, быт, социальный строй и духовный уклад кочевых племен Евразии в период разложения родового строя. Государство Хунну (III в. до н.э. – I в. н.э.). Движение гуннов в Европу, образование Гуннской империи и причины ее падения. Роль и влияние гуннов в варварском мире. Образование и развитие раннефеодального государства Тюркский каганат; государственный строй и внутренняя политика; союз кочевых скотоводческих обществ с районами земледелия и городскими торгово-ремесленными центрами. Военно-дипломатические контакты Тюркского каганата с цивилизациями Византии, Ирана и Китая. Распад Тюркского каганата на Западный и Восточный. Достижения древнетюркской духовной и материальной культуры: тенгрианство, руническая письменность, градостроительство, архитектура, искусство. Роль и место Тюркского каганата в евразийской истории. Эпоха каганатов (аварский, кыргызский, уйгурский, кимакский, хазарский каганаты).

4. Хазарский каганат – первое феодальное государство в Восточной Европе (VII-X вв.).

Взаимодействие кочевых тюркских племен Восточной Европы: авар, болгар, алан, хазар, мадьяр, огузов, печенегов, торков. Противоборство «Великой Болгарии» и хазар за лидерство в Предкавказье, возвышение последних. Возникновение Хазарского каганата и основные этапы его истории. Государственный строй, территория, этнический и социальный состав населения. Формирование многоотраслевой экономики, развитие международной торговли. Отношения с Византией, Багдадским халифатом, Киевской Русью, Волжской Булгарией. Роль Хазарии как межцивилизационного моста. Проникновение ислама, христианства, иудаизма в Хазарию, их взаимодействие и влияние в хазарском обществе. Ослабление Хазарского каганата и его падение. Значение Хазарского каганата в средневековой истории Восточной Европы.

5. ВолжскаяБулгария (Булгарский эмират) (IX-XIII вв.).

Заселение и хозяйственное освоение Волго-Камья булгарскими племенами. Образование раннефеодального государства волжских булгар. Территория и этнический состав населения, формирование булгарской народности. Официальное принятие Булгарией ислама и статуса эмирата, значение этого шага для последующего политического, экономического и культурного развития. Феодальное политико-государственное устройство и социальная структура булгарского общества. Экономика и материальная культура: развитие земледельческо-скотоводческого хозяйства, ремесленного производства, градостроения и международной торговли, влияние традиций Хазарии. Духовная культура: система образования, наука, литература. Взаимодействие с миром ислама. Дипломатические и военные контакты с христианскими государствами и кочевым миром. Сопротивление булгар монгольскому нашествию, завоевание ВолжскойБулгарии и его последствия.

6. Империя джучидов (Джучидский султанат) (XIII-XV вв.).

История монгольских завоеваний. Покорение монголами Восточной Европы и его последствия. Образование Улуса Джучи (Золотой Орды) и превращение его в независимое раннефеодальное государство. Территория, население, основные этапы истории. Предпосылки, внешние и внутренние факторы расцвета империи Джучидов в первой половине XIV в. Официальное принятие ислама и статуса султаната. Административно-государственное устройство: соединение традиций кочевой военно-политической организации и мусульманского феодального государственного и общественного устройства, русские и булгарские земли в составе империи, их роль и влияние. Синтез земледелия и кочевого скотоводства, развитие городов как центров ремесленного производства и международной транзитной торговли. Развитие научных знаний, литературы, искусства, системы образования. Материальная культура. Роль империи Джучидов в межцивилизационных контактах Средневековья, отношения с европейскими и восточными странами. Причины ослабления и распада империи во второй половине XIV в.: внутренние усобицы и восстания, внешние войны, стихийные бедствия, упадок хозяйства и торговли. Появление новых джучидских государств: Большой орды, Ногайской орды, Крымского, Астраханского, Казанского, Касимовского, Сибирского ханств. Значение империи Джучидов в средневековой мировой и отечественной истории.

7. Казанское ханство (султанат) (XV-XVI вв.).

Экономическое и культурное развитие булгарских княжеств в составе империи Джучидов как предпосылка образования самостоятельного государства в Волго-Уралье. Военная экспансия русских княжеств и степных государств в период распада империи Джучидов и необходимость обеспечения внешней безопасности как условия хозяйственно-экономической стабильности Волго-Уралья. Образование феодального государства Казанское ханство. Проблема преемственности Казанского ханства с Волжской Булгарией и Золотой Ордой. Территория, социальный и этнический состав населения. Государственное управление и общественный строй. Формирование комплексной экономики: земледельческо-скотоводческого хозяйства, отраслей ремесленного производства, рынка международной транзитной торговли. Материальная культура: градостроение, ювелирное искусство. Духовная культура: система образования, литература, поэзия. Положение Казанского ханства в системе джучидских государств, роль внешних факторов в политической жизни Казани, попытки лавирования и проведения самостоятельного курса. Завоевание Казани Московским государством. Казанская война. Включение территории Казанского ханства в состав Московского государства. Политические, социально-экономические и культурные последствия завоевания: ликвидация государственной системы, сокращение населения, аграризация экономики и социальной структуры общества, уничтожение достижений высокой культуры.

8. Волго-Уралье в составе Русского государства в XVI-XVII вв.

Система колониального управления территорией и населением бывшего Казанского ханства во второй половине XVI в. Основные группы завоеванного населения, их занятия, социально-экономическое, правовое положение и освободительная борьба во второй половине XVI в. Государственная политика в отношении мусульман во второй половине XVI – начале XVII вв.: социально-экономическое и религиозное угнетение социальных «низов», привлечение на службу социальных «верхов» и предоставление им статуса дворянского сословия. Колонизация и хозяйственное освоение Волго-Уралья русским населением. Волго-Уралье в «Смутное время». Изменения в управлении, социально-экономическом развитии, занятиях и положении населения Волго-Уралья в XVII в., формирование купечества среди татар-мусульман. Борьба за социальное освобождение в XVII в., особенности участия в ней мусульманского населения. Культура Волго-Уралья в XVI-XVII вв.

9. Волго-Уралье в составе Российской империи в XVIII в.

Влияние политики Петра I на экономическое развитие Волго-Уралья: рост мануфактурного, сельскохозяйственного производства и торговли в первой половине XVIII в. Изменение системы управления бывшей территорией Казанского ханства: отмена ее особого статуса и образование Казанской губернии. Усиление национально-религиозного угнетения мусульман: насильственная христианизация, введение лашманской повинности, ликвидация поместного дворянства среди татар-мусульман. Социально-классовые и национально освободительные движения в Волго-Уралье в XVIII в.: восстание Батырши, крестьянская война под предводительством Е.Пугачева. Политика Екатерины II в духе просвещенного абсолютизма по отношению к татарам- мусульманам: легализация культурно-религиозной жизни и самоуправления, предоставление сословных прав мурзам, духовенству и купечеству. Влияние европейского Просвещения на развитие русской и татарской культуры в Волго-Уралье в XVIII в.: русская архитектура, просвещение, литература, искусство, татарское религиозное реформаторство и просветительство.

10. Процессы модернизации и татарское Просвещение в Волго-Уралье в XIX в.

Влияние промышленного переворота в России на социально-экономическое развитие Волго-Уралья в первой половине XIX в., появление в татарском обществе мануфактурно - промышленного предпринимательства. Участие народов Волго-Уралья в Отечественной войне 1812 г. Социально-классовая и общественно-политическая борьба в первой половине XIX в.: волнения крестьян, выступление казанских суконщиков, деятельность местного декабристского общества. Социально-экономическое и общественно-политическое развитие Волго-Уралья в условиях реформ Александра II и контрреформ 1880-90-х гг.: положение крестьян, формирование рабочего класса и буржуазии; национальная политика царизма; народническое и марксистское течения в революционном движении, ваисовское движение. Просветительские и модернизационные тенденции в развитии русской и татарской культуры в XIX в.: расширение сети начального и среднего образования, появление вузовского образования, книгоиздательства, периодической печати. Русская культура в Волго-Уралье: архитектура, театр, живопись, научные достижения казанского университета в области математики, химии, востоковедения. «Золотой век» татарского Просвещения: борьба кадимизма и джадидима; развитие философии, научно-исторических знаний, литературы, драматургии, публицистики; зарождение театрального искусства, живописи.


Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

- когда началось и закончилось событие;

- как протекало конкретное событие;

- великих татарских поэтов, писателей, ученых.


Учащиеся должны уметь:

- устанавливать причинно – следственные связи и зависимости, связь исторических событий;

- выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;

- оценивать ответ, дополнять его, пользуясь учебником и картой.


1четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

Вводный урок

Казанская губерния в 1801-1860гг.

1

Знакомство с курсом.

Особенности возникновения губерний.

05/09

12/09


3-4

Казанская губерния в пореформенный период.

1

Знать особенности проведения крестьянских реформ в Казанской губернии и последствия реформ

19/09

26/09


5-6

Крестьянские реформы 60-х гг: надежды и разочарования.

1

Сравнивать положение различных социальных групп, знать изменения в социально-экономической жизни края

03/10

10/10


7-8

Общественное движение 70-90 х гг.

1

Знать причины возникновения национального движения татар, характеризовать направления и основные выступления национального движения в крае, давать характеристику деятельности Ш.Марджани

17/10

24/10



2четверть 7 недель х 0,5 часа = 3,5 часа

07/11

14/11


11-12

Иван Грозный завоевывает Казань и присоединяет Казанское ханство к России

1

Присоединение Казанского ханства к России

21/11

28/11


13-14

Укрепление Русского государства на территории Среднего Поволжья

1

Строятся крепости и системы укрепленных линий

05/12

12/12


15-16

Развитие промышленности

1

В 1714 г. в Казани была построена суконная мануфактура, а в 1718 г. основано Адмиралтейство

19/12

09/01



3четверть 10 недель х 0,5 часа = 5 часов

16/01

23/01


19-20

Образование Татарской ратуши

1

Организация Мусульманского духовного собрания

30/01

06/02


21-22

Массовый отход крещеных татар от православия

1

жители 97 деревень Казанской губернии и 41 деревни Симбирской губернии обратились непосредственно к Николаю I с просьбой

13/02

20/02


23-24

Мой любимый город!

1

Агрыз – город железнодорожников, город-труженик.

27/02

06/03


25-26

Природа Агрызского края

1

Беседа о Агрызском районе

13/03

03/04


27-28

Мой родной город.

1

Экскурсия по городу

10/04

17/04


4четверть 8 недель х 0,5 часа = 4 часа

24/04

08/05


31-32

Герб Агрызского муниципального района. Флаг Агрызского муниципального района

1

Главная фигура герба, сидящий на коне всадник в национальных татарских одеждах, символически отражает легенду об основателе этого поселения по имени Агрыз (Эгерже)

15/05



33-34

Повторение.


1

Работа по карточкам.


22/05







Название документа Математика 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31» августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01» сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Математика

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016г.




2016 - 2017 учебный год





УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



по математике



Классы: 8

Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна

Количество часов:

всего: 68 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков: 4 , зачетов:______, тестов_______ ч.;

Административных контрольных уроков _______часов.

Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.

Учебник: Антропов А. П. Математика. 9 класс.. Москва, Просвещение, 200513г.

Дополнительная литература: Математика 7-8 классы. Тематический и итоговый контроль. С.Е.Сепурина, Волгоград, Учитель. 2008г.; Урок математики в начальной школе А.В. Белошистая, Ростов на дону, Феникс 2005г.; Контрольно измерительные материалы. Математика 2 класс. Москва, ВАКО, 2010г.; Сборник тестовых задач по математике , Мокрушина О.А. , Москва, ВАКО 2010г.

Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php





Пояснительная   записка

Рабочая программа основана на государственной программе  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Владос»,2011, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

Рабочая программа рассчитана на 85 часов в год, 2,5 часа в неделю.

Рабочая программа реализует следующие цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта и программой основного общего образования по математике:

- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые  помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательной школы и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

 В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.

Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения  по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению.

      При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.   Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводится  значительное место.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 7 классе введением примеров и задач с обыкновенными  дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.

Параллельно с изучением целых чисел  продолжается  ознакомление с величинами,  с  приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной  (и  в обратном порядке),  свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами  для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п. ).

 Десятичные дроби  рассматриваются как частный случай обыкновенных , имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

    Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.











Нумерация

Повторение нумерации целых чисел в пределах 1 000 000.

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения объема: 1 куб. мм., 1 куб см., 1 куб м., 1 куб.км., и соотношения 1 дм.=1000см., 1м=1000дм., 1 м=1 000 000см

Запись чисел, полученных при измерении объема, в виде десятичной дроби и обратное преобразование.

Арифметические действия

Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000.

Сложение и вычитание целых чисел и чисел, полученных при измерении, в пределах 1 000 000. умножение и деление чисел и чисел,

полученных при измерении, на трехзначное число (сложные случаи).

Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при

измерении , с предварительной приблизительной оценкой результата ( округление компонентов действий до высших разрядов).

Дроби

Нахождение числа по одной его части.

Использование микрокалькулятора для вычисления арифметических действий с десятичными дробями. (Для сильных учащихся допустимо

выполнения умножения и деления дроби на дробь).

Предварительная приблизительная оценка результата в случаях, когда целые части компонентов действий не равны нулю.

Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких процентов от числа. Нахождение числа по одному

проценту.

Арифметические задачи

Задачи на нахождение числа по одной его части ( проценту).

Задачи на встречное движение ( все случаи) и на движение в разных направлениях (все случаи).

Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления объема прямоугольного параллелепипеда

Геометрический материал

Геометрические тела: призма, пирамида. Узнавание и называние.

Объем геометрического материала тела. Обозначение: V. Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).


Основные требования к умениям учащихся

1 уровень.

*читать, записывать и сравнивать целые числа в пределах 1000000;

*складывать, вычитать целые числа в пределах 1000000 числа, полученные при измерении, умножать и делить их на трехзначное число;

*выполнять четыре арифметические действия с числами в пределах 1000000 с использованием микрокалькулятора и предварительной

приблизительной оценкой результата путем округления компонентов действий до высших разрядных единиц;

*выполнять четыре арифметических действия с десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и предварительной

приблизительной оценкой результата в случае, когда целые части компонентов не равны нулю;

*находить один и несколько процентов от числа;

*находить число по одной его части (проценту);

*решать задачи на встречное движение и движение в разных направлениях;

*решать простые и составные задачи; требующие вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

*измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда в кубических единицах;

* узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.

2 уровень

*читать, записывать сравнивать целые числа в пределах 1000000;

*складывать и вычитать целые числа и числа полученные при измерении, в пределах 1000000;

*умножать и делить целые числа и числа полученные при измерении, на двухзначное число ( можно в пределах 100 или 10000)

*выполнять четыре арифметических действия с целыми числами до 1000000 с использованием микрокалькулятора без предварительной

оценки результата; умножение и делении на двухзначное число;

*выполнять сложение и вычитание десятичных дробей с использованием микрокалькулятора;

*находить один процент от числа;

*решать задачи нахождение времени при встречном движении ( допустима помощь учителя);

* решать простые, требующие вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба) (допустима помощь учителя);

* измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда ( куба) в кубических единицах ( с помощью учителя);

* узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.



п/п


Тема урока

Кол-

во

часов

Элементы содержания урока

Дата проведения

1 четверть. 9 недель х 2 часа = 18 часов

план

факт

1-2

Нумерация.

2

Повторение: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Целое число,

десятичные доли.

01/09

05/09


3-4

Таблица классов и разрядов

целых чисел и десятичных

долей.

2

Повторение: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Целое число,

десятичные доли.

08/09

12/09


5-6

Присчитывание и отсчитывание

целых чисел и десятичных дробей

2

Повторение: разряд единиц, разряд десятков ,разряд сотен.

15/09

19/09



7-8

Римская нумерация

2

Повторение: римские и арабские числа

22/09

26/09


9-10

Преобразование десятичных

дробей

2

Основное свойство дроби.

29/09

03/10


11-12

Сравнение дробей

2

Десятые, сотые, тысячные доли. Основное правило сравнения дробей.

06/10

10/10


13-14

Запись целых чисел,

полученных при измерении

величин, десятичными

дробями.

2

Основные правила деления на 10, на 100, на 1000; навыки записи целых чисел, полученных при измерении величин , десятичными дробями.

13/10

17/10


15-16

Сложение целых чисел и

десятичных дробей

2

Компоненты сложения и вычитания, целое число, десятичные доли.


20/10

24/10


17-18

Контрольная работа № 1. Анализ контрольной работы.

2

Выполнение контрольной работы. Выполнение работы над ошибками.

27/10

07/11


2четверть. 7 недель х 2 часа = 14 часов

19-20

Линии. Линейные меры

2

Повторение, основные правила измерения. Миллиметры, сантиметры, метры,

дециметры,километры

10/11

14/11


21-22

Квадратные меры

2

Повторение. Основные понятия: Квадратный миллиметр, квадратный

сантиметр, квадратный метр. Таблица «Квадратные меры»

17/11

21/11


23-24

Меры земельных площадей

2

Основные понятия: Ар, га, (сотка). Применение на практике.

24/11

28/01


25-26

Решение задач на вычисление

полной площади

2

Основные понятия: площадь боковой поверхности, площадь полной поверхности.

01/12

05/12


27-28

Понятие о проценте.

Обозначение процента(%), 1% Замена чисел процентами

2

Понятие о проценте. Умножение на 100. Работа по таблице «Проценты»

08/12

12/12


29-30

Нахождение 1% от числа

2

Изучение новой темы. Основное понятие: 1% от числа, умение применять на практике.

15/12

19/12


31-32

Контрольная работа № 2. Анализ контрольной работы.

2

Выполнение контрольной работы. Выполнение работы над ошибками.

22/12

09/01


3 четверть 10 недель х 2 часа=20 часов

33-34

Повторение материала

2

Проверка пройденного материала.


12/01

16/01


35-36

Объем. Меры объема.

2

Основные понятия: объем, умение нахождения объема. Практическое применение знаний.

19/01

23/01


37-38

Измерение и вычисление

объема прямоугольного

параллелепипеда ( куба)

2

Основные понятия: объем, умение нахождения объема. Практическое применение знаний.

26/01

30/01


39-40

Решение задач на вычисление

объема прямоугольного

параллелепипеда ( куба)

2

Основные понятия: объем, умение нахождения объема. Практическое применение знаний.

02/02

06/02


41-42

Решение примеров на замену

целых чисел десятичными дробями

2

Решение примеров на замену

целых чисел десятичными дробями

09/02

13/02


43-44

Образование и виды дробей

2

Основные понятия: Правильная, неправильная дробь

Работа по таблице «Обыкновенные дроби».

16/02

27/02


45-46

Образование и виды дробей

2

Правильная, неправильная дробь. Работа с таблицей «Обыкновенные дроби»

02/03

06/03


47-48

Преобразование дробей

2

Основное понятие: смешанное число.

Таблица «Обыкновенные дроби»

09/03

13/03


49-50

Сложение и вычитание дробей

2

Основные понятия: числитель, знаменатель, обыкновенные дроби. Сложение и вычитание дробей

16/03

30/03


51-52

Контрольная работа № 3. Анализ контрольной работы.

2

Выполнение контрольной работы. Выполнение работы над ошибками.

03/04

06/04


4 четверть 8 недель х 2 часа=16 часов

53-54

Решение примеров и задач

2

Основные понятия: числитель, знаменатель, обыкновенные дроби. Сложение и вычитание дробей

10/04

13/04


55-56

Умножение и деление

обыкновенных дробей на целое число

2

Основные понятия: обыкновенные дроби,

числитель, знаменатель. Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число.

17/04

20/04


57-58

Все действия с дробями .

2

Обыкновенные, десятичные дроби. Все действия с дробями.


24/04

27/04


59-60

Геометрические фигуры.

2

Периметр, P =4a(квадрат), P=2a+2b(прямоугольник)

Куб. параллелепипед

04/05

08/05


61-62

Симметрия в геометрических фигурах

2

Понятие о симметрии в геометрических фигурах. Умение применять на практике.

11/05

15/05


63-64

Виды прямоугольники. Площадь

прямоугольника

2

Виды прямоугольников, площадь прямоугольника

Таблица «Периметр».

18/05



65-66

Контрольная работа №4 Анализ контрольной работы.

2

Выполнение контрольной работы. Выполнение работы над ошибками.

22/05



67-68

Итоговый урок

2

Повторение.

25/05




Название документа Обществознание 9 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31 » августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01 » сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Обществознание

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016г.




2016 - 2017 учебный год







УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по обществознанию.


Классы: 9 класс.

Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна.

Количество часов

Всего: 17 часов; в неделю 0,5 часа.

Плановых контрольных уроков 1:, зачетов , тестов час.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.


Учебник: Обществознание. 8-9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2009. – 224 с.: ил., карт.

Кравченко А.И Обществознание: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.-9-е издание. Москва «Русское слово»2008.



Дополнительная литература: Введение в обществознание: учеб пособие для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений; под ред. Л.Н. Боголюбова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 270 с.

Обществознание: учебно-справочное пособие; под ред. В.В. Барабанова, В.Г. Зарубина. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 334 с. – (справочник школьника).



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php








Пояснительная записка.

Настоящий курс Обществознания предназначен для воспитанников, изучающих обществознание в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. Дети с умственной отсталостью представляют собой одну из самых многочисленных групп детей с ограниченными возможностями здоровья. Понятием «умственная отсталость» объединены многочисленные и разнообразные формы патологии, проявляющиеся в наибольшей мере в нарушении развития умственной деятельности. В содержание курса обществознания включены в доступной форме элементарные сведения о государстве, праве, правах и обязанностях граждан, основных законах нашей страны, что важно для формирования детей с отклонением в интеллектуальном развитии нравственных и правовых норм жизни в обществе. При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания воспитанников, учитывается, уровень возрастных и познавательных возможностей воспитанников старшей школы. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонением в интеллектуальном развитии. Направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. На уроках обществознания воспитанники должны познакомиться с современной политической жизнью страны, получить основы правового и нравственного воспитания. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. В программе основными принципами являются принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.


Требования к уровню подготовки обучающихся.

Должны знать:

 основные понятия курса;

 виды правовой ответственности;

 что собой представляет власть, разделение властей;

 права и обязанности граждан РФ;

Должны уметь:

 написать просьбу, жалобу, ходатайство;

 оформлять стандартные бланки.

Воспитанники с легкой и средней степенью умственной отсталости по окончании 9 класса должны владеть максимально доступным их возможностям уровнем общеобразовательной подготовки, необходимым для самостоятельной жизни. Они должны уметь ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать общепринятые нормы поведения и общения, владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации.



1 четверть. 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часов

06/09

13/09


3-4

Человек, природа, общество

1

Представление о взаимосвязи человека, общества, природы

Понятие «природа» в узком и широком смысле

20/09

27/09


5-6

Социальный прогресс и развитие общества

1

Уметь вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение. Анализировать различные цивилизации Понятия: цивилизация, теория стадиального развития, теория локальных цивилизаций, менталитет, закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс.

04/10

11/10


7-8

Личность и социальная среда

1

Различать понимание слов человек, индивидуальность, личность; определять уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, семьи, друзей на поведение, принятие решений и т.д. Научные представления об уникальности человеческой личности

Понятия: человек, индивидуальность, личность; мышление, речь; социализация, жизненный цикл человека, воспитание и его формы

18/10

25/10


9-10

Потребности человека

1

Характеризовать основные виды потребностей, выделяя их существенные признаки Понятия: потребность, удовлетворение потребности, иерархическая теория потребностей

08/11

15/11







2 четверть. 7 недель х 0,5 часа =3,5 часа

Анализировать различные формы общения, иметь элементарные навыки культурно-грамотного общения в деловых, бытовых и иных жизненных ситуациях

Общение, речевое и неречевое общение,, служебное, повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное общение

22/11

29/11


13-14

Экономика и потребности.


1

Пояснять основной закон бизнеса, иллюстрируя ответ конкретными примерами из реальной жизни

06/12

13/12


15-16

Производство и производительность труда.

1

Пояснять основной закон бизнеса, иллюстрируя ответ конкретными примерами из реальной жизни

20/12

10/01



3 четверть 10 недель х 0,5 часа=5 часов

Товары и услуги.



1

Товар, покупательная способность

17/01

24/01


19-20

Мелкое предпринимательство и фермерское хозяйство.

1

Анализировать тот или иной тип предпринимателя, элементарные правила поведения в экономической сфере; выявлять плюсы и минусы организационно-правовых форм предпринимательства Сущность предпринимательской деятельности, типы работников и предпринимателей, знать формы предпринимательства

Прибыль, предприниматель, менеджер, риск

31/01

07/02


21-22

Семейный бюджет

1

Формировать элементарные умения семейного бюджета

14/02

21/02


23-24

Труд. Заработная плата и стимулирование труда.


1

Объяснять причины и сущность безработицы, анализировать социальные, психологические проблемы безработных Труд, производственный и непроизводственный труд, категории трудовой деятельности, формы вознаграждения

28/02

07/03


25-26

Безработица как социальное явление.

1

Объяснять причины и сущность безработицы, анализировать социальные, психологические проблемы безработных безработица и ее виды

14/03

04/04







4 четверть 8 недель х 0,5 часа=4 часа






Богатые

Бедные

1

Уметь вести дискуссию, владеть основами культуры диалога Понятия: неравенство, богатство, роскошь, «новые русские» Анализировать социальную политику в стране Понятия: бедность, порог бедности, нищета

11/04

18/04


29-30

Этнос: нации и народности. Межнациональные отношения

1

Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области межличностных отношений, в том числе отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий Этнос, нация, народность, сущность этнообразующих факторов


25/04

02/05


31-32

Семья

1

Уметь вести дискуссию

Понятия: семья, жизненный цикл семьи, нуклеарная семья, расширенная семья

16/05



33-34

Контрольно-обобщающий урок

1

Проверить качество усвоения пройденного материала и сформировавшиеся умения и навыки Систематизация знаний по пройденному курсу

23/05



Название документа Письмо 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31» августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01» сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык:

письмо и развитие речи

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016г.




2016 - 2017 учебный год





УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по письму и развитию речи


Классы: 9


Учитель Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


Всего 34 часа; в неделю 1 час,


Плановых контрольных уроков 4, зачётов, тестов ч;


Административных контрольных уроков ч,


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.


Учебник: Русский язык 9 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская - М.: Просвещение, 2009


Дополнительная литература: "Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы": Кн. для учителя.- 2-е изд., доп.- М.: Просвещение, 1991г. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида. Пособие для учителя./ Сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007г.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php




Пояснительная записка

Новая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно – речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно – развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела: 1. Грамматика, правописание, развитие речи. 2. Чтение и развитие речи. Названные разделы включают учебные темы, а также перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся к концу каждого года обучения.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от учебных возможностей школьников. 1 –й уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, 2 –й – предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.

Грамматика, правописание и развитие речи

Коммуникативно – речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматико – орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме.

Так, в теме «Звуки буквы» дифференциация оппозиционных фонем ( мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов ( кадушка – катушка, семья – семя), для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению ( глиняный – глинистый, экскаватор – экскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально – оценочным оттенком ( дом – домик, дом – домище), на использование слова в контексте художественного образа ( солнышко смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и текст.

Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например, существительное и прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении ( быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).

В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм ( красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением ( прямая дорога – прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.

Коммуникативно – речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме « Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи ( разговорный, художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.

С помощью осваиваемых языковых средств ( части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.

При изучении темы « Текст» у учащихся 5 – 9 классов формируются следующие умения:

- определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте ( тема), что является главным о предмете темы ( основная мысль);

- выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;

- выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль из ряда предложенных учителем;

- определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;

- выделять из текста предложения, отмечая языковые средства их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи: местоимения, текстовые синонимы, наречия и др.;

- отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;

- подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилем речи;

- с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты: исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в нечетном употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ предложений, в неверном использовании языковых средств связи.

Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи, которые рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в самостоятельный раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.

Приоритеты речевой деятельности над собственно языковой потребовали некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического материала для более адекватного приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции ( безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач приобретает работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.

Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол) включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных.

В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 6,8 классах – диктанты, в 9-изложения, сочинения.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Основные требования к умениям учащихся:

1 уровень

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами ( 75-80 слов);

- составлять план к текстам описательно- повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;

- писать изложение или сочинение после предварительного анализа 9до 80 слов);

- составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт;

- подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;

- определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;

- находить и решать орфографические задачи;

- оформлять все виды деловых бумаг;

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

2 уровень

- писать под диктовку текст и изученными орфограммами после предварительного разбора;

- принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;

- составлять короткие тексты по плану, опорным словам по картинке или без нее (40 – 45 слов);

- составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему, картинку, собственный опыт;

- решать орфографические задачи, опираясь на схему;

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

Повторение изученного

материала

1

Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а. но и без союзов

20/09


4

Звуки и буквы.

1

Повторение алфавита. Выполнение письменных заданий.

27/09


5

Разделительный мягкий знак. Парные звонкие и глухие согласные.

1

Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Ударные и безударные гласные. Разделительный мягкий и твердый знаки.

04/10


6

Проверочный диктант.

Работа над ошибками.

1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам. Выполнение работы над ошибками.

11/10


7

Состав слова

1

Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Образование слов при помощи приставок. Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки. Правописание безударных гласных в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Звонкие глухие согласные. Непроизносимые согласные. Правописание приставок. Приставки и предлоги. Буква «Ъ» после приставок.

16/10


8

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам. Выполнение работы над ошибками.

25/10


9

Сложные слова Сложносокращенные слова.

1

Сложносокращенные слова.

Таблица «Сложносокращенные слова»

08/11


2 четверть. 7 недель х 1 час = 7 часов

10

Расписка


1

Деловые бумаги: виды, требования к ним. Значение деловых бумаг в жизни человека. Выполнение упражнений в тетради.

15/11




11

Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного


1

Значение имени существительного в речи. Грамматические признаки имени существительного. Склонение имени существительного. Ударные и безударные окончания. Морфологический разбор имени существительного. Существительные с шипящей на конце. Таблица « Склонение имен существительных»

22/11


12

Склонение имен существительных

1

29/11


13

Заметка


1

Деловые бумаги. Заметки: виды и значимость. Умение писать заметки.

06/12


14

Имя прилагательное. Признаки, свойства, качества предмета

1

Роль прилагательного в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Безударные окончания прилагательных. Правописание прилагательных на –ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЫЕ. Морфологический разбор имени прилагательного.

13/12


15

Безударные окончания прилагательных

1

Таблица « Безударные окончания прилагательных». Выполнение упражнений по индивидуальным карточкам.

20/12


16

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам. Выполнение работы над ошибками.

10/01


3 четверть. 10 недель х 1 час = 10 часов

17

Личные местоимения

1

Личное местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Изучение правила.

17/01


18

Склонение личных местоимений

1

Склонение. Личные местоимения с предлогами.

24/01


19

Правописание личных местоимений 3 – го лица

1

Правописание местоимений 3 лица. Выполнение упражнений по учебнику. Выполнение упражнений по индивидуальным карточкам.

31/01


20

Проверочный диктант

1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам. Выполнение работы над ошибками.

07/02


21

Грамматические признаки глагола. Не с глаголами

1

Различение глаголов по значению. Грамматические признаки глаголов. Род и число глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов неопределенной формы на –СЯ. Правописание частицы НЕ с глаголами.

14/02


22

Изменение глагола по лицам и числам

1

Изменение глагола по лицам и числам. Правописание глаголов 2 лица единственного числа. Спряжение глаголов. Правописание окончаний 1 и 2 спряжений. Правописание безударных окончаний.

21/02


23

Глаголы в повелительной форме

1

Повелительная форма глаголов. Правописание глаголов повелительной формы. Выполнение упражнений по учебнику.

28/02


24

Контрольный диктант. Работа над ошибками.


1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам. Выполнение работы над ошибками.

07/03


4 четверть. 8 недель х 1 час = 8 часов

25

Повторение за 3 четверть

1

Систематизация и обобщение пройденного материала. Выполнение упражнений по учебнику.

14/03


26

Автобиография.

1

Деловые бумаги. Формирование умения писать автобиографию.

04/04


27

Наречие

1

Наречие как часть речи. Изучение правила.

11/04


28

Наречия, которые обозначают время, место и способ действия

1

Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с А и О на конце. Выполнение упражнений по учебнику.

28/04


29

Имя числительное

1

Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20 и 30, от 50 до 80, от 500 до 900, правописание числительных 90, 200, 300, 400. Числа в деловых бумагах.

25/04


30

Правописание числительных.

1

02/05


31

Повторение по теме: «Имя числительное»

1

Систематизация и обобщение полученных знаний. Выполнение упражнений в тетради.

16/05


32

Контрольный диктант.


1

Написание диктанта. Выполнение письменных заданий по пройденным темам.

23/05


33

Работа над ошибками

1

Выполнение работы над ошибками. Выполнение упражнений по индивидуальным карточкам.



34

Повторение за год.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний. Выполнение упражнений в тетради.







Название документа СБО 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31» августа 2016г. Приказ № 40 от


«29 » августа 2016г. «01 » сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Социально-бытовая ориентировка

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016г.




2016 - 2017 учебный год






УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По СБО

Классы:9

Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна

Количество часов:

всего: 34 часа; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков: _____, зачетов: ______, тестов_______ ч.;

Административных контрольных уроков час.

Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.



Учебник:_________________________________________________________________________________

название, автор, издательство, год издания

Дополнительная литература: Энциклопедия юного джентльмена; Настольная книга для девочки; Технология. Поурочное

планирование 8,9 класс.

Девяткова Т.А., Кочетова Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М., Щербакова А.М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. Пособие для учителя. М., ВЛАДОС, 2010 г.





Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

Настоящая программа создана с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомится с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д..

«Питание» - один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение кругозора детей о значении питания в жизни и деятельности человека; формировании знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; формировании умений определить простейшими приемами экологически чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов кулинарных рецептов и украшения их.

Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию, использованию электроэнергии и другим, строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности, воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

Результативность занятий по этому разделу обеспечивается только при условии тесной связи учителя с родителями, воспитателями и работниками столовой, обслуживающих учащихся.

Большинство разделов программы изучается с 5 по 9 классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.



Учащиеся должны уметь:

Пользоваться журналами мод; подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными особенностями

Составить меню диетического питания на день; приготовить одно национальное блюдо, составить меню праздничного стола;

составить меню на день для ребенка ясельного возраста

Анализировать различные семейные ситуации, выполнять морально-этические нормы взаимоотношений в семье; активно

включатся в организацию бюджета семьи

Встречать гостей, вежливо вести себя во время приема их; анализировать поступки людей и давать им правильную оценку

Рассчитывать материалы для ремонта квартиры; беречь и охранять жилище

Ориентироваться в расписании, выполнять правила безопасности во время полета и правила поведения в аэропорту

Приобретенные умения при покупке товаров в магазинах, на рынке перенести самостоятельно в новые условия – ярмарки

Заполнить почтовый и телеграфный перевод

Предупреждать инфекционные заболевания; строго соблюдать правила ухода за больным

Обращаться с вопросами и просьбами к работникам предприятий бытового обслуживания

Обращаться в отделы кадров учреждений для устройства на работу; написать заявление о принятии на работу; заполнить

анкету; составить заявки на материалы, инструменты; написать расписку, докладную записку.


п/п


Тема урока

Кол-

во

часов

Элементы содержания уроков

Дата проведения

1 четверть. 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа

план

факт

ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

1

Здоровый образ жизни – одно из условий успеха в жизни человека.

1

Беседа о необходимости поддержания физического здоровья

-о современных спортивных увлечениях: фитнесе, шейпинге, бодибилдинге, бесконтактных единоборствах, ритмической гимнастике и т.п.;

фитнес, шейпинг, бодибилдинг, бесконтактные единоборства, ритмическая гимнастика

06/09


ОДЕЖДА И ОБУВЬ

2

Внешний вид молодого человека и средства выражения индивидуальности


1

о средствах выражения индивидуальности



13/09


3

Выбор обуви при покупке в соответствии с назначением.


1

-определение собственных размеров обуви; гарантийные сроки носки, правила возврата


20/09



4

Варианты обновления одежды (замена мелких деталей).

1

способы обновления одежды с помощью мелких деталей;


27/09


5

Средства и правила выведения мелких пятен на одежде. ТБ Практическая работа.

1


- выведение пятен в домашних условиях, со строжайшим соблюдением безопасности.

04/10


Питание

6

Санитарно-гигиенические в процессе приготовления пищи.


1

Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности в процессе приготовления пищи.


11/10


7

Рецепты приготовления национальных блюд. (теория)


1

запись рецепта наиболее характерного национального блюда; составление меню

18/10


8

Рецепты приготовления национальных блюд. Практическая работа


1

рецепта наиболее характерного национального блюда;

25/10


9

Составление меню и сервировка праздничного стола. Практическая работа.

1

меню и сервировка праздничного стола.

08/11


2 четверть. 7 недель х 0,5 часа = 3,5 часа

10

Диетическое питание.

1

значение диетического питания;

особенности и важность правильного питания; подбор рецептов диетического питания.

15/11


Семья

11

Российская семья. Условия создания семьи.


1


о порядке и условиях заключения и

расторжения брака; об основах семейных отношений, семейных традиций; о морально-этических нормах взаимоотношений в семье; о распределении хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи.

22/11


12

Взаимоотношения в семье.

1

29/11


13

Распределение обязанностей по ведению хозяйства, бюджета. Практическая работа.

1

06/12


14

Формы организации досуга, отдыха в семье.

1

13/12


15

Соседи. Правила общежития

1

Анализировать различные семейные ситуации и давать им правильную оценку;

Выполнять морально-этические нормы взаимоотношения в семье; оказать внимание, поддержку, посильную помощь нуждающемуся

20/12


16

Прием гостей и правила хорошего тона в обращении с друзьями, знакомыми

1

10/01


Жилище

3 четверть. 10 недель х 0,5 часа = 5 часов

17

Интерьер.


1

Интерьер.



17/01


18

Сохранение жилищного фонда

1

Упражнение в рациональной расстановке мебели, подборе деталей интерьера.

24/01


Транспорт

19

Порядок приобретения билета и их возврата.

1

О назначении авиатранспорта. Выбрать пункт назначения. Определить номер рейса самолета, стоимость билета. Рассчитать средства с учетом дополнительных затрат от аэропорта до города

31/01


20

Стоимость проезда.

1

07/02


Торговля.

21

Рынок. Отделы рынка

0,51

отделы рынка; цены на отдельные товары; виды ярмарок; отличия ярмарки от рынка, магазина; время и место проведения ярмарок; цены ярмарочных товаров их отличие от рыночных и магазинных.

выбор покупки в соответствии со своими потребностями и возможностями; вежливое обращение к продавцу; подсчет стоимость покупок.


14/02


Средства связи.

22

Виды связи.

1

современные виды связи;



21/02


23

Виды денежных переводов (почтовые,
телеграфные). Стоимость отправления денежных переводов

1

-виды денежных переводов, их стоимость;

-заполнение бланков на отправление денежного перевода, почтового и телеграфного.

28/02


Медицинская помощь

24

Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению.

1

Инфикөионные заболевания. Ситуаөия-

больной в доме. Уход за ним: измерение температуры и запись, чтение инструкции показаний и применения лекарства, составление графика приема; организация столика у постели больного, ставить горчичники на кукле; справка и листок нетрудоспособности


07/03


25


Уход за больным. Практическая работа.

1

14/03


26

Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности

1

04/04


Учреждения, организации, предприятия

4 четверть. 8 недель х 0,5 часа = 4 часа

27

Предприятия бытового обслуживания.

1

местонахождения предприятия бытового обслуживания населения;

какие виды услуг оно оказывает;

правила пользования услугами;

стоимость обслуживания;

профессии работников этого предприятия.


11/04


28

Профессии работников предприятия. Практическая работа.

1

18/04


29

Экономия в домашнем хозяйстве. Практическая работа.

1

правила экономии (учёт реальных возможностей, контроль расходов, перелицовка и реставрация вещей, экономия электроэнергии и т.д.);

-виды и цели сбережений;

-порядок помещения денег в сберкассу;

-виды кредита, порядок его оформления;

-виды страхования.

-упражнения в расчетах рационального ведения домашнего хозяйства.


25/04


Выбор профессии

30

Выбор профессии.

1

учреждения и отделы по трудоустройству;

местонахождения и названия предприятий, где требуются рабочие по специальностям, изучаемым в школе; виды документов, необходимых для поступления на работу;

правила перехода с одной работы на другую;

перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию.

-составление деловых бумаг: заявления, автобиографии, заполнение анкеты, заявки на материалы, инструменты, расписки, докладной записки. Охрана труда несовершеннолетних.

02/05


31

Оформление на работу, постоянную и по договору.

1

16/05


32

Документы, необходимые для поступления на работу. Практическая работа.

1

23/05


33

Охрана труда несовершеннолетних

1



34

Итоговый урок

1

Повторение изученного за год











Название документа Труд 9 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31 » августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01» сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Трудовое обучение:

цветоводство

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29 » августа 2016г.




2016 - 2017 учебный год





УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по цветоводству


Классы: 9


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


всего: 34 часа; в неделю 1 час.


Плановых контрольных уроков: , зачетов: , тестов ч.;


Административных контрольных уроков часов.


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2001 г., под ред. Воронковой В. В.


Учебник: Технология. Сельскохозяйственный труд. 9 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений 8 вида/ Е.А. Ковалева – М.: Просвещение, 2008.


Дополнительная литература: О. Ганичкина «Моим цветоводам», «Эксмо», 2010 г., Д.Г. Хессайон. Все о клумбовых растениях Кладезь-Букс, 2008г.,О. Ганичкина Сад, Огород, Цветник. Лабиринт-экспресс 2001г. С.Ю.Раделов Все о садовых цветах, Кристал 2010г.


Интернет ресурсы: ru.wikigamia.net/Игра/Цветовод, cag.ucoz.ru/publ/1 , nakaryakov.narod.ru/courses... cvetos.ru/flower_culture_of_open...,bibliotekar.ru/domovodstvo/151.htm







Пояснительная записка.

Рабочая программа по цветоводству составлена в соответствии с требованиями программы обучения под редакцией В. В. Воронковой Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС – 2011. – Сб. 2. Опирается на Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», Образовательную программу КОУ «Тарская школа - интернат» 2013 – 2016 года.

Основной целью курса является формирование знаний, умений и навыков, ориентирующих учащихся на поступление ПУ соответствующего типа и профиля, трудоустройство по профессиям, связанным с растениями, в озеленительных хозяйствах, в теплицах и других организациях.

Программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству. Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие формы занятий, как наблюдение, экскурсии, лабораторные работы, уроки с использованием ИКТ и другим наглядным материалом. Для закрепления знаний к каждому разделу прилагаются практические работы.

При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового, последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

  • повышение уровня познавательной активности;

  • развитие способности к осознанной регуляции трудовой деятельности;

  • формирование знаний и умений, необходимых для выполнения практических работ;

  • формирование творческой личности, развитие эстетического чувства и инициативы;

  • воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда.

Коррекционная направленность обучения предполагает дополнительные, наряду с основными, задачи:

  • планомерное и систематическое наблюдение за психофизическим развитием учащихся;

  • обучение учащихся ориентировке в трудовом задании и постоянное совершенствование этих навыков;

  • постепенное и целенаправленное обучение учащихся самостоятельному планированию работы, контролю и отчету о ней;

  • связь теоретических знаний с практической работой;

  • совершенствование умственных действий, направленных на внутреннюю организацию процесса труда и самоконтроля своих действий;

  • повышение работоспособности и выносливости учеников;

  • раскрытие причинно-следственных связей явлений природы на доступном учащимся уровне и расширение их кругозор.

Воспитательная направленность трудового обучения осуществляется в ходе целенаправленной работы учителя по формированию совокупностей ценностных качеств личности: трудолюбия и уважения к людям труда, ответственности и дисциплинированности, чувства коллективизма и товарищеской взаимопомощи, бережного отношения к общественной собственности, родной природе. Воспитание школьников организуется в процессе их трудовой деятельности, с использованием разъяснения и убеждения, бесед и демонстраций, примеров правильного отношения к труду, оценки состояния окружающей среды, практических заданий и общественных поручений.

При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового, последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ. Темы опираются на такие школьные дисциплины, как математика («Разметка посадочных рядков»), биология («Породы деревьев и кустарников», «Деление цветковых растений на группы по сходным биологическим свойствам»), ручной труд («Изготовление гербария для упражнений в распознавании деревьев и кустарников»).

Неизменной остаётся задача ознакомить школьников с многообразием однолетних и многолетних цветковых растений и древесно-кустарниковых пород, используемых в цветоводстве и декоративном садоводстве, научить приёмам их выращивания, тем самым способствуя социальной адаптации ребят. В воспитательных целях рекомендуется применять на уроках коллективные формы труда, обеспечивать взаимопомощь, взаимный контроль, совместное обсуждение результатов работы.

К концу учебного года учащиеся 9 класса должны уметь:

- Составлять планировку цветника;

- Ухаживать за рассадой и уметь правильно пересаживать;

- Ухаживать за не зимующим и зимующими многолетниками в разные сезоны;

- Ухаживать за рассадой и уметь правильно пересаживать;

- Ухаживать за деревьями и кустарниками, производить необходимую обрезку.

должны знать:

- видовой состав растений в цветнике;

- правила заготовки земляных смесей и их применение;

- узнать больше о комнатных и садовых растениях, усвоить разновидности размножения.







п/п


Тема урока

Кол-

во

часов

Элементы содержания уроков

Дата проведения

1 четверть 9 недель х 1 час= 9 часов

план

факт

1

Цветоводство как предмет изучения.

1

Осмотр и оценка состояния цветника.

01/09


2

Составление букета. Правила срезки цветов.

1

Срезка цветов для букета

08/09


3

Подготовка зимующих многолетников к зиме

1

Уход за зимующими многолетниками

15/09



4

Лилия, выращиваемая в местных условиях.

1

Изучение лилий на участке

22/09


5

Декоративные качества астры.

1

Изучение строения цветка

29/09


6

Декоративные качества цинний.

1

Изучение декоративные качества цинний.

06/10


7

Значение декоративных кустарников.

1

Разбор особенностей кустарников.

13/10


8

Боярышник.

1

Изучение особенностей боярышника

20/10


9

Сирень.

1

Изучение особенностей развития кустарника

27/10


2 четверть7 недель х 1 час= 7 часов

10

Инструменты, применяемые по уходу за деревьями и кустарниками.

1

Уход за кустарниками.

10/11


11

Правила стрижки кустарников.

1

Стрижка кустарников

17/11


12

Заготовка земляной смеси для комнатных цветов.

1

Заготовка земляной смеси

24/11


13

Уход за зимующими многолетниками.

1

Укрытие многолетников на зиму

01/12


14

Просушка семян

1

Сбор семян однолетников

08/12


15

Биологические особенности декоративно- лиственных комнатных растений.

1

Изучение цветов

15/12


16

Красивоцветущие комнатные культуры.

1

Изучение строения цветка,

22/12


3 четверть 10 недель х 1 час = 10 часов

17

Признаки болезней и вредителей.

1

Изучение болезней и вредителей

12/01


18

Методы борьбы с тлей.

1

Изучение болезней и вредителей

19/01


19

Размножение комнатных растений отпрысками

1

Размножение отпрысками,

26/01


20

Почвенные смеси для комнатных растений.

1

Составление почвенных смесей.

02/02


21

Проблемы, возникающие при выращивании комнатных растений.

1

Изучение комнатных цветов

09/02


22

Подбор горшка для комнатных растений.

1

Изучение комнатных цветов

16/02


23

Парники. Устройство парников.

1

Изучение парников

02/03


24

Теплицы.

1

Изучение теплицы

09/03


25

Садовые цветы, выращиваемые рассадным способом

1

Изучение однолетников

16/03


26

Составление почвенной смеси для рассады.

1

Изучение однолетников

30/03


4 четверть 8 недель х 1 час = 8 часов

27

Правила ухода за рассадой

1

Уход за рассадой

06/04


28

Условия для прорастания семян.

1

Посев семян

13/04


29

Правила заделки семян в почву

1

Посев семян

20/04


30

Виды удобрений.

1

Изучение образцов.

27/04


31

Торф.

1

Изучение образцов

04/05


32

Компост.

1

Изучение образцов

11/05


33

Комплексные минеральные удобрения

1

Работа с образцами

21/05


34

Самостоятельная работа.

1

Работа с образцами

25/05







Название документа Уку 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31 » августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01» сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Татарский язык:

чтение и развитие речи

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016г.



2016 - 2017 учебный год


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по чтению и развитию речи

Класс: 9


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна



Количество часов всего: 17 часов, в неделю 0,5 часа.


Плановых контрольных уроков: 4 ч, зачетов __ч., тестов ______ час.


Административных контрольных уроков 1 ч.


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ 8 вида.



Учебник: Р.З. Хәйдәрова Татар теле.Казан “Мәгариф” нәшрияте, 2011.



Дополнительная литература: Р.З. Хәйдәрова Р.З. Белоусова Л.Д. Хәбибуллина Э.Н. Татар теле.


Казан “ Мәгариф” нәшрияте, 2003.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.




Аңлатма язуы

VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә укучы рус телле балаларга татар телен укуыту программасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тәкъдим иткән “Татарстан мәктәпләрендә татар телен дәүләт теле буларак укыту эчтәлегенә таләпләр минимумы “ н, В.В. Воронкова редакциясендәге “VIII төр махсус (коррекцияләү) гомуми белем бирү учреждениеләре программасы) тәләпләрен исәпкә алып төзелде. Программа кереш һәм төп өлештән тора. Программаның кереш өлешендә рус телле балаларга татар теле укытуның бурычлары, программа материалын өйрәнү өчен тәкъдим ителгән дәреслекләр исемлеге, контроль күчереп язу өчен текстларның күләме (тексттагы сүзләр саны), язма эшләрне бәяләү нормалары һәм укучылар тарафыннан актив кулланылырга тиешле лексик минимум күләме күрсәтелде. Программаның төп өлешендә балаларга татар теле өйрәтүнең коммуникатив максатлары,аралашу темалары,лексик һәм грамматик материал эчтәлеге бирелде. VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә татар теле өйрәнүнең төп максаты-телне аралашу чарасы буларак үзләштерү. Шуңа күрә программага,укучыларның яшь үзенчәлекләрен искә алып, аралашу сфераларында,аралашу ситуацияләрендә куллана алырлык эчтәлек сайланды .Коррекция мәктәпләрендә укучы балаларны тормышка социаль яраклаштыруга юнәлтү максатыннан, татар телен өйрәтү түбәндәге бурычларны үз эченә ала: укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру; диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләре формалаштыру; төрле жанрдагы текстларны аңлап укуга юнәлеш бирү; дөрес язу күнекмәләре булдыру; татар теленең фонетик,орфоэпик, лексик ,һәм грамматик, нигезләрен гамәли үзләштерү; татар дөньясына караган милли традицияләр, гореф гадәтләр,ризыклар, бәйрәмнәр,уеннар,халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру; татар әдәбияты, сәнгате,мәдәнияте ,турында билгеле бер мәгълүмат җиткерү.

Диалогик – монологик сөйләм.Үзенең яшьтәшләре, өлкәннәр белән билгеле бер аралашу сфераларында,ситуацияләрдә диалогик-монологик сөйләи оештыру; бутап бирелгән сүзләрдән җөмләләр,җөмләләрне эчтәлек тәртибендә урнаштырып,кечкенә хикәяләр төзү; укытучы тәкъдим иткән план буенча, терәк сүзләр ярдәмендә укылган хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.

Аудирование (тыңлап аңлау). Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;әңгәмәдәшеңнен таныш материалга нигезләнгән сөйләмен аңлау;зур булмаган аутентик, яки адаптацияләнгән текстларның эчтәлеген тыңлап аңлау;җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру.

Татар алфавитындагы хәрефләрнең дөрес язылышын истә калдыру;сүзләрне, иҗекләргә бүлеп, юлдан-юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү;хатасыз күчереп яза белү.Коррекция мәктәпләрендә рус телле балаларга татар телен укыту 4 этапка бүленә:1 этап-1 нче сыйныф (телдән сөйләм этабы); 2 этап-2-4 нчесыйныфлар (уку һәм язу күнекмәләрен формалаштыру этабы); 3 этап-5-7 нче сыйныфлар (төп этап); 4 этап-8-9 нчы сыйныфлар (гомумиләштерү этабы). 1-4нче сыйныфларда укучылар татар телендәге авазларның дөрес әйтелешен, хәрефләрнең төрле авазлар белдерүләрен гамәли үзләштерәләр һәм дөрес уку, язу күнекмәләре алалар.Башлангыч сыйныф укучылары ситуацияләр һәм сюжетлы рәсемнәр буенча гади җөмләләр төзергә өйрәнәләр. 4 нчес ыйныфта гади җөмләләрдән кечкенә хикәя төзү күнекмәләре бирелә. 5-9 нчы сыйныфларда укучылар текст белән эшләү күнекмәләре алалар.Өйрәнелгән текстларның эчтәлеге буенча әңгәмәдә катнашалар һәм текстта куелган проблемаларга үз мөнәсәбәтләрен белдерергә өйрәнәләр

Уку һәм сөйләм телен үстерү буенча сигезенче сыйныф укучыларының белем һәм күнекмәләренә куела торган төп таләпләр:программага кертелгән һәм өйрәнелгән темага 4 тән дә ким булмаган гади җөмлә кертеп, күрсәтмәлелек һәм терәк сүзләр ярдәмендә,кечкенә хикәя төзеп сөйләү; төрле типтагы сорау һәм җавап репликаларын кулланып, көндәлек тормыш белән бәйле ситуацияләргә диалог төзү; татар сөйләменә, этикетына караган танышу, исәнләшү,саубуллашу, рәхмәт әйтү, гафу үтенү, котлау сүзләрен урынлы куллана белү.

Укучылар ел азагында истә калдырырга һәм актив кулланырга тиешле лексик минимум:

8 нче сыйныф-235-240сүз. Уку тизлеге: 90-100 сүз.


















1нче чирек.9нче сыйныф.Уку һәм сөйләм телен үстерү.4,5 сәгать.

п/п


Дәрес темасы

Сәгатъ саны

Дәрес эчтәлеге элементлары

Үткәрү вакыты


план

факт

1-2

Яңа уку елы котлы булсын.

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш.

Дустыгызга, укытучыгызга, яңа уку елы белән тәбрикләп, котлау язу.

01/09

08/09


3-4

Якын дус.

1

Шигырь белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр). Сүзлек өстендә эш.

15/09

22/09


5-6

Китапка ничә яшь?

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш.

Текстан татар китабы турындагы җөмләләрне табып уку.

29/09

06/10


7-8

Алсу.

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш.

13/10

20/10


9-10

Абдулла Алиш биографиясе.

А.Алиш”Әни ялга киткәч” .

1

Абдулла Алиш биографиясе белән танышу.Сорауларга җавап бирү. Нокталар

урынына тиешле сүзләрне куеп, күчереп язу.Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр),монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. өмләләрне хикәя эчтәлеге буенча урнаштыру.

27/10

10/11



2нче чирек.8нче сыйныф.Уку һәм сөйләм телен үстерү. 3,5 сәгать.

17/11

24/11


13-14

Д.Аппакова ”Сөяк саплы пәке”

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш.

01/12

08/12


15-16

Татарстан мөстәкыйль дәүләт .

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле

ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Татарстан

флагы, символлары буенча әңгәмә. Сүзтезмәләр буенча җөмләләр төзү.

15/12

22/12




3нче чирек 8нче сыйныф Уку һәм сөйләм телен үстерү 5 сәгать

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле

ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм.

12/01

19/01


19-20

Муса Җәлилнең биографиясе .

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле

ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Сорауларга җавап бирү. “Суык бабай” шигыре белән танышу

26/01

02/02


21-22

Сашаның дуслары .

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле

ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), монологик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. җөмләләрне дәвам итү.

09/02

16/02


23-24

Кинога барганда.

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә,диалогик сөйләм.Сүзлек өстендә эш.Җөмләләрне хикәя

эчтәлеге буенча урнаштыру. Сорауларга җавап

бирү.Җөмләләрне дәвам итү. Хикәяне рольләргә бүлеп уку. Бирелгән сыйфатлар арасыннан айсысы

Шамилгә туры килә?соравына җавап бирү.

02/03

09/03


25-26

Туган көн (Крокодил Гена җыры)

1

Җыр белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып). Сүзлек өстендә эш.Җырны сәнгатьле укырга өйрәнү. Ситуацияләр буенча диалог төзү.

16/03

30/03


4нче чирек.8нче сыйныф.Уку һәм сөйләм телен үстерү. 4 сәгать.

06/04

13/04


29-30

Авыл эте Акбай .

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), диа.логик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Җөмләләрдән исемнәрне табу, кушымчаларын билгеләү. Хикәяне рольләргә бүлеп уку.

20/04

27/04


32-32

Настяның хатасы .

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә, төрле ысуллар белән уку(эчтән,кычкырып,чылбыр), диа.логик сөйләм. Сүзлек өстендә эш. Бирелгән сүзләр белән җөмләләр төзү. Нокталар урынына тиешле фигыльләрне куеп язу. Җөмләләрне дәвам итү. Хикәягә исем бирү. Сәнгатьле укырга өйрәнү.

04/05

11/05


33-34

Йомгаклау дәресе.

Минутлап уку.

1

Уйлап тап” уены. Бу геройлар кайсы хикәядән.

Контроль уку. Сораулар ярдәмендә эчтәлекне аңлау дәрәҗәсен билгеләү.

18/05

25/05



























Название документа Физкультура 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31» августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01» сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Физическая культура

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»



Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016г.



2016 - 2017 учебный год






УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по физкультуре


Класс: 9


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


всего: 17 часов; в неделю 0,5 часа.


Плановых контрольных уроков: зачетов тестов ч.;


Планирование составлено на основе: «Программы для коррекционных школ VIII вида», 2013 г.



Учебник: Физическое воспитание, Н.К. Коробейников, А.А Михеев, И.Г, Николенко, Москва «ВЫСШАЯ ШКОЛА»,1984. Уроки физической культуры в школе (новые педагогические технологии, Ясон Юрий Александрович,из-во «ФЕНИКС», 2005г



Дополнительная литература: Лыжный спорт, И.Б. Масленников, В.Е. Капланский, Москва, 1984, набор карточек «виды спорта»; Уроки физической культуры в школе (новые педагогические технологии, Ясон Юрий Александрович,из-во «ФЕНИКС», 2005г.


Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.









Пояснительная записка.

Физическое воспитание является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе 8 вида (для детей с нарушениями интеллекта); находясь в тесной связи с умственным, нравственным ,эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни и производственному труду. Программа физического воспитания учащихся 5 -9 классов коррекционной школы (8 вид) является продолжением программы подготовительных - 4 классов, формируя у учащихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производственный труд. Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта 11-16 лет. Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств ,является одним из средств успешной социальной интеграции детей в обществе.  Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных нарушений физического и психического развития.У многих учащихся отличаются нарушения со стороны сердечно-сосудистой системы; у многих замечено отставание в росте, весе непропорциональное телосложение и т.д; нередко имеют место стертые двигательные нарушения, которые могут быть незамеченными в бытовых условиях-проявляются только при увеличении физической нагрузки.Двигательная недостаточность особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при перекрестной координации движений, пространственно- временной организации моторного акта. Недоразвитие  интеллекта,  в частности речи,  добавляется  к характеристике  физического недоразвития и это приводит к недостаточному осмыслению  речевых  инструкций  изданий,требует  дополнительного  внимания  учителя  физкультуры.    В коррекционной школе 8 вида имеются  дети с хорошо развитой моторикой -это обуславливает необходимость дифференцированного индивидуального подхода. Учитель физкультуры должен  хорошо  знать потенциальные возможности каждого ученика; специфику каждого нарушения.Учитель должен плотно работать с врачом школы- только так можно успешно решать коррекционные задачи стоящие перед ним.Особого внимания требуют дети с эпилепсией, заболеваниями ЦНС-для них важен особый охраняемый режим, исключающий перегрузок. Конкретными учебными и коррекционно- воспитательными задачами физического воспитания являются:-укрепление здоровья, закаливание, формирование правильной осанки;-формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков;-коррекция нарушений общего физического развития психомоторики;-формирование познавательных, эстетических,

нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;-воспитание устойчивых морально волевых качеств;-содействие военно- патриотической подготовке. Программа по физкультуре структурно состоит из следующих разделов: легкая атлетика ;гимнастика; лыжная подготовка; спортивные игры. Такое распределение материала позволяет охватить все направления физической культуры как учебного предмета в соответствии с климатическими особенностями региона, с его культурными традициями.Изменения вносимые в программу должны быть в обязательном порядке согласованы с врачом и администрацией, утверждены Советом  школы; в них должны быть учтены коррекционная направленность и материальное оснащение школы; комплекс учебно- методических задач для каждого этапа обучения должен быть прежде всего направлен на охрану жизни и здоровье учащихся.

Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки, метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты реакции. Упражнения в ходьбе и беге широко используются на уроках физкультуры не только в коррекционных, но и в оздоровительно-лечебных целях. Особое место в данном разделе уделено метанию, так как при выполнении упражнений в  метании у детей развиваются точность, ловкость действий с предметами, глазомер. В раздел «гимнастики» включены физические упражнения, которые позволяют корригировать различные звенья опорно-двигательного аппарата, мышечные группы. На занятиях учащиеся должны овладеть доступными им простейшими видами построений. Построения и перестроения трудны для данной категории детей из-за нарушения ориентировки в пространстве. Не смотря на трудность, они должны быть обязательным элементом каждого урока. Упражнения общеразвивающего и корригирующего характера дают возможность воздействовать не только на весь организм ребенка, но и на ослабленные группы мышц.  Упражнения такого рода оказывают положительное влияние на сердечно- сосудистую, дыхательную и нервную системы. Они помогают учащимся овладевать комплексом движений, выполнять их с данной амплитудой, в соответствующем направлении, темп , ритме. Необходимо постоянно регулировать физическую нагрузку подбором упражнений, изменением исходных положений числом повторений, интенсивностью и последовательностью их выполнений. С учетом физического развития детей и специальных задач обучения в программе есть самостоятельный раздел с перечнем упражнений, направленных на коррекцию дыхания, моторики, осанки и др.  Обучение правильному дыханию в покое и при выполнений физических упражнений помогает работе логопеда при постановке звуков, а на уроках труда- правильному сочетанию дыхания с выполнением трудовых приемов. В программу так же включены упражнения с предметами гимнастические палки; малые и большие обручи и скакалки. На уроках с элементами гимнастики умственно отсталые дети должны овладеть навыками лазанья, пере лазания. Упражнения в лазании и пере лазании - эффективное средство для развития силы и ловкости, совершенствования навыков координации равновесия. Эти упражнения оказывают положительное влияние на преодоление страхов высоты, пространства, помогают развитию положительной самооценки, регулируют эмоциональное и поведенческие реакции детей. Упражнения в поднимании и переноске грузов включаются в урок с целью обучения детей навыкам подхода к предмету с нужной стороны, правильному захвату его для переноски, умения нести, точно и мягко опускать предметы.

   Раздел «Лыжная подготовка» при внесении изменений или дополнений в программу учителю следует тщательно продумать весь комплекс учебно-методических задач для каждого этапа обучения 5 по 9 кл имеется в виду прежде всего охрану жизни и здоровья учащихся, коррекционную направленность обучения, а также материально- техническое оснащение школы, в частности уроков физкультуры.

   Раздел «Игры». В него включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных и физических навыков детей. Благодаря играм у детей развиваются такие психические свойства, как внимание и внимательность, сообразительность, инициативность. Игры способствуют коллективным действиям, благоприятно сказываются на эмоциональных отношениях детей друг с другом, между группами детей.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

   Специальными целями преподавания физической культуры в школе является:

1.укрепление здоровья и закаливание ,формирование правильной осанки.

2.формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких: как сила, быстрота, выносливость, ловкость и др.

3.коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание культуры санитарно-гигиенических навыков, поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне.

   Обще предметными задачами преподавания физической культуры в школе являются:

1.воспитание учащегося средствами данного предмета;

2.воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности;

3.содействие военно- патриотической подготовке.

Данная программа содержит:

-отобранную в соответствии с задачами обучения систему упражнений в области укрепления мышечной системы, формированию осанки, воспитанию выносливости и др.

   Данная программа составлена с учетом принципов системности, доступности, преемственности перспективности между различными видами физической подготовки. Одним из основных направлений преподавания физической культуры является организация работы по укреплению здоровья учащихся. Важнейшим направлением в моей деятельности является формирование навыков выполнения упражнений, поддерживающих здоровье учащихся. Особое внимание мною уделяется урокам совершенствования навыков по выполнению упражнений, направленных на формирование правильной осанки, координацию движений.






 


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Учащиеся 9 класса должны знать:

Что такое фигурная маршировка; требование к строевому шагу; фазы опорного прыжка, знать что такое строй, как

проводятся соревнования по гимнастике. Уметь выполнять все виды лазанья, опорных прыжков, равновесия, как правильно

выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по два; как избежать травм при выполнении лазанья и опорного

прыжка. Правила поведения при выполнении строевых команд, гигиены после занятий физическими упражнениями; приемы

выполнения команд: «Налево!», «Направо!». Уметь соблюдать интервал; правильно и быстро реагировать на сигнал учителя;

выполнять опорный прыжок через коня; сохранять равновесие на наклонной плоскости; лазать по канату произвольным

способом. Подавать команды при выполнении общеобразовательных упражнений соблюдать дистанцию в движении. Знать

значение ходьбы для ускорения здоровья человека, основы кроссового бега, простейшие правила судейства по бегу; правила

передачи эстафетной палочки в эстафетах, как измерять пульс, давление. Уметь: ходить спортивной ходьбой; пробежать в

медленном темпе 6 мин; правильно финишировать в беге на 60 м; правильно отталкиваться в прыжках в длину с разбега

способом «согнув ноги» и прыжках в высоту способом «перешагивание»; метать малый мяч в цель с места из различных

исходных положений и на дальность с 4-6 шагов разбега.

Лыжная подготовка: Знать виды лыжного спорта; технику лыжных ходов, уметь выполнять поворот на параллельных лыжах.

Знать для чего применяются лыжные мази, как накладывать мазь на лыжи, как правильно проложить учебную лыжню; знать

температурные нормы для занятие на лыжах. Уметь выполнять поворот «упором»; сочетать попеременные ходы с

одновременными.

Баскетбол: знать правила и обязанности игроков; как предупредить травмы. Уметь выполнять верхнюю прямую подачу, играть

в волейбол. Знать когда выполнять штрафные броски, сколько раз. Уметь выполнять остановку прыжком и поворотом, броски

по корзине двумя руками от груди. Ведение мяча в беге.

Волейбол. Учащиеся должны знать. Техника приема и передачи мяча и подачи. Знать какими наказаниями подвергаются

игроки при нарушении правил, правила игры в волейбол. Уметь принимать и передавать мяч с верху, снизу в парах после

перемещений.





п/п


Тема урока

Кол-

во

часов

Элементы содержания урока

Дата проведения

1 четверть 9 недель х 0,5 часа = 4,5 часа


план

факт

1-2

Правила безопасности на уроке легкой атлетики.(теоретические сведения). Ходьба в быстром темпе на отрезках от 100 до 200м .

1

Легкоатлетические упражнения


02/09

09/09


3-4

Совершенствование ранее изученных видов

ходьбы. Упражнение в беге на отрезках до 50м

1

а) бег на 60 м. б) кросс 2 км в) подтягивание

16/09

23/09


5-6

Медленный бег в равномерном темпе до 12-15м. Бег на скорость 100 м. Комбинированные упражнения

1

а) бег на 60 м. б) кросс 2 км в) подтягивание

30/09

07/10


7-8

Бег на 60 м – 4 раза за урок; эстафетный бег с этапами. Фиксированная ходьба.

1

а) бег на 60 м. б) кросс 2 км в) подтягивание

14/10

21/10


9-10

Спортивные и подвижные игры. Комбинированные упражнения

1

а) футбол б) волейбол в) волейбол

28/10

11/11


2 четверть 7 недель х 0,5 часа = 3,5 часа

11-12

Ознакомление с Т/Б. Правила соревнований по спортивной гимнастике. Комплекс акробатических упражнении.

1

Комплекс акробатических упражнении.

18/11

25/11


13-14

Построения и перестроения. Лазание, соревнования на скорость. Корригирующие упражнения.

1

Построения и перестроения. Лазание, соревнования на скорость.

02/12

09/12


15-16

Равновесие. Ходьба по бревну, по гимнастической скамейке различными способами. Упр с предметами.

1

Ходьба по бревну, по гимнастической

скамейке различными способами

16/12

23/12


3четверть 10 недель х 0,5 часа = 5 часов

17-18

Элементы акробатики на бревне (с обручем, со скакалкой, мячом). Упр для расслабления мышц.

1

Упражнения акробатики на бревне (с обручем, со скакалкой, мячом).

13/01

20/01


19-20

Ознакомление с Т / Б. Теоретические сведения. Правила соревнований по лыжным гонкам.

1

Правила соревнований по лыжным гонкам.

27/01

03/02


21-22

Лыжная подготовка.

1

Лыжные эстафеты по кругу 400 – 500 м)

10/02

17/02


23-24

Лыжные эстафеты ( по кругу 400 – 500 м ).

1

Лыжные эстафеты (по кругу 400 – 500 м)

24/02

03/03


25-26

Игры на лыжах. Эстафета.

1

Игры на лыжах

10/03

17/03


4 четверть 8 недель х 0,5 часа = 4 часа

27-28

Ознакомление с Т/ Б. Ходьба и бег в быстром темпе на отрезках от 100 до 300 м с фиксацией времени.

1

Ходьба и бег в быстром темпе на трезках от 100 до 300 м

31/03

07/04


29-30

Спортивные игры. Акробатические упражнения. Метание деревянной гранаты.

1

Спортивные игры

Акробатические упражнения.

14/04

21/04


31-32

Комбинированные упражнения ( бег в среднем темпе, чередующийся с приседанием на месте ).

1

бег в среднем темпе, чередующийся с приседанием на месте

28/04

05/05


33-34

Совершенствование ранее изученных упражнении. Упражнения с предметами ( с гантелями, с набивными мячами, с гимнастическими палками ).

1

Упражнения с предметами (с гантелями, с набивными мячами, с гимнастическими палками)

12/05

19/05










Название документа Чтение 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31» августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01» сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык:

чтение и развитие речи

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016г.



2016 - 2017 учебный год





УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по чтению и развитию речи


Классы: 9


Учитель Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов:


Всего 34 часов; в неделю 1 час,


Плановых контрольных уроков, зачётов, тестов ч;


Административных контрольных уроков ч,


Планирование составлено на основе: «Программа для 5-9 классов спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений VIII вида», 2013 г., под ред. Бгажноковой И. М.


Учебник: Чтение. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ А.К. Аксёнова, М.И. Шишкова.- М.: «Просвещение», 2007


Дополнительная литература: «Раз, два, три слоги повтори» Н.Б. Ценина Москва 2011г; Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php





Пояснительная записка

В старших классах продолжается работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно – популярных статей, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст. Чрезвычайно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное, проводить направленную работу на понимание образного языка литературного текста, на использование таких выразительных средств, как тог голоса, синтаксические паузы, логические ударения ( последнее – под наблюдением учителя).

Для качественного формирования навыка сознательного чтения в программе выделяется в качестве самостоятельного подраздел «Работа с текстом». В нем предусматривается последовательное углубление умений учащихся анализировать прочитанное, высказывать суждение по поводу описываемых событий и поступков героев, устанавливать позицию автора, наблюдая и выявляя те средства, с помощью которых она реализуется в произведении. К указанному разделу также представлен перечень возможных требований к уровню усвоения читательских умений.

Не менее важным является также дальнейшее совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность, у разных групп умственно отсталых учащихся формируются не только медленно, но и асинхронно.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения.

Основным видом чтения в старших классах остается чтение вслух, т.к.уо учащиеся (как показывают исследования) значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя. Вместе с тем чтение вслух непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому программа ориентирует учителя на формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно- речевом подходе к обучению.

По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается больше значение работе с авторским словом, развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно – эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 5 – 6 классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 5-6 классов используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Начиная с 7 класса учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обуславливаются монографическим принципом. Связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическим сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка)виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных);языковые особенности сказки ( присказка, зачин, троекратные повторы);жанры художественных произведений ( рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор как способ выражения авторского замысла, овладевать средствами выразительности чтения.

Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит рекомендательных характер с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы. С 8 класса вводится чтение статей периодической печати.

По мере перехода учащихся из класса в класс уменьшается помощь учителя в составлении отзывов и аннотаций на читаемые произведения.

Вместе с тем творческие работы по освоению литературных текстов могут выполняться коллективно.

Навыки чтения:

Дальнейшее совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в соответствии с нормами литературного произношения.

Самостоятельное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя.

Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.

Чтение по ролям и драматизация.


Основные требования к умениям учащихся:


1– й уровень

- читать вслух правильно, бегло, выразительно;

- читать про себя доступные по содержанию тексты;

- выделять тему и определять идею произведения (последние задание – с помощью учителя);

- определять черты характера главных героев и выражать свое отношения к ним (с помощью учителя);

- самостоятельно делить на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текстах

- отбирать ( коллективно) опорные слова для пересказа, Обращая внимания на лексику , характеризующую эмоциональное состояние действующ. лиц, природы ,образные выражения , и употреблять их в пересказе;

-пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план опорные слова;

- ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;

- выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);

- заучить наизусть 10 стихотворений;

- читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.


2 – й уровень

- читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;

- читать про себя проанализированные тексты, читать кроткие, доступные тексты самостоятельно;

- пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;

- выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи:

- выражать свое отношение к поступкам героев и событиям.














Устное народное творчество.

Русские народные песни.

1

Дать понятие устного творчества Познакомить учащихся с колыбельной песней. Работа с иллюстрацией. Словарь: колыбельная, угомон. Диалоги. Умение рассказать о колыбельной песне.

09/09


3

Былины. На заставе богатырской.

1

Понятие «быль, былина». Понятие борьбы добра и зла. Характеристика поступков героев.

16/09


4

Сказки. Сказка про Василису Премудрую

1

Дать понятие «зачин, концовка, повторы, сказки волшебные, бытовые, о животных. Сказка – отражение мировоззрения народа ,его мечты о будущем.

23/09


5

Из произведений русской литературы XIX века. В.А. Жуковский « Три пояса»

1

Чтение литературной сказки. В. А. Жуковского «Три пояса»; формировать умение выделять главную мысль произведения, давать оценку главным героям, пересказывать содержание произведения, выразить свое отношение к героям и их поступкам

30/09


6

И.А. Крылов « Кот и повар»

1

Выразительное чтение басни «Кот и повар».

Басня, ритор. Портрет И.А. Крылова

07/10


7

А.С. Пушкин « Руслан и Людмила»

1

Составление рассказа по вопросам. Биография А. С. Пушкина. Объяснительное чтение поэмы «Руслан и Людмила».

14/10


8

Вн. чтение Сказка о попе и о работнике Балде»

1

Объяснительное чтение. Выделять главную мысль произведения, давать оценку главным героям, пересказывать содержание произведения, выразить свое отношение к героям и их поступкам

21/10


9

М.Ю. Лермонтов « Тучи»

1

Биография М. Ю. Лермонтова. Составление плана пересказа. Заучивание наизусть стихотворения «Тучи» М. Ю. Лермонтова.

28/10


2 четверть. 7 недель х 1 час = 7 часов

10

Н.В. Гоголь « Майская ночь, или Утопленница». Ганна.

1

Деление текста на части I ч. I главы. «Ганна» отрывка «Майская ночь, или Утопленница».


11/11


11

Н.В. Гоголь « Майская ночь или Утопленница». Пробуждение.

1

Составление плана II ч. I главы отрывка «Майская ночь, или Утопленница». Подробный пересказ 

18/11


12

Н.А. Некрасов « Рыцарь на час

1

Выразительное чтение отрывка «Рыцарь на час».

25/11


13

Вн. чтение Произведения Н.А. Некрасова

1

Выразительное чтение стихотворений. Рассматривание иллюстраций.

02/12


14

Стихи А.А. Фета.

1

Биография А. А. Фета. Выразительное чтение стихотворения А.А. Фета «Помню ястарушка няня …»

09/12


15

Вн. чтение. Стихи А.А. Фета.

1

Внеклассное чтение. Конкурс стихов А.Фета.


16/12


16

А.П. Чехов « Злоумышленник»

1

Пересказ по плану. А. П. Чехов. Биографический очерк. Пересказ содержания рассказа «Злоумышленник».

23/12


3 четверть. 10 недель х 1 час = 10 часов

17

Из произведений русской литературы XX века.

Максим Горький.

1

Составление плана пересказа. Биография А. М. Горького.

13/01


18

М .Горький « Песня о Соколе»

1

Объяснительное чтение «Песни о Соколе»

20/01


19

Вн. чтение Горький М. « Случай с Евсейкой»

1

Формировать умение выделять главную мысль произведения, давать оценку главным героям, пересказывать содержание произведения

27/01


20

В.В. Маяковский « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

1

Составление плана пересказа. Биография В. В. Маяковского.

Выразительное чтение стихотворения «Необычайное приключение». В. В. Маяковского

03/02


21

М.И. Цветаева « Красною кистью…», « Вчера еще в глаза глядел…»

1

Выразительное чтение стихотворении « Красною кистью…», « Вчера еще в глаза глядел…»

10/02


22

Вн. чтение. М.И. Цветаева « Август – астры…»

1

Выразительное чтение стихотворения. Формировать умение выделять главную мысль

17/02


23

К.Г. Паустовский « Стекольный мастер»

1

Происхождение писателя, взгляды на жизнь, детство. Выяснение темы произведения, задачи, которую ставил и решал автор.

24/02


24

Творчество С.А. Есенина: « Нивы сжаты, рощи голы…»

1

Пересказ по плану. Биография С. А. Есенина. Выразительное чтение.


03/03


25

Вн. чтение. С.А. Есенин « Заметает пурга»

1

Выразительное чтение стихотворения. Формировать умение выделять главную мысль

10/03


26

М.А. Шолохов « Судьба человека»

1

Составление плана пересказа. Биография М. А. Шолохова. Пересказ рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»

17/03


4 четверть. 8 недель х 1 час = 8 часов

27

Е.И. Носов « Трудный хлеб»

1

Чтение, обсуждение, анализ выбранных произведений. Работа над образными выражениями

31/03


28

Н.М. Рубцов « Тихая моя родина»

1

Выразительное чтение стихотворения. Формировать умение выделять главную мысль. Понятие малой Родины.

07/04


29

Н.М. Рубцов « Русский огонек»

1

Чтение, обсуждение, анализ выбранных произведений. Работа над образными выражениями

14/04


30

Ю.И. Коваль « Приключения Васи Куролесова».

1

Художественные приёмы создания образов. Основная тема стихов.

21/04


31

Ю.И. Коваль « Приключения Васи Куролесова». Парочка поросят.

1

Чтение, обсуждение, анализ выбранных произведений. Работа над образными выражениями

28/04


32

Из произведений зарубежной литературы.

Роберт Луис Стивенсон « Вересковый мед»

1

Объяснительное чтение. Р.Л. Стивенс «Вересковый мёд»

05/05


33

Джеральд Даррелл « Живописный жираф»

1

Объяснительное чтение Джеральд Даррелл «Живописный жираф».

12/05


34

Повторение изученного за год

1

Подведение итогов за учебный год.

Контрольные вопросы и задания


19/05






Название документа Язу 9 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам директора по УР Директор школы – интернат


__________/Пьянкова Л.Л. ________/Микишкина В.И. __________/Закирова Ф.Н.

Протокол № 1 от «31» августа 2016г. Приказ № 40 от


«29» августа 2016г. «01» сентября 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Татарский язык:

письмо и развитие речи

9 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Агрызская

школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»


Магдантдинова Альфия Наилевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016г.



2016 - 2017 учебный год


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по письму и развитию речи

Класс: 9


Учитель: Магдантдинова Альфия Наилевна


Количество часов всего: 17 часов, в неделю 0,5 часа.


Плановых контрольных уроков: 4 ч, зачетов __ч., тестов ______ час.


Административных контрольных уроков 1 ч.


Планирование составлено на основе: Государственной программы для коррекционных школ 8 вида.



Учебник: Р.З. Хәйдәрова Татар теле.Казан “Мәгариф” нәшрияте, 2011.




Дополнительная литература: Р.З. Хәйдәрова Р.З. Белоусова Л.Д. Хәбибуллина Э.Н. Татар теле.


Казан “ Мәгариф” нәшрияте, 2003.



Интернет ресурсы: http://pedsovet.su/load/276-1-0-6305, http://www.osobyirebenok.ru/index.php.




Аңлатма язуы.

VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә укучы рус телле балаларга татар телен укуыту программасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тәкъдим иткән “Татарстан мәктәпләрендә татар телен дәүләт теле буларак укыту эчтәлегенә таләпләр минимумы “ н, В.В. Воронкова редакциясендәге “VIII төр махсус (коррекцияләү) гомуми белем бирү учреждениеләре программасы) тәләпләрен исәпкә алып төзелде. Программа кереш һәм төп өлештән тора. Программаның кереш өлешендә рус телле балаларга татар теле укытуның бурычлары, программа материалын өйрәнү өчен тәкъдим ителгән дәреслекләр исемлеге, контроль күчереп язу өчен текстларның күләме (тексттагы сүзләр саны), язма эшләрне бәяләү нормалары һәм укучылар тарафыннан актив кулланылырга тиешле лексик минимум күләме күрсәтелде. Программаның төп өлешендә балаларга татар теле өйрәтүнең коммуникатив максатлары,аралашу темалары,лексик һәм грамматик материал эчтәлеге бирелде. VIII төр махсус (коррекцияләү) мәктәпләрендә татар теле өйрәнүнең төп максаты-телне аралашу чарасы буларак үзләштерү. Шуңа күрә программага,укучыларның яшь үзенчәлекләрен искә алып, аралашу сфераларында,аралашу ситуацияләрендә куллана алырлык эчтәлек сайланды .Коррекция мәктәпләрендә укучы балаларны тормышка социаль яраклаштыруга юнәлтү максатыннан, татар телен өйрәтү түбәндәге бурычларны үз эченә ала: укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләре булдыру; диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләре формалаштыру; төрле жанрдагы текстларны аңлап укуга юнәлеш бирү; дөрес язу күнекмәләре булдыру; татар теленең фонетик,орфоэпик, лексик ,һәм грамматик, нигезләрен гамәли үзләштерү; татар дөньясына караган милли традицияләр, гореф гадәтләр,ризыклар, бәйрәмнәр,уеннар,халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру; татар әдәбияты, сәнгате,мәдәнияте ,турында билгеле бер мәгълүмат җиткерү.

Диалогик – монологик сөйләм.Үзенең яшьтәшләре, өлкәннәр белән билгеле бер аралашу сфераларында,ситуацияләрдә диалогик-монологик сөйләи оештыру; бутап бирелгән сүзләрдән җөмләләр,җөмләләрне эчтәлек тәртибендә урнаштырып,кечкенә хикәяләр төзү; укытучы тәкъдим иткән план буенча, терәк сүзләр ярдәмендә укылган хикәянең кыскача эчтәлеген сөйләү.

Аудирование (тыңлап аңлау). Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;әңгәмәдәшеңнен таныш материалга нигезләнгән сөйләмен аңлау;зур булмаган аутентик, яки адаптацияләнгән текстларның эчтәлеген тыңлап аңлау;җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру.

Татар алфавитындагы хәрефләрнең дөрес язылышын истә калдыру;сүзләрне, иҗекләргә бүлеп, юлдан-юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү;хатасыз күчереп яза белү.Коррекция мәктәпләрендә рус телле балаларга татар телен укыту 4 этапка бүленә:1 этап-1 нче сыйныф (телдән сөйләм этабы); 2 этап-2-4 нчесыйныфлар (уку һәм язу күнекмәләрен формалаштыру этабы); 3 этап-5-7 нче сыйныфлар (төп этап); 4 этап-8-9 нчы сыйныфлар (гомумиләштерү этабы). 1-4нче сыйныфларда укучылар татар телендәге авазларның дөрес әйтелешен, хәрефләрнең төрле авазлар белдерүләрен гамәли үзләштерәләр һәм дөрес уку, язу күнекмәләре алалар.Башлангыч сыйныф укучылары ситуацияләр һәм сюжетлы рәсемнәр буенча гади җөмләләр төзергә өйрәнәләр. 4 нчес ыйныфта гади җөмләләрдән кечкенә хикәя төзү күнекмәләре бирелә. 5-9 нчы сыйныфларда укучылар текст белән эшләү күнекмәләре алалар.Өйрәнелгән текстларның эчтәлеге буенча әңгәмәдә катнашалар һәм текстта куелган проблемаларга үз мөнәсәбәтләрен белдерергә өйрәнәләр.

Язу һәм сөйләм телен үстерү буенча сигезенче сыйныф укучыларының белем һәм күнекмәләренә куела торган төп таләпләр: укылган яки тыңланган текстның эчтәлеге буенча, әңгәмәдә катнашып, үз фикереңне әйтә белү; русча-татарча,татарча-русча сүзлекләр һәм белешмәләр белән эш итә белү, төшереп калдырган хәрефләрне куеп, сүзләрне күчереп язу; басма хәрефләр белән язылган 75-80 сүздән торган текстны дөрес итеп күчереп язу.

Контроль күчереп язу өчен тексларның күләме:8 нче сыйныф-75-85 сүз.

Язма эшләрне бәяләү нормалары“5” ле билгесе чиста, пөхтә итеп башкарылган, 1 тупас булмаган хаталы яки хатасыз, кечкенә генә төгәлсезлеге

булган эшкә куела;“4” ле билгесе 1-3 хатасы булган эшкә куела;“3” ле билгесе 4-6 хаталы эшкә куела;“2” ле билгесе 7-8 хаталы эшкә














1нче чирек.9нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 4,5 сәгать.

п/п


Дәрес темасы

Сәгатъ саны

Дәрес эчтәлеге элементлары

Үткәрү вакыты


план

факт

1-2

Исемнәрнең тартым аффиксларын

(ым,ем,ын,ен) төрле затларда куллану

1

Исемнәрнең тартым аффикслары

турында төшенчә бирү. Нокталар

урынына тиешле кушымчаларны куеп

язу.Исемнәнәргә тартым

кушымчаларын ялгап язу. Җөмләләрне татарчага тәрҗемә итү.

05/09

12/09


3-4

Килеш.Тартымлы исемнәрнең килеш

белән төрләнеше.

1

Тартымлы исемнәрнең килеш белән

төрләнеше турында төшенчә бирү.

Җөмләләрне уку, тәрҗемә итү. Китап

сүзен дәфтәр сүзе белән алыштыру,

сорау җөмләләр төзү.Җөмләләрдән

тартым белән төрләнгән исемнәрне

табу, килешләрне билгеләү, сораулар кую.

19/09

26/09


5-6

Исемнәрнең ясагыч кушымчалары.

1

Исемнәрнең ясагыч кушымчалары турында төшенчә бирү. Сүзләрне уку,

тәрҗемә итү, бирелгән сүзләрдән яңа сүзләр ясау, җөмләләр төзү.

03/10

10/10


7-8

Җөмлә(тулы һәм ким төрләре).

1

Җөмлә нәрсәне белдерә? Нәрсәләрдән

төзелә? Диалог буенча тулы 1әм ким җөмләләрне билгеләү.

17/10

24/10


9-10

Туры сөйләм.

1

Туры сөйләм турында төшенчә

бирү.Җөмләләрне укып, туры сөйләм

схемасы төзү. Диалогы туры сөйләмгә

әйләндерү. Үзегезгә ошаган текстан

туры сөйләмгә мисаллар табып язу, тәрҗемә итү.

07/11

14/11



2нче чирек.9нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 3,5 сәгать.

Билгесез үткән заманның-ган,-гән,-кан,-

кән кушымчалары.

1

Билгесез үткән заман кушымчалары

турында төшенчә..Җөмләләрдән

билгесез үткән заман хикәя

фигыльләрне табу. Сүзләрне парлап

әйтү. Җөмләләрне күчереп язу, билгесез

үткән заман хикәя фигыль

кушымчалары астына сызу.

21/11

28/11


13-14

Фигыльләрнең –гач,-гәч,-кач,-

кәч,кушымчалары.

1

гач, -гәч, -кач, -кәч кушымчалары

ярдәмендә ике гади җөмләләрдән бер

җөмлә төзү. Фигыльләргә тишле

кушымчалар өстәү, җөмләләрне

тәрҗемә итү, күчереп язу, сораулар кую.

05/12

12/12


15-16

Җөмлә төзү.

1

Җөмлә нәрсәне белдерә?(уйны,фикерне). Җөмлә

нәрсәләрдән төзелә? Иң кечкенә җөмлә ничә сүздән

төзелә? Җөмлә ахырында ни өчен төрле тыныш билгесе куела.

19/12

09/01





3нче чирек.8нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 5 сәгать.

Җөмләләрне уку, баш кисәкләрне табу, асларына

сызу.Бирелгән җөмләләрдә төшеп калган

кушымчаларны өстәп, җөмләләрне күчереп язу.

16/01

23/01


19-20

Дус турында сөйләргә өйрәнү.

1

Дус сүзен тартым һәм килешләрдә

төрләндерү.Сезнең дусларыгыз бармы? соравына

таблицадан файдаланып җаваплар бирү. Нокталар

урынына төшеп калган кушымчаларны куеп,

дәфтәрләгә күчереп язу. Дустым, дустың, дусты

сүзләрен килешләр белән төрләндерү, җөмләләр төзү.

30/01

06/02


21-22

Алмашлык.Килеш белән төрләнеше.

1

Һәркайсы алмашлыгының килеш белән төрләнешен өйрәнү, җөмләләр төзү. Җөмләләрне тәрҗемә итү.

13/02

20/02


23-24

Диалог.

1

Диалогларны уку,тәрҗемә итү. Терәк сүзләр белән

табынга чакыру һәм кунакка чакыру темасына

диалоглар төзү. Иптәшегез белән сөйләшү.

27/02

06/03


25-26

Хат” язарга өйрәнү.

1

Хат турында төшенчә бирү. Айдарның әбисенә язган

хаты белән танышу. Планга туры килгән җөмләләрне табып уку. Җөмләләрне хат эчтәлеге буенча урнаштыру. Хаттан семнәрне табу, тәрҗемә итү,сораулар кую, килешләрен билгеләү. Хаттан фигылләрне табу,заман формаларына куеп язу.

13/03

03/04




4нче чирек.9нче сыйныф.Язу һәм сөйләм телен үстерү. 4 сәгать.

Инфинитив фигыльне кирәк сүзе

белән дөрес сөйләмдә куллану.

1

Сәламәт булыр өчен нинди киңәшләр бирер идегез? дигән сорауга җавап бирү. Җөмләләрдә ия белән хәбәрне табыгыз. Нокталар урынына тиешле

сүзләрне куеп күчереп языгыз, тәрҗемә итегез.

10/04

17/04


29-30

Бәйлек сүзләре белән җөмләләр төзү.

1

Бәйлек сүзләрне искә төшерү. Сүзләр белән

җөмләләр төзү. Тәрҗемә итү.Хикәяләрне уку, бәйлек сүзләрне табу.

24/04

08/05


31-32

Контроль күчереп язу.

1

Текст белән танышу. Әңгәмә,тәрҗемә,тектны

күчереп язу.

15/05



33-34

Хаталар өчстендә эш.

1

Текстны анализлау, типик хаталарны билгеләү,

аларны төзәтү өстендә эш, монологик сөйләм.

22/05



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-245700
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх