Рабочая программа дополнительного образования "Человек и здоровье", модуль "Рекреационная география"

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40 г. ТОМСКА

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей естествознания Протокол № 1 от 26.08.2020 г. руководитель ШМО _________/ Л.А. Малиновская/

Согласовано на заседании методического совета МАОУ СОШ № 40 г. Томска Протокол № 1 от 27.08.2020 г.

«Утверждаю» Директор  МАОУ СОШ № 40 ____________ /Л.Н. Шалыгина/ Приказ № 379-о от 27.08.2020 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

дополнительного образования

«Человек и здоровье»

МОДУЛЬ « РЕКРЕАЦИОННАЯ ГЕОГРАФИЯ»

Для учащихся 8 классов

2 часа в неделю, всего 72 часа в год

Составитель:

Любушкина Наталья Николаевна

учитель географии

МАОУ СОШ№40

педагогический стаж 20 лет

квалификационная категория I

Томск  2020

Модуль «Рекреационная география»

Пояснительная записка.

Модуль «Рекреационная география» является частью программы дополнительного образования «Человек и здоровье». Курс предназначен для учащихся  8 класса (всего 72 часа, 2 часа в неделю).

            Рекреационная география это география, изучающая объекты природы и антропогенные объекты, используемые для отдыха, лечения и туризма. Она является основой развития туризма, который имеет наибольшее значение в экономике страны. Настоящий курс посвящен  изучению рекреационного потенциала страны и мира, с точки зрения огромного значения рекреационных ресурсов для здоровья человека.

Рекреационная география – это самостоятельное направление географической науки, которое изучает закономерности формирования, размещения, функционирования и развития так называемых территориальных рекреационных систем (ТРС).

ТРС – сложные системы, предназначенные для обслуживания людей во время отдыха (рекреация – от лат. recreatio – восстановление, синоним термина «отдых» – восстановление сил). Они включают природные и культурные комплексы, в пределах которых организуется отдых самих отдыхающих, технические сооружения и жилые постройки, обслуживающий персонал и органы управления.

Для изучения территориальных рекреационных систем требуются совместные усилия медико-, экономико - и физико- географов, а также специалистов некоторых других наук – технических, социальных, естественных. Как системная наука, объединяющая знания разных отраслей географии и смежных дисциплин, рекреационная география представляет несомненный интерес для изучения в средней школе. Она способствует развитию у учащихся географического мышления, а также формированию у них представлений о природе как среде обитания человека, ее роли в удовлетворении насущных потребностей людей, в данном случае – потребностей в отдыхе, в восстановлении сил и духовном развитии. Изучение территориальных рекреационных систем помогает понять, что в пределах географической оболочки природа и общество функционируют как единое целое, поэтому необходима интеграция физической, экономической и социальной географии для познания этого единства.

Значение предлагаемого курса многогранно:

§  он призван углубить знания и расширить кругозор учащихся в области географии;

§  способствует развитию экологического мировоззрения;

§  позволяет внедрить элементы рекреационной географии в содержание краеведческих исследований.

Особенностью преподавания курса является сочетание различных форм и методов обучения, в том числе лекционной формы, формы непрерывного диалога с учеником, проведения практикумов, семинаров, экскурсий, а также проведения исследовательских проектов.

Содержание данного модуля предлагает разнообразные виды учебно-познавательной деятельности учащихся, в том числе:

·         анализ географических карт;

·         анализ статистических данных:

·         составление карт, схем, графиков и комментариев к ним;

·         составление таблиц и классификаций;

·         подготовка устных сообщений, проектов с использованием различных источников информации.

·         разработка и проведение экскурсий.

Учебно-познавательная деятельность может быть индивидуальной и групповой.

Основные цели курса:

§  сформировать представление детей о рекреационных ресурсах и возможностях России, нашего региона и мира, как элемента общей культуры современного человека;

§  способствовать развитию основ пространственного мышления, предполагающего осмысление территориальной взаимообусловленности явлений;

§  формировать понимание современных тенденций развития территориальных рекреационных систем.

Задачи курса:

§  Развитие познавательной, творческой активности, наблюдательности, интереса к окружающему миру;

§  Вовлечение учащихся в активную практическую деятельность по изучению рекреационных районов и ресурсов своей местности;

§  Развитие умений оценивания сравнительной выгодности (и значения) географического положения рекреационных объектов; оценивание уровня социально-экономического развития рекреационного района через систему показателей;

§  Формирование умения делать выбор оптимального места отдыха и восстановления здоровья для людей разного уровня достатка и разных социальных групп

Формы и методы контроля за реализацией программы

Основной формой проверки и оценки знаний учащихся является участие в семинарах, тестирование, составление творческих проектов, анализ исторических и географических карт, анализ статистических материалов, подготовка устных сообщений с использованием различных источников знаний.

Итоговый контроль – моделирование рекреационной зоны, участие в научно-практических конференция, конкурсах, олимпиадах разного уровня.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

·         Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию;

·          Ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

·         Сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·         Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Сформированность уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;

·         Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;

·         Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

·         Осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту, а также в общении друг с другом;

·         Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках при проведении занятий с дошкольниками; по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

·  Умение самостоятельно определять цели, ставить и формулировать новые задачи в организационной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

·  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач.

·  Понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;

·  Замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы.

·   Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

·  Умение оценивать правильность выполнения поставленной задачи, собственные возможности ее решения.

·  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора при организации и проведении занятий с дошкольниками.

Познавательные УУД

·   Овладение начальными формами исследовательской деятельности;

·  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

·   Осуществлять поиск информации при выполнении заданий,

·   сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;

·   Устанавливать правильную последовательность событий;

·   Полученные данные фиксировать графиками, диаграммами;

·  Работать с дополнительной литературой, схемами, таблицами;

·  Умение определять понятия, создавать обобщения, строить логические рассуждения, умозаключения  и делать выводы;

·  Смысловое чтение;

·  Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

·  Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

Коммуникативные УУД

·  Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, сверстниками, педагогами ДО; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речь;

·  Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

·  Умение создавать собственные письменные и устные сообщения об экологических, биологических, географических, общественных явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая возрастные особенности аудитории;

·  Умение работать в группе сверстников, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА.

Тема 1. Введение. Рекреационная география как одно из направлений современной географической науки (4 часа).

Понятие о рекреационной географии. Отдых и рекреация.  Виды рекреационной деятельности. Отдых как основа особой отрасли экономики.

Соотношение понятий «отдых» и «рекреация». Роль отдыха в жизни человека. Различные виды отдыха и их значение для восстановления сил и здоровья людей. Природа как наиболее благоприятная среда для отдыха большой части населения в современном урбанизированном и экономически неблагоприятном мире. Значение отдыха для развития личности и повышения культурного уровня людей.

 Наиболее общие свойства среды, соответствующие требованиям многих видов отдыха: комфортность, эстетичность качества, доступность, устойчивость, возможность для организации разнообразной рекреационной деятельности.

Особые условия, необходимые для некоторых видов отдыха: альпинизма, зимнего и водного спорта, восстановления здоровья и сил больных людей.

Туризм как особый вид активного отдыха, требования к среде для организации различных видов туризма, наличие экскурсионных объектов как одно из важных условий для организации туризма.

Тема 2. Территориальные рекреационные системы как объект изучения рекреационной географии (4 часа).

Территориальные рекреационные системы. Подсистемы ТРС.

Раскрываются основные свойства территориальных рекреационных систем. Комфортность как необходимое условие для людей во время отдыха. Понятие о физиологичной и психологической комфортности. Устойчивость среды к рекреационным воздействиям как одно из важных условий функционирования ТРС. Классификация ТРС по различным признакам: сложности устройства, территориальной приуроченности, назначению, основным признакам.

Методы изучения ТРС. Методы определения рекреационных потребностей. Свойства природной среды, определяющие степень ее рекреационной благоприятности. Роль природы в формировании положительных эмоций, необходимых для положительного отдыха. Понятие о рекреационных условиях. Памятники природы как экскурсионные объекты. Методы изучения рекреационных свойств природной среды.

Методы определения доступности территорий, предназначенных для организации ТРС. Выявление и оценка существующей сети учреждений обслуживания отдыхающих и возможностей для расширения этой сети.

Выявление трудовых ресурсов для обслуживания учреждений отдыха и предоставления услуг, необходимых отдыхающим. Определение возможностей для снабжения отдыхающих продовольствием и другими товарами местного производства и для их доставки.

Экологические проблемы, возникающие в процессе формирования и функционирования ТРС. Раскрывается необходимость поддержания среды для отдыха в состоянии, обеспечивающем минимально возможный уровень вредных воздействий на человека.

Воздействие человека на среду во время отдыха. Роль различных видов рекреационной деятельности в нарушении состояния природных территориальных комплексов. Нарушение естественного состояния природы в процессе формирования и функционирования ТРС. Понятие о рекреационной дигрессии (ухудшении свойств) природных комплексов и ее стадиях. Меры защиты.

Особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки учащиеся разрабатывают комплекс мер по улучшению рекреационных свойств среды. Создание культурных ландшафтов, их рациональное использование в рекреационных целях. Создание специальных рекреационных зон, экологических и туристических троп в пределах особо охраняемых территорий.

Тема 3. Рекреационные ресурсы мира (17 часов).

Главные рекреационные районы мира и их характеристика.

Учащиеся узнают о главных рекреационных районах мира:

• побережья морей и океанов с благоприятными климатическими условиями, закономерности их распределения на земном шаре;
• доступность для отдыхающих разных контингентов и стран;
• горные районы с благоприятными рекреационными свойствами. Проблемы, возникающие при организации отдыха в этих районах;
• рекреационные районы по берегам рек и озер;
• районы, богатые природными и культурными достопримечательностями, их использование для организации туризма;
• экзотические условия, привлекающие людей во время отдыха;
• развитие туризма в труднодоступных районах континентов и регионов, в полярных странах и т. п.
• Бальнеологические ресурсы мира.

Анализ различных видов карт, путеводителей, рекламных буклетов и другой литературы для выбора маршрута с определенной целью: социально-культурной или медицинской; спортивно-оздоровительного путешествия.

По теме «Проблемы, связанные с освоением новых рекреационных районов» учащиеся представляют районы, которые могут быть использованы для организации отдыха при условии улучшения их рекреационных свойств. Создание зон отдыха межобластного и областного значения в густонаселенных районах, их рациональное размещение.

Рекреационные зоны вокруг населенных пунктов. Рекомендации по рациональному природопользованию в их пределах. Меры по улучшению рекреационных свойств среды для отдыха вблизи населенных пунктов.

Самостоятельная работа: Выявление и нанесение на контурную карту регионов, наиболее благоприятных для организации отдыха. Проблемы, связанные с освоением новых рекреационных районов.

Тема 4. Рекреационные ресурсы России (17 часов)

Рекреационное районирование и зонирование в России, основные принципы и критерии. Рекреационные ресурсы зоны Европейский Север. Характеристика и основные курорты рекреационных зон Центр России и Юг России. Курортологическая характеристика и основные курорты рекреационной зоны Азиатский Север. И рекреационной зоны Юг Сибири.

Курорты Российской Федерации в общей системе здравоохранения и туризма. Место санаторно-курортного комплекса в сфере оказания услуг населению Российской Федерации. Взаимосвязь курортного дела с другими видами рекреационных ресурсов.

Эколого-курортный регион Кавказские минеральные воды в Ставропольском крае, объединяющий курорты Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск и Железноводск. Федеральный курортный регион Анапа в Краснодарском крае. Курорт федерального значения Большой Сочи в Краснодарском крае, Нальчик в Кабардино-Балкарской Республике. Курорт федерального значения Белокуриха в Алтайском крае. Курорт федерального значения Зеленоградск – Отрадное в Калининградской области.

Бальнеологические и грязевые курорты России и их география.  Минеральные воды как основной природный лечебный фактор. Лечебные грязи, значение как природного лечебного фактора. Бальнеологические курорты России: перспективы развития, использование естественных факторов в современных оздоровительных технологиях.

Климатические курорты России и их география. Пляжно-купальный туризм и приморские районы России Типы климата и погоды и их влияние на организм человека. Медицинская характеристика климата основных природных зон. Основные виды климатотерапии. Приморские курорты России: перспективы развития, использование естественных факторов в современных оздоровительных технологиях.

Горноклиматические курорты России: перспективы развития, использование естественных ресурсов. Горнолыжные курорты РФ. Современные тенденции развития Ресурсы горнолыжного туризма. География горнолыжного туризма. Основные горнолыжные базы на Кавказе – Приэльбрусье (Чегет, Эльбрус), Домбай. «Красная поляна» - молодой быстрорастущий горнолыжный курорт на Черноморском побережье Кавказа. Горы Кольского полуострова Хибины, как перспективные ресурс горнолыжного туризма. Зоны катания на Урале и Кузнецком Алатау. Горнолыжные центры Камчатки и Сахалина.

Тема 5. Рекреационные ресурсы Томской области (8 часов)

Определение рекреационных ресурсов и свойств территории в окрестностях своего населённого пункта, региона. Выявление объектов для экскурсий, составление маршрутов экскурсий, паспортизация памятников природы и культуры. Организация природоохранных мероприятий и экологических троп.

Тема 6. Создание проекта (22 часа)

                Осознание мотива деятельности, значимости предстоящей проектной работы.

• Включение в проектную деятельность в группе или индивидуально; составление плана работы;
•  Сбор материалов;
• Поиск литературы;
• Выбор формы реализации проекта.
• Самооценка своей деятельности.
• Оформление проекта в выбранной форме.
•  Защита проекта в индивидуальной или коллективной форме; включение в дискуссию; отстаивание своей позиции.
• Самооценка собственной деятельности.

На заключительном занятии подводятся итоги изучения модуля «Рекреационная география». Учащиеся получают итоговые результаты индивидуального рейтинга по итогам работы, которые могут быть включены в школьный Портфолио.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№ п/п	Название темы	Всего  часов	теория	практика
1.	Тема 1. Введение.	1	1
	Рекреационная география - современная географическая наука.	1	1
	Отдых и рекреация.	1		1
	Виды рекреационной деятельности.	1	1
2.	Тема 2. Объект изучения рекреационной географии. Территориальные рекреационные системы. Подсистемы ТРС.	1	1
	Методы изучения ТРС.	1	1
	Экологические проблемы, возникающие в процессе формирования и функционирования ТРС.	2		2
3.	Тема 3. Рекреационные ресурсы мира.	1		1
	Характеристика главных рекреационных районов мира.	12		12
	Территориальные особенности.	2	2
	География основных туристических потоков.	1		1
	Состояние российского туристического бизнеса.	1		1
4.	Тема 4. Рекреационные ресурсы России	1		1
	Характеристика главных рекреационных районов России.	10		10
	Территориальные особенности	2	1	1
	Главные бальнеологические районы России	4	2	2
5	Тема 5. Рекреационные ресурсы Томской области	1	1
	Характеристика главных рекреационных зон в Томской области	5	1	4
	Значение рекреационных ресурсов для экономики Томской области	2	1	1
5.	Тема 6. Создание проекта. Работа над проектом.	20		20
	Защита проекта.	2		2
Итого:		72	13	59

Литература.

1. Александрова А. Ю. География международного туризма.// География в школе.-2003.-№4.;
2. Грачева Л. М., Оноприенко Т. Н. Организация деятельности при работе над проектом.// География в школе.-2002-08гг.;
3. Ефремова Е. С. Основы туристического бизнеса.- М.: 2006;
4. Квартальнов Т. В. Туризм.- М.: 2005.;
5. Максаковский В. П. Развитие географии международного туризма.// География в школе.-№8.; 2007;
6. Николина В. В. Метод проектов в географическом образовании.// География в школе.-2002.-№6.;
7. Туризм, гостеприимство, сервис: Словарь-справочник.//Под. Ред. Л. П. Воронковой.- М.: Аспект Пресс, 2006;
8. Хильченко Л. Н. Практическая работа «Составление картосхем основных районов международного туризма.// География в школе.-2003.-№4.;
9. Черемисин П. А. Виды современного туризма.// География в школе.- 2006.-№6.;

Литература, рекомендованная для учащихся.

1.      Коструб А. А. Медицинский справочник туриста. М.: Медицина, 2007.

2.      Лысогор Н.А. Толстой Л.А., Питание туристов в походе. М.: Медицина. 2006.

3.      Мурзаев Э.М. Очерки топонимики. М.: Просвещение, 2007.

4.      Мурзаев Э.М. Топонимика популярная. М.: Просвещение, 2005.

5.      Поспелов Е.М. Топонимика и картография. М.: Просвещение, 2006.

6.      Поспелов Е.М. Туристу о географических названиях. М.: Профиздат,2001.

7.      Потресов А.С. Спутник юного туриста. М.: Ф и С. 2002.

8.      Пролетов Ю.М. Юному туристу – пешеходу. М.: Просвещение, 2007.

9.      Путрик Ю. С., Свешников В. В. Туризм глазами географа М.: Дрофа, 2006.

10.  Ромашков Е.Г. Туристические походы выходного дня. М.: Ф и С.2006.

11.  Успеский В.Н. Успенский М.Н. Парусному походу – гарантию безопасности. М.: Ф и С. 2005.

12.  Штюрмер ЮА. Опасности в туризме, мнимые и действительные. М.: Ф и С. 2006.  

Интернет-ресурсы.

1. http://www.periodika.websib.ru
2. http://pedsovet.org
3. http://geografia-087.narod.ru

Краткое описание документа:

Модуль «Рекреационная география» является частью программы дополнительного образования «Человек и здоровье». Курс предназначен для учащихся 8 класса (всего 72 часа, 2 часа в неделю). Рекреационная география это география, изучающая объекты природы и антропогенные объекты, используемые для отдыха, лечения и туризма. Она является основой развития туризма, который имеет наибольшее значение в экономике страны. Настоящий курс посвящен изучению рекреационного потенциала страны и мира, с точки зрения огромного значения рекреационных ресурсов для здоровья человека.