Управление образования и науки
Тамбовской области
Тамбовское областное
государственное автономное общеобразовательное учреждение «Мичуринский
лицей-интернат»»
Программа
рассмотрена на методическом «УТВЕРЖДАЮ»
совете ТОГАОУ «Мичуринский лицей»
Директор ТОГАОУ «Мичуринский лицей»
от «29.08.2020г.»
___________________/Самусенко В.Н./
Председатель
приказ № от 30.08.2020г.
______________С.А.Мантрова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дополнительного образования детей
«Счастливый английский»
(Базовый
уровень)
Возраст
детей: 9-10 лет
Срок реализации: 1 год
Программу
разработала:
Зайцева
Е.В.,
учитель
английского языка
ТОГАОУ
«Мичуринский лицей».
Мичуринск,
2020 год
1.
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа «В
гостях у сказки» направлена на формирование общей культуры учащихся.
Новизна программы состоит в том, что
обучение английскому языку на младшей ступени (2-4 классы) в Мичуринском лицее
ведется по программе углубленного изучения данного предмета, что обусловлено, прежде
всего, статусом образовательного учреждения, предполагающим изучение ряда
предметов углубленно или на повышенном уровне.
Актуальность программы обусловлена
тем, что в настоящее время поликультурное образование современного младшего
школьника включает изучение английского языка, как важного предмета,
необходимого для успешной социализации в современном многоязычном мире.
Английский язык является предметом филологического цикла и формирует
коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному
воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных
качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным
чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной
школы.
Педагогическая целесообразность программы состоит в
том, через изучение народного творчества у детей повышается уровень владения
иностранным языком, что повышает интерес к изучению иностранного языка,
активизирует мыслительную деятельность обучаемых. Ведь третий класс
является переломным в жизни младшего школьника. Именно с третьего года обучения
дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный
интерес к познанию. Атмосфера увлеченности,
ощущение посильности заданий дают возможности ребятам преодолеть трудности,
связанные с изучением языка. С помощью сказок и их инсценировок хорошо
отрабатываются произношение, активизируется лексический и грамматический
материал, развиваются навыки аудирования и устной речи. Взрослые в период 3 класса обычно удовлетворенно отмечают
стабильную способность детей выполнять стандартные задания, умение действовать
по образцу. Но, как правило, они не замечают, что эти качества утверждаются в
ребенке за счет обеднения фантазии, снижения изобретательности, оригинальности
восприятия.
Для обучения принимаются
все учащиеся, которые желают углубить свои теоретические знания.
Форма обучения – очная. Состав группы
– постоянный. Учебный
план для 3 класса предусматривает 1 час иностранного языка в неделю в рамках
дополнительного обучения. Общее количество дополнительных часов в год – 34: I
четверть – 8; II четверть – 8; III
четверть – 10; IV четверть – 8.
Формы организации занятий.
Используются различные формы организации занятий:
- групповые
-
индивидуальные
- в парах
- практические
- тесты
- инсценировки
2. Цели и задачи
программы
Цели курса:
Изучение английского языка в начальной
школе имеет следующие цели:
·
учебные (формирование коммуникативной
компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и
письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
·
образовательные (формирование у учащихся
социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры
сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным
фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и
развитие межкультурных представлений);
·
развивающие (развитие интеллектуальных
функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых
возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и
расширение познавательных интересов);
·
воспитательные (воспитание нравственных
качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного
отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к
учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Основные задачи курса:
·
формировать
информационную компетенцию в области фольклора разных народов;
·
совершенствовать
речевые умения и навыки говорения на английском языке при инсценировании;
·
формировать
сценические умения;
·
способствовать
совершенствованию социокультурной компетенции учащихся;
·
формировать
систему ценностей, толерантность к различным культурам.
3. Содержание программы
Рабочая программа элективного курса «В
гостях у сказки» для 3 класса составлена на основе Примерной основной
образовательной программы (08.04.2015) и учебного плана ТОГАОУ
"Мичуринский лицей" на 2018-2019 гг.
Курс разработан в соответствии с
учебным планом школы и с выделением часов на групповые занятия в 3-х классах.
Настоящая программа рассчитана на 34 часа в год: I
четверть – 8; II четверть – 8; III
четверть – 10; IV четверть – 8.
Отличительная особенность
программы заключается
в том, что она ориентирована на детей, которые желают изучать иностранный язык,
расширять, углублять свои знания через фольклор.
Программа адресована
детям от 9-10 лет (3 класс). Основной упор в программе делается на практические
занятия: обучение чтению, говорению, аудированию, письму, ознакомление с
лексикой, грамматикой. Большое внимание уделяется фонематической стороне речи.
В каждом разделе имеются задания для систематизации знаний.
Учебный план
|
№
п/п
|
Название раздела,
темы
|
Количество часов
|
Формы аттестации/
контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Повторение
|
7 ч
|
3 ч
|
4 ч
|
Текущий, устный опрос
|
|
2
|
Еда
|
10 ч
|
5 ч
|
5 ч
|
Текущий, устный опрос
|
|
3
|
Праздники
|
9 ч
|
4 ч
|
5 ч
|
Текущий, устный опрос
|
|
4
|
Любимые животные
|
14 ч
|
7 ч
|
7 ч
|
Текущий, устный опрос
|
|
5
|
Одежда
|
12 ч
|
6 ч
|
6 ч
|
Текущий, устный опрос
|
|
6
|
Времена года
|
3 ч
|
1 ч
|
2 ч
|
Текущий, устный опрос
|
|
7
|
Английский год
|
7 ч
|
3 ч
|
4 ч
|
Текущий, устный опрос
|
|
8
|
Природа
|
7 ч
|
3 ч
|
4 ч
|
Текущий, устный опрос
|
Раздел 1 «Повторение». Теория: понимают
формулировки заданий на английском языке. Практика: делают сообщения и
ведут диалог по учебным ситуациям «Знакомство», «Игрушки и животные», «Игры и
спорт».
Раздел 2 «Еда». Теория: употребляют
простое прошедшее время с правильными и неправильными глаголами. Практика: говорят
о питании и продуктах; беседуют о друзьях и дружбе.
Раздел 3 «Праздники». Теория:
представляют информацию о праздниках. Практика: оформляют
поздравительные открытки.
Раздел 4 «Любимые животные». Теория:
употребляют количественные и порядковые числительные до 100. Практика:
описывают животных и людей.
Раздел 5 «Одежда». Теория:
употребляют степени сравнения прилагательных и простое будущее время глагола.
Практика: рассказывают о различных предметах одежды.
Раздел 6 «Времена года». Теория:
понимают на слух соответствующую информацию и ведут диалог по теме.
Практика: делают сообщения о временах года.
Раздел 7 «Английский год». Теория:
читают страноведческие тексты и делают устные высказывания по прочитанному; употребляют
неопределённые местоимения. Практика: описывают месяцы года и праздники
англоговорящих стран.
Раздел 8 «Природа». Теория:
прослушивают тексты, построенные на изученном материале, и выполняют задания по
прослушанному. Практика: описывают и обсуждают красоту окружающей
природы и её значение в жизни человека.
4. Планируемые результаты
Предметные результаты:
А.
В сфере коммуникативной компетенции:
·
языковые представления и навыки
(фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
·
говорение (элементарный диалог этикетного
характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и
побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и
других людей, предметов, картинок и персонажей);
·
аудирование (понимание на слух речи
учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных
аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
·
чтение (воспринимать с пониманием тексты
ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
·
письмо (техника написания букв и
соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение
пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки,
личное письмо ограниченного объёма);
·
социокультурная осведомлённость (англоговорящие
страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни,
нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
·
формирование элементарных системных
языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и
словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения,
порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
·
умение выполнять задания по усвоенному
образцу, включая составление собственных диалогических и монологических
высказывание по изученной тематике;
·
перенос умений работы с русскоязычным
текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие
прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего
отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в
элементарных предложениях;
·
умение использовать учебно-справочный
материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
·
осуществлять самооценку выполненных
учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для
самоконтроля.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
восприятие языка как общечеловеческой
ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций,
отношений и взаимодействия с другими людьми;
·
ознакомление с доступными возрасту
культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями,
важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
·
перспектива использования изучаемого языка
для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о
новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения
начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
·
знакомство с образцами родной и зарубежной
детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного
творчества;
·
формирование эстетического вкуса в
восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и
иллюстраций;
·
развитие эстетической оценки образцов
родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений
на основе образцов для сравнения.
Д.
В трудовой сфере:
·
умение сохранять цели познавательной
деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного
материала и в самостоятельном учении;
·
готовность пользоваться доступными
возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения
эффективности своего учебного труда;
·
начальный опыт использования
вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей
информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Воспитательные результаты:
·
приобретение социальных знаний о ситуации
межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных
ситуациях.
·
получение школьниками опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина,
природа, мир, знания, труд, культура).
·
получение школьниками опыта
самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям
собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой
общественной среде.
Качества личности, которые могут быть
развиты у обучающихся в результате занятий:
·
толерантность, дружелюбное отношение к
представителям других стран;
·
познавательная, творческая, общественная
активность;
·
самостоятельность (в т.ч. в принятии
решений);
·
умение работать в сотрудничестве с
другими, отвечать за свои решения;
·
коммуникабельность;
·
уважение к себе и другим;
·
личная и взаимная ответственность;
·
готовность действия в нестандартных
ситуациях.
Личностные результаты:
·
формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
·
формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
·
формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
·
овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
·
формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
·
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
осознание иностранного языка как средства
международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего
дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные
возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
·
формирование представлений о мире, как о
многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе,
открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к
другу.
Планируемый
уровень подготовки обучающихся на конец учебного года
3 класс
Аудирование
Учащиеся
должны понимать на слух иноязычный текст, предъявляемый учителем или в
звукозаписи в естественном темпе, построенный на знакомом языковом материале
(песенный материал, стихи, мини-диалоги, мини-монологи). Тексты могут содержать
до 1% незнакомых слов, о значении которых учащиеся могут догадываться.
Длительность
звучания – до 3 минут.
Говорение
Диалогическая речь.
Учащиеся должны уметь вести беседу по стандартным ситуациям, включающую
дополнительные уточнения, вопросы; использовать реплики, выражающие советы,
согласия, возражения, благодарность. Высказывание должно содержать не менее 6
реплик.
Монологическая речь. Учащиеся
должны уметь логично и последовательно делать развёрнутые сообщения по
ситуациям (указаны в языковом материале) с элементами повествования, давая
личную оценку. Высказывание должно содержать не менее 9 фраз, правильно
оформленных в языковом отношении.
Чтение
Учащиеся
должны уметь читать про себя с полным пониманием впервые предъявляемые
адаптированные литературные тексты, которые могут содержать до 2% незнакомых
слов, понимаемых по догадке или с помощью словаря. Темп чтения вслух должен
быть не менее 300 печатных знаков в минуту. Учащиеся должны обладать
фонетическими и интонационными навыками, соблюдать выразительность логическое
ударение во фразах текста.
Письмо
Учащиеся
должны владеть навыками написания слов, предложений, мини-текста, ответов на
вопросы к тексту; составлять тексты поздравлений и письма-представления себя
зарубежному ровеснику; заполнять детскую анкету.
Календарный учебный
график
занятий по программе
дополнительного образования
«Счастливый английский»
в 3б классе на 2018/2019
учебный год
учитель Зайцева Е.В.
I четверть
|
№
п/п
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Количество часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма контроля
|
|
1
|
сентябрь
|
6
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Повторение
тем «Игрушки» и «Животные»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
2
|
сентябрь
|
13
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Повторение
темы
«Игры»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
3
|
сентябрь
|
20
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Повторение
темы «Спорт»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
4
|
сентябрь
|
27
|
11.30-12.10
|
Групповая
|
1
|
Домашнее
чтение №1
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
5
|
октябрь
|
4
|
11.30-12.10
|
Групповая
|
1
|
Домашнее
чтение №2
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
6
|
октябрь
|
11
|
11.30-12.10
|
Групповая
|
1
|
Домашнее
чтение №3
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
7
|
октябрь
|
18
|
11.30-12.10
|
Групповая
|
1
|
Домашнее
чтение №4
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
8
|
октябрь
|
25
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Домашнее
чтение №5
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
II четверть
|
№
п/п
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Количество часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма контроля
|
|
1
|
ноябрь
|
8
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Лексика
по теме «Праздники»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
2
|
ноябрь
|
15
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Сказка
«Золушка»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
3
|
ноябрь
|
22
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Устная
речь по теме «Праздники»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
4
|
ноябрь
|
29
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Диалогическая
и монологическая речь по теме «Любимые животные»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
5
|
декабрь
|
6
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Чтение
текста «Гай»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
6
|
декабрь
|
13
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Обсуждение
текста «Гай»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
7
|
декабрь
|
20
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Обобщение
изученного
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
8
|
декабрь
|
27
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Повторение
|
Учебный
кабинет
|
|
III четверть
|
№
п/п
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Количество часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма контроля
|
|
1
|
январь
|
10
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Устная
речь и чтение по теме «Любимые животные»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
2
|
январь
|
17
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Работа
с текстом «История Трех Козлят»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
3
|
январь
|
24
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Лексика
по теме
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
4
|
январь
|
31
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Обсуждение
текста «История Трех Козлят»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
5
|
февраль
|
7
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Устная
речь по теме «Одежда»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
6
|
февраль
|
14
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Сказка
«Золушка». Продолжение
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
7
|
февраль
|
21
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Чтение
по теме
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
8
|
февраль
|
28
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Инсценировка
сказки «Золушка»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
9
|
март
|
23
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Контроль
устной речи
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
10
|
март
|
7
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Чтение
по теме
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
11
|
март
|
14
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Устная
речь по теме
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
12
|
март
|
21
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Повторение
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
IV четверть
|
№
п/п
|
Месяц
|
Число
|
Время проведения занятия
|
Форма занятия
|
Количество часов
|
Тема занятия
|
Место проведения
|
Форма контроля
|
|
1
|
апрель
|
4
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Монологическая
речь по теме «Времена года»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
2
|
апрель
|
11
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Устная
речь и чтение по теме
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
3
|
апрель
|
18
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
История
«Хеллуина»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
4
|
апрель
|
25
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Ролевая
игра «Шутка или Угощение»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
5
|
май
|
16
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Устная
речь по тексту «Земля»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос
|
|
6
|
май
|
23
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Обсуждение
текста «Каменный суп»
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
|
7
|
май
|
30
|
11.30-12.10
|
групповая
|
1
|
Знакомство
с английскими способами проведения времени.
|
Учебный
кабинет
|
Устный
опрос, тест
|
Условия реализации
программы
Материально-техническое
обеспечение программы
Занятия проводятся
в учебном кабинете, в котором есть все необходимое для проведения занятий
(классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы для хранения
дидактических пособий). Имеются также технические средства (компьютер,
проектор, экран).
Методическое
обеспечение
1. Английский
язык. Книга для чтения. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват.
организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. / авт.-сост. И. Н. Верещагина,
Т. А. Притыкина. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 94 с .: ил.
2. Предметные
недели и открытые уроки английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 224
с. (Мастерская учителя английского языка)
3. «Внеурочная
деятельность школьников.» (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение,
2010)
4. Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/
В.А.Горский – М.: Просвещение, 2011
5. Использование регулярных
изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом
передового отечественного и зарубежного педагогического опыта;
- наборы сюжетных
(предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
- классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- наборы ролевых игр (по
темам инсценировок);
- материалы, необходимые для
изготовления театральных костюмов своими руками;
- настольные развивающие
игры.
Формы
аттестации
В конце каждого модуля
учащиеся выполняют проверочные задания в разделе Reading. Эти задания помогают увидеть, как дети усвоили материал
данного модуля. Во время работы учителю следует объяснять детям, что они должны
сделать в каждом упражнении. Учащихся нужно хвалить и подбадривать, и, если
необходимо, помочь им найти правильные ответы. У детей не должно возникнуть
ощущение, что их усилия были напрасны. Ответы проверяются после выполнения
каждого упражнения.
Оценочные материалы
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
− текущие проверочные работы;
− устный опрос;
− проверка сформированности навыков чтения;
− инсценировка.
Список литературы
1. Английский
язык. Книга для чтения. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват.
организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз. / авт.-сост. И. Н. Верещагина,
Т. А. Притыкина. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2014. – 94 с .: ил.
2. «Внеурочная
деятельность школьников.» (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение,
2010)
3. Кулиш, В.Г.
Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. .
[Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
4. Предметные
недели и открытые уроки английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 224
с. (Мастерская учителя английского языка)
5. Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/
В.А.Горский – М.: Просвещение, 2011
Электронные ресурсы
1.
Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной
работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических
идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М.,
2006-2007. – URL:http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11)
2.
Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития
коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку : автореф.
дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А.
Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То
же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет
имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL:http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).
3. Сидорова, В.П.
Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени
изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических
идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М.,
2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).
4. Требухова,
Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся
[Электронный ресурс] // естиваль педагогических идей «Открытый урок» ,
2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL:http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.