Рабочая программа дополнительного образования детей «Фантазия»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Уровень цивилизованности общества во многом определяется его отношением к детям с проблемами в развитии. В последнее время все больше внимания уделяется детям-инвалидам, идет поиск путей решения этой социальной проблемы.

Дети, с которыми мы работаем психологически младше своего возраста, мышление их более конкретно; им сложно думать об абстрактных вещах. Память, внимание ослаблены. Они быстро утомляются, делая любую монотонную работу. Эти дети часто добры и отзывчивы, но могут быть агрессивными и упрямыми. Они очень чувствительны и обидчивы, а так же подвержены влиянию: как плохому, так и хорошему. Все эти особенности необходимо учитывать, организуя работу с детьми.

Специально разработанная программа «Фантазия» рассчитана на данный контингент и учитывает их особенности.

Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предлагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладения основами творческой деятельности, дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

Программа рассчитана на обучение детей 7-14 лет, 1 раз в неделю, продолжительность занятия – 45 минут.

Цель программы: приобщить детей к творческому труду и способствовать их адаптации к условиям жизни в современном обществе.

Задачи:

- учить выполнять простейшие трудовые навыки;

- улучшить координацию движений, память, мелкую моторику рук, глазомер и образное мышление;

- воспитывать доброе отношение друг к другу, терпение, аккуратность;

- развивать интерес к творческому труду.

Характерной особенностью данной программы является то, что она помогает обучающимся в течение короткого промежутка времени сделать осознанный выбор в пользу того или иного вида декоративно-прикладного творчества, то есть самореализоваться и самоопределиться.

Главная особенность программы заключается в том, что развитие детского творчества рассматривается во взаимосвязи обучения и воспитания.

Программа содержит следующие разделы:

1.      Работа с природным материалом.

2.      Работа с бумагой и картоном.

3.      Работа с текстильными материалами.

4.      Работа с бросовым материалом.

Продвижение обучающихся происходит последовательно от одного раздела к другому в течение учебного года, но в тоже время оно не является строго линейным, педагог может варьировать, исходя из местных условий и материально-технической базы. Каждый раздел завершается проведением итогового занятия.

Программа:

∙ раскрывает перед ребенком многократные возможности декоративно-прикладного творчества; приобщает к большому и разнообразному миру искусства;

∙  позволяет воспринять коллектив, как единый целостный организм, в котором все взаимосвязаны, выполняя общие поделки;

∙   удовлетворяет потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские качества;

∙ позволяет организовать досуг обучающихся в системе, интересно и с пользой для себя и для окружающих.

Программа предусматривает 1 год обучения.

Программой предусмотрено формирование представлений, умений и навыков на занятиях, их закрепление и совершенствование.

Успешное решение всех поставленных задач обучения детей с умственными отклонениями возможно только при условии знания педагогом индивидуальных особенностей обучающихся, закономерностей их развития.

По окончании учебного года обучающиеся должны знать:

∙ правила поведения на занятиях;

∙ правила личной гигиены;

∙ технику безопасности;

∙ названия видов прикладного творчества, которыми занимались;

∙ названия инструментов и приспособлений, которые использовали.

Должны уметь:

∙ выполнять правила техники безопасности и личной гигиены;

∙ пользоваться необходимыми инструментами и приспособлениями;

∙ владеть простейшими трудовыми умениями и навыками;

∙ с помощью педагога изготавливать несложные изделия в изученной технике.

Общие требования к обеспечению деятельности:

Учитывая особенности данного контингента детей, повышенные требования предъявляются к соблюдению правил техники безопасности на занятиях. Все электрические приборы должны быть выключены, колющие и режущие предметы размещены в соответствии с требованиями хранения инструментов в мастерской.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Группа №1. Всего: 173 часа.

Дата	№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов
			Всего	Теоретич.	Практич.
	1	Работа с природным материалом
	1.1.	Наблюдаем, собираем, фантазируем	5		5
	1.2.	Природа – замечательная мастерская	5	5
	1.3.	Листовая мозаика	5		5
	1.4.	Загадки бересты	5		5
	1.5.	Сказочная соломка	5	1	4
	1.6.	Сувениры из шишек	5		5
	1.7.	Итоговое занятие (оформление выставки из лучших работ)	4		4
	2	Работа с бумагой и картоном
	2.1.	Секреты бумаги	5	5
	2.2.	«Оригами»	5		5
	2.3.	Гофрированные изделия	5		5
	2.4.	Аппликация	5		5
	2.5.	Объемные ребристые игрушки из повторяющихся деталей	5		5
	2.6.	Вырезание орнамента	5		5
	2.7.	Прорезное плетение	5		5
	2.8.	Полуобъемные и объемные игрушки из картона и бумаги	5		5
	2.9.	Итоговое занятие	3		3
	3	Работа с текстильными материалами
	3.1.	Приемы продергивания бахромы и мережки на мешковине	5		5
	3.2.	Виды швов	10		10
	3.3.	Аппликация из ткани	10		10
	3.4.	Мягкая игрушка	5		5
	3.5.	Кукла из ниток	5		5
	3.6.	Помпоны и косички из ниток	10		10
	3.7.	Итоговое занятие	3		3
	4	Работа с бросовым материалом
	4.1.	Работа с окрашенными опилками	5		5
	4.2.	Работа с поролоном	5		5
	4.3.	Работа с ватой	10		10
	4.4.	Мебель из спичных коробков	5		5
	4.5.	Работа с биомассой (соль+мука)	10		10
	4.6.	Работа с биомассой (мука+бумага)	10		10
	4.7.	Итоговое занятие	3		3
		Итого: 173 часа	_____173	________11	________162

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Группа №2. Всего: 173 часа.

Дата	№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов
			Всего	Теоретич.	Практич.
	1	Работа с природным материалом
	1.1.	Наблюдаем, собираем, фантазируем	5		5
	1.2.	Природа – замечательная мастерская	5	5
	1.3.	Листовая мозаика	5		5
	1.4.	Загадки бересты	5		5
	1.5.	Сказочная соломка	5	1	4
	1.6.	Сувениры из шишек	5		5
	1.7.	Итоговое занятие (оформление выставки из лучших работ)	4		4
	2	Работа с бумагой и картоном
	2.1.	Секреты бумаги	5	5
	2.2.	«Оригами»	5		5
	2.3.	Гофрированные изделия	5		5
	2.4.	Аппликация	5		5
	2.5.	Объемные ребристые игрушки из повторяющихся деталей	5		5
	2.6.	Вырезание орнамента	5		5
	2.7.	Прорезное плетение	5		5
	2.8.	Полуобъемные и объемные игрушки из картона и бумаги	5		5
	2.9.	Итоговое занятие	3		3
	3	Работа с текстильными материалами
	3.1.	Приемы продергивания бахромы и мережки на мешковине	5		5
	3.2.	Виды швов	10		10
	3.3.	Аппликация из ткани	10		10
	3.4.	Мягкая игрушка	5		5
	3.5.	Кукла из ниток	5		5
	3.6.	Помпоны и косички из ниток	10		10
	3.7.	Итоговое занятие	3		3
	4	Работа с бросовым материалом
	4.1.	Работа с окрашенными опилками	5		5
	4.2.	Работа с поролоном	5		5
	4.3.	Работа с ватой	10		10
	4.4.	Мебель из спичных коробков	5		5
	4.5.	Работа с биомассой (соль+мука)	10		10
	4.6.	Работа с биомассой (мука+бумага)	10		10
	4.7.	Итоговое занятие	3		3
		Итого: 173 часа	_____173	________11	________162

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Группа №3. Всего: 173 часа.

Дата	№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов
			Всего	Теоретич.	Практич.
	1	Работа с природным материалом
	1.1.	Наблюдаем, собираем, фантазируем	5		5
	1.2.	Природа – замечательная мастерская	5	5
	1.3.	Листовая мозаика	5		5
	1.4.	Загадки бересты	5		5
	1.5.	Сказочная соломка	5	1	4
	1.6.	Сувениры из шишек	5		5
	1.7.	Итоговое занятие (оформление выставки из лучших работ)	4		4
	2	Работа с бумагой и картоном
	2.1.	Секреты бумаги	5	5
	2.2.	«Оригами»	5		5
	2.3.	Гофрированные изделия	5		5
	2.4.	Аппликация	5		5
	2.5.	Объемные ребристые игрушки из повторяющихся деталей	5		5
	2.6.	Вырезание орнамента	5		5
	2.7.	Прорезное плетение	5		5
	2.8.	Полуобъемные и объемные игрушки из картона и бумаги	5		5
	2.9.	Итоговое занятие	3		3
	3	Работа с текстильными материалами
	3.1.	Приемы продергивания бахромы и мережки на мешковине	5		5
	3.2.	Виды швов	10		10
	3.3.	Аппликация из ткани	10		10
	3.4.	Мягкая игрушка	5		5
	3.5.	Кукла из ниток	5		5
	3.6.	Помпоны и косички из ниток	10		10
	3.7.	Итоговое занятие	3		3
	4	Работа с бросовым материалом
	4.1.	Работа с окрашенными опилками	5		5
	4.2.	Работа с поролоном	5		5
	4.3.	Работа с ватой	10		10
	4.4.	Мебель из спичных коробков	5		5
	4.5.	Работа с биомассой (соль+мука)	10		10
	4.6.	Работа с биомассой (мука+бумага)	10		10
	4.7.	Итоговое занятие	3		3
		Итого: 173 часа	_____173	________11	________162

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.      Работа с природным материалом.

1.1. Наблюдаем, собираем, фантазируем.

Знакомство с техникой засушки листьев. Наблюдение за разноцветной осенью. Учимся разглядывать в сучке, коряге, шишке – будущее изделие.

1.2. Природа – замечательная мастерская.

Демонстрация поделок из природного материала. Рассказ о том, как в руках умельца все превращается в необыкновенные поделки.

1.3. Листовая мозаика.

Знакомство с природным материалом, формами и цветом. Изготовление панно «Рыбки в аквариуме».

1.4. Загадки бересты.

Знакомство со свойствами бересты: это материал, который можно резать, сшивать, склеивать и раскрашивать. Изготовление изделия «Коврик» прямым узором плетения из разноцветной бересты.

1.5. Сказочная соломка.

Техника работы с соломкой, обработка соломы. Изготовление декоративного цветка для салфетки из мешковины.

1.6. Сувениры из шишек.

Демонстрация шишек разных пород, сравнение их по форме и структуре. Изготовление сувениров из шишек на выбор (еж, страус, лиса, птичка) по образцу.

1.7. Итоговое занятие.

Оформление выставки из лучших работ. Учить обосновывать свой выбор, умение красиво расположить изделия, дополнив необходимым оформлением.

2.      Работа с бумагой и картоном.

2.1. Секреты бумаги.

Открыть для ребенка волшебный мир листа бумаги, его свойства, структуру. Учить наслаждаться палитрой цветовой гаммой, сочетанием комбинаций различных форм, величин.

2.2. «Оригами».

Знакомство с техникой. Учить складывать бумагу в различных направлениях. Формировать умение делать поделки вслед за учителем. Изготовление сувениров (лягушонок, стаканчик, мышонок).

2.3. Гофрированные изделия.

Новый вид складывания. Операция прокалывания многократно сложенной заготовки, связывание края гофра в прокол, склеивание бумаги и картона. Изготовление сувенира «Веер».

2.4. Аппликация.

Знакомство с техникой мозаичной аппликации, особенностями сушки плоских аппликаций. Выполнение панно (Петушок).

2.5. Объемные ребристые игрушки из повторяющихся деталей.

Анализ конструкции. Разметка складыванием. Самостоятельный поиск получения нужной формы детали путем складывания квадратного листа бумаги. Изготовление елочного украшения (Складной самоцвет).

2.6. Вырезание орнамента.

Учить делать разметку по шаблону, резать ножницами в различных направлениях. Складывать бумагу гармошкой. Изготовление сувенира (Хоровод елочек и грибов).

2.7. Прорезное плетение.

Знакомство с правилами разметки деталей по эскизу, приемами резания сложенной симметричной заготовки. Изготовление сувенира (Закладка).

2.8. Полуобъемные и объемные игрушки из картона и бумаги.

Разметка по шаблону, резание сложенной симметричной заготовки, приклеивание дополнительных деталей, закручивание тонких полосок карандашом. Изготовление сувенира (Кот в сапогах).

2.9. Итоговое занятие.

Оформление елки украшениями, сделанными по замыслу, применяя изученные технические приемы.

3.      Работа с текстильными материалами.

3.1. Приемы продергивания бахромы и мережки на мешковине.

Строение ткани с полотняным переплетением. Направление нити в тканях. Приемы продергивания бахромы и мережечной дорожки. Приемы завязывания узелка. Изготовление сувенирной салфетки с бахромой и мережечной дорожкой из мешковины.

3.2. Виды швов.

Разновидности ниток. Мулине. Конструкция иглы и нитепродевателя. Понятие «стежок» и «шов». Порядок выполнения шва «вперед иголку по мережечной дорожке». Знакомство с понятием «обметочный шов». Обметка петли.

3.3.  Аппликация из ткани.

Виды ткани. Способы присоединения деталей. Обтягивание тканью предметов различной формы. Способ закрепления волокнистых материалов в аппликационных работах к мягкой основе – «вприкреп». Изготовление сувенира (шкатулка) из коробки. Изготовление панно (Одуванчик) (пришивание деталей обметочным швом).

3.4. Мягкая игрушка.

Разметка по выкройке. Сшивание деталей обметочным швом. Изготовление игрушки (Мишка).

3.5. Кукла из ниток.

Приемы витья в две нити. Приемы выравнивания нити, выплетенной из трикотажного изделия (влажный термический способ). Изготовление сувенира (мальчик и девочка).

3.6. Помпоны и косички из ниток.

Приемы изготовления помпонов. Плетение косичек из трех и четырех нитей. Изготовление сувенира (помпон, закладка с помпоном).

4.      Работа с бросовым материалом.

4.1. Работа с окрашенными опилками.

Как получаются опилки. Окрашивание опилок в различные цвета. Изготовление панно (Лягушка на болоте).

4.2. Работа с поролоном.

Учить придавать нужную форму куску поролона. Работа с ножницами. Прикрепление недостающих деталей. Изготовление сувенира (Цыпленок).

4.3.  Работа с ватой.

Приемы наклеивания ваты. Разметка на просвет. Изготовление елочной игрушки (Дед мороз).

4.4.  Мебель из спичных коробков.

Оклеивание цветной бумагой. Соединение деталей. Изготовление сувенира (диван).

4.5. Работа с биомассой (соль+мука).

Соединение компонентов в нужной пропорции. Вылепливание деталей. Просушка. Изготовление панно (корзина с цветами).

4.6. Работа с биомассой (мука+бумага).

Соединение компонентов в нужной пропорции. Вылепливание предметов. Просушка. Изготовление атрибутов для игр (хлебобулочные изделия).

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Инструменты и приспособления: ножницы, швейные иглы, шило, линейки, карандаши простые.

Материалы: бумага (различная по структуре), ткань, нитки для вязания, шитья, природный материал, клей (различного назначения).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Формы занятий: практическая работа, беседа, экскурсия, игра.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

Индивидуальная работа: показ приемов работы каждому воспитаннику с последующим повтором за педагогом.

Объяснительно-иллюстративные: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий и способов склеивания, сгибания и т.д.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ПО КАЖДОЙ ТЕМЕ

Демонстрация выполненных работ с элементами анализа и самоанализа, беседа.

ЛИТЕРАТУРА

1.      Геронимус Т.М. 150 уроков труда / Т.М. Геронимус. – Тула: «Арктоус», 1996. – 13с., 15с., 58с., 81с., 98с., 126с.

2.      Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие для вузов / А.Д. Гонеев. – М: изд.центр «Академия», 1999. – 172с. – 230с.

3.      Гусакова М.А. Аппликация: учеб.пособие для педагогических училищ / М.А. Гусакова. – М.: Просвещение, 1997. – 130с. – 145с.

4.      Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги / Г.И. Долженко; под ред. /Г.Л. Козловой. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 121с. – 180с.

5.      Коррекционная педагогика в начальном образовании: учебное пособие для Средних учебных заведений / под ред. Г.Ф. Кумарина. – М.: изд.центр «Академия», 2000. – 229с. – 327с.

6.      Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей. Популярное пособие для родителей и педагогов / М.И. Нагибина. – Ярославль: Академия развития, 2000. – 33с. – 140с.

7.      Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов / М.И. Нагибина. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 19с. – 130с.

8.      Плинет Я.Г. Воспитание личности в коллективе / Я.Г. Плинет, В.А. Бухвалов. – М.: изд.центр, Педагогический поиск, 2000. – 89с.

9.      Соколова Ю.П. Мягкая игрушка / Ю.П. Соколова, Ю.А. Сидорович. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 229с. – 325с.

10.  Черныш И. Поделки из природных материалов / Игорь черных. – М.: Аст – Пресс, 1999. – 70с., 132с., 147с.

11.  Школа взаимной человечности. Труд души. – М.: Дом, 1999.

12.  Шматко Н.Д. Дети с отклонениями в развитии. – М., 1997.

Приложение 1

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

В работе используются все виды деятельности развивающие личность: игра, труд, познание, учение, общение, творчество. При этом соблюдаются следующие правила:

∙ виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направленными на реализацию личных интересов членов группы.

∙ деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями ее организовать и осуществлять, способствовать улучшению статуса отдельных учеников в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чье влияние благотворно.

∙ необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость, сотрудничество детей и взрослых.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

∙ воспитывающего характера труда;

∙ научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики, установленной размерности);

∙ связи теории с практикой (практике отводится 80% учебного времени);

∙ систематичности и последовательности;

∙ доступности и посильности;

∙ сознательности активности;

∙ наглядности;

∙ прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализация всех вышеперечисленных принципов).

Для каждого вида творчества существует своя технология, при этом можно выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса:

∙ обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой   деятельности;

∙ получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных практических задач;

∙ обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения;

∙ обретение трудовых умений и навыков без принуждения;

∙ занятость каждого ребенка во время занятий.

В процессе изготовления художественных вещей большое внимание обращается на подбор изделий, над которыми работают дети. Народное искусство всегда было преимущественно бытовым. Изучая его приемы, традиции, своеобразную художественную структуру, дети создают нужные для всех изделия, которые сразу найдут себе применение. Такое обучение делает занятия серьезными, практически необходимыми. Успех детей в изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства рождает в них уверенность в своих силах, воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда, они преодолевают барьер нерешительности, робости перед новыми видами работы.

Желание достичь лучшего результата, превзойти себя, повысить свое мастерство возникает у детей на протяжении всего периода обучения: на первом этапе – в ходе учебной игры, на втором этапе – в ходе проведения выставок, на третьем этапе – в результате осознанного стремления к самосовершенствованию и мастерству.

Большие изделия выполняются коллективно, что ускоряет процесс творчества и дает учащимся навыки совместной работы.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям в тематическом плане предусматривается частая смена видов деятельности.

Каждое занятие спланированно таким образом, чтобы в конце ребенок видел результат своего труда. Это необходимо, для того чтобы проводить постоянный сравнительный анализ работ, важный не только для педагога, но и для детей.

В процессе обучения в творческом объединении у детей формируется три основные группы практических умений и навыков:

1)                 политехнические: измерительные, вычислительные, графические, технологические;

2)                 общетрудовые: организаторские, конструкторские, диагностические, операторские;

3)                 специальные: обработка бумаги, картона, ткани и др.

Освоение любого трудового навыка происходит в несколько этапов.

Схема овладения навыками прикладного творчества:

Знания – действия – приемы.

В процессе тренировочных упражнений учащиеся отрабатывают элементарные трудовые умения. Умение – это знания в действии. Всякое трудовое действие осуществляется воспитанником с тщательным продумыванием каждого выполняемого элемента. Осмысленные и освоенные трудовые действия постепенно объединяются в трудовые приемы. Основная цепь упражнений заключается в том, чтобы ребенок ясно осознал, как правильно выполнять трудовой прием, и стремился согласовать свои действия с имеющимися представлениями о действии.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

∙ индивидуальная;

∙ индивидуально-групповая;

∙ групповая (или в парах);

∙ фронтальная;

∙ экскурсия;

∙ конкурс;

∙ выставка.

ОСНОВНОЙ ВИД ЗАНЯТИЙ – ПРАКТИЧЕСКИЙ.

Используются следующие методы обучения:

∙ объяснительно-иллюстративный;

∙ репродуктивный;

∙ проблемный;

∙ частично поисковый;

∙ исследовательский.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

∙ формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

∙ организация деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

∙ стимулирование и коррекция (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);

∙ сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в увлекательном процессе образования;

∙ свободного выбора, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, степень сложности задания и т.п.

МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ:

Словесные, нагладные, практические, чаще всего их сочетание.

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно – прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа – информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование нагладных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все виды наглядности:

∙ показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают доступную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

В процессе работы с различными инструментами приспособлениями педагог постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдение правил гигиены, санитарии и технике безопасности. 

ДИДАКТИЧЕСКОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЙ.

Большая часть дидактического материала изготовлена руками педагога:

- индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ребенка (лекала, трафареты, шаблоны пр.);

- технологические карты, таблицы, памятка;

- альбомы с образцами, фотографиями и схемами;           

МАТЕРИАЛЫ, ИНСТРУМЕНТЫ, ПРИСПОСОБЛЕНИЯ:

Материал под основу, оргалит, рамки различных размеров, ножницы, клей ПВА, клей «момент», канва, цветная бумага, кисточки, иглы, булавки, нитки мулине, ирис, шерстяные и полушерстяные ярких цветов, шнуры, веревки, тесьма, лак, гвозди, молоток и др..

Кабинет должен быть оборудован необходимыми инструментами приспособлениями (столы, шкафы для хранения материалов и др.).

ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЗАНЯТИЙ:

Воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет). Дети учатся быть вежливыми: приходя в кабинет, здороваются с педагогом и товарищами. Учатся как можно чаще употреблять «волшебные» слова – «спасибо», «пожалуйста». Своим личным примером педагог побуждает воспитанника быть внимательным, добрым и вежливым в общении друг с другом. Хорошей традицией будет поздравление кружковцев с днем рождения.

Организация рабочего места. Педагог проверяет готовность детей к занятию. Рабочее место каждый ребенок организует сам для себя. Постепенно дети привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы. Каждый предмет имеет свое место, чтобы было удобно работать двумя руками. Нагладные пособия располагаются так, чтобы они не мешали работе, не были испорчены. Педагог приучает детей к чистоте и аккуратности. Если у некоторых учащихся отсутствуют необходимые инструменты, то педагог выдает их из дополнительных запасов.

Повторение пройденного материала. Чаще всего используется фронтальный опрос.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

включает следующие структурные элементы:

∙ Инструктаж: а) вводный – проводится перед началом практической работы; б) текущий – проводится во время практической работы; в) заключительный.

∙ Практическая работа (80% урочного времени);

∙ Физкультминутки, динамические паузы;

∙ Подведение итогов. Анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого ребенка.

∙ Приведение в порядок рабочего места.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению.  Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставляя им удовольствие и моральное удовлетворение.

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

Воспитательный процесс осуществляется как на учебных, так и во время специально организованных мероприятий.

∙ трудовое воспитание. Основная часть воспитательного процесса – «ВОСПИТАНИЕ В ТРУДЕ И ТРУДОМ», так как в процессе труда решаются сразу несколько задач: дети учатся терпению, усердию, аккуратности, серьезному отношению к делу, последовательности в действиях, настойчивости в достижении цели; самостоятельности и трудолюбию, экономному отношению к материалам. Совместный коллективный труд позволяет раскрыть в ребенке индивидуальные личные качества, а вместе с тем привить навыки общения и поведения.

∙ эстетическое воспитание. «ВОСПИТАНИЕ КРАСОТОЙ». Эстетическая среда, доброжелательность в отношениях, атмосфера творчества и фантазии привлекают детей в кружок, способствуют восприятию его как центра положительных эмоций.

В красоте работать приятно. Важно и то, что дети учатся создавать красоту вокруг себя своими руками, преобразуя свой мир и мир своих близких самостоятельно. Тем самым у них появляется уверенность в своих силах, потребность улучшить качество жизни. Активная жизненная позиция и привычка к творческому мышлению повышают их стартовые возможности, как в учебе, так и на рынке труда.

∙ нравственное воспитание. Все «проблемы» и «болезни» общества как в зеркале отражаются на детях: потребительское отношение, эгоизм, жадность, грубость – вот с таким «приданным» они не редко приходят к нам.

В целях искоренения негативных проявлений у кружковцев, педагог старается привлекать их к общественно-полезным работам (во время генеральных уборок и субботников, для изготовления сувениров и подарков для сотрудников школы и т.д.). Особое значение придается реализации программы «Благотворительность».

Главенствующая идея для педагога – ВОСПИТАНИЕ ДОБРОТОЙ И ПРИМЕРОМ.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ, ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

Педагог действует в интересах общества, занимаясь просветительской социальнонаправленной и профориентационной деятельностью.

Большое место отводится региональному этническому компоненту. Знакомство с народными промыслами, народным костюмом, народной символикой и орнаментом, традиционными народными праздниками не проходят бесследно. Оно дает детям чувство гордости за мудрость и талантливость своих предков, оставивших нам в наследство столь значительные памятники истории и культуры; делает их сопричастными за будущее своей малой родины.

Важное значение придается гражданскому образованию учащихся. С этой целью организуется самоуправление в кружке.

Самоуправление позволяет повысить ответственность за результаты своего труда и за принятие решений, касающихся нашей жизнедеятельности, выявляет лидеров, помогает наладить тесную взаимосвязь между детским коллективом и педагогом, способствует формированию активной жизненной позиции учащихся. Свобода выбора, представленная воспитанникам сложившейся системой обучения в кружке, позволяет на практике реализовать основной лозунг демократического общества.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ВЫПОЛНЕНОЙ РАБОТЫ.

Критерии оценки:

- оценивается идея, название работы, степень самостоятельности, качество исполнения, эстетический уровень;

- оценивается умение описывать композицию в целом и в деталях; умение проводить сравнительный анализ своей работы и работы других кружковцев;

- оценивается наблюдательность и фантазия, умение видеть необычное в обычном;

- оценивается свободное владение техническими приемами;

- оценивается устойчивость теоретических знаний по предметам обучения;

- оценивается умение проводить самоанализ и самокритику;

- оценивается степень участия в коллективных формах работы.

Формы контроля:

В той или иной мере используются все виды контроля:

∙ устный контроль;

∙ письменный контроль;

∙ практический контроль;

∙ дидактические тесты;

∙ наблюдение.

Контрольные вопросы, викторины, кроссворды составляют как педагоги, так и сами дети.

Суждения, советы высказываются как пожелания воспитаннику в свободном общении. Домашнее задание отсутствует. Однако, инициатива, самостоятельность и творчество, проявленное в не стен студии, приветствуется.

Кроме того, оформляются временные тематические выставки (по направлениям, к праздникам, юбилейные и др.). Коллективные просмотры выставок и их анализ приучают учащихся справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своей, но и общей удаче.

Оценочные формы детских работ:

∙ оценка педагога;

∙ оценка кружковцев;

∙ самооценка своей работы;

∙ отбор работ на выставки;

∙ участие в конкурсах.

Стимулы: похвала, поддержка, отбор работ на выставку, награждение грамотой, ценным призом или поездкой.