- 05.06.2016
- 2757
- 11
В нашем каталоге доступно 74 439 методических разработок
Перейти в каталог
МКОУ Аннинская СОШ№1
Утверждено
на заседании Утверждено
педагогического совета Директор школы
протокол № 1 _____________/ М.В.Попова/
от «28 » августа 2015 г. Приказ № 55
от «28 » августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования детского объединения учащихся 7- х - 9-х классов театральной студии «Золотой Ключик»
на 2015 - 2016 учебный год
(возраст 12 - 16 лет)
Срок реализации – 1 год.
Составитель:
учитель русского языка
и литературы
Хабарова Н.В.
Анна, 2015 г.
Пояснительная записка
Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к литературе и творчеству, привить любовь к таким обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и в качестве актеров, и в качестве зрителей?
Таким средством является школьный литературно-драматический театр. Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, проведение школьных литературных вечеров, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и литературе.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что, занимаясь в литературно- драматическом кружке, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене, приобретают навыки критически оценивать как литературные произведения в целом, так отдельных литературных героев. На литературных вечерах дети учатся не только выразительному чтению текста, но и работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят, приобретают опыт формирования собственного мнения о том или ином литературном произведении.
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектаклей, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Н.В.Гоголь так говорил о театре: « Театр - ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь... Это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра».
Одна из целей кружка - воспитание в детях добра, любви к ближним, родной земле.
Стремление к актерству, к игре присуще всем детям. Потребность личности в игровом поведении, способность «входить» в игровой режим обусловлены особым видением мира и связаны с силой творчески-преобразующей деятельности. Поэтому умение играть, исполнять роль – это показатель культуры как личности, так и общества в целом.
Играющий человек стремится к творчеству, к раскрытию собственного социокультурного потенциала, развивает игровое самосознание. Это становится возможным при обеспечении условий для развития личности.
Дополнительные занятия в атмосфере творчества, тесного общения с театральным искусством способствуют развитию не только творческих способностей, но формируют и развивают коммуникативную культуру личности каждого участника, его игровую культуру, формируют его систему ценностей в человеческом общении. Работа в группе укрепляет «чувство локтя», ребенок осознает свою значимость в общем деле, свою индивидуальность в исполняемой роли, воспитывает в себе чувство ответственности в выполнении каких-либо поручений, обязанностей.
Наряду с этими неоспоримо важными функциями дополнительные занятия в театральном кружке формируют устную речь, развивают ее выразительные и интонационные возможности – в общем, формируют культуру устной и сценической речи; развивают память, формируют художественный вкус ребенка, в целом обогащают его жизнь новыми яркими ощущениями.
Отбор сценарного материала в рамках реализации данной программы обусловлен его актуальностью в воспитательном пространстве школы, художественной ценностью, воспитательной направленностью и педагогической целесообразностью.
Самое главное для педагога в работе с детьми – умение направить ребят на такую деятельность, чтобы они ощущали свою самостоятельность, успешность, удовольствие от творческого процесса, удовольствие от общения друг с другом. Театральный кружок «Бригантина» действует в нашей школе на протяжении многих лет. Меняется состав кружка, но остаётся неизменным интерес детей к творчеству.
Занятия в кружке всесторонне развивают личность детей: они играют на сцене, профессионально играют на музыкальных инструментах, танцуют, учатся выражать свои чувства, своё отношение к своему герою, друг к другу. Именно здесь они проявляют артистичность.
Здесь масса возможностей проявить инициативу, творчески самореализоваться.
Не менее важно, что происходит приобщение каждого ребёнка к общечеловеческим ценностям, созданы все условия для культурного социального развития.
Большое значение имеет приобщение детей к родной отечественной русской культуре, воспитывается любовь к своей Родине – России. Это связано с тем, что все мероприятия обязательно основываются на творчестве русского народа.
Занятие в театральном кружке развивает у детей умение трудиться. Выучить роль, сыграть её так, чтоб понравилась зрителям – это огромный труд… Труд и ещё дисциплина. А костюмы, декорации, репетиции! Сколько сил, времени и труда необходимо!
Положительным в работе кружка является ещё и то, что дети заняты в свободное время. Особенно это важно для ребят асоциального поведения.
Работа театрального кружка невозможна без помощи родителей. Они играют огромную роль в его работе: помогают в оформлении сцены и зала (газет), шьют костюмы детям для спектаклей, снимают видеоролики, дежурят во время спектаклей, концертов.
Кружок « Театральная маска » - это дружный, сплочённый коллектив единомышленников, которых объединяет стремление к творчеству, к общению, познанию интересного.
Вид программы по целевой направленности: художественно-эстетическая
По тематической направленности: художественно-эстетическая, ведь театральное искусство синтезирует в себе музыку, литературное творчество, изобразительное искусство, прикладное творчество и т.д.
Срок действия программы – 1 год , возраст детей 10-15 лет. Ребята занимаются 2 раза в неделю по 1 часу. Общее количество часов 70.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
Цели.
Направления:
Задачи:
3. Формировать у детей интерес к театральному искусству, к музыке, к поэзии.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Закон «Об образовании в РФ»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт;
- Конвенция о правах ребенка;
- Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2011-2015 годы;
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы;
- ФЗ о дополнительном образовании;
- ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
- Концепция социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Воронежской области на 2012-2015гг.;
- Федеральная целевая программа "Дети России"
- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
- Устав школы.
Требования к уровню подготовки обучающихся п программе
Условия реализации программы
1. Дети, желающие получить дополнительные знания по данному направлению.
2. Занятия будут проходить в после урочное время.
3. Есть возможность регулярно выступать на праздниках разного уровня.
4. Наличие специальной литературы, дисков, ИКТ
5. Участие родителей.
Результаты освоения данного курса
Личностными результатами обучения в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты:
1) воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции .
5) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).
Предметные результаты:
1) читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
2) выразительному чтению;
3) различать произведения по жанру;
4) развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
5) видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
6) сочинять этюды по сказкам;
7) умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
должны знать:
· и понимать средства выразительности;
· овладеть основами литературных жанров;
· Способы передачи авторского замысла.
· Знать наизусть и уметь правильно и выразительно читать 5-10 скороговорок
· Знать 3-5 потешек и шуток, прибауток, уметь их обыграть
должны уметь:
· доводить работу до полного завершения, через что прививается культура труда;
· воплощать свои фантазии, уметь выражать свои мысли;
· Применять навыки в оформительской деятельности;
· Передавать настроение и характер персонажа через костюмы, жесты и реплики.
· Читать выразительно стихи, басни.
· Уметь представить характер героев стихотворения, басни, обыгрывать содержание произведений
· Уметь работать в коллективе, с партнером, уметь вести себя на сцене. Уметь слушать товарищей.
· Отстаивать свою точку зрения на своего сценического героя
Ожидаемые результаты:
· дети научатся обсуждать и анализировать характер, героев, сюжет произведения;
· применять на практике свои знания;
· научатся видеть богатый мир книги вокруг себя, попытаются передать все его многообразие в своих творческих работах.
· Будут работать над развитием памяти, творческих способностей, воображения, фантазии.
· Результатом будут выступления на КТД, более сплоченный дружный коллектив.
· Учащиеся, общаясь друг с другом, будут воспитывать терпение, доброжелательность, любознательность, способность к сопереживанию. Коллективная деятельность будет формировать расположенность к другим людям, быть чутким, тактичным, терпимым, учить умению слушать и слышать, что в дальнейшем позволит менее болезненно адаптироваться в новых условиях.
Материально-техническое обеспечение программы
Литература:
1. Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.
2. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 125 с.
3. Вечканова И.Г.Театрализованные игры в абилитации дошкольников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 144 с.
4. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». – М.: Просвещение, 2004.
5. Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4 класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.
6. Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.
7. Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа,2003
8. Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей 6. школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.
9. Ладыженская Т.А. Школьная риторика: 4,5,6 класс: Учебное пособие/ Т.А.Ладыженская. - М.: Издательский Дом «С-инфо»; Издательство «Баласс»,2003. – 160 с.
10. Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе).Методическое пособие. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2. - 2006. – 56 с.
11.Основы актерского мастерства по методике З.Я.Корогодского. - М.: ВЦХТ ( “Я вхожу в мир искусств”), 2008. - 192 с.
12. Першин М.С. Пьесы-сказки для театра. - М.: ВЦХТ ( “Репертуар для детских и юношеских театров”), 2008. – 160 с.
13. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в
школе»/ журнал «Воспитание школьников». Выпуск 12 – Москва, «Школьная
пресса», 2000.
14. Побединская Л.А. «Жили-были сказки» - М.: Сфера, 2001
15. Погосова Н.М. Погружение в сказку. Кооррекционно-развивающая программа для детей. – Спб.: Речь;М.: Сфера, 2008. – 208 с.
16. Попов П.Г. Жанровое решение спектакля. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”), 2008. – 144 с.
17. Скурат Г.К. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. - Спб.: Речь, 2007. – 144 с.
18. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 2005.
19. «Рождество» - пьеса для школьного театра/ Журнал «Начальная школа».
№11/1997.
20. Русские народные сказки, песни, заклички, пословицы, считалки.
21. . Шмаков С.А. «От игры к самовоспитанию». – М.: Новая школа, 2006
Технические средства
· Телевизор
· Видеомагнитофон, DVD , компьютер,
· Диски с записью сказок и постановок.
· Актовый зал
· Кабинет ритмики, музыки
· Пианино
· Звуковая аппаратура, микрофоны
· Магнитофон
· Музыкальный центр
· Мультимедийная установка, экран
· Декорации
· Театральные костюмы
Методическое обеспечение программы
Основные методы реализации
- метод театрализации;
- метод эмоциональной драматургии;
-метод работы «от простого к сложному»;
- игру.
Суть метода театрализации состоит в соединении звуков, цвета, мелодий, интонаций в пространстве и времени, раскрывающих образ в разных вариациях. Благодаря своей социально-педагогической и художественной направленности театрализация выступает одновременно как социально-художественная обработка жизненного материала и особая организация поведения и действия личности в условиях досуга.
Основные формы работы :
-культуры речи;
-сценического движения;
-работы над художественным образом;
-вокальное исполнение.
2. Репетиция – разбор сюжетной линии. Определение ряда сцен, работа над исполнительским планом, работа над сценическим движением – «разводка» сцен.
3. Индивидуальные занятия – работа над художественным воплощением образа, вокальным исполнением или танцевальным номером.
4. Показ спектакля (других форм театрализации) – публичное выступление.
5. Воспитательные формы работы – беседы, посещение театров, совместные праздники, вечера отдыха. Индивидуальная работа с родителями – беседы, консультации, приглашения на выступления.
Различные формы работы направлены на сплочение ребят в один дружный, работоспособный творческий состав, что предполагает разноуровневое общение в атмосфере творчества.
Учебно-тематический план
№ п/п |
Наименование разделов, тем |
Всего часов |
Теория |
Практика |
1 |
«Пластичность» |
8 |
3 |
5 |
2 |
«Речевая гимнастика» |
10 |
4 |
6 |
3
|
«Развитие речи» |
12 |
4 |
8 |
4 |
«Фольклор» |
8 |
3 |
5 |
5 |
«Театр» |
8 |
3 |
5 |
6 |
«Творчество |
10 |
1 |
9 |
7 |
«Постановка спектакля» |
14 |
4 |
10 |
ИТОГО: |
70 |
7 |
28 |
Содержание тем учебного курса
Занятия в кружке ведутся по программе, включающей несколько разделов. На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда, противопожарного инструктажа учащихся, инструктаж по ПДД. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок».
1. Тема «Пластичность»
«Пластичность» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки. Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, конкурс «Пластические загадки».
2. Тема «Речевая гимнастика»
Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В отличие от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна отличаться дикционной частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения.
Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные упражнения) тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать –
взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть.
«Голос – одежда нашей речи». В быту различают голоса сильные – слабые, высокие – низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие - ворчащие, т.е. бытовая классификация указывает на отличительные качества (признаки, приметы) голоса: сила, объем, чистота, характер окраски.
Богатство голоса во многом определяется объемом, регистровым диапазоном его. В голосе каждого человека есть 2-3 нотки, которые приятно звучат и образуются без какого-либо напряжения. Это звуки нормального или натурального голоса.
Голос – нежнейший и тончайший инструмент, которым должен владеть каждый, особенно актер, исполнитель. Голос надо беречь, упражнять, развивать, обогащать, совершенствовать. Формы – этюды и упражнения, требующие целенаправленного воздействия словом. Например: остановить товарища, прохожего, который идет, не замечая препятствия (вырыта яма, поднят асфальт); попросить у незнакомого человека монету для телефона-автомата; спросить товарища: «Ты прочитал эту книгу?» - с целью узнать, интересна ли она, или с намеком напомнить, что книгу давно пора вернуть.
Этюды на умение слушать партнера и добиваться воздействия своих слов на него (краткий диалог). На основании данных слов придумать, с каким намерением, в силу каких обстоятельств надо воздействовать этими словами на партнера( где? когда? почему? зачем? какие взаимоотношения?).
Например: «Ты?» -в смысле: «Вот приятная, неожиданная встреча!» или: «Вот не ожидал, что ты решишься прийти!» и т.д. Партнер отвечает, сообразуясь с действием товарища: « Да!»- как подтверждение намерения удивить товарища своим неожиданным появлением или как оправдание
несвоевременного прихода, своей вины. Подобные же упражнения и этюды ученики придумывают сами.
3. Тема «Развитие речи»
В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику
поведения героя. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов
для яркости образа формируется чувство вкуса.
Формы - групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды
общения.
4. Тема «Фольклор»
Действенное знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми и праздниками русского народа: Рождество Христово, Масленица, Красная горка, Троица расширяет неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками русского народа. Знакомство с русскими народными жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.
Формы – импровизация игр, хороводов, сказок, КВН.
5. Тема «Театр»
Раздел «Театр» - призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения в театре, Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в
различных жизненных ситуациях. Формы – экскурсии, постановка спектакля.
6. Тема «Творчество»
В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у ребят интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.
Формы – творческие игры, конкурсы.
7. Тема «Постановка спектакля»
«Постановка спектакля» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с отрывками и постановку спектаклей. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария учащимися, выбор музыкального сопровождения спектакля, создание эскизов костюмов и декораций.
1. Предварительный разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей, помочь им уловить основной смысл и художественное своеобразие произведения. Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.
2. Коллективное разучивание реплик. От формирования целостного эмоционального состояния следует переходить к более детальному анализу ролей.
3. Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы (по событиям); разбор текста по линии действий и последовательности этих действий для каждого персонажа.
4. Коллективно выполняются эскизы декораций, костюмов, их изготовление.
5. Индивидуальная подготовка главных исполнителей.
6. Повторное обращение к тексту пьесы.
7. Генеральные репетиции, выступление.
8. Важна и непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации.
Календарно-тематическое планирование курса на 2015 – 2016 уч.год
№ занятия |
Наименование разделов, тем |
Дата планир. |
Дата фактич. |
Теория |
Практика |
1 – 2 |
Введение. Задачи кружка. Игра «Театр-экспромт»: «Колобок». |
|
|
Введение. Задачи кружка. |
Игра «Театр-экспромт»: «Колобок». |
3 – 4 |
Музыкальные, пластические игры и упражнения. |
|
|
|
Музыкальные, пластические игры и упражнения. Конкурс «Пластические загадки». |
5 – 6 |
Музыкальные, пластические игры и упражнения. Конкурс «Пластические загадки». |
|
|
|
Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, конкурс «Пластические загадки»
|
7 – 8 |
Разыгрываем этюд «На вещевом рынке». |
|
|
|
Этюд «На вещевом рынке». |
9 – 10 |
Основы актерского мастерства |
|
|
Основы актерского мастерства |
Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, конкурс «Пластические загадки». |
11 |
Основы актерского мастерства |
|
|
Основы актерского мастерства |
Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, конкурс «Пластические загадки». |
12 |
Жест, мимика, движение. |
|
|
Жест, мимика, движение. |
|
13 - 14 |
Разговор на сцене. Старая сказка на новый лад «Лиса и заяц» |
|
|
|
Разговор на сцене. Старая сказка на новый лад «Лиса и заяц».
|
15 - 16 |
Урок актерского мастерства на развитие памяти. |
|
|
Урок актерского мастерства на развитие памяти. |
|
17 |
Практическое занятие на развитие внимания. |
|
|
|
Практическое занятие на развитие внимания. |
18 |
Практическое занятие на развитие внимания. |
|
|
|
Практическое занятие на развитие внимания. |
19 |
Творческое взаимодействие с партнером. |
|
|
|
Творческое взаимодействие с партнером. |
20 |
Технология общения в процессе взаимодействия людей. |
|
|
Технология общения в процессе взаимодействия людей |
|
21 - 22 |
Этюды на движение. |
|
|
|
Этюды на движение. |
23-24 |
Этюд «Звуковые потешки с речью». Чтение стихотворения.
|
|
|
|
Этюд «Звуковые потешки с речью». Чтение стихотворения |
25 |
Диалог. Творческое взаимодействие с партнером. Упражнение «Отношение». |
|
|
Диалог. Творческое взаимодействие с партнером |
Упражнение «Отношение». |
26-27 |
Интонация, настроение, характер персонажа |
|
|
|
|
28-29 |
Образ героя. Характер и отбор действий |
|
|
Образ героя. Характер и отбор действий |
|
30 |
Имитация поведения животного |
|
|
|
Имитация поведения животного |
31-32 |
Пластическая импровизация на ходу в заданном образе. Обыгрывание элементов костюмов.
|
|
|
|
Пластическая импровизация на ходу в заданном образе. Обыгрывание элементов костюмов.
|
33-35 |
Выбор произведения и работа над ним Старая сказка на новый лад «Колосок». |
|
|
|
Выбор произведения и работа над ним Старая сказка на новый лад «Колосок». |
36-37 |
Распределение ролей. Репетиционные занятия по технике речи, мимическим и сценическим движениям. |
|
|
|
Распределение ролей. Репетиционные занятия по технике речи, мимическим и сценическим движениям |
38-42 |
Театральная постановка. Анализ театральной программы. |
|
|
Анализ театральной программы. |
Театральная постановка |
43-50 |
Постановка сказки «Сказка о храбром цветочке». Распределение ролей. Чтение по ролям. |
|
|
|
Постановка сказки «Сказка о храбром цветочке». Распределение ролей. Чтение по ролям. |
51 |
Работа по технике речи, по технике движения. |
|
|
Работа по технике речи, по технике движения. |
|
52 |
Репетиции спектакля. Подготовка оформления спектакля. |
|
|
|
Репетиции спектакля. Подготовка оформления спектакля. |
53 |
Юмористические миниатюры «Ох уж эти дети». Распределение ролей. |
|
|
|
Юмористические миниатюры «Ох уж эти дети». Распределение ролей. |
54-55 |
Репетиционные занятия по технике речи, по технике движения. |
|
|
|
Репетиционные занятия по технике речи, по технике движения. |
56 - 70 |
Эстетическое оформление спектакля. Репетиции. Подготовка афиш. Премьера. |
|
|
|
Эстетическое оформление спектакля. Репетиции. Подготовка афиш. Премьера. |
План воспитательной работы на 2014 - 2015 уч.год
№ п/п
|
Название мероприятия
|
Цель |
Сроки |
Место проведения
|
1 |
Основы актерского мастерства |
Развитие творческих возможностей детей |
октябрь |
школа |
2 |
Жест, мимика, движение. |
Развитие творческих возможностей детей |
октябрь |
школа |
3 |
Диалог. Творческое взаимодействие с партнером. Упражнение «Отношение». |
Развитие творческой инициативы |
декабрь |
школа |
4 |
Интонация, настроение, характер персонажа |
Воспитание культуры речи, приобретение навыков дикции, мимики и пластики. |
январь |
школа |
5 |
Образ героя. Характер и отбор действий |
Развитие творческой инициативы |
январь |
школа |
6 |
Театральная постановка. Анализ театральной программы. |
Развивать творческие возможности детей |
февраль |
школа |
7 |
Работа по технике речи, по технике движения. |
Развивать творческие возможности детей |
март |
школа |
8 |
Репетиции спектакля. Подготовка оформления спектакля. |
Развивать творческие возможности детей |
апрель-май |
школа |
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 528 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хабарова Наталия Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.