Рабочая программа дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

Иркутской области

«Центр развития дополнительного образования детей»

Рекомендована решением экспертного совета ГБУ ДО ЦРДОД протокол № ______ от «___» _____________ 2017 г.	УТВЕРЖДЕНА приказом ГБУ ДО ЦРДОД                   «___» __________  2017 г.  № _________

Дополнительная общеразвивающая программа

  « Физика вокруг нас »

Адресат программы: средний школьный

возраст (7 класс)

Срок реализации: 1 год

Направленность: естественнонаучная

Форма обучения: очная

Тип программы: адаптированная, для детей с ОВЗ  

Разработчик программы: Воронова Марина Викторовна

педагог дополнительного образования центра дистанционного образования ЦРДОД

(1 квалификационная категория)

г. Иркутск, 2016 год

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика образовательной программы, ее место

и роль в образовательном процессе

Программа учебного курса «Физика вокруг нас» разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный компонент государственного стандарта (основного общего образования) по физике, утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 11).

 Программа для общеобразовательных учреждений «Физика. Астрономия.» Москва.  Дрофа 2011.- 255с. Авторы программы Ю.И. Дик, Г.Н. Никифоров, Е.М. Шулежко

 В основу программы учебного курса «Физика вокруг нас» положена  программа для общеобразовательных учреждений «Физика. Астрономия.». Москва.  Дрофа 2011. 

 Программа «Мир физических явлений» предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нормальный коэффициент умственного развития.

  Актуальность Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

Социальные и экономические условия в быстро ме­няющемся современном мире требуют, чтобы нынешние выпускники получили целостное компетентностное   об­разование. Успешное формирование компетенций мо­жет происходить только в личностно-ориентированном образовательном процессе на основе личностно-деятельностного подхода, когда ребёнок выступает как субъект деятельности, субъект развития.

Приобретение компетенций базируется на опыте деятельности обучающихся и зависит от их актив­ности. Самый высокий уровень активности - творче­ская активность - предполагает стремление ученика к творческому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем. Именно компетентностно-деятельностный подход может подготовить человека умелого, мобильного, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения, легко адап­тирующегося к различным жизненным ситуациям.

Программа дополнительного образования   рассчитана на учащихся   7 класса, обладающим определенным багажом знаний, умений и навыков, полученных на уроках естествознания в 5-6 классах. Занятия   по   программе учебного курса «Физика вокруг нас»    способствуют развитию и поддержке интереса учащихся к деятельности определенного направления, дает возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы, и создают условия для всестороннего развития личности, а также  являются источником мотивации учебной деятельности учащихся, дают им глубокий эмоциональный заряд.

Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими физики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования и задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных задач и проведение занимательных экспериментальных заданий способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

  Новизна программы состоит в том, что она объединяет различные разделы физики  на основе подчинения их единой цели, пронизывая их едиными темами, что дает возможность соединить локальные знания по каждому разделу   в целостную картину. Программа направлена на расширение кругозора и активизацию познавательной деятельности детей с ОВЗ, без нарушения интеллекта, c использованием дистанционных образовательных технологий.

Технологии дистанционного обучения позволяют получать полноценное образование тем, кто по разным причинам оторван от образовательных центров, по состоянию здоровья, особенностям образа жизни, в силу территориальной удаленности.

Механизм и условия реализации программы

Адресат программы:  дети-инвалиды, обучающиеся с применением дистанционных образовательных технологий, имеющие нормальный коэффициент умственного развития.

Возраст учащихся11-12 лет.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу.

Режим занятий

Этапы образовательного процесса	2017-2015 учебный год
Начало учебных  занятий (периодов)	с 10сентября 2017 г.
Количество  учебных недель	36
Количество учебных дней	36
Входной контроль	10 сентября 2017 г.
Итоговая аттестация (при завершении изучения ДРП)	10 июня 2018 г.
Окончание учебных занятий (периодов)	10июня 2018 г.
Каникулы осенние	Занятия по расписанию, досуговые мероприятия по плану отдела
Каникулы  зимние	Занятия по расписанию, досуговые мероприятия по плану отдела
Каникулы весенние	Занятия по расписанию, досуговые мероприятия по плану отдела

Объем программы: 36 часов.

                                     1.2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

№ п/п	Разделы	Количество часов			Формы промежуточной аттестации
		Всего	теория	практика
1	Мы познаем мир, в котором мы живем	6	3	3	Входной контроль
2	Пространство	10	5	4	Промежуточный контроль
3	Время	3	2	1	Текущий контроль
4	Движение	6	3	3
5	Взаимодействие	10	5	6	Текущий контроль
Раздел 5.    Заключительное занятие (1 час)
6	Аттестационная работа по курсу	1		1	Итоговое тестирование
	Итого:	36	18	18

Содержание учебно-тематического плана

Тема 1 «Мы познаем мир, в котором живем ».  (6 час.)

  Природа. Явления природы. Что изучает физика. Методы научного познания наблюдения и опыт. Лабораторная работа №1 «Зависимость периода математического маятника от длины нити». Моделирование. Физические величины и их измерения Измерительные приборы. Лабораторная работа №2 «Изготовление линейки и ее использование»

Лабораторная работа №3 «Определение цены деления мензурки»

 Математическая запись больших и маленьких величин. Что мы знаем о строении Вселенной.

 Тема 2 «Пространство» (10часов)

  Пространство и его свойства. Измерение размеров разных тел. Лабораторная работа №4 «Различные методы измерения длины»

Измерение углов в астрономии и географии. Лабораторная работа №5 «Измерение углов при помощи транспортира»»

 Как и для чего измеряется площадь разных поверхностей. Лабораторная работа 6 «Измерения площадей различных фигур» Как и для чего измеряют объем тел.

 Лабораторная работа №7 «Измерение Объема жидкости и твердого тела при помощи мерного цилиндра».»

Тема 3 «Время» (3 часа)

 Время. Измерение интервалов времени. Лабораторная работа №8 «Измерение периода математического маятника»  Год. Месяц. Сутки. Календарь.

Тема 4 «Движение». (6часов)

   Механическое движение. Траектория. Прямолинейное и криволинейное движение. Лабораторная работа №9 «Изучение траектории движения автомобиля по дороге (по рисунку)» Путь скорость. Равномерное и неравномерное движение.

Лабораторная работа №10 «Изучение прямолинейного равномерного движения бруска.»

Лабораторная работа №11 «Изучение прямолинейного неравномерного движения бруска.»

Относительность движения. Движение планет Солнечной системы.

Тема 5 «Взаимодействие» (10часов)

  Взаимодействие тел. Земное притяжение. Лабораторная работа №12 «Исследование взаимодействия груза с Землей пружиной.»

Упругая деформация. Лабораторная работа №13 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины»

 Трение. Сила. Лабораторная работа №14 «Градуировка динамометра» Силы в природе: сила тяготения, сила тяжести, сила трения, сила упругости. Лабораторная работа №15 «Изучение зависимости силы трения от веса тела»

 Векторное изображение сил. Сложение сил. Равнодействующая сил.

 Сила Архимеда. Лабораторная работа №16 «Изучение   выталкивающей силы.»

Движение взаимодействующих тел.

Энергия. Кинетическая энергия и потенциальная энергия. Преобразование энергии. Лабораторная работа №17 «Исследование превращения энергии тела при его

взаимодействия с Землей и пружиной.»

Энергетические ресурсы.

Аттестационная работа (1 час) Итоговое тестирование . Решение комбинированных задач                                         

Календарный учебный график

Раздел \ месяц	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май	июнь
Раздел  1	3 ч	3ч
Раздел 2		2ч	4ч	4ч
Раздел 3					3ч
Раздел 4						4ч	2ч
Раздел 5							2ч	4ч	4ч
Раздел 6										1ч
Всего: 36	3	5	4	4	3	4	4	4	4	1

Планируемые  результаты

Прохождение программы предполагает овладение воспитанниками комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию. В результате обучения в течение полного учебного года по программе планируется, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

Предметные результаты:

знать/понимать:

-  смысл понятий: физическая величина, физический эксперимент, шкала погрешности;

-     смысл физических величин: длина, время, скорость, сила, давление;

-     смысл физических законов: Паскаля, Архимеда,

-  уметь:

-     описывать и объяснять физические явления: механическое движение, давление на опору или подвес, действие выталкивающей силы;

-     использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: массы, площади, объема, плотности, силы, давления.

-     представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков;

-  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

-     приводить примеры практического использования физических знаний в технике и живой природе.

Метапредметные результаты:

-        Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

-        Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

-        Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

-        Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием   различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

-        Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

-        Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Личностные результаты:

-    Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих   способностей обучающихся;

-Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

-Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

-Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

-Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

-Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Условия реализации программы

Автоматизированное рабочее место обучающегося:

1. Домашний компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Колонки.

4. Web – камера.

5. Микрофон.

6. Программное обеспечение, соответствующее аппаратно-программному комплексу учителя.

7. Браузер Internet Explorer, Firefox, Safari.

8. Цифровой аппарат.

Автоматизированное рабочее место учителя:

1. Компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Колонки.

4. Web – камера.

5. Микрофон.

6. Программное обеспечение.

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к сайту дистанционной школы «Школа без границ», созданного для обучения детей в Иркутской области. Сайт предоставляет школьникам возможность обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом  для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.

2.2. Описание диагностических методик

Для оценки результативности учебных занятий применяются вводный, текущий, промежуточный контроль и итоговая аттестация. Вводный контроль проводится при помощи наблюдения, вводной беседы. Промежуточный контроль знаний и умений осуществляется в виде: наблюдения, собеседования, творческой работы, участия в конкурсах.

Итоговая аттестация проводится по завершению изучения программы  в форме тестовых заданий различного уровня сложности. Для большинства воспитанников основным результатом является   объем знаний, умений, и навыков, приобретаемый в ходе освоения программы. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не с каким-то стандартом, а с исходными индивидуальными возможностями.

Результаты освоения программы оценивается при помощи пакета оценочных материалов.

Для мониторинга результатов обучения по дополнительной образовательной программе используется методика Кленовой Н.В., Буйловой Л.Н., которая позволяет определить набор знаний, умений, навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы (Приложение 2). С помощью критериев определяются возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.

Для педагогического мониторинга развития личности учащихся в системе дополнительного образования применяется метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года (Приложение 3).

2.3. Описание методических материалов

На занятиях будут использованы следующие методические материалы:

• инструкционные карты по технике безопасности при работе с компьютером   (Приложение 4);

• материалы курса «Естествознание. Физика 7 класс», на дистанционной образовательной площадке «Школа без границ» (Приложение 5).   http://school.iro38.ru/course/view.php?id=370

Для реализации программы используются следующие образовательные технологии.

Дистанционная технология – современная технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным. Это образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с использованием компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как образовательной среды. Технологии дистанционного обучения позволяют получать полноценное образование тем, кто по разным причинам оторван от образовательных центров, по состоянию здоровья, особенностям образа жизни, в силу территориальной удаленности.

Личностно-ориентированная технология характеризуется антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребёнка как субъекта деятельности.

Учитывая особенности детей с ОВЗ, занятия проводятся индивидуально. Ведь каждый ребенок требует индивидуального подхода. Структура и содержание обучения меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных особенностей детей.  На занятиях дается минимум теории, все сводится к практической деятельности, что обусловлено особенностями воспитанников этой категории.  Материал берется посильный для каждого обучающегося.

Формы проведения дистанционных уроков весьма разнообразны, это: лекция (в режиме реального времени, с элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио); изучение ресурсов (интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации); самостоятельная работа по плану (поисковая, исследовательская, творческая, др.);   тренировочные упражнения. Варьируя комбинации из таких «кирпичиков», сетевой учитель может создавать уроки самых разных типов – в зависимости от возраста детей, от степени их активности и самостоятельности, от специфики предмета и др.

Основная форма проведения занятий – веб-занятия. Обучение в образовательной среде предполагает, что вся учебная и воспитательная работа с ребенком осуществляется через Интернет посредством Web – камер в режиме on-line и off-line при этом учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная образовательная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.

Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей детей, ставя их в позицию активных участников. С целью создания  условий для самореализации детей используется:

• включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность ребенка;
• моральное поощрение инициативы и творчества;
• регулирование активности и отдыха (расслабления).

На занятиях широко применяются:

• словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);
• наглядные методы обучения (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
• практические  методы обучения (упражнение, практическая работа).

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагога

1. Буров В.А. и др. Фронтальные экспериментальные задания  по физике в 7-9 классах.- М.: Просвещение, 2012

2. Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М., Кирик Л.И. Задачи по физике 7класс. - М.: Илекса, 2002. -196 с.: ил.

3.  Демкович В.П. Измерения в курсе физике средней школы -М.: Просвещение 2013.

4. Коровин. В.А., Орлов В.А. Программы для общеобразовательных. учреждений:  Физика. Астрономия. 7 – 11 кл.-  2 –е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 334 с

5. Кривченко И. В. Сборник задач и вопросов по физике 7класс. – Курск.: Просвещение, 2004.- 231 с.: ил.

6. Лукашик В.И., Иванов Е.В. Сборник задач по физике: Для 7 – 9 кл. общеобразоват. учреждений.-12-е изд. – М.: Просвещение, 1999.-224 с.: ил.

7. Перельман Я.И. Знаете ли Вы физику? - М.: Наука, 1992. -345 с. ил.

8. Перышкин А.В. Физика7 класс учебник для общеобразовательных учреждений – 6 – е изд., – М.: Дрофа, 2006. – 192 с.: ил.

9. Степанова Г.Н.  Сборник вопросов и задач по физике 7 –9. - С-Пб.: СпецЛит, 2000.- 254 с.: ил. 2013.

                                                 Список литературы для учащихся

1. Перышкин А.В. Физика 7класс учебник для общеобразовательных учреждений – 6 – е изд., – М.: Дрофа, 2006. – 192 с.: ил.

2. Лукашик В.И., Иванов Е.В. Сборник задач по физике: Для 7 – 9 кл. общеобразоват. учреждений.-12-е изд. – М.: Просвещение, 1999.-224 с.: ил.

                                                      Интернет-ресурсы:

1.       http://valerijsh.narod.ru/Fizika11_00.htm сайт учителя Шинкарева

2.      http://www.spin.nw.ru/ физика для школ через Интернет 

3.      http://physica-vsem.narod.ru/ физика для всех

4.      http://fizzzika.narod.ru/ - Физика для всех. Задачи с решениями.

5.      http://www.fizika.ru/ - сайт И.В. Кривченко

6.      http://eidos.ru/- центр дистанционного обучения "Эйдос"

7.      http://potential.org.ru/ - журнал для старшеклассников "Потенциал"

8.      http://ufn.ru/ru/articles/ - журнал "Успехи физических наук"

9.      http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей.

Приложение 1

Календарно-тематический план

№	Тема и краткое содержание занятия	Форма занятия	Форма контроля результативности	Часы
1.1.	Вводное занятие. Знакомство с обучающимся. Цели, задачи и содержание курса. Природа. Явления природы. Что изучает физика.	Вводная лекция с элементами беседы	Составить план –конспект лекции	1
1.2.	Методы научного познания: наблюдения и опыт. Моделирование	Лекция с элементами практикума	Тест	1
1.3	Лабораторная работа №1 «Зависимость периода математического маятника от длины нити»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
1.4.	. Физические величины и их измерения Измерительные приборы.	Лекция с элементами практикума	Тест	1
1.5.	Лабораторная работа №2 «Изготовление линейки и ее использование» Лабораторная работа №3 «Определение цены деления мензурки»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
1.6	Математическая запись больших и маленьких величин. Что мы знаем о строении Вселенной.	Лекция с элементами практикума	Тест	1
2.1.	Пространство и его свойства.	Лекция	Составить план –конспект лекции	1
2.2.	Измерение размеров разных тел.	Практическая работа	Тест	1
2.3.	Лабораторная работа №4 «Различные методы измерения длины»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
2.4	Измерение углов в астрономии и географии.	Лекция с элементами практикума	Тест	1
2.5	Лабораторная работа №5 «Измерение углов при помощи транспортира»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
2.6.	Как и для чего измеряется площадь разных поверхностей	Практическая работа	Тест	1
2.7	Лабораторная работа №6 «Измерения площадей различных фигур»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
2.8.	Как и для чего измеряют объем тел.	Практическая работа	Тест	1
2.9	Лабораторная работа №7 «Измерение Объема жидкости и твердого тела при помощи мерного цилиндра».	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
2.10	Самостоятельная работа по теме «Пространство»	Контроль знаний	Самостоятельная работа	1
3.1.	Время. Измерение интервалов времени.	Лекция с элементами практикума	Тест	1
3.2	Лабораторная работа №8 «Измерение периода математического маятника»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
3.3	Год. Месяц. Сутки. Календарь.	Лекция с элементами практикума	Тест	1
4.1.	Механическое движение. Траектория. Прямолинейное и криволинейное движение.	Лекция с элементами практикума	Решение задач	1
4.2.	Лабораторная работа №9 «Изучение траектории движения автомобиля по дороге (по рисунку)»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
4.3.	Путь скорость. Равномерное и неравномерное движение	Лекция с элементами практикума. Решение задач	Решение задач	1
4.4.	Лабораторная работа №10 «Изучение прямолинейного равномерного движения бруска.» Лабораторная работа №11 «  «Изучение прямолинейного неравномерного движения бруска.»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
4.5.	Относительность движения. Движение планет Солнечной системы.	Лекция с элементами практикума .	Решение качественных задач	1
4.6	Самостоятельная работа по теме «Движение»	Контроль знаний	Самостоятельная работа	1
5.1.	Взаимодействие тел. Земное притяжение.	Лекция с элементами практикума	Тест	1
5.2.	Лабораторная работа №12 «Исследование взаимодействия груза с Землей пружиной.»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
5.3.	Упругая деформация.	Лекция с элементами практикума	Тест	1
5.4.	Трение. Сила. Силы в природе: сила тяготения, сила тяжести, сила трения, сила упругости	Лекция с элементами практикума	Тест	1
5.5.	Лабораторная работа №13 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины» Лабораторная работа №14 «Градуировка динамометра»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
5.6.	Лабораторная работа №15«Изучение зависимости силы трения от веса тела»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
5.7.	Векторное изображение сил. Сложение сил. Равнодействующая сил Движение взаимодействующих тел..	Практическая работа	Решение задач	1
5.8.	Сила Архимеда Лабораторная работа №18 «Изучение   выталкивающей силы.»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы	1
5.9	Энергия. Кинетическая энергия и потенциальная энергия. Преобразование энергии. Энергетические ресурсы.	Лекция с элементами практикума.	Тест	1
5.10.	Лабораторная работа №17 «Исследование превращения энергии тела при его взаимодействия с Землей и пружиной.»	Лабораторная работа	Анализ результатов лабораторной работы.	1
5.11	Аттестационная работа	Контроль знаний	Итоговый тест	1
Всего:				36

Приложение 2

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной

образовательной программе

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности Оцениваемого качества	Возможное кол-во баллов	Методы диагностик
I. Теоретическая подготовка ребенка: 1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям;	минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 1/2 объема знаний, предусмотренных программой); средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более 1/2); максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период).	1-3 4-7 8-10	Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др
2. Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)	1-3 4-7 8-10	Собеседование
II. Практическая под готовка ребенка: 1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	·   минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 1/2 предусмотренных умений и навыков); ·   средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более 1/2); ·   максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).	1-3 4-7 8-10	Контрольные задания
2.Владение специальным оборудованием и оснащением	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения	·   минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); ·   средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); ·   максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей).	1-3 4-7 8-10	Контрольные задания
3.Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	· начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); ·   репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца); творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)	1-3 4-7 8-10	Контрольные задания
III. Общеучебные умения и навыки ребенка: 1. Учебно-интеллектуальные умения: 1.1 Умение подбирать и анализировать специальную литературу	Самостоятельность в подборе и анализе литературы	• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); • средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей) • максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	1-3 4-7 8-10	Наблюдение,  анализ способов деятельности детей,  их учебно-исследовательских работ
1.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации	Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с компьютерными источниками информации, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); • средний уровень (работает с компьютерными источниками информации с помощью педагога или родителей) • максимальный уровень (работает с компьютерными источниками информации самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	1-3 4-7 8-10	Наблюдение,  анализ способов деятельности детей,  их учебно-исследовательских работ
1.3. Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)	Самостоятельность в учебно-исследовательской работе	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при выполнении самостоятельной работы, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); • средний уровень (выполнение самостоятельной работы с помощью педагога или родителей) • максимальный уровень (работает самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	1-3 4-7 8-10	Наблюдение,  анализ способов деятельности учащегося,  его учебно-исследовательских работ
2. Учебно-коммуникативные умения: 2.1.  Умение слушать и слышать педагога	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения в восприятия информации, идущей от педагога, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); • средний уровень (воспринимает информацию с помощью педагога или родителей) • максимальный уровень (в восприятии информации, идущей от педагога, не испытывает особых трудностей)	1-3 4-7 8-10	Наблюдение,  анализ способов деятельности учащегося
2.2.  Умение выступать перед аудиторией	Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации	минимальный уровень умений (…) • средний уровень (…) • максимальный уровень (…)	1-3 4-7 8-10
2.3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии	Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств	минимальный уровень умений (…) • средний уровень (…) • максимальный уровень (…)	1-3 4-7 8-10
3. Учебно-организационные умения и навыки: 3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место	Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой	минимальный уровень умений (…) • средний уровень (…) • максимальный уровень (…)	1-3 4-7 8-10	Наблюдение
3.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности	Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям	минимальный уровень умений (…) • средний уровень (…) • максимальный уровень (…)	1-3 4-7 8-10	Наблюдение, собеседование
3.3. Умение аккуратно выполнять работу	Аккуратность и ответственность в работе	удовл.-хорошо-отлично	1-3 4-7 8-10	Наблюдение, практическая работа

Приложение 3

Мониторинг развития личности учащихся в системе дополнительного образования

Параметры	Критерии	Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)	Баллы
Мотивация	Выраженность интереса к занятиям	Интерес практически не обнаруживается	1
		Интерес возникает лишь к новому материалу	2
		Интерес возникает к новому материалу, но не к способам решения	3
		Устойчивый учебно-познавательный интерес, но он не выходит за пределы изучаемого материала	4
		Проявляет постоянный интерес и творческое отношение к предмету, стремится получить дополнительную информацию	5
Самооценка	Самооценка деятельности на занятиях	Ученик не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе учителя	1
		Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения, однако при этом учитывает лишь то, знает он ее или нет, а не возможность изменения известных ему способов действия	2
		Может с помощью учителя оценить свои возможности в решении задачи, учитывая изменения известных ему способов действий	3
		Может самостоятельно оценить свои возможности в решении задачи, учитывая изменения известных способов действия	4
Нравственно-этические установки	Ориентация на общепринятые моральные нормы и их выполнение в поведении	Часто нарушает общепринятые нормы и правила поведения	1
		Допускает нарушения общепринятых норм и правил поведения	2
		Недостаточно осознает правила и нормы поведения, но в основном их выполняет	3
		Осознает моральные нормы и правила поведения в социуме, но иногда частично их нарушает	4
		Всегда следует общепринятым нормам и правилам поведения, осознанно их принимает	5
Познавательная сфера	Уровень развития познавательной активности, самостоятельности	Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется	1
		Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок	2
		Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий	3
Регулятивная сфера	Произвольность деятельности	Деятельность хаотичная, непродуманная, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна	1
		Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке	2
		Ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца	3
	Уровень развития контроля	Ученик не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок	1
		Контроль носит случайный непроизвольный характер; заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий	2
		Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их	3
		При выполнении действия ученик ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок	4
		Самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, и вносит коррективы	5
Коммуникативная сфера	Способность к сотрудничеству	В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других	1
		Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера	2
		Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач)	3
		Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь	4

Приложение 4

Техника безопасности при работе с компьютером во время занятий

1.         Во время занятий будьте   внимательны,   дисциплинированны,   осторожны, точно выполняйте указания педагога.

2.         Соблюдайте  расстояние  до  экрана  монитора   — 60-70 см. При напряженной длительной работе глаза переутомляются, поэтому каждые 5 минут отрывайте взгляд от экрана и смотрите на что-нибудь, находящееся вдали.

3.         За компьютером сидите свободно, без напряжения, не сутулясь, не наклоняясь и не наваливаясь на спинку стула. Ноги ставьте прямо на пол, одна возле другой, не вытягивайте их и не подгибайте.

4.         Если стул с регулируемой высотой,  то ее следует отрегулировать так, чтобы угол между плечом и предплечьем был чуть больше прямого. Туловище должно находиться от стола на расстоянии 15-16 см. Линия взора должна быть направлена в центр экрана. Если вы имеете очки для постоянного ношения, работайте в очках. Плечи при работе должны быть расслаблены. Предплечья должны находиться на той же высоте, что и клавиатура.

5.         Работать на  клавиатуре (технике) разрешается  только чистыми,   сухими   руками; легко нажимая на клавиши, не допуская резких уда¬ров и не задерживая клавиши в нажатом положении.

6.         Нельзя трогать питающие провода и разъемы соединительных кабелей,  прикасаться к экрану и тыльной стороне монитора, размещать на рабочем месте посторонние предметы, вставать со своих мест, когда в кабинет входят посетители.

7.         В случае поломки не пытайтесь самостоятельно устранять неисправности в работе компьютера, аппаратуры; при неполадках и сбоях в работе   техники   немедленно   прекратите   работу   и сообщите об этом преподавателю.

Приложение 5

 Техника безопасности   при выполнении лабораторных работ

1. Будьте внимательны и дисциплинированы, точно выполняйте указания учителя.
2. Не приступайте к выполнению работы без разрешения учителя.
3. Размещайте приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы исключить их падение или опрокидывание.
4. Перед выполнением работы необходимо внимательно изучить ее содержание и ход выполнения.
5. При проведении опытов не допускайте предельных нагрузок измерительных приборов. При работе с приборами из стекла соблюдайте особую осторожность. Не вынимайте термометры из пробирок с затвердевшим веществом.
6. Следите за исправностью всех креплений в приборах и приспособлениях.
7. При сборке экспериментальных установок используйте провода (с наконечниками и предохранительными чехлами) с прочной изоляцией без видимых повреждений.
8. При сборке электрической цепи избегайте пересечения проводов, запрещается пользоваться проводниками с изношенной изоляцией и выключателями открытого типа (при напряжении свыше 42 В).
9. Источник тока к электрической цепи подключайте в последнюю очередь. Собранную цепь включайте только после проверки и с разрешения учителя. Наличие напряжения в цепи можно проверять только приборами или указателями напряжения.
10. Не прикасайтесь к корпусам стационарного электрооборудования, к зажимам отключенных конденсаторов.
11. Пользуйтесь инструментами с изолирующими ручками.
12. По окончании работы отключите источник электропитания, после чего разберите электрическую цепь.

Приложение 6

Алгоритм решения задач по физике

1. Внимательно прочти условие задачи. 

2. Произведи краткую запись условия задачи с помощью общепринятых буквенных обозначений (СИ). 

3. Выполни рисунки или чертежи задачи. 

4. Определи, каким методом будет решаться задача. 

5. Запиши основные уравнения, описывающие процессы, предложенные задачной системой. 

6. Найди решение в общем виде, выразив искомые величины, через заданные. 

7. Проверь правильность решения задачи в общем виде, произведя действия с наименованием величин. 

8. Произведи вычисления. 

9. Произведи оценку реальности полученного решения. 

10. Запиши ответ. 

Приложение 7

 Алгоритм решения задач по теме  «Тепловые явления»

1.  Проанализировать условие задачи: проверить систему тел  на замкнутость; определить, какие тела участвуют в теплообмене.

2. Записать краткое условие задачи  в единицах СИ.

3. Определить для каждого тела, какие процессы с ним происходят при теплообмене.

4. Записать для каждого процесса формулу для вычисления количества теплоты, выделенной или поглощённой.

4. Составить уравнение теплового баланса.

5. Вывести формулу для расчёта искомой величины.

Приложение 8

Алгоритм решения задач по теме «Электрические явления »

1.  Проанализировать условие задачи: выяснить, какая система зарядов создаёт электростатическое поле.

2. Записать краткое условие задачи  в единицах СИ.

3. Сделать чертёж;  если необходимо

4. Вывести формулу для расчёта искомой величины

5. Вычислить значение искомой величины.

6. Проконтролировать размерность и ответ.    

Приложение 9

 Алгоритм решения задач по оптике

1) Если име­ет­ся зер­каль­ная по­верх­ность, то про­ис­хо­дит толь­ко от­ра­же­ние света.

Если име­ет­ся гра­ни­ца раз­де­ла двух сред, то про­ис­хо­дит пре­лом­ле­ние света. Также про­ис­хо­дит и от­ра­же­ние света, но это стоит учи­ты­вать толь­ко в том слу­чае, если об этом ска­за­но в за­да­че. Ход лучей через линзы под­чи­ня­ет­ся своим за­ко­нам, ко­то­рые мы изу­ча­ли для линз.

2) Стро­им ход луча (лучей), учи­ты­вая, что:

·         угол па­де­ния равен углу от­ра­же­ния ;

·         угол па­де­ния свя­зан с углом пре­лом­ле­ния: ;

·         луч, про­шед­ший через глав­ный оп­ти­че­ский центр линзы, не пре­лом­ля­ет­ся;

·         луч, па­рал­лель­ный глав­ной оп­ти­че­ской оси, пре­ло­мит­ся и прой­дет через фокус линзы (или про­дол­же­ние луча прой­дет через фокус линзы в слу­чае рас­се­и­ва­ю­щей линзы).

3) Если тре­бу­ет­ся, ис­поль­зу­ем гео­мет­ри­че­ские свой­ства и фор­му­лы.