Рабочая программа дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста «По дороге к азбуке»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

Г. Моршанска Тамбовской области

Рассмотрена                                                                              Утверждена

на заседании ШМО                                                                  приказом    директора

протокол №_____                                                                     МБОУ «СОШ  №3»

от «__» ______2015г.                                                                №_____

                                                                                                     «____»_____2015г.

Рекомендована

к утверждению МС

протокол №_____

от «____»_______2015г.

                                                Рабочая программа

дополнительного образования

для детей

старшего дошкольного возраста

 «По дороге к азбуке»

                                                                           Подготовила:

                                                      учитель начальных классов                            

                                                                          Рахманова Наталья Александровна

                                                  Моршанск 2015 г.

ПРОГРАММА КУРСА

«По дороге к азбуке» 

Пояснительная записка

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой.

Данная рабочая программа разработана на основе авторской «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте » (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова). Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием – звуко-слоговой анализ слов. Проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой печатной буквы.  На занятиях используются специальные задания на:

·         выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;

·         выделение одинаковых предметов из группы предметов;

·         выделение лишнего предмета;

·         объединение различных предметов в группы;

·         выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе,

·         умение различать похожие буквы и не смешивать их,

·         развитие умения слого-звукового анализа и слогового чтения,

·         развитие внимания, памяти и воображения ребёнка,

·         обведение по контуру и штриховка в разных направлениях.

Основные направления программы

      -Развитие фонематического слуха и произносительной стороны речи;

      -Развитие  навыков звукобуквенного анализа слов;

      -Формирование  буквенного  гнозиса;

      -Развитие ручной умелости и графомоторных навыков;

      -Развитие мыслительных операций, моделирование артикуляции звуков;

      -Формирование  интереса  к чтению.

      -Развитие  психических процессов.

      -Взаимодействие  с семьёй и со школой.

Цель:  Оказание практической помощи родителям при подготовки  к школе. Профилактика устной и письменной речи.

       Задачи:

       1.Объяснить  минимальный уровень фонематических, звукобуквенных, графических, познавательных средств, которые дают возможность перейти к следующему этапу обучения - чтению.

      2.Создать условия для ориентировочно-исследовательской деятельности детей, что  достигается через систему действий, включающих не только словесно-зрительное, но и двигательное ознакомление со словом, звуком, буквой.

     3.Развивать различные стороны психической деятельности- внимание, мышление, память, речь.

     4.Закреплять запас имеющихся представлений о звукобуквенной  системе слова, степени подготовленности руки к выполнению графических навыков.

     5.Сформировать у детей систему чётко различаемых  противопоставляемых  друг другу фонем.

     6.Научить  произносить слова различной слоговой  сложности.

     7.Формировать умение принять учебную задачу и разрешить её самостоятельно.

     8.Формировать навык самоконтроля и самооценки.

     9.Модифицировать  и экспериментально апробировать совокупность игровых методов по обучению детей грамоте, стимулирующих их речевое развитие и создающих возможность творческой реализации.

                            Общая характеристика учебного курса.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

Место в базисном учебном плане.

В кружке принимают участие дошкольники 6-7 лет. Количество обучающихся – 10.

Кружок работает первый год.

Занятия проходят 1 раз в неделю, всего 35 часов в год.  

Занятия проводятся, используя групповые формы работы.

    Внедрение программы направлено  на:

   -Повышения уровня познавательного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста;

    -Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;

   -Изменение показателей подготовленности детей в плане самостоятельной, практической экспериментальной деятельности.

Принципы построения программы

    Системность развития ребёнка процесс, в котором взаимосвязаны и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима системная работа.    

   Комплексность .

   Развитие  ребёнка - комплексный процесс, в котором развитие

   одной познавательной функции (например, речи)  определяет и

   дополняет развитие других.

    Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям .  

    Программа подготовки к школе строится в соответствии с

    Психофизическими закономерностями  возрастного развития.

    Постепенность

    (пошаговость) и систематичность в освоении и формировании

    школьно значимых функций, следование от простых и

    доступных  заданий к более сложным, комплексным.

   Адекватность

   требований и нагрузок,  предъявляемых ребёнку в процессе

   занятий  способствует оптимизации занятий, повышению

   эффективности.

    Индивидуализация темпа работы

    переход к новому этапу обучения только полного освоения

    материала предыдущего этапа.

   Повторяемость

   (цикличность повторения) материала, позволяющая

   формировать и закреплять механизмы и стратегию

   реализации функции.

   Взаимодействия

   совместное взаимодействие школы и семьи,

   направленное на созданий  условий для более успешной

   реализации способностей ребёнка.

Планируемые результаты освоения  программы.

Необходимо добиться:

-изменения общего эмоционального состояния детей (дети становятся активными уверенными в своих действиях, у них появляется познавательный учебный интерес);

-предупреждение перегрузок и нервного перенапряжения за счёт игрового обучающего материала;

-отслеживания динамики положительных изменений. Своевременного закрепления достигнутых результатов;

Ребёнок должен:

Знать: термины (звук, буква, слог, слово, предложение, гласные, согласные –твёрдые и мягкие, звонкие и глухие)

Уметь выполнять:

 -звукобуквенный анализ слогов, слов

-определять место заданных звуков в  словах

-делить слова на слоги

-составлять схемы предложений

-определять количество звуков/ букв в словах

-печатать и читать буквы, слоги, слова,  предложения

Уметь пользоваться: магнитной доской, разрезной азбукой, наборным полотном.

Не смешивать понятия звук и буква. Звук – слышим, произносим Букву – видим, читаем, печатаем	Сколько в слове гласных букв (звуков), столько и слогов (частей).
Гласные буквы  А О У Ы Э – всегда обозначают твёрдость согласных Гласные буквы  Я Ё Ю И Е – всегда обозначают мягкость согласных	Признаки гласных звуков: Произносятся голосом, напевно При произнесении гласных воздух,  выходящий изо рта не встречает преград. Гласные образуют слог
Е Ё Ю Я –гласные буквы. Называем букву и слышим два звука	Признаки согласных: Произносятся с шумом, отрывисто При произнесении согласных звуков воздух, выходящий изо рта встречает преграды в виде языка, зубов, губ Согласные звуки не образуют слог Согласный звук может быть твёрдым и мягким, звонким и глухим
Звуки (буквы)   Ш  Ж  Ц –всегда твёрдые, а звуки (буквы) Ч   Й  Щ – всегда мягкие.	ЖИ, ШИ  - пиши через И
Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка.	ЧА, ЩА  пиши через  А ЧУ. ЩУ  пиши через  У
Имена и фамилии людей, клички животных. Названия городов, населённых пунктов, рек. Улиц пишутся с большой (заглавной) буквы	В основе обучения чтения – не буква, а звук.  Послоговое  чтение.

Требования к учащимся

Посещать курс    систематически, регулярно; быть активными, любознательными и самостоятельными, уметь слушать и слышать.

Для реализации программы необходимо:

 - учебный кабинет;

 - компьютер;

 - принтер;

 - методическая и художественная литература.

Литература.

А.В.Кочергин, Л.И.Гайдина Учим азбуку, играя. Москва 2007

Ресурсы сети Internet.

Занимательные игры, задания, загадки и стихи для обучения грамоте.

Тематическое планирование кружка «По дороге к азбуке»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения фактически
1	«Наша речь» «Слово, предложение, рассказ»	1
2	« Знакомство со звуком (а), буквами А, а. Ягоды (лесные, садовые).»	1
3	« Звук (у), буквы У ,у. грибы (съедобные и несъедобные)».	1
4	« Звук (о), буквы О,о. Осень.»	1
5	« Звук (и), буквы И,и. Овощи и фрукты».	1
6	« Звуки (м), (м), буквы М,м. Труд крестьян осенью.»	1
7	«Звуки (п), (п), буквы П,п. Деревья (лиственные и хвойные)».	1
8	«Звуки (т), (т), буквы Т,т. Сезонная одежда, обувь.	1
9	« Звуки (к), (к), буквы К,к. Перелетные птицы.»	1
10	« Звуки (х), (х), буквы Х,х. Дикие звери.»	1
11	« Звуки (с), (с), буквы С,с. Домашние животные.»	1
12	« Звуки (з), (з), буквы З,з. Зима.»	1
13	« Звуки (н), (н), буквы Н,н. Зимующие птицы.»	1
14	«Звук (ы), буква ы. Домашние птицы.»	1
15.	« Звуки (б), (б), буквы Б,б. Зимние забавы.»	1
16	« Звуки (л), (Л), буквы Л,л. Новогодний праздник».	1
17	« Звук (ш), буквы Ш,ш. Животные Севера.»	1
18	« Звук (ж), буквы Ж,ж. Дом, в котором ты живешь».	1
19	« Звуки (в), (в), буквы В,в. Мебель.»	1
20	« Звуки (ф), (Ф), буквы Ф,ф. Электроприборы ( правила безопасности)».	1
21	« Звуки (д), (д), буквы Д,д. Посуда».	1
22	« Звуки (г), (г), буквы Г,г. Магазин.»	1
23	«Звуки (р), (р), буквы Р,р. Продукты.»	1
24	« Звук (й), буквы Й,й. Транспорт.»	1
25	«Звук (э), буквы Э,э. 8 Марта».	1
26	« Буквы Е, е. Твоя улица. Город в котором ты живешь.»	1
27	«Буква Ь. Весна.»	1
28	« Буквы Я,я. Семья.»	1
29	«Буквы Ё,ё. Профессии.»	1
30	«Буквы Ю,ю.  Животные жарких стран.»	1
31	«Звук (ц), буквы Ц,ц. Цветы.»	1
32	« Звук (щ), буквы Щ,щ. Рыбы.»	1
33	« Звук (ч), буквы Ч,ч. Школа.»	1
34	«Буква Ъ .Насекомые».	1
35	« Звуки и буквы»	1