Рабочая программа дополнительного образования "Фортепиано"

Пояснительная записка

Направленность дополнительной образовательной программы - художественно-эстетическая.

Данная программа разработана на основе “Сборника примерных образовательных программ по инструментальной музыке и вокальному искусству” выпуск 40 часть 1 под редакцией Минько Н.Г., Москва 2004 г. и методического пособия Е. Королёвой “Азбука музыки в сказках, стихах и картинках” и адаптирована к условиям школы.

Актуальность программы обусловлена целью современного образования, которая заключается в воспитании и развитии личности ребёнка. Важное направление в развитии личности занимает художественно-эстетическое воспитание. Оно включает в себя формирование ценностных эстетических ориентиров, эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности. Игра на инструменте (фортепиано) помогает раскрыться индивидуальности ребёнка, приобщает к лучшим образцам музыкальной культуры.

Педагогическая целесообразность программы заключается в раскрытии индивидуальных способностей ребёнка не только в сфере музыки, но и в творческом подходе к любому виду деятельности, в повышении самооценки.

Цели:

·приобщить учащихся к сокровищнице музыкального искусства;

·сформировать у детей эстетические вкусы на лучших образцах русской и зарубежной музыки, а также произведений современных российских композиторов;

·научить детей слушать, переживать музыку, пробудить любовь к ней, вызвать эмоциональный отклик на музыкальные образы;

·воспитать активных участников художественной деятельности.

Задачи:

·освоение нотной грамоты;

·развитие у детей навыков чтения нот с листа;

·обучение подбору мелодий по слуху;

·обучение транспонированию мелодий;

·формирование у ребенка естественных и целесообразных приёмов звукоизвлечения на основе активного звукового контроля: непринуждённая прямая посадка, активный мышечный тонус, координированные движения всей руки и пальцев, чёткое ощущение клавиатуры.

Работа над выразительностью исполнения, развитие слухового контроля, качеством и разнообразием звучания, ритмом и динамикой должна последовательно проводиться на протяжении всего курса обучения. Необходимо добиться гармоничного развития художественных и технических навыков в широком смысле этого слова (пальцевая беглость, чёткость и т.д.). Важно научить ребенка самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте, бегло читать с листа. Особое внимание следует обратить ансамблям, что поможет развить чувство партнёрства, воспитать ответственность за общий результат исполнения.

Настоящая программа отличается от аналогичных тем, что музыкальные знания и умения систематизируют теорию и практику с учётом основ современной дидактики и возрастной психологии детей и направлены на решение задач общеобразовательной школы в условиях модернизации системы образования.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы: 6–16 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 3 года.

Формы и режим занятий - индивидуальный.

Количество часов в неделю на одного ученика – 2 часа, с обязательным перерывом 15 минут.

Ожидаемые результаты: уверенное, осмысленное, эмоциональное исполнение выученных произведений, умение работать самостоятельно.

Формы подведений итогов реализации дополнительной образовательной программы:

·индивидуальная проверка знаний, умений, навыков при исполнении выученных произведений;

·академические концерты (исполнение 1-2 разнохарактерных пьес);

·клубные дни;

·отчетные концерты;

·участие детей в конкурсах, фестивалях.

 

Примерный учебно-тематический план первого года обучения

Содержание программы

1. Знакомство с инструментом.

Знакомство с учеником, беседа с ним о музыке, рассказ об инструменте, первое прикосновение к клавишам, ощущение звукоизвлечения. Знакомство с регистрами, начальные упражнения для рук.

2. Работа над гаммами и упражнениями.

В течение года ребёнок должен пройти: 2-3 мажорные гаммы в две октавы каждой рукой отдельно, в противоположном движении двумя руками (от одного звука) при симметричной аппликатуре; тонические трезвучия аккордами по три звука каждой ракой отдельно в тех же тональностях (с переносом в разные октавы).

3. Работа над этюдами.

Работа над этюдами - это продолжение работы над техникой (пальцевой беглости, чёткости и так далее). Чёткое осознание работы над упражнениями и этюдами для преодоления технических трудностей: стройность аккордов, плавность и ровность гаммы, незаметное подкладывание первого пальца в арпеджио и д.р. Навыки, приобретённые при изучении гамм, дают полную возможность выбрать для каждого ученика разнообразные по стилю, по музыкально-пианистическим заданиям, лаконичные, легко запоминаемые этюды. Ученик извлекает наибольшую пользу из каждого этюда, если доведёт исполнение до законченности в подвижном темпе. Этюды помогают развивать в ученике сознательное отношение к освоению различных технических приёмов.

4. Работа над пьесами.

Работа над пьесами - важнейшее средство музыкального воспитания, развития эстетического вкуса. Важно иметь разнохарактерные пьесы, в которых ребёнок учится передавать своё отношение к произведению и пытается донести его (отношение) до слушателя. Работа над пьесами важна для концертной программы, где ребёнок может показать себя с хорошей стороны.

5. Работа над полифонией.

Работу над пьесами с элементами полифонии следует включить на начальной стадии обучения. Работая над полифоническими мелодиями, ребёнок учится хорошо слушать себя, контролировать голосоведение, развивает у него гармонический слух.

6. Работа над произведениями крупной формы.

Работа над крупной формой учит воспринимать объёмное, разноплановое произведение как одно целое. Следует брать в работу небольшие сонатины и вариации. Исполнение разных по характеру, настроению, темпу, вариаций, тем и т.д. в едином ключе учит анализировать произведение, выделять главную мысль и вести её через всё произведении, добиваясь цельности звучания.

7. Ансамбли.

Одним из важнейших разделов является работа над ансамблем. Ребёнок учится слышать партнёра, контролировать соотношение звучания партий, добиваться единства исполнения.

8. Чтение нот с листа.

Очень важным является умение чтения нот с листа. Эти навыки помогают при разборе новых произведений, концентрируют внимание, активизируют умственную деятельность, развивают способность схватывать главное в музыкальной ткани, непрерывно вести музыкальную линию, не позволяя себе каких-либо поправок и остановок, вырабатывается уверенная и быстрая реакция на нотные знаки, свободная ориентировка на клавиатуре, аппликатурная находчивость. Пьесы для чтения нот с листа должны быть значительно легче изучаемых пьес по программе, поэтому целесообразно использовать произведения из репертуара предыдущих классов, а также популярные пьесы. Чтение нот с листа должно носить систематический характер.

9. Подбор по слуху.

Подбор по слуху мелодий, транспонирование способствует возникновению чётких музыкальных представлений. Подбор в различных тональностях помогает быстрее освоить клавиатуру, не бояться её и легче ориентироваться в тональностях.

Примерные перечни музыкальных произведений рекомендуемых для исполнения в течение учебного года на академических концертах

Гумберт. Г. Этюд, Филипп И. “Колыбельная”, Сароян С. Кукле, Украинская народная песня “Ой, лопнул обруч”, Степаненко М. “Обидели”, Гнесина Е. Маленькие этюды: ? 9, Шитте Л. Соч. 160. Этюд ? 1, Гедике А. Соч. 46. Ригодон.

lМетодическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Основной организационной формой обучения являются индивидуальные занятия, на которых используются различные методы и приемы организации и стимулирования музыкальной деятельности: метод игровой ситуации, упражнения, игра в ансамбле с педагогом.

Приёмы и методы включают в себя показ упражнений и приёмов игры, обсуждение недостатков, из причин, применение игровых моментов в процессе обучения.

Условия организации обучения по программе:

·наличие просторного помещения с хорошим освещением и вентиляцией;

·наличие музыкального инструмента;

·библиотека справочных изданий по предмету, музыкальные учебники, пособия, нотные тетради;

·музыкальный центр, аудио- и видеотехника.

Список используемой литературы

1Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. Ленинград. Всесоюзное изд. Советский композитор, 1988.

2Беленькая М., Ильинская С. Первые шаги к мастерству. Пособие по развития навыков транспонирования. Этюды. Изд. союз художников. С-Петербург, 2000.

3Гнесина Е.Ф. Фортепианная азбука. По лесенке к мастерству. - М: Изд. объед. "Композитор", 1993.

4Гнесина Е.Ф. Фортепианная азбука. - М.: Музыка, 2003 .-26 с.

5Королёва Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 224 с: нот., ил. - (б-ка учителя музыки).

6Минько Н.Г. Программа по дополнительному образованию детей. Музыкально-эстетическое направление. - М.: 2000.

7Миньно Н.Г., Шуклина М.А. Сборник примерных образовательных программ по инструментальной музыке и вокальному искусству. Вып. 40, часть I, М. 2004.

8Николаев А. Школа игры на фортепиано (Под общей редакцией А. Николаева). Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина. - М.: Музыка, 2004. - 199 с.

9Соколова Н. Ребёнок за роялем. Хрестоматия для фортепиано в 2 и 4 руки, с пением. С-Петербург, Изд. Лань, 1997.

10Программа для детских музыкальных школ. Класс специального фортепиано. –М.: 1973.

11Бакулова А., Сорокин К. Хрестоматия для фортепиано. – Москва. “Музыка”. 1991.

12Хереско Л. Музыкальные картинки. Л. “Советский композитор”. 1985.

13Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М. “Музыка”, 1987.

14Гиндин Р.С. Этюды. М.: “Музыка”, 2000.

15Олешко Т.Н. Избранные пьесы для младших классов –М.: Музыка, 2002.

16Ляховицкая С. Маленькому любителю музыки. Л.: “Музыка”, 1993.

17Бакулов А., Сорокин К. “Калинка” Альбом начинающего пианиста. – М.: “Советский композитор”, 1991.

18Любомудрова Н., Сорокин К. Хрестоматия для фортепиано – М.: “Музыка”, 2000.

19Майкапар С. Первые шаги. – М.: “Музыка”, 2000.

20Денисов Э. “Альбом для фортепиано” – М.: Музыка, 1999.

21Ройзман Л. И., Натансон В. А. Юный пианист. – М.: Всесоюзное изд-во Советский композитор, 1985.

Учебно-тематический план

I-го года обучения

Название темы	Всего	Теория	Практика
1. Вводное занятие	1	1	-
2. Организация рук	7	1	6
3.Нотная грамота	10	6	4
4.Музыкальный размер	11	1	10
5.Ритмический рисунок. Понятие ритма	8	1	7
6.Средства музыкальной выразительности	10	1	9
7.Разучивание пьес из сборника А.Артоболевской	10	-	10
8.Подбор песен по слуху	6	-	6
9. Транспонирование песенок-попевок	7	-	7

Тематический план

I-го года обучения

Название темы	Всего	Теория	Практика
1. Вводное занятие	1	1.Знакомство с воспитанником. Правила по технике безопасности. Правила посадки за инструментом, основные требования к обучающимся. Знакомство с инструментом: показать как образуется звук. Рассказать о клавиатуре	-
2. Организация рук	7	2.Изучение правил юного пианиста	3,4,5.Упражнения в игровой форме на постановку пальцев 6,7,8.Раскрепощение кистевого, локтевого и плечевого суставов
3.Нотная грамота	10	9,10.Изучение расположения нот в скрипичном и басовом ключах 11,12,13,14. Знание октав, регистров, нотных обозначений, знаков альтерации.	15,16,17,18.Знакомство с гаммой  До мажор, тоникой, ступенями гаммы.
4.Музыкальный размер	11	19.Музыкальный размер.	20,21,22,23Понятие размера, такта и тактовой черты. 24,25,26,27,28,29.Разучивание пьес в двухдольном, трёхдольном, четырёхдольном размерах.
5.Ритмический рисунок. Понятие ритма	8	30.Ритмический рисунок	31,32,33.Понятие ритма. 34,35,36.Длительности, паузы. 37. Ритм простой, пунктирный, триольный
6.Средства музыкальной выразительности	10	38.Средства музыкальной выразительности	39,40,41,42.Динамика, темп, регистр, лад. 43,44.Образное содержание музыкального произведения 45,46,47. Разучивание пьес с различными средствами музыкальной выразительности.
7.Разучивание пьес из сборника А.Артоболевской	10	-	48.49.Штрихи: nonlegato, staccato, legatо, приёмы исполнения. 50,51,52.Освоение штрихов nonlegato, staccato, legato,  обозначенное короткими лигами по 2-3-4 звука. 53,54,55.Разбор музыкальных пьес. 56,57.Работа над их исполнением (фразировка, интонация)
8.Подбор песен по слуху	6		58,59,60,61,62,63.Подбор на слух детских песен.
9. Транспонирование песенок-попевок	5		64,65.. Транспонирование песенок-попевок.  66,67,68.69.70 Подбор несложных песенок от разных нот.

Учебно-тематический план

II-го года обучения

Название темы	Всего	теория	практика
1.Вводное занятие	1	1	-
2.Гаммы и упражнения	7	1	6
3.Этюды	9	1	8
4.Пьесы	11	1	10
5.Полифония	11	1	10
6.Произведения крупной формы	11	1	10
7.Ансамбли	7	1	6
8.Чтение нот с листа	7	-	7
9.Подбор по слуху	6	-	6
Количество часов	70	7	63

Тематический план

II-го года обучения

Название темы	Всего	Теория	Практика
1.Вводное занятие	1	1. Знакомство с воспитанником. Правила по технике безопасности. Правила посадки за инструментом, основные требования к обучающимся.(1ч.)
2.Гаммы и упражнения	7	2.уровень подготовленности	3.фортепиано(общие сведения) 4.Посадка за инструментом,гаммы. 5.настройка рук.посадка,гаммы 6.простейшие упражнения 7.гаммы двумя руками(туда-обратно) 8.тоническое трезвучие в гаммах
3.Этюды	9	9.Беседа об этюде.	10.Четкое осознание работы над упражнениями 11.Стили этюдов 12.Стройность аккордов, ровность гаммы. 13.Подкладывание первого пальца в арпеджио 14.работа над техникой (четкость исполнения) 15.Навыки исполнения гамм 16.освоение технических приемов 17.Подбор этюда.
4.Пьесы	11	18.Беседа о пьесе	19.разнохарактерность пьес 20.развитие эстетического вкуса в пьесах 21.Штрихи: nonlegato, staccato, legatо 22. разбор музыкальных пьес. 23. Работа над их исполнением (фразировка, интонация). 24.Подбор песенок по слуху.           25. Транспонирование песенок-попевок.                                             26. Подбор несложных песенок от разных нот.                                         27.  Средства музыкальной выразительности (динамика, темп, регистр, лад.                                      28.  Разучивание упражнений и пьес с различным ритмическим рисунком.
5.Полифония	11	29.Беседа о полифонии	30,31,32,33.Разучивание пьес с различными средствами музыкальной выразительности. 34,35,36,37. Разучивание музыкальных пьес из сборника для 1-го класса. 38,39. Разучивание упражнений и пьес с различным ритмическим рисунком.
6.Произведения крупной формы	11	40.Термины о произведениях крупных форм(соната, кантата, сонатина и т.д.)	41,41,43,44.Соната - как произведение крупной формы 45,46,47,48.Кантата - как произведение крупной формы. 49,50.Сонатина - как произведение крупной формы.
7.Ансамбли	7	51.Понятие-ансамбль	52,53,54,55.Подбор несложных песенок от разных нот. 56,57.Работа над их исполнением (фразировка, интонация).
8.Чтение нот с листа	7	-	58,59,60. Транспонирование песенок – попевок 61,62,63,64. Разбор музыкальных пьес.
9.Подбор по слуху	6	-	65,66,67,68.69.70Упражнения в игровой форме
Количество часов	70	7	63

Учебно-тематический план

III-го года обучения

Название темы	Всего	Теория	Практика
1. Вводное занятие	1	1	-
2.Гаммы. Виды технических упражнений	10	2	8
3.Разучивание   этюдов	10	2	8
4.Полифония.	10	2	8
5.Знакомство с произведениями крупной формы	10	4	6
6. Разучивание произведений разных жанров	16	2	14
7. Чтение с листа	12	-	12
8.Заключительный зачет	1	-	1
Количество часов	70	13	57

Тематический план

III-го года обучения

Название темы	Всего	Теория	Практика
1. Вводное занятие	1	1.Вводное занятие.Содержание занятий в новом учебном году.Инструктаж по технике безопасности.	-
2.Гаммы. Виды технических упражнений	10	2,3.Виды технических упражнений	4,5,6. Изучение мажорных и минорных гамм до 4-х знаков в ключе. 7,8,9,10. Аккорды по три звука, короткие арпеджио по 4 звука двумя руками. 11. Уметь строить мажорную гамму от белых клавиш. Исполнение мажорных гамм от до, ре, ми, фа, соль, ля, си в одну октаву. Уметь строить минорную гамму от белых клавиш с началом исполнения от любой клавиши
3.Разучивание   этюдов	10	12,13.Этюды на разные виды техники.	14,15,16.Объяснение правил игры. Разбор этюдов с использованием разных видов техники. 17,18,19.Работа над пальцевой техникой, приёмами 20,21.Исполнение более сложных технических произведений.
4.Полифония.	10	22,23. Понятие «полифония»	24,25,26. Разучивание полифонических произведений. 27,28,29,30,31. Работа над голосоведением, умение соединять голоса и слушать их звучание.
5.Знакомство с произведениями крупной формы	10	32,33,34,35.Понятия о «крупной форме».	36,37.Драматургия произведения. 38.39. Разучивание сонатин 40.41 Разучивание вариаций
6. Разучивание произведений разных жанров	16	42.43. Определение характера, фразировки и динамики произведений	44.45.46.47 Разучивание рондо 48.49.50.51 Работа над пианистическими приёмами исполнения 52.53.54.55 Работа над  способами заучивания музыкальных произведений 56.57. Разучивание произведений разных жанров.
7. Чтение с листа	12	-	58.59.60.61.62.63.64.65.66.6768.69 Чтение с листа произведений, мелодий с несложным аккомпанементом
8.Заключительный зачет	1	-	70.Зачет по произведениям, пройденных за год.

Учебно-тематический план

IV-го года обучения

Название темы	Всего	Теория	Практика
1.Вводное занятие	1	1	-
2.Гаммы. Упражнения.	10	2	8
3.Этюды	8	2	6
4.Разучивание полифонических произведений.	12	2	10
5.Изучение произведений крупной формы	16	2	14
6. Изучение и работа над разнохарактерными произведениями русских и зарубежных композиторов	16	2	14
7. Исполнение мелодий по цифровкам	5	1	4
8. Заключительное занятие	2	-	2
Количество часов	70	14	56

Тематический план

IV-го года обучения

Название темы	Всего	Теория	Практика
1. Вводное занятие	1	1.Инструктаж по технике безопасности	-
2. Гаммы. Упражнения	10	2.,3.Понятия: «Упражнения». «Этюд»	4,5,6. Изучение мажорных гамм. 7.8.9.Изучение минорных гамм Аккорды по три – четыре  звука, короткие арпеджио по 4 звука двумя руками. 10.11.Изучение гамм до 5 знаков в ключе
3.Этюды	8	12.13 Особенности исполнения этюдов.	14.15.16 Разбор этюдов 17.18.19 Разбор этюдов на более сложные виды техники.
4. Разучивание полифонических произведений	12	20.21. Знакомство с маленькими прелюдиями и фугами	22.23.24.25 Прелюдии И.С.Баха 26.27.28.29 Фуги И.С.Баха 30.31 Разучивание более сложных полифонических произведений
5. Изучение произведений крупной формы	16	32.33. Драматургия	34.35.36.37.Темповые особенности произведений 38.39.40.41. Разучивание сонатин 42.43.44 Разучивание рондо 45.46.47Разучивание вариаций венских классиков
6. Изучение и работа над разнохарактерными произведениями русских и зарубежных композиторов	16	48.49. Образность произведений.	50.51.52.53 Динамика произведений 54.55.Пианизм,педализация произведений 56.57.58.59.60.61.62.63 Разучивание разнохарактерных произведений
7. Исполнение мелодий по цифровкам	3	64. Изучение буквенных обозначений аккордов	65.66.67.68 Исполнение простейших мелодий с аккордовым аккомпанементом по цифровкам
8.Заключительное занятие	2	-	69.70.зачет по произведениям, освоенных за год
Количество часов	70	12	58

Учебно-тематический план

V-го года обучения

Название темы	Всего	Теория	Практика
1. Вводное занятие.	1	1	-
2. Гаммы. Упражнения на разные виды техники.	10	2	8
3. Этюды. Особенности исполнения этюдов	8	2	6
4. Полифонические произведения	12	2	10
5. Изучение произведений крупной формы	16	2	14
6. Разучивание разнохарактерных пьес русских, советских и зарубежных композиторов	16	2	14
7. Исполнение мелодий по цифровкам	3	1	4
8. Заключительное занятие	2	-	2
Количество часов	70	12	58

Тематический план

V-го года обучения

Название темы	Всего	Теория	Практика
1. Вводное занятие.	1	1.Инструктаж по технике безопасности. Содержание занятий в новом учебном году	-
2. Гаммы. Упражнения на разные виды техники.	10	2.3. Упражнения на разные виды техники	4.5.6. Изучение мажорных и минорных гамм до 6-ти знаков в ключе 7.8.9. Работа над мажорными и минорными гаммами до 6-ти знаков в ключе. 10.11 Игра гамм в интервалы
3. Этюды. Особенности исполнения этюдов	8	12.13. Особенности исполнения этюдов	14.15.16.17.18.19 Разучивание этюдов на разные виды техники с использованием всех навыков  и опыта работы при изучении технических произведений.
4. Полифонические произведения	12	20.21.Знакомство с инвенциями И.С.Баха., с сюитами Г. Генделя.	22.23.24.25.26 Разучивание полифонических произведений И..Баха, сюит Г.Генделя 27.28.29.30.31 Голосоведение, анализ форм
5. Изучение произведений крупной формы	16	32.33. Изучение сонатной формы	34.35.36.37 Разбор музыкальных произведений 38.39.40.41 Работа над исполнением музыкальных произведений 42.43.44.45.46.47 Разучивание произведений сонатных, вариационных форм
6. Разучивание разнохарактерных пьес русских, советских и зарубежных композиторов	16	48.49.Знакомство с творчеством композиторов.	50.51.52.53.54. Разучивание произведений из сборников для 5класса музыкальной школы 55.56.57.58.59.60.61.62.63 Исполнение пьес русских, советских и зарубежных композиторов.
7.Исполнение мелодий по цифровкам	3	64.Цифровое обозначение	65.66.67.68Исполнение «с листа» сложных произведений с аккомпанементом
8. Заключительное занятие	2	-	69.70Контрольный экзамен.
Количество часов	70	12	58

Оценочные материалы

Для отслеживания результатов образовательной деятельности по программе «Фортепиано 3» проводятся:

 входная диагностика;

 текущий контроль;

 промежуточный контроль (один раз в течение учебного года);

 итоговый контроль (один раз в конце учебного года).

Используются следующие формы и способы выявления, предъявления, и фиксации результатов.

Формы выявления результатов

 анкетирование;

 устный опрос;

 наблюдение.

Формы предъявления результатов:

 фестиваль;

 конкурс;

 концерт;

 открытое занятие.

Формы фиксации результатов:

 карта оценки результатов освоения программы;

 бланк анкеты;

 опросный лист;

 грамоты, дипломы.

В процессе освоения программы «Фортепиано » используются следующие диагностические методики:

Методика диагностики развития личности ребенка

Методика оценки результативности реализации образовательной программы

Приложение 1.

Методики диагностики изменений системы отношений

Методика «Степень участия воспитателей в образовательном процессе»

Приложение 2.

Методики диагностики изменений субъективного уровня:

Достижения детей:

Методика оценки результатов участия детей в конкурсах, фестивалях и соревнованиях различного уровня Приложение 3.

Методика оценки результативности реализации образовательной программы Приложение 1.

В приложении предлагается описание методик.

Методические материалы

Общеобразовательная общеразвивающая программа «Играем на фортепиано» предусматривает индивидуальное педагогическое сопровождение творческого развития каждого учащегося по данной программе.

Успех в реализации программы Фортепиано зависит от целесообразно составленного индивидуального плана (рабочей программы), в котором должно быть предусмотрено планомерное и последовательное развитие учащегося. В индивидуальном плане должны быть отражены все разделы программы и реализовываться конкретные педагогические задачи. Индивидуальный план творческого развития включает в себя репертуарный план на каждый год обучения (по полугодиям), включая итоговую характеристику учащегося.

Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного учащегося.

В зависимости от желания педагога и способностей учащегося репертуар может изменяться и дополняться.

Большинство разучиваемых произведений предназначено для публичных выступлений на контрольных занятиях, зачетах, концертах. Но, если позволяет время учащегося, часть программы можно использовать для работы в классе или ознакомления с новыми произведениями.

Методы, используемые на занятиях:

В работе с учащимися используется основная форма учебной и воспитательной работы  индивидуальное занятие. Оно включает совместную работу педагога и учащегося над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся наилучших результатов в освоении программы. Содержание урока зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности учащегося и педагога.

Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения, педагог должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами выразительности.

Работа с учащимися включает:

 решение технических задач: координация рук, пальцев, наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов педализации;

 работа над приемами звукоизвлечения (штрихами);

 тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;

 формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;

 разъяснение учащимся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.

В работе с учащимися педагогу необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в реализации

программы. В процессе реализации программы нужно учитывать индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.

Репертуар

Важнейшим фактором, способствующим правильной организации образовательного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально-исполнительских данных учащегося является планирование и подбор репертуара. Основная форма планирования  составление педагогом индивидуального плана на каждого учащегося в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный план включаются разнохарактерные, разнообразные по форме и содержанию произведения русской и зарубежной классической и современной музыки.

В работе педагогу необходимо использовать произведения различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора учащегося и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности учащегося. Важно сочетать изучение небольшого количества относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого числа довольно легких произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и доставляющие удовольствие в процессе музицирования.

Учебно-методический комплекс программы

 дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;

методическая разработка «Психологическая подготовка к концертному выступлению и проблемы концертного волнения»

 репертуарный список;

 словарь музыкальных терминов;

Методическая литература

1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано.  М.,1978

2. Болеслав Яворский «О хорошо темперированном клавире». – М.: Классика - XXI, 2008.

3. Браудо И. Артикуляция. - Л.: Гос. Музык. из-во, 1961. – 199 с.

4. Голубовская Н. Искусство педализации. - Л.: Музыка 1985 – 143 с.

5. Друскин М. С. Собрание сочинений: в 7 т. / ред. сост. Л. Г. Ковнацкая; Рос. ин-т истории искусств; СПбГК - Т. 1: Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов, Франции, Италии, Германии XVI-XVIII веков / М. С. Друскин; ред. кол.: И. В. Розанов и др. - СПб: Композитор Санкт-Петербург, 2007. - 752 с.: ил., нот.

6. Зимин П. История фортепиано и его предшественников.  М.,1968.

7. Коган Г. Работа пианиста. 3 изд.  М.,1979.

8. Коган Г. Вопросы пианизма. М.  1969.

9. Копчевский Н. Клавирная музыка, вопросы исполнения.  М.: Музыка, 1986.

10. Корто А. О фортепианном искусстве.  М.,1965.

11. Корто А. Рациональные принципы фортепианной техники.  М.,1966.

12. Ландовска В. О музыке.  М: Классика - XXI век, 2001.

13. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом.  М.,1988.

14. Лонг М. За роялем с Дебюсси.  М., Сов. композитор, 1985.

15. Маккинон Л. Игра наизусть.  Л.,1967.

16. Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника.  М.,1966.

17. Метнер Н. Повседневная работа пианиста и композитора.  М.,1963.

18. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста.  М.: Изд. Кифара, 2002.

19. Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И. С. Баха.  М.,1967.

20. Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства.  М.,1983.

21. Мндоянц А. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике.  М., 2005.

22. Наумов Л. Под знаком Нейгауза.  М.: РИФ Антиква 2002.  336 с.

23. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога.  М.: Музыка, 1982.  300 с.

24. Носина В. Символика музыки И. С. Баха.  М.: Классика - XXI, 2006. – 56 с.

25. Петрушин В. Музыкальная психология.  М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.

26. Савшинский С. Пианист и его работа.  М.: Классика - XXI, 2002. – 244 с.

27. Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом.  М., 1997.