Рабочая программа дополнительного образования художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска

«Детский сад №441 комбинированного вида»

Рабочая программа 

дополнительного образования

художественно-эстетического развития

детей старшего дошкольного возраста

Автор:

Клюг Нина Николаевна

(воспитатель, первая квалификационная категория)

г. Новосибирск 2020

Рабочая программа дополнительного образования.

Художественно-эстетическое направление.

Для подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности.

Уровень реализации программы – обучаемые 6 - 7 лет.

Срок реализации – 1 год.

Содержание программы:

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………4

1.2. Теоретическое обоснование разработки Программы…………………………...6

1.4. Формы и методы работы………………………………………………………...10

1.3. Предполагаемые результаты…………………………………………………….11

2. Содержательный раздел

2.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет………………………………………....12

2.2. Содержание психолого-педагогической работы……………………………….13

2.3. Тематическое планирование…………………………………………………….14

2.4. Формы контроля реализации Программы……………………………………...17

2.5. Работа с родителями……………………………………………………………..24

3. Организационный раздел

3.1. Периодичность и продолжительность организованной образовательной деятельности……………………………………………………………………………………...27

3.2. Материально-техническая база…………………………………………………28

3.3. Учебно-методическое обеспечение……………………………………………..29

1.   Целевой раздел.

1.1.          Пояснительная записка.

"Истоки способностей и дарования детей – находятся на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".

В.А. Сухомлинский

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству. Работа с различными материалами позволяет детям удовлетворить свои познавательные интересы, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Содержание программы дополнительного образования художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста построено в соответствии с требованиями ФГОС и отражает основные направления всестороннего развития ребенка.

Программа разработана в соответствии с:

·        Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·        Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

·        Приказом Мин.обр.науки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

·        Приказом Мин.обр.науки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

·        Общеобразовательной программой муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения г. Новосибирска «Детский сад № 441 комбинированного вида» разработанной с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

1.2.          Теоретическое обоснование разработки Программы.

Актуальность.

Дети – прирожденные художники, ученые, изобретатели, они видят мир во всей его своеобразности и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят фантазировать и экспериментировать.

В законе РФ «Об образовании» определен в качестве принципа государственной политики гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности (ст.2). Практический гуманизм предусматривает обеспечение комплекса условий для развития каждого человека как высшей самостоятельной ценности, как индивидуальности.

Творчество есть реальное бытие индивидуальности. В инновационной модели образования закрепляется требование учета интересов, склонностей детей, их индивидуальных способностей при создании оптимальных условий для самовыражения в различных видах деятельности.

Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка.

Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские преподаватели, педагоги, психологи. Работы специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние (недаром такую популярность получила арт - терапия).

В современной   эстетико-педагогической   литературе   сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы.

Человек будущего должен быть созидателен, личностью с развитым чувством и активным творческим началом. Развитие творчества - это один из «мостиков», ведущих к развитию художественных способностей.

В каждой группе есть дети, которые выделяются на фоне остальных на занятиях по рисованию. Они всегда стараются дополнить рисунок, создаваемый по образцу деталями, которые делают работу неповторимой и уникальной. В простой, казалось бы, закорючке они видят целый мир – то это необыкновенный цветок, то летящая птица, которая тут же превращается в русалку.

Есть взгляд – взгляд художников. Суть его в том, что ребенок должен получать удовольствие от работы с краской и кистью, у него следует развивать чувство прекрасного, способность получать наслаждение от рисования. Ребенку необходимо дать свободу, тогда занятие станет творчеством, мотивируемым взрослым, который не учит, а лишь акцентирует внимание ребенка на ощущениях и чувствах.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, цветоведения, композиции, декоративной стилизации форм; также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства и современных направлениях искусства. Большое внимание уделяется нетрадиционным техникам и способам развития детского художественного творчества, работе с природным и бросовым материалом.

Занятия в кружке полезны и увлекательны, потому, что происходят в обстановке, где эстетическая среда настраивает на творческую деятельность. На занятиях в кружке применяется музыкальное сопровождение, что способствует созданию выразительного художественного образа.

Основная цель программы дополнительного образования художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста: формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства.

Стратегическая цель: создание условий для формирования у старших дошкольников устойчивой систематической потребности к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе обращения со сверстниками, совместного творчества взрослого и ребенка через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

·        Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, дизайном), жанров (портрет, пейзаж, натюрморт, сказочно-былинная живопись, анималистика), учить понимать выразительные средства искусства и современных направлений.

·        Знакомить детей с  различными изобразительными материалами, их свойствами, способами их сочетания.

·        Создать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

·        Обучать различным изобразительным приемам, в том числе приемам нетрадиционных техник рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

·        Развивать эстетическое восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

·        Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений.

·        Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций, репродукций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов, цветовую палитру, восприятие тёплых и холодных красок.

·        Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

·        Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Программа обучения моделированию и конструированию строится на следующих принципах:

·        Принцип индивидуализации - построение образовательной деятельности таким образом, чтобы создать оптимальные условия реализации возможностей каждого обучающегося с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей.

·        Принцип воспитания в коллективе и через коллектив - реализуется в процессе получения ребенком опыта взаимодействия с окружающими, создает условия для самоопределения и самореализации. Направлен на освоение культуры, ценностей общества, норм поведения.

·        Принцип гуманизации - предполагает ориентацию педагога на личность ребенка, его уникальность. Реализация принципа заключается в создании условий для развития и раскрытия способностей каждого обучающегося в соответствии с его интересами и потребностями,  благодаря многообразию форм обучения.

·        Принцип демократизации - заключается в предоставлении равных прав всем участникам образовательного процесса для саморазвития, самоопределения. Ребенок рассматривается не как объект образовательного воздействия, а как субъект деятельности. Принцип демократизации заключается также в разделении ответственности за принятые решения между участниками.

·        Принцип единства требований - заключается в  единстве и непротиворечивости требований субъектов образовательного процесса. Предполагает сотрудничество и взаимодействие образовательного учреждения и семьи.

·        Принцип активности - предполагает такую организацию процесса бучения, при котором создаются благоприятные условия для развития мотивации к познанию,  творчеству, актуализации способностей и возможностей ребенка. Формирование инициативы и самостоятельности.

·        Принцип вариативности - предполагает использование различных форм организации обучения, создание условий для экспериментирования с материалами для удовлетворения потребностей и интересов обучающихся.

·        Принцип доступности - предполагает соответствие учебного материала возрасту, уровню развития и подготовки обучающихся, их способностям и индивидуальным особенностям. Новые знания должны опираться  на предшествующий опыт.

·        Принцип наглядности - подразумевает формирование представлений и понятий  у обучающихся, основываясь на чувственном восприятии предметов и явлений.

·        Принцип систематичности, последовательности, постепенности - предполагает упорядоченное парциальное усвоение учебного материала на основе уже имеющихся знаний, умений, навыков обучающихся: от простого к сложному.

·        Принцип преемственности и непрерывности - реализуется в возможности продолжения обучения на разных ступенях образования.

·        Принцип гармоничного развития - предполагает всестороннее развитие личности посредством интеграции образовательных областей.

·        Принцип креативности - предполагает создание условий для формирования способности обучающихся самостоятельно применять ранее усвоенные знания, умения и навыки для решения нестандартных задач; поощрение инициативы.

·        Принцип связи обучения с жизнью - реализуется путем включения детьми приобретаемых знаний, умений и навыков в разнообразные жизненные события.

·        Принцип уважения и продуктивности - подразумевает создание атмосферы доброжелательности, сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса. Уважительное отношение к продукту деятельности ребенка, формирование положительной самооценки, чувства собственной значимости.

1.3.          Формы и методы работы.

На занятиях используются следующие формы и методы работы:

·        Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.

·        Практические – упражнения, игровые методы.

·        Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснения, пояснение.

·        Наглядные приемы и методы – наблюдение, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

Все вышеперечисленные  методы используются в комплексе.

1.4.          Предполагаемые результаты.

К концу обучения мы ожидаем следующие результаты:

·        Значительное повышение уровня развития творческих способностей.

·        Расширение и обогащение художественного опыта.

·        Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.

·        Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Дети овладеют определенными знаниями, умениями, навыками. Дети могут:

·        Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства: живопись, книжная графика, народное декоративное искусство.

·        Выделять и называть выразительные средства в разных видах искусства: форма, цвет, колорит, композиция.

·        Знать особенности изобразительных материалов.

·        Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство.

·        Знать понятия «стилизация», «воздушная» и «линейная перспектива».

В рисовании:

·        Создавать изображения предметов по представлению, с натуры, сюжетные изображения. Использовать разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы.

·        Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

·        Использовать разнообразные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

·        Выполнять узоры по мотивам народно декоративно - прикладного искусства, использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора.

·        Использовать в рисовании разные материалы и способы изображения.

В лепке:

·        Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции и движения фигур, учитывая пластические особенности материалов (пластилина, слоёного теста).

·        Создавать сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

·        Выполнять декоративные композиции способом налепа и рельефа.

·        Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В конструировании:

·        Создавать объемные и плоскостные композиции с помощью природного материала.

·        Мастерить несложные игрушки, сувениры, объединяя различные техники и комбинируя материалы.

2.   Содержательный раздел.

2.1.          Возрастные особенности детей 6-7 лет.

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям.

Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного.

Становятся доступны приемы декоративного украшения. В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Используя в аппликации природный материал, дошкольники создают фигурки людей, животных, героев литературных произведений. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом.

Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 6-7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

2.2.          Содержание психолого-педагогической работы.

Приобщение к искусству.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, архитектура).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные особенности.

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, полхов-майданская роспись, орловский «спис»), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие— в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах изобразительной деятельности.

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление дей-ствовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одно- временно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, восковые мелки, гелевая ручка и др.).

Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменениецвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Сюжетное рисование.

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже, воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, полхов-майданская и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной фор мы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

2.3.          Тематическое планирование.

Сентябрь
Неделя месяца	Тема занятия	Цель
1 неделя	«Моя безопасность»	Закрепить представления воспитанников о правилах безопасного поведения. Разработка и рисование правил поведения на занятиях.
	Что мы умеем и любим рисовать (диагностическое занятие)	Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка. Изучение знаний и умений детей в рисовании. Побуждать детей самим выбирать материал и способ изготовления выбранных объектов.
2 неделя	Что мы умеем и любим лепить (диагностическое занятие)	Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка. Изучение знаний и умений детей в лепке. Побуждать детей самим выбирать материал и способ изготовления выбранных объектов.
	Что мы умеем и любим мастерить из природных материалов (диагностическое занятие)	Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка. Изучение знаний и умений детей в конструировании. Побуждать детей самим выбирать материал и способ изготовления выбранных объектов.
3 неделя	Секреты обыкновенной бумаги	Формировать у детей основы знаний и представлений о бумаге, её свойствах. Знакомство с разными видами бумаги, экспериментирование с различными изобразительными материалами на бумаге.
	Художественные материалы	Знакомство с художественными материалами. Обучение приемам работы. Экспериментирование с различными изобразительными материалами.
4 неделя	Природные материалы	Знакомство с природным материалом, его свойствами. Применение природного материала в изобразительной деятельности и конструировании. Игра с природным материалом.
	Природный материал. Как его изменить?	Окрашивание природного материала различными художественными материалами. Экспериментирование с различными изобразительными материалами.

Октябрь
Неделя месяца	Тема занятия	Цель
1 неделя	Что такое фон?	Знакомство с понятием «фон», его значением. Получение знаний о различных видах фона, экспериментирование с различными художественными материалами.
	След осени	Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – отпечаток листьями. Вызвать у детей эмоционально-положительное отношение к природе осенью средствами художественного слова, музыки, произведений живописи.
2 неделя	Граттаж и фроттаж.	Познакомить детей с техниками «граттаж» и «фроттаж». Совершенствовать навыки рисования восковыми карандашами. Подготовка фона к последующей работе.
	Граттаж и фроттаж.	Создание композиций в техниках «граттаж» и «фроттаж».
3 неделя	Флористический коллаж на акварельном фоне, плоскостная композиция	Дать понятие об искусстве изготовления коллажа. Развивать мелкую моторику рук путём формирования навыков работы с бумагой, гуашью, ножницами, клеем, природным материалом. Развивать внимание, мышление, пространственное воображение, творческую активность.
	Флористический коллаж на акварельном фоне, плоскостная композиция	Дать понятие об искусстве изготовления коллажа. Развивать мелкую моторику рук путём формирования навыков работы с бумагой, гуашью, ножницами, клеем, природным материалом. Развивать внимание, мышление, пространственное воображение, творческую активность.
4 неделя	Флористический коллаж на акварельном фоне с применением бумажных элементов	Дать понятие об искусстве изготовления коллажа. Развивать мелкую моторику рук путём формирования навыков работы с бумагой, гуашью, ножницами, клеем, природным материалом. Развивать внимание, мышление, пространственное воображение, творческую активность.
	Флористический коллаж на акварельном фоне с применением бумажных элементов	Дать понятие об искусстве изготовления коллажа. Развивать мелкую моторику рук путём формирования навыков работы с бумагой, гуашью, ножницами, клеем, природным материалом. Развивать внимание, мышление, пространственное воображение, творческую активность.

Ноябрь
Неделя месяца	Тема занятия	Цель
1 неделя	Контурный флористический коллаж. Что это?	Дать понятие об искусстве изготовления контурного коллажа. Развивать мелкую моторику рук путём формирования навыков работы с бумагой, гуашью, ножницами, клеем, природным материалом. Развивать внимание, мышление, пространственное воображение, творческую активность.
	Контурный флористический коллаж.	Дать понятие об искусстве изготовления контурного коллажа. Развивать мелкую моторику рук путём формирования навыков работы с бумагой, гуашью, ножницами, клеем, природным материалом. Развивать внимание, мышление, пространственное воображение, творческую активность.
2 неделя	Техника «монотипия» в флористических открытках и миниатюрах	Практическое применение техники «монотипия» в создании флористических композиций. Развитие у детей гармоничного восприятия цвета.
	Морской коллаж на активном фоне	Знакомство детей с особенностями создания объемного изображения. Познакомить со способом и последовательностью выполнения работы. Применение активного фона.
3 неделя	И.К.Айвазовский	Познакомить детей с жизнью и творчеством И. К. Айвазовского. Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой.
	Объемные композиции из природного материала	Освоение способов объемного конструирования из различных природных материалов посредством художественного ручного труда. Формирование бережного отношения к природе.
4 неделя	Конструирование из природного материала на плоскости с использованием геометрических фигур	Освоение способов объемного конструирования из различных природных материалов посредством художественного ручного труда с использованием геометрических элементов.
	Конструирование из объемных природных материалов (коллаж)	Познакомить со способом и последовательностью выполнения работы с природным материалом при создании объемной композиции на активном фоне.

Декабрь
Неделя месяца	Тема занятия	Цель
1 неделя	Пластичные материалы.	Знакомство с пластичными материалами (пластилин, глина, соленое тесто), их особенностями и свойствами.
	«Что в имени тебе моем»	Дать понятие о практике использования пластических материалов. Развитие мелкой моторики. Закрепить представление детей о начертании печатных букв.
2 неделя	Обратные разукрашки	Практика использования пластических материалов. Знакомство с техникой обратных разукрашек.
	Жостовские подносы	Использование цветочного узора в развитии навыков составления детьми декоративной композиции.
3 неделя	Дымковская игрушка	Знакомство детей с народной культурой. Изготовление основы.
	Дымковская игрушка	Продолжать знакомство с дымковской игрушкой. Окрашивание изделия.
4 неделя	Пластилиновая живопись	Знакомство с техникой рисования пластилином. Учить создавать картину из пластилина с вкраплениями, смешивая цвета. Развивать мелкую моторику, цветовосприятие.
	Пластилиновая живопись	Учить создавать картину из пластилина с вкраплениями, смешивая цвета. Развивать мелкую моторику, цветовосприятие.
4 неделя	Создание объемной фигуры в движении	Учить лепить фигуру в несложном движении; правильно передавать конструктивные особенности (пропорции), человека/животного. Развивать образное мышление,  пространственное воображение и восприятие.
	Мой Тедди	Формирование умений детей создавать изображения любимых игрушек при помощи пластилина. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами.

Январь
Неделя месяца	Тема занятия	Цель
1 неделя	Декупаж	Познакомить с новой техникой «декупаж». Обогатить знания детей об истории происхождения техники «декупаж».
	Декупаж	Вызвать интерес к новой нетрадиционной технике «декупаж». Показать приемы видоизменения и декорирования объектов с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение. Активизировать в речи детей прилагательные.
2 неделя	Гимнастика для пальчиков	Формирование у детей интереса к нетрадиционным способам рисования, развитие мелкой моторики рук, желание действовать самостоятельно. Развитие творчества и воображения.
	Изучение цвета	Знакомить детей с оттенками цветов. Развивать ассоциативное мышление, расширять словарный запас. Изготовление дидактических игр для малышей.
3 неделя	Животные в движении	Познакомить  особенностями движения животных. Формировать умение внимательно рассматривать иллюстрации, обращая внимание на особенности внешнего вида животных. Определять художественные средства в передаче характерных образов животных. Познакомить детей со словами художник-иллюстратор, «анималист» и их  значением. Познакомить детей с творчеством художника-иллюстратора Е.И.Чарушина.
	Животные в движении	Знакомство с произведениями художников-анималистов, понятиями «анималист», «анималистический жанр», «статика», «динамика». Совершенствование пространственного мышления у детей через комбинированные техники.
4 неделя	Иллюстрации любимыхсказок	Познакомить детей с художниками-иллюстраторами сказок А.С.Пушкина.
	Любимые сказки А.С.Пушкина	Учить ребенка передавать свои впечатления от окружающей действительности.

Февраль
Неделя месяца	Тема занятия	Цель
1 неделя	Линейная перспектива	Дать понятие линейной перспективы. Познакомить обучающихся с правилами перспективы .Обучить изображать пейзаж, соблюдая все законы перспективы.
	Линейная перспектива	Создание композиции с учетом линейной перспективы.
2 неделя	Воздушная перспектива	Дать понятие воздушной перспективы. Познакомить обучающихся с правилами перспективы . Обучить изображать пейзаж, соблюдая все законы перспективы.
	Воздушная перспектива	Создание композиции с учетом лвоздушной перспективы.
3 неделя	Монотипия	Обучить детей технике монотипии; развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе.
	Кляксография	Создание условий для знакомства детей с техникой рисования «Кляксография».
4 неделя	Рисование ладошкой	Ознакомление детей с новой для них техникой - рисование ладошками. Развивать умение дорисовывания, творческой инициативы.
	Рисование солью	Познакомить детей с техникой рисования солью как средством развития художественных способностей детей.

Март
Неделя месяца	Тема занятия	Цель
1 неделя	Рисование солью	Создание композиции в технике рисования солью.
	Рисование мыльными пузырями	Познакомить детей с новым способом рисования мыльными пузырями. Развивать воображение, фантазию.
2 неделя	Магия красок. Эбру.	Знакомство с техникой «эбру». Развивать чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, внимание, память, моторику рук, терпение и выдержку, творческие способности, воображение через продуктивную деятельность.
	Магия красок. Эбру.	Учить создавать композицию в стиле «эбру».
3 неделя	Комбинирование техник	Учить детей сочетать различные техники и материалы в работе.
	Комбинирование техник	Создание работ при помощи различных техник и сочетании художественных материалов.
4 неделя	Интуитивное рисование.	Дать понятие «интуитивного рисования» детям.
	Интуитивное рисование.	Сохранение и укрепление нервно-психического здоровья дошкольников и создание условий для социально-личностного развития ребенка средствами арт-терапии. Раскрытие и развитие творческих способностей ребенка.

Апрель
Неделя месяца	Тема занятия	Цель
1 неделя	Взгляд с другой планеты	Обогащение и расширение представления детей о Солнечной системе. Подготовка трафаретов к последующему занятию.
	Взгляд с другой планеты	Создание работы. Знакомство с нетрадиционной техникой «набрызг».
2 неделя	Взгляд с другой планеты	Создание работы. Знакомство с нетрадиционной техникой «набрызг».
	Волшебная сила цвета	Развитие эмоциональной сферы детей. Работа с негативными состояниями.
3 неделя	Пуантелизм	Знакомство с техникой «пуантелизм». Познакомить с особенностями создания изображения в технике «пуантилизм» с помощью гуашевых красок. Развитие мелкой моторики рук и точных движений. Познакомить с современными художниками.
	Пуантелизм	Создание изображения в технике «пуантелизм». Развивать воображение, моторику, творческое мышление у детей старшего дошкольного возраста. Воспитывать усидчивость в работе, эстетическое восприятие.
4 неделя	Зентагл и зендулинг	Познакомить детей с современным направлением изобразительного искусства «зендулинг». Воспитывать эстетически-нравственное отношение к природе через изображение его образа в собственном творчестве». Познакомить с современными художниками.
	Зентагл и зендулинг	Формировать умение создавать узор в технике «зентагл». Активизировать познавательную и творческую деятельность детей при создании рисунка нетрадиционным методом.

Май
Неделя месяца	Тема занятия	Цель
1 неделя	Зентагл и зендулинг	Формировать умение создавать узор в технике «зентагл». Активизировать познавательную и творческую деятельность детей при создании рисунка нетрадиционным методом.
	Дудл-арт	Сформировать представление детей о современной графической технике «Дудлинг». Познакомить с современными художниками.
2 неделя	Дудл-арт	Учить детей использовать социально приемлемый выход агрессивности и других негативных чувств через арт-терапию посредством техники «дудлинг».
	Дудл-арт	Учить детей использовать социально приемлемый выход агрессивности и других негативных чувств через арт-терапию посредством техники «дудлинг».
3 неделя	Фуд-арт	Познакомить детей с современным направлением изобразительного искусства «Фуд-арт». Дать понятие термину «скейтч». Познакомить с современными художниками.
	Фуд-арт. Вкусняшки	Учить детей составлять простые предметные композиции из готовых элементов, комбинируя их в разных вариантах.
4 неделя	Фуд-арт. Шакшука	Учить детей составлять простые предметные композиции из готовых элементов, комбинируя их в разных вариантах.
	Фуд-арт. Молочный коктейль с черникой	Учить детей составлять простые предметные композиции из готовых элементов, комбинируя их в разных вариантах.

2.4.          Формы контроля реализации Программы.

·        Организация ежемесячных выставок детских работ.

·        Тематические выставки в ДОУ.

·        Участие в районных, городских и областных выставках, конкурсах в течение года и т.д.

·        Оформление эстетической развивающей среды в группе, помещениях и территории сада.

·        Мониторинг  (проводимый два раза за период учебного года).

Критерии мониторинга:

Изобразительная деятельность:

·        Способность выполнять работу по замыслу.

·        Развитие чувства цвета и композиции.

·        Умение подчинить средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной задаче.

·        Создают изображения предметов по представлению, с натуры, сюжетные изображения.

·        Используют разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы.

·        Умения и навыки закрашивания фигур.

·        Навыки смешивания красок для получения основных цветов и их оттенков.

·        Умения и навыки работы с карандашом (штриховка, тушевка).

·        Выполняют работу на всем листе.

·        Развито чувство воображения и фантазии.

·        Выполнять узоры по мотивам народно декоративно - прикладного искусства, использовать разнообразные приѐмы и элементы для создания узора.

Лепка:

·        Способность лепить по замыслу.

·        Умение передать личное отношение к объекту изображения.

·        Умение подчинить средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной задаче.

·        Знание приемов лепки (отщипывание, раскатывание прямыми и круговыми движениями рук, вдавливание, расплющивание, вытягивание, приглаживание и т.д.).

·        Выполнять декоративные композиции способом налепа ирельефа.

·        Умение лепить из целого куска глины (пластилина), делить на несколько частей и соединять детали в одно целое.

·        Создание многофигурных сюжетных композиций.

·        Развитие воображения и фантазии.

2.5.          Работа с родителями.

Взаимодействие педагога с семьями воспитанников.

Основной целью является обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям (законным представителям), воспитателям и педагогам ДОУ необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

·        Изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

·        Знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

·        Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

·        Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

·        Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

·        Поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Формы информационного взаимодействия с родителями (законными представителями) по основным линиям развития ребенка.

·        Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

·        Демонстрация фотоматериалов с изображением результатов конструирования детей из различных материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

·        Организация поквартальных выставок детских работ по свободной (самостоятельной) деятельности.

·        Организация Интернет - выставок с детьми.

Перспективный план работы с родителями.

Месяцы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Сентябрь	Выставка поделок из природного материала и овощей «Волшебный сундучок осени»	Вовлечь в совместную творческую деятельность детей и взрослых; воспитывать любовь к природе; развивать фантазию, воображение, творчество.
	Консультация для родителей «Как научить ребенка рисовать»	Помочь родителям воспитать всесторонне развитую личность.
Октябрь	Фотовыставка «Мы помощники для дедушки и для бабушки» (выставка фотографий воспитанников со старшим поколением)	Активизировать родителей на проявление творчества и фантазии; вовлечь в совместную деятельность детей и взрослых.
	Консультация-практикум «Детский рисунок – как его рассматривать»	Помочь родителям воспитать всесторонне развитую личность.
Ноябрь	Конкурс-выставка «Новогодняя сказка»	Активизировать детей, воспитателей и родителей ДОУ на проявление творчества и фантазии; вовлечь в совместную деятельность детей и взрослых.
Декабрь	Творческая мастерская для родителей «Художественные техники в детском рисовании»	Показать родителям важность рисования в развитии ребенка.
	Конкурс новогодних поделок «Мастерская Деда Мороза»	Привлечь внимание родителей к изодеятельности; вовлечь в совместную деятельность детей и взрослых.
Январь	Выставка ко Дню рождения Снеговика «Парад Снеговиков»	Привлечь внимание родителей к изодеятельности; вовлечь в совместную деятельность детей и взрослых.
Февраль	Консультация для родителей «рисуем – воображение развиваем»	Показать родителям значение изодеятельности для всестороннего развития ребенка.
Март	Творческий проект «Ох, уж эти кошки»	Познакомить детей с художниками-анималистами.
	Выставка работ «Золотые мамины руки»	Привлечь внимание родителей к изодеятельности; вовлечь в совместную деятельность детей и взрослых.
Апрель	Консультация-практикум «Аппликация и художественный труд помогает ребенку развиваться»	Учит родителей развивать детское воображение и фантазию, творческие способности.
	Выставка семейных рисунков по безопасности дорожного движения «Внимание – дети!»	Привлечь внимание родителей к изодеятельности; вовлечь в совместную деятельность детей и взрослых.
Май	Конкурс-выставка «Мой любимый детский сад»	Активизировать родителей на проявление творчества и фантазии; привлечь родителей к оформлению территории ДОУ.

3.   Организационный раздел.

3.1.          Периодичность и продолжительность организованной образовательной деятельности.

4.        

Программа дополнительного образования художественно-эстетического развития рассчитана на детей подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности.

Возраст обучающихся: 6-7 лет.

Срок реализации программы дополнительного образования: 1 год.

Занятия проходят два раза в неделю (одно теоретическое и одно практическое занятие), в год - 72 часа.

Продолжительность занятий - 30 минут.

Форма проведения занятий: групповая.

Количество детей в группе: 12-15 человек.

Занятия проходят во второй половине дня.

Взаимосвязь с другими направлениями развития и образования воспитанников осуществляется через интеграцию образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

3.2.          Материально-техническая база.

Материалы из опыта работы:

·        образцы;

·        схемы;

·        шаблоны, трафареты;

·        альбомы, фотографии, образцы работ;

·        репродукции картин, иллюстрации;

·        перспективные тематические планы;

·        конспекты занятий;

·        фонотека.

Список материалов и оборудования, необходимого для занятий с детьми:

Бумага акварельная.

Бумага писчая.

Белый и цветной картон.

Салфетки бумажные (белые и цветные).

Бумага для декупажа.

Кисти разных размеров и форм.

Краски акварельные.

Краски гуашевые.

Краски акриловые.

Фломастеры.

Цветные карандаши.

Акварельные карандаши.

Простые карандаши.

Восковые мелки.

Линеры, капиллярные ручки.

Пластилин.

Соленое тесто.

Гербарий, природный материал.

Ножницы для детского творчества (с безопасными кончиками лезвий).

Клеевые карандаши, клей ПВА, силикатный клей, клеевой пистолет.

Клеевые кисточки.

Стеки, доски для лепки, зубочистки, степлеры, канцелярский нож, ватные палочки, ластики, емкости для воды, палитры, линейки, малярный и двусторонний скотч.

Салфетки бумажные и матерчатые.

3.3.          Учебно-методическое обеспечение.

1.     Антипова М.А. Солёное тесто. Необычные поделки и украшения. Красивые вещи своими руками. – М.: Издательский дом «РИПОЛ Классик», 2007.

2.     Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков и творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования. Учебно-методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

3.     Ветрова Г. «Сказка о правдивом художнике. Серов» » Издательство «Белый город».

4.     Ветрова Г. «Сказка о сказочнике. Васнецов» Издательство «Белый город».

5.     Ветрова Г. «Сказка о художнике и весенних птицах. Саврасов» Издательство «Белый город».

6.     Воловик А.Ф. Всё о рисовании. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2000.

7.     Галанов А.С., Корнилова С.Н., Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству/.– М.: ТЦ Сфера, 1999.

8.     Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: Просвещение, 2006 г.

9.     Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование. Конспекты занятий/. М.: ТЦ «Сфера», 2005.

10. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

11. Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно – экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно – воспитательных комплексов (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группы). – М.: ТЦ Сфера, 2006.

12. Курочкина Н.А. «Знакомим с книжной графикой». Учебно – наглядное пособие СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005 г.

13. Курочкина Н.А. «Знакомим с натюрмортом» Учебно – наглядное пособие СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005г.

14. Курочкина Н.А. «Знакомим с пейзажной живописью". Учебно – наглядное пособие СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005 г.

15. Курочкина Н.А. Знакомим с жанровой живописью. (Большое искусство – маленьким). – С Пб.: Детство – Пресс, 2007. – (Библиотека программы «Детство»)

16. Курочкина Н.А. Знакомим со сказочно-былинной живописью. (Б-и-м). – С Пб.: Д.-П., 2009. – (5 п. «Д»)

17. Лыкова И.А. Альбом «Пестрые крылышки». Издательский дом «КАРАПУЗ» 2001 г.

18. Лыкова И.А. Альбом «Цветные хвостики» Издательский дом «КАРАПУЗ» 2001 г.

19. Лыкова И.А. Журнал «Рисуем натюрморт» Издательский дом «КАРАПУЗ» 2001 г.

20. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006.

21. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре - самолете и в машине времени. Занятия в ИЗО-студии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008.

22. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-дидактика», 2007.

23. Лыкова И.А. Рисование красками: технологические карты. Наглядно-методическое пособие. – Карапуз, 2010.

24. Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – С Пб.: Детство – Пресс.

25. Недорезова О.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Ч.П. Лакоценин С.С., 2006.

26. Никологорская О.А. Волшебные краски: книга для детей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.

27. Пантелеева Л.В. Музей и дети. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2000.

28. Рейд Б. Обыкновенный пластилин / Пер. с англ. Г. Лаврик. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

29. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2007.

30. Тихомирова О.Ю., Лебедева Г.А. Пластилиновая картина: Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Мозаика-синтез, 2011.

31. Федотов Г.Я. Послушная глина. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.

32. Федотов Г.Я. Сухие травы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997.

33. Фесюкова Л.Б. Встречи с художниками мира: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: Изд. «Ранок», 2009

34. Художественно – эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи/ сост. Е.П. Климова. – Волгоград: Учитель, 2007.

35. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2011.

36. Черныш И.В. Поделки из природных материалов. – М.: АСТ- ПРЕСС, 2001.

37. Шматова О. «Самоучитель по рисованию акварелью», 2007г.

38. Шматова О. «Самоучитель по рисованию гуашью», 2007г.

39. Шматова О. Самоучитель по рисованию фломастерами и цветными карандашами для детей и взрослых. – М.: Эксмо, 2008.

40. Яковлева Т.Н. Пластилиновая живопись. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

41. 50 художников. Шедевры русской живописи. Еженедельное издание. – М.: ООО «Де Агостини», 2010.

42. Мастера русской живописи. Авторы: М. Алленов, Е.Алленова, Ю.Астахов, Н. Борисовская и др. – М.: Белый город, 2007.

43. Филимоновская свистулька (Орнаменты и изделия) Учебное наглядно-дидактическое пособие.-М.: Изд-во «Мозайка-Синтез», 2005

44. Гжель (Орнаменты и изделия) Учебное наглядно-дидактическое пособие.-М.: Изд-во «Мозайка-Синтез», 2005

45. Хохлома (Орнаменты и изделия) Учебное наглядно-дидактическое пособие.-М.: Изд-во «Мозайка-Синтез», 2005

46. Альбом «Времена года» (пейзаж в творчестве русских художников XIX–н.XXв), 1987 Третьяковская галерея Выпуск № 2. – М.: Изд-во «Советский художник», 1987 Третьяковская галерея Выпуск № 3. – М.: Изд-во «Советский художник», 1988 Москва столица нашей Родины. – М.: Изд-во «Советский художник», 1988 Детям об искусстве. – М.: Изд-во «Советский художник», 1981.

47. Природа нашей Родины. – М.: Изд-во «Советский художник», 1982

48. Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества, В.А.Езикеева. – М.: Изд-во «Советский художник», 1981

49. Про зверей, рисунки Г.Никольского. – М.: Изд-во «Малыш», 1983

С севера на юг, рисунки Н.Чарушина. – М.: Изд-во «Малыш», 1989