Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Рабочая программа дополнительного образования "Россыпь эпох"

Рабочая программа дополнительного образования "Россыпь эпох"

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Юго-Восточное управление министерства образования и науки Самарской области

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г. Нефтегорска

муниципального района Нефтегорский Самарской области

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ№1

г. Нефтегорска _________/О.А.Ананьева/


«_____» ___________2015 г.


«Согласовано»

Председатель Методического совета

___________/Г.В. Ртищева/

«_____»__________2015 г.







Программа рассмотрена на заседании МО учителей общественно - научных предметов

Протокол № 1 от «27» августа 2015г.

Руководитель МО

_____________/М.Е. Никулина/ «_____»__________2015 г.








Дополнительная общеобразовательная программа


«Россыпь эпох»


Направление

Туристско-краеведческое

Программа рассчитана

для обучающихся 13 – 14 лет (7 класс)

Срок реализации

1 год

Количество часов

68 часов








Автор: Плиева Татьяна Борисовна,

учитель истории и обществознания
















г. Нефтегорск

2015 год



ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………………………….……….3

Учебно-тематический план……………………………………………………………………………..….9

Содержание программы……………………………………………………………………………………10

Методическое обеспечение…………………………………………………………………...……………14

Список литературы…………………………………………………………………………………………16 Приложение…………………………………………………………………………………………………18

Календарно-тематический план………………………………………………………………………...…18




Пояснительная записка


История в некотором смысле есть священная книга народов: главная, необходимая; зерцало их бытия и деятельности; скрижаль откровений и правил; завет предков к потомству; дополнение, изъяснение настоящего и пример для будущего.

Н.М. Карамзин


Дополнительная общеобразовательная программа «Россыпь эпох» разработана для реализации в курсе 7 класса на основании ФГОС ООО к результатам обучения, адаптированная.

Нормативно-правовой и документальной основой являются: Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», гл. 1, ст. 2, п.14. (с изм. и допол. вступил в силу с 24.07.2015). Концепция развития дополнительного образования детей разработана Минобрнауки РФ, одобрена Правительством РФ 28 августа и утверждена Распоряжением №1726-р, подписанным Д.Медведевым 4 сентября 2014г. Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3 172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Письмо МОиН РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

В рамках реализации ФГОС под дополнительным образованием понимается образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых результатов, в первую очередь личностных и метапредметных, формирующихся через универсальные учебные действия. А основным подходом формирования УУД по праву считается деятельностный. По опыту многих учителей показателен тот факт, что наиболее эффективным методом в реализации деятельностного подхода является проектная деятельность.

Таким образом, данная дополнительная общеобразовательная программа «Россыпь эпох», направленная на организацию проектной деятельности, очень логично вписывается в план внеурочной деятельности сегодняшних семиклассников, обучающихся по новым стандартам, и полностью соответствует целям и задачам ООП ООО, реализуемой в ГБОУ СОШ № 1 г. Нефтегорска.

Дополнительная общеобразовательная программа «Россыпь эпох» имеет туристско-краеведческую направленность. «Россыпь эпох» - это углубленное изучение истории первобытного общества на базе археологии Самарского Поволжья. Основной формой организации занятий является творческая мастерская, где педагог совместно с обучающимися собственноручно воссоздают и реконструируют человеческую историю во всех ее нюансах: археологические памятники культуры, жилища, первобытных людей, животных, создают макеты различных эпох и т.п. Разрабатывают и реализуют проекты разных направленностей по теме программы.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). В 2015-2016 учебном году по данной одногодичной программе занимаются обучающиеся 7 классов ОО. В дальнейшем предполагается разработка продолжения данного курса для обучающихся 8- 10 классов и создание пятилетнего плана работы по данной проблематике.

В рамках реализации программы, обучающиеся принимают участие в создании и реализации 7 проектов, направленных на реконструкцию и воссоздание объектов различных исторических эпох эволюции человека. Содержательно каждый из проектов тесно связан с учебным материалом сразу нескольких учебных предметов: истории (раздел «Жизнь первобытных людей» 5 класс), краеведения (раздел «Археология Самарского края»), технологии (тема «Обработка картона и бумаги»), изобразительного искусства (темы «Обработка пластилина», «Акварельные краски»), информатики и ИКТ (темы «Microsoft PowerPoint», «Текст как форма представления информации», «Наглядные формы представления информации»). Безусловно, здесь прослеживается интеграция разнообразных учебных предметов единство учебной и внеурочной деятельности.

Педагогическая целесообразность программы определяется тем, что археология, как ни какая другая наука обладает огромным образовательным потенциалом, изучая не историю человека в узком смысле, а исследуя самые разнообразные области его эволюции, материальную и духовную культуру. Знакомясь с методологической базой археологической науки, обучающиеся могут увидеть, как из групп разнообразных вещей возникает информация о ремесле, духовной культуре и других аспектах жизни и быта древнего населения. Знакомство обучающегося с реальным миром древних вещей и его исследование значительно расширяет горизонты познания, правильно формирует систему ценностей, углубляет формирующееся мировоззрение ребёнка.

Анализ современного состояния работы со школьниками позволяет выявить ряд противоречий:

  • ФГОС требует от современных педагогов воспитание такой личности, которая любит свой край и Отечество, знает русский и родной язык, уважает свой народ, его культуру и духовные традиции; осознает и принимает ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познает мир, осознает ценность труда, науки и творчества; умеет учиться, осознавать важность образования и самообразования для жизни и деятельности; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. Современные дети испытывают трудности в использовании поисково - исследовательского метода на уроках истории и обществознания;

  • современное информационное поле, окружающее обучающихся, дает факты псевдонаучных книг и фильмов, фальсифицирующих истории России и человечества;

  • ограниченность в познаниях к родной истории Нефтегорска и Самарской губернии;

  • воспитание бережного отношения к ее культурному наследию.

Дополнительная общеобразовательная программа является актуальной, так как она обусловлена нескольким аспектами:

Во-первых, дополнительная общеобразовательная программа «Россыпь эпох» соответствует реализации ФГОС. Осуществление в совокупности таких подходов, как: исследовательский, личностно-ориентированный, деятельностный, инновационный, к работе с заинтересованными в археологии детьми и с родителями воспитанников с одной стороны, и отсутствие технологии осуществления данного подхода, системы отслеживания и сопровождения с другой.

В-вторых, культурный слой Нефтегорска является уникальным археологическим памятником мирового значения, а в Поволжье сосредоточено огромное количество археологических памятников связанных с различными эпохами (от эпохи Палеолита до Бронзового века), с образованием и развитием Древнерусского государства. Отсутствие систематизированных материалов по данной тематике в м.р. Нефтегорский.

В-третьих, освоение детьми практических навыков, приближенных к научным методикам работы с музейными археологическими коллекциями, позволит школьникам не только повысить свой образовательный уровень, но и будет способствовать повышению качества работы школьных музеев.

Данная программа является практико-ориентированной, направленной на реализацию учебных проектов с опорой на опыт, на развитие в обучающихся таких черт характера, как самостоятельность, любознательность, на получение социальных навыков в процессе групповых взаимодействий, приобретение опыта деятельности, формирование креативного мышления, интеллектуальных, информационных, коммуникативных навыков.

Судьба подрастающего поколения в значительной мере зависит от восстановления и устойчивого функционирования системы воспитания, определяющей нравственные ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные, а не мнимые жизненные ценности, гражданственность и патриотизм. Каждый человек – своего рода открыватель, он идет к старым, как мир, истинам своим путем.

Существующие сегодня программы по истории данные археологии учитывают в ограниченном объёме, из-за этого дети обладают скромной информацией о далёком прошлом своего края. Более того, недостаточное изучение и сообщения в средствах массовой информации формируют у школьников представления об археологии как о гробницах фараонов, кладах и поисках золота, что совершенно не отражает реальностей данной науки. При этом самарская археология, имеет многолетнюю историю, традиции и перспективы развития.

Поэтому новизна заключается в следующих положениях.

В рамках реализации дополнительной общеобразовательной программы было задействовано 3 стратегии:

- стратегия психолого –педагогического сопровождения обучающихся, которая состоит из цикла занятий по выявлению заинтересованных школьников, тестового материала по сопровождению детей, системы диагностики результатов обучения.

- обучающая стратегия. Главной целью данного направления является обогащение воспитанника эстетическими, художественными, социальными впечатлениями. Создание атмосферы успешности, увлеченности, эмоционального комфорта. Важно начинать учение ребенка с радости познания, только на этом фоне можно развить способности, как в целом, так и к археологии в частности.

- стратегия проектной деятельности. Основной целью предлагаемого направления является полноценное знакомство с археологией, которое происходит через проектную деятельность с использованием инновационных подходов: исследовательский, деятельностный. Даёт возможность школьникам приобщиться к истории Самарской земли, и в частности Нефтегорской земле, через непосредственную работу с коллекциями Археологического музея Поволжской государственной социально-гуманитарной академии, СОИКМ им. П.В. Алабина и Самарской археологической экспедиции.

Цель программы: создание воспитывающей среды, обеспечивающей условия для проектной деятельности обучающихся, для развития творчески активной личности, нацеленной на самосовершенствование и на созидание в интересах других.

Цель программы реализуется через задачи:

воспитательные:

  • воспитывать бережное отношение к историческому и культурному наследию;

  • формировать патриотических чувств к родному краю и городу;

  • воспитывать толерантное восприятие этно-национальных, религиозных и культурных различий;

образовательные:

  • овладеть навыками поисково- исследовательской деятельности;

  • овладеть основными знаниями по истории и археологии Нефтегорской земли;

  • овладеть начальными знаниями об археологических памятниках, археологической науке, её истории и методах;

  • формировать умения работать с историческими и археологическими источниками;

  • формировать навыков владения профессиональной лексикой;

развивающие:

  • развить навыки научной деятельности;

  • развить умение наблюдать, анализировать, выделять сходства и различия;

  • выработать собственную точку зрения на прошлое человечества его настоящее и будущее;

  • развить интерес к истории и археологии.




Методология программы «Россыпь эпох».

Первые школьные археологические кружки России появляются уже в 20-х годах прошлого века в городах Сибири. Их инициаторами и руководителями становятся школьные учителя и профессионалы – археологи, которые работают в местных школах, исторических и краеведческих музеях. Среди них можно назвать такие выдающиеся фамилии как В. П.Левашова, Н. К.Ауэрбах, В. А.Городцов, П. П.Хороших, Г. П.Сосновский и другие. В 30-е годы, сложные для исторической науки, интерес к школьной археологии напротив возрос. Это связано с ростом интереса к местной истории, краеведению. В 40 – 50-е годы школьникам под руководством своего учителя В. Ф.Шаманского довелось принять участие в работах археологической экспедиции А. П.Окладникова, известного советского археолога. В конце 50 – начале 60-х годов в журнале «Советская археология» существует целая рубрика «В помощь учителю и краеведу». В ней публикуются такие известные ученые как А. А. Монгайт, Д. А. Крайнов, Б. А. Колчин и другие. В это время происходит подъем школьного краеведческого движения, составляющей частью которого становятся археологические кружки. В 70 – 80-х годах прошлого века проведение летних археологических лагерей с участием школьников становиться нормой в отечественных экспедициях. В 90-х годах происходит распад советской системы воспитания, прекращает свое существование пионерская организация, закрываются школьные музеи и детские центры, на базе которых и существовали археологические кружки.

Сегодня школьное археологическое движение вновь возрождается как часть туристско – краеведческого направления дополнительного образования и внеурочной деятельности, основой целью которого остается воспитание.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она является экспериментальной. В рамках эксперимента апробируется: соответствие содержания, методов и количества часов, отведенных для реализации программы, возрасту обучающихся 13-14 лет, а также новая область знаний для школьников – археология. В качестве учебного материала для самостоятельной работы школьников используются археологические коллекции, полученные в ходе научных раскопок в Нефтегорском районе и Самарской области. Это позволяет учащимся лично приобщиться к изучению истории.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной программы, 13-14 лет.

Сроки реализации образовательной программы: 1 год обучения – 68 учебных часов в год (2 часа в неделю).

Формы и режим занятий: содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей, наполняемость групп – не менее 10 человек, не более 15 человек.

Занятия могут быть групповыми и по подгруппам, с обязательными переменами между занятиями – 10 минут.

Формы занятий могут быть различны:

  • по количеству детей, участвующих в занятии: преимущественно групповая, парная и индивидуальная (при самостоятельной работе с коллекциями, создание макета эпохи);

  • по дидактической цели: лекция-презентация, эвристическая беседа, практическое занятие (работа в малых группах, парах, индивидуально), дискуссия, экскурсия, комбинированные формы занятий.

Организация образовательного процесса

При организации занятий могут использоваться исследовательский подход: информация в готовом виде обучающимся не предоставляется, соответственно, они должны заниматься ее поиском, и затем дальнейшей обработкой, анализом и критикой. Предусмотрено использование информационных технологий: предоставление сокращенной информации, использование мультимедийных средств в теоритических и практических занятиях и т.д. Так же деятельностный подход: получив информацию, в результате исследование, обучающиеся пишут проекты.

Учителю необходимо опираться на педагогику игры, которая поможет удовлетворить физиологические и психологические потребности учащихся: потребность в движении, разрядке, переживаниях, желании быть с другими сверстниками и перебороть робость. В педагогике игры используются принципы, которые одновременно являются и принципами, которые одновременно являются и принципами современных, активных методов обучения. Это такие принципы, как: добровольность участия, избегание соперничества и освобождения положительных эмоций, разнообразие используемых форм, обращение внимания на все уровни коммуникации.

Ожидаемый результат и способы определения их результативности.

В результате изучения курса учащиеся

должны знать:

  • краткую историю появления и развития археологической науки;

  • место археологии в системе наук, и её особенности;

  • виды и особенности археологических памятников Самарской земли;

  • историю освоения территории современной Самарской области человеком, важнейшие археологические культуры;

  • особенности формирования культурного слоя;

  • виды и особенности артефактов и археологических находок;

  • состав археологической экспедиции и методы работы археологов и музейных работников;

  • основные методы датировки;

  • основы музейного учёта и работы с археологическими коллекциями;

должны уметь:

  • различать археологические памятники и определять археологические артефакты;

  • уметь отличать орудия каменного века и эпохи раннего металла по времени их создания (палеолитические, мезолитические, неолитические), и форме и способам применения (наконечники стрел, копий, ножи, скребки, каменные топоры), а также Раннего металла, Средневековья, Нового и Новейшего времени;

  • приблизительно датировать предметы по историко-культурным признакам;

  • составлять и каталогизировать простейшие музейные коллекции.

В результате реализации программы будут сформированы:

  • личностные универсальные учебные действия:

  • уважение к личности и достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

  • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников во внеучебных видах деятельности;

  • устойчивый познавательный интерес.

  • регулятивные универсальные учебные действия:

  • планировать пути достижения целей;

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;

  • уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

  • коммуникативные универсальные учебные действия:

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • эффективно работать в группе: формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позиции партнеров в сотрудничестве;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонента образом;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

  • познавательные универсальные учебные действия:

  • давать определения понятиям;

  • научатся основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • научатся осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • научатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

  • научатся строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Качества личности, которые получат развитие:

  • любознательность;

  • инициативность и ответственность;

  • умение и готовность сотрудничать;

  • самостоятельность в приобретении знаний.

Формами подведения итогов реализации данной программы являются итоговые практические занятия по каждой изученной теме.

Формы и средства контроля:

- мониторинг (см. приложение №2 и 3);

- экскурсии;

- наблюдение;

- участие обучающихся в конкурсах, конференциях различного уровня;

- экспедиция;

- создание макетов эпох первобытной истории, в количестве 7 штук. Творческие итоговые занятия.

Учебно-тематический план



Название темы

Количество часов

Всего часов

Теоретические занятия

Практические занятия

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

2

2

0

Загадочные камни и кости. Что хранит земля.

2

1

1

Накопление археологического материала.

2

0,5

1,5

Первые творцы науки.

2

1

1

Восточные цивилизации

2

1

1

Без текстов.

2

0,5

1,5

Что такое археология?

2

0,2

1,8

Археология и история.

2

0,3

1,7

Исторические источники.

2

0,5

1,5

Археологические виды памятников.

2

1

1

Культурный слой.

2

1

1

Артефакты.

2

0,5

1,5

Разведка. Археологические раскопки. В лаборатории.

2

0,7

1,3

Каменный век.

2

1

1

Палеолит – эпоха камня. Начало. Мини-проект.

4

0,4

3,6

Мезолит – средний каменный век. Эволюция. Мини-проект.

6

0,6

5,4

Неолит. Закат эпохи камня. Мини-проект.

2

0,2

1,8

Эпоха металла. Энеолит – меднокаменный век. Как это было. Мини-проект.

2

1

1

Бронзовый век. Как к этому шли. Мини-проект.

2

0,9

1,1

Железный век. Жизнь продолжается. Мини-проект

2

0,8

1,2

Урарту и Хорезм.

2

1

1

Археологические памятники и культуры эпохи Средневековья.

2

0,9

1,1

Берестяные грамоты. Палеография. Мини-проект.

2

1

1

Нефтегорский район как археологический памятник.

2

0,5

1,5

Экскурсии.

4

0

4

Археологическая экспедиция.

10

0,5

9,5


Итого

68

19

49














Содержание программы


Программа внеурочной деятельности «Россыпь эпох». (68 часов)


Тема 1. Вводное занятие (2 часа)

Знакомство. Инструктаж по технике безопасности.

Беседа на тему археологии: кто такие археологи, чем они занимаются. Показ презентации о работе археологической экспедиции.

Тема 2. Загадочные камни и кости. Что хранит земля. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Кости и камни больших размеров, разбросанные по полям. Громовые стрелы. Таинственные камни.

Практическое занятие:

Моделирование острова «Пасхи». (Пластилин / Бумага)

Тема 3. Накопление археологического материала. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Следы прошлого. Древние вещи. Коллекции. Частные и государственные музеи. Антиквары. Частные раскопки.

Практическое занятие:

Электронная экскурсия в музей Санкт - Петербурга «Кунсткамера». Составление рисунка понравившейся экспозиции.

http://kunstkamera.ru/index/exposition/

Тема 4. Первые творцы науки. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Появление и развитие археологической науки. Археология в России. Исследования археологов на территории Самарской области.

Практическое занятие:

1. Рисунки карандашом «Как я вижу археолога».

Тема 5. Восточные цивилизации. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Раскопки в Помпеях. Развалины Геркуланума. Неаполь. Древнейшая цивилизация. Египетский институт. Забытая цивилизация.

Практическое занятие:

Бумажное моделирование египетских пирамид.

Тема 6. Без текстов. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Методы датировки: историко-филологические, археологические, естественнонаучные. Абсолютные и относительные даты. Вспомогательные дисциплины. Естественнонаучные методы. Историческая реконструкция.

Практическое занятие:

Работа с археологическими коллекциями. Датировка предметов по историко-филологическим методам.

Тема 7. Что такое археология? (2 часа)

Теоретическое занятие:

Что изучает археология? Археологические источники. Данные, факты, выводы и предположения.

Практическое занятие:

Написание краткого сочинения «Что такое археология?»

Тема 8. Археология и история. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Связи с другими науками. Археологические источники. Данные, факты, выводы и предположения. Археологические культуры.

Практическое занятие:

Решение историко-археологических задач.


Тема 9. Исторические источники. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Понятие «Исторические источники». Письменные источники. Археологические источники. Археологические памятники.

Практическое занятие:

Работа с археологическими коллекциями.

Тема 10. Археологические виды памятников. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Поселенческие: стоянка, селище, городище. Погребальные: курганы, сопки, грунтовые могильники, жальники. Местонахождения. Клады. Архитектурные памятники. Подводные памятники.

Практическое занятие:

  1. Выделение археологических памятников по признакам на фотографиях.

  2. Работа с археологическими материалами, определение памятников по массовым находка. Работа с пластилином (создание макета керамических изделий).

Тема 11. Культурный слой. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Формирование слоя. Анаэробный (сохраняющий органические материалы) слой. Культурный слой поселения, культурный слой могильника. Закрытые и открытые комплексы. Стратиграфия. Артефакты и экофакты.

Практическое занятие:

Работа с археологическими коллекциями, решение археологических задач.

Тема 12. Артефакты. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Понятие. Массовые и индивидуальные находки. Категории археологических находок. Методы работы с археологическими коллекциями. Вещеведение. Типы находок.

Практическое занятие:

Работа с археологическими коллекциями.

Тема 13. Разведка. Археологические раскопки. В лаборатории. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Подготовительный, полевой и камеральный этапы работы. Разведка археологических памятников. Методы и основные правила ведения археологических раскопок. Полевая фиксация: дневник, документация, чертежи, фотографии. Отчёт. Обработка коллекций.

Практическое занятие:

Работа с археологическими коллекциями. Составление описи находок. Рисунки и чертежи артефактов

Тема 14. Каменный век. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Переодизация: палеолит, мезолит, неолит. Основные отличия периодов: основы хозяйства, технологии. Расположение стоянок. Охота и собирательство, рыболовство, появление скотоводства и земледелия. Каменные орудия.

Практическое занятие:

Работа с археологическими коллекциями (Пластилин).

Тема 15. Палеолит – эпоха камня. Начало. (4 часа)

Теоретические занятия:

Климатические и географические условия. Первобытный человек. Олдувай. Ашель. Мустье. Синантроп. Орудия труда. Техника обработки камня. Археологические культуры. Орудия Занятия людей.

Практические занятия:

Работа над музейной коллекцией. Лепка бюста первобытного человека. Лепка орудий труда. (Пластилин)




Тема 16. Мезолит – средний каменный. Эволюция. (6 часов)

Теоретические занятия:

Климатические и географические условия. Глобальное потепление. Изменение животного мира. Расселение людей. Археологические культуры. Совершенствование каменных орудий. Палеоботаника. Орудия труда из камня и кости. Начало формирования современных природных географических зон: тундра, тайга и др. Расселение человека. Археологические культуры. Совершенствование каменных орудий. Палеоботаника. Погребения. Смена плейстоцена голоценом. Микролиты. Стоянки. Расселение людей. Археологические культуры. Совершенствование каменных орудий.

Практические занятия:

  1. Работа над музейной коллекцией. Лепка орудий труда и жилищ. (Пластилин)

  2. Работа над музейной коллекцией. Сооружение первобытного поселка. (Дренаж)

Тема 17. Неолит. Закат эпохи камня. (2 часа)

Теоретические занятия:

Расцвет обработки камня, кости и дерева. Шлифование, сверление, пиление. Гончарное искусство. Появление керамических изделий. Производящее хозяйство: земледелие и скотоводство. неолитическая революция. Духовная культура. Погребения.

Практические занятия:

Работа над музейной коллекцией. Изготовление фигурок животных (дерево / пластилин).

Тема 18. Эпоха металла. Энеолит – меднокаменный век. Как это было. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Появление металла: медный бронзовый. Развитие земледелия и скотоводства. Памятники раннего железного века. Культура курганов. Подсечно-огневое земледелие. Погребальные курганы, селища.

Практическое занятие:

Работа с археологическими коллекциями (Создание коллекции по раннему периоду энеолита).

Тема 19. Бронзовый век. Как к этому пришли. (2 часа)

Теоретические занятия:

Значение металлургии в развитии человеческой культуры и общества. Металлургические провинции. Троянский металлургический очаг. Майкопская культура. Усатовская культура. Катакомбная культура. Культура охотников и собирателей. Культура земледельцев и скотоводов. Абашевская культура. Срубная культура.

Практические занятия:

Работа над музейной коллекцией. Изготовление поселка: жилища, загоны для скота, места для ремесла. (Пластилин / дренаж / бумага)

Тема 20. Железный век. Жизнь продолжается. (2 часа)

Теоретические занятия:

Понятие «железный век». Основные стадии освоения железа. Античные города. Восточные цивилизации. Поселения, могильники, основные памятники. Прикладное искусство, скульптура. Скифы. Савроматы. Сарматы. Погребения. Экономика. Религия.

Практические занятия:

Работа над музейной коллекцией. Составление планов античных городов.

Тема 21. Урарту и Хорезм. (2 часа)

Теоретические занятия:

Урартский город. Случайная находка. Раскопки Камир-Блура. Клинопись. Огромная империя на Востоке. Раскопки мавзолея Тагискен. Государство Хорезм.

Практические занятия:

Электронная экскурсия в Государственный исторический музей г. Москва. Составление рисунка понравившейся экспозиции.

http://www.shm.ru/excursions/#museum=8/date=current/page=1





Тема 22. Археологические памятники и культуры эпохи Средневековья(2 часа)

Теоретическое занятие:

Славянское освоение территории. Происхождение славян. Особенности материальной культуры и хозяйства. Отношения славян и скандинавов. Селища, городища, сопки, древнерусские курганы, жальники, культовые камни.

Практическое занятие:

1.Работа с археологическими коллекциями.

2.Создание Стенгазеты «Жизнь древних славян».

Тема 23. Берестяные грамоты. Палеография. (2 часа)

Теоретическое занятие:

История открытия и изучения. Многообразие сведений о древних новгородцах. Реставрация и чтение грамот.

Практическое занятие:

Работа с археологическими коллекциями. Чтение и анализ текстов берестяных грамот.

Тема 24. Нефтегорский район как археологический памятник. (2 часа)

Теоретическое занятие:

Особенности культурного слоя и многообразие находок. История археологического изучения района. Важность археологических раскопок в Нефтегорске для изучения истории России.

Практическое занятие:

Работа с археологическими коллекциями.

Тема 25. Экскурсии. (4 часа)

Практические занятия:

Выявление ошибок и искажения исторических источников на примере истории Самарской области.

Тема 26. Археологическая экспедиция. (10 часов)

Теоретическое занятие:

Состав археологической экспедиции (руководитель, начальник раскопа, художник, чертёжник, рабочие-землекопы и т. д.) и занятия её участников. Раскоп и камеральная лаборатория.

Практические занятия:

Участие в раскопках САЭ – 2016. «Камералка» - вид изнутри.




Экскурсии:

  1. Экскурсия в ПГСГА «Самарская археологическая экспедиция», археологическая лаборатория;

  2. Экскурсия на выставку: «Археологические открытия 2010 г. в Самарской области»;

  3. Экскурсия на выставку: «Палеолитическое искусство»;

  4. Экскурсия в Лабораторию консервации и реставрации ООО «ГЕФЕСТ».

  5. Дистанционное посещение экскурсии в Кунсткамеру в г. Санкт – Петербург.

  6. Дистанционное посещение экскурсии в Государственный исторический музей в г. Москва.



Методическое обеспечение программы

внеурочной деятельности детей


Лекционный материал представлен:

  1. Тексты теоретических занятий на все темы программы.

  2. Тексты практических занятий на все темы программы.


Материально-техническое оснащение занятий:

  1. Кабинет.

  2. Доска – 1 шт.

  3. Столы – 8 шт.

  4. Стулья – 15 шт.

  5. Компьютер и проектор

  6. Учебные археологические коллекции

  7. Интерактивная доска

  8. Материалы: карандаш, ручка, тетради, пластилин, бумага и др.


Учебные пособия:

1. Ашурков В.Н., Кацюба Д.В., Матюшин Г.Н. Историческое краеведение: Уч. пособие для студ. ист. фак. пед. ин-тов.2-е изд-е, перераб. И доп. М.: Просвещение, 2010.

2. Борисов Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе. – М.: «Просвещение», 1992.

3. Бородовская Е.Л. Традиции детских археологических кружков Западной Сибири. М., 1999.

4. Бородовская Е.Л., Бородовский А.П. Интеграционные возможности археологических коллективов состемы дополнительного образования Новосибирска // Наследие и современность. Информационный сборник. Вып. 11. Школьное краеведение: проблемы, программы, методики. М.: Ин-т Наследия, 2002.

5. Самилов И.Х. Среднее Поволжье: Книга для чтения по краеведению. – М., 1994.

6. Самарская область: Учебное пособие. - Самара, 1996.

7. Родин А.Ф. История родного села: пособие во внеклассной краеведческой работе. – М., 1994.


Наглядный материал:

Коллекции археологических таких музеев и лабораторий как: Археологического музея Поволжской государственной социально-гуманитарной академии, СОИКМ им. П.В. Алабина, Самарской археологической экспедиции, лаборатории консервации и реставрации ООО «ГЕФЕСТ», Кунсткамеры г. Санкт – Петербург, Государственного исторического музея в г. Москва.


Дидактический материал:

  1. Бородовская Е.Л. Проблемы воспитания детей в условиях археологической экспедиции // Наследие и современность. Информационный сборник. Вып.11. Школьное краеведение: проблемы, программы, методики. М.: Ин-т Наследия, 2002.

  2. Бровко Д.В. Феномен педагогической археологии // www.center

  3. Бровко Д.В. Через прошлое в будущее: Система // www.rezerv

  4. Воронин Н.Н. О местных музеях и краеведении // CA, 1957, № 3.

  5. Гусенцова Т.М. Методика обработки археологических коллекций для развития исследовательских навыков учащихся // www.konkurs

  6. Жеглова Т.А. Славяно-русская археология: программа занятий //www.konkurs

  7. Исупов С.Ю. Основные направления деятельности историко-краеведческого и археологического клуба бийского лицея // www.lyceum

  8. Крайнов Д.А. Археология и краеведение // CA, 1957, № 3.

  9. Мезенцев А.Л. Археология и формирование интереса к истории у школьников //www.rezerv

  10. Мезенцев А.Л. Исследовательская работа школьников // www.rezerv

  11. Мезенцев А.Л. Развитие детского самоуправления через организацию научно-исследовательской деятельности в клубе юных археологов «Резерв» // Доклад на краеведческой конференции по проблемам детского туризма, посвященный 85 – летию дополнительного образования. Январь 2004г. г. Находка.

  12. Мейрович А. Юным археологам: В помощь юному туристу-краеведу – участнику экспедиции по изучении. Родного края. Ярославль: ЯО Детская экскурсионно-туристическая станция, 1955.

  13. Монгайт А.А. Археология и современность // CA, 1960, № 4.

  14. Мониторинг археологического наследия: Совместная целевая программа Российского научно-исследовательского института культурного и природного наследия им Д.С. Лихачева и ЦДЮТур и Краевед. Миноб. РФ // Наследие и современность. Информационный сборник. Вып. 11. Школьное краеведение: проблемы, программы, методики. М.: Ин-т Наследия, 2002.

  15. Никитин И.В. Археологические экспедиции школьников: Проблемы и перспективы // Рукопись.

  16. Пежемский В.Г. Педагогический потенциал экспериментальной археологии // www.archeoclub

  17. Соловьева Г.Ф., Хануков А.С. Школьные музеи // CA, 1958, № 3.

  18. Тихонов И.Л. Методические рекомендации по подготовке и написанию реферата, научно-исследовательской или курсовой работы по археологии // www.konkurs

  19. Фролов И.В. Педагогический потенциал археологии: К вопросу использования археологических материалов на уроках истории // Качество образования. Современные подходы и технологии: Сборник трудов по материалам V межрегиональной конференции «Пастуховские чтения». Ярославль: ЯРИПКРР, 2004.







Список литературы


Список литературы для педагога

Основная литература

1. ФГОС. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.

2.​ Альбедиль М.Ф. До нашей эры: рассказы о древней истории. - СПб., 1993

3.​ Атлас чудес света. - М., 1995

4.​ Керам К. Боги, гробницы, ученые. - СПб., 1994

5.​ Косидовский З. Когда Солнце было Богом. М., 1991

6.​ Моисеева К.М. Люди ищут забытое царство: рассказы об археологических открытиях. - М., 1979

7.​ Энциклопедический словарь юного историка. - М., 1995


Дополнительная литература

1.​ Авдусин Д.А. Археология. - М., 1977

2.​ Альбедиль М.Ф. Протоиндийская цивилизация: Очерки культуры. - М., 1994

3.​ Амальрик А. С., Монгайт А. Л. В поисках исчезнувших цивилизаций. - М., 1966

4.​ Амарьик А.С., Монгайт А.Л. Что такое археология. - М., 1966

5.​ Амусин И.Д. Рукописи Мертвого моря. - М., 1960

6.​ Аугуста Й. Великие открытия - М., 1990

7.​ Бахтин Б. и др. Страна Хань. - Л., 1959

8.​ Белявский В.А. Вавилон легендарный и Вавилон исторический. - М., 1971

9.​ Богословский Е.С. Древнеегипетские мастера: По материалам из Дёр эль-Медина. - М., 1983

10.​ Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация. - М., 1993

11.​ Булвер-Литтон Э. Последние дни Помпеи - М., 1974

12.​ Вейнберг И.П. Человек в культуре древнего Ближнего Востока. - М., 1986

13.​ Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. - М., 1995

14.​ Глухов А.Г. Судьбы древних библиотек. М., 1992

15.​ Гузик М.А. Культура Древнего Востока. - М., 1997

16.​ Дандамаев М.А. Вавилонские писцы. - М., 1983

17.​ Джохансон Д., Иди М. Люси. Истоки рода человеческого. М., 1984.

18.​ Древние цивилизации. Под общей ред. Г.М.Бонгард-Левина. - М., 1989

19.​ Древний мир глазами современников и историков. В 2 ч. Ч. 1. Древний Восток; Ч. 2. Греция и Рим. - М., 1994

20.​ Дьяконов И.М. Люди города Ура. - М., 1990

21.​ Еленек Я. Большой иллюстрированный атлас первобытного человека. М., 1982

22.​ Ильинская Л. С. Легенды и археология. - М., 1988

23.​ Искусство древнего Востока. Малая история искусств. - М., 1976

24.​ История Древнего мира. Книга для чтения. - М., 1999

25.​ Картер Г. Гробница Тутанхамона. - М., 1959

26.​ Кинк Х.А. Древнеегипетский храм. - М., 1979

27.​ Кинк Х.А. Как строились египетские пирамиды. - М., 1967

28.​ Кленгель-Брандт Э. Путешествие в древний Вавилон. М., 1979

29.​ Клочков И.С. Духовная культура Вавилонии: Человек, Судьба, Время. - М., 1983

30.​ Коростовцев М.А. Писцы древнего Египта. - М., 1962

31.​ Крамер С.Н. История начинается в Шумере. - М., 1991

32.​ Кьера Э. Они писали на глине. - М., 1984

33.​ Ламберт Д. Доисторический человек: Кембриджский путеводитель Л., 1991

34.​ Ллойд С. Археология Месопотамии. - М., 1984

35.​ Любимов Л.Д. Искусство Древнего мира. - М., 1980

36.​ Маккей Э. Древнейшая культура долины Инда. - М., 1952

37.​ Массой В.М. Первые цивилизации. - М., 1989

38.​ Монте П. Египет Рамсесов: Повседневная жизнь египтян во времена великих фараонов. - М., 1989

39.​ Немировский А.И. Рассказы по истории Древнего мира. - М., 1996

40.​ Оппенхейм А.Л. Древняя Месопотамия: Портрет погибшей цивилизации. - М., 1980

41.​ Петровский Н.С. Белов А.М. Страна Большого Хапи. – М., 1973

42.​ Раевский Д.С. Модель мира скифской культуры. - М., 1985

43.​ Тайны древних письмен: Проблемы дешифровки. - М., 1976

44.​ Трамп Д., Брей У. Археологический словарь. - М., 1993

45.​ Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои: Приключения Одиссея. - М., 1993

46.​ Фридрих И. Дешифровка забытых письменностей и языков. М., 1961

47.​ Чайлд Г. Древнейший Восток в свете новых раскопок. - М., 1956

48.​ Шифман И.Ш. Ветхий Завет и его мир. - М., 1987


Список литературы для детей

1.​ Альбедиль М.Ф. До нашей эры: рассказы о древней истории. - СПб., 1993

2.​ Атлас чудес света. - М., 1995

3.​ Амальрик А. С., Монгайт А. Л. В поисках исчезнувших цивилизаций. - М., 1966

4.​ Амарьик А.С., Монгайт А.Л. Что такое археология. - М., 1966

5.​ Белявский В.А. Вавилон легендарный и Вавилон исторический. - М., 1971

6.​ Ильинская Л. С. Легенды и археология. - М., 1988

7.​ Кленгель-Брандт Э. Путешествие в древний Вавилон. М., 1979

8.​ Коростовцев М.А. Писцы древнего Египта. - М., 1962

9.​ Крамер С.Н. История начинается в Шумере. - М., 1991

10.​ Кьера Э. Они писали на глине. - М., 1984

11. Моисеева К.М. Люди ищут забытое царство: рассказы об археологических открытиях. - М., 1979

12.​ Немировский А.И. Рассказы по истории Древнего мира. - М., 1996

13. Энциклопедический словарь юного историка. - М., 1995



Интернет-ресурсы:

  1. http://school-collection.edu.ru/

  2. http://window.edu.ru/

  3. www.center

  4. www.lyceum

  5. www.konkurs

  6. www.rezerv


Литература о здоровьесбережении.


  1. Физическая культура: не только в школе, но и дома. Свирко В.П. Журнал «Начальная школа», №7, 2001, с.79

  2. Комплекс упражнений лечебной гимнастики для школьников. Кочеткова Т.И. Журнал «Практика», №8, 2005, с.41

  3. Для профилактики нарушений осанки. Шмелёва Н.В. Журнал «Начальная школа», №7, 2001, с.84

  4. Анализ проведения урока с позиции здоровьесбережения. Смирнов Н.К. Журнал «Практика», №8, 2005, с.47

  5. Основные блоки комплексной оценки работы школы в сфере охраны здоровья учащихся и педагогов. Смирнов Н.К. Журнал «Практика», №8, 2005, с.56



Приложение № 1

Календарно-тематический план



1-я неделя сентября

2

Вводное занятие. Диагностика качества знаний.

Мониторинг

1-я неделя сентября

3

Загадочные камни и кости.

Моделирование

2-я неделя сентября

4

Что хранит земля.

2-я неделя сентября

5-6

Накопление археологического материала.

Просмотр экспозиции музея Кунсткамеры г. Санкт – Петербург.

Дистанционная экскурсия.

3-я неделя сентября

7-8

Первые творцы науки.

Рисунки

4-я неделя сентября

9-10

Восточные цивилизации

Моделирование

1-я неделя октября

11-12

Без текстов.

Работа с коллекциями

2-я неделя октября

13-14

Что такое археология?

Краткое сочинение

3-я неделя октября

15-16

Археология и история.

Решение задач

4-я неделя октября

17-18

Исторические источники.

Работа с коллекциями

1-я неделя ноября

19

Просмотр экспозиций «Музея археологии ПГСГА»

Экскурсия

2-я неделя ноября

20

Археологические виды памятников. Градация.

Создание макета

2-я неделя ноября

21

Археологические виды памятников. Иерархия.

3-я неделя ноября

22

Культурный слой. Ступени.

Работа с коллекциями, решение задач

3-я неделя ноября

23

Культурный слой. Методы изъятия.

4-я неделя ноября

24-25

Артефакты.

Работа с коллекциями

4-я неделя ноября,

1-я неделя декабря

26

Разведка. Археологические раскопки.

Чертежи

1-я неделя декабря

27

В лаборатории.

2-я неделя декабря

28

Каменный век. Климат.

Работа с коллекциями

2-я неделя декабря

29

Каменный век. География.

3-я неделя декабря

30-31

Ранний палеолит. Олдувай.

Мини-проект. Экспозиция эпохи.

3-я неделя декабря

32-33

Ранний палеолит. Мустье.

4-я неделя декаря

34-35

Мезолит. Пребореал.

Мини-проект. Экспозиция эпохи.

2-я неделя января

36-37

Мезолит. Бореал.

3-я неделя января

38-39

Мезолит. Начало атлантического периода.

1-я неделя февраля

40

Просмотр экспозиции СОИКМ им П.В. Алабина

Экскурсия

2-я неделя февраля

41-42

Неолит. Закат эпохи камня.

Мини-проект. Экспозиция эпохи.

2-я неделя февраля

43-44

Эпоха металла. Энеолит – медно-каменный век. Как это было.

Мини-проект. Экспозиция эпохи.

3-я неделя февраля

45-46

Бронзовый век. Как к этому шли.

Мини-проект. Экспозиция эпохи.

4-я неделя февраля

47-48

Железный век. Жизнь продолжается.

Мини-проект. Экспозиция эпохи.

1-я неделя марта

49-50

Урарту и Хорезм.

Просмотр экспозиции музея ГИМ г. Москва

Дистанционная экскурсия.

2-я неделя марта

51-52

Археологические памятники и культуры эпохи Средневековья.

Стенгазета

3-я неделя марта

53-54

Берестяные грамоты. Палеография.

Мини-проект. Экспозиция эпохи.

4-я неделя марта

55-56

Нефтегорск район как археологический памятник.

Работа с коллекциями

1-я неделя апреля

57

Наблюдение за ходом работы в «Лаборатории консервации и реставрации ООО «ГЕФЕСТ»

Экскурсия

2-я неделя апреля

58

Диагностика качества знаний.

Мониторинг

3-я неделя апреля

59-68

Самарская археологическая экспедиция – 2016.

Экспедиция

Апрель - Май


Приложение № 2

Анкета

Ф.И. _______________________________________________________________ класс ______________


1. В каком году основан наш город Нефтегорск и кем?

а) В 1958 г., когда буровики разведочной конторы №4 треста «Куйбышевнефтеразведка» заложили скважину №50

б) В 1960 г. буровики

в) не знаю


2.Что вы знаете о местности м.р. Нефтегорский? Предположите, кто здесь мог жить до основания города.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Продолжить определение. «Археология» – это….

а)  вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю письма, закономерности развития его графических форм, а также памятники древней письменности в целях их прочтения, определения автора, времени и места создания.

б) совокупность наук о строении Земли, её происхождении и развитии, основанная на изучении геологических процессов, вещественного состава, структуры земной коры и литосферы всеми доступными методами с привлечением данных других наук и дисциплин

в)  историческая дисциплина, изучающая прошлое человечества по вещественным источникам


4. Состав керамической посуда в древности:

а) шамот и глина

б) птичий помет и дерн

в) все ответы верны


5. Отметить все возможные проекты, в которых вы хотели бы принять участие.

а) Мини-проект «Палеолит – эпоха камня. Начало»

б) Мини-проект «мезолит – средний каменный век. Эволюция»

в) Мини-проект «Неолит. Закат эпохи камня»

г) Мини-проект «Эпоха металла. Энеолит – медно-каменный век. Как это было»

д) Мини-проект «Бронзовый век. Как к этому пришли»

е) Мини-проект «Железный век. Жизнь продолжается»

ж) Мини-проект «Берестяные грамоты. Палеография»


Приложение № 3

Анализ диагностики качества знаний





















Сводная диаграмма диагностики качества знаний.






Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4
Номер материала ДБ-399665
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх