Рабочая программа дошкольной группы

Муниципальное образовательное учреждение                                                  «Санниковская основная образовательная школа» Утверждено Директор               Лаптева В.А.

«___» ________ ______

Основная  Образовательная программа

дошкольной группы

МБОУ « Санниковской основной общеобразовательной школы»

Разработана:                                                                                                                             В. А. Лаптевой                                                                                                      директором  МБОУ «Санниковская оош»

                       А. В. Гришиной                                                                                      воспитателем

2015 г

Пояснительная записка

Основная образовательная программа  дошкольной группы разработана в соответствии с:

Законом рФ «Об образовании»;

Санитарно - эпидиологическими правилами и нормативами для ДОУ  СанПиН 2.4.1.2660-10

Федеральными  государственными  требованиями к структуре основной общеобразовательной программы  дошкольного образования (ФГТ) Приказ № 655 от 23.11.2009г.

Типовым  положением о  дошкольном образовательном учреждении

Общеобразовательная программа дошкольной группы Муниципального Бюджетного Образовательного учреждения « Санниковская основная образовательная школа» Ковровского района обеспечивает: 

·                    разностороннее развитие детей в возрасте от  3 до 7 лет с учетом их возрастных , индивидуальных особенностей по основным направлениям развития личности воспитанников: физическому, социально- личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

·                    развитие индивидуальных способностей развития;

·                    охрану и укрепление  физического и психического здоровья;

·                    достижение воспитанниками готовности к школе;

·                    помощь семье  в воспитании детей дошкольного возраста

Содержание образовательной программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

  В дошкольной группе воспитываются дети дети разного возраста:

Младший возраст от 3 до 5 лет – 10 детей

Старший возраст от 5 до 7 лет – 8 детей

 В группу принимаются дети от 3 до 7 лет. Зачисление детей проходит на основании приказа директора школы.

     В образовательном учреждении функционирует логопедический пункт (5

детей). Зачисление на логопукнт проходит на основании решения ПМПК.                          

В дошкольной группе работают  педагоги

из них:

 воспитатели –  2

По уровню образования:                                                                                                             

Среднее-специальное -2

Категорийность:                                                                                                                                                                              

вторая квалификационная категория – 2 ( 100 %)

 По стажу работы:                                                                                                                                          

свыше 20 лет – 2 педагогов (100%)

Содержание воспитательно - образовательного процесса .Основная образовательная программа (далее программа) разработана для дошкольной группы  на основе примерной образовательной программы «От рождения до школы» под ред.Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.  – М,Мозаика-Синтез,2010г .

Приоритетными  направлениями деятельности дошкольной группы по реализации основной общеобразовательной программы являются:

1. Физическое развитие
2. Социально-личностное
3. Познавательно- речевое

Образовательный процесс  в  дошкольной группе  построен с учетом принципов интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными  возможностями и особенностями воспитанников.

  Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных  задач осуществляется в разных формах совместной  деятельности  взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

На основе анализа результатов  педагогической деятельности коллектива за 2009-2010   учебный год, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольная группа  были сформированы цели и задачи деятельности группы на период 2011- 2012 учебный год для всех участников педагогического процесса.

Цель: Обеспечение индивидуальной траектории комплексного развития каждого ребенка с учетом имеющегося у него психического и физического состояния здоровья, развитие социально-адаптированной личности.

Задачи:

• Обеспечение  стандарта дошкольного образования  как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждой возрастной группы с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.
• Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития.
• Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям.
• Использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества ,социально-личностного развития.
• Повышение профессионального мастерства педагогов.

Организация режима пребывания детей в дошкольной группе

Режим работы образовательного учреждения.

Дошкольная группа осуществляет свою деятельность ежедневно, кроме субботы и воскресенья

                                                     С 8. 00 до 17. 00.

     Режим ДОУ продиктован требованиями здоровьесбережения и составлен с учетом рекомендаций  Примерной общеобразовательной программы. Образовательный процесс охватывает весь период пребывания ребенка в детском саду и не прерывается в ходе режимных процессов, когда наравне с воспитательными решаются и образовательные задачи. Особое место в режиме дня  уделяется организованной образовательной деятельности и совместному партнерству взрослого и ребенка, а также   времени для  самостоятельной  деятельности детей.

                        Распределение времени в режиме дня (9 часов)

 

Организация образовательного процесса, самостоятельной деятельности

и прогулки в режиме дня.

Вид деятельности			Младший возраст (с 3 до 5 лет)		Старший возраст (с 5 до 7 лет)
			Время в режиме дня	Длитель-ность	Время в режиме дня	Длитель-ность
Самостоятельная игровая деятельность, игра			8.00 – 8.20	20мин	8.00 -8.20	20 мин
Подготовка к завтраку, завтрак			8.20 – 8.55	35 мин	8.20 – 8.55	35 мин
Самостоятельная игровая деятельность, игра			8. 55- 9.00	5 мин	8.55- 9.00	5мин
Занятия	Количество занятий в неделю		11		13
	Длительность занятия		10-15		25-30 мин
	Занятия  (общая продолжительность образовательного процесса)		9.10 – 9.50 15.45 – 16.00 (по 15 мин для каждой подгруп-пы)	20-30 мин (подсчёт времени 50/50)	9.00 – 10.50 15.45.-16.15	1ч75 мин-2ч(подсчёт времени 50/50)
Подготовка к прогулке, прогулка.			9.50 – 11.50	2ч	10.35-12.20	1 час 45 мин.
Самостоятельная игровая деятельность, игра			11.50-12.00	10мин	12.20 – 12.40	20 мин
Обед			12.00 – 12.40	40 мин	12.40 – 13.10	30 мин
Подготовка ко сну, сон			12.40 – 15.00	2ч 20 мин	13.10 – 15.00	1ч 50 мин
Постепенный подъём, полдник			15.00 - 15.35	35мин	15.00-15.40	40 мин
Организация игровой деятельности, игра			15.35– 16.25	50 мин	15.40 – 16.45	1ч05мин
Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой			16.25 – 17.00	35 мин.	16.45 –17. 00	15 мин.
Общий подсчет времени		На занятия	20-30 мин		1ч75мин-2ч
		На прогулку	3ч05мин		2 часа
		На игру (без учёта времени игр на прогулке и между занятиями)	2ч30мин		2ч 35 мин

Режим дня  в дошкольном учреждении

Холодный период

№	Режимные моменты	Время
1.	Прием и осмотр, игры, дежурство	8.00 – 8.20
2.	Утренняя гимнастика	8.20 – 8.30
3.	Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8. 55
4.	Игры. Самостоятельная деятельность	8.55- 9.00
5.	Организованная образовательная деятельность	9.00-10.35
6.	Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд).	10.35-12.20
7.	Возвращение с прогулки, игры.	12.20 – 12.30
8.	Подготовка к обеду, обед.	12.30 – 13.10
9.	Подготовка ко сну, дневной сон.	13.10 – 15.00
10.	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.	15.00 – 15.20
11.	Полдник.	15.20 – 15.40
12.	Игры, самостоятельная деятельность детей.	15.40-16.00
13.	Организованная образовательная деятельность	16.00 – 16. 25
14.	Чтение художественной литературы	16.25-16.45
15.	Подготовка к прогулке, прогулка.	16.45 – 17.00
16.	Уход детей домой.	16.45 – 17. 00

Адаптация детей к условиям ДОУ

Направления работы с родителями.

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Прием заявлений от родителей будущих воспитанников	в течение года	Директор школы
2	Оформление записей в «Книге учета будущих воспитанников дошкольной группы	в течение года	Директор школы
3.	Подготовка списков будущих воспитанников	май	директор
4.	Утверждение списков будущих воспитанников	май	директор
4.	Сообщение родителям о внесении детей в данный список и приглашение их на День открытых дверей	май	Директор, воспитатели
5.	День открытых дверей	июнь	воспитатели
	- знакомство родителей с условиями дошкольной группы		воспитатели
	- советы по созданию условий для успешной адаптации детей к условиям дошкольной группы (приближение домашнего режима к режиму дошкольной группы и др.)		медсестра воспитатели
6.	Индивидуальные встречи с родителями	июнь-сентябрь	воспитатели
	- знакомство с Уставом ДОУ
	- Заключение Договоров о взаимодействии с родителями
	-знакомство с правилами для родителей, принятыми общим родительским собранием
	- оформление документов на получение компенсации части родительской платы за содержание детей в ДОУ
7.	Анкетирование родителей Анкета «Давайте познакомимся»	Июнь-июль	воспитатели
8.	Индивидуальные беседы с родителями об особенностях, привычках ребенка, сбор данных о семье		воспитатели

Адаптация детей к условиям ДОУ

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1.	Знакомство ребенка с детьми и педагогами на прогулке	2 – 3 дня
2.	Прием ребенка на группе на 2 часа	3-4 дня
4.	Прием ребенка на 4 часа Введение ребенка в режим питания	3-4 дня
5.	Оставление ребенка на дневной сон	3-4 дня
6.	Прием ребенка на весь день

Примечание: 1. Сроки могут быть изменены в связи с индивидуальными особенностями детей

                       2. Родители могут присутствовать на группе первые 2 дня при условии наличия сменной обуви

                       2. Можно приносить игрушки пластмассовые  из дома.

Показатели успешной адаптации ребенка к условиям ДОУ:

1 Ребенок общается со взрослыми

2. Хорошо с аппетитом ест

3. Спокоен, активен

4. Выдерживает режим

Ведущие формы проведения организованной деятельности

Формы работы с детьми

Воспитательно-образовательный процесс включает в себя:

• Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
• Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов
• Самостоятельную деятельность детей 

№	Виды  и формы работы	Возрастные группы. Особенности организации и продолжительность
		Младший возраст			Старший возраст
1	Непосредственно образовательная  деятельность  ( игры, просмотр и обсуждение, чтение, наблюдение, продуктивная деятельность, викторины , проекты,)	3 раза в неделю одновременно со всеми детьми, в том числе  два во время, отведенное  для , и одно в часы прогулки
		15-25 мин			25-35 мин
2.	Физкультурно-оздоровительная работа  в режиме дня
	а) утренняя гимнастика	Ежедневно 4-5 мин			Ежедневно 10-12 мин
	б) подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза(на утренней и вечерней прогулке)
		15-20 мин		30-40 мин
		В дни проведения занятий  физической культурой
		10-12 мин		10-15 мин
	в) физкультминутка	-	Ежедневно  по мере необходимости  1-3 мин (в зависимости от вида и содержания  образовательной деятельности )
3.	Активный отдых:
	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 20-30 мин.			1  раз  в месяц 30-45 мин.
	Б) физкультурный праздник	2-3 раза в год  до 1 часа 30 мин.
	в) день здоровья	Не реже одного раза  в квартал
4.	Самостоятельная  двигательная деятельность детей	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят  от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под наблюдением воспитателя. Утренняя гимнастика, физические упражнения под контролем родителей и вместе с ними.

Закаливающие мероприятия, проводимые в ДОУ

в  зависимости от времени года.

Перечень мероприятий	Холодный период		Теплый период
Поддержание рационального температурного режима в помещениях ДОУ	+		+
Облегченная одежда, соответствующая погоде на данное время дня (на прогулке, в группе, на занятиях физкультурой, музыкой и т.д.)	+		+
Утренняя гимнастика:	+		+
Хождение босиком: 1)           в группе 2)           на прогулке	+		+ +
Занятие физкультурой	+		+
Прогулки на свежем воздухе в не перегревающей одежде	+		+
Оздоровительный бег в конце прогулки		+		+
Дыхательная   гимнастика после сна, включая коррегирующие упражнения и ходьбу босиком	+		+
Воздушные ванны	+		+
Контрастные воздушные ванны	+		+
Солнечные ванны	-		+
Максимальное пребывание на свежем воздухе	-		+
Хождение босиком по рефлекторным дорожкам	+		+
Воздушные полуванны (обнажение по пояс)	+		+

План лечебно-оздоровительных мероприятий

Мероприятия	Сроки	Исполнитель
Профилактическая работа
Анализ:	В течение года	Медицинская сестра
показателей заболеваемости за квартал, полугодие, год;
Лечебно-оздоровительной работы;	1 раз в квартал	Медицинская сестра
диспансерного наблюдения за воспитанниками;	В течение года	Медицинская сестра
летней оздоровительной работы;	Август	Медицинская сестра
Санитарно-просветительской работы	Один раз в квартал	Медицинская сестра
Углубленный медицинский осмотр, проведение антропометрических измерений, анализ физического развития детей	В течение года	Медицинская сестра, Врач-педиатр
Осмотр детей во время утреннего приема в МДОУ, опрос родителей	Ежедневно	Воспитатели, медицинская сестра
Наблюдение за детьми, имеющими хронические заболевания	Постоянно	Медицинская сестра
Проведение занятий с детьми по профилактике травматизма	Один раз в квартал	Воспитатели
Осмотр детей врачом-педиатром	Перед прививками	Врач-педиатр
Комплексный осмотр врачами-специалистами детей подготовительной группы	Один раз в год	Врач-педиатр, Врачи-специалисты
Обследование детей и персонала на гельминты	Один раз в год	Медицинская сестра
Лечение контактных детей с целью профилактики энтеробиоза	В течение года	Медицинская сестра
Противоэпидемическая работа
Проведение прививок детям (по отдельному плану)	В течение года	Медицинская сестра,
Постановка реакции Манту детям; направление детей с гиперпробой к фтизиатру	Один раз в год	Медицинская сестра
Прохождение работниками медицинских профосмотров	Декабрь, июнь	Медицинская сестра
Флюорографическое обследование работников	Один раз в год	Медицинская сестра
Учет инфекционных больных, карантинов	В течение года	Медицинская сестра
Строгое соблюдение принципа изоляции при карантинах	В течение года	Медицинская сестра
Проведение мероприятий по недопущению заноса инфекций дошкольную группу	В течение года	Медицинская сестра
Осмотр детей на педикулез	Один раз в 10 дней	Воспитатели, медицинская сестра
Проведение противоэпидемических мероприятий при вспышках ОРВИ, гриппа и других инфекционных заболеваний	По эпидобстановке	Медицинская сестра, воспитатели
Соблюдение адаптационного периода при приеме детей	Июнь-июль	Воспитатели
Витаминизация третьего блюда (витамин "С")	Ежедневно	Медицинская сестра, повар
Использование в питании народных средств (употребление чеснока, лука и др.)	В течение года	Воспитатели
Закладывание в носовые ходы оксолиновой мази	В холодный период года	Воспитатели , родители
Ароматизация групповых помещений (чесночные ингаляции)	В период вспышки ОРВИ, гриппа	Воспитатели
Санитарно-гигиеническая работа
Наблюдение за санитарным состоянием помещений группы	Ежедневно	Медицинская сестра
Наблюдение за личной гигиеной детей, состоянием их белья, одежды, обуви	Ежедневно	Воспитатели, медицинская сестра
Наблюдение за личной гигиеной сотрудников, осмотр работников пищеблока на предмет выявления гнойничковых заболеваний	Ежедневно	Медицинская сестра,повар
Контроль соблюдения санитарных правил работниками группы	Ежедневно	Медицинская сестра, старший воспитатель,
Техническое обучение обслуживающего персонала санитарному минимуму	Один раз в месяц	Медицинская сестра
Проведение текущей уборки помещений группы (по отдельному графику)	Ежедневно	Обслуживающий персонал
Проведение генеральной уборки помещений группы (по отдельному графику)	Ежемесячно	Обслуживающий персонал
Наличие аптечек в группах, пищеблоке, их пополнение медикаментами, перевязочным материалом	В течение года	Медицинская сестра
Обеспечение работников моющими средствами, уборочным инвентарем, средствами индивидуальной защиты, спецодеждой	В течение года	директор
Мытье игрушек	Ежедневно	Воспитатели,
Маркировка уборочного инвентаря, посуды, детской мебели	Сентябрь	Медицинская сестра, обслуживающий персонал
Соблюдение температурного режима	Ежедневно	Медицинская сестра, воспитатели
Оздоровительная работа
Обеспечение естественного и искусственного освещения в групповых помещениях	Ежедневно	воспитатели,
Проведение с детьми утренней и дыхательной гимнастики	Ежедневно	воспитатели
Осуществление режима двигательной активности детей в течение дня	Ежедневно	воспитатели
Осуществление закаливающих процедур (ходьба босиком , упражнения на укрепление осанки, исправление плоскостопия и др.)	Ежедневно	Медицинская сестра, воспитатели
Полоскание рта противовоспалительными травами, чистка зубов после приема пищи	Ежедневно	родители
Привитие гигиенических навыков детям, воспитание здорового образа жизни	Ежедневно	Медицинская сестра, Воспитатели, родители
Проведение физкультурных занятий и развлечений (по отдельному плану)	В течение года	воспитатели
Прогулки на свежем воздухе	Ежедневно	Педагоги
Умывание лица, шеи, рук	Ежедневно	Педагоги, родители
Точечный массаж, самомассаж отдельных частей тела	Ежедневно	Педагоги
Оздоровительный бег	Ежедневно	Педагоги

Базисный учебный план МДОУ д/с № 3

1.	Инвариативная(обязательная)часть. Количество организованных видов образовательной деятельности	Вторая группа детей раннего возраста		1-ая младшая группа		2-ая младшая группа		Средняя группа		Старшая группа			Подготовительная группа
		нед	мес	нед	мес	нед	мес	нед	мес	нед		мес	нед	мес
1.1	Познавательно-речевое направление
	Образовательные области
	Познание
	Расширение  ориентировки   в окружающем и развитие речи	3	12
	Со строительным материалом	1	4
	С дидактическим материалом	2	8
	Познавательно-исследовательская и продуктивная(конструктивная) деятельность. Формирование  целостной картины мира			1	4	1	4	1	4	1/1	4/4		1/1		4/4
	ФЭМП					1	4	1	4	1	4		2		8
	Коммуникация			2	8	1	4	1	4	2	8		1		4
	Чтение художественной литературы												1		4
1.2.	Социально-личностное направление
	Образовательные области
	Социализация
	Труд
	Безопасность
1.3.	Художественно-эстетическое направление
	Образовательные области
	Музыка	2	8	2	8	2	8	2	8	2	8		2		8
	Художественное творчество
	Рисование			1	4	1	4	1	4	2	8		2		8
	Лепка			1	4	0,5	2	0,5	2	0,5	2		0,5		2
	Аппликация					0,5	2	0,5	2	0,5	2		0,5		2
1.4.	Физическое направление
	Образовательные области
	Здоровье
	Физическая культура	2	8	3		3	12	3	12	3	12		3		12
	ИТОГО
2.	ВАРИАТИВНАЯ(МОДУЛЬНАЯ) ЧАСТЬ
	Факультативные занятия(кружковая работа)
	Грамотейка(обучение грамоте)									1	4		1		4
	Соловушка									1	4
	Уроки безопасности							1	4				1		4
	Хорошие манеры					1	4
	ИТОГО	10	40	10	40	11	44	11	44	15	60		16		64
	СанПиН 2.4.1.2660-10	10/10		10/10		10/11		10/11		13/15			14/16

                                     Организованная деятельность детей

Дни недели	Младший возраст		Старший возраст
Понедельник	1. чтение художественной литературы	9.10-9.30	1.Познание. Коммуникация	9.00-9.30
	2.музыка	9.35 - 9.55 - II подгр(1-ая мл.гр)	2. Музыка	9.35-10.05-общее
	3. Познание.  Коммуникация (Расширение  ориентировки  в окружающем  и развитие речи)	16.00-16.20
Вторник	1.формирование элементарных математических представлений	9.10-9.35	1. Формирование целостной картины мира	9.00-9.30
	2.Физическая культура	9.35-9.55	2.Физическая культура	9.35-10.05
			3.Художественное творчество. Рисование	16.00-16.25( 2 половина дня)
Среда	1. Познавательно-исследовательная деятельность, конструктивная деятельность.	9.10 - 9.35	1. Формирование элементарных математических представлений	9..00- 9.30
	2. Музыка	9.35-9.55	2. Музыка	9.35-10.05
Четверг	1.Художественное творчество. Рисование	9.10- 9.35	1.    Познание. Познавательно- исследовательская  деятельность	9.00-9.30
	2.Физическая культура	9.35 - 9.55	2.Художественное творчество (Лепка/аппликация)	9.35-10.05
	3. Формирование целостной картины мира	16.00- 16.20	3 Физическая культура	16.00- 16.30 (2 половина дня)
Пятница	1. Художественное творчество. Лепка- аппликация	9.10-9.30	1.Художественное творчество (Рисование)	9.00- 9.30
	2. Физическая культура	9.35- 9.55	2.Физическая культура	9.35-10.05
			3. Чтение художественной литературы	16.00- 16.30(2 половина дня)

Содержание психолого - педагогической работы по освоению образовательных областей

Структура содержания дошкольного образования

Направления развития (4)	Образовательные области (10)
Познавательно-речевое развитие	Познание Коммуникация Чтение художественной литературы
Социально-личностное развитие	Безопасность Социализация Труд
Физическое развитие	Физическая культура Здоровье
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество Музыка

Познавательно-речевое направление

Образовательная область «Познание»

    Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение  цели развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития через решение следующих задач:

·        Сенсорное развитие

·        Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

·        Формирование элементарных математических представлений

·        Формирование представлений детей об окружающем мире, целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Особое внимание уделяется развитию опытно-экспериментальной деятельности, практико-ориентированной направленности получаемых детьми знаний.

Перечень программ,  технологий и пособий

Программы и технологии	Методические пособия, наглядно-дидактическое обеспечение
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2010	Формирование элементарных математических представлений Методические пособия: ·         Арапова –Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез. 2006-2010 ·         И.А.Понамарева, В.А.Позина. тзанятия по формированию элементарных математических представлений.М.:Мозаика-Синтез.2009( Вторая младшая группа, средняя группа, старшая группа) ·         В.П.Новикова «Математика в детском саду»  – М.: Мозаика-Синтез, 2009 г.(старшая, подготовительная г ·         Г.А.Репина.Математическое развитие дошкольников.Современные направления. ·         Т.А.Шорыгина.Беседы о пространстве и времени ·         Комплексные занятия по программе  «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы.Волгоград «Учитель» 20. ·         Л. В. Минкевич « Математика в детском саду» Наглядно-дидактические пособия: ·         Цвета ·         Цифры ·         Геометрические формы ·         В.П.Новикова.Математика в детском саду.(3-7)Демонстрационный материал Плакаты ·         Части суток М.: Мозаика-Синтез, 2010 ·         Цвет. – М.: Мозаика-Синтез, 2011 ·         Раскладушка «Цифры» Формирование целостной картины мира Методические пособия: ·         Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2000 ·         О.В.Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром.М.Мозаика-Синтез.2009,2010,2011(2мл.группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа) ·         Т.В.Смирнова.Ребенок познает мир.игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников.Волгоград.2011 ·         С.Н.Николаева. Юный   эколог. Система работы в старшей группе детского сада.5-6лет. М.Мозаика-Синтез.2010. ·         Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду А. И. Иванова 2005 ·         Л.Ю.Павлова.Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. М.Мозаика-Синтез.2011.. ·         Е.К.Ривина. знакомим дошкольников с семьей и родословной. М.Мозаика-Синтез.2009. ·         Л.А.Уланова, С.О.Иордан. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет ·         Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера»2010 ·         М.В.Коробова,Р.Ю.Белоусова. Малыш в мире природы ·         Л.Н.прохорова. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. М.:Аркти-2008 ·         Ознакомление дошкольников  с неживой природой С.Н.Николаева. Педагогическое общество России М 2003 ·         Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 ·         Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в 1 мл.группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 ·         Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во 2 младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 ·         Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней  группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 ·         Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009 ·         Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группа. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009 ·         А.И.Иванова. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. ·         Л.Б.Фесюкова, О.О.Григорьева.Времена года.Комплексные занятия для детей 4-7 лет. ·         С.И.Сигимова. Познание мира растений.Занятия с детьми 4-7 л ·         О.В.Дыбина. Из чего сделаны предметы. Игры занятия для дошкольников.М.:ТЦ «Сфера» 2010 ·         Г.В.Лаптева. Развивающие прогулки для детей 5-6 лет.Программа для детского сада и не только. С-Пб. «Сфера»2010 ·         Энциклопедия для дошкольника (12 журналов познавательного характера.2010г.,2011г) Наглядно-дидактические пособия:                     Серия «Мир в картинках»   Авиация. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010  Автомобильный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Офисная техника и оборудование. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Инструменты домашнего мастера. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Музыкальные инструменты. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Посуда. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 День Победы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-201 Арктика и Антарктика. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Высоко в горах. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Деревья и листья. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Домашние животные. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Домашние птицы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Птицы средней полосы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Животные – домашние питомцы. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Животные жарких стран. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Морские обитатели. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Насекомые. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Овощи. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Серия демонстрационный материал для фронтальных занятий: Фрукты Кустарники декоративные и плодовые Грызуны и зайцеобразные Первоцветы Обитатели рек Насекомые Обувь Предметы гигиены Головные уборы Игрушки Машины специального назначения Домашние птицы и их птенцы Части тела                            Серия «Первые Уроки» Цветы Кто где живет                        Серия «Маленький гений» Как устроен человек Серия «Рассказы по картинкам» Осень. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Колобок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Репка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Зимние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Летние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Великая Отечественная война в произведениях художников. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Защитники Отечества. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010 Вот какой наш детский сад. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010                    Серия «Предметные рисунки» Продукты питания Животные разных широт Деревья, кусты, грибы Фрукты и ягоды Овощи Животные России Профессии, спорт Домашние животные и птицы              Серия «Расскажите детям» О достопримечательностях Москвы О космосе О Московском Кремле О космонавтике Серия « Знакомство с окруающим миром и развитие речи» Зима в картинках Фрукты в картинках Осень в картинках Зима в картинках Лето в картинках Женская одежда в картинках Овощи в картинках Ягоды в картнках Детеныши диких животных в картинках
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009	Продуктивная (конструктивная) деятельность Методические пособия: Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней  группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 Куцакова Л.В.Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009

Формы реализации образовательной  области  «Познание»

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•         Наблюдение •         Рассматривание •         Игра •         Игровое упражнение •         Проблемная ситуация •         Обсуждение •         Создание коллекций •         Ориентировка в пространстве детского сада и на его территории •         «Чтение» условных знаков, символов, схем, встречающихся  в повседневной жизни	•   Занятия (познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, формирование целостной картины мира. С 3 лет – формирование элементарных математических представлений) •   Предметная деятельность (3 года), моделирование •   Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, карт, маршрутов, фотоматериалов, •   изучение и составление схем, символических изображений, планов, инструкций •   знакомство с разными источниками информации •   изучение технологических процессов •   Изготовление  подарков, предметов для игр •   Экспериментирование, исследовательская, проектная деятельность •   Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) •   Тематические досуги •   Создание коллекций, тематических альбомов •   Просмотр развивающих и учебных видеофильмов •   Встречи с интересными людьми •   Традиции группы	•         Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые, настольно-печатные) •         Дидактические игры естественно-научного, логико-математического содержания •         Рассматривание  объектов природы, быта, предметов профессиональной деятельности и результатов труда человека •         Самостоятельная  опытно-экспериментальная  деятельность •         Изучение коллекционных материалов •         Подбор и классификация иллюстративного материала •         Рассматривание энциклопедий, справочников, научно-популярной литературы •         Индивидуальные исследовательские задания, наблюдения •         Индивидуальные поручения, связанные с перемещением по детскому саду	•         Создание соответствующей предметно-развивающей среды •         Проектная деятельность •         Экскурсии •         Прогулки •         Создание коллекций •         Наблюдение, опыты,  работа в цветнике, на огороде •         Фотовыставки •         Фотоальбомы •         Книгоиздательская деятельность •         Презентации семейного опыта •         Конкурсы, смотры •         Открытые просмотры, совместные просмотры видеозаписей занятий детей в детском саду

Формы  организации образовательного процесса

Формы	Младший возраст с 3 до 5 лет	Старший возраст с 5 до 7 лет
Организованная образовательная деятельность:
Формирование элементарных математических представлений	1раз/нед по 20мин.	1раз/нед по 30мин.
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность	1раза/нед по 20мин.	1раз/нед по 30мин.
Формирование целостной картины мира		1раз/нед по 30мин.
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы
Изучение условий в семьях для реализации познавательных потребностей детей.	Домашнее визитирование Анкетирование и тематические  опросники Собеседования
Информирование родителей  ходе образовательного процесса	Проведение открытых занятий,  Дни открытых дверей в группах, консультирование, обсуждение на родительских собраниях, знакомство с результатами диагностики развития воспитанников. оформление информационных стендов, родительских уголков, ширм и папок-передвижек, предоставление видеозаписей детской деятельности
Образование родителей	Лекции Создание памяток по организации прогулок, наблюдений и экспериментов с детьми дома. Предоставление услуг библиотеки .
Совместная деятельность	Участие семей в ежегодных конкурса Оформление семейных тематических фотовыставок, рисунков Книгоиздательская деятельность
	-	-	-	Организация и проведение экскурсий, походов Вовлечение в детскую проектную деятельность

Интеграция  образовательной области «Познание» с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	·         Развитие зрительного, слухового, тактильно-двигательного восприятия ·         развитие мыслительных процессов: анализ, синтез, классификация ·         развитие психических процессов: внимание, память, мышление, воображение ·         развитие мелкой моторики ·         развитие ориентировки во времени и  пространстве ·         закрепление основных математических понятий ·         расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире, расширение кругозора в сфере физкультуры и спорта.
«Здоровье»	·         воспитание культурно-гигиенических навыков,  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни ·         расширение знаний об особенностях и возможностях организма
«Коммуникация»	·         Совершенствование речи как средства выражения познавательной активности и общения, ·         расширение и обогащение бытового, природоведческого, научного и общественного словаря детей, ·         развитие свободного общения со взрослыми и детьми,  практическое овладение воспитанниками нормами речи, закрепление правильного звукопроизношения, речевого дыхания, развитие артикуляционного аппарата
«Художественное творчество»	·         сенсорное развитие, ·         формирование целостной картины мира, ·         расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, ·         формирование элементарных математических представлений ·         развивать проектную деятельность творческого характера
«Социализация»	·         Расширение представлений детей о структуре социума, сферах человеческой деятельности, ·         знакомство  с местом человека в природном и социальном мире ·         формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, ·         реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» ·         приобщение к нормам и правилам взаимоотношения между сверстниками и взрослыми в процессе познавательной деятельности ·         создание условий для творческой проектно-игровой деятельности
«Музыка»	·         Развитие слухового восприятия и внимания, ·         использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, ·         развитие детского творчества,
«Труд»	·         формирование элементарных трудовых умений и навыков в процессе познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, ·         воспитание трудолюбия, ·         воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	·         использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества ·         пополнение литературного багажа по различным темам
«Безопасность»	·         формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах познавательно-исследовательской и проектной  деятельности, в природе

Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено  на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения детей со взрослыми и сверстниками;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение детьми нормами речи.

Перечень программ,  технологий и пособий

Программы и технологии

Методические пособия, наглядно-дидактическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой.   - М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Методические пособия: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2009 Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2009. Гербова В.В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского са­да. -М.: Мозаика-Синтез, 2010. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной к шкле группе. -М.: Мозаика-Синтез, 2011.. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М.: Мозаика-Синтез, 2009 А.И.Максаков «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников»,»Развитие правильной речи ребенка в семье» — М.: Мозаика-Синтез, 2009 Т.А.Фалькович,  Л.П.Барылкина. Развитие речи, подготовка к освоению письма. О.А.Бизикова.Развитие диалогической речи дошкольников в игре. О.С.Ушакова Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. О.С.Ушакова. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Старшая группа Г.Я.Затулина. Конспекты занятий по подготовке детей к обучению грамоте. А.К.Бондаренко  «Дидактические  игры  в  детском  саду» Е.А.Алябьева . Игры для детей 4-7лет: развитие речи и воображения Ю.В.Полякевич, Г.Н.Осинина. Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет. Модели комплексных занятий.Волгоград.»Учитель»2010 О.С.Рудик.Развитие речи детей 4-5лет в свободной деятельности. М.ТЦ «сфера»2009 Н.Ф.Комарова.Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. М.Скрипторий2003.-2010 О.А.Скоролупова, Л.В.Логинова. Иргаем? Играем! Педагогическое руководство играми детей. М.Скрипторий2003.-2010 Наглядно-дидактические пособия Гербова В.В.  Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет: Наг­лядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Гербова В.В.  Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наг­лядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Гербова В.В.  Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6 лет: Наг­лядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Развитие речи в картикнах: Занятия детей. Демонстрационный материал к «Программе развитие речи дошкольников» и пособиям О.С.Ушаковой Развитие речи в картикнах: Животные. Демонстрационный материал к «Программе развитие речи дошкольников» и пособиям О.С.Ушаковой Развитие речи в картикнах: Живая природа. Демонстрационный материал к «Программе развитие речи дошкольников» и пособиям О.С.Ушаково Серия «Грамматика в картинках» Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Антонимы. Прилагательные. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Серия демонстрационный материал для фронтальных занятий: Сложные слова: иллюстрации Антонимы:илюстрации Беседы по картинкам Развитие речи детей:Весна-лето                                    Зима-весна                                    Осень-зима

Формы  организации образовательного процесса

Формы	Младший возраст с 3 до 5 лет	Старший возраст с 5 до 7 лет
Организованная образовательная деятельность:
Чтение художественной литературы Коммуникация	1 раз в неделю не более 20 минут	1 раз в неделю не более  30минут
		1 раз в неделю не более  30минут

    Формы работы с детьми  по реализации  образовательной области «Коммуникация»

Возраст	Первая половина дня	Вторая половина дня
Младший  дошкольный	Занятия, экскурсии, дидактические игры, чтение книг, беседы, пересказ, рассказывание по картинке, рассматривание картин, экспериментирование.	Досуг познавательного характера, дидактические игры
Старший дошкольный	Целевые прогулки, дидактические игры, беседы, чтение книг, пересказ, рассказывание по картинке, рассматривание, картин, экспериментирование, развивающие игры и упражнения	Просмотр и обсуждение мультфильмов, чтение и обсуждение, инсценирование и драматизация, составление и отгадывание загадок

Интеграция  образовательной области «Коммуникация» с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	·         проигрывание действий и называние упражнений; ·         поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности; ·         обсуждение пользы занятий физической культурой;
«Познание»	·         проявление инициативы с целью получения новых знаний; ·         совершенствование речи как средства выражения познавательной активности и общения, ·         расширение и обогащение бытового, природоведческого, научного и общественного словаря детей,
«Художественное творчество»	·         расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, ·         поощрение речевой активности в процессе продуктивной деятельности;
«Социализация»	·         совершенствование речи как средства общения; ·         поощрение речевой активности в процессе игровой деятельности; ·         развитие свободного общения со взрослыми и детьми, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений; ·         расширение представлений детей о структуре социума, сферах человеческой деятельности;
«Музыка»	·         развитие слухового восприятия и внимания; ·         использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, знакомство с элементарными музыкальными понятиями; ·         развитие детского творчества;
«Труд»	·         воспитание трудолюбия, потребности трудиться; ·         поощрение речевой активности в процессе совместной трудовой деятельности; ·         расширение представлений о труде взрослых, развитие интереса к различным профессиям;
«Чтение художественной литературы»	·         использование художественных произведений для обогащения содержания области; ·         пополнение литературного багажа по различным темам;
«Безопасность»	·         формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности  при взаимодействии с окружающими;

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель, задачи:

Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Перечень программ, технологий, пособий

№	Программы	Методические пособия	Книги для чтения, наглядно-дидактические пособия
1.	Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.	·      Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. ·         О.С.Ушакова. Знакомим с литературой  детей 3-5 лет ·         О.С.Ушакова. Знакомим с литературой  детей 5-7лет	Художественная литература по программе. В.В.Гербова «Книга для чтения в детском саду» для детей 5-6 лет В.В.Гербова «Книга для чтения в детском саду» для детей 4-5лет В.В.Гербова «Книга для чтения в детском саду» для детей 5-6 лет Л.Б.Фесюкова. Открытые занятия в младшей группе детского сада (Стихи А.Барто) Уроки Ушинского. Демонстрационный материал (серия «Беседы по рисункам»)

                                     Формы организации образовательного процесса

Возраст детей	Совместная деятельность с педагогом	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Совместная  деятельность с семьей
Младший дошкольный возраст	- игры-занятия; - слушание; - рассматривание - разучивание; - экскурсии; театрализованные игры; - выставки; - труд с использованием худ. литературы; - видеоинформация, - «книжкина» больница	использование худ. слова; - разучивание загадок, потешек; - чтение перед дневным сном; - сюрпризные моменты; - в соответствии с режимом дня  ежедневное чтение в вечернее время от 5 до15 минут.	рассматривание книг,иллюстраций -игры в знакомую сказку; - рисование сказочных героев; - развлечения на основе лит.сюжетов. - книжный уголок.	конкурсы, праздники интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, -мини-музей. -совместные проекты, -досуги, -личный пример, -чтение книг, -интересные встречи;
Старший дошкольный возраст	- занятия; - игры-драмматизации; - словотворчество; - поэтические викторины; -книжкины недели; - выставки; - экскурсии; - слушание; - вечера загадок; - словестные игры; - сочинение сказок; - ТРИЗ; - создание книги; - организация худ.выставок, видеоинформация	повторение стихов; - сюрпризные моменты; - чтение перед сном; - дидактические игры; - подвижные игры; - в соответствии с режимом дня  ежедневное чтение в вечернее время от 15 до25 минут	театрализованные игры; - «книжкина» больница; - аппликация; - с/р игры по сказке («Доктор Айболит»); - подвижные игры; - настольно-печатные игры; - пересказ сказки.	- читаем вместе с мамой, с папой; - пополнение худ. фонда группы; посещение театра;

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы»

с другими образовательными областями

Образовательная область	Задачи	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Физическая культура	1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. 2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей 3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры	Утренняя гимнастика Физкультминутки	Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок. Подвижные игры Физкультурные досуги заучивание	Рассматривание иллюстраций и книг	Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение Игры
Здоровье	1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания 2.Воспитывать  у детей  умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы 3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.	Тематические досуги Утренняя гимнастика Физкультминутки, прогулка, прием пищи	Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты. Рассказывание Напоминание Игры Беседы	Самообслуживание Рассматривание иллюстраций Творческие задания	Личный пример Беседы Тренинги Ситуативное обучение
Социали зация	1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации 2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование 3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений 4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству 5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. 6. Участвовать в драматизации знакомых произведений	Работа в театральном уголке Досуги Игры-драматизации, кукольные спектакли	Рассказывание иллюстраций Чтение Творческие задания Ситуативное обучение Праздники заучивание	Игры Досуги Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций	Посещение театра Беседы Рассказы Чтение прослушивание аудиозаписей
Безопас ность	1.Учить ребенка  умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. 2.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам  и паркам города. 3.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.)	Игра Организованные формы работы с детьми Тематические досуги Самостоятельная детская деятельность	Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т.д. Досуги Праздники Обучение Чтение Игры Рассказывание Заучивание д/и	Игра Рассматривание иллюстраций	Беседы Игры Объяснения Личный пример
Труд	1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. 2. Воспитывать заботливое отношение к  животным. 3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. 4. Знакомство с трудом взрослых (профессии)	Прогулка Трудовые поручения Наблюдения Труд  в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Беседы Чтение худ. литературы о труде, профессиях Экскурсии Досуги Напоминания Упражнения Литературные викторины	Рассматривание Наблюдение Рассказ	Наблюдения за трудом взрослых Личный пример Ситуативное обучение Поручения
Познание	1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать  на их содержание и следить за развитием сюжета 2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. 3.Систематизировать  и углублять знания о литературных произведениях 4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений 5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра	Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно-печатные игры Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ Обучение Экскурсии Заучивание Объяснения Творческие задания	Рассматривание иллюстраций Игры Продуктивная деятельность Настольно-печатные игры	Посещение театров, музеев, выставок Упражнения Объяснения Творческие задания Рассказы
Коммуникация	1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам  художественной речи, словесном творчестве 2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения 3.Формировать  образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение  воспроизводить и осознавать образные выражения 4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. 5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.	Тренинги Упражнения Игры Досуги Праздники Прогулка театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Развитие диалогической речи Беседы Чтение Рассказывание Пересказ Литературные праздники Досуги Презентации проектов Ситуативное общение	Игры Дидактические игры Театр Праздники Беседы Театр	Беседы Игры Творческие игры экскурсии
Художественное творче ство	1.Вырабатывать отношение  к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу 2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых  и юмористических  вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора 3. Развивать  чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве 4.Развивать  у детей индивидуальные  литературные предпочтения. 5.Воспитывать желание  выразить свои  впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке 6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность	Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация Праздники Литературные викторины	Творческие игры Театр Заучивание Чтение Объяснения	Пересказ Драматизация Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность игры	Творческие задания Чтение Игры Посещение музеев, выставок, галерей Продуктивная деятельность
Музыка	1.Развитие  поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи 2.Развитие образности речи 3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные  и интонационно-речевые характеристики персонажа. 4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности	Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация Праздники Литературные викторины	Показ Объяснение Рассказывание Игры Праздники Досуги Театр Заучивание Праздники чтение	Продуктивная деятельность Творческие задания Игры Досуги Рассматривание иллюстраций	Творческие задания Чтение Заучивание Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок

Социально-личностное направление

Содержание психолого-педагогической работы

 по освоению образовательной области «Труд»

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

§  развитие трудовой деятельности;

§  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

§  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

§   

Перечень программ, технологий и пособий

Программы и технологии	Методические пособия	Наглядно-дидактические пособия
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - М.: Мозаика-Синтез, 2010	·         Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2009 ·         Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2007	Серия «Мир в картинках» (предметный мир) Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 Серия «Рассказы по картинкам» Профессии. Кем быть? - М.; Мозаика-Синтез, 2010

Формы реализации образовательной области «Труд»

Задачи образовательной области	Содержание образовательной области	Формы организации детей	Формы работы		Периодичность
Младший дошкольный возраст
Развитие трудовой деятельности	ü  Обеспечение освоения процессов самообслуживания. ü  Привлечение к выполнению отдельных процессов ХБТ, труда в природе.	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Совместные трудовые действия §  Наблюдение за трудовой деятельностью §  Изучение технологии трудового процесса §  Коллективный хозяйственно-бытовой труд	Ежедневно 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Совместные трудовые действия §  Наблюдение за трудовой деятельностью §  Поручения §  Дежурство (со средней группы) §  Труд в уголке природы	Ежедневно 1 раз в неделю Ежедневно Ежедневно Ежедневно
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Самообслуживание во всех видах деятельности §  Дидактические игры на развитие мелкой моторики и навыков самообслуживания («шнуровки» и пр.)	Ежедневно 2 раза в неделю
		§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность с семьей	§  Создание соответствующей предметно-развивающей среды §  Акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, по оформлению групп к учебному году, праздникам §  День открытых дверей §  Совместная трудовая деятельность детей, родителей и педагогов §  Просмотр трудовой деятельности детей §  Проектная деятельность §  «Гость группы» §  Консультации с элементами практикума	В течение года 1 раз в квартал 2 раза в год 1 раз в месяц 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в месяц 1 раз в год
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам	ü  Содействие формированию положительного отношения к труду взрослых, бережного отношения к результатам собственного труда и труда сверстников. ü  Воспитание желания принять участие в посильном труде. ü  Воспитание уважения к людям знакомых профессий.	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Выставки детского творчества §  Выставки предметов профессиональной деятельности и результатов труда §  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фото §  Совместные действия §  Проблемные ситуации §  Обсуждение  §  Выполнение трудовых действий родителями на глазах у детей («Гость группы») §  Инсценировки	1 раз в неделю 1 раз в месяц 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю Ежедневно Ежедневно Ежедневно 1 раз в месяц 1 раз в месяц
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Совместные трудовые действия §  Наблюдения §  Проблемные ситуации §  Игровые упражнения, игры §  Поручения  §  Дежурство (со средней группы) §  Беседы	Ежедневно 1 раз в неделю Ежедневно 1 раз в неделю Ежедневно  Ежедневно 1 раз в неделю
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций §  Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, драматизации) §  Самостоятельная трудовая деятельность	1 раз в неделю  Ежедневно Ежедневно
		§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность с семьей	§  Изучение традиций трудового воспитания в семье §  Презентация семейного опыта трудового воспитания §  Конкурсы, смотры §  Акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, по оформлению групп к учебному году, праздникам §  Тематические консультации §  Тематические родит. собрания  §  Семинары-практикумы §  Круглые столы §  День открытых дверей §  Фотовыставки, стенды, ширмы §  Тематический журнал для родителей §  Совместная трудовая деятельность детей, родителей и педагогов §  Проектная деятельность §   «Гость группы» §  Анкетирование	1 раз в год (сентябрь) 1 раз в квартал 1 раз в квартал 1 раз в квартал 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 2 раза в год 1 раз в квартал 1 раз в год 1 раз в месяц 1 раз в год 1 раз в месяц 1 раз в год
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	ü  Воспитание интереса к жизни и труду взрослых. ü  Ознакомление с понятными детям профессиями, обогащение представлений о трудовых действиях, результатах труда.	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Занятия по ознакомлению с окружающим (профессии, труд) §  Экскурсии §  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Мини-музей в детском саду §  Тематическая неделя  §  Тематические досуги §  Создание тематических альбомов о профессиях  §  Выставки предметов профессиональной деятельности и результатов труда §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов §  Просмотр диафильмов §  Совместная игровая деятельность	1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в год 1 раз в год 2 раза в год В течение года 1 раз в месяц 1 раз в неделю 1 раз в месяц Ежедневно
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов, тематических альбомов, книг	1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, драматизации) §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, тематических альбомов, книг  §  Подбор и классификация иллюстративного материала	Ежедневно 1 раз в неделю 1 раз в неделю
		§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность с семьей	§  Создание соответствующей предметно-развивающей среды §  Конкурсы, смотры §  Участие в мероприятиях детского сада (экскурсии, тематические недели, досуги, выставки, мини-музей и пр.) §  Родительские собрания §  Семинары-практикумы §  Круглые столы, консультации  §  Фотовыставки, стенды, ширмы §  Журнал для родителей §  Проектная деятельность §   «Гость группы»	В течение года 1 раз в квартал По плану - периодически 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в квартал 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в месяц
Старший дошкольный возраст
Развитие трудовой деятельности	ü  Обеспечение качественного выполнения процессов самообслуживания. ü  Приобщение к выполнению отдельных процессов ХБТ и труда в природе. ü  Освоение некоторых видов ручного труда.	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Совместные трудовые действия §  Наблюдения за трудовой деятельностью §  Изучение технологии трудового процесса  §  Моделирование процессов труда §  Совместный коллективный  труд §  Коллективные поручения §  Социальные акции «Чистый участок», «Чистая группа», «Наш цветник» §  Дизайнерская деятельность (оформление группы к празднику, выставок, мини-музея) §  Проектная деятельность §  Изготовление поделок, атрибутов для игр	Ежедневно 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в год 1 раз в квартал 1 раз в год 2 раза в месяц
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Совместные трудовые действия §  Наблюдения за трудовой деятельностью  §  Индивидуальные и коллективные поручения §  Дежурство §   «Книжкина больница» (ремонт книг, игр) §  Труд в уголке природы	Ежедневно 1 раз в неделю Ежедневно Ежедневно 2 раза в месяц Ежедневно
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Выполнение процессов самообслуживания §  Самостоятельное выполнение поручений, трудовых действий  §  Изготовление поделок, атрибутов для игр, ремонт книг, игр	Ежедневно Ежедневно 2 раза в месяц
		§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность с семьей	§  Создание соответствующей предметно-развивающей среды §  Акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, по оформлению групп к учебному году, праздникам §  День открытых дверей §  Совместная трудовая деятельность детей, родителей и педагогов §  Просмотр трудовой деятельности детей §  Проектная деятельность §  «Гость группы» §  Консультации с элементами практикума	В течение года 1 раз в квартал 2 раза в год 1 раз в месяц 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в месяц 1 раз в год
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам	ü  Содействие формированию ответственности за выполнение трудовых поручений. ü  Воспитание бережного отношения к материалам и предметам трудовой деятельности. ü  Развитие способности к оценке результатов своего труда. ü  Воспитание ценностного отношения к результатам своего и чужого труда, уважения к людям разных профессий. ü  Воспитание желания участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим.	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Выставки детского творчества §  Выставки предметов профессиональной деятельности и результатов труда §  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов §  Совместные действия §  Проблемные ситуации §  Обсуждение §  Выполнение трудовых действий родителями на глазах у детей («Гость группы») §  Встречи с людьми разных профессий §  Социальные акции «Чистый участок», «Чистая группа», «Наш цветник» §  Инсценировки §  Изготовление поделок, атрибутов для игр	1 раз в неделю 1 раз в месяц 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю Ежедневно Ежедневно Ежедневно 1 раз в месяц 3 раза в год 1 раз в год 1 раз в квартал 2 раза в месяц
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Совместные действия §  Наблюдения §  Проблемные ситуации §  Игровые упражнения, игры §  Поручения  §  Дежурство §  Беседы §  Чтение §  «Книжкина больница» (ремонт книг)	Ежедневно 1 раз в неделю Ежедневно 1 раз в неделю Ежедневно  Ежедневно 1 раз в неделю 1 раз в неделю 2 раза в месяц
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций и др. информационного материала §  Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, драматизации) §  Самостоят. трудовая  деятельность §  Самостоятельная дизайнерская деятельность детей по преобразованию игровой среды	1 раз в неделю Ежедневно Ежедневно 1 раз в квартал
		§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность с семьей	§  Изучение традиций трудового воспитания в семье §  Презентация семейного опыта трудового воспитания §  Конкурсы, смотры §  Акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, по оформлению групп к учебному году, праздникам §  Тематические консультации §  Тематические родит. собрания  §  Семинары-практикумы §  Круглые столы §  День открытых дверей §  Фотовыставки, стенды, ширмы §  Тематический журнал для родителей §  Совместная трудовая деятельность детей, родителей и педагогов §  Проектная деятельность §   «Гость группы» §  Анкетирование	1 раз в год (сентябрь) 1 раз в квартал 1 раз в квартал 1 раз в квартал 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 2 раза в год 1 раз в квартал 1 раз в год 1 раз в месяц 1 раз в год 1 раз в месяц 1 раз в год
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	ü  Знакомство с профессиями, связанными со спецификой родного города. ü  Знакомство с трудом людей творческих профессий.  ü  Расширение представлений о людях разных профессий, о труде взрослых, его результатах и общественной значимости.	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Занятия по ознакомлению с окружающим (профессии, труд) §  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Мини-музей в детском саду §  Тематическая неделя §  Тематические досуги, викторины §  Выставки предметов профессиональной деятельности и результатов труда §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов §  Совместная игровая деятельность  §  Моделирование процессов труда §  Встречи с людьми разных профессий §  Проектная деятельность	1 раз в месяц 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в год 1 раз в год 2 раза в год 1 раз в месяц 1 раз в неделю Ежедневно 1 раз в неделю 3 раза в год 1 раз в год
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов, тематических альбомов, книг §  Создание тематических альбомов о профессиях, календаря профессий §  Совместная игровая деятельность  §  Моделирование процессов труда §  Составление рассказов о людях разных профессий, книгоиздательская деятельность	1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю В течение года Ежедневно 1 раз в неделю 1 раз в квартал
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, драматизации) §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, тематических альбомов, книг, энциклопедий  §  Подбор и классификация иллюстративного материала §  Самостоятельная работа над проектом	Ежедневно 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в год
		§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность с семьей	§  Создание соответствующей предметно-развивающей среды §  Конкурсы, смотры §  Участие в мероприятиях детского сада §  Родительские собрания §  Семинары-практикумы §  Круглые столы, консультации  §  Фотовыставки, стенды, ширмы §  Журнал для родителей §  Проектная деятельность  §   «Гость группы»	В течение года 1 раз в квартал По плану - периодически 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в квартал 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в месяц

Примерные виды интеграции образовательной области «Труд»

Образовательная область	Задачи
«Физическая культура»	Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда
«Здоровье»	Воспитание культурно-гигиенических навыков в процессе трудовой деятельности, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности, навыков безопасного обращения с инструментами для труда
«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях,  семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых
«Познание»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей, расширение и обогащение представлений детей о людях разных профессий
«Музыка»	Использование музыкальных произведений  для обогащения содержания области «Труд»
«Художественное творчество»	Использование средств изобразительного искусства и продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Труд»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Перечень программ, технологий и пособий

Программы и технологии	Методические пособия	Наглядно-дидактические пособия
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - М.: Мозаика-Синтез, 2010	Т.В.Иванова. Пожарная безопасность. Разработки занятий. Средняя группа.Водгоград «Корифей» Т.В.Иванова. Пожарная безопасность. Разработки занятий. Старшая группа.Водгоград «Корифей» Н.С.Голицина, С.В.Мозина.,Е.Е.Бухарова. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. М.:2010 Т.Ф.Саулина. Три сигнала светофора. М.:Мозаика-Синтез.2009 Е.Ф.Приленко. Пожарная безопасность для дошкольников. Занятия в старшей и подготовительной группах. Т.А.Шорыгина. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет Л.А.Вдовиченко.Ребенок на улице.Цикл занятий для старших дошкольников по обучению ПДД. Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова. Правила дорожного движения. Система обучения дошкольников. Волгоград 2010 Т.А.Шорыгина. Беседы о правилах дороного движения с детьми5-8-лет.М.:Сфера.-2009 Т.П.Гарнышева. Как научить детей ПДД? С-ПБ.Детство-Пресс2010 Т.П.Гарнышева.ОБЖ для дошкольников. С-ПБ.Детство-Пресс2010 В.К.Полынова, З.С.Дмитренко. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста.Планирование работы. С-ПБ.Детство-Пресс2010 Г.Шалаева.Азбука маленького пешехода. М.Слово.2008	Серия «Первые уроки»: Дорожная азбука, Урокибезопасности Серия «Маленький гений»: Правила противопожарной безопасности, Дорожные знаки. Уроки безопасности. Демонстрационный материал «Если ты дома один…» Информационно-деловое оснащение: Один на улице или безопасная прогулка Серия «Информационные стенды ДОУ»: Безопасность дорожного движения, Безопасность ребенка Развивающие игры: Внимание!Дорога!, Учим Дорожные знаки. DVD-диск: Азбука безопасности на дороге

Формы реализации образовательной области «Безопасность»

Задачи образовательной области	Содержание образовательной области	Формы организации детей	Формы работы		Периодичность
Младший дошкольный возраст
Формирование представлений об опасных для жизни человека ситуациях, приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения	Знакомство с правилами поведения в детском саду Ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении Ознакомление с правилами обращения с мелкими предметами Формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх, играх с песком, при катании на велосипеде (со ср. гр) Формирование умения пользоваться ножницами (со ср.гр)	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Занятия по ознакомлению с окружающим миром §  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов §  Совместная игровая деятельность	1 раз в 2 месяца 1 раз в неделю 1 раз в неделю Ежедневно
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций	1 раз в неделю
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, драматизации) §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, книг	Ежедневно 1 раз в неделю
Передача знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства	Формирование представлений о правилах дорожного движения ( машины ездят по дороге светофор регулирует движение, значение цветовых сигналов светофора, правила перехода улицы и пр) Объяснение элементарных правил поведения в автобусе, на проезжей части Формирование представлений о видах транспорта (автомобили, автобус, спецтранспорт) Формирование представлений о строении проезжей части Знакомство с дорожными знаками (со ср гр)	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Занятия по ознакомлению с окружающим миром §  Целевые прогулки §  Экскурсии §  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов §  Тематические досуги §  Продуктивная деятельность §  Совместная игровая деятельность	1 раз в 2 месяца 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в квартал После проведения занятий, экскурсий Ежедневно
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Наблюдения §  Беседы §  Чтение	1 раз в неделю
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, драматизации) §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, книг	Ежедневно 1 раз в неделю
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям, правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.	Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными Формирование умения понимать простейшие взаимосвязи в природе Знакомство с правилами поведения в природе. Формирование первичных представлений о ядовитых растениях Формирование привычки экономить воду	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Беседы §  Наблюдения §  Чтение §  Рассматривание иллюстраций, фотоматериалов, картин §  Простейшие трудовые поручения по уходу за растениями §
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Совместные трудовые действия §  Наблюдения §  Проблемные ситуации §  Игровые упражнения, игры §  Поручения  §  Беседы	Ежедневно 1 раз в неделю Ежедневно 1 раз в неделю
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций §  Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, драматизации)	1 раз в неделю  Ежедневно
		§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность с семьей	§  Конкурсы, смотры §  Акции по благоустройству и озеленению территории детского сада §  Тематические консультации §  Тематические родит. собрания  §  Семинары-практикумы §  Круглые столы §  День открытых дверей §  Фотовыставки, стенды, ширмы §  Тематический журнал для родителей §  Совместные целевые прогулки §  Проектная деятельность §  Анкетирование	Согласно годового плана Периодически – согласно перспективного плана взаимодействия с родителями
Старший дошкольный возраст
Формирование представлений об опасных для жизни человека ситуациях, приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения	Закрепление умения соблюдать правила пребывания в детском саду (правила участия в играх с природным материалом, правила передвижения в помещении) Ознакомление с телефонами служб спасения Ознакомление с правилами пожарной безопасности Закрепление правил поведения с незнакомыми людьми Знание личных данных (ФИО, адрес)	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Занятия по ознакомлению с окружающим миром §  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов §  Оформление выставок §  Проектная деятельность §  Декады безопасности §  Месячники безопасности §  Викторины §  Участие в городских смотрах-конкурсах §  Театрализованные представления для младших дошкольников	1 раз в месяц 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в квартал 1 раз в квартал 2 раз в год 1 раз в квартал 1 раз в год 1 раз в год
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Беседы §  Наблюдения §  Чтение §   Проблемные ситуации §  Рассматривание иллюстраций, фотоматериалов, картин	Ежедневно
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Игровая деятельность §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов	Ежедневно Ежедневно
Передача знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства	§  Закрепление знаний о правилах поведения на улице, сигналах светофора §  Ознакомление с дорожными знаками §  Закрепление знаний о спецтранспорте §  Знакомство с работой сотрудников ГИБДД §  Закрепление правил поведения в общественном транспорте	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Занятия по ознакомлению с окружающим миром §  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Проектная деятельность §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов §  Экскурсии §  Целевые прогулки §  Продуктивная деятельность ( в т.ч. создание макетов, плакатов) §  Совместная игровая деятельность  §  Просмотр видеоматериалов «Уроки безопасности» §  Игры-драматизации §  Театрализованные постановки для младших дошкольников §  Участие в городских смотрах-конкурсах §  Викторины §  Месячник безопасности движения	1 раз в 2 месяца 1 раз в неделю 1 раз в неделю Ежедневно 1 раз в квартал В ходе декад, месячников 1 раз в месяц 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в квартал Сентябрь, июнь
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Проблемные ситуации §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций	1 раз в неделю
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, драматизации) §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, книг	Ежедневно 1 раз в неделю
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям, правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения	Закрепление навыков культуры поведения в природе. Расширение представлений о способах правильного взаимодействия с природой. Формирование представлений о том, что в природе все взаимосвязано Формирование умения одеваться по погоде	§  Групповые §  Подгрупповые §  Индивидуальные	Совместная деятельность педагога и детей	§  Занятия по ознакомлению с окружающим миром §  Наблюдения §  Беседы §  Чтение §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, фотоматериалов §  Совместная игровая деятельность  §  Игры-драматизации §  Театрализованные постановки для младших дошкольников §  Викторины	1 раз в 2 месяца 1 раз в неделю 1 раз в неделю Ежедневно 1 раз в квартал 1 раз в год 1 раз в квартал
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Режимные моменты	§  Наблюдения §  Целевые прогулки §  Экскурсии §  Беседы §  Чтение §  Проблемные ситуации §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций §  Труд, дежурство в уголке природы	1 раз в неделю 1 раз в квартал 1 раз в неделю 1 раз в неделю Ежедневно
		§  Подгрупповые §  Индивидуальные	Самостоятельная деятельность детей	§  Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, драматизации) §  Рассматривание картин, предметов, иллюстраций, книг §  Продуктивная деятельность	Ежедневно 1 раз в неделю

Примерные виды интеграции образовательной области «Безопасность»

Образовательная область	Задачи
Физическая культура	Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем.
Здоровье	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, о безопасности жизнедеятельности
Коммуникация	Развитие свободного общения со сверстниками и взрослыми в процессе освоения навыков безопасного поведения, в различных жизненных ситуациях
Труд	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности, навыков безопасного обращения с инструментами для труда
Социализация	Формирование  представлений о правилах поведения и общения в различных ситуациях, развитие нравственных качеств, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников.
Познание	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и правилах поведения в них
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для формирования представлений о правилах безопасного поведения в быту, о правилах дорожного движения и пожарной безопасности, расширение и обогащение представлений детей об окружающем мире.
Музыка	Использование музыкальных произведений   для обогащения содержания области «Безопасность»
Художественное творчество	Формирование  элементарных правил   безопасного использования изобразительных материалов.  Использование средств изобразительного искусства и продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Безопасность»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

      Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

      Основные задачи психолого-педагогической работы:

• развитие игровой деятельности;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе                                 моральным);

• формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);

• формирование первичных тендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, тендерных отношениях и взаимосвязях);

• формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

• формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);

•   формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему;

•   формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран государств, населения, природы планеты и др.).

             Специфика реализации данной  области заключается в следующем:

• решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков);

•  выделение отдельной образовательной области «Социализация» условно, так как процесс социализации   пронизывает   содержание   Программы   разнообразными   социализирующими аспектами; значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссёрские и  театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.

Перечень программ, технологий, пособий

по реализации образовательной области «Социализация»

Направление образовательной области, цель	Программа	Парциальные программы, технологии, пособия
«Социально-личностное развитие»: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.	Примерная основная общеобразовательная программа  дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.	Наглядно-дидактический  материал Серия «Беседы по картинкам» Моя семья Я расту Уроки вежливости Я и другие. Социально-личностное развитие Чувства,эмоции Права ребенка Народы России и ближнего зарубежья Наша Родина-Россия

СОДЕРЖАНИЕ   ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ   РАБОТЫ

 ПО   ОСВОЕНИЮ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ   ОБЛАСТИ 

 «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Во второй младшей – средней группе

(с 3 до 5 лет)

Задачи	Развитие игровой деятельности / интеграция с другими образовательными областями				Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми( в том числе моральным) / интеграция с другими образовательными областями	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу / интеграция с другими образовательными областями
	Сюжетно-ролевые игры	Подвижные игры	Театрализованные игры	Дидактические игры		Образ Я	Семья	Детский сад	Родная страна	Наша армия	Наша планета
•     Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоя­тельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности. •     Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила пове­дения.	•     Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному со­зданию игровых замыслов. •     В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенст­вовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и об­щим игровым замыслом. •     Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры. •     Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки раз­ной конструктивной сложности из строительного материала. •     Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут стро­ить, распределять между собой материал, согласовывать действия и сов­местными усилиями достигать результата. •     Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.  (Коммуникация, Познание, Чтение художественной литературы).	•     Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. •     Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вари­антов игр, комбинирование движений). (Физическая культура, Здоровье, Безопасность).	•      Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализован­ной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). •     Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навы­ков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словес­ные, зрительные образы. •     Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). •     Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в вы­боре роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. •     Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, всту­пать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. •     Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. •     Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предостав­ляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. •     Приучать детей использовать в театрализованных играх образные иг­рушки и бибабо. •     Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрос­лых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания де­тьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле. (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Познание, Музыка).	•     Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравни­вать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). •     Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).  (Познание).	•     Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и на­рушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несо­гласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил спра­ведливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника. •     Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотно­шений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). •     Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благо­дарить за оказанную услугу. ( Коммуникация, Чтение художественной литературы Труд, Безопасность, Познание, Музык, Художественное творчество).	•     Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрос­лым»). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в груп­пе детского сада, дома, на улице, на природе. •     Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). •     Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противо­положного пола. (Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы).	•     Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. •     Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. •     Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).  (Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Труд).	•      Закреплять представления ребенка о себе как о члене кол­лектива, развивать чувство общности с другими детьми. •       Продолжать зна­комить детей с детским садом и его сотрудниками. •       Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. •      Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.  (Коммуникация, чтение художественной литературы, Познание, Труд.)	•     Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рас­сказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. •     Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.  (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Познание).	•     Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). (Коммуникация, Чтение художественной литературы  , Познание).

СОДЕРЖАНИЕ   ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ   РАБОТЫ

 ПО   ОСВОЕНИЮ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ   ОБЛАСТИ 

 «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

В   СТАРШЕЙ-подготовительной   ГРУППЕ

(от 5 до 7 лет)

Задачи	Развитие игровой деятельности / интеграция с другими образовательными областями				Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми  ( в том числе моральным) / интеграция с другими образовательными областями	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу / интеграция с другими образовательными областями
	Сюжетно-ролевые игры	Подвижные игры	Театрализованные игры	Дидактические игры		Образ Я	Семья	Детский сад	Родная страна	Наша армия	Наша планета
•     Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоя­тельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности. •     Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. •     Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила пове­дения.	•     Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. •     Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литератур­ных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путе­шествий, походов. •     Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подго­тавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укрепле­нию возникающих устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст­виями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игро­вых действий с персонажами. •     Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соот­ветствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжет­ных линий. •     Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, вклю­чением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. •     Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходи­мые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять заду­манное; применять конструктивные умения. •     Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.  (Коммуникация, Познание, Чтение художественной литературы).	•     Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. •     Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоя­тельных играх со сверстниками. (Физическая культура, Здоровье, Безопасность).	•     Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активно­го вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. •     Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. •     Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку воз­можность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. •     Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. •     Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя ат­рибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. •     Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. •     Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенци­ал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возмож­ность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.  (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Познание, Музыка).	•     Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры. •     Формировать желание действовать с разнообразными дидактически­ми играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).                                    •     Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие. •     Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. •     Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. (Познание).	•     Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сооб­ща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. •     Воспитывать уважительное отношение к окружающим. •     Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. •     Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. •     Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами (здравст­вуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать ис­пользовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.). •     Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружаю­щему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.  ( Коммуникация, Чтение художественной литературы Труд, Безопасность, Познание, Музык, Художественное творчество).	•     Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). •     Через символичес­кие и образные средства помогать ребенку осознавать себя в прошлом, на­стоящем и будущем. •     Показывать общественную значимость здорового об­раза жизни людей вообще, и самого ребенка в частности. •     Развивать осознание ребенком своего места в обществе. •     Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. •     Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. •     Формировать потребность вести себя в соответствии с общеприня­тыми нормами  (Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы).	•     Углублять представления о семье и ее истории. •      Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. •     Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семей­ных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.  (Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Труд).	•           Расширять представления ребенка о себе как о члене кол­лектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. •           Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектак­ли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). (Коммуникация, чтение художественной литературы, Познание, Художественное творчество, Труд.)	•     Расширять представления детей о родной стране, о го­сударственных празд никах. •     Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать де­тям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о заме­чательных людях, прославивших свой край. •      Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. •      Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Познание).	•     Продолжать расшрять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. •      Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родствен­ников детей. •     Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.  (Коммуникация, Чтение художественной литературы, Познание).

                ФОРМЫ  ОРГАНИЗАЦИИ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   ПРОЦЕССА

                                            Образовательная область «Социализация»

   3—5 лет

Содержание работы	Формы работы				Формы		Примерный
					организации		объём
					детей		(в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая  в  процессе организации  различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
Развитие игровой	Игровое упражнение.				Подгрупповая.		50 мин — 1ч
деятельности	Индивидуальная игра.				Индиви-
	Совместная с				дуальная
	воспитателем игра.
	Совместная со
	сверстниками игра
	(парная, в малой
	группе)
Приобщение	Игра.				Групповая.		10—15 мин
к элементарным	Чтение.				Подгрупповая
общепринятым нормам и	Беседа.
правилам взаимоотношений	Наблюдение.
со сверстниками и	Педагогическая
взрослыми (в том числе	ситуация
моральным)
Формирование первичных	Праздник					Групповая.	До 25 мин (по
личностных, семейных,						Подгрупповая	календарю
гендерных представлений,							праздников)
представлений об обществе,
стране, мире
	Организация деятельности педагогов и детей по решению
	данных задач осуществляется также в рамках реализации
	других образовательных					областей (в пределах примерного
	времени, с использованием форм и методов работы, а также
	форм организации детей,					определённых для областей)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой		Игровое упражнение,				Подгрупповая.	20—25 мин
деятельности		индивидуальная,				Индиви-
		совместная с				дуальная
		воспитателем и
		совместная со
		сверстниками игра
		(парная, в малой
		группе)
Приобщение		Ситуативный разговор				Групповая.	25 мин
к элементарным		с детьми.				Подгрупповая.
общепринятым нормам		Педагогическая				Индиви-
и правилам		ситуация.				дуальная
взаимоотношений со		Ситуация морального
сверстниками и взрослыми		выбора.
(в том числе моральным)		Беседа.
Формирование первичных		Игра
личностных, семейных,
гендерных представлений,
представлений об обществе,
стране, мире
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой		Индивидуальная игра.				Подгрупповая.
деятельности		Совместная со				Индиви-
		сверстниками игра				дуальная
		(парная, в малой
		группе)
Приобщение к		Во всех видах				Подгрупповая.
элементарным		самостоятельной <				Индиви-
общепринятым нормам		детской деятельности				дуальная
и правилам
взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми
(в том числе моральным)
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой	Индивидуальная игра.	Подгруппо-
деятельности	Совместная со	вая.
	сверстниками игра	Индиви-
		дуальная
Приобщение к элементарным	Во всех видах	Подгруппо-
общепринятым нормам и	самостоятельной	вая.
правилам взаимоотношений	детской деятельности	Индиви-
со сверстниками и взрослыми		дуальная
(в том числе моральным)
Формирование первичных
личностных, семейных,
гендерных представлений,
представлений об обществе,
стране, мире

5—7 лет

Содержание работы	Формы работы			Формы		Примерный
				организации		объём
				детей		(в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения)
Развитие игровой		Индивидуальная игра.		Подгруппо-		1 ч 30 мин —
деятельности		Совместная с		вая.		1 ч 40 мин
(сюжетных игр)		воспитателем игра.		Индиви-
		Совместная со		дуальная
		сверстниками игра
Приобщение к элементарным		Игра.		Групповая.		20 мин
общепринятым нормам и		Чтение.		Подгруппо-
правилам взаимоотношений		Беседа.		вая.
со сверстниками и взрослыми		Наблюдение.		Индиви-
(в том числе моральным)		Педагогическая		дуальная
		ситуация.
		Экскурсия.
		Ситуация морального
		выбора.
			Проектная деятельность. Интегративная деятельность
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире			Праздник		Групповая. Подгруппо-вая. Индиви­дуальная		До 30 мин (по календарю праздников)
			Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определённых для областей)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр)			Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра		Подгруппо-вая.  Индиви­дуальная		40—45 мин
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)			Ситуативный разговор с детьми. Педагогическая ситуация. Ситуация морального выбора. Беседа (после чтения социально-нравственного содержания). Игра.  Проектная деятельность. Интегративная деятельность		Групповая. Подгруппо-вая. Индиви­дуальная		35-40 мин
Формирование первичных личностных, семейных, тендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр)			Индивидуальная игра. Совместная со сверстниками игра		Подгруппо-вая. Индиви­дуальная
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и			Во всех видах самостоятельной		Подгруппо-вая.

правилам взаимоотношений	детской деятельности	Индиви-
со сверстниками и взрослыми		дуальная
(в том числе моральным)
Формирование первичных
личностных, семейных,
гендерных представлений,
представлений об обществе,
стране, мире

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр)	Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра	Подгруппо-вая. Индиви­дуальная	45—50 мин
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Ситуативный разговор с детьми. Педагогическая ситуация. Ситуация морального выбора. Беседа (после чтения социально-нравственного содержания). Игра. Проектная деятельность. Интегративная деятельность	Групповая. Подгруппо-вая. Индиви­дуальная	40—50 мин
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр)	Индивидуальная игра. Совместная со сверстниками игра	Подгруппо-вая. Индиви­дуальная
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгруппо-вая. Индиви­дуальная
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Физическое направление

Образовательная область  «Здоровье»

Содержание  образовательной области «Здоровье»  направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Перечень программ, технологий, пособий.

Программы	Научно-практические и методические пособия	Дидактические пособия и детская художественная литература.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.	И.М.Новикова Формирование представлений о здоровом  образе жизни у дошкольников.М; Мозаика-синтез 2009. Уланова Л.А.,Иордан С.О.Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет. Детство-Пресс С-П 2010 О.В.Музыка. Физкультурно-оздоровительная работа. Комплексное планирование по программе под ред.М.А.Васильевой,В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой. Младший, средний, старший дошкольный возраст. Волгоград 2010. Л.И.Пензулаева. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7лет. М.Мозаика-Синтез.2010 Г.Г.Анисимова. Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия у дошкольников. Е.И.Подольская .Формы оздоровления детей 4-7лет. Т.А.Шорыгина. Беседы о здоровье М.В.Лещенко., И.А.Прилепина. Питание детей в дошкольном образовательном учреждении. М.Н.Сигимова. Формирование представлений о себе у старших дошкольников. Игры-занятия. Волгоград.2009. А.А.Потапчук, Т.С.Овчинникова. Двигательный игротренинг для дошкольников. С-Пб. Сфера.2009. А.К.Сундукова, Т.Н.Калайтанова,Е.В.майгурова. Практический опыт здоровьесберегающей деятельности в ДОУ.М.Аркти.2008 Т.Е.Харченко. бодрящая гимнастика для дошкольников.С-Пб.Детство-Пресс.2010 Е.Н.Борисова.Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками.М.Глобус, Волгоград .Панорама2009 М.Н.Кузнецова. Оздоровление детей в детском саду. Система  мероприятий.М.Айрис-Пресс.2008 С.Н.Зинатулин.Планирование и конспекты занятий по обучению детей регуляции дыхания. М.Айрис-Пресс.2007 Т.Е.Харченко.Организация двигательной деятельности детей в детском саду.С-Пб.Детство-Пресс2010 Г.А.Прохорова.Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. Практическое пособие. М.Айрис-Пресс.2010	Плакаты:  «Распорядок дня» Серия рассказы по картинкам «Зимние виды спорта»,  «Летние виды спорта» Дидактичексий материал «Предметы гигиена» «Части тела» «Как устроен человек» Ю.А.Кириллова.О здоровье всерьез.Профилактика нарушений осанки и плоскостопия у дошкольников.

                                                    Формы организации образовательного процесса.

Основные направления развития	Формы организации	Возраст	Периодичность
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтение) Задачи и содержание Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека Формирование предствавлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения Формирование опыта ЗОЖ	Оздоровительные и познавательные игры – занятия «Секреты здоровья»	Средний, старший	1 раз в неделю
	Тематические дни и недели   « Я здоровье берегу»	средний, старший	Не реже 1 раза в год
	Викторины      « Что полезно – что вредно для здоровья»	Старший	Не реже 4 раз в год
	Чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы	Младший, старший	1 раз в неделю
	Просмотр и обсуждение мультфильмов, телепередач	Младший, старший	Не реже 1 раза в квартал
	Инсценирование	Младший, старший	Не реже 2 раз в год
	Физкультминутки	Младший, старший	Ежедневно
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Задачи и содержание Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека Формирование предствавлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения Формирование опыта ЗОЖ	Проектная деятельность на темы « Чтобы зубы не болели»; «Откуда берутся болезни», «Как ухаживать за собой», « Уши носик и глаза помогают нам всегда»	младший, старший	Не реже 1 раза в год
	Артикуляционная и дыхательная гимнастика	младший, старший	Ежедневно
	Пальчиковые игры	младший старший	Ежедневно
	Игровой самомассаж	Младший, старший	Ежедневно
	Бодрящая гимнастика	Младший,  старший	Ежедневно после дневного сна
	Веселые минутки	Младший, старший	1 раз в неделю
	Наблюдение и экскурсии с мотивацией на здоровый образ жизни	Младший, средний, старший	1 раз в неделю
	Праздники здоровья	Младший,  старший	2 раза в год
Самостоятельная деятельность детей Задачи и содержание Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека Формирование предствавлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения Накопление опыта ЗОЖ	Во всех видах самостоятельной деятельности  детей в том числе в настольно-дидактических играх, сюжетно-ролевых играх	Младший,  старший	Ежедневно
	Гигиенические процедуры	Младший,  старший	Ежедневно
Взаимодействие с семьями детей	Фото-презентация «Я здоровье берегу- сам себе я помогу» Спортакиада «Папа,мама,я- здоровая семья» Совместная проектная деятельность	Младший,  старший	Не реже 1 раз в год
	Семинары-практикумы, тренинговые занятия
	Личный пример, ситуативное обучение	Младший,  старший	Постоянно

Примерные виды интеграции области «Здоровье»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)		«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области  «Здоровье»)

Образовательная область

«Физическая культура»

Цели:   формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих  специфических    задач:

·        развитие  физических качеств  (скоростных, силовых, гибкости,

            выносливости  и координации);

·        накопление и  обогащение двигательного опыта детей  (овладение

            основными движениями);

·    формирование у воспитанников потребности в двигательной активности   и  физическом  совершенствовании и др.

Перечень программ, технологий, пособий.

Программы	Научно-практические и методические пособия	Спортинвый инвентарь
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.	Л.Ю.Костыркина. Малыш, физкульт-привет! Л.Н.Галигузова.,С.Ю.Мещерякова. Физическое развитие.Игры и занятия с детьми раннего возраста. Е.Н.Вавилова. Развитие основных движений у детей 2-3 лет. Е.Н.Вавилова. Развитие основных движений у детей 3-7 лет. Л.И.Пензулаева.Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. М.Мозаика-Синтез.2009 Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия в детском саду.3+.М.Мозаика синтез 2009 Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия в детском саду.4+.М.Мозаика синтез 2009 Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия в детском саду.5+.М.Мозаика синтез 2009 Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия в детском саду.6+.М.Мозаика синтез 2009 Э.Я.Степаненкова. Физическое воспитание в детском саду. М.Мозаика синтез 2009 Н.И.Железняк.100комплексов ОРУ для старших дошкольников с использованием стандартного и нестандартного оборудования. Г.В.Каштанова, Е.Г.Мамаева.Медицинский контроль за физическим развитием дошкольников и младших школьников.	Обруч большой-15шт. Обруч малый -20шт. Палка деревянная-20шт. Флажки-40шт. Лента длинная-20шт. Лента короткая-40шт. Верека длинная-20шт. Верека короткая-40штук. Канат10м.-2шт. Мяч маасжный-20шт. Мяч средний-20шт. Скамейка гимнастическая-1шт Доска-1шт. Гимнастическая стенка-1шт. Скакалка-20шт. Гантели-40шт.

                      Формы работы по реализации образовательной области

«Физическая культура»

№№ п/п	Формы  работы	Возраст детей	Периодичность
1	Утренняя гимнастика	3-7 лет	ежедневно
2	Физкультурные занятия	3-7 лет	3 раза в неделю
3	Двигательная разминка между занятиями	3-7 лет	ежедневно
4	Динамическая пауза (физкультминутки)	3-7 лет	ежедневно
5	Индивидуальная работа по развитию движений	3-7 лет	ежедневно
6	Оздоровительный бег	5-7	2р. в неделю
7	Прогулки	3-7 лет	ежедневно
8	Подвижные игры	3-7 лет	ежедневно
9	Спортивные игры и упражнения	4-7 лет	ежедневно
10	Физкультурные досуги	4-7 лет	1 раз в месяц
11	Физкультурные  праздники (зимний, летний)	4-7 лет	2 раза в год
12	Самостоятельная двигательная активность	3-7 лет	ежедневно
14	Движения под музыку	3-7 лет	2 раза в неделю
15	«День здоровья»	3-7 лет	4 раза в год
16	«Неделя здоровья»	3-7 лет	1 раз в год

Интеграция  образовательной области «Физическая культура»

с  другими образовательными  областями

Образовательная        область	Задачи
«Здоровье»	В части решения общей задачи по охране жизни и укрепления  физического и психического здоровья.
«Музыка»	Развитие музыкально-ритмической  деятельности на основе физических качеств и основных движений  детей.
«Познание»	В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения  операциональным составом различных видов детской деятельности.
«Коммуникация»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования;  игровое общение; развитие произносительной стороны речи.
«Социализация»	Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной деятельности.
«Труд»	Накопление двигательной активности.

Художественно-эстетическое направление

Реализация образовательной области «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

•                       развитие  музыкально-художественной деятельности;

•                        приобщение к музыкальному искусству;

•                       развитие музыкальности детей;

•                       развитие способности эмоционально воспринимать музыку

Перечень программ, технологий, пособий.

Программы

Научно-практические и методические пособия

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

М.Б.Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду. М.Мозаика-Синтез,2009 М.Б.Зацепина. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.Мозаика-Синтез,2009 М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова. Народные праздники в детском саду.(5-7). М.Мозаика-Синтез,2009 М.Б.Зацепина.Праздники и развлечения в детском саду. М.Мозаика-Синтез,2008 М.Б.Зацепина,Л.В.Быстрюкова, Л.Б.Липецкая. Интегрированные развлечения в детском саду.М.ТЦ «Сфера»,2011 М.Ю.Картушина. Развлечения для самых маленьких. Сценарии досугов для детей первой младшей группы. М.Ю.Картушина. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет. М.Скрипторий2003-2008 М.Ю.Картушина. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 5-7лет. М.Скрипторий2003-2008 М.Ю.Картушина. Вокально-хоровая работа в детском саду.М.Скрипторий2003-2010 М.Ю.Картушина. Музыкальные сказки о зверятах. М.Скрипторий2003-2010 М.Ю.Картушина. Праздники в детском саду. Младший дошкольный возраст. М.Скрипторий2003-2008 М.Ю.Картушина. Праздники в детском саду. Старший дошкольный возраст. М.Скрипторий2003-2008 О.П.Радынова. Песня, танец, марш. М.ТЦ «Сфера»,2009 А.В.Щеткин. Театральная деятельность в детском саду.для занятий с детьми 5-6лет .М.Мозаика-Синтез,2009 Н.Б.Улашенко. Организация театрализованной деятельности. Младшая группа. Волгоград.Корифей.-2009 Н.Б.Улашенко. Организация театрализованной деятельности. Средняя группа. Волгоград.Корифей.-2009 Н.Б.Улашенко. Организация театрализованной деятельности. Старшая группа.Волгоград.Корифей.-2009 Г.И.Анисимова. 100музыкальных игр для развития дошкольников.(Старшая, подготовительная группа) Н.Луконина, Л.Чадова. Выпускные праздники в детском саду. Дидактический материал: Предметные картинки: Музыкальные инструменты(Мир в картинках) Музыкальные инструменты (Маленький гений) Портреты русских композиторов Путешествие в удивительный мир музыки(ИДО) Пособие М.Ю.Картушиной. Вокально-хоровая работа в детском саду. (Дидактические игры) Куклы Бибабо Детские музыкальные инструменты: Погремушки Металлофоны Барабаны Бубны Трещенка Гитара Ложки

Интеграция образовательной области «Музыка» с  другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация»	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Художественное творчество»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

                                                                                                       МУЗЫКА

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи (общие):

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

Возраст детей___от 3 до 5 лет___

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•         Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время  прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	•         Занятия •         Праздники, развлечения •         Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматрвание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;	•         Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. •         Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты •         Игры в «праздники», «концерт»	•         Консультации для родителей •         Родительские собрания •         Индивидуальные бесены •         Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) •         Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмесиные театрализованные представления, оркестр) •         Открытые музыкальные занятия для родителей •         Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) •         Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье •         Посещения детских музыкальных театров •         Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих картинок, иллюстраций

Возраст детей__от 5 до 7 лет____

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•         Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время  прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	•         Занятия •         Праздники, развлечения •         Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов	•         Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. •         Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»	•         Консультации для родителей •         Родительские собрания •         Индивидуальные бесены •         Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) •         Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совмесиные театрализованные представления, оркестр) •         Открытые музыкальные занятия для родителей •         Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) •         Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье •         Посещения детских музыкальных театров •         Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответсвующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Раздел «ПЕНИЕ»

Задачи (общие):

-формирование у детей певческих умений и навыков

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Возраст детей__от 3 до 5 лет____

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•         Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время  прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях	•         Занятия •         Праздники, развлечения •         Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности	•         Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО •         Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: -песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий), •         Музыкально-дидактические игры	•         Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) •         Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) •         Открытые музыкальные занятия для родителей •         Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) •         Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье •         Посещения детских музыкальных театров •         Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Возраст детей__от 5 до 7 лет____

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•         Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время  прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях	•         Занятия •         Праздники, развлечения •         Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности	•         Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО •         Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая). •         Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. •         Музыкально-дидактические игры •         Пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности	•         Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) •         Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) •         Открытые музыкальные занятия для родителей •         Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) •         Создание музея любимого композитора •         Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье •         Посещения детских музыкальных театров, •         Совместное пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности •         Создание совместных песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Задачи (общие):

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

-развитие художественно-творческих способностей

Возраст детей__от 3 до 5 лет____

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые		Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•         Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время  прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	•         Занятия •         Праздники, развлечения •         Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения	•         Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО •         Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. •         Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии		•         Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) •         Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) •         Открытые музыкальные занятия для родителей •         Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) •         Создание музея любимого композитора •         Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье •         Посещения детских музыкальных театров

Возраст детей__от 5 до 7 лет____

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
•         Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время  прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	•         Занятия •         Праздники, развлечения •         Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Формирование танцевального творчества, -Импровизация образов сказочных животных и птиц - Празднование дней рождения	•         Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО •         Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера •         Придумывание простейших танцевальных движений •         Инсценирование содержания песен, хороводов •         Составление композиций танца	•         Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) •         Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) •         Открытые музыкальные занятия для родителей •         Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) •         Создание музея любимого композитора •         Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье •         Посещения детских музыкальных театров •         Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Задачи (общие):

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

- развитие координации музыкального мышления и двгательных функций организма.

Возраст детей__от 3 до 5 лет____

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время  прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	•         Занятия •         Праздники, развлечения •         Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами  аккомпанемента - Празднование дней рождения	•         Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО •         Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, •         Музыкально-дидактические игры	•         Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) •         Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) •         Открытые музыкальные занятия для родителей •         Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) •         Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье •         Посещения детских музыкальных театров •         Совместный ансамбль, оркестр

Возраст детей от 5 до 7 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время  прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	•         Занятия •         Праздники, развлечения •         Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами  аккомпанемента - Празднование дней рождения	•         Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО •         Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании •         Музыкально-дидактические игры •         Игры-драматизации •         Аккомпанемент в пении, танце и др •         Детский ансамбль, оркестр •         Игра в «концерт», «музыкальные занятия»	•         Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) •         Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) •         Открытые музыкальные занятия для родителей •         Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) •         Создание музея любимого композитора •         Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье •         Посещения детских музыкальных театров •         Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»

Задачи (общие):

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах

Возраст детей__от 3 до 5 лет____

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные		Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время  прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	•         Занятия •         Праздники, развлечения •         В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения		•         Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. •         Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты •         Игры в «праздники», «концерт» •         Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования •         Музыкально-дидактические игры	•         Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) •         Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) •         Открытые музыкальные занятия для родителей •         Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) •         Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье •         Посещения детских музыкальных театров

                                                                                                      Возраст детей__от 5 до 7 лет____

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей		Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные		Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время  прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	•         Занятия •         Праздники, развлечения •         В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения		•         Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО •         Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании •         Придумывание мелодий на заданные и собственные слова •         Придумывание простейших танцевальных движений •         Инсценирование содержания песен, хороводов •         Составление композиций танца •         Импровизация на инструментах •         Музыкально-дидактические игры •         Игры-драматизации •         Аккомпанемент в пении, танце и др •         Детский ансамбль, оркестр •         Игра в «концерт», «музыкальные занятия»	•         Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) •         Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) •         Открытые музыкальные занятия для родителей •         Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) •         Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье •         Посещения детских музыкальных театров

Образовательная  область

«Художественное  творчество»

Содержание  психолого-педагогической  работы  по  освоению  образовательной  области «Художественное  творчество» направлено  на  достижение

 цели:  формирование  интереса  к  эстетической  стороне  окружающей  действительности,  удовлетворение  потребности  в  самовыражении  через  решение      следующих  задач:

• развитие  продуктивной  деятельности  детей (рисование, лепка,  аппликация,  художественный  труд);
• развитие  детского  творчества;
• приобщение  к  изобразительному  искусству.

Формы  работы  по  реализации образовательной  области

 «Художественное  творчество».

·         уроки  по  экспериментированию  с  изобразительными  материалами;

·         беседы;

·         анализ  продуктов  деятельности;

·         выставки  творчества;

·         конкурсы;

·         экскурсии;

·         организованные  наблюдения;

·         дидактические  и  поисково-познавательные  игры;

·         индивидуальные  занятия;

·         сотворчество;

·         коллективное  творчество, работа  в  паре,  подгруппе;

·         праздники, досуги  с  использованием  продуктов  детской  деятельности;

·         декорирование  интерьеров;

·         организованная  самостоятельная  деятельность;

·         работа  мини-музея  детского  сада;

·         коллекционирование;

·         интегрированная  деятельность;

·         творчество  дома;

·         выставки  семейного  творчества;

Перечень программ,  технологий и пособий

Программы и технологии

Методические пособия, наглядно-дидактическое обеспечение

Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы. М.: Мозаика-Синтез,20110

·         Комарова Т.С. «Изобразительная  деятельность  в  детском  саду».  М., Мозаика-Синтез, 2010. ·         Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности во 2 младшей гр. - М.;Мозаика-Синтез,2008 ·         Т.С Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в средней гр. - М.;Мозаика-Синтез,2009 ·         Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей гр. - М.;Мозаика-Синтез,2009 ·         Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в подготовит. гр. Конспекты занятий- М.;Мозаика-Синтез,2011 ·         Т.С.Комарова. Детское художественное творчество. - М.;Мозаика-Синтез,2009 ·         Л.В.Куцакова. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. - М.;Мозаика-Синтез,2009 ·         Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. - М.;Мозаика-Синтез,2011 ·         О.А.Малик. Занятия по аппликации с дошкольниками.развиваем самостоятельность. ·         Е.Ю.Кихтева.Рисуют малыши.Игровые занятия с детьми 1-3 лет. ·         И.М.Петрова.Объемная аппликация. ·         И.М.Петрова. Аппликация для дошкольников ·         С.В.Соколова. Оригами для старших дошкольников ·         А.А.Грибовская.Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. ·         Т.Н.Давыдова. Пластилинография для малышей. ·         Е.А.Янушко. Лепка с детьми раннего возраста1-3 года. ·         Н.В.Шайдурова.Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам. ·         Е.Румянцева.Аппликация.Постые поделки.М.Айрис-Пресс,2011 ·         Г.Н.Давыдова.Рисуем транспотр. М.Скрипторий2003.-2011 ·         В.А.Байматова.Как научить рисовать цветы,ягоды, насекомых.М.Скрипторий2003.-2008 ·         В.А.Байматова.Как научить рисовать-2: цветы,ягоды, насекомых.М.Скрипторий2003.-2011 ·         Ю.А.Майорова.Поделки из соленого теста и пластилина.М.Доброе слово.20211 ·         И.Агапова,М.Давыдова.Поделки из бумаги.Оригами и другие игрушки из бумаги и картона.М.:Лада-2009 ·         Ю.А.Бревнова. Художественный труд в детском саду.М.:ТЦ. Сфера»,2011 Наглядно-дидактические  пособия. Серия « Мир в картинках» Дымковская игрушка Гжель Каргополь-народная игрушка Городецкая роспись по дереву Полхов-Майдан изделия народных мастеров Хохлома изделия народных мастеров Серия «Учимся рисовать С.Вохринцева.Учимся рисовать.Гжель 1. С.Вохринцева.Учимся рисовать.Гжель 3. С.Вохринцева. Дымковская игрушка  1. С.Вохринцева.Дымковская игрушка 2. Предметное рисование. Демонстрационный альбом.Младшая группа.3-4 года Альбомы по рисованию: Сказочная гжель Хохломская роспись Городецкая роспись Дымковская игрушка Пособия по аппликации: А.А.Грибовская. Аппликация в детском саду. Овощи,фрукты, грибы А.А.Грибовская. Аппликация в детском саду.Деревья А.А.Грибовская. Аппликация в детском саду.Цветы.

Интеграция  образовательной  области

«Художественное  творчество»  с  другими  областями.

Образовательная  область	Интеграция  с  областью «Художественное  творчество»
Коммуникация	·         Проговаривание  действий  во  внутреннем  плане, развитие  коммуникативных  умений   в  процессе  общения    в  диалоге  с  педагогом  ведет  к  развитию  коммуникативных  качеств. ·          При  анализе  рисунков  в  высказываниях  дети  постигают  грамматический  строй  речи (развиваются  все  компоненты  речи).
Физическая    культура	·         Привлечение  внимания  дошкольников  к  эстетической  стороне окружающего  мира: внешнего  вида  детей,  воспитателя,  красоты  движений,  красоты осанки, а  также оформления  физкультурного  зала. ·           Использование  пособий,  сделанных  руками  детей.
Здоровье	·         Воспитание  привычки  правильной   посадки  в  процессе  продуктивной  деятельности,  соблюдения гигиены  зрения. ·          Отражение  темы  здорового  образа  жизни  в  работах  детей.
Музыка	·         Рисование  под  музыку. Характер  музыки  усиливает  эмоции,  комплексно  воздействуя   на  чувства  ребенка  в  процессе  изображения
Безопасность	·         Формирование навыков  безопасных  действий  с  изобразительными  материалами ( не  есть  пластилин,  не  размахивать  карандашом,  не  пробовать на  вкус  краски  и т.д.) ·          Темы  безопасного  поведения  в  работах  детей.
Социализация	·         В  процессе изобразительной  деятельности и  художественного  творчества дети  учатся  делиться  материалами,  помогать  друг  другу. ·         В  работе  парами,  подгруппами  воспитывается  умение  договариваться,  принимать  коллективные  решения,  получать общий  результат. ·           Темы  нравственности, коллективизма  в  работах  детей.
Чтение художественной  литературы	·         Художественное  творчество  на  темы  художественных  произведений.
Познание	·         Происходит познание свойств  новых  изобразительных материалов  и  способов  работы  с  ними. ·          В  процессе  выбора  изобразительных  материалов,  темы  изображения, происходит  активизация  мышления (синтез,  анализ,  сравнение), а  также   воображения,  памяти  и т.д. В  процессе наблюдений  перед изображением, просмотра и  анализа  работ, происходит активизация   мыслительных  и  познавательных  процессов ·         . Содержание  картин,  иллюстраций  способствует  познанию  окружающего  мира;
Труд	·         Участие  детей  в  подготовке  материалов  к  занятию,  обслуживание  и  самообслуживание  в  процессе  дежурств,  умение  убрать  за  собой  по  окончании  изобразительной  деятельности. ·         Сама  по  себе изобразительная  деятельность является  трудом. Без  проявления  усилий,  планирования, умения  довести  дело  до  конца  и т.д.  нельзя  получить  хороший  результат. ·         Отражение  темы  труда  в  детских  работах.

.

Циклограмма медико-психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в ДОУ.

Содержание работы	Формы работы	Сроки	Ответственный	Где обсуждается	Примечания
Выявление индивидуальных психолого-педагогических особенностей ребенка с ОВЗ.	·         Наблюдение за ребенком в период адаптации. ·         Первичное обследование.	·         В течение первого месяца посещения ребенком ДОУ. ·         Сентябрь -ноябрь	·         Воспитатели группы,   ·         Воспитатели группы,   учитель-логопед.	ПМП(к)	Заведующий ДОУ издает приказ о зачислении детей на логопункт
Консультативная работа с родителями	·         Индивидуальные с показом приемов работы с ребенком. ·         Присутствие родителей ребенка с ОВЗ в группе во время занятий.	·         В течение года; ·         По договоренности с педагогами группы.	Учитель-логопед Воспитатели	ПС
Оценка динамики и эффективности коррекционной работы.	·         Наблюдение, ·         Форматизированная диагностика; ·         Отзывы родителей.	Апрель-май	Воспитатели,   учитель-логопед	ПМП(к), ПС

Сроки формирования групп детей для проведения коррекционной работы.

Направление  коррекционной работы	Сроки	Ответственный	Где обсуждается	Необходимость дополнительных договорных отношений с родителями.	Кто утверждает
Логопедическая помощь детям	Сентябрь, май	Учитель-логопед	ПМП(к), ПС		Заведующая ДОУ издает приказ о зачислении/ отчислении детей на логопедические занятия.

Содержание коррекционной работы с детьми.

Направления	Содержание	Сроки
Логопедическое сопровождение	Формирование и развитие: ·         понимание обращенной речи, ·         самостоятельной активной и пассивной речи через подражание речевой деятельности педагога (повторение слов, фраз педагога), диалог с педагогом, ·         словаря, ·         грамматического строя речи, ·         слоговой структуры и звуконаполняемости слов, ·         связной речи, ·         правильного звукопроизношения, ·         речевого дыхания и просодики речи, ·         психологической базы речи, ·         слухового внимания, фонематического слуха, ·         темпо-ритмической организации речи.	ФНР – 1 год; ФФНР – 1 год; ФФНР на фоне стертой дизартрии -2 года ОНР – 3-4 года. Заикание – 1-2 года или с согласия родителей (законных представителей) ребенка перевод по заключению  ПМПК в специальную (коррекционную) группу.
Психологическое сопровождение	Направления работы: ·         Сопровождение ребенка и семьи в период адаптации (сентябрь). ·         коррекция дезадаптирвого поведения детей (по мере выявления по индивидуальному плану); ·         коррекция  особенностей развития эмоционально-волевой сферы ребенка; ·         коррекция развития межличностных отношений, коммуникативных навыков; ·         коррекция формирования и развитие психологической готовности ребенка к обучению в школе; ·         коррекция психологического климата в ДОУ.	·         Адаптация - не менее 1 месяца; ·         Формирование и развитие психологической готовности к школе
Социальное сопровождение	Направления работы: ·         Изучение и коррекция  запросов, трудностей взаимопонимания родителей и детей. ·         Помощь детям, попавшим в сложную жизненную ситуацию, их социальное сопровождение (по мере выявления по индивидуальному плану). ·         Вооружение родителей правовыми знаниями. ·         Координация усилий ДОУ и учреждений соцзащиты в оказании помощи конкретному ребенку,  конкретной семье. Воспитание у детей основ гражданственности, патриотизма на основе их ознакомления  с историей, культурой и традициями  страны, города, ДОУ, семьи.	·         Сроки определяются индивидуально.
Педагогическое сопровождение	Индивидуальная работа с детьми: ·         по развитию моторных функций, основных движений и движений мелкой моторики; ·         по освоению содержания образовательных областей по программе; ·         по формированию и развитию различных видов детской деятельности. Формирование и развитие: ·         мотивации  деятельности, самостоятельной речи, общения, ·         речевых умений и навыков, ·         коммуникативных навыков, ·         детской деятельности (игра, предметно-ориентировочная деятельность, самообслуживание, конструктивная, изобразительная,  театрализованная, учебная деятельности и пр.), ·         социальная адаптация и социализация, ·         системы знаний у детей из различных областей, представленных объектами и явлениями во взаимосвязи, крупной и мелкой моторики.	·         Сроки определяются индивидуально. ·         В течение всего срока пребывания ребенка в ДОУ.

Методическое обеспечение.

Направление	Программы и методические пособия	Наглядно-дидактические пособия
Коррекционная работа	Программы: Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. М.; 2008 Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина. Воспитание о обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Прогаммно-методические рекомендации. М.; 2009 Методические пособия: ·         М.Ф. Фомичева. Воспитание у детей правильного произношения. М.; 19981 ·         В.В. Коваленко, С.В. Коваленко. Артикуляционная и пальчиковая гимнастики. М. 2004. ·         Л.С. Савина. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.; 1999 ·         Н.В. Микляева, О.А. Полозова. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ. М.; 2004 ·         С.А. Миронова Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М.; 1991 ·         Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М.; 1995	·         Логопедические карточки 1 ·         Логопедические карточки 2

Формы  организации образовательного процесса.

Формы					Подготовительная к школе группа
Специальные  занятия:  индивидуальные.(учитель-логопед)					1 раз в неделю не более 2 минут в зависимости от речевого нарушения
Специальные игры, упражнения (воспитатели)					+

Формы работы с детьми  по осуществлению   коррекционной работы с детьми.

	Первая половина дня	Вторая половина дня
Младший дошкольный	Специальные занятия с воспитателями, хороводные лого-ритмические, пальчиковые, дидактические игры.	Специальные занятия с воспитателями, дидактические игры, упражнения.
Средний дошкольный	Специальные занятия с узкими специалистами и/или воспитателями, дидактические игры, беседы, пересказ, рассказывание по картинке, рассматривание картин, экспериментирование.	Специальные занятия с узкими специалистами и/или воспитателями, дидактические игры, упражнения.
Старший дошкольный	Специальные занятия с узкими специалистами и/или воспитателями, дидактические игры, беседы, пересказ, рассказывание по картинке, рассматривание картин, экспериментирование, развивающие игры и упражнения.	Специальные занятия с узкими специалистами и/или воспитателями, дидактические игры, беседы, пересказ, рассказывание по картинке, рассматривание картин, экспериментирование, развивающие игры и упражнения.

Модель выпускника

Дошкольной группы МБОУ « Санниковская основная образовательная школа»

Психологическая исоциальная готовность к школе	Развитие психофизиологических функций	Развитие психофизиологических функций	Состояние здоровья
1.Желание учиться в школе.                       2.Осознаёт важность и необходимость учения.  3.Достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, адекватно ведёт себя.                        4. Поведение организованное	1.Нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет, речь правильная, отчётливая.                  2. Рука развита хорошо, ребёнок владеет карандашом, ножницами.                  3.Достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок.                            4.Обьём зрительного восприятия соответствует средним показателям возраста.	1.Представления о мире достаточно конкретны.                   2.Речь сдержана, выразительна, грамматически правильна.                   3.Ребёнок познавателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно.          4.Правильно определяет содержание, смысл прочитанного, умеет пересказывать текст.   5.Способен достаточно объективно оценивать результат своей деятельности,              6.Темп деятельности соответствует средним показателям своего возраста.	1. Группа здоровья и антропометрические данные соответствуют возрасту.                 2.Ребёнок выполняет физические движения соответствующие возрасту.                  3. Проявляет положительное эмоциональное состояние в движении.

Социальный портрет выпускника детского сада

Сферы развития	Критерии (показатели)	Средства контроля (методика)	Периодич носгь сроки выполнения	Ответственный
Физическое развитие	-Здоровье -Культурно-гигиенические навыки - общая физическая подготовка	Плановые медицинские осмотры детей Наблюдение и анализ воспитателя в соответствии с Образовательной программой Ддошкольной группы Методика департамента образования Владимирской области (постановление губернатора области №473 ст. 31. 09.2004 г.) «Определение физической подготовленности дошкольников».	В соответствии с графиком  2 раза в год 2 раза в год	Медсестра воспитатели воспитатели
Интеллектуальное развитие	Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в случаях затруднения обращается за помощью к взрослым	Методика Н.А. Коротковой «Нормативные карты развития дошкольников». Методика Н. А. Коротковой «Нормативные карты развития дошкольников».	2                раза в год 2 раза вгод	воспитатель воспитатель

Мониторинг развития дошкольников в соответствии с моделью выпускника

Дошкольной группы

Интеллектуальное развитие		Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Способен решать, интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту, применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач, поставленных как взрослым, так и им самим. Владеющий универсальными предпосылками учебной деятельности, умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять все его инструкции.		«Нормативные карты развития дошкольников».  Н. А. Коротковой Тест Керна-Иразека		2 раза в год 2 раза в год	воспитатель воспитатели
Хдожественно-эстетическое развитие		1 Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.		Н. Ф. Комарова «Диагностика игры детей»   Мониторинг образовательного процесса по программе  «От рождения до школы»		2 раза в год	воспитатель муз.рук.
Социально-личностное	1.Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. 2. Овладевший средствами общения и  способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации. 3.  Имеющий первичные представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. 4. Овладевший необходимыми умениями и навыками для осуществления различных видов детской деятельности.		Н. Ф. Комарова «Диагностика игры детей» А. Короткова «Наблюдение за развитием дошкольников по возрастным нормативам» Мониторинг детского развития по программе «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы		2 раза в год 2раза в год		воспитатель воспитатели

Мониторинг взаимодействия с семьями воспитанников в предшкольный  период в рамках преемственности дошкольного учреждения и школы.

Дошкольной группы МБОУ « Санниковской основной образовательной школы.»

Показатели взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников	Диагностический инструментарий	Сроки проведения	Ответственные за проведение
Образовательные потребностей родителей. Коррекция родительских запросов, установок	Анкета «Выявление образовательных запросов»	Старший дошкольный возраст Сентябрь	воспитатели старшей, подготовительной групп
Сбор информации о родительской позиции в ожидании школьной жизни ребенка	Анкета «Мое мнение о школьной жизни ребенка»	Предшкольный период октябрь	Воспитатели
	Экспресс - опрос «В чем причины трудностей первоклассника?»	Старший дошкольный возраст Ноябрь	Воспитатели

Периодичность психолого-педагогического мониторинга.

Формы мониторинга	Сроки реализации	Ответственные
Методика Н.А. Коротковой, П.Г. Нежнова «Оценка развития детей на основе наблюдений в свободной самостоятельной деятельности по сферам инициатив»	Сентябрь, май	Воспитатели
Методика департамента образования Владимирской области (постановление губернатора области № 473 ст. 31. 09. 2004г.) «Определение физической подготовленности дошкольников».	Сентябрь, май	Воспитатели
Мониторинг образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы	Ноябрь,апрель	Воспитатели Музыкальный руководитель.
Мониторинг детского развития по программе «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы	Ноябрь,апрель	Воспитатели
Диагностика  школьной готовности :Тест  Керна-Иразека	Сентябрь-май	Воспитатели
Наблюдения, беседы, опросы, анализ результатов продуктивной деятельности.	В течение года	Воспитатели

Диагностическое обеспечение интегративных качеств воспитанника, которые он может  приобрести в результате освоения образовательной программы.

Дошкольной группы

	Интегративные качества воспитанника, которые он может приобрести в результате освоения Программы.	Диагностическое обеспечение
1.	Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Методика департамента образования Владимирской области (постановление губернатора области № 473 ст.09, 2004 г.) «Определение физической подготовленности дошкольников».  Методики Н.А. Коротковой, П.Г. Нежнова «Карта психологического фона развития», «Оценка развития детей на основе наблюдений в свободной самостоятельной деятельности по сферам инициатив».
2.	Любознательный, активный.	Познавательная инициатива. Методика Н.А. Коротковой, П. Г. Нежнова «Оценка развития детей на основе наблюдений в свободной самостоятельной деятельности по сферам инициатив».
3.	Эмоционально отзывчивый.	Наблюдения, беседы, опросы, анализ результатов продуктивной деятельности.
4.	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Коммуникативная инициатива. Методики Н.А. Коротковой, П.Г. Нежнова «Карта психологического фона», «Оценка развития детей на основе наблюдений в свободной самостоятельной деятельности по сферам инициатив»
5.	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе ближайшем социуме, государстве (стране), мире и природе.	Наблюдения, беседы, опросы, анализ результатов продуктивной деятельности.
6.	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	«Узор» Л. И. Цеханской. «Графический диктант» Д. Б. Эльконина. «Методика «Рисование бус»
7.	Овладевший необходимыми умениями и навыками.	Тест Керна-Иразека

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ  РАБОТЫ  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  КОЛЛЕКТИВА  дошкольной группы

по освоению детьми образовательной программы

ПЛАНИРУЕМЫЕ  ИТОГОВЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  ДЕТЬМИ    ПРОГРАММЫ			СИСТЕМА  МОНИТОРИНГА  ДОСТИЖЕНИЯ  ДЕТЬМИ  ПЛАНИРУЕМЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ
МОДЕЛЬ  ВЫПУСКНИКА			Диагностические средства, методики	Особенности применения (Возраст детей)	Периодич-ность,  сроки	Ответственный
Базисные характеристики личности	Интегративные качества	Качественные показатели
Компетентность физического развития	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни	1. Мониторинг физического развития 2. Медицинские показатели 3. Мониторинг детского развития	Средний старший, подготовительный Все возраста Все возраста	2 раза в год: октябрь, май В течение года 2 раза в год, ноябрь, апрель	Воспитатели медсестра Воспитатели
Активность, инициативность	Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире, задаёт вопросы. Проявляет инициативность во всех видах деятельности : в общении, в предметной деятельности, игре, экспериментировании и др. Умеет выбирать вид деятельности по своему желанию, включаться в деятельность. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	1. «Нормативная карта развития ребёнка»                           Н.А. Короткова 2. Мониторинг детского развития	Младший средний, старший Все возраста	2 раза в год, сентябрь,май 2 раза в год, ноябрь,апрель	Воспитатели Воспитатели
Эмоциональность	Эмоционально отзывчивый	Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Отмечается наличие богатства переживаний, разнообразие их проявлений, проявление произвольности эмоциональной сферы. Ребёнок проявляет эмпатию не только в сочувствии и сопереживании другому человеку, но и в содействии ему.	1. Мониторинг детского развития	Все возраста	2 раза в год, ноябрь,апрель	Воспитатели
Коммуникативная компетентность	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации	1. Мониторинг детского развития	Все возраста	2 раза в год, ноябрь,апрель	Воспитатели
Свобода поведения; самостоятельность и ответственность	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Внутренняя раскованность, открытость в общении, искренность в выражении чувств, правдивость. Осторожность и предусмотрительность, избегает травм, проявляет разумную осторожность в незнакомой обстановке, при встречах с чужими людьми. Выполняет выработанные обществом правила поведения Проявляет  самостоятельность  и способность без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самостоятельной игры, пользование простыми безопасными приборами: включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.). Умеет взять на себя ответственность, исправить допущенную ошибку, стремится хорошо выполнить дело, значимое не только для него, но и для других	1. Мониторинг детского развития	Все возраста	2 раза в год, ноябрь,апрель	Воспитатели
Креативность	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Способность к созданию нового рисунка, конструкции, образа, фантазии, движения и т.п., которые отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью. Активность, готовность к спонтанным решениям. Умение задавать вопросы взрослому. Способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности. Стойкая мотивация достижений. Развитое воображение. Поиск разных способов решения одной и той же задачи. Способность предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и т.п.	1.  Мониторинг детского развития	Все возраста	2 раза в год, ноябрь,апрель	Воспитатели
Социальная компетентность	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребёнок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей; мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	Мониторинг детского развития	Все возраста	2 раза в год, ноябрь,апрель	Воспитатели, соц. педагог
Произвольность	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Способен к волевой регуляции поведения. Способен  преодолевать непосредственные желания, если они противоречат установленным нормам и правилам. Проявляет волевые усилия в ситуациях выбора между «можно», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Умеет сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах	1. Мониторинг детского развития	Все возраста	2 раза в год, ноябрь,апрель	Воспитатели
Интеллектуальная компетентность	Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Способен применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач. Способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию. Проявляет осведомлённость в разных сферах жизни. Имеет знания о некоторых природных явлениях и их закономерностях; знания об универсальных знаковых системах (алфавит, цифры и др.) Свободно владеет речью (достаточный словарный запас, грамматически правильное построение предложений, развитый фонематический слух, представление о звуке, слове, предложении)	2. «Речевые карты» 3. Мониторинг школьной зрелости 4. Мониторинг детского развития 5. Мониторинг образовательного процесса	Средний, старший, подготовительный подготовительный Все возраста Все возраста	1 раз в год, май 2 раза в год, сентябрь, май 2 раза в год, ноябрь,апрель 2 раза в год, ноябрь,апрель	Учитель-логопед Воспитатели, Воспитатели Воспитатели, муз.рук

МОНИТОРИНГ   РАЗВИТИЯ  ДЕТЕЙ  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

Интегративные качества

Интегративные качества	ФИО ребенка
	Время проведения	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4
Физически развитый, овладевший основ-ными культурно-гигиенич. навыками	Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности
	Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
	Оценка уровня развития
Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
	Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
	Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
	В случае затруднений обращается за помощью к взрослому.
	Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
	Оценка уровня развития
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей.
	Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
	Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы
	Оценка уровня развития
Интегративные качества	ФИО ребенка
	Время проведения	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимо-действия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) .
	Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстником, в зависимости от ситуации.
	Оценка уровня развития
Способный управлять своим поведе-нием и планировать свои действия на основе первичных ценностных пред-ставлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том,  «что такое хорошо и что такое плохо»
	Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
	Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
	Оценка уровня развития

Интегративные качества	ФИО ребенка
	Время проведения	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
	Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
	Оценка уровня развития
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, госу-дарстве, мире и природе	Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.
	Имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях.
	Имеет представление об обществе, его культурных ценностях.
	Имеет представление о государстве и принадлежности к нему, о мире.
	Оценка уровня развития
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет работать по правилам и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
	Оценка уровня развития

Интегративные качества	ФИО ребенка
	Время проведения	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4
Овладевший необходимыми умениями и навыками.	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
	Оценка уровня развития

СВОДНАЯ  ТАБЛИЦА  МОНИТОРИНГА  РАЗВИТИЯ  ДЕТЕЙ  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЫ

Мониторинг детского развития

Группа детского сада:

Дата проведения мониторинга:

Ф.И ребенка

Уровень развития интегративных качеств

Физически развитый,овладевший основными культур-но-гигиен.навыками

Любознательность, активность

Эмоциональность, отзывчивость

Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

Способность управлять своим поведением и планировать действия.

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладение предпосылками учебной деятельности.

Итоговый результат.

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

Итоговая оценка по разделу, %

1 ур

2 ур

3 ур

4 ур

                Оценка уровня развития:

               1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (4 уровень);

               2 балла – отдельные компоненты не развиты (3 уровень);

               3 балла – соответствует возрасту (2 уровень);

               4 балла – высокий (1 уровень).

МОНИТОРИНГ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА   ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

	ФИО ребенка
	Время проведения	11	4	11	4	11	4	11	4	11		4	11	4	11	4	11		4	11	4	11	4	11	4
Здоровье	Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистить зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды обуви).
	Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
	Оценка уровня развития
Труд.	Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
	Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
	Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
	Может планировать свою трудовую деятельность; отбирает материалы, необходимые для занятий, игр.
	Оценка уровня развития

ФИО ребенка

Время проведения

11

4

11

4

11

4

11

4

11

4

11

4

11

4

11

4

11

4

11

4

11

4

11

4

11

4

Физическая культура

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстоянии не менее 100 см, с разбега – 180 см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый – второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следить за правильной осанкой.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол).

Оценка уровня развития

Чтение художественной литературы

Различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 автора и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Оценка уровня развития

Социализация

Самостоятельно отбирает или придумывает сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляет место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее.

Может моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Участвует в творческих группах по созданию спектакля («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и тд.).

Оценка уровня развития

Коммуникация.

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Оценка уровня развития

Безопасность.

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная», «милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значение сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Оценка уровня развития

Познание. Продуктивная (конструк-тивная) деятельность

Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Оценка уровня развития по подразделу

	ФИО ребенка
	Время проведения	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4
Познание Формирование элементарных математических представлений.	Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связь и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
	Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
	Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
	Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
	Составляет и  решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).
	Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
	Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
	Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целые предметы и его часть.
	Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, прямоугольники и др.), шар, куб. проводит их сравнение.
	Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знакомыми обозначениями.
Познание Формирование элементарных математических представлений.	Умеет определять временные отношения (день – неделя – месяц); время по часом с точностью до часа.
	Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
	Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
	Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
	Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времени года.
	Оценка уровня развития по подразделу
Познание Формирование целостной картины мира.	Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
	Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
	Знает герб, флаг, гимн России.
	Называет главный город страны.
	Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
	Имеет представление о школе, библиотеке.
	Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
	Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезонном особенности жизни людей, животных, растений.

	ФИО ребенка
	Время проведения	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4	11	4
Познание Формирование целостной картины мира.	Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
	Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
	Оценка уровня развития по подразделу
	Оценка уровня развития
Художественное творчество	Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
	Называет основные выразительные средства произведений искусства.
	Оценка уровня развития по подразделу
Рисование.	Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
	Использует разные материалы и способы создания изображения.
	Оценка уровня развития по подразделу
Лепка.	Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
	Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
	Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
	Оценка уровня развития по подразделу

Аппликация.

Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Создает сюжетные и декоративные композиции.

Оценка уровня развития по подразделу

Оценка уровня развития

Образовательная область «Музыка» (подготовительная группа)

	ФИО ребенка
	Время проведения	4	11	4	11	4		11	4		11	4	11	4		11	4		11	4		11	4		11		4	11		4	11
Музыка	Узнает   мелодию Государственного гимна РФ.
	Определяет жанр прослушанного произведения(марш.песня,танец) и инструмент на котором оно исполняется
	Определяет общее настроение, характер музыкального произведения
	Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев)
	Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию(ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание)
	Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него
	Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический  рисунок
	Умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом,приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп,переменный шаг.
	Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах
	Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии
	Оценка уровня развития

Сводная таблица мониторинга образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса

Группа детского сада:

Дата проведения мониторинга:

Ф.И ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Труд

Безопасность

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка

Итоговый результат

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

XI

IV

Итоговая оценка по разделу, %

1 ур.

2ур.

3 ур.

4 ур.

               Оценка уровня развития:

                 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (4 уровень);

                 2 балла – отдельные компоненты не развиты (3 уровень)

                 3 балла – соответствует возрасту (2 уровень);

                 4 балла – высокий (1 уровень).