Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №1
(с
углубленным изучением отдельных предметов)»
Рассмотрена
Утверждена
на заседании
МО
приказом директора
протокол №
___
школы
от _____________
от __________ № ___
Рекомендована к утверждению
методическим советом
протокол № ___
от _____________
Рабочая
программа по курсу
Две недели
в
лагере
здоровья
1.
Пояснительная записка.
Программа «Две недели в лагере здоровья» составлена в соответствии
с требованиями ФГОС НОО на основе Программ: «Разговор о правильном питании»
(М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009), «Две недели
в лагере здоровья» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп
2007), «Формула правильного питания» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева
М.ОЛМА Медиа Групп 2009).
Учебно-методический комплект «Две недели в лагере здоровья»
реализуется в рамках программы «Разговор о правильном питании» и является ее
содержательным продолжением. Он предназначен для детей 10—11 лет, познакомившихся
с первой частью программы «Разговор о правильном питании», и состоит из рабочей
тетради для школьников и методического пособия для педагога.
Цель курса «Две недели в лагере
здоровья» - формирование у детей основных представлений и навыков рационального
питания, связанных с соблюдением режима, правил гигиены, умением выбирать
полезные продукты и блюда.
Учебно-методический
комплект «Две недели в лагере здоровья» предназначается для реализации
следующих воспитательных и образовательных задач:
·
расширение знаний детей о правилах питания, направленных на
сохранение и укрепление здоровья, формирование готовности соблюдать эти
правила;
·
формирование навыков правильного питания как составной части
здорового образа жизни;
·
формирование представления о правилах этикета, связанных с
питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей
культуры личности;
·
пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с
питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа,
формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям
других народов;
·
просвещение родителей в вопросах организации правильного питания
детей младшего школьного возраста.
Содержание
курса «Две недели в лагере здоровья» отвечает следующим принципам:
· возрастная
адекватность — соответствие используемых форм и методов обучения
психологическим особенностям детей младшего школьного возраста;
· научная
обоснованность — содержание комплекта базируется на данных исследований в
области питания детей;
· практическая
целесообразность — содержание комплекта отражает наиболее актуальные проблемы,
связанные с организацией питания детей младшего школьного возраста;
· необходимость
и достаточность предоставляемой информации — детям предоставляется только тот
объем информации, касающийся правильного питания, которым они реально могут
воспользоваться в реальной жизни и который имеет для них практическую
значимость;
· модульность
структуры — учебно-методический комплект может использоваться на базе
традиционных образовательных учреждений различного типа в факультативной
работе, при включении в базовый учебный план, во внеклассной работе;
· вовлеченность
в реализацию тем программы родителей учащихся;
· культурологическая
сообразность — в содержании комплекта учитывались исторически сложившиеся
традиции питания, являющиеся отражением культуры народа;
· социально-экономическая
адекватность — предлагаемые формы реализации программы не требуют использования
каких-то материальных средств, а рекомендации, которые даются в программе,
доступны дляреализации в семье учащихся.
2. Общая характеристика
программы
Преимущество курса заключается в том, что его материал
носит практико-ориентированный характер, актуален для детей. Всё, что они
узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить дома и в гостях уже
сегодня.
Учебно-методический
комплект «Две недели в лагере здоровья» как продолжение программы «Разговор о
правильном питании» включает в себя 14 тем. Реализация программы определяется
ее модульным характером, что предполагает:
·
вариативность при выборе площадок для реализации;
·
вариативность способов реализации.
Содержание программы, а также используемые формы и методы ее
реализации носят игровой характер, что наиболее соответствует возрастным
особенностям детей, обеспечивает условия для активного включения их в процесс
обучения и стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных нормативов
и навыков. Задания, предлагаемые в рабочей тетради, также ориентированы на
творческую работу ребенка самостоятельную или в коллективе.
В качестве организации занятий педагогу могут быть рекомендованы
следующие формы:
·
сюжетно-ролевые игры (темы 4, 5, 6, 9);
·
чтение по ролям (все темы);
·
рассказ по картинкам (темы 1, 4, 5, 6, 13);
·
выполнение самостоятельных заданий (все темы);
·
игры по правилам — конкурсы, викторины (темы 1 , 5, 6, 9, 10);
·
мини-проекты (темы 2, 13, 7, 11, 12, 13);
·
совместная работа с родителями (3, 5, 6, 8).
Поддержка родителей, осознание ими важности и необходимости
проводимой педагогом работы — непременное условие для успешной реализации задач
программы.
Методы:
·
Репродуктивный – (беседа, вопросы, тесты,
анкетирование).
·
Проблемный
·
Частично-поисковый – (творческие задания: Режим для моей
семьи. Любимые блюда мамы. Чем тебя накормит лес).
·
Объяснительно-иллюстративный.
В процессе обучения учащиеся познакомятся с народными традициями, связанными
с питанием и здоровьем;
с правилами питания, направленными на сохранение и укрепление здоровья;
с правилами этикета, связанных с питанием, осознанием того, что навыки этикета
являются неотъемлемой частью общей культуры личности. Овладеют навыками
правильного питания как составной частью здорового питания.
3. Место учебного предмета, курса в учебном
плане
Обучение по курсу «Две недели в лагере здоровья» организовано в
основное учебное время и внесено модульно в программу «Физическая культура» из
расчета один раз в неделю (20 минут от урока). Обучение организовано для
обучающихся 3-4 классов в четвертой четверти 2014-2015 учебного года и
составляет 9 занятий.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Отбор содержания программы «Разговор о правильном питании»
осуществлён на основе следующей ведущей ценности: ценность заботы о своём
здоровье и в первую очередь о важности правильного питания, как составной части
сохранения и укрепления здоровья.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета, курса
Личностными
результатами освоения учащимися программы являются:
·
проявление познавательных интересов и активности в области
здорового питания;
·
овладение установками, нормами и правилами правильного питания;
·
готовность и способность делать осознанный выбор здорового
питания, в том числе ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов
питания, сознательно выбирать наиболее полезные ценностно-смысловые установки
обучающихся, формируемые средствами различных предметов в рамках программы
«Разговор о правильном питании», в том числе развитие представления об
адекватности питания, его соответствия росту, весу, возрасту, образу жизни
человека.
Метапредметными
результатами освоения программы являются:
·
способность и готовность к освоению систематических знаний о
правильном питании, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
·
способность к сотрудничеству и коммуникации;
·
способность к решению личностных и социально значимых проблем
здорового питания и воплощение найденных решений в практику;
·
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии в области
здорового питания.
Предметными
результатами освоения программы являются:
В
познавательной сфере:
·
рациональное использование учебной и дополнительной
технологической информации для проектирования и создания личной траектории
здорового питания;
·
оценка технологических свойств сырья и областей их применения;
·
владение методами чтения штрих-кодов на продуктах питания,
приобретаемых в розничной торговле;
·
формирование представления о роли национальных кухонь в
обеспечении полноценным питанием жителей той или иной местности.
В
трудовой сфере:
·
соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной
безопасности, правил санитарии и гигиены;
·
планирование технологического процесса труда.
В
мотивационной сфере:
·
выраженная готовность в потребности здорового питания;
·
осознание ответственности за качество правильного питания.
В
эстетической сфере:
·
дизайнерское проектирование блюд с точки зрения здорового питания;
·
освоение навыков сервировки стола.
В
коммуникативной:
·
публичная презентация и защита мини-проектов по здоровому питанию.
6. Cодержание
учебного предмета, курса
Из чего состоит наша
пища. Что нужно есть в разное время года. Как правильно питаться, если
занимаешься спортом. Где и как готовить пищу. Кухонное хозяйство и предметы, используемые
для приготовления пищи. Как правильно накрыть стол. Варианты сервировки стола
для завтрака, обеда и ужина. Молоко и молочные продукты. Значение молока и
молочных продуктов; польза молока и молочных продуктов. Блюда из зерна. Значение
блюд из зерна в рационе питания человека. Какую пищу можно найти в лесу. Правила
безопасного поведения при сборе. Что и как можно приготовить из рыбы. Значение
рыбных блюд. Дары моря. Морские обитатели, которых употребляют в пищу. «Кулинарное
путешествие» по России. Богатства родного края и приготовление блюд. Что можно
приготовить, если выбор продуктов ограничен. Виды витаминов, которые содержатся
в продуктах. Как правильно вести себя за столом. Значение правильной осанки при
воспитании культуры поведения за столом.
7. Тематическое
планирование
с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
№
|
Название темы
|
Цель
|
Задачи
|
Характеристика
учебной деятельности учащихся
|
1
|
Давайте
познакомимся
|
-обобщение
знаний об основах рационального питания, полученные ими при изучении первой
части программы;
-формирование
представления о темах «Двух недель в лагере здоровья»
|
обобщить
имеющиеся у школьников представления о правилах питания
развивать
представление о роли правильного питания для здоровья человека
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
- перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему
- высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с проектом и с иллюстрацией
учебника;
-работать
по предложенному учителем плану;
- отличать
верно выполненное задание от неверного;
-
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
совместно с учителем и другими учениками
|
2
|
Из чего
состоит наша пища
|
-формирование
представления о необходимости разнообразного питания как обязательного условия
здоровья
|
формировать
представления об основных питательных веществах и их роли для организма
человека, продуктах и блюдах — источниках питательных веществ
формировать
представления о важности разнообразного питания для здоровья человека
|
3
|
Что нужно
есть в разное время года
|
-формирование
представления об особенностях питания в летний и зимний периоды,
причинах, вызывающих изменения в рационе питания
|
формировать
представление о сезонности питания — рационе питания в жаркое и холодное
время года
расширять
представление о значимости разнообразного питания
расширять
представление о традиционных кухнях народов нашей страны
|
определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
|
4
|
Как
правильно питаться, если занимаешься спортом
|
- формирование представления
о зависимости рациона питания от физической активности
|
развивать
представление о зависимости рациона питания от физической активности человека
развивать
представление о важности занятий спортом для здоровья
|
5
|
Где и
как готовят пищу
|
-формирование
представлений об основных правилах гигиены, которые необходимо соблюдать
на кухне;
-формировать
навыки осторожного поведения на кухне.
|
формировать
представление об основных правилах гигиены и техники безопасности, которые
необходимо соблюдать на кухне во время приготовления пищи
развивать
интерес и желание участвовать в приготовлении пищи, помогать родителям на
кухне
|
|
6
|
Как
правильно накрыть стол
|
-формирование
представлений детей о предметах сервировки стола
|
Развивать
представление о правилах сервировки стола
развивать
желание и готовность помогать родителям по дому (накрывать стол)
|
-
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
|
7
|
Молоко и
молочные продукты
|
-формирование
представлений о молоке и молочных продуктах как обязательно компоненте
ежедневного рациона.
|
развивать
представление о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте
ежедневного рациона
расширять
представление об ассортименте молочных продуктов, их пользе
|
8
|
Блюда из
зерна
|
- формирование
представление детей о многообразии ассортимента продуктов, получаемых из
зерна, необходимости их ежедневного включения в рацион.
|
развивать
представление о продуктах и блюдах, приготавливаемых из зерна, как
обязательном компоненте ежедневного рациона
развивать
представление о пользе и значении продуктов и блюд, приготавливаемых из зерна
расширять
представление об ассортименте зерновых продуктов и блюд
|
|
9
|
Какую
пищу можно найти в лесу
|
-формирование знаний
о дикорастущих растенях как источниках полезных веществ, возможности
включения их в рацион питания
|
формировать
представление о дикорастущих съедобных растениях, их полезности
расширять
представление об ассортименте блюд, которые могут быть приготовлены из
дикорастущих съедобных растений
расширять
представление о разнообразии и богатстве растительных пищевых ресурсов своего
края или области
|
10
|
Что и
как можно приготовить из рыбы
|
- формирование представлений
детей об ассортименте рыбных блюд;
|
развивать
представление о пользе и значении рыбных блюд
расширять
представление об ассортименте блюд из рыбы
формировать
представление о природных ресурсах своего края
|
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему;
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
- перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
|
11
|
Дары
моря
|
-формирование
представлений о пользе морепродуктов, необходимости микроэлементов для
организма
|
формировать
представление о морских съедобных растениях и животных, о многообразии блюд,
которые могут быть из них приготовлены
формировать
представление о пользе морепродуктов, важности включения их в рацион
|
12
|
«Кулинарное
путешествие» по России
|
-формирование
представлений о кулинарных традициях своего народа
|
формировать
представление о кулинарных традициях и обычаях как составной части культуры
народа
расширять
представление о кулинарных традициях и обычаях края или области, в которой
проживает ученик, а также о традициях и обычаях, сложившихся в других
регионах нашей страны
|
|
13
|
Что
можно приготовить, если выбор продуктов ограничен
|
-формирование
представлений о блюдах, которые предъявляются к организации ежедневного
рациона питания.
|
расширять
представление о блюдах, которые могут быть приготовлены из традиционных
«обычных» продуктов
развивать
интерес к приготовлению пищи
|
-
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему;
|
14
|
Как
правильно вести себя за столом
|
-формирование
представлений о правилах поведения за столом, необходимости соблюдения этих
правил как проявления уровня культуры человека.
|
развивать
представление об этикете как норме культуры, важности соблюдения правил
поведения за столом
формировать
представление о праздничной сервировке стола
|
8. Материально-техническое
обеспечение
образовательного процесса
1. Печатные пособия.
1. Безруких М.М.,
Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья / Методическое
пособие. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 80 с.
2. Образовательной
программа, разработанная специалистами Института возрастной физиологии
Российской академии образования под руководством М.М. Безруких, директора
этого института, академика РАО - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.-80
с.
3. Рабочая тетрадь.
Разговор о правильном питании/ М.М. Безруких, Т.А. Филиппова.- М.: ОЛМА Медиа
Групп, 2013. – 72 с.
2. Интернет-ресурсы.
www.prav-pit.ru
3. Материально-технические средства.
Компьютерная
техника, телевизор, DVD-проигрыватель,
аудиторная доска с магнитной поверхностью.
4.
Дополнительная литература
1.
Безруких М. М., Сонькин В. Д., Фарбер Д. А. Возрастная физиология. М., 2002.
414 с.
2.
Буянова Н. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Медицина. – М.: АСТ, 1998
3.
Издательский дом «Первое сентября» «Здоровье детей» № 13, 15, 1- 15 июля/ 2005.
с. 5 - 47
4.
Издательский дом «Первое сентября» «Здоровье детей» № 15 , 1- 15 августа/ 2004.
с. 5-8
5.
Калерин И. В. Поваренок. М., Прогресс, 2001. 200 с.
6.
Кондова Сашка Н. Что готовить, когда мамы нет дома. М., 1990. 185 с.
7.
Коростелёв Н. От А до Я детям о здоровье. – М.: Медицина, 1987
8.
Ладого К.С., Отт В.Д., Фатеева Е.М. и др.Основы рационального питания детей.
Киев, 1987. 256 с.
9.
Методическое пособие по воспитательной работе образовательной программы «Мой
выбор». М., Ижица-2005
10.
Огуреева Г. Н. Краткий атлас-справочник грибника и ягодника. М., Издательство
АСТ, 2001. 220 с.
11.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы. - М.: ВАКО, 2004
12.
Похлебкин В. В. Тайны хорошей кухни. М., 2001. 330 с.
13.
Похлебкин В. В. История важнейших пищевых продуктов. М., 2000. 350 с.
14.
Этикет и сервировка праздничного стола. М., 2002.-400с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.