Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
образовательная школа №11 им. А.С Пушкина
Рабочая программа
экологического
клуба
«Юные
исследователи природы»
(духовно-нравственное
направление)
воронеж
2015 г.
Экологический клуб
«Юные исследователи природы» (духовно-нравственное направление)
Пояснительная
записка
Духовно-нравственное
развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития
страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных
ценностей, политической и экономической стабильности.
Невозможно создать
современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его
внутренней жизни.
Основным
содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются
базовые национальные ценности, хранимые в социально- исторических, культурных,
семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения
к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Начальная школа –
начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются
основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к
объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам
природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать
связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на
практическую деятельность людей.
Одной из
приоритетных целей духовно-нравственного воспитания младших школьников является
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое
воспитание.
В экологическом
воспитании детей важно опираться на единство интеллектуального и эмоционального
восприятия природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее
улучшению. Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный
на взаимосвязях глобального, национального и краеведческого подхода к
экологическим проблемам в системе: человек-природа-общество.
Связь экологии и
культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры,
носителем которого является общество.
Накапливая опыт
отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно,
интеллектуально, нравственно.
На наш взгляд,
нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица
умножения.
Программа «Юные
исследователи природы» основывается на принципах.
Принцип
следования нравственному примеру. Следование примеру —
ведущий метод нравственного воспитания. Пример — педагога, старшего взрослого
это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим
собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание
учебного процесса,
внеучебной
и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного
поведения.
Принцип
идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление
себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном
возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты
механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте
выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально
привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых
существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они
себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами
нравственного воспитания ребёнка.
Принцип
диалогического общения. В формировании
ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего
школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и
другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном
процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог
исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно
выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как
истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к
морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию
средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка
личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне
диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым
взрослым.
Принцип
системно-деятельностной организации воспитания.
Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и
поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию
учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников.
Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках
программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на
основе воспитательных идеалов и ценностей.
Основная
идея программы состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена на
обеспечение принятие законов существования в природе и социальной среде,
осознанное выполнение правил поведения в природе, детском и взрослом обществе;
воспитание гуманных отношений ко всему живому, элементарной экологической
культуры, чувства сопричастности к жизни, ответственности за местное наследие,
которое перешло к нам от
предков,
умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность; позволит подробно
изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш район,
наш город, наш регион.
Новизна
программы «Юные исследователи природы» состоит в том, что содержание
рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к целевому
причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному
мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию
прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по
отношению к природной и социокультурной среде.
Содержание программы «Юные исследователи
природы» , реализуется через заседания экологического клуба и интегрирует в
себе следующие курсы: «Окружающий мир», научный руководитель Р.Г Чуракова, УМК
«Перспективная начальная школа». Возможности данного УМК позволяют обеспечить
духовно-нравственное и общеинтеллектуальное развитие и воспитание обучающихся,
а само содержание интегрируется в основные виды деятельности обучающихся:
урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Базовые ценности не
локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида
образовательной деятельности. Они пронизывают учебное содержание, уклад
школьной жизни, многоплановую деятельность школьника как человека, личности,
гражданина.
Цели программы
«Юные исследователи природы»:
- формирование
осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование
экологической культуры);
- формирование
убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем,
уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в
практических делах по защите окружающего мира.
Задачи
программы:
Обучающие:
- расширять
представления об окружающем мире;
- формировать
опыт участия в природоохранной деятельности;
- формировать
ответственность за свои поступки;
Развивающие:
- развивать
интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли
человека в природе;
Воспитательные:
- воспитывать бережное
отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям
живой и неживой природы;
Содержание
программы внеурочной деятельности «Экологический клуб «Юные исследователи
природы» соответствует целям и задачам основной образовательной программы,
реализуемой в гимназии для обучающихся 7-11 лет (1-4 класс).
Содержание
программы внеурочной деятельности связано с такими учебными предметами, как:
1) русский
язык;
2) литературное
чтение;
3) окружающий
мир;
4) технология;
5) изобразительное
искусство.
Место проведения
занятий – учебные кабинеты, живой уголок гимназии и учреждений дополнительного
образования, пришкольный учебно-опытный участок, читальный зал библиотеки,
промышленные предприятия города, лаборатории кабинетов химии, физики, биологии.
Содержание
программы «Экологический клуб «Юные исследователи природы» предполагает
следующие виды деятельности: познавательная, игровая, трудовая, художественная,
краеведческая, ценностно-ориентировочная, через беседы, экологические игры,
природоохранные акции, тематические линейки, экскурсии, заочные путешествия и
другие.
Программа
«Экологический клуб «Почемучки» относится к духовно-нравственному
направлению, рассчитана на 4 года занятий, объемом в 138 часов, 1 час в
неделю.
Класс
|
Кол-во
часов
|
Аудиторные
|
Внеаудиторные
|
1 класс
|
33
часа
|
10 часов
|
23 часов
|
2 класс
|
35часов
|
8 часов
|
27 часов
|
3 класс
|
35часов
|
6 часов
|
29 часов
|
4 класс
|
35часов
|
9 часов
|
26 часов
|
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
«Экологический клуб «Юные исследователи природы»»
Планируемые
результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к
результатам освоения основных образовательных программ федерального
государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в
ожидаемых учебных достижениях выпускников.
Личностные:
-
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
- экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- эстетические
потребности, ценности и чувства;
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
-предвосхищать
результат.
- адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-ставить вопросы;
обращаться за помощью;
- формулировать
свои затруднения;
- предлагать
помощь и сотрудничество;
- определять цели,
функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные
универсальные учебные действия:
- ставить и
формулировать проблемы;
- осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
- узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация
информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
- установление
причинно-следственных связей;
В программе
«Экологический клуб «Юные исследователи природы» описаны требования к
обучающимся по годам обучения.
К концу
первого года обучения школьники должны знать:
1.Секреты живой и
неживой природы
2.Условия,
необходимые для жизни растений и животных города
3. Нравственные
правила обращения с объектами природы
К концу первого
года обучения школьники должны уметь:
1.Проводить
индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков
предметов.
2.Оказывать помощь
птицам в зимнее время
3.Эстетически,
эмоционально - нравственно относиться к природе
К концу второго
года обучения школьники должны знать:
1. Элементарные
традиции нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России,
нормы экологической этики
2. Простейшие
взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения
необходимости бережного отношения к природе своего края
3. Знать
особенности методов наблюдения за живой и неживой природой
К концу второго
года обучения школьники должны уметь
1.Уметь выполнять
правила безопасного и экологического поведения в природе
2.Подбирать
материал о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре
народов России.
3. Уметь выражать
эстетические чувства и переживания творческими средствами.
К концу третьего
года обучения школьники должны знать:
1.Реальные
местные экологические условия.
2. Способы охраны
природы
3.Некоторые
охраняемые растения и животные Воронежской области
К концу третьего
года обучения школьники должны уметь:
1. Анализировать
экологические ситуации и искать возможности их решить
2. Использовать
знания о способах охраны природы и бережного к ней отношения в трудовой,
общественно-полезной, пропагандистской деятельности в школе, на пришкольном
участке
3.Проводить
поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя или педагога
дополнительного образования
К концу четвёртого
года обучения школьники должны знать:
1.Некоторые
методы, стимулирующие самостоятельную деятельность по формированию
экологической проблемы
2.Нравственные и
правовые принципы природопользования
3. Причины
необходимости посильного участия в охране природы родного края
К концу четвёртого
года обучения школьники должны уметь:
1.Реализовывать
личный опыт в экологических инициативах, проектах
2.Пропагандировать
идеи правильного природопользования в борьбе со всем, что губительно отражается
на природе
3. Использовать
моральные и правовые принципы, нормы и правила экологически грамотного
отношения к окружающей природе в реальном поведении
К концу 4 –го
года обучения у школьников будут сформированы представления об общечеловеческих
ценностях какими являются: родная земля, заповедная природа, планета Земля,
экологическое сознание.
Первый уровень
результатов освоения программы «Юные исследователи
природы» будет: духовно-нравственные приобретения, которые получат обучающиеся
вследствие участия их в экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках,
конкурсах рисунков, поделках.
Второй уровень
результатов - получение обучающимися опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Это взаимодействие обучающихся между
собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой,
дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое
практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить,
участвуя в экологических праздниках, в заочных путешествиях по родному краю, в
работе экологических лабораторий.
Третий уровень
результатов - получение обучающимся начального опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника
социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями
различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в
открытой общественной среде. С этой целью спланированы мероприятия: выезды на
природу с маршрутными наблюдениями, экскурсии на промышленные предприятия,
экологические КВНы для обучающихся 1-2 классов, презентации экологических
проектов на микроучастке гимназии.
Программа
«Экологический клуб «Юные исследователи природы» способствует формированию у
младших школьников следующих качеств личности:
• патриотизм;
• терпимость
и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку нации и народностей;
• ответственность
и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;
• трудолюбие;
• настойчивость;
• дисциплинированность;
• любовь
к малой родине;
• неравнодушное
отношение к экологическим нарушениям.
Формы учёта
знаний, умений
В процессе оценки
достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и
формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие
работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
1
год
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Т
еория
|
п
р
а
к
т
и
к
а
|
Тема
занятий
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Теория
|
Практика
|
1
|
1
|
2
|
Введение
в экологию
|
Понятие о
природе, красоте природы.Человек как живое существо, нуждающееся в
определенных жизненно необходимых условиях.
Человек, как
природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности
восстанавливающий ее богатства.
|
Экскурсия
в природу.
|
2
|
1
|
3
|
Молчаливые
соседи
|
Наблюдения за
домашними питомцами.
Установление
природных закономерностей, взаимосвязей.
|
Фотовыставка
«Наши любимцы».
|
3
|
2
|
2
|
Пернатые друзья
|
Работа с
иллюстрациями с изображением птиц, чтение стихов, рассказов, разгадывание
загадок.
Наблюдение за
поведением птиц на улице.
|
Акции:
«Кормушка», «Птичья столовая».
|
4
|
1
|
3
|
О чем шепчут
деревья
|
Сезонные
изменения деревьев в природе.
Особенности
роста и развития деревьев.
|
Игровой прием
«Путешественник» (деревья родного города).
|
5
|
1
|
3
|
Загадки
животного мира
|
Чтение и
обсуждение познавательных рассказов о жизни животных в лесах Воронежской
области и их приспособленность к зимнему периоду.
|
Экскурсия в
краеведческий музей.
Заочное
путешествие «Загадки животного мира».
|
6
|
1
|
4
|
Секреты неживой
природы
|
Наблюдение за
состоянием воды в природе.
Интересное в
неживой природе.
|
Игра «Тайны
вокруг нас».
|
7
|
2
|
4
|
Оранжерея на
окне
|
Наблюдение за
комнатными растениями.
|
Ухаживание и
выращивание растений.
Исследовательская
работа о влиянии света на рост и развитие комнатных растений.
|
8
|
|
2
|
Человек - часть
живой природы
|
Знакомство с
трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества.
Изучение элементарных правил безопасной работы.
|
Выращивание лука
в комнатных условиях.
Правила ухода.
|
9
|
|
3
|
Охрана
природы
|
Знакомство
с понятием «Красная книга».
Знакомство
с редкими видами растительного и животного мира.
|
Экскурсия
в живой уголок ДТДиМ
|
10
|
|
|
Досуговые
мероприятия
|
Викторина «Кто в
лесу живет, что в лесу растет?
Игра
«Азбука экологии».
Игра
«Приключения в лесу».
Праздник «Наш
окружающий мир».
|
|
2
класс
№
п/п
|
Т
еория
|
п
р
а
к
т
и
к
а
|
Тема
занятий
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Теория
|
Практика
|
1
|
2
|
5
|
Общение с
природой
|
Наблюдение за
жизнью природы. Календарь природы. Народные приметы.
Беседа «Прогулки
в Природоград».
Правила
поведения в природе.
|
Экскурсия в
природу.
Экологическая
игра «Загадки природы».
Праздник «Дары
осени».
Тематическая
линейка «День Земли»
|
2
|
2
|
4
|
Солнце, воздух,
вода…и растение
|
Установление
природных закономерностей, взаимосвязей. Распознавание встречающихся в нашей
местности растений.
Беседа
«Прекрасны солнце, воздух и вода – прекрасна вся моя Земля».
|
Выпуск книжки-малышки
«Осторожно, их мало!»
Экологическая
игра «Хочу все знать!»
Конкурс
экологических сказок «Украденное солнце».
Акция «Зеленая
красавица»
|
3
|
1
|
5
|
Птицы нашего
края
|
Заочное
путешествие.
Работа с
иллюстрациями с изображением птиц, чтение стихов, рассказов.
Наблюдение за
поведением птиц на улице во время экскурсии.
|
Посещение
краеведческого музея
Викторина
«Знаешь ли ты птиц своего края».
Экологическая
игра «Приключения в лесу».
|
4
|
1
|
4
|
Богатство
родной природы в творчестве русского народа
|
Изучение
и подбор материалов о народных художественных промыслах.
Экология
и фольклор (пословицы, поговорки, загадки, песни о природе).
|
Экскурсия
в краеведческий музей.
Выставка
рисунков о природе.
Конкурс
экологических сказок.
|
5
|
1
|
2
|
Что
мы знаем о родном городе
|
Экологическая
ситуация в городе.
|
Фотоконкурс
«Город глазами детей».
Экскурсия
«Уголки природы в нашем городе»
|
6
|
1
|
5
|
Откуда
берется и куда девается мусор?
|
Знакомство
с промышленными отходами и их реализацией. Бытовые отходы.
|
Выставка
поделок из бытовых отходов.
Устный
журнал «Чтобы ты мог сделать для своего двора?»
Ролевая
игра «Давай поиграем в волшебника».
Акция
«Наш чистый школьный двор».
|
7
|
|
2
|
Досуговые
мероприятия
|
|
Экологический
праздник «Звери, птицы, лес и я – вместе
дружная
семья!»
Экологическая
игра «Поиск нарушителей природы»
|
3
класс
№
п/п
|
Т
еория
|
п
р
а
к
т
и
к
а
|
Тема
занятий
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
Теория
|
Практика
|
1
|
1
|
|
Вводный урок. Почему
мы часто слышим слово «экология»
|
Человек как
природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности
восстанавливающий ее богатства.
|
|
2
|
1
|
6
|
Вода -
источник жизни
|
Неживая природа.
Вода и ее охрана. Водоемы Кемеровской области.
|
Экологическая
игра «Водоемы просят о помощи».
Конкурс
творческих работ «Где мы теряем воду?»
Тематическая
линейка «День воды».
Игровые приемы:
«Портрет воды», «Чистый голос воды», «Добрая Фея».
Инсценирование
экологической сказки «Репка».
|
3
|
2
|
3
|
Воздух
и его охрана
|
Неживая
природа. Составляющие воздуха. Атмосфера, смог, «парниковый эффект». Охрана
воздуха в Кемеровской области, стране.
|
Круглый
стол «Как сохранить воздух чистым».
Викторина
«Что мы знаем о воздухе».
Фотовыставка
«Чистые уголки нашего края».
|
4
|
1
|
6
|
Удивительный
мир растений
|
Знакомство
с растениями лекарями, хищниками.
|
Выращивание
и уход за комнатными растениями.
Создание
кроссвордов «Растения моего края».
Экологический
журнал «Жалобная книга природы» (растения). Игровые приемы: «Кто
внимательный?», «Угадай по описанию».
Экологическая
игра «Лесная аптека».
|
5
|
1
|
9
|
Загадочный
мир животных
|
Чтение
и обсуждение познавательных рассказов о жизни животных.
Викторина:
«Калейдоскоп интересных фактов из жизни животных»
|
Игра
– путешествие «По рыбьему следу рек и озер нашего края».
Заседание
клуба: «Что будет, если исчезнут насекомые?»
Экологический
журнал «Жалобная книга природы» (животные).
Игровые
приемы: «Эрудит», «Лесные заморочки».
Проект
«Знакомые незнакомцы»
|
6
|
|
5
|
Уголок
хорошего настроения
|
|
Выращивание
рассады цветов.
Озеленение
пришкольного участка.
|
4
класс
№
п/п
|
Т
еория
|
п
р
а
к
т
и
к
а
|
Тема
занятий
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Теория
|
Практика
|
1
|
1
|
2
|
Мир глазами эколога
|
Экологические
связи между живой и неживой природой, связи внутри живой природы, связи между
природой и человеком. Глобальные проблемы экологии. Что такое экологическая
катастрофа.
|
Природоохранительная
акция «Мой экодом».
Экологическая
игра «Не проходите мимо!»
|
2
|
1
|
3
|
Мы любим свой
город
|
Выявление
экологической ситуации в городе, сопричастность каждого к будущему города.
Пути решения
экологических проблем города.
|
Классный час
«Охрана природы – твоя обязанность».
Выход в парки с
маршрутными наблюдениями «Особенности растительности парков Воронежа».
|
3
|
2
|
2
|
Птицам
- наша забота
|
Изучение
разнообразия птиц родного края.
Причины
сокращения численности редких птиц, необходимые меры их охраны.
|
Природоохранная
акция «Пернатые друзья».
Составление
«Красной книги» исчезающих птиц Кемеровской области.
Конкурс
кормушек
|
4
|
1
|
3
|
Охрана
растений нашей местности
|
Распознавание
встречающихся в нашей местности растений.
Растения,
нуждающиеся в защите.
Особенности
их внешнего строения и распространения.
|
Устный
журнал «Зеленая книга».
Экологическая
акция «Не рубите, люди, елок!»
«Красная
книга растений Воронежской области»
|
5
|
1
|
3
|
Животные,
которым угрожает исчезновение
|
Разнообразие
животных Воронежской области.
Особенности
их внешнего вида, распространения, поведения.
Причины
сокращения численности редких животных и меры их охраны. Об охоте и рыбной
ловле.
|
«Красная
книга» животных
Воронежской
области
|
6
|
1
|
4
|
История
нашего края
|
Знакомство
с историей Воронежской земли от древних времен. Наш край сегодня.
|
Создание
буклета «История моего края».
|
7
|
2
|
4
|
Заповедники
и заказники родного края
|
Знакомство
с растительностью Шипова леса Воронежской области. Воронежский биосферный
заповедник
|
Виртуальная
игра – путешествие «Заповедник Воронежской области».
Проект
«Заповедные зоны родного края».
Выпуск
«Жалобной книги природы».
|
8
|
|
2
|
Чем
занимаются люди земли Воронежской
|
|
Виртуальная
экскурсия «Предприятия моего города»
Проект
«Вклад моей семьи в дела родного края».
|
9
|
|
3
|
Передаем
свои знания
|
|
Изготовление
условных знаков, экологических памяток.
КВН
«Эта хрупкая планета».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.