Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Рабочая программа экологического кружка "Юные исследователи природы"

Рабочая программа экологического кружка "Юные исследователи природы"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Управление образования администрации г. Белгорода


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

средняя общеобразовательная школа №21 г. Белгорода


Утверждаю:

Директор МБОУ СОШ№21

г. Белгорода

___________М. А Галкина

«____» ____________2015 г.




ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ ПРИРОДЫ»

на 2 года

Возраст обучающихся – 11-17 лет





Педагог дополнительного образования

Канищева Оксана Владимировна



Белгород, 2015



















Дополнительная общеразвивающая программа:

«Юные исследователи природы», модифицированная,

Естественно-научной направленности


Автор (автор-составитель) программы:

Канищева Оксана Владимировна


Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета от «28» августа 2015 г., протокол № 1

Председатель _________ _________

подпись Ф.И.О.

































Пояснительная записка


Охрана окружающей среды от загрязнения и разрушения, сбережение генетического разнообразия биосферы, сохранение здоровья человека стали глобальными проблемами, которые требуют неотложного решения. Природа Земли уже не в состоянии нейтрализовать негативные последствия человеческой деятельности. Сегодня стало очевидно, что изменить ситуацию можно лишь перестроив отношение человека к природе: ответственное и бережное отношение должно прийти на смену потребительскому. На перестройку этого отношения и нацелено эко­логическое образование.

При разработке программы использована модифицированная образовательная программа «Юные исследователи природы» педагогов дополнительного образования МОУДОД БДДТ.

В основном существующие программы ориентированы на проведение аудиторных занятий, недостаточно используя обучение непосредственно в природных условиях.

Методы проведения серьезных экологических исследований можно освоить на должном уровне только в полевых условиях. В обучающем аспекте преимущество живых "экспонатов" и объектов в их естественной среде обитания по сравнению с рисунками и методичками очевидно. В воспитательном аспекте живое общение ребят с природой, друг с другом, ответственность не только за себя, но и за товарищей, переоценить невозможно.

Модифицированная программа «Юный исследователь» естественно-научной направленности.

Актуальность данной программы в том, что восприятие окружающего мира при полевых занятиях происходит не только интеллектуальным, но и эмоциональным путем, что дает более прочное и надежное усвоение понятий и закономерностей.

Цель программы - развитие экологического мышления через научные исследования и практическую деятельность по охране природы.

Задачи:

Обучающие:

  • совершенствовать навыки учебной исследовательской и природоохранной деятельности;

  • ориентировать детей на практическую помощь в охране памятников природы;

  • обучать методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации, методологии и структурирования исследовательской деятельности.

Развивающие:

  • развивать общие естественнонаучные представления об окружающем мире, а также расширять понимания междисциплинарных связей науки и гуманитарного знания;

  • развивать потребности в самостоятельном познании окружающей природы, развивать интерес к познанию и осознанию себя в окружающем мире.

Воспитательные:

  • формировать умения почувствовать радость полезного труда по защите и охране природы;

  • воспитать потребность активно участвовать в экологической деятельности и природоохранных мероприятиях.

Возраст обучающихся - 11-17 лет.

Сроки реализации – программа рассчитана на 2 года.

Форма и режим занятий – 2 раза в неделю по одному академическому часу.

Образовательный процесс, строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей.

Структура отдельного занятия, как правило, включает теоретическую и практическую части, заполнение дневников наблюдений, исследовательскую работу.

Частая смена деятельности обусловлена возрастными особенностями детей, необходимостью разрядки и восстановления сил после школьного дня. По мере взросления учащихся и увеличения объема работы выделяются определенные дни для лекций, исследовательской работы.

Контроль знаний обучающихся:

Для педагогического контроля проводятся итоговые занятия по определенным разделам. Это: викторины, конкурсы знатоков, эрудитов, краеведческие марафоны, игры и др. Для оценки знаний и умений также используется контрольный опрос, беседа, наблюдение.

Мониторинг полученных детьми знаний и умений производится по системе критериев оценки сформированности качеств знаний обучающихся детского объединения. Он проводится на основе трех уровней сформированности качеств знаний (репродуктивный, конструктивный, творческий), которые определяются на вводном, промежуточном и итоговом контролях.

Ожидаемые результаты:

Обучающиеся должны знать:

  • взаимосвязь живых организмов с факторами живой и неживой природы;

  • основные среды жизни (наземная, воздушная, водная);

  • основных представителей флоры и фауны родного края;

  • правила экологически грамотного поведения в природе;

  • определение основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.);

  • строение и процессы жизнедеятельности основных групп живых организмов;

  • систематические категории живых организмов;

  • экологические факторы и приспособленность к ним организмов;

  • понятие биологической индикации (биологическая индикация, организм-индикатор, вид-индикатор);

  • значение биотических связей в природе;

  • основные принципы охраны природы, правила поведения и соблюдение техники безопасности при проведении полевых исследований.

Обучающиеся должны уметь:

  • проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями в растительном мире и оформлять правильно их результаты;

  • определять черты приспособленности видов к среде обитания;

  • решать простейшие экологические задачи;

  • строить графики простейших экологических зависимостей;

  • ставить эксперимент в природе и провести его анализ;

  • получать первичные сведения из научно-популярной литературы и справочников;

  • обращаться с химическими реактивами, лабораторной стеклянной и фарфоровой посудой, нагревательными приборами;

  • составлять и представлять творческие отчеты о проделанной работе;

  • работать с определителями;

  • овладевать навыками практического изучения морфологии, систематики и экологии различных групп живых организмов.

  • участвовать в природоохранных мероприятиях;

  • выделять наиболее характерные экологические проблемы региона.

Условия реализации образовательной программы

Для организации процесса обучения необходимо:

  • учебное помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим требованиям, оснащенное необходимым оборудованием;

  • наборы гербариев, коллекции разных видов семян растений, муляжи овощей и фруктов;

  • тематические таблицы, пособия, наглядный материал;

  • книги о природе, животных и растениях.







Учебный план


Учебно-тематический план

1-й год обучения


Разделы

программы и темы занятий

Всего часов

в т. ч.

теория

практика

1.

Введение в образовательную программу.

1

1


2.


Методы изучения окружающей среды.

8

3

5

2.1.


Знакомство с методами изучения окружающей среды.

1

0,5

0,5

2.2.

Фенологические наблюдения.

1

0,5

0,5

2.3.

Метеорологические наблюдения.

1

0,5

0,5

2.4.

Биоиндикационные методы. Растения.

1

0,5

0,5

2.5.

Практикум «Растение-биоиндикатор».

1


1

2.6.

Биоиндикационные методы. Беспозвоночные животные.

1

0,5

0,5

2.7.

Практикум «Животное - биоиндикатор».

1


1

2.8.

Биоиндикационные методы. Позвоночные животные.

1

0,5

0,5

3.

Картография.

6

2,5

3,5

3.1.

Знакомство с понятийным аппаратом.

1

1


3.2.

Историческое развитие картографии. Первые карты мира.

1

1


3.3.

Приемы и методика картирования. Изготовление вспомогательных инструментов.

1

0,5

0,5

3.4.

Составление карты местности.

1


1

3.5.

Составление карты местности.

1


1

3.6.

Практикум «Ориентирование по карте».

1


1

4.

Ботаника с основами геоботаники.

22

8,5

13,5

4.1.

Введение в систематику растений.

1

0,5

0,5

4.2.

Уход за декоративными растениями на пришкольном участке.

1


1

4.3.

Морфология растений.

1

0,5

0,5

4.4.

Анатомия и физиология растений.

1

0,5

0,5

4.5.

Экология растений. Экологические группы.

1

0,5

0,5

4.6.

Цикличность жизни растения.

1

0,5

0,5

4.7.

Уход за комнатными растениями.

1

0,5

0,5

4.8.

Растения зимой.

1

0,5

0,5

4.9.

Экскурсия в зимний сад БелГУ

1


1

4.10.


Практикум по определению растений. Сложноцветные.

1

0,5

0,5

4.11.

Практикум по определению растений. Злаки.

1

0,5

0,5

4.12.

Плоды, семена.

1

0,5

0,5

4.13.

Викторина «Эти загадочные растения».

1


1

4.14.

Растения в жизни человека.

1

0,5

0,5

4.15.

Практикум по определению растений. Культурные растения.

1

0,5

0,5

4.16.

Правила сохранения различных частей растения.

1

0,5

0,5

4.17.

Гербарий.

1


1

4.18

Операция «Живи елочка».

1


1

4.19.

Химический состав растения. Микроэлементы.

1

0,5

0,5

4.20.

Влияние загрязнения на состояние растений.

1

0,5

0,5

4.21.

Заключительное занятие по теме «Ботаника с основами геоботаники».

1

0,5

0,5

4.22.

Уход за комнатными растениями.

1

0,5

0,5

5.

Зоология.

32

11

21

5.1.

Животные Белгородской области. Позвоночные.

1

0,5

0,5

5.2.

Животные зимой. Определение животного по следам

1

0,5

0,5

5.3.

Животные весной.

1

0,5

0,5

5.4.

Животные летом.

1

0,5

0,5

5.5.

Рыбы. Знакомство с местной фауной.

1

1


5.6.

Определение рыб.

1

0,5

0,5

5.7.

Биология и экология рыб.

1

0,5

0,5

5.8.


Редкие и охраняемые виды рыб Белгородской области.

1

0,5

0,5

5.9.

Викторина по теме «Рыбы».

1


1

5.10.

Амфибии. Знакомство с местной фауной.

1

0,5

0,5

5.11.

Особенности биологии и экологии амфибий.

1

0,5

0,5

5.12.

Определение амфибий.

1


1

5.13.

4

Наблюдения за амфибиями в природных условиях.

1


1

5.14.

Операция «Живи, речка!».

1


1

5.15.


Редкие и охраняемые виды амфибий. Значение амфибий в жизни человека.

1

0,5

0,5

5. 16.

Рептилии. Знакомство с местными видами.

1

0,5

0,5

5. 17.

Биология и экология рептилий.

1

0,5

0,5

5. 18.

Прогулки с динозаврами. Просмотр научного фильма ВВС.

1


1

5. 19.

Прогулка с динозаврами. Просмотр научного фильма ВВС.

1


1

5. 20.

Эволюция рептилий.

1

0,5

0,5

5. 21.

Определение рептилий.

1


1

5. 22.

Отличия змеи от ящерицы, и ядовитой змеи от неядовитой.

1


1

5.23.

Редкие и исчезающие рептилии Белгородской области.

1

0,5

0,5

5. 24.

Уход за домашними животными.

1


1

5. 25.

Круглый стол «Кто старше».

1

0,5

0,5

5. 26.

Птицы. Знакомство с местной фауной.

1

0,5

0,5

5. 27.


Перелетные, зимующие и кочующие птицы.

1

0,5

0,5

5. 28.

Биология и экология птиц.

1

0,5

0,5

5. 29.

Определение птиц по голосам.

1


1

5. 30.

Определение птиц по внешнему виду и полету.

1


1

5. 31.

Значение птиц в жизни человека.

1

0,5

0,5

5. 32.

Экологические группы птиц.

1

0,5

0,5

6

Подведение итогов.

3

-

3

6.1.

Экскурсия в Ботанический сад БелГУ.

1


1

6.2.

Экскурсия в парк.

1


1

6.3.

Подведение итогов.

1


1


Итого:

72

25

47


Содержание изучаемого курса

1-ый год обучения

Раздел 1. Введение

1.1.Введение в образовательную программу.

Теория. Ознакомление с деятельностью объединения «Эколог», с массовыми мероприятиями, в которых будут участвовать воспитанники, с техникой безопасности.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: беседа, рассказ о том, чем будем заниматься в детском объединении. Игровые: игра – знакомство «Здравствуйте, вопросы!», дидактические игры «Учимся задавать вопросы», итоговая игра «Больше всего мне понравилось…».

Дидактическое оснащение. Карточки ключевых слов по теме: «Кто? Что? Где? Почему? Как?». Яркий мяч (для передачи в игре – знакомстве).

Раздел 2. Методы изучения окружающей среды.

2.1.Знакомство с методами изучения окружающей среды.

Теория. Многообразие методов изучения окружающей среды. Наблюдение. Эксперимент. Научность методов.

Практика. Экскурсия в парк.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, дискуссия, беседа. Наглядные: работа с демонстрационным материалом. Практические: заполнение дневника наблюдений. Игровые: игра «Да – нет».

Дидактическое оснащение. Инструкция «Правила поведения на экскурсии», гербарий растений, коллекция семян, дневник наблюдений, памятка «Правила поведения в природе», слайд-презентация «Методы изучения окружающей среды».

2.2. Фенологические наблюдения.

Теория. Сезонные наблюдения в природе. Осень в природе. Изменения в живой и неживой природе. Осенние изменения в жизни животных. Перелетные птицы. Осенние изменения в жизни растений. Листопад. Образование плодов и семян, их распространение.

Практика. Ведение календаря погоды с элементами фенологии.

Ведения дневников наблюдений (полевых дневников).

Типы плодов, их распространение.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, дискуссия, беседа, объяснение. Наглядные: рассматривание образцов гербария, рисунков ботанического атласа. Практические: работа с книгой, определение принадлежности листьев к разным породам деревьев и кустарников. Игровые: игра «Подбери пару» (листку – цветок; листку – плод; вершку – корешок), викторина «Какие части растения использует человек».

Дидактическое оснащение. Гербарий растений, определитель растений, таблица «Строение листа», «Разнообразие плодов».

2.3. Метеорологические наблюдения.

Теория. Температура, движение ветра, изменение влажности, классификация облаков - характеристика элементов погоды. Условные знаки атмосферных явлений. Микроклиматические наблюдения в природе.

Наблюдения за атмосферным давлением, за скоростью и направлением ветра, за облачностью, за атмосферными осадками, за метеорологической видимостью, за состоянием поверхности почвы.

Наблюдения за атмосферными явлениями и состоянием погоды.

Практика. Определение атмосферного давления, скорости и направления ветра с помощью геодезических приборов.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: рассматривание изображений розы ветров, метеорологического оборудования. Практические: определение направление и скорости ветра. Дидактическое оснащение. Барометр, анемометр, дневник наблюдений, компас.

2.4. Биоиндикационные методы. Растения.

Теория: Понятие биоиндикации. Растения – биоиндикаторы. Требования к растениям – биоиндикаторам. Методика проведения биоиндикации.

Практика. Работа по освоению биоиндикации при помощи растений .

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: рассматривание изображений различных растений, образцов семян и листьев. Практические: обнаружение в природе этих растений, подсчет листьев, определение их целостности.

Дидактическое оснащение. Гербарий растений, определитель растений, таблица «Разнообразие листьев», карточки с заданиями.

2.5. Практикум «Растение - биоиндикатор».

Практика. Выбор опытного участка и отбор проб для дальнейшего проведения биоиндикации по ассиметрии листовой пластинки.

Форма занятия. Экскурсия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: работа с наглядно-демонстрационным материалом. Практические: сбор листьев для дальнейшей камеральной обработки. Дидактическое оснащение. Определитель растений, таблица «Листовая пластинка», инструкция по сбору листьев, карточки с заданиями.

2.6. Биоиндикационные методы. Беспозвоночные животные.

Теория. Значение беспозвоночных животных для биоиндикации. Место в экосистеме. Уязвимость к действиям антропогенных факторов.

Практика. Определение позвоночных, подходящих для биоиндикации. Зарисовка.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой. Наглядные: рассматривание различных беспозвоночных животных. Практические: зарисовка беспозвоночных животных. Игровые: игра «Какое я животное».

Дидактическое оснащение. Таблица «Уровень сопробности», карточки с заданиями, определитель насекомых.

2.7. Практикум «Животное - биоиндикатор».

Практика. Биоиндикация.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: рассматривание изображений различных беспозвоночных. Игровые: «Зоологическое лото».

Дидактическое оснащение. Таблица «Уровень сопробности», определитель насекомых, карточки с заданиями, игра «Зоологическое лото».

2.8. Биоиндикационные методы. Позвоночные животные.

Теория. Знакомство с разнообразием животных, обитающих в лесу, парке и возможностью их использования для биоиндикации.

Практика. Экскурсия в парк.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Практические: работа с атласом-определителем животных. Словесные: рассказ, беседа, разгадывание загадок. Наглядные: работа с наглядно-демонстрационным материалом. Игровые: игра «Зоологическое лото».

Дидактическое оснащение. Карточки с заданиями, игра «Зоологическое лото», определитель животных.

2.9. Практикум «Животное - биоиндикатор».

Практика. Биоиндикация.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Практические: работа с дневником наблюдений за состоянием животных. Словесные: рассказ, беседа. Наглядные: наблюдение за погодой, работа с наглядно-демонстрационным материалом.

Дидактическое оснащение. Дневники наблюдений, определитель животных.

Раздел 3. Картография.

3.1.Картография. Атлас. План. Схема. Легенда. Условные обозначения. Азимут. Знакомство с оборудованием.

Теория. Знакомство с понятиями и условными обозначениями, необходимыми для проведения картирования местности.

Форма занятия. Лекция.

Методы и приемы. Практические: зарисовывание оборудования для картирования, условных обозначений. Словесные: рассказ, беседа. Наглядные: рассматривание таблиц, рисунков, книг. Игровые: дидактическая игра «Что возьмем с собой мы в лес?».

Дидактическое оснащение. Таблицы «Условные обозначения», примеры карт, примеры схем, составленных другими детьми.

3.2. Историческое развитие картографии. Первые карты мира.

Теория. История развития картографии, вклад ученых в создании современной карты мира и системы картирования.

Форма занятия. Лекция.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: рассматривание изображений карт, зарисовывание необходимых для практической работы изображений.

Дидактическое оснащение. Карты, карточки с заданиями, портреты ученых.

3.3. Приемы и методика картирования. Изготовление вспомогательных инструментов.

Теория. Объяснение методики картирования.

Практика. Экскурсия в природу на территории БДДТ, опробирование метода.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, обсуждение, чтение вслух. Наглядные: рассматривание карт, схем, планов, рисунков в книге. Игровые: игра «Остров сокровищ». Практические: приготовление необходимых инструментов – веревки длинной 1м, проверка точности компаса, измерение средней длинны шага, развитие глазомера.

Дидактическое оснащение. Инструкция «Правила поведения на экскурсии», определители животных и растений, дневник наблюдений.

3.4. Составление карты местности.

Практика. Составление карты, плана опытного участка. Нанесение на карту с помощью условных обозначений растительности и географических объектов.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа. Наглядные: демонстрация правильного картирования местности. Практические: составление карты, плана. Игровые: дидактические игры: «Остров сокровищ», «Ориентировка на местности».

Дидактическое оснащение. Условные обозначения, раздаточный материал, компас, дневник наблюдения, планшет, транспортир, карандаш, веревка.

3.5. Составление карты местности (продолжение).

Практика. Составление карты, плана опытного участка. Нанесение на карту с помощью условных обозначений растительности и географических объектов. Доработка карты в помещении.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа. Наглядные: демонстрация правильного картирования местности. Практические: составление карты, плана. Игровые: дидактические игры: «Остров сокровищ», «Ориентировка на местности».

Дидактическое оснащение. Условные обозначения, раздаточный материал, компас, дневник наблюдения, планшет, транспортир, карандаш, веревка.

3.6. Практикум «Ориентирование по карте».

Практика. Ориентация по карте составленной командой - противником, расшифровка условных изображений.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, инструктаж. Наглядные: ориентировка по карте. Практические: умение ориентироваться по карте и по условным обозначениям. Игровые: игра «Ориентирование по карте».

Дидактическое оснащение. Две карты, памятка по технике безопасности на экскурсии.

Раздел 4. Ботаника с основами геоботаники.

4.1. Введение в систематику растений.

Теория. Понятия систематики, система К. Линнея. Некоторые правила выделения таксонов. Значение систематики. Латинская систематика.

Практика. Изучение определителя растений, зарисовывание соцветий и формы листовой пластинки .

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: рассматривание изображений растений, которые типичны для средней полосы России. Игровые: игра «Ботаническое лото».

Дидактическое оснащение. Таблица «Соцветия», игра «Ботаническое лото», фотографии листовых пластинок.

4.2. Уход за декаративными растениями на пришкольном участке.

Практика. Уход за декаративными растениями на пришкольном участке.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, инструктаж. Практические: умение правильно подготавливать растения к зимнему периоду.

Дидактическое оснащение. Садоводческие инструменты.

4.3. Морфология растений.

Теория. Морфологические особенности растений разных семейств. Морфология растения в целом. Типы листовой пластинки, типы цветов и соцветий, стеблей. Корневая система.

Практика. Работа с таблицей – строение цветка, работа с определителем растений.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: рассматривание изображений растений, встречающихся в нашей местности. Практические: зарисовка растений, обитающих на территории нашей области. Игровые: игра «Ботаническое лото», кроссворд.

Дидактическое оснащение. Карточки с изображениями растений, определитель растений, карточки с заданиями, кроссворд.

4.4. Анатомия и физиология растений.

Теория. Анатомическое строение растения, ткани (покровная, проводящая, механическая, ассимиляционная). Механизмы роста и развития, созревание семян и прорастание.

Практика. Наблюдение за растениями в природе или в живом уголке, проращивание семян, замачивание семян.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ педагога, тематическая беседа. Наглядные: рассматривание изменение при замачивание семян, прорастании, рассматривание сосудистых пучков на примере среза стебля.. Практические: практическая работа с растениями и семенами, сбор семян. Игровые: моделирование экологических ситуации.

Дидактическое оснащение. Слайд-презентация «Строение растения», «Строение проводящей системы».

4.5. Экология растений. Экологические группы.

Теория: Экологические ниши растений в экосистемах, абиотические и биотические факторы, действующие на растение, экологические группы растений по Раункиеру.

Практика. Изучение гербария, выделение морфологических признаков, которые помогают приспособиться растению.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно-демонстрационным материалом. Практические: изучение гербария, зарисовка в дневник наблюдений отличительных признаков.

Дидактическое оснащение. Памятка «Техника безопасности», слайд-презентация «Экологические группы растений», таблица «Абиотические и биотические факторы».

4.6. Цикличность жизни растения.

Теория. Цикличность физиологических параметров в жизни растения. Распускание почек, рост листовой пластинки, удлинение междоузлий, опадание листьев, листопад.

Практика. Наблюдение за растениями парка и семенами посажеными заранее.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Игровой, словесный, наглядный.

Дидактическое оснащение. Кроссворд «Растения», карточки с заданиями, Презентация «Развитие растения», загадки.

4.7. Уход за комнатными растениями.

Теория. Методика ухода за комнатными растениями, дренаж, пикирование, перевалка.

Практика. Полив растений, рыхление, обрезка, опрыскивание.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно-демонстрационным материалом. Практические: полив растений, рыхление, обрезка, опрыскивание.

Дидактическое оснащение. Памятка «Правила ухода за комнатными растениями», слайд-презентация «Разнообразие комнатных растений».

4.8. Растения зимой.

Теория. Различия деревьев и кустарников в безлиственном состоянии.

Практика. Экскурсия в парк.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Практические: зарисовка деревьев и кустарников.

Дидактическое оснащение. Изображения деревьев и кустарников в зимний период, памятка «Правила поведения на экскурсии».

4.9. Экскурсия в зимний сад БелГУ.

Практика. Изучение многообразия растений.

Форма занятия. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация растений тропического пояса. Практические: запись в дневник наблюдений необходимых заметок.

Дидактическое оснащение. Памятка о технике безопасности на экскурсии, определитель растений, дневник наблюдений, карточки с заданиями.

4.10. Практикум по определению растений. Сложноцветные.

Практика. Определение видовой принадлежности растения.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Практические: зарисовка отдельных частей растения в дневник наблюдения, запись названия.

Дидактическое оснащение. Гербарные образцы растений сем. сложноцветные, определитель высших сосудистых растений.

4.11. Практикум по определению растений. Злаки.

Практика. Определение видовой принадлежности растения.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение Практические: Составление таблицы «Сравнительная характеристика злаков», зарисовывание частей растения в дневник наблюдения, запись названия и ареала.

Дидактическое оснащение. Таблица «Сравнительная характеристика злаков», определитель высших сосудистых растений, дневник наблюдения кроссворд.

4.12. Плоды, семена.

Теория. Классификация плодов и семян, завязь. Значение семян и плодов для человека и животных.

Практика. Зарисовки верхней и нижней завязи. Зарисовка типов семян.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: рассматривание изображений плодов и семян. Игровые: психологическая игра «Если бы я был деревом».

Дидактическое оснащение. Иллюстрации книг, плакат с изображениями плодов и ягод. Дневники наблюдений. Определители плодовых деревьев.

4.13. Викторина «Эти загадочные растения».

Практика. Викторина «Эти загадочные растения».

Форма занятия. Викторина.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: рассматривание карточек с растениями. Игровые: конкурсы в ходе викторины, кроссворд, ребусы. Практические: работа с атласом-определителем.

Дидактическое оснащение. Иллюстрации книг, атлас-определитель растений, кроссворд «Растения».

4.14. Растения в жизни человека.

Теория. Исторические центры происхождения культур по Вавилову, окультуривание растений, выведение сортов и пород. Национальные растения, вредители. Влияния растений, как продуктов питания на здоровье человека. ГМО.

Практика. Зарисовывание центров происхождение культурных растений в дневник наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: рассматривание плаката «Центры происхождения растений». Игровые: игра-дискуссия «Чем вредны ГМО», «Бывает или не бывает.

Дидактическое оснащение. Иллюстрации книг, определитель высших сосудистых растений.

4.15. Практикум по определению растений. Культурные растения.

Практика. Определение видовой принадлежности растений.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: изучение определителя растений и гербарных образцов. Игровые: логические цепочки «Третий лишний», «Учись сравнивать». Практические: определение растения, занесения его названия в дневник наблюдения.

Дидактическое оснащение. Определитель высших сосудистых растений. Гербарные образцы

4.16. Правила сохранения различных частей растения.

Теория. Приготовление препаратов из соцветий растения, сохранение плодов и семян, правила приготовления постоянных и временных препаратов.

Практика. Заготовка семян и плодов.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Практические: приготовление препаратов растений, заготовка семян и плодов. Изучение приспособления семян к распространению.

Дидактическое оснащение. Образцы заготовленных растений. Памятка по технике безопасности, определитель высших сосудистых растений.

4.17. Гербарий.

Практика. Оформление гербария.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: беседа, рассказ, чтение вслух, обсуждение, загадки. Наглядные: демонстрация примеров гербарных образцов. Практические: работа с определителем, практическая работа с растениями. Игровые: дидактические игры «Ботаническое лото», логические цепочки «Третий лишний», «Учись сравнивать».

Дидактическое оснащение. Таблица с изображением различных видов растений, памятка по ТБ, определитель растений, бумага А4, скотч, ножницы.

4.18. Операция «Живи, елочка!».

Практика. Эколого-просветительская деятельность, операция «Живи елочка».

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация буклетов природоохранной тематики. Практические: изготовления хвойного букета.

Дидактическое оснащение. Слайд-презентация «Живи елочка», буклеты природоохранной тематики, примеры елочных букетов.

4.19. Химический состав растения. Микроэлементы.

Теория. Микроэлементы, содержание их в живых телах растений. Внешний вид растения при нехватке какого – либо микроэлемента. Мониторинг недостатка микроэлементов, подкормка растения.

Практика. Наблюдение за растениями в классной комнате, подкормка (по надобности). Игра «Знаем, умеем, покажем».

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: наблюдение за растениями в классной комнате. Игровые: Игра «Знаем, умеем, покажем».

Дидактическое оснащение. Карточки с изображением «больного» растения, которые могут произрастать дома и на школьном участке, дидактические карточки с заданиями.

4.20. Влияние загрязнения на состояние растений.

Теория. Влияние загрязнения на состояние растений. Классификация загрязняющих веществ.

Практика. Наблюдение за растениями на выбранном экспериментальном участке.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, инструктаж. Наглядные: наблюдение за экспериментальными растениями. Практические: уход комнатными растениями. Игровые: игра «Ботаническое лото».

Дидактическое оснащение. Карточки с изображением растений, которые подверглись влиянию загрязняющего фактора, дидактические карточки с заданиями.

4.21. Заключительное занятие по теме «Ботаника с основами геоботаники».

Теория. Систематизировать знания юннатов пройденному разделу.

Практика. Изготовление карточек с вопросами по пройденной теме, обмен ими. Круглый стол.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: беседа, объяснение. Наглядные: изучение изображений по теме пройденного раздела. Игровые: ролевая игра «Круглый стол». Практические: изготовление карточек для викторины «А знаешь ли ты?».

Дидактическое оснащение. Рисунки книг, открытки, плакаты с изображениями растений Белгородской области, карточки с заданиями.

4.22. Уход за комнатными растениями.

Теория. Методика ухода за комнатными растениями, дренаж, пикирование, перевалка.

Практика. Полив растений, рыхление, обрезка, опрыскивание.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно-демонстрационным материалом. Практические: полив растений, рыхление, обрезка, опрыскивание.

Дидактическое оснащение. Памятка «Правила ухода за комнатными растениями», слайд-презентация «Разнообразие комнатных растений».

Раздел 5. Зоология.

5.1. Животные Белгородской области. Позвоночные.

Теория. Знакомство с многообразием животных Белгородской области. Классификация животных.

Практика. Изучение определителя животных, красной книги белгородской области.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесный (рассказ, объяснение), наглядный, игровой.

Дидактическое оснащение. Изображения следов животных, кроссворд, карточки с заданиями, определитель животных, Красная книга Белгородской области.

5.2. Животные зимой. Определение животного по следам.

Теория. Наблюдение за природой, умение наблюдать за животными зимой. Знакомство с жизнью животных в зимний период. Изменение в физиологии и морфологии животных зимой. Разнообразие следов на снегу.

Практика. Экскурсия в природу.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, обсуждение, работа с загадками. Наглядные: работа с наглядно – иллюстративным материалом. Практические: работа с карточками «Животные и их следы», «Кто где спит?». Игровые: викторина «Зимний лес».

Дидактическое оснащение. Таблица «Следы на снегу», слайд-презентация «Животные зимой».

5.3. Животные весной.

Теория. Наблюдение за природой, умение наблюдать за животными весной. Знакомство с жизнью животных в весенний период. Изменение в физиологии и морфологии животных весной. Выведение птенцов и детенышей.

Практика. Экскурсия в природу.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, обсуждение, работа с загадками. Наглядные: работа с наглядно – иллюстративным материалом. Практические: работа с карточками «Животные и убежища», «Кто где спит?». Игровые: викторина «Шаги весны».

Дидактическое оснащение. Таблица «Весенний лес», слайд-презентация «Животные весной».

5.4. Животные летом.

Теория. Наблюдение за природой, умение наблюдать за животными летом. Знакомство с жизнью животных в летний период. Изменение в физиологии и морфологии животных летом. Гомойотермные и пойкилотермные животные.

Практика. Просмотр видеофильма.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, обсуждение, работа с загадками. Наглядные: работа с наглядно – иллюстративным материалом. Практические: работа с карточками «Животные летом». Игровые: викторина «Цветное лето».

Дидактическое оснащение. Видеофильм «Животные летом».

5.5. Рыбы. Знакомство с местной фауной.

Теория. Видовое разнообразие рыб Белгородской области, ареалы распространения различных видов рыб.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно – иллюстративным материалом. Практические: работа с книгой и экспонатами. Игровые: разгадывание кроссворда «Глубоководные жители».

Дидактическое оснащение. Изображения рыб, кроссворд «Глубоководные жители», Красная книга, атлас-определитель рыб.

5.6. Определение рыб.

Практика. Определение видового положения рыбы.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, обобщение собственных наблюдений детей. Наглядные: рассматривание цветного красочного атласа рыбы. Практические: работа с карточками с изображением рыбы - определение. Игровые: дидактические игры «Кто назовет больше?», «Да или нет»; викторина загадок «Мир рыб».

Дидактическое оснащение. Атлас-определитель рыб, таблица «Разнообразие рыб», «Внешнее строение рыбы».

5.7. Биология и экология рыб.

Теория. Знакомство с биологией и экологией рыб. Экологические группы рыб. Адаптация и приспособление к изменению внешней среды.

Практика. Изучение определителя рыб.

Форма занятия. Комбинированное.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, обобщение собственных наблюдений детей. Наглядные: рассматривание цветного красочного атласа рыб. Практические: составление таблицы «экологические формы рыб». Игровые: дидактические игры «Кто назовет больше?», «Да или нет».

Дидактическое оснащение. Атлас-определитель рыб, таблица «Разнообразие рыб».

5.8. Редкие и охраняемые виды рыб Белгородской области.

Теория. Ознакомление с редкими и исчезающими видами рыб Белгородской области.

Практика. Запись списка охраняемых видов рыб в дневник наблюдения.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно – иллюстративным материалом. Практические: Составление таблицы «Краснокнижные рыбы».

Дидактическое оснащение. Изображения различных видов рыб, Красная книга Белгородской области, дневник наблюдения.

5.9. Викторина по теме «Рыбы» .

Практика. Викторина «Рыбы»

Форма занятия. Викторина.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно – иллюстративным материалом. Практические: ответы на вопросы викторины

Дидактическое оснащение. Карточки с заданиями, картинки с изображением рыб.

5.10. Амфибии. Знакомство с местной фауной.

Теория. Знакомство с амфибиями, которые характерны для Белгородской области. Знакомство с тропическими формами амфибий.

Практика. Работа с определителем амфибий, просмотр фильма ВВС.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: беседа, рассказ, чтение вслух, обсуждение. Наглядные: демонстрация видеосюжетов из жизни амфибий, изучение определителя амфибий, обобщение непосредственных наблюдений детей. Практические: практическая работа с иллюстративным материалом.

Дидактическое оснащение. Изображения различных видов амфибий, видио сюжеты.

5.11. Особенности биологии и экологии амфибий.

Теория. Изучение особенности биологии и экологии амфибий, экологические группы, приспособленность к внешним условиям. Экологическая ниша, занимаемая амфибиями.

Практика. Составление таблицы «Экологические группы амфибий», сравнение экологических ниш амфибий с другими группами животных.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: рассматривание изображений различных видов амфибий. Игровой: дидактические игры «Третий лишний», «Хлопните в ладоши», логические цепочки «Учись сравнивать».

Дидактическое оснащение. Изображения различных видов амфибий, дневник наблюдения, таблица «Экологические группы амфибий», карточки с заданиями.

5.12. Определение амфибий.

Практика. Определение видовой принадлежности амфибии.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация определителя амфибий и частей тела амфибии требующие особого внимания. Игровые: игра «Зоологическое лото». Практические: определение амфибии.

Дидактическое оснащение. Изображения различных видов амфибий, определители позвоночных (амфибий), дневник наблюдений.

5.13. Наблюдения за амфибиями в природных условиях.

Практика. Наблюдения за амфибиями в природе. Самостоятельное заполнение дневников наблюдений.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение, работа с книгой. Наглядные: работа с наглядно-демонстративным материалом.

Дидактическое оснащение. Дневники наблюдений, карточки для самостоятельной работы.

5.14. Операция «Живи, речка!».

Форма занятия. Мероприятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесный (беседа, объяснение), наглядный (демонстрация), игровой, практический.

Дидактическое оснащение. Карточки для самостоятельной работы, слайд-презентация «Река – среда обитания».

5.15. Редкие и охраняемые виды амфибий. Значение амфибий в жизни человека.

Теория. Красная Книга Белгородской области и России. Истребление амфибий. Место амфибий в биосфере.

Практика. Изучение охраняемых амфибий Белгородской области, составление списка редких амфибий в дневнике наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно-демонстративным материалом. Игровые: игра «Да – нет», «Зажигаем фонарики», «Зоологическое лото». Практические: работа с карточками, заполнение дневников наблюдений.

Дидактическое оснащение. Дневники наблюдений, карточки для самостоятельной работы, слайд-презентация «Краснокнижные амфибии».

5.16. Рептилии. Знакомство с местными видами.

Теория. Знакомство с рептилиями, обитающими на территории Белгородской области.

Практика. Работа с определителем позвоночных животных.

Форма занятия. Занятие – сообщение новых знаний.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, работа над загадками. Практические: работа с карточками по теме «Рептилии», «Выбери лесных животных», «Трофическая цепь». Игровые: игра «Экологический светофор», викторина «Узнай по описанию», творческая работа «Необычное животное» (рисунок, рассказ, сказка), кроссворд «На лесной опушке».

Дидактическое оснащение. Иллюстрации рептилий, определитель позвоночных животных, карточки с заданиями, кроссворд «На лесной опушке».

5.17. Биология и экология рептилий.

Теория. Знакомство с биологией и экологией рептилий. Экологические группы рептилий. Экологическая ниша рептилий в природных экосистемах.

Практика. Зарисовка рептилий. Составление пищевых цепей.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: беседа, рассказ, объяснение, составление словесных портретов рептилии. Наглядные: рассматривание изображений и фотографий рептилий, наблюдение за рептилиями живого уголка. Практические: практическая работа с дидактическими карточками. Игровые: дидактические игры «Рептилии».

Дидактическое оснащение. Изображения рептилий, дневник наблюдений, у, Красная Книга, атлас-определитель рептилий.

5.18. Прогулки с динозаврами. Просмотр научного фильма ВВС.

Практика. Просмотр научного фильма.

Форма занятия. Занятие сообщения новых знаний.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: просмотр видео. Практические: обсуждение фильма.

Дидактическое оснащение. Определитель рептилий, фильм «Прогулки с динозаврами».

5.19. Прогулки с динозаврами. Просмотр научного фильма ВВС.

Практика. Просмотр научного фильма.

Форма занятия. Занятие сообщения новых знаний.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: просмотр видео. Практические: обсуждение фильма.

Дидактическое оснащение. Определитель рептилий, фильм «Прогулки с динозаврами».

5.20. Эволюция рептилий

Теория. Понятия эволюции. Периодизация прошлого времени. Группы рептилий, обитающие в прошлом.

Практика. Обсуждение в рамках круглого стола.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация изображений. Игровые: игра «Зоологическое лото», кроссворд «Кто старше». Практические: обсуждение темы в рамках круглого стола.

Дидактическое оснащение. Дневник наблюдений, таблица «Периоды и эры», дидактические карточки.

5.21. Определение рептилий.

Практика. Определение рептилий, заполнение дневника наблюдений.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Наглядные: демонстрация красочных иллюстраций рептилий. Практические: практическая работа с определителем

Дидактическое оснащение. Карточки с изображением рептилий, определитель рептилий, дневник наблюдений.

5.22. Отличия змеи от ящерицы, и ядовитой змеи от неядовитой.

Практика. Научиться отличать ящерицу от змеи, ядовитую змею от неядовитой.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение, инструктаж. Наглядные: работа с демонстрационным материалом. Игровые: игра «Кто больше?», «Зеленая аптека». Практические: сбор заполнение дневника наблюдений, работа с карточками.

Дидактическое оснащение. Альбом с изображениями рептилий, определитель рептилий, дневник наблюдений.

5.23. Редкие и исчезающие рептилии Белгородской области.

Теория. Видовой состав рептилий Белгородской области.

Практика. Работа с атласом Белгородской области.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация плодов и овощей, иллюстрации и фотографии (демонстрационный материал). Практические: работа с атласом Белгородской области, опыты с овощами и фруктами. Игровые: игра «Фрукты и овощи», «Овощная дорожка», «Вершки и корешки», игра «Овощной (садовый) аукцион».

Дидактическое оснащение. Изображения рептилий, атлас-определитель рептилий.

5.24. Уход за домашними животными.

Теория. Виды домашних животных и уход за ними.

Практика. Зарисовка своих домашних животных.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Наглядные: демонстрация фотографий домашних животных. Практические: зарисовка домашних животных. Игровые: игра «Зоологическое лото».

Дидактическое оснащение. Презентация.

5.25. Круглый стол «Кто старше».

Теория. Разновидности насекомых-вредителей, способы борьбы с ними. Насекомые-вредители Белгородской области.

Практика. Зарисовка насекомых-вредителей, работа с определителем насекомых.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, обобщение собственных наблюдений детей Наглядные: рассматривание цветного красочного атласа насекомых. Практические: работа с карточками (выбери только насекомых-вредителей; раздели на группы). Игровые: дидактическая игра «Кто назовет больше?»; викторина загадок «Мир насекомых», кроссворд «Всякие букашки».

Дидактическое оснащение. Изображения насекомых-вредителей, атлас-определитель насекомых.

5.26. Птицы. Знакомство с местной фауной.

Теория. Ознакомление с фауной птиц Белгородской области.

Практика. Изучение определителя птиц Белгородской области.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, обобщение собственных наблюдений детей Наглядные: рассматривание цветного красочного атласа птиц. Практические: работа с карточками (выбери только птиц нашего края), составление таблицы «Птиц лесов Белгородской области». Игровые: дидактическая игра «Кто назовет больше?»; викторина загадок «Мир птиц».

Дидактическое оснащение. Изображения птиц, атлас-определитель птиц.

5.27. Перелетные, зимующие и кочующие птицы.

Теория. Перелетные птиц, зимующие, кочующие. Сроки прилета, гнездования. Сроки отлета, маршрут перелета.

Практика. Изучение сроков прилета птиц. Составление карты «Перелеты птиц».

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, разгадывание загадок.

Наглядные: работа с наглядно-иллюстративным материалом, рассматривание сюжетных иллюстраций. Практические: изучение внешнего строения птиц, составление таблицы «Перелеты птиц», изучение карты птичьих перелетов. Игровые: дидактические игры «Узнай по описанию», «Зажги фонарик», кроссворд. Творческие: сочинить свою историю о путешествии птиц.

Дидактическое оснащение. Таблица «Перелеты птиц», атлас-определитель птиц, карта перелета птиц.

5.28. Биология и экология птиц.

Теория. Ознакомление с биологией и экологией птиц, проживающие на территории Белгородской области. Экологические группы птиц.

Практика. Работа с определителем птиц, зарисовка птиц различных экологических групп.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, обсуждение, работа с загадками. Наглядные: работа с наглядно-иллюстративным материалом, обобщение наблюдений и собственные опыты детей. Практические: работа с карточками, составление таблицы «Экологические формы птиц». Игровые: дидактические игры «Кто дальше», «Кто больше». Дидактическое оснащение. Атлас-определитель птиц.

5.29. Определение птиц по голосам.

Практика. Определение птиц по голосам.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: беседа с иллюстрациями, чтение фрагментов экологической сказки, дискуссия. Наглядные: рассматривание иллюстраций красочной энциклопедии «Птицы», прослушивание голосов птиц. Игровые: Игра «Кто поет?», «Третий лишний».

Дидактическое оснащение. Слайд-презентация «Лесные певцы», определитель птиц.

5.30. Определение птиц по внешнему виду и полету.

Практика. Определение птиц по внешнему виду и полету.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация правильного определения птиц. Практические: запись пути определения птиц в дневник наблюдений.

Дидактическое оснащение. Определитель птиц, дневник наблюдений.

5.31. Значение птиц в жизни человека.

Теория. Ознакомление с значением птиц для жизни человека. Место птиц в экосистеме.

Практика. Изготовление карточек для игры «Птицы и человек».

Форма занятия. Комбинированное занятие. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: работа с наглядно-демонстрационным материалом. Практические: изготовление карточек для игры «Птицы Ии человек». Игровые: игра «Птицы и человек».

Дидактическое оснащение. Игра «Зоологическое лото».

5.32. Экологические группы птиц.

Теория. Понятие экологических групп птиц. Место птиц в экосистеме. Трофические связи птиц.

Практика. Заполнение таблицы «Экологические группы птиц».

Форма занятия. Занятие сообщения новых знаний.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение, беседа. Наглядные: работа с наглядно-демонстрационным материалом. Игровые: разгадывание ребусов, кроссвордов, загадок на тему «Птицы».

Дидактическое оснащение. Слайд-презентация «Экологические группы птиц», кроссворд, карточки с заданиями, игра «Зоологическое лото».

6. Подведение итогов.

6.1. Экскурсия в Ботанический сад БелГУ.

Теория. Ознакомление с техникой безопасности.

Практика. Заполнение дневника наблюдений.

Форма занятия. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение, беседа.

Дидактическое оснащение. Дневник наблюдений.

6.1. Экскурсия в парк.

Теория. Ознакомление с техникой безопасности.

Практика. Заполнение дневника наблюдений.

Форма занятия. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение, беседа.

Дидактическое оснащение. Дневник наблюдений.

6.3. Подведение итогов.

Практика. Составление отчета по данным дневника наблюдений.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение, беседа.

Дидактическое оснащение. Дневник наблюдений.


Учебно-тематический план

2-ой год обучения


Разделы программы и темы занятий

Всего часов

в т. ч.

теория

практика

1.

Введение в образовательную программу.

1

0,5

0,5

2.

Зоология.

25

9

18

2.1.

Насекомые Белгородской области.

1

0,5

0,5

2.2.

Биология и экология насекомых.

1

0,5

0,5

2.3.

Этология, социальные насекомые.

1

0,5

0,5

2.4.

Определение насекомых.

1


1

2.5.

Пауки Белгородской области.

1

0,5

0,5

2.6.

Биология и экология пауков.

1

0,5

0,5

2.7.

Определение пауков.

1


1

2.8.

Моллюски Белгородской области.

1

0,5

0,5

2.9.


Биология и экология моллюсков.

1

0,5

0,5

2.10.

Определение моллюсков.

1


1

2.11.

Звери Белгородской области.

1

0,5

0,5

2.12.

Биология и экология млекопитающих.

1

0,5

0,5

2.13.

Определение грызунов.

1


1

2.14.

Определение насекомоядных животных.

1


1

2.15.

Определение животного по следам жизнедеятельности.

1


1

2.16.

Определения норных жителей.

1


1

2.17.

Игра «Спаси леопарда».

1


1

2.18.

Редкие и исчезающие животные Белгородской области.

1

0,5

0,5

2.19.

Круглый стол «Их не вернуть»

1


1

2.20.


Экологическая этика и гуманное отношение к животным.

1

0,5

0,5

2.21.

Значение животных в жизни человека.

1

0,5

0,5

2.22.

Правила сбора и учета мелких млекопитающих.

1

0,5

0,5

2.23.

Правила учета крупных млекопитающих.

1

0,5

0,5

2.24.

Учет грызунов.

1

1

1

2.25.

Учет численности птиц.

1

1

1

3.

Биоиндикация с основами экомониторинга.

6

2,5

3,5

3.1.

Понятие о биоиндикации, историческое развитие представления.

1

0,5

0,5

3.2.

Операция «Живи, елочка!».

1


1

3.3.

Химический состав организмов. Микроэлементы.

1

0,5

0,5

3.4.

Понятие загрязнения и их формы.

1

0,5

0,5

3.5.

Физические и химические методы обнаружения загрязнения. Чувствительность методов.

1

0,5

0,5

3.6.

Преимущества биоиндикации. Правила использования.

1

0,5

0,5

4.


Мониторинг воздушной среды.

8

2,5

5,5

4.1.

Химический состав атмосферы.

1

0,5

0,5

4.2.

Основные загрязняющие вещества атмосферы .

1

1


4.3.

Методы мониторинга состояния атмосферы.

1

0,5

0,5

4.4.

Практикум по мониторингу атмосферы.

1


1

4.5.

Практикум по мониторингу атмосферы.

1


1

4.6.

Практикум по мониторингу атмосферы.

1


1

4.7.

Лихеноиндикация.

1

0,5

0,5

4.8.

Практикум по лихеноиндикации.

1


1

5.

Почва. Методы мониторинга почвенной среды.

8

1,5

6,5

5.1.

Понятие «почва», взгляды Докучаева и Вернадского.

1

0,5

0,5

5.2.

Химический и физический состав почвы.

1

0,5

0,5

5.3.

Основные загрязнители почвы.

1

0,5

0,5

5.4.

Практикум по мониторингу почвы.

1


1

5.5.


Практикум по мониторингу почвы

1


1

5.6.


Практикум по мониторингу почвы.

1


1

5.7.


Камеральная обработка данных мониторинга атмосферы и почвы.

1


1

5.8.


Круглый стол с обсуждением результатов мониторинга.

1


1

6.


Биоценоз луга и его мониторинг.

6

2

4

6. 1.

Понятие биоценоз, биогеоценоз, экосистема и т.д..

1

1


6.2.

Растения луга.

1

0,5

0,5

6.3.

Практикум по определению растений.

1


1

6.4.

Животные луга.

1

0,5

0,5

6.5.

Практикум по определению видов животных и их численности.

1


1

6.6.

Круглый стол на тему обсуждения результатов.

1


1

7.


Биоценоз леса и его мониторинг.

8

1

7

7.1.

Животные леса.

1

0,5

0,5

7.2.

Практикум по определению численности животных.

1


1

7.3.

Растения леса.

1

0,5

0,5

7.4.

Практикум по определению растений леса.

1


1

7.5.

Камеральная обработка результатов.

1


1

7.6.

Круглый стол «Наш дом - природа».

1


1

7.7.

Проведения мониторинга экспериментального участка любым способом.

1


1

7.8.

Круглый стол на тему обсуждения результатов.

1


1

8.


Биоценоз парка и его мониторинг.

7

1

6

8.1.

Животные парка.

1

0,5

0,5

8.2.

Практикум по определению численности животных.

1


1

8.3.

Растения парка.

1

0,5

0,5

8.4.

Практикум по определению растений парка.

1


1

8.5.

Камеральная обработка результатов.

1


1

8.6.

Проведения мониторинга экспериментального участка любым способом.

1


1

8.7.

Круглый стол на тему обсуждения результатов.

1


1

9.

Итоговое занятие. Конференция.

3


3


Итого:

72

20

52


Содержание изучаемого курса

2-ой год обучения

Раздел 1. Введение

1.1. Введение в образовательную программу.

Теория. Ознакомление с деятельностью объединения «Эколог», с массовыми мероприятиями, в которых будут участвовать воспитанники, с техникой безопасности.

Практика. Экскурсия по экологической тропе на территории МБОУ СОШ № 21 с целью ознакомления с ней.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: беседа, рассказ о том, чем будем заниматься в детском объединении. Игровые: игра «Больше всего мне понравилось…».

Дидактическое оснащение. Карточки ключевых слов по теме: «Кто? Что? Где? Почему? Как?». Карточки стихов для декламации «Сто тысяч почему…».

Раздел 2. Зоология.

2.1.Насекомые Белгородской области.

Теория. Знакомство с насекомыми обитающими на территории Белгородской области.

Практика. Экскурсия на луг.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, дискуссия, беседа. Наглядные: работа с демонстрационным материалом. Практические: заполнение дневника наблюдений. Игровые: игра «Да – нет».

Дидактическое оснащение. Инструкция «Правила поведения на экскурсии», Коллекция насекомых, определитель насекомых, энциклопедия насекомых.

2.2. Биология и экология насекомых.

Теория. Ознакомление с биологией и экологией насекомых. Внутреннее и внешнее строение представителей различных отрядов. Питание. Экологические стратегии. Экологические группы.

Практика. Наблюдение за насекомыми луга.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, дискуссия, беседа, объяснение. Наглядные: рассматривание таблиц и схем «Строение насекомого», рисунков определителя насекомых. Практические: работа с книгой, экологической ниши насекомого по его внешнему виду. Игровые: игра «Подбери пару», викторина «Крылья, лапы и хвосты».

Дидактическое оснащение. Памятка по ТБ в живом уголке, определитель насекомых, таблица и схема «Строение насекомого», «Разнообразие насекомых».

2.3. Этология, социальные насекомые.

Теория. Понятие об этологии как разделе биологии. Подходы этологов, учения этологических школ. Социальные насекомые. Касты и группы.

Практика. Наблюдение за муравейником на территории луга.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: наблюдение за муравейником, рассматривание изображений улья пчел и гнезда дорожных ос. Практические: определение по внешнему виду кастовой принадлежности насекомого.

Дидактическое оснащение. Определитель насекомых, плакат «Гнездо ос», «Муравейник», дневник наблюдений, лупа.

2.4. Определение насекомых.

Практика. Определение насекомых при помощи определителя.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация правильного определения насекомого. Практические: определение насекомого, занесение в дневник наблюдений пути определения и название определенных видов, зарисовывание необходимых признаков.

Дидактическое оснащение. Коллекция насекомых, определитель насекомых, таблица «Строение насекомого», карточки с заданиями, дневник наблюдений.

2.5. Пауки Белгородской области.

Практика. Знакомство с видовым разнообразием пауков Белгородской области.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: работа с наглядно-демонстрационным материалом. Практические: зарисовывание схематично строение паука в дневник наблюдений и подпись частей его тела.

Дидактическое оснащение. Определитель пауков, таблица «Пауки белгородской области», карточки с заданиями.

2.6. Биология и экология пауков.

Теория. Ознакомление с биологией и экологией пауков. Внешнее и внутреннее строение. Питание. Паутина. Экологическая ниша и место в природе пауков.

Практика. Изучение определителя пауков, заполнение дневника наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой. Наглядные: рассматривание различных видов пауков. Практические: зарисовка различных видов пауков, строения. Заполнение дневника наблюдений. Игровые: игра «Какое я животное».

Дидактическое оснащение. Таблица «Внешнее и внутреннее строение паука», карточки с заданиями, определитель пауков.

2.7. Определение пауков.

Практика. Определение видовой принадлежности пауков.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: рассматривание изображений различных пауков, демонстрация правильного определения паука. Игровые: «Зоологическое лото».

Дидактическое оснащение. Таблица «Внешнее и внутреннее строение паука», определитель пауков, карточки с заданиями, игра «Зоологическое лото».

2.8 Моллюски Белгородской области.

Теория. Знакомство с разнообразием моллюсков, обитающих в Белгородской области. Знакомство с классификацией моллюсков.

Практика. Экскурсия на реку Везелка.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Практические: работа с атласом-определителем моллюсков. Словесные: рассказ, беседа, разгадывание загадок. Наглядные: работа с наглядно-демонстрационным материалом. Игровые: игра «Зоологическое лото».

Дидактическое оснащение. Карточки с заданиями, игра «Зоологическое лото», определитель моллюсков.

2.9. Биология и экология моллюсков.

Теория. Биология и экология моллюсков. Экологические группы моллюсков. Место в трофической цепи и экосистеме.

Практика. Рассматривание изображений моллюсков, заполнения дневника наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Практические: работа с дневником наблюдений за состоянием животных. Словесные: рассказ, беседа, разгадывание загадок. Наглядные: изучение определителя моллюсков и таблицы «Внешнее и внутреннее строение беззубки», работа с наглядно-демонстрационным материалом.

Дидактическое оснащение. Дневники наблюдений, определитель моллюсков, таблиц «Внешнее и внутреннее строение беззубки».

2.10. Определение моллюсков.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Практические: зарисовывание необходимых признаков в дневник наблюдения, определение видовой принадлежности моллуска. Словесные: рассказ, беседа. Наглядные: рассматривание таблиц, рисунков, книг. Игровые: дидактические игры «Осьминожки».

Дидактическое оснащение. Таблицы «Внешнее и внутреннее строение беззубки», дневник наблюдения.

2.11. Звери Белгородской области.

Теория. Ознакомление с видовым составом зверей Белгородской области.

Практика. Рассматривание изображений и таблиц, определителя животных.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: рассматривание изображений карт, зарисовывание необходимых для практической работы изображений.

Дидактическое оснащение. Карты, карточки с заданиями, определитель животных, дневник наблюдений.

2.12. Биология и экология млекопитающих.

Теория. Биология и экология млекопитающих. Внешнее и внутреннее строение. Экологическая ниша и ареалы распространения. Млекопитающие как самая эволюционно прогрессивная группа животных.

Практика. Экскурсия в природу на территории МБОУ СОШ №21, заполнение дневников наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, обсуждение, чтение вслух. Наглядные: рассматривание карт, схем, планов, рисунков. Игровые: игра «Какой я зверь». Практические: заполнение дневников наблюдений.

Дидактическое оснащение. Инструкция «Правила поведения на экскурсии», определители животных, дневник наблюдений.

2.13. Определение грызунов.

Практика. Определение видовой принадлежности грызунов.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа. Наглядные: демонстрация правильного определения животного. Практические: определение животного, заполнения дневника наблюдений. Игровые: дидактические игры: «Какой я зверь», «Если бы я был белкой…».

Дидактическое оснащение. Карточки с животными, раздаточный материал, дневник наблюдения, определитель животных, дневник наблюдений.

2.14. Определение насекомоядных животных.

Практика. Определение насекомоядных животных.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа. Наглядные: демонстрация правильного определения насекомого. Практические: определение насекомого, заполнение дневника наблюдений. Игровые: дидактические игры: «Какой я зверь», «Звери против браконьеров».

Дидактическое оснащение. Карточки с животными, раздаточный материал, дневник наблюдения, определитель животных, дневник наблюдений.

2.15. Определение животного по следам жизнедеятельности.

Практика. Определение животного по следам его жизнедеятельности.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, инструктаж. Наглядные: изучение изображений погрызов, остатков пищи, погадок и других проявлений жизнедеятельности. Практические: умение определять животное по следам жизнедеятельности, заполнение дневника наблюдений. Игровые: игра «Крокодил».

Дидактическое оснащение. Карточки с рисунками следов жизнедеятельности животного, дневник наблюдений.

2.16. Определения норных жителей.

Практика. Определение норных жителей по морфологии и по форме и размеру норы.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация наглядного материала, карточек с норными жителями и их норами. Практические: определение норных жителей, заполнение дневника наблюдений. Игровые: игра «Четвертый лишний», «Зоологическое лото».

Дидактическое оснащение. Таблица «Норы и их обитатели», карточки с заданиями, игра «Зоологическое лото».

2.17. Игра «Спаси леопарда».

Практика. Игра – стратегия по спасению популяции леопарда в дальневосточном заповеднике. Круглый стол по итогам игры.

Форма занятия. Игровое занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ педагога, тематическая беседа. Наглядные: изучение игры и составление плана спасения леопарда с учетом всех факторов. Практические: применение этого плана в компьютерной игре, имитирующей реальные события. Игровые: моделирование экологических ситуации.

Дидактическое оснащение. Игра - стратегия «Спаси леопарда!», дневники наблюдения.

2.18. Редкие и исчезающие животные Белгородской области..

Теория: Ознакомление с редкими и исчезающими животными Белгородской области, проблемами их исчезновения и сохранения.

Практика. Изучение Красной Книги Белгородской области, заполнение дневника наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно-демонстрационным материалом. Практические: изучение Красной Книги, зарисовка в дневник наблюдений отличительных признаков.

Дидактическое оснащение. Слайд-презентация «Им требуется охрана», таблица «Редкие и исчезающие животные».

2.19. Круглый стол «Их не вернуть».

Практика. Проведение круглого стола на тему редкие и исчезающие животные области. Подготовка тем для доклада. Обсуждение.

Форма занятия. Мероприятие.

Методы и приемы. Игровой, словесный, наглядный.

Дидактическое оснащение. Презентация «Им требуется охрана», «Перспективные меры защиты животных», «Заповедники России», карточки с заданиями, загадки.

2.20. Экологическая этика и гуманное отношение к животным.

Теория. Понятие экологической этики. Гуманизм ученого. Гуманность эксперимента. Антропоцентризм и анимализм.

Практика. Сочинение на примерные темы «Каким бы я был животным?», «Хотел ли я быть животным?».

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Практические: Написание сочинения.

Дидактическое оснащение. Книги по экологической этике, дневник наблюдений.

2.21.Значение животных в жизни человека.

Теория. Значение животных в жизни человека. История одомашнивания видов. Яркие исторические события с участием животных.

Практика. Круглый стол, заслушивание докладов.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Практические: круглый стол, обмен мнениями, подчеркивание исторического опыта.

Дидактическое оснащение. Таблица «Домашние животные».

2.22. Правила сбора и учета мелких млекопитающих.

Теория. Правила сбора и учета мелких млекопитающих. Методика сбора, метод ловушек, метод канавок и т.д. Гуманность методов отлова.

Практика. Тренировка в классной комнате, изготовление ловушек.

Форма занятия. Комбинированное.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: рассматривание примеров ловушек и иллюстраций к методикам. Игровые: «Доктор Айболит», психологическая игра «Почувствуй руку друга».

Дидактическое оснащение. Иллюстрации книг, примеры ловушек, схемы к методикам.

2.23. Правила учета крупных млекопитающих.

Теория. Правила сбора и учета крупных млекопитающих. Методика маршрутных учетов, учетов с вертолетов, учетов на трансектах и т.д. Гуманность методов отлова.

Практика. Тренировка в классной комнате, просмотр фотографий с учетов.

Форма занятия. Комбинированное.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: рассматривание примеров ловушек и иллюстраций к методикам. Игровые: «Доктор Айболит», психологическая игра «Почувствуй руку друга».

Дидактическое оснащение. Иллюстрации книг, фотографии, схемы к методикам.

2.24. Учет грызунов.

Практика. Применение на практике полученных знаний. Учет грызунов.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация примера. Игровые: логические цепочки «Третий лишний», «Учись сравнивать». Практические: учет грызунов, занесения результатов в дневник наблюдения.

Дидактическое оснащение. Ловушки, макеты грызунов

2.25. Учет численности птиц.

Практика. Применение на практике полученных знаний. Учет численности птиц и биоразнообразия. Экскурсия в парк.

Форма занятия. Практическая работа. Экскурсия.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация примера. Игровые: логические цепочки «Третий лишний», «Учись сравнивать». Практические: учет птиц на трансектах, определение орнитологического разнообразия птиц парка, маршрутные учеты.

Дидактическое оснащение. Бинокль, определитель птиц, дневник наблюдений.

Раздел 3. Биоиндикация с основами экомониторинга.

3.1. Понятие о биоиндикации, историческое развитие представления.

Теория. Понятие о биоиндикации, историческое развитие представления. Область применения биоиндикации. Положительное отличие биоиндикации.

Практика. Заполнение дневника наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: беседа, рассказ, чтение вслух, обсуждение, загадки. Наглядные: демонстрация примеров гербарных образцов. Практические: работа со справочником, заполнение дневника наблюдений. Игровые: психологические игры «На зеленой лужайке…», логические цепочки «Третий лишний», «Учись сравнивать».

Дидактическое оснащение. Таблица с изображением различных видов растений, животных, определитель растений, животных, справочник по биоиндикации, дневник наблюдения.

3.2. Операция «Живи, елочка!».

Практика. Эколого-просветительская деятельность, операция «Живи елочка».

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация буклетов природоохранной тематики. Практические: изготовления хвойного букета.

Дидактическое оснащение. Слайд-презентация «Живи елочка», буклеты природоохранной тематики, примеры елочных букетов.

3.3. Химический состав организмов. Микроэлементы.

Теория. Микроэлементы, содержание их в живых телах. Внешний вид организма при нехватке какого–либо микроэлемента. Мониторинг недостатка микроэлементов. Загрязнение химическими веществами, способы мониторинга.

Практика. Наблюдение за растениями и животными в классной комнате, в живом уголке, подкормка (по надобности). Игра «Знаем, умеем, покажем».

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: наблюдение за растениями и животными. Игровые: Игра «Знаем, умеем, покажем».

Дидактическое оснащение. Карточки с изображением «больного» растения или животного, дидактические карточки с заданиями, памятка по ТБ в живом уголке.

3.4. Понятие загрязнения и их формы.

Теория. Основные источники загрязнений, их классификация и характеристика.

Практика. Составление картосхемы загрязнений города.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, инструктаж. Наглядные: изучение картосхемы загрязнения Белгородской области. Практические: составление картосхемы загрязнений города.

Дидактическое оснащение. Карта «Экологическая обстановка в Белгородской области», инструкции по составлению картосхем, статистические данные.

3.5. Физические и химические методы обнаружения загрязнения. Чувствительность методов.

Теория. Основные методики определения загрязнений.

Практика. Определение степени загрязнений атмосферного воздуха.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, инструктаж. Наглядные: изучение картосхемы загрязнение атмосферного воздуха Белгородской области. Практические: определение степени загрязнений атмосферного воздуха с помощью простейших методик.

Дидактическое оснащение. Инструкции по проведению определения степени загрязнения атмосферного воздуха.

3.6. Преимущества биоиндикации. Правила использования.

Теория. Преимущества биоиндикации и правила её использования для получения точных результатов.

Практика. Наблюдение за растениями и животными на выбранном экспериментальном участке.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, инструктаж. Наглядные: наблюдение за экспериментальными растениями и животными. Практические: заполнение дневника наблюдений. Игровые: игра «Ботаническое лото».

Дидактическое оснащение. Карточки с изображением растений и животных, которые подверглись влиянию загрязняющего фактора, дидактические карточки с заданиями.

Раздел 4. Мониторинг воздушной среды.

4.1. Химический состав атмосферы.

Теория. Химический состав атмосферы. Изменения химического состава в историческом аспекте. Биогенные элементы. Значение постоянства химического состава атмосферы для живых организмов.

Практика. Наблюдение за изменением состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Форма занятия. Комбинированное занятие. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: беседа, объяснение. Наглядные: изучение изображений по теме, таблицы «Химический состав атмосферы» Практические: Сравнение вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Дидактическое оснащение. Рисунки книг, таблица «Химический состав атмосферы», вода с фенолфталеином, соломинка для коктейля.

4.2. Основные загрязняющие вещества атмосферы.

Теория. Знакомство с основными загрязняющими веществами атмосферы. Физическое загрязнение. Химическое загрязнение. Причина и методы борьбы с загрязнениями. Римский клуб, прогнозы.

Форма занятия. Лекция. Беседа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, лекция, инструктаж. Наглядные: изучение таблиц, схем. Практические: запись значений ПДК в дневник наблюдений . Игровые: игра «Экологическая монополия».

4.3. Методы мониторинга состояния атмосферы.

Теория. Методы мониторинга состояния атмосферы.

Практика. Запись методов в дневник наблюдения.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, обсуждение, работа с методиками. Наглядные: работа с наглядно – иллюстративным материалом. Практические: работа с карточками по подготовке к практике. Игровые: «Что? Где? Когда?».

Дидактическое оснащение. Таблица «Методы мониторинга», слайд-презентация «Методы мониторинга».

4.4. Практикум по мониторингу состояния атмосферы.

Практика. Проведение мониторинга на экспериментальном участке.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, обсуждение, работа с загадками. Наглядные: пример правильнсти проведения мониторинга. Практические: проведение мониторинга. Игровые: викторина «Шаги весны».

Дидактическое оснащение. Методичка с методиками проведения, дневник наблюдений.

4.5. Практикум по мониторингу состояния атмосферы.

Практика. Проведение мониторинга на экспериментальном участке.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, обсуждение, работа с загадками. Наглядные: пример правильнсти проведения мониторинга. Практические: проведение мониторинга. Игровые: викторина «Шаги весны».

Дидактическое оснащение. Методичка с методиками проведения, дневник наблюдений.

4.6. Практикум по мониторингу состояния атмосферы.

Практика. Проведение мониторинга на экспериментальном участке.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, обсуждение, работа с загадками. Наглядные: пример правильнсти проведения мониторинга. Практические: проведение мониторинга. Игровые: викторина «Шаги весны».

Дидактическое оснащение. Методичка с методиками проведения, дневник наблюдений.

4.7. Лихеноиндикация.

Теория. Лишайник – симбиоз гриба и водоросли. Систематика лишайников и экологические группы. Значение для биоиндикации. Методика лихеноиндикации.

Практика. Заполнение дневников наблюдений.

Форма занятия . Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, чтение вслух, обобщение собственных наблюдений детей. Наглядные: рассматривание цветного красочного атласа лишайников. Практические: работа с карточками с изображением лишайника – определение, заполнение дневников наблюдений.

Дидактическое оснащение. Атлас-определитель лишайников, таблица «Разнообразие лишайников», дневник наблюдений.

4.8. Практикум по лихеноиндикации.

Практика. Применение лихеноиндикации для мониторинга состояния атмосферы.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, обобщение собственных наблюдений детей. Наглядные: рассматривание лишайников в пиродных условиях. Практические: Лихеноиндикация атмосферного состояния. Игровые: дидактические игры «Кто назовет больше?», «Да или нет».

Дидактическое оснащение. Атлас-определитель лишайников, таблица «Разнообразие лишайников», сетка 10×10 см, дневник наблюдений.

Раздел 5. Почва. Методы мониторинга почвенной среды.

5.1. Понятие «почва», взгляды Докучаева и Вернадского.

Теория. Ознакомление с понятием «почва». Почва как среда жизни организма. Физический и химический состав почвы. Почвоведение, развитие взглядов.

Практика. Заполнение дневника наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно – иллюстративным материалом. Практические: Составление таблицы «Физико-химический состав почвы».

Дидактическое оснащение. Изображения различных почв, почвенная карты Белгородской области, дневник наблюдения.

5.2. Химический и физический состав почвы.

Теория. Физический и химический состав почвы. Почвоведение, развитие взглядов.

Практика. Определение с помощью различных методик состав почвы.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно – иллюстративным материалом и образцами почв. Практические: Определение с помощью различных методик состав почвы. Дидактическое оснащение. Инструктажи по определению химического и физического состава почвы, образцы почв.

5.3. Основные загрязнители почвы и способы их мониторинга.

Теория. Знакомство с основными загрязнителями почвы, физическое и химическое загрязнение, последствия загрязнения. Мониторинг почвенного загрязнения.

Практика. Заполнение дневника наблюдений, запись методик.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Словесные: беседа, рассказ, чтение вслух, обсуждение. Наглядные: демонстрация последствий почвенного загрязнения, изучение фотографий почвенных разрезов, обобщение непосредственных наблюдений детей. Практические: практическая работа с иллюстративным материалом и дневниками наблюдений.

Дидактическое оснащение. Фотографии почвенных разрезов, таблица «Загрязнители почвы», дневники наблюдений.

5.4. Практикум по мониторингу почвы.

Практика. Применение полученных знаний по мониторингу почвы на практике.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: рассматривание экспериментального участка. Практические: проведение мониторинга экспериментального участка.

Дидактическое оснащение. Лопатка, рН-метр, линейка, дневник наблюдений, гербарная папка.

5.5. Практикум по мониторингу почвы.

Практика. Применение полученных знаний по мониторингу почвы на практике.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: рассматривание экспериментального участка. Практические: проведение мониторинга экспериментального участка.

Дидактическое оснащение. Лопатка, рН-метр, линейка, дневник наблюдений, гербарная папка.

5.6. Практикум по мониторингу почвы.

Практика. Применение полученных знаний по мониторингу почвы на практике.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: рассматривание экспериментального участка. Практические: проведение мониторинга экспериментального участка.

Дидактическое оснащение. Лопатка, рН-метр, линейка, дневник наблюдений, гербарная папка.

5.7. Камеральная обработка данных мониторинга состояния атмосферы и почвы.

Практика. Камеральная обработка данных мониторинга состояния атмосферы и почвы. Подсчет силы воздействия загрязнения.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесный (беседа, объяснение), наглядный (демонстрация), игровой, практический.

Дидактическое оснащение. Дневники наблюдений.

5.8. Круглый стол с обсуждением результатов мониторинга.

Практика. Обсуждение результатов мониторинга, подведение итогов о экологической обстановке в г. Белгороде.

Форма занятия. Мероприятие.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, объяснение. Наглядные: работа с наглядно-демонстративным материалом. Практические: Выступления с результатами мониторинга, обсуждение результатов общих.

Дидактическое оснащение. Дневники наблюдений, слайд- презентация «Экологическая ситуация в городе».

Раздел 6. Биоценоз луга и его мониторинг.

6.1. Понятие биоценоз, биогеоценоз, экосистема и т.д.

Теория. Ознакомление с понятиями биоценоз биогеоценоз, экосистема, экологическая ниша.

Форма занятия. Лекция.

Методы и приемы. Словесные: лекция, рассказ, беседа, объяснение.

Дидактическое оснащение. Определитель растений и животных, схема «Экологическая система».

6.2. Растения луга.

Теория. Знакомство с растениями луга и возможности использования их для мониторинга состояния экосистемы.

Практика. Просмотр фотографий, картинок луговой растительности. Изучение определителя растений.

Форма занятия. Комбинированное.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: просмотр определителя растений, картинок и фотографий. Практические: заполнение дневника наблюдений.

Дидактическое оснащение. Определитель растений, картинки и фотографии луговых растений, дневник наблюдения.

6.3. Практикум по определению растений.

Практика. Определение растений.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация изображений. Игровые: игра «Зоологическое лото», кроссворд «Кто старше». Практические: определение луговых растений.

Дидактическое оснащение. Дневник наблюдений, таблица «Луговые травы», дидактические карточки.

6.4. Животные луга.

Теория. Животные, обитающие на лугу. Экология видов. Возможность использования для биомониторинга.

Практика. Изучение разнообразия животных луга, заполнение дневника наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Наглядные: демонстрация красочных иллюстраций луговых животных. Практические: практическая работа с определителем

Дидактическое оснащение. Карточки с изображением животных, определитель животных, дневник наблюдений.

6.5. Практикум по определению видов животных и их численности.

Практика. Определение животных.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация изображений. Игровые: игра «Зоологическое лото», кроссворд «Кто старше». Практические: определение луговых животных.

Дидактическое оснащение. Дневник наблюдений, таблица «Луговые животные», дидактические карточки.

6.6. Круглый стол на тему обсуждения результатов.

Практика. Обсуждение полученных результатов.

Форма занятия. Закрепление полученных знаний.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация иллюстраций и фотографий (демонстрационный материал). Практические: выступления на круглом столе, предоставление и объяснение полученных результатов.

Дидактическое оснащение. Слайд-презентация, атлас-определитель животных.

Раздел 7. Биоценоз леса и его мониторинг.

7.1. Животные леса.

Теория. Животные, обитающие в лесу. Экология видов. Возможность использования для биомониторинга.

Практика. Изучение разнообразия животных леса, заполнение дневника наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Наглядные: демонстрация красочных иллюстраций лесных животных. Практические: практическая работа с определителем

Дидактическое оснащение. Карточки с изображением животных, определитель животных, дневник наблюдений.

7.2. Практикум по определению численности животных.

Практика. Определение численности лесных животных.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация изображений и методик определения численности лесных животных. Игровые: игра «Зоологическое лото», кроссворд «Кто старше». Практические: определение численности лесных животных животных.

Дидактическое оснащение. Дневник наблюдений, таблица «Лесные животные», дидактические карточки.

7.3. Растения леса.

Теория. Знакомство с растениями леса и возможности использования их для мониторинга состояния экосистемы.

Практика. Просмотр фотографий, картинок лесной растительности. Изучение определителя растений, рассматривание гербарных образцов.

Форма занятия. Комбинированное.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: просмотр определителя растений, картинок и фотографий. Практические: заполнение дневника наблюдений.

Дидактическое оснащение. Определитель растений, картинки и фотографии лесных растений, дневник наблюдения.

7.4. Практикум по определению растений леса.

Практика. Определение лесных растений.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация изображений. Игровые: игра «Ботаническое лото», кроссворд «Лесные травы». Практические: определение лесных растений.

Дидактическое оснащение. Дневник наблюдений, таблица «Луговые травы», дидактические карточки.

7.5.Камеральная обработка данных мониторинга лесного и лугового.

Практика. Камеральная обработка данных мониторинга состояния лесного и лугового биоценоза. Подсчет силы воздействия загрязнения.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесный (беседа, объяснение), наглядный (демонстрация), игровой, практический. Наглядные: демонстрация правильной обработки данных

Дидактическое оснащение. Дневники наблюдений.

7.6. Круглый стол «Наш дом - природа».

Практика. Обобщение результатов наблюдений и биомониторинга за 2 года занятий НОУ «Эколог».

Форма занятия. Круглый стол.

Методы и приемы. Словесные: беседа с иллюстрациями, чтение фрагментов экологической сказки, дискуссия. Наглядные: рассматривание слайд-презентаций к докладам, красочных энциклопедий. Практические: выступление всех воспитанников НОУ

Дидактическое оснащение. Слайд-презентации, красочные энциклопедии.

7.7. Проведения мониторинга экспериментального участка любым способом.

Практика. Проведение мониторинга экспериментального участка, оформление дневника наблюдений.

Форма занятия. Закрепление пройденного материала.

Методы и приемы. Словесные: объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация правильно проведенного мониторинга. Практические: проведение мониторинга и оформление полученных результатов в дневнике наблюдений

Дидактическое оснащение. Инструментарий для проведения мониторинга, дневник наблюдений.

7.8. Круглый стол на тему обсуждения результатов.

Практика. Обсуждение полученных результатов.

Форма занятия. Закрепление полученных знаний.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация иллюстраций и фотографий (демонстрационный материал). Практические: выступления на круглом столе, предоставление и объяснение полученных результатов.

Дидактическое оснащение. Слайд-презентация, атлас-определитель растений.

Раздел 8. Биоценоз парка и его мониторинг.

8.1. Животные парка.

Теория. Животные, обитающие в парке. Экология видов. Возможность использования для биомониторинга.

Практика. Изучение разнообразия животных парка, заполнение дневника наблюдений.

Форма занятия. Комбинированное занятие.

Методы и приемы. Наглядные: демонстрация красочных иллюстраций парковых животных. Практические: практическая работа с определителем

Дидактическое оснащение. Карточки с изображением животных, определитель животных, дневник наблюдений.

8.2. Практикум по определению численности животных.

Практика. Определение численности животных парка.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация изображений и методик определения численности животных. Игровые: игра «Зоологическое лото», кроссворд «Кто старше». Практические: определение численности животных парка.

Дидактическое оснащение. Дневник наблюдений, таблица «Животные парка», дидактические карточки.

8.3. Растения парка.

Теория. Знакомство с растениями парка и возможности использования их для мониторинга состояния экосистемы.

Практика. Просмотр фотографий, картинок растительности. Изучение определителя растений, рассматривание гербарных образцов.

Форма занятия. Комбинированное.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: просмотр определителя растений, картинок и фотографий. Практические: заполнение дневника наблюдений.

Дидактическое оснащение. Определитель растений, картинки и фотографии растений, дневник наблюдения.

8.4. Практикум по определению растений парка.

Практика. Определение растений парка.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация изображений. Игровые: игра «Ботаническое лото», кроссворд «Травы». Практические: определение растений.

Дидактическое оснащение. Дневник наблюдений, таблица «Луговые травы», дидактические карточки.

8.5.Камеральная обработка результатов.

Практика. Камеральная обработка данных мониторинга состояния биоценоза парка. Подсчет силы воздействия загрязнения.

Форма занятия. Практическая работа.

Методы и приемы. Словесный (беседа, объяснение), наглядный (демонстрация), игровой, практический. Наглядные: демонстрация правильной обработки данных

Дидактическое оснащение. Дневники наблюдений.

8.6. Проведения мониторинга экспериментального участка любым способом.

Практика. Проведение мониторинга экспериментального участка, оформление дневника наблюдений.

Форма занятия. Закрепление пройденного материала.

Методы и приемы. Словесные: объяснение, инструктаж. Наглядные: демонстрация правильно проведенного мониторинга. Практические: проведение мониторинга и оформление полученных результатов в дневнике наблюдений

Дидактическое оснащение. Инструментарий для проведения мониторинга, дневник наблюдений.

8.7. Круглый стол на тему обсуждения результатов.

Практика. Обсуждение полученных результатов.

Форма занятия. Закрепление полученных знаний.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация иллюстраций и фотографий (демонстрационный материал). Практические: выступления на круглом столе, предоставление и объяснение полученных результатов.

Дидактическое оснащение. Слайд-презентация.

9. Итоговое занятие. Конференция.

Практика. Обсуждение результатов.

Форма занятия. Закрепление полученных знаний.

Методы и приемы. Словесные: рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация иллюстраций и фотографий (демонстрационный материал). Практические: выступления, предоставление и объяснение полученных результатов.

Дидактическое оснащение. Слайд-презентация.


Методическое обеспечение


Основные методы организации учебно-познавательной деятельности:

  • словесные, которые позволяют учащимся понять новую информацию и обнаружить свое понимание чаще всего недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой (консультация, беседа и др.);

  • наглядные, которые лежат в основе разных видов деятельности, направленных на познание природы; формирование экологической культуры основывается в первую очередь на наблюдении;

  • практические, имеющие ключевое значение в практической направленности обучения, включающие выполнение различных заданий, проведение опытов;

  • индуктивные, выстраивающие логику раскрытия содержания изучаемого материала от частного к общему;

  • дедуктивные, выстраивающие логику раскрытия содержания изучаемой темы от общего к частному;

  • проблемно-поисковые, которые обеспечивают усвоение знаний, выработку умений и навыков в процессе частично поисковой или исследовательской деятельности обучаемых;

  • методы самостоятельной работы, направленные на развитие самостоятельности в учебной деятельности, формирование навыков учебного труда с учетом особенностей естественнонаучного содержания: наблюдение, сравнение, работа с книгой;

  • методы стимулирования и мотивации учения, направленные на формирование и закрепление положительного отношения к учению и стимулирование активной познавательной деятельности обучаемых (организация познавательных игр, соревнований, создание эмоционально-нравственных переживаний);

  • методы стимулирования ответственности через разъяснение личностной и общественной значимости учения, предъявление требований, оценивание выполненной работы, поощрение, порицание.

Для успешной реализации программы разработаны и применяются следующие дидактические материалы:

иллюстративный и демонстрационный материал:

  • гербарий растений, коллекция семян, коллекционный материал, собранный педагогом и обучающимися;

  • определители животных и растений,

  • слайд-презентации по темам «Сезонные явления в природе осенью», «Плоды и семена», «Лист» и др.;

  • демонстрационные таблицы «Семена растений», «Лист», «Сравнительная характеристика жизни животных в разное время года», «Следы животных», «Перелетные птицы»;

  • альбом «Наши птицы»;

  • демонстрационная таблица;

  • слайд-презентации по темам «Первоцветы», «Птицы, занесенные в Красную книгу»;

  • карта мира и Белгородской области, Атлас Белгородской области;

  • комплект книг (красочных, детских) по экологии

раздаточный материал:

  • памятка по изготовлению кормушки для птиц;

  • памятка по уходу за растениями и животными живого уголка;

  • дидактические карточки по темам;

  • карточки с изображением объектов живой и неживой природы; предметов и объектов, сделанных руками человека.

  • карточки экологического конструктора по различным темам;

  • набор посуды и веществ для опытов по различным темам;

  • муляжи – игрушки животных (по классам).

материалы для проверки освоения программы:

  • тесты;

  • ребусы, кроссворды, лото по различным темам;

  • карточки для самостоятельной работы.

методические материалы для занятий:

  • викторины («В гости к осени», «Эти забавные животные», «Лесные загадки» и др.);

  • дискуссии, интеллектуальные игры («Звездный час биологии», «Я и природа», «Путешествие в грибное царство» и др.);

  • беседы («Исчезающая планета», «Природа и мы», «Первоцветы», «Растения-барометры», «Чудеса природы» и др.).


Формы занятий, планируемые по каждому разделу программы.


В процессе реализации данной программы используются различные формы организации занятий:

  • занятие – беседа - ведущим видом деятельности на занятии данного типа является беседа, в процессе которой изучается теоретический материал, выполняются практические задания, проводится контроль (опрос по пройденному материалу), в ходе обсуждения различных вопросов происходит закрепление и систематизация знаний;

  • занятие – игра - ведущим видом деятельности на данном занятии является игровая форма обучения, в процессе которой производится объяснение теоретического материала;

  • занятие – путешествие осуществляется в игровой форме, во время которого происходит закрепление и систематизация знаний;

  • занятие – экскурсия проводится в форме экскурсии в лес, парк, зооуголок, музей и т.д.

  • занятие – исследование осуществляется в форме самостоятельных исследований природных объектов на экскурсии, прогулке;

  • занятие – наблюдение - ведущим видом деятельности на занятии данного типа является наблюдение за природными объектами;

  • комбинированное занятие представляет собой сочетание на одном занятии различных направлений деятельности.


Список рекомендуемой литературы


  1. Биологические экскурсии. - М.: Просвещение, 1983.- 224с.

  2. Благосклонов К.Н. и др. Охрана природы. - М.: Высшая школа, 1967.-442с.

  3. Блинников В.И. Зоология с основами экологии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов.-М.: Просвещение, 1990.-224 с: ил.

  4. Водоросли, лишайники и мохообразные СССР. Отв. Ред. М.В. Горленко. - М.: Мысль, 1978. -365 с, ил, 28 л. ил.

  5. Воронцов А.И. и др. Охрана природы. - М.: Агропромиздат, 1989.-303 с.

  6. Гаркуша И. Ф., Яцюк М.М. Почвоведение с основами геологии. Изд. 2-е, испр. и доп. -М.: Колос, 1975.-368 с. с ил.

  7. Грибы СССР. / М.В. Горленко, М.А. Бондарцева, Л.В. Гарибова и др.; Отв. ред. М.В. Горленко. - М.: Мысль, 1980. -303 с, ил., 40 л. ил.

  8. Дерим-Оглу Е.Н., Леонов Е.А. Учебно-полевая практика по зоо­логии позвоночных: Учеб. пособие для студентов биол. спец. пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1979. -192 с: ил.

  9. Карманная книга натуралиста и краеведа. Под ред. Н.Е. Кузь­миной, В.М. Стригина-М.: Географгиз, 1961.-364 с. с ил.

  10. Козлов М.А., Олигер ИМ. Школьный атлас-определитель бес-позвоночных.-М,: Просвещение, 1991.-207 с: ил.

  11. Кузнецов Б.А Определитель позвоночных животных фауны СССР. (В 3-х ч.) Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1975.

  12. Лемеза Н.А., Шуканов А.С. Малый практикум по низшим рас­тениям: Учеб. пособие. -Мн.: Ушверсггэцкае, 1994. -288 с.

  13. Мамаев Б.М. Определитель насекомых по личинкам. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1972.-400 с. с ил.

  14. Мамаев Б.М., Медведев Л.Н., Правдин Ф.Н. Определитель на­секомых европейской части СССР. Учеб. пособие для студентов биол. специальностей пед. ин-тов.-М.: Просвещение, 1976. -304 с. с ил.

  15. Михеев А. В. Натуралистическая работа по зоологии в летних пионерских лагерях. 3-е изд. -М.: Учпедгиз, 1963 184 с: ил.

  16. Михеев А.В. Биология птиц. Полевой определитель птичьих гнезд. Пособие для студентов пединститутов и учителей средних школ. М.: Топикал, 1996. -460 с. ил.

  17. Мягков Н.А. Атлас-определитель рыб.: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1994. -282 с. ил.

  18. ОдумЮ. Основы экологии. М.: Мир, 1975.-744 с.

  19. Общая ботаника с основами геоботаники: Учеб. для биол. и геогр. Спец. вузов / В.В. Петров, Л.И. Абрамова, С.А. Баландин, Н.А. Березина. -М.: Высш. шк., 1994. -271 с: ил.

  20. Определитель сосудистых растений центра европейской России / И.А. Губанов, К.В. Киселёва, B.C. Новиков, В.Н. Тихомиров. 2-е изд., дополн. И перераб. -М.: Аргус, 1995. -560 с: ил.

  21. Орлов Б.Н., Гелашвили Д.Б., Ибрагимов А.К. Ядовитые живот­ные и растения СССР.: Справочное пособие для студентов Вузов по спец. "Биология". М: Высшая шк., 1990. -272 с: ил. Цв.

  22. Пармузин Ю.П., Карпов Г. В. Словарь по физической геогра-фии.-М.: Просвещение, 1994.-367 с.

  23. Полянский И.И. Ботанические экскурсии. Пособие для учите­лей. 3-е изд. испр., доп. /Под ред. П.И. Боровицкого. М.: Просвещение, 1968. -243 с. ил.

  24. Почвы СССР. / Т.В. Афанасьева, В.И. Василенко, Т.В. Тереши-на, Б.В. Шеремет. -М.: Мысль, 1979. -380 с, карт., 16 л. ил.

  25. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. М.: Тогшкал, 1994. -640 с. ил.

  26. Руководство по энтомологической практике: Учеб. пособие /Под ред. В.П. Тыщенко -Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1983.-230 с.

  27. Чернова Н.М., Былова A.M. Экология: Учеб. Пособие для сту­дентов биол. спец. Пед. ин-тов.-2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1988.-272 с.

  28. Ушаков В.А., Ушакова М.М. Экологический лагерь школьни­ков. Методическое пособие. Н. Новгород.: 1996. -44 с.

  29. Фасулати К.К. Полевое изучение наземных беспозвоночных. Изд. 2. Учеб. пособие для университетов. М.: Высшая школа, 1971. -424 с. с ил.

  30. Формозов А.Н. Спутник следопыта. - М.: Изд-во МГУ, 1989. -320 с: ил.






























51




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.08.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров59
Номер материала ДБ-167146
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх