Рабочая программа Экология и мы 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гиагинского района

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Согласовано                                    Зам директора по ВР                           ___________Н.С.Полянская                           _________ августа 2017 года

Утверждаю  Директор МБОУ СОШ № 10                                                  _____________О.Г.Потоцкая              ________ августа 2017 года

Рабочая программа

кружка по экологии

 «Экология и мы»

8 класс

     (1 час в неделю, 34 рабочие недели, 34 часа в год)

                                                                                 Составлена: учителем

 русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 10

Полянской Н.С

ст.  Дондуковская

2017 год

Пояснительная записка

            Программа экологического кружка «Экология и мы» направлена на формирование у воспитанников экологического сознания, как основы для формирования нового типа отношений между человеком и природой. Настоящая программа базируется на принципах гуманистической экологии и рассчитана на формирование у учащихся мировоззрения нового типа:

Принципы организации образовательного процесса, реализующиеся в данной программе, таковы:

1.      Принцип «малой родины» - географической конкретности гуманитарно-экологических исследований и образовательных инициатив.

2.      Принцип вовлечения в живой традиционно-культурный диалог.

3.      Принцип внимания к вариативности и полной паспортизации материала традиционной культуры.

4.      Принцип экологической интерпретации и этно-экологического анализа материала традиционной культуры.

5.      Принцип традиционно-культурного описания природных объектов и гуманитарно-экологического картирования.

6.      Принцип иллюстративности первичным материалом.

7.      Принцип педагогической актуализации географически-конкретных традиционных культур

8.      Принцип гуманитарно-экологического педагогического комплекса.

При реализации  данной программы отбор предметного содержания, форм и методов осуществлении образовательного процесса направлен на формирование мировоззрения нового общества устойчивого развития:

1.      Принцип единства (все мы являемся частью природы).

2.      Принцип смирения (мы представляем собой ценный вид, однако не более важный, чем другие).

3.      Принцип сотрудничества (наша роль заключается в понимании и сотрудничестве с природой, а не в ее завоевании).

4.      Принцип уважения к природе (каждое живое существо имеет право на жизнь или по крайней мере на борьбу за выживание просто потому, что оно живое; наличие этого права не зависит от степени его полезности для нас в настоящее время или от его потенциального использования в будущем).

5.      Принцип уважения к своим корням и, прежде всего, к Земле (все, что мы имеем или будем иметь, в конечном счете идет от Солнца и Земли; Земля без нас может существовать, а мы без нее – нет).

6.      Принцип права будущих поколений (после себя мы должны оставить Землю по крайней мере такой ж, если не лучше, чем она была для нас).

7.      Принцип: непосредственный опыт – лучший учитель (чтобы любить, лелеять и понимать природу и самого себя, необходимо затратить время на непосредственное познание и чувственное восприятие воздуха, воды, почвы, растений, животных, бактерий и других компонентов природы).

8.      Принцип: люби свой родной край (изучайте и любите природу своего края, живите в согласии с ней. Ступайте по Земле с осторожностью).

            Данная программа рассчитана на работу с разновозрастной группой учащихся, что предполагает вариативность занятий: в соответствии со степенью развития учебных навыков, в том числе навыков исследовательской деятельности и навыков самостоятельного изучения материала, возрастными особенностями и личными предпочтениями. Следующей отличительной особенностью программы является её ориентация на проектную деятельность воспитанников.

            В настоящее время все большее внимание уделяется проблемам формирования экологического сознания людей на основе конкретной, практико - ориентированной деятельности, направленной на изучение и защиту природы, осознании себя как части природы, в том числе и в первую очередь природы родного края. В решении данной задачи эффективным является использование большого потенциала дополнительного образования детей. Поэтому кружок «Экология и мы» является актуальным и необходимым, отвечает потребностям и запросам не только учащихся школы, но и их родителей, общества в целом.

Кружки экологической, краеведческой и этно-экологической направленности решают важные и разнообразные психолого-педагогические задачи:

·         образовательная – у воспитанников расширяется кругозор, происходит переосмысление места и роли человека в природе, понимание принципов функционировании человеческого общества, построенного на законах, которые являются отражениями закономерностей, существующих в природе, активизируется мыслительная деятельность через самостоятельное изучение нового материала и исследовательскую деятельность, тренируется наблюдательность в ходе фенологических изысканий.

·         воспитательная – у ребенка формируется потребность в новом типе отношений между человеком и природой, развивается любовь к своей малой родине, уважение к традициям и истории своего народа, происходит переосмысление ценностей и потребностей в соответствии с философией общества устойчивого развития, развиваются умения работать в команде (малых группах постоянного и переменного состава)

            Особенностью организации учебно-воспитательного процесса по данной программе является её практическая и исследовательская направленность, самостоятельность в изучении нового материала. Большая часть учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы учащихся с целью развития и закрепления навыков исследовательской работы в области краеведения. Роль педагога заключается в создании условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы доверия, творчества и взаимопомощи на занятиях кружка.

            Программа рассчитана на 13 – 17-летних детей.

            Программой предусматривается 34 занятия (1 час  в неделю) в течение одного  учебного года.  Время одного занятия 45 минут, занятия в режиме исследовательских экспедиций по сбору краеведческого и этнографического материала могут проводиться и более длительное время.

            Программа предполагает проведение занятий с применением разнообразных форм и методов работы (практические занятия, тренинги, ролевые и познавательные игры, упражнения, викторины, КТД, экскурсии, исследовательские и социальные проекты, дидактические карточки, тесты). Дидактический материал заявлен с учетом вариативности форм проведения занятий: возможна замена экскурсии в природу мультимедийной презентацией, подбор тематики проектных работ в соответствии с запросами воспитанников и другие изменения, связанные с адаптацией программы к конкретным условиям образовательного учреждения и контингентом учащихся.

                                                           Нормативная основа внеурочной деятельности

·        Закон ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации» (2013 г.)

·        Приоритетный национальный проект «Образование» (объявлен 5 сентября 2005 г.);

·        Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Пр-271 от 04 февраля 2010 г.);

·        Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2015 годы (пост. Правительства РФ № 497 от 23 мая 2015 г.);

·        Национальная стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761);

·        Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. N 996-р);

·        Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 г. N ИР-352/09);

·        ФГОС ООО (утверждены приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. №1897) с изм. (Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 г. N 1644);

·        Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);

·        СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);

·        Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106).

            Цель программы: воспитание у детей нравственных и духовных ценностей, мировоззренческой ориентации, глобального мышления, формирование психологической установки на мирное, бесконфликтное проживание человека в природе.

            Задачи программы:

·        Изучение методов краеведческой, этнографической и другой исследовательской деятельности.

·        Усвоение знаний о взаимоотношении человека и природы, отражении природных явлений в быту, традициях, обрядах и обычаях различных народностей.

·        Развитие творческого мышления и навыков самостоятельной работы учащихся.

·        Привитие любви к природе родного края, ориентированной на практическую деятельность по защите окружающей среды.

·        Развитие положительных качеств характера воспитанников (уважение к историческим корням своего народа, внимание к себе и ближним, природосообразное поведение)

            Ожидаемый результат:

 - Овладение основами методики исследовательской деятельности. Прочность усвоение навыков исследовательской деятельности проверяется в ходе применения их на практике при осуществлении проектной деятельности, тестированием на креативность мышления в начале и конце учебного года.

 - Глубокое понимание взаимосвязи объектов и явлений в природе с особенностями быта, традиций, культуры населения своей местности. Степень осознания существующей взаимосвязи оценивается в ходе бесед, тестирования, ролевых игр, анализа выводов по исследовательской деятельности в области этно-экологии.

 -Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления творческой активности является умение воспитанников находить нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования задач, в остановке и доказательстве рабочих гипотез. Развитии креативности мышления также оценивается на основании педагогических наблюдений, главным показателем является готовность воспитанников предлагать темы новых исследований в ходе проектной деятельности.

 - Привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к природе. Данный результат оценивается в результате педагогических наблюдений за поведением учащихся в природе, в ходе бесед. Важным показателем является готовность воспитанников принимать участие в природоохранной деятельности.

 - Осуществление природоохранных работ, деятельности по улучшению состояния окружающей среды свей местности.

 - Участие в различных экологических акциях и конкурсах.

Содержание программы

Введение. Цели и задачи кружка. Роль этноэкологии и краеведения в развитии личности. История развития этнической экологии как науки на стыке экологии и краеведения. Инструктаж по ТБ.

Мифы как способ познания мира. Мифологический способ познания мира. Представление о мира в древнегреческой, древнеримской, скандинавской, кельтской, славянской мифологии. Мифологические представления детства и их отражение в мировоззрении взрослого человека. Мифы Древней Греции и Древнего Рима о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе. Скандинавские и кельтские мифы о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе. Сравнение с Мифами Древней Греции. Объяснений особенностей мировоззрения в вязи с климатическими условиями и образом жизни. Славянские мифы о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе. Отражение традиций, обрядов и быта древних славян в мифологии. Социологический опрос населения «Миф о том, что мифы были только в Древнем мире».

Экологические традиции и обряды в фольклоре. Фольклор. Виды фольклора. Роль фольклора в человеческом обществе. Отражение обрядов в фольклоре. Отражение явлений природы в фольклорных произведениях. Отражение в фольклоре взглядов, пристрастий, вкусов и поверий народа.

Экологическая этика в истории и современности местного населения. История возникновения и развития местного населенного пункта. Причины выбора территории под населенный пункт. Связь исторически традиционных занятий населения, ремесел с природными объектами и явлениями. Взаимоотношения человека и природы: исторический экскурс.

Законы человеческого общества как отражение законов природы. Законы природы. Законы человеческого общества. Экологический императив как основа для построения социальных отношений в культурном обществе. Экологическая культура. Права и обязанности человека по отношению к природе. Ноосферное мышление.

Земля любит заботу. Что изучает экология. Понятие «Экология», «Охрана природы», «Экологическая ситуация», «Экологические проблемы». Физико-георафическое, эколого-географическое положение Республики Адыгея. Краткая характеристика природы родного края. Экологическая оценка состояния окружающей среды Республики Адыгея. Экологическое состояние и проблемы атмосферного воздуха Республики Адыгея. Экологическое   состояние   и   проблемы   использования внутренних вод Республики Адыгея. Экологическое   состояние   и   проблемы   использования земельных ресурсов Республики Адыгея.

Использование и охрана недр Республики Адыгея. Экологическое   состояние   и   проблемы   рационального использования растительных ресурсов. Рациональное использование  и охрана животного мира Республики Адыгея. Особо охраняемые природные территории. Региональные экологические проблемы Адыгеи.

Среда обитания и здоровье человека. Экология человека. Влияние природных факторов на здоровье населения. Формирование потребностей здорового образа жизни. Среда жизнедеятельности человека.

Экология человека. Гигиена тела. Гигиена полости рта. Гигиена труда и отдыха. Профилактика инфекционных заболеваний. Инфекции, передаваемые половым путем (ИППП).

Экология квартиры. Экологические свойства строительных и отделочных материалов. Интерьер. Микроклимат в квартире. Растения - индикаторы воздуха в квартире. Дом без пыли. Домашняя санстанция. Осторожно! Бытовая химия. Стоит ли выносить сор из избы?

Экология питания. Экологическое качество продуктов питания. Есть или не есть, пить или не пить. Трансгенные продукты питания - за и против. Витамины - чудесные вещества. Вода. Состав и качество питьевой воды. Жесткость воды.

Химчистка  на дому. Несколько слов о стирке. Да здравствует мыло душистое! Синтетические моющие средства (СМС) – что это? Химчистка на дому.

Календарно-тематический план работы кружка «Экология и мы»

№ п/п	Наименование раздела, темы.	Содержание материала, виды работы на занятии.	Объём часов	Дата
Введение (1ч.)
1.	Введение. Роль этноэкологии и краеведения в развитии личности.	Введение. Цели и задачи кружка. Роль этноэкологии и краеведения в развитии личности. История развития этнической экологии как науки на стыке экологии и краеведения. Инструктаж по ТБ.	1 ч.
Мифы как способ познания мира (3ч.)
2.	Мифы как способ познания мира.	Мифы как способ познания мира. Мифологический способ познания мира.	1 ч.
3.	Представление о мира в древнегреческой, древнеримской, скандинавской, кельтской, славянской мифологии.	Представление о мира в древнегреческой, древнеримской, скандинавской, кельтской, славянской мифологии. Мифологические представления детства и их отражение в мировоззрении взрослого человека. Мифы Древней Греции и Древнего Рима о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе. Скандинавские и кельтские мифы о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе. Сравнение с Мифами Древней Греции.	1 ч.
4.	Объяснений особенностей мировоззрения в связи с климатическими условиями и образом жизни.	Объяснений особенностей мировоззрения в вязи с климатическими условиями и образом жизни. Славянские мифы о возникновении жизни, природе, человеке и человеческом обществе. Отражение традиций, обрядов и быта древних славян в мифологии. Социологический опрос населения «Миф о том, что мифы были только в Древнем мире».	1 ч.
Экологические традиции и обряды в фольклоре (2ч.)
5.	Экологические традиции и обряды в фольклоре.	Экологические традиции и обряды в фольклоре. Фольклор. Виды фольклора. Роль фольклора в человеческом обществе. Отражение обрядов в фольклоре.	1 ч.
6.	Отражение явлений природы в фольклорных произведениях.	Отражение явлений природы в фольклорных произведениях. Отражение в фольклоре взглядов, пристрастий, вкусов и поверий народа.	1 ч.
Экологическая этика в истории и современности местного населения (2ч.)
7.	Экологическая этика в истории и современности местного населения.	Экологическая этика в истории и современности местного населения. История возникновения и развития местного населенного пункта. Причины выбора территории под населенный пункт.	1 ч.
8.	Взаимоотношения человека и природы: исторический экскурс.	Связь исторически традиционных занятий населения, ремесел с природными объектами и явлениями. Взаимоотношения человека и природы: исторический экскурс.	1 ч.
Законы человеческого общества как отражение законов природы (2ч.)
9.	Законы человеческого общества как отражение законов природы.	Законы человеческого общества как отражение законов природы. Законы природы. Законы человеческого общества. Экологический императив как основа для построения социальных отношений в культурном обществе.	1 ч.
10.	Экологическая культура.	Экологическая культура. Права и обязанности человека по отношению к природе. Ноосферное мышление.	1 ч.
Земля любит заботу (7ч.)
11.	Земля любит заботу. Что изучает экология.	Что изучает экология. Понятие «Экология», «Охрана природы», «Экологическая ситуация», «Экологические проблемы».	1 ч.
12.	Понятие «Экология», «Охрана природы», «Экологическая ситуация», «Экологические проблемы».	Что изучает экология. Понятие «Экология», «Охрана природы», «Экологическая ситуация», «Экологические проблемы».	1 ч.
13.	Экологическая оценка состояния окружающей среды Республики Адыгея.	Физико-георафическое, эколого-географическое положение РА. Краткая характеристика природы родного края. Экологическая оценка состояния окружающей среды РА. Экологическое состояние и проблемы атмосферного воздуха РА. Экологическое   состояние   и   проблемы использования внутренних вод РА. Экологическое   состояние   и   проблемы   использования земельных ресурсов РА.	1 ч.
14.	Использование и охрана недр Республики Адыгея.	Использование и охрана недр Республики Адыгея. Экологическое   состояние   и   проблемы   рационального использования растительных ресурсов.	1 ч.
15.	Рациональное использование  и охрана животного мира Республики Адыгея.	Рациональное использование и охрана животного мира Республики Адыгея. Особо охраняемые природные территории.	1 ч.
16.	Особо охраняемые природные территории.	Особо охраняемые природные территории. Региональные экологические проблемы Адыгеи.	1 ч.
17.	Региональные экологические проблемы Адыгеи.	Особо охраняемые природные территории. Региональные экологические проблемы Адыгеи.	1 ч.
Среда обитания и здоровье человека (3ч.)
18.	Среда обитания и здоровье человека.	Среда обитания и здоровье человека. Формирование потребностей здорового образа жизни.	1 ч.
19.	Влияние природных факторов на здоровье населения.	Влияние природных факторов на здоровье населения. Формирование потребностей здорового образа жизни.	1 ч.
20.	Среда жизнедеятельности человека.	Среда обитания и здоровье человека. Экология человека. Влияние природных факторов на здоровье населения. Формирование потребностей здорового образа жизни. Среда жизнедеятельности человека.	1 ч.
Экология человека (3ч.)
21.	Гигиена тела. Гигиена полости рта.	Экология человека. Гигиена тела. Гигиена полости рта.	1 ч.
22.	Гигиена труда и отдыха.	Гигиена труда и отдыха.	1 ч.
23.	Профилактика инфекционных заболеваний.	Профилактика инфекционных заболеваний. Инфекции, передаваемые половым путем (ИППП).	1 ч.
Экология квартиры (5ч.)
24.	Экологические свойства строительных и отделочных материалов. Интерьер.	Экология квартиры. Экологические свойства строительных и отделочных материалов. Интерьер.	1 ч.
25.	Микроклимат в квартире. Растения - индикаторы воздуха в квартире.	Экология квартиры. Микроклимат в квартире. Растения - индикаторы воздуха в квартире.	1 ч.
26.	Дом без пыли. Домашняя санстанция.	Экология квартиры. Дом без пыли. Домашняя санстанция.	1 ч.
27.	Осторожно! Бытовая химия.	Экология квартиры. Домашняя санстанция. Осторожно! Бытовая химия.	1 ч.
28.	Стоит ли выносить сор из избы?	Экология квартиры. Стоит ли выносить сор из избы?	1 ч.
Экология питания (3ч.)
29.	Экология питания.	Экология питания. Экологическое качество продуктов питания. Есть или не есть, пить или не пить.	1 ч.
30.	Есть или не есть, пить или не пить.	Экологическое качество продуктов питания. Есть или не есть, пить или не пить.	1 ч.
31.	Трансгенные продукты питания - за и против.	Трансгенные продукты питания - за и против. Витамины - чудесные вещества. Вода. Состав и качество питьевой воды. Жесткость воды.	1 ч.
Химчистка  на дому (3ч.)
32.	Химчистка  на дому.	Химчистка на дому. Несколько слов о стирке. Да здравствует мыло душистое!	1 ч.
33.	Синтетические моющие средства (СМС) – что это?	Химчистка на дому. Синтетические моющие средства (СМС) – что это?	1 ч.
34.	Защита исследовательских проектов.	Защита подготовленных исследовательских проектов учащимися.	1 ч.

Список использованной литературы:

1. Доронин Д.Ю. Этно-экологическое направление в системе дополнительного экологического образования: понятия, принципы, проекты // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Экологическое образование: теория и педагогическая реальность» от 2 ноября 2005 г., Н.Новгород, 2005 г.

2. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. Ч III. Пер. с англ. / Под ред. Ягодина Г.А. – 1996. – 400 с.

3. Мезенцева В.Д. Основные понятия этноэкологии. М., 1998. – 246 с.

4. Мезенцева В.Д. Этноэкология как наука. М., 1998. – 182 с.

5. Пешкова А.С. Вслед за солнышком живем. Этно-экологическая программа для младших школьников. Владивосток, 2000.

6. Рюкбейль Н.А. Экология и мировоззрение. Программа для детей среднего школьного возраста. Новосибирск, 2000.

7. И.Д. Зверев. Учебные исследования по экологии в школе. М.: РАО, 1998 г.

8. Грачева Л. М., Оноприенко Т. Н. Организация деятельности при работе над проектом.// География в школе.-2002-06гг.;

9. Николина В. В. Метод проектов в географическом образовании.// География в школе.-2002.-№6.;

10. Алексеев СВ. и др. Практикум по экологии - М.: АО_МДС, 1996.

11. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. - М.: Агар, 2000.

12. Вронский  В.А.   Экология:   Словарь-справочник.  -  Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

13. Биология, экология, здоровый образ жизни / Составитель Балабанова В.В., Максимцева Т.А. – Волгоград: Учитель.

14. Рохлов B.C. Школьный практикум. Биология. Человек. - М, Дрофа, 1998.

15. Прохоров Б.Б. Экология человека, - М, Академия, 2003 - с. 81, 95 - 113; 191-204.

16. Симонова Г. А. Экология и мы. - Сыктывкар, 2002.

17. Фёдорова А.И., Никольская. Практикум по экологии и охране окружающей среды. М: ВЛАДОС, 2001 - с. 177; 203.

18. ХотунцевЮ.Л. Человек, технологии, окружающая среда. - М.: Устойчивый мир, 2001 - с. 163