Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа "экология 11 класс"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа "экология 11 класс"

библиотека
материалов

Частное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат № 10 среднего общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги»


ПРИНЯТО

на заседании методического объединения учителей Школы-интерната № 10 ОАО «РЖД»

Руководитель МО

_____________ А.Б. Гилёва

«___» __________ 2016 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе Школы-интерната № 10 ОАО «РЖД»

____________ Л.С. Зубова

«___» __________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор Школы-интерната № 10 ОАО «РЖД»

_____________ Л.Г. Юдина

Приказ №______

от «____» _________ 2016 г.








ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


«ЭКОЛОГИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»


11 КЛАСС


Образовательная область «Физкультура, экология, ОБЖ»









Составитель: Балбашова Юлия Александровна,

учитель высшей квалификационной категории

Школы-интерната №10 ОАО «РЖД»












Нижний Тагил

2016

Пояснительная записка

Программа общеобразовательного предмета «Экология. Базовый уровень» строится на основе Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» №273 – ФЗ от 29.12.12; Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413.

Программа учебного предмета «Экология» разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Черновой Н.М. и др. «Экология. 10-11 классы». Методическое пособие для учителя к учебнику Н. М. Черновой, В. М. Галушина, В. М. Константинова «Экология. 10-11 классы» /. М.: Дрофа, 2015 г.

Предлагаемая рабочая программа по экологии для средней общеобразовательной школы реализуется в учебниках Н. М. Черновой, В. М. Галушина, В.М Константинова: «Экология. 10-11 классы» Базовый уровень. - М., Дрофа, 2015г.

Цели изучения экологии в средней общеобразовательной школе:

- формирование системных базисных знаний основных экологических законов, определяющих существование и взаимодействие биологических систем разных уровней, в том числе в системе «человек-общество-природа»;

- формирование знаний экологических основ социальной жизни и демографических процессов человечества, а также современного состояния окружающей природной среды, природных ресурсов, форм и методов их охраны и рационального использования в целях устойчивого развития общества;

- формирование представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы;

- формирование экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах человеческой деятельности.


2. Общая характеристика учебного предмета «Экология. Базовый уровень»

Данный учебный предмет «Экология» направлен на формирование системных представлений в области экологических знаний, организацию умений, способов деятельности, развитие и воспитание учащихся. Его содержание и структура нацелены на понимание и осмысление имеющихся экологических проблем, оценку причин конфликта человека и природы, путей выхода из сложившихся ситуаций. Предмет ориентируется на системные представления о механизмах природоохранных мероприятий и базируется на естественно-научных законах. С другой стороны, он направлен на формирование экологической культуры, гуманитарных и социально-экологических представлений.

Экологическое образование в современном обществе - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, имеющий своей целью формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью. В ряде международных и национальных документов образование в области окружающей среды (экологическое образование) признается приоритетным направлением совершенствования образовательных систем в целом.

Учебный предмет «Экология» изучается на завершающем этапе среднего базового образования. Содержание и структура этого предмета построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология — социальная экология — практическая экология, или охрана природы.

В учебном предмете «Экология» рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле. Большое внимание уделено пониманию того, что экологические законы существования жизни лежат в основе рационального природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества и биосферы. Внимание учащихся концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и преодоления.

Критерии оценки знаний учащихся по экологии

Оценивание устного ответа:

Оценка 5 («отлично»): Ответ полный, правильный, отражающий основной материал: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения, активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий.

Оценка 4 («хорошо»): Ответ полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя, активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания.

Оценка 3 («удовлетворительно»): Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал, неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности.

Оценка 2 («неудовлетворительно»): Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, полное отсутствие активности.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты:

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по экологии

Содержание

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

Общая

информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

Применение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.


Оценка письменных работ:

Оценка 5 («отлично»): ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.

Оценка 4 («хорошо»): ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. не более двух недочетов.

Оценка 3 («удовлетворительно»): ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 («неудовлетворительно»): ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.


Критерии оценивания учебного проекта

Критерии оценивания

«2»

«3»

«4»

«5»

Связь с программой и учебным планом

Проект не связан с действующей школьной программой и учебным планом.

Проект в некоторой степени связан с программой и учебным планом; его внедрение возможно только за счет внеклассной работы

Проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени.

Проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса.

Содержание проекта

Нет логической последовательности в изложении материала, были допущены ошибки. Отсутствуют самостоятельные исследования учащихся. Нет деятельности учащихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать информацию.

Материал проекта дается более или менее логично, но не понятны отдельные вопросы. Самостоятельные исследования учащихся не затрагивают основополагающие вопросы.

Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы. Самостоятельные исследования учащихся частично иллюстрируют

Основополагающие вопросы.

Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия. Самостоятельные исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы.

Работа в группах

Роли между участниками

проекта распределены не были, коллективная деятельность практически не осуществлялась, некоторые члены группы вообще не работали над проектом.

Большинство членов группы участвовали в работе над проектом, однако нагрузка между ними была распределена неравномерно

Большинство членов группы внесли свой вклад в работу группы.

Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены группы.

Графический

Представление результатов работы

Тема раскрыта частично. Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.

Выбор формы представления результатов не обоснован. Объем информации, иллюстративный материал недостаточен.

В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно.

Выбор формы представления результатов Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию.

Организация применения проекта в школе

Описание учебного проекта непонятно, не ясно, каким образом он будет внедряться в учебный процесс. Компоненты учебного

проекта не завершены. Учебный проект невозможно реализовать в урочной деятельности.

Описанию учебного проекта не хватает ясности, он не отображает последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта либо не завершены, либо недостаточно детализированы. Учебный проект можно реализовывать только в собственном классе учителя.

Описание учебного проекта отображает последовательность

мероприятий по его внедрению, но некоторые аспекты непонятны. Компоненты учебного проекта являются завершенными, но недостаточно детализированными, чтобы их эффективно использовать.

Описание учебного проекта отображает четкую последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта хорошо подготовлены для использования. Учебный проект легко модифицировать и реализовывать в разноуровневом обучении.


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Экология. Базовый уровень»:

  1. сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе "человек – общество – природа";

2) сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

3) владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

4) владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

5) сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

6) сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.


3. Описание места учебного предмета «Экология. Базовый уровень»

в учебном плане

Место учебного предмета «Экология» в учебном плане определяется школой.

Рабочая программа рассчитана на 2 года обучения. Предмет изучается по 1 часу в неделю. В 11 классе – 34 часа.


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Экология. Базовый уровень»

Личностными результатами обучения экологии в основной школе являются:

1) сформированность экологического мышления, понимание обусловленности современного изменения природы в результате человеческой деятельности нарушением экологических законов устойчивого сосуществования, понимание путей преодоления экологического кризиса;

2) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, бережного отношения к природе;

3) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны природы;

4) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопо-

рядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

5) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, в том числе в природоохранной деятельности;

6) сформированность нравственного экологического сознания, ответственное отношение к природе, осознание личной ответственности в деле сохранения природы.

Метапредметными результатами обучения экологии в основной школе являются:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях, в том числе

в природоохранной деятельности;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной экологической деятельности, навыками разрешения локальных проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение самостоятельно ставить вопросы, оценивать и принимать решения, делать выводы и заключения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских, нравственных и природоохранных ценностей.

Предметными результатами обучения экологии в основной школе являются:

1) сформированность понимания общих экологических законов, особенностей влияния человеческой деятельности на состояние природной и социальной среды; приобретение

опыта эколого-направленной деятельности;

2) сформированность представлений об экологической культуре как одном из условий достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе «человек—общество—природа»;

3) сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

4) владение базовыми экологическими понятиями, владение способностями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

5) сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

6) сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.


5. Содержание учебного предмета «Экология. 11 класс. Базовый уровень»

Раздел 2 Социальная экология (34 часа)

Тема 2.1 ЭКОСОЦИАЛЬНЫЕ СВЯЗИ ЧЕЛОВЕКА (10 часов)

2.1.1. Человек— биосоциальный вид (1 час)

Специфика проявления закономерностей общей экологии во взаимоотношениях человека с окружающим миром. Необходимость разумного регулирования этих взаимосвязей и их оптимизации для обеспечения длительного устойчивого развития человечества и природы. Экологическое сходство и экологические различия существования человечества и популяций других видов животных. Нарастание мощи антропогенной нагрузки на окружающую среду — одна из наиболее значимых современных экологических особенностей человечества. Биосоциальная сущность человека, обусловленная объективной противоречивостью его «двойного подчинения» — экологическим и социальным закономерностям. Биологическая природа человека, определяющая стремление каждого индивида сохранить свою жизнь и обеспечить генетическое ее продолжение через процесс размножения, через реализацию главного свойства живого: жизнь порождает жизнь. Социальная природа человечества — невозможность существования и развития вне созданной людьми искусственной среды обитания, вне духовной и материальной культуры, вне социума. Овладение дополнительными источниками энергии, использование орудий производства и способность к согласованным общественным действиям как значимые характеристики экосоциальных связей человечества. Антропогенез как процесс трансформации экологических связей предков человека в экосоциальные связи современных людей.

Демонстрации: фильм о природе Земли, ее преобразовании человеком в разных регионах планеты; экологическая и демографическая карты мира.

2.1.2. Преобразование информационных связей и ускорение социального развития человечества (1 час)

Усложнения пищевых связей, возможности энергетического обеспечения добывания и переработки пищи, тысячекратно превосходящие мускульную силу человека, как магистральный путь существенного расширения экологической емкости Земли для человечества. Революционное развитие информационных связей человека, обеспечивших недостижимый в природе уровень коммуникаций — практически безграничную дистанцию действия передаваемых сигналов и потому мгновенную связь любого индивида в любой точке глобального ареала вида. Способность человека фиксировать информацию и передавать ее всем последующим поколениям, породившая систему образования и обеспечившая ускорение социально-экономического развития человечества, принципиально превосходящего темпы природной эволюции любых других животных. Человек — единственный вид, создающий искусственную среду своего обитания, способный трансформировать природу вплоть до полного ее разрушения. Жизненная необходимость разумного регулирования экосоциальных связей человека в целях обеспечения устойчивого развития человечества и природы Земли.

Демонстрации: иллюстрации коммуникативных связей у животных и эволюции информационных технологий человека; изображение наскальных рисунков.

2.1.3. Орудийная деятельность, энергетика жизнеобеспечения и формирование пищевых связей человечества (3 часа)

Использование и изготовление орудий труда и охоты как важное средство повышения эффективности жизнедеятельности и выживаемости человека. Появление и стремительное совершенствование дистанционных способов охоты (копья, ружья, капканы) как фактор, существенно изменивший природный процесс взаимных адаптаций в системе «хищник—жертва», компенсация его негативных последствий — истощения ресурсов животной пищи — через возникновение животноводства. История развития орудийной деятельности человечества как мощного фактора нарастающего воздействия на окружающую среду. Революционное значение овладения человеком энергией огня и освоения внешних источников энергии — запасов «солнечных консервов» в виде древесины и полезных ископаемых: угля, нефти, газа. Современные масштабы и перспективы использования ядерной и экологически чистой энергии. Преобразование природных материалов (выплавка металлов, обработка камня и дерева) с использованием дополнительной энергии и орудий труда, обеспечившее создание техносферы и формирование искусственной среды обитания человека. Принципиальная смена естественных способов добывания пищи (собирательства и охоты с помощью природных качеств и умений) на искусственное культивирование растений и животных как трофическая революция человечества, обеспечившая значительный рост пищевых ресурсов и существенное расширение его социально-экологической ниши на планете Земля. Рост энергетических вложений в сельское хозяйство как фактор многократного увеличения его продуктивности и соответственно количества потребителей производимого продовольствия.

Демонстрации: плакаты или презентация с изображением разных способов добывания пищи древними и современными людьми.

2.1.4. История формирования экосоциальных связей человечества (3 часа)

Этапы повышения степени независимости человека от природной среды благодаря социализации экологических связей в процессе антропогенеза. Появление элементов социальной организации в группах первобытных людей в процессе подготовки и проведения охоты на крупных животных, при распределении добычи. Биологические и социальные следствия повышения эффективности охоты: обогащение рациона белковой пищей, проявление альтруизма через возможность кормить физически ослабевших стариков, передающих жизненный опыт молодым особям, высвобождение времени для социального общения соплеменников. Освоение древними людьми новых территорий с холодным изменчивым климатом как результат начала изготовления одежды и владения огнем. Экологические и социальные аспекты основных гипотез происхождения человека: «Великого охотника» африканской саванны и «Водяной обезьяны» южно-азиатских побережий. Возникновение прямохождения и преобразование свободных передних конечностей в руки — манипуляторы предметами и орудиями как качественно новая ступень нарастающего влияния людей на среду их обитания. Развитие экосоциальных связей современного вида человека — Человека разумного. Переход от использования природных пищевых ресурсов (собирательства и охоты) к производству продовольствия – культивированию полезных растений и одомашниванию полезных животных. География их происхождения. Экосоциальные аспекты формирования оседлого образа жизни земледельцев и сохранения кочевий скотоводов. Значение возникновения речи и разных форм фиксирования, накопления и передачи информации для формирования системы образования и радикального ускорения социально-экономического прогресса человечества. Высокий уровень социальности экологических связей человека как принципиальное его отличие от всех других видов животных. Способность радикально менять среду своего обитания благодаря системе экосоциальных связей — основная особенность человека, позволяющая считать его уникальным биосоциальным видом.

Демонстрации: изображения древних людей, их образа жизни; карты происхождения культурных растений и домашних животных.

Экскурсия в краеведческий музей.

2.1.5. Современное состояние и будущие перспективы развития экосоциальных связей человечества (2 часа)

Процесс урбанизации как наиболее выраженное доминирование социального компонента экосоциальных связей современного человечества. Динамика развития и перспективы роста числа и размеров крупных городов. Экологические проблемы урбоценозов и возможности их смягчения. Глобальная экосоциальная нестабильность в результате нарастания потребностей человечества в ресурсах, опережающего их естественный прирост и производство. Основные угрозы катастрофического разрушения баланса между социальными потребностями человека и экологическими возможностями их удовлетворения — исчерпание ресурсов, загрязнение жизненной среды, социальные конфликты. Необходимость разумного регулирования этих процессов в целях достижения глобальной цели человечества — предотвращения все-устойчивого развития общества и природы. Диалектика отношений «общество—природа». Коренные различия в функционировании биосферы (бесконечные циклы биогенных веществ) и техносферы (прямоточные процессы преобразования природных материалов) и в длительности их существования как основа объективной противоречивости и источник напряженности экосоциальных отношений общества и природы. Социальные ответы человечества на возникшие экологические угрозы — государственное регулирование экосоциальных процессов, возникновение и нарастание всеобщего природоохранного движения, экологическое образование и просвещение.

Демонстрации: изображения разных уровней освоения природы человеком — от полей, пастбищ и сельских поселений до вырубки лесов, разработки карьеров и современных мегаполисов.

Тема 2.2 ЭКОСОЦИАЛЬНАЯ ДЕМОГРАФИЯ (8 часов)

2.2.1. Экосоциальная характеристика демографии человечества (2 часа)

Специфика фундаментальных экологических законов применительно к демографическим процессам человечества. Повышение независимости (эмансипации) человека от природных лимитирующих факторов через ограничение их влияния на людей. Способность человечества с помощью энергетических вложений и развития технологий существенно расширять для себя экологическую емкость нашей планеты, обеспечивая возможность роста численности населения Земли. Экосоциальные особенности демографии человечества, ограничивающие влияние на демографические процессы абиотических и биотических факторов среды.

Формы нейтрализации влияния климата на современное расселение людей по земному шару.

Эффективные средства защиты от губительных эпидемий средневековья (чума, оспа, холера), угроза распространения современных опасных болезней (СПИД, гепатит, разновидности гриппа) и меры их профилактики. Социальные пути поиска все новых и новых пищевых ресурсов, расширения производства продовольствия. Пределы экосоциальной емкости среды обитания человечества на Земле.

Демонстрации: фильм о природе и людях разных регионов Земли.

2.2.2. Демография человечества во времени и пространстве (4 часа)

Население Земли: историческая динамика численности, его региональные особенности. Географо-социальная демография: неравномерность роста населения в разных регионах планеты, его причины и следствия. Формы управления демографическими процессами, их региональная специфика. Программа планирования семьи, особенности ее реализации в Южном регионе (развивающиеся страны) и Северном регионе (экономически развитые страны). Значимость понимания и разумного использования взаимосвязи экологических и социально-экономических законов развития человечества для разумного решения демографических проблем. Пути и методы достижения относительной стабилизации численности населения Земли. Особенности демографии России. Динамика населения страны во времени и пространстве. Социально-экономические причины падения численности населения в конце XX в., меры по стабилизации численности, их эффективность и пути повышения численности населения.

Демонстрации: карта населения Земли; демографические таблицы; фото- или видео иллюстрации осуществления программы планирования семьи в Индии и Китае; графическое отображение демографической истории России.

2.2.3. Демографические и экологические перспективы человечества (2 часа)

Признаки проявления демографического перехода от крутого подъема численности людей во второй половине XX в.к его относительно замедленному росту в начале XXI столетия. Концепция ноосферы как теоретическая основа устойчивого социально-экономического развития человечества и сохранения природы Земли. Экологическая культура и биоэтика. Пути формирования экологического мировоззрения через развитие экологического образования, воспитания и просвещения. Международное сотрудничество в решении глобальных проблем человечества: в целях оптимизации мировых и региональных демографических процессов, для обеспечения рационального природопользования и сохранения природы Земли.

Демонстрация: фильм «Биосфера и человечество».

Тема 2.3 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ (16 часов)

2.3.1. Современные проблемы охраны природы (1 час)

Природа Земли— источник материальных ресурсов человечества. Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы. Современное состояние окружающей человека природной среды и природных ресурсов. Основные аспекты, правила и принципы охраны природы и рационального использования природных ресурсов. Природоохранное правило региональности и комплексности. Правовые основы охраны природы, их отражение в Конституции и других законах Российской Федерации.

Демонстрация: схема классификации природных ресурсов, таблицы по экологии и охране природы, фрагмент кинофильма «Охрана природы».

2.3.2. Проблемы сохранения атмосферы (2 часа)

Современное состояние атмосферы Земли, характер нарушения газового баланса; уровень загрязнений. Парниковый эффект и его последствия. Состояние и проблемы озонового экрана. Региональная характеристика загрязнения воздушной среды, его уровни в городах и промышленных центрах. Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на растения, животных и человека. Лишайники как индикаторы загрязнения атмосферы. Meры по охране атмосферного воздуха: очистные сооружения для газовых выбросов на предприятиях, безотходные технологии.

Лабораторная работа «Определение загрязнения воздуха в городе».

Демонстрации: схема строения атмосферы, изображение безотходного воздушного цикла воздуха на металлургическом заводе; фрагмент кинофильма «Воздух в природе».

2.3.3. Проблемы сохранения воды (2 часа)

Круговорот воды в природе. Глобальная проблема дефицита пресной воды, его причины: возрастание расхода на нужды промышленности, водоснабжение населения (прежде всего, в городах), на орошение в аридных сельскохозяйственных регионах. Рост бытового потребления воды населением, нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водоемов. Основные меры по рациональному использованию и охране вод: экономия воды в быту и сельском хозяйстве, очистные сооружения, системы использования оборотных вод в промышленности. Перспективы нарастания глобального дефицита воды в будущем и повышения ее ценности, угроза роста межгосударственной конкуренции и возникновения конфликтов за использование водных ресурсов.

Экскурсия на ближайший водоем, промышленное или сельскохозяйственное предприятие.

Демонстрации: схема распределения воды на Земле; таблицы по использованию и охране водных ресурсов; фрагменты кинофильмов «Гидросфера», «Охрана вод и воздуха».

Лабораторная работа «Определение уровней чистоты и загрязнения водопроводной и природной воды».

2.3.4. Недра и почвы, их использование и охрана (2 часа)

Проблемы истощения невозобновимых полезных ископаемых. Исчерпаемость запасов углеводородных энергетических ресурсов и перспективы использования альтернативных источников экологически чистой энергии солнца, ветра, морских приливов. Проблемы равнинных гидроэлектростанций и пути их решения. Рациональное использование и охрана недр, культивирование земель, нарушенных при разработке полезных ископаемых.

Значение почвы и ее плодородия для эффективного ведения сельского хозяйства. Современное состояние почвенных ресурсов. Роль живых организмов и культуры земледелия в поддержании плодородия почв. Ускоренная водная и ветровая эрозия почв, их распространение, причины возникновения, меры предупреждения и нейтрализации ее негативных последствий. Рациональное использование и охрана земель.

Экскурсия «Ознакомление с различными видами эрозии почв, мерами борьбы с оврагами».

Демонстрации: карты полезных ископаемых и распространения почв мира и России; таблицы по запасам полезных ископаемых и почвенных ресурсов; фрагменты фильмов «Животный мир почвы» и «Охрана почв».

2.3.5. Современное состояние и охрана растительности (3 часа)

Современное состояние растительного покрова Земли, его региональные особенности. Причины, темпы и последствия сокращения лесных ресурсов. Угроза исчезновения массивов тропических лесов— «зеленых легких» планеты. Рациональное использование, меры сохранения степной и луговой растительности, системы неистощимого землепользования открытых ландшафтов. Значение болот и речной сети для сохранения лесных массивов. Рациональное ведение лесного хозяйства. Охрана хозяйственно ценных и редких видов растений. Значение Красных книг международного, национального и регионального уровней для сохранения редких видов растений.

Демонстрации: карты растительности, плакаты по распространению, использованию и сохранению растительных ресурсов; фрагменты кинофильмов «Природные сообщества», «Биосфера и человек», «Охрана природы».

2.3.6. Современное состояние и охрана животных (3 часа)

Современное состояние животного мира Земли, его региональные особенности. Прямое и косвенное антропогенное воздействие на животных, его последствия. Угроза животному миру России: нелегальная добыча, сокращение природных местообитаний, беспокойство. Рациональное использование и сохранение ресурсов промысловых животных: рыб, птиц, млекопитающих. Охотничье хозяйство России, пути повышения его природоохранной значимости: строгое нормирование добычи, борьба с браконьерством, проведение биотехнических мероприятий (подкормка, создание убежищ). Формы участия общественности в сохранении животного мира. Редкие и исчезающие виды животных, занесенные в Красную книгу Международного союза охраны природы, России и ее регионов. Их современное состояние, угрозы критического снижения численности, меры охраны и пути повышения их эффективности.

Демонстрации: карта зонального распространения животных; Красные книги России и ее регионов; серия таблиц «Охрана животных»; фильм «Красная книга Международного союза охраны природы», фрагмент кинофильма «Охрана животного мира».

2.3.7. Территориальная охрана ландшафтов и экосистем (2 часа)

Глобальная и отечественная системы особо охраняемых природных территорий (ООПТ): национальные парки, заповедники, заказники, резерваты, памятники природы. История формирования заповедной системы России, ее современное состояние и проблемы. Природоохранное, рекреационное и просветительское значение ООПТ разных уровней.

Характеристика наиболее известных и значимых национальных парков мира и заповедников России, пути повышения эффективности их деятельности.

Экскурсия на ближайшую ООПТ. Демонстрации: мировая и отечественная карты размещения ООПТ; плакаты с картинами знаменитых ООПТ; фрагменты видеофильмов «Знаменитые национальные парки мира» и «Заповедная Россия».

2.3.8. Экология и здоровье человека (1 час)

Здоровье как состояние полного физического, душевного и социального благополучия населения. Значение экологических факторов в поддержании здоровья людей. Пути проникновения в организм человека опасных веществ при курении, потреблении алкоголя и наркотиков, их губительные последствия для здоровья. Социальные и персональные формы пропаганды среди населения, и особенно молодежи, здорового образа жизни. Показатели длительности жизни как индикаторы здоровья населения. Здоровье среды, показатели его качества и пути достижения. Здоровье человека, населения и среды— основа устойчивого развития общества и природы, важнейшее условие длительного и благополучного существования человечества на Земле.





Распределение учебного времени по четвертям


6. Тематическое планирование предмета «Экология. Базовый уровень». 11 класс (34ч)



Срок

Тема урока

Кол-во часов

Основное

содержание

Формируемые УУД

Домашнее задание

Раздел 2. Социальная экология (34 часа)

Тема 2.1. ЭКОСОЦИАЛЬНЫЕ СВЯЗИ ЧЕЛОВЕКА (10 часов)

1

сентябрь

Человек — биосоциальный вид

1

Человек, как единственный на Земле биосоциальный вид, подчиняется одновременно

законам биологическим и законам социальным. Биологическая природа человека, определяющая стремление каждого индивида сохранить свою жизнь и обеспечить генетическое ее продолжение через процесс размножения, через реализацию главного свойства живого: жизнь порождает жизнь.

Необходимость разумного

регулирования нарастания мощи антропогенной нагрузки на окружающую среду—одна из наиболее значимых современных

экологических задач человечества

Познавательные: Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, бережного отношения к природе. Уметь использовать понимание

биосоциальной сущности человека для осознания его ответственности за сохранение жизненно необходимых взаимосвязей со средой жизни на Земле.

Понимание, что социальная природа человечества — невозможность существования и развития вне

созданной людьми искусственной среды обитания, вне духовной и материальной культуры, вне социума.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; уметь использовать полученные знания для оптимизации своих

отношений в природе и социуме

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§23


вопросы

2

сентябрь

Преобразование

информационных связей и ускорение социального развития человечества

1

Информационные связи в природных популяциях животных обеспечивают передачу конкретных сигналов ограниченному числу особей. Информация в мире животных фиксируется крайне редко и в простейшей форме. Информационные связи человека насыщены сложными сигналами, содержащими как конкретную, так и абстрактную информацию (речь). Благодаря разнообразным

формам фиксации и накопления информации, она передается всем последующим поколениям, создавая информационную базу

Познавательные: формирование толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, в том числе в природоохранной деятельности

Осознавать очевидные позитивные и возможные негативные следствия глобальной информационной революции.

Уметь пользоваться современными информационными технологиями, не допуская их отрицательного воздействия на организм. Выделять существенные различия системы информационных связей животных и человека. Осознавать, что человек— единственный вид, создающий искусственную среду своего обитания, способный трансформировать природу для возникновения и развития образования.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: применять правила делового сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания.


§24


Составить схему

3,4,5

Сентябрь октябрь


Орудийная

деятельность, энергетика жизнеобеспечения и формирование

пищевых связей человечества

3

Человечество способно кардинально изменять среду своего обитания и существенно

расширять ее экологическую емкость благодаря способности изготовлять и использовать орудия труда, уникальной обеспеченности энергией за счет дополнительных ее источников и согласованным действиям больших коллективов людей.

Принципиальным отличием человека является экосоциальный характер его взаимосвязей с окружающим миром

Познавательные: формирование толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, в том числе в природоохранной деятельности

Уметь разумно и безопасно использовать разнообразные современные источники энергии. Охарактеризовать принципиальные отличия экологических связей животных от экосоциальных отношений человека с окружающим миром.

Понимать высокую эффективность добывания пищи с помощью орудий труда и охоты.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; исследовать связи приспособительных форм организмов с условиями среды

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§25 вопросы

6,7,8

октябрь

История формирования экосоциальных связей человечества


3

В процессе антропогенеза повышалась обеспеченность древних людей пищей, защита

от хищников и холодов, что способствовало

их выживаемости, обеспечивало рост численности и освоение новых территорий,

в том числе с холодным и изменчивым климатом. Коллективная охота и распределение

крупной добычи ускоряли формирование социальных отношений в совместно живущих

группах. Важнейшие этапы усиления господства человека над природой: прямохождение и преобразование свободных передних

конечностей в руки — манипуляторы предметами и орудиями, овладение огнем и способность преобразования природных материалов, появление речи и организация

совместных действий.


Познавательные: готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны природы. Уметь находить информацию о процессе антропогенеза, формировании сельского хозяйства, происхождении культурных растений и домашних животных. Обосновывать экологические механизмы повышения выживаемости древних людей и их способности к освоению новых территорий. Характеризовать важные этапы усиления господства людей над природой, переход от использования природных пищевых ресурсов

(охоты и собирательства) к производству продовольствия — сельскому хозяйству.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.


§26,27,

28


вопросы

9,10

ноябрь

Современное

состояние и будущие

перспективы развития экосоциальных

связей человечества


2

Ускорение экосоциального прогресса человечества в новой эре. Нарастание доминирования социального компонента его связей со

средой обитания над экологическим. Беспрецедентное усиление давления техносферы на биосферу Земли как основная причина нарастания напряженности в отношениях человека и природы. Современная урбанизация — пример тотальной трансформации

природных ландшафтов в антропогенные. Основные угрозы катастрофического разрушения баланса между потребностями человечества и возможностями их удовлетворения — исчерпание ресурсов, загрязнение окружающей среды, социальные конфликты.


Познавательные: Осознавать необходимость личного участия в природоохранной деятельности на местном уровне толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, в том числе в природоохранной деятельности

Уметь применять в повседневной жизни принципы разумного поведения в природе ради ее сохранения.

Регулятивные: Работа с эколого-географическими картами. Устанавливать взаимосвязь химии, экологии, биологии. Составлять интеллект-карту. Сопоставлять значение экологической и социальной составляющей современных экосоциальных связей человечества.

Выявлять основные причины и следствия роста напряженности между обществом и природой.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§29

вопросы

Тема 2.2. ЭКОСОЦИАЛЬНАЯ ДЕМОГРАФИЯ (8 часов)

11,12

ноябрь

Экосоциальная характеристика

демографии человечества



Эколого-социальная специфика демографии человека заключается в ограничении влияния на демографические процессы абиотических и биотических факторов среды: нейтрализации влияния климата на современное расселение людей, снятии фактора

хищничества, постоянной борьбе с опасными заболеваниями, поиске новых источников и видов пищевых ресурсов, расширении производства продовольствия

Познавательные: формирование толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, в том числе в природоохранной деятельности

Находить информацию о современных опасных болезнях, мерах их лечения и профилактики. Уметь поддерживать свое здоровье, избегать заражения опасными болезнями, употребления недоброкачественной воды и продуктов.

Характеризовать меры по нейтрализации негативного влияния

климата на человека и на его возможности по освоению новых территорий с крайне неблагоприятными условиями жизни.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; исследовать связи приспособительных форм организмов с условиями среды

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§30 вопросы

13,14

декабрь

Демография

человечества во времени и пространства


Географические, экологические и социальные факторы, определяющие неравномерность роста населения в Южном регионе развивающихся стран и Северном регионе экономически развитых государств. Региональная

специфика форм управления демографическими процессами, реализации мировой программы планирования семьи. Особенности регулирования рождаемости в двух демографических сверхдержавах— Индии и Китае. Реальные признаки предотвращения глобального демографического взрыва — неуклонное снижение темпов роста населения

Земли в конце XX — начале XXI в., ведущее

к достижению относительной его стабилизации к концу XXI столетия.

Особенность демографии


Познавательные: Формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны природы

Осознавать жизненную необходимость сохранения населения России. Выявлять принципиальные различия хода демографических процессов в Северном и Южном регионах, их причины и следствия. Характеризовать новейший этап мировой демографии— проявление признаков сокращения рождаемости во всем мире, анализировать причины этого явления. Приводить информацию о современном состоянии и перспективах демографии в России. России — сокращение численности населения в конце XX столетия. Социально-экономические причины депопуляции. Меры по ее предотвращению и достижению стабилизации численности населения страны, их эффективность и пути ее повышения

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; исследовать связи приспособительных форм организмов с условиями среды

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§31,32


вопросы

15,16

декабрь

Демографические и экологические

перспективы человечества



Ноосфера — теоретическая основа оптимизации демографических процессов на Земле,

оптимизации отношений человечества и

природы в целях их устойчивого сосуществования и развития. Возможность достижения этой долгосрочной глобальной цели через международное сотрудничество, развитие экологического просвещения,

образования и воспитания

Познавательные: Формирование толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, в том числе в природоохранной деятельности. Характеризовать концепцию ноосферы — «сферы разума», призванную заместить стихийную и потому разрушительную эксплуатацию природных ресурсов Земли осознанным курсом на достижение устойчивого сосуществования и развития человечества и природы нашей планеты.

Регулятивные: Уметь лично участвовать в практической деятельности. Работа с географическими картами

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§33

Интеллект карта

Тема 2.3. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ (16 часов)

17

январь

Современные проблемы охраны природы

1

Система научно обоснованных мер по сохранению природы и рациональному использованию природных ресурсов сформировалась в XX в. в интересах существующих

и будущих поколений людей. Принципы

пользования разными типами ресурсов: исчерпаемых (в том числе возобновимых и невозобновимых) и неисчерпаемых. Правила

рационального природопользования и правовые основы охраны природы

Познавательные: Формирование толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, в том числе в природоохранной деятельности

Уметь находить основные законодательные акты по охране природы. Характеризовать систему природоохранных мер и принципов рационального природопользования. Выявлять различия в разумном пользовании возобновимыми, невозобновимыми и неисчерпаемыми ресурсами.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: применять правила делового сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания.


§34


вопросы

18,19

январь

Проблемы сохранения атмосферы

(2 часа)

2

Атмосфера— воздушная оболочка Земли, ее высотная структура, газовый баланс, современное состояние, характер нарушения и

уровня загрязнений. Значение соотношения

кислорода и углекислого газа в воздухе для

нормальной жизнедеятельности всех организмов: растений, животных и человека.

Парниковый эффект и его последствия. Изменения состояния и проблемы озонового

экрана в разных регионах планеты. Уровни

загрязнения воздушной среды в промышленных центрах и городах. Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на живые организмы. Лишайники как индикаторы загрязнения атмосферы. Meры по охране атмосферного воздуха: очистка газовых

выбросов заводов, безотходные технологии.

Познавательные: Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, в том числе в природоохранной деятельности. Уметь находить сведения о характере загрязнения воздуха в разных регионах страны и мира

Сравнивать химический состав атмосферы и уровни ее загрязнения в городах, промышленных регионах и природных ландшафтах.

Определять степень чистоты и загрязненности воздушной среды

по развитию лишайников на деревьях и зданиях.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§35


Приготовить сообщение

20,21

февраль

Проблемы сохранения воды


2

Глобальные и региональные проблемы дефицита чистой пресной воды, его причины и

меры предупреждения. Возрастание расхода

на нужды промышленности, сельского хозяйства, водоснабжение населения. Источники загрязнения водоемов и основные меры по рациональному использованию и

охране вод: экономия воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, очистные сооружения, системы оборота воды на предприятиях. Угроза нарастания глобального

дефицита воды в будущем и повышения ее

ценности, роста межгосударственной конкуренции и напряженности из-за использования мировых запасов водных ресурсов

Познавательные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу. сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны природы. Определять химический состав воды из природных источников и водопровода в школе и дома. Обосновывать насущную необходимость мер по экономному расходу воды в быту и на предприятиях.

Делиться личным опытом сбережения воды в своей квартире,

на огороде, в саду, на дачном участке.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: применять правила делового сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания.


§36


сообщение

22,23

февраль

Недра и почвы, их использование

и охрана

2

Исчерпаемость запасов углеводородных

энергетических ресурсов как одна из самых

острых проблем современности. Перспектива их замещения экологически чистыми

альтернативными источниками энергии

солнца, ветра, термальных вод, морских

приливов. Проблемы равнинных гидроэлектростанций и пути их решения. Рациональное использование и охрана недр, рекультивация земель, нарушенных при разработке полезных ископаемых. Современное состояние почвенных ресурсов. Роль почвенных организмов в поддержании

плодородия почв. Меры предупреждения ускоренной эрозии почв и нейтрализации ее

негативных последствий. Системы рационального использования и сохранения земель

Познавательные: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны природы.

Уметь использовать в быту энергосберегающие современные технологии.

Аргументировать наличие проблемы возрастающего дефицита

традиционных углеводородных ресурсов мировой и отечественной энергетики. Сопоставлять плюсы и минусы

альтернативных источников экологически чистой энергии.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: применять правила делового сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания.


§37,38


вопросы

24,25,26

март

Современное

состояние и охрана

растительности


3

Глобальные и региональные проблемы сохранения растительного покрова Земли.

Причины, темпы и последствия сокращения

лесных ресурсов. Угроза исчезновения массивов тропических лесов— «зеленых легких» планеты. Пути сохранения степей и лугов, создания системы неистощимого использования земель открытых ландшафтов.

Значение болот и речной сети для сохранения лесных массивов. Рациональное ведение

лесного хозяйства.

Меры по сохранению ценных и редких видов

растений. Красные книги разных уровней:

международного, национального и регионального. Их значение для охраны редких видов растений

Познавательные: формирование нравственного экологического сознания, ответственное отношение к природе, осознание личной ответственности в деле сохранения природы. Уметь осуществлять уход за растениями дома, в школе и на пришкольном участке

Характеризовать роль растительного покрова Земли как «зеленых легких» планеты. Приводить информацию о современном состоянии и перспективах сохранения лесных, степных

и луговых растительных ресурсов.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§39

27,28,29

апрель


Современное

состояние и охрана

животных

3

Животный мир Земли, ее регионов и России.

Формы и последствия прямого и косвенного

антропогенного воздействия на животных. Современные угрозы животному миру России: нелегальная добыча, сокращение местообитаний, фактор беспокойства. Рациональное ведение охотничьего хозяйства России, пути повышения его природоохранной

значимости: строгое нормирование добычи, борьба с браконьерством, проведение биотехнических мероприятий (подкормка, создание убежищ). Формы участия общественности в сохранении животного

мира. Редкие и исчезающие виды животных мира, разных континентов, России. Красные книги международного, российского и регионального уровней. Современное состояние

редких видов, угрозы критического сокращения популяций, меры охраны и пути повышения их эффективности

Познавательные: сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны природы. Выявлять современные проблемы сохранения животного мира Земли и России.

Рассматривать формы и методы смягчения угроз критического сокращения численности популяций редких видов животных.

Принимать участие в организации подкормки зимующих птиц

возле дома и на пришкольном участке

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§40,41


вопросы

30,31

Апрель

май

Территориальная охрана ландшафтов и экосистем


2

Мировые и российские особо охраняемые

природные территории (ООПТ): национальные парки, заповедники, заказники, резерваты, памятники природы. Заповедная система России: современное состояние и проблемы. Природоохранное, рекреационное и просветительское значение ООПТ.

Знаменитые национальные парки мира и заповедники России, пути повышения эффективности их деятельности

Познавательные: формирование нравственного экологического сознания, ответственное отношение к природе, осознание личной ответственности в деле сохранения природы

Подготовить презентацию о знаменитых ООПТ России и мира

Характеризовать отечественную и мировую системы ООПТ.

Сопоставлять основные задачи национальных парков и заповедников.

Регулятивные: анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; исследовать связи приспособительных форм организмов с условиями среды

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§41

вопросы

32,33,34

май

Экология и здоровье человека

3

Значение экологии для поддержания здоровья людей. Опасность для жизни и здоровья курения, потребления алкоголя и наркотиков. Формы пропаганды среди населения, и особенно молодежи, здорового образа жизни. Показатели длительности жизни как индикаторы здоровья населения. Здоровье среды, показатели его качества и пути достижения. Здоровье человека, населения и среды — основа устойчивого развития общества и природы, важное условие длительного и благополучного существования человечества на Земле

Познавательные: формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны природы. Уметь следовать правилам здорового образа жизни и грамотно разъяснять их населению. Аргументировать особую опасность курения, употребления алкоголя и наркотиков для здоровья и жизни человека.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

§42


сообщение

Итого: 34 часа



ТЕМЫ ДЛЯ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

11 класс

1. Изучение состояния древесно-кустарникового яруса лесных и парковых фитоценозов при их рекреационном использовании.

2. Лихеноиндикации (индикация с помощью лишайников) техногенного загрязнения воздуха в конкретной местности.

3. Видовой состав зимующих птиц конкретного города, села.

4. Биотические взаимоотношения двух видов насекомых в условиях искусственного содержания.

5. Редкие виды растений конкретного региона.

6. Внешнее сходство и принципиальные различия экосоциальных структур общественных насекомых (на примере муравейника) и крупного поселения людей (на примере города).

7. История формирования информационных связей от диких животных до современного человечества.

8. Голые землекопы как единственно известные общественные грызуны.

9. Принципиальные отличия энергообеспечения жизнедеятельности животных и человека: очевидные преимущества и потенциальные угрозы.

10. Угроза глобального экологического кризиса и пути его предотвращения.

11. Глобальные угрозы здоровью населения: прошлые (на примере чумы, холеры, оспы) и современные (на примере

СПИДа).

12. Демография России в прошлом, настоящем и будущем.

13. Демография населения родного города (села).

14. Сравнительная характеристика демографических историй (родословные в двух-трех поколениях) родственников и знакомых из разных регионов.

15. Демографическое будущее населения Земли.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Учебно-методическое обеспечение

  1. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология. 10–11 классы. Учебник. Базовый уровень. М.: Дрофа, 2015 г.

  2. Методическое пособие по учебнику Н. М. Черновой, В. М. Галушина, В. М. Константинова «Экология. 10-11 классы»

  3. Зверев Н.Г. Экология-практикум. М.: ОНИКС-21в. 2004 г.

  4. Колотилина Л.Н., Севрук Ю.А. Ресурсосбережение: внеурочные занятия по экологии 6-11 класс. М: Просвещение, 2016 г.


Материально-техническое обеспечение:

Кабинет химии, биологии и экологии:

- АРМ учителя:

ноутбук - 1 шт.

мышь – 1 шт.

колонки – 2 шт.

экран демонстрационный – 1 шт.

проектор – 1 шт.

- Wi-Fi-роутер (маршрутизатор) – 1 шт.

- Программа для ЭВМ MyTestXPro 11.0 для создания тестов и проведения тестирования (комплект: 1 учитель + 20 уче-ников)

- Нетбук ученический – 16 шт.

- Тележка-сейф для зарядки ноутбуков и нетбуков – 1 шт.

- Документ-камера – 1 шт.

- Доска классная (магнитная) – 1 шт.

- Стол ученический (двухместный) –10шт.

- Стул ученический – 20 шт.

- Стол учительский + демонстрационный стол – 1 шт.

- Шкаф встроенный – 2шт.

- Шкаф – 4 шт.

- Фильмотека:

1). Взаимоотношения организмов

2). Человек как житель биосферы и его влияние на природу

- Демонстрационные материалы (электронные):

1). Строение экосистемы

2). Сусекция - развитие природного сообщества

3). Типы питания

4). Уровни организации живого

5). Цепи питания

6). Экологические пирамиды

7). Состав атмосферы

8). Жизненные формы животных

9). Круговорот азота

10). Круговорот углерода

12). Главные направления эволюции

13). Возможные пути решения экологических проблем

14). Биотические взаимоотношения

15). Биосфера

-Демонстрационные материалы (печатные):

Набор плакатов «Береги природу» -1шт

Набор плакатов «Охрана животных» -1шт.

- Набор противопожарного инвентаря: огнетушитель углекислотный, ящик с песком, совок, плотное одеяло с пропиткой.

- Аптечка ПМП – 1 шт.




Автор
Дата добавления 05.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров234
Номер материала ДБ-010710
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Комментарии:

1 год назад

Программа учебного предмета «Экология» разработана на основе программы для общеобразо­вательных учреждений Черновой Н.М. и др. «Экология. 10-11 классы».

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх