517082
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияРабочие программыРабочая программа Экология (10класс)

Рабочая программа Экология (10класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Устьянская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено

На заседании ШМО

естественнонаучного цикла

Протокол №…

от «….» август 2015г.

Принято

На педагогическом совете школы

Протокол №…

от «…» август 2015г.

Утверждаю

Директор МКОУ «Устьянская СОШ»

_____________Т.М.Никулина

Приказ №……

от « ….» ……….. 2015г.


Рабочая программа

учебного предмета «Экология»

10 класс, среднего общего образования, базовый уровень

на 2015- 2016 учебный год

Всего часов в год -34, в неделю-1час.

Учитель химии и биологии

Планирование составлено на основе Экология 8-11классы: программы для общеобразоват. учреждений / сост. Г.М.Пальдяева.- М.: Дрофа, 2011.-158, /2с. в соответствии с федеральным базисным учебным планом, 2004г., по которому работает школа, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Учебник: Чернова Н. М. Экология.10(11) кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /Н.М.Чернова, В.М.Галушин, В.М.Константинов; под ред. Н.М.Черновой. – 12- изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 302, /2 с.: ил.


Рабочую программу составила:

Плотникова Н. В. учитель химии и биологии

высшей квалификационной категории






с.Устьянка 2015




Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Экология» для 10 класса разработана на основе Программы среднего (полного) общего образования по экологии 10-11 классы. Экология 8-11классы: программы для общеобразоват. учреждений / сост. Г.М.Пальдяева.- М.: Дрофа, 2011.-158, /2с. в соответствии с федеральным базисным учебным планом, 2004г., по которому работает школа, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях и основной образовательной программы среднего общего образования образовательного учреждения МКОУ «Устьянская СОШ» и с учетом УМК автора по экологии для 10-11 классов.


Используемый УМК:

1. Экология 8-11классы: программы для общеобразоват. учреждений / сост. Г.М.Пальдяева.- М.: Дрофа, 2011.-158, /2с.

2. Учебник: Чернова Н. М. Экология.10(11) кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /Н.М.Чернова, В.М.Галушин, В.М.Константинов; под ред. Н.М.Черновой. – 12- изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 302, /2 с.: ил.

3. Пономарёва О.Н., Чернова Н.М. Методическое пособие к учебнику под редакцией Н.М.Черновой «Основы экологии. 10 (11) класс». – М., Дрофа, 2001. – 192с.

4. Жигарев И.А. Основы экологии. 10 (11) класс: сборник задач, упражнений и практических работ к учебнику под редакцией Н.М.Черновой «Основы экологии. 10 (11) класс» /И.А.Жигарев, О.Н.Пономарёва, Н.М.Чернова.- 3-е изд., стериотип. - М., Дрофа, 2007. – 206, /2с.: ил.



Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ на изучение курса экологии выделяет 68 часов, в том числе в X классе – 34 часов (1 час в неделю) однако возможно изучение курса (в X или XI классе) при 2 часах в неделю. Представленная программа рассчитана на изучение предмета в течение двух лет (10 и 11 классы) при наличии 68 учебных часов: в 10 классе – 34 и в 11 классе – 34 часов. Рабочая программа для 10-11-го классов предусматривает обучение экологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.


Цели и задачи изучаемого предмета

Изучение экологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биосфере как глобальной экосистеме; природных сообществах как элементарных экологических системах; месте и роли человека в экосистеме планеты; история развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями наблюдать и объяснять явления, происходящие в природе, в повседневной жизни;

обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развития современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общебиологическую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности и возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Задачи курса:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознание человека как части природы, эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в познавательную деятельность;

раскрытие роли экологии в решении глобальных проблем человечества: рациональном природопользовании; обогащении энергетическими ресурсами, защите окружающей среды от загрязнения промышленными и бытовыми отходами;

создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей профессиональному самоопределению в соответствии с индивидуальными способностями.

Особенности отбора содержания и общей логики последовательности содержания, отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой: в рабочей программе отведено 34 часа на изучение данного курса, последовательность изложения материала не изменена. При составлении рабочей программы руководствовалась методическими рекомендациями Пономарёва О.Н., Чернова Н.М. Методическое пособие к учебнику под редакцией Н.М.Черновой «Основы экологии. 10 (11) класс». – М., Дрофа, 2001. – 192с

Тематика и количество лабораторных и практических работ полностью совпадает с авторскими.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов по данной программе

тестирование, лабораторные и практические работы, работа с таблицами, выступления на уроках (доклады, сообщения, презентации, доказательность позиции в дискуссии), устный и письменный опросы, самостоятельные и проверочные работы, работа по индивидуальным карточкам, схемам, вопросы.


Формы и методы работы с детьми, испытывающие сложности в обучении: индивидуальная, парная; словесные методы: (рассказ, беседа, объяснение), наглядные (наблюдение, демонстрация)

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Краткая характеристика класса: 6 учащихся обучаются по программе среднего общего образования, базовый уровень.

Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся

Формы контроля знаний обучающихся: устные ответы, лабораторные и практические работы, сообщения, доклады, тестирование.

Условные обозначения:

Л.р.- лабораторная работа

(7)- число Л.р. в уроке







Структура изучаемого предмета

Экология


п/п

Наименование раздела

Количество часов

всего

теоретические

практические

1.

Введение

1

1



I. Общая экология

33



2.

Организм и среда.

7

7

(7)

3.

Сообщества и популяции.

16

15

1

4.

Экосистемы.

10

9

1


ИТОГО:

34

32

2(7)


Календарно – тематическое планирование

Экология 10 класс

п/п

Раздел, тема урока

Кол-во

часов

Содержание

Формы, методы, средства, приемы

Материально-технические условия и информационные ресурсы

Дата

план

факт


Введение

1






1.

Экологии как наука и учебный предмет. Роль экологии в жизни современного об­щества.



Экологии как наука и учебный предмет. Её разделы. Эколо­гия как теоретическая основа деятельности человека в природе по использованию природных ресурсов и окружающей природной среды. Роль экологии в жизни современного об­щества.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа.

Учебник, презентация



Раздел 1.

Общая экология

33






Тема 1.1

Организм и среда

7






1.1.1.2

Возможности размножения организмов и их ограничения средой.

Решение экологических задач.


1

Геометрическая прогрессия размножения. Кривые потенциального роста численности видов. Ограниче­ние их ре­сурсами и факторами среды. Практическое значение потенциала размножения организмов.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа

Учебник, презентация, таблица



1.1.2.3

Общие законы зависимости организмов от факторов среды.

1

Закон экологического оптимума. Понятие экстре­мальных условий. Экологическое разнообразие ви­дов. Закон ограничивающего фактора. Мера воздей­ствия на организмы в практической деятельности че­ловека.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа.

Учебник, рисунки в учебнике



1.1.3.4

Основные пути приспособления организмов к среде.


1

Активная и скрытая жизнь (анабиоз). Связь с ус­тойчивостью. Создание внутренней среды. Избегание неблагопри­ятных условий. Использование явлений анабиоза на практике.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.1.4.5

Пути воздействия организмов на среду обитания.

Л.р. Почвенные обитатели и их средообразующая деятельность.

1

Газовый и водный обмен. Пищевая активность. Рост. Роющая деятельность. Фильтрация. Другие формы активно­сти. Практическое значение средообразующей деятельности организмов. Масштабы этой деятельности.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, выполнение Л.р.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.1.5.6

Приспособительные формы организмов.

Л.р. Жизненные формы животных (на примере насекомых).

1

Внешнее сходство представителей разных видов при сходном образе жизни. Связь с условиями среды. Жизненные формы видов, их приспособительное зна­чение. Понятие конвергенции. Жизненные формы и экологическая инже­нерия.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, выполнение Л.р.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.1.6.7

Приспособительные ритмы жизни.

1

Ритмика внешней среды. Суточные и годовые рит­мы в жизни организмов. Сигнальное значение факто­ров. Фото­периодизм. Суточные ритмы человека, их значение для режима деятельности и отдыха. Приспособительные ритмы организмов и хозяйственная практика.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов



1.1.7.8

Обобщающее повторение, контроль и коррекция знаний.

1


Фронтальная; беседа, контроль знаний (тест)

Индивидуальные задания




Тема 1.2.

Сообщества и популяции.

16






1.2.1.9

Типы взаимодействия организмов.

Решение экологических задач.


1

Биотическое окружение как часть среды жизни. Классификация биотических связей.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов



1.2.2.10

Типы взаимодействия организмов.

Решение экологических задач.


1

Сложность био­тических от­ношений. Экологические цепные реак­ции в природе. Прямое и косвенное воздействие чело­века на живую природу через изменение биотических связей.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.2.3.11

Законы и следствия пищевых отношений.

Решение экологических задач.


1

Типы пищевых отношений. Пищевые сети. Коли­чественные связи хищника и жертвы. Роль хищни­ков в регуляции численности жертв. Зависимость численности хищника от численности жертв.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.2.4.12

Законы и следствия пищевых отношений.

Решение экологических задач.


1

Экологические правила рыболовства и промысла. Последствия нарушения человеком пищевых связей в природе. «Экологический бумеранг» при уничтоже­нии хищников и паразитов.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.2.5.13

Законы конкурентных отношений в природе.


1

Правило конкурентного исключения. Условия его проявления. Роль конкуренции в регулировании ви­дового со­става сообщества.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.2.6.14

Законы конкурентных отношений в природе

1

Законы конкурентных отношений и сельскохо­зяйственная практика. Роль конкурентных отноше­ний при интродукции новых видов. Конкурентные отношения и экологическая инженерия.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.2.7.15

Популяции.

Решение экологических задач.


1

Понятие популяции. Типы популяций. Внутриви­довые отношения.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов



1.2.8.16

Популяции.

Решение экологических задач.


1

Формы совместной жизни. Отно­шения в попу­ляциях и практическая деятельность человека.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов



1.2.9.17

Демографическая структура популяций.

Решение экологических задач.


1

Понятие демографии. Особенности экологии орга­низмов в связи с их возрастом и полом. Соотношение возрастных и половых групп и устойчивость популя­ций. Прогноз численности и устойчивости популя­ций по возрастной структуре.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов



1.2.10.18

Демографическая структура популяций.

Решение экологических задач.


1

Использование демо­графических показателей в сельском и лесном хозяй­стве, в промысле. Поддержа­ние оптимальной струк­туры природных популяций.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.2.11.19

Рост численности и плотности популяций.

Решение экологических задач.


1

Кривая роста популяции в среде с ограниченными возможностями (ресурсами). Понятие емкости среды. Про­цессы, происходящие при возрастании плот­ности. Их роль в ограничении численности.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.2.12.20

Рост численности и плотности популяций.

Решение экологических задач.


1

Популя­ции как системы с механизмами саморегуляции (гомеостаза). Экологически грамотное управление плот­ностью популяций.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.2.13.21

Динамика численности популяций и ее регуляция в природе.

Решение экологических задач.


1

Односторонние изменения и обратная связь (регу­ляция) в динамике численности популяций. Роль внутривидовых и межвидовых отношений в динами­ке численности популяций. Немедленная и запазды­вающая регуляция. Типы динамики численности раз­ных видов. Задачи поддержания регуляторных воз­можностей в природе

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, решение экологических задач

таблицы по экологии и охране приро­ды, слайдов, графиков



1.2.14.22

Биоценоз и его устойчивость.


1

Видовой состав биоценозов. Основные средообра­зователи.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.2.15.23

Биоценоз и его устойчивость.


1

Экологические ниши видов в био­ценозах. Условия устой­чивости природных сообществ. Последствия наруше­ния структуры природных биоценозов. Принципы конструирования искусственных сообществ.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов



1.2.16.24

Экскурсия

Лесной биоценоз и экологические ниши видов.


1


Работа в парах, беседа

Блокноты, карандаши



Тема 1.3.

Экосистемы.

10







1.3.1.25

Законы организации экосистем.



1

Понятие экосистемы. Биоценоз как основа при­родной экосистемы. Масштабы вещественно-энерге­тических связей между живой и косной частями эко­системы. Круговорот веществ и поток энергии в эко­системах

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Демонстрация аквариума как искусственной эко­системы, таблиц по экологии и охране природы, слай­дов



1.3.2.26

Законы организации экосистем.


1

Основные ком­поненты экосистем; запас биогенных элементов, продуценты, консументы, ре­дуценты. Последствия нарушения круговорота ве­ществ и потока энергии. Экологические правила соз­дания и поддержания искусственных экосистем.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов.



1.3.3.27

Законы биологической продуктивности.


1

Цепи питания в экосистемах. Законы потока энер­гии по цепям питания. Первичная и вторичная био­логическая продукция. Экологические пирамиды. Масштабы биологической продукции в экосистемах разного типа.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов, кинофильма

« Экологиче­ские системы и их охрана».




1.3.4.28

Законы биологической продуктивности.


1

Факторы, ограничивающие биологиче­скую продукцию. Пути увеличения биологической продуктивности Земли.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов, кинофильма «Экологиче­ские системы и их охрана».




1.3.5.29

Продуктивность агроценозов.


1

Понятие агроценоза и агроэкосистемы. Экологиче­ские особенности агроценозов. Их продуктивность. Пути управ­ления продуктивностью агросообществ и поддержания круговорота веществ в агроэкосистемах. Экологические способы повышения их устойчи­вости и биологического разнообразия.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов.




1.3.6.30

Саморазвитие экосистем.

Л.р. Смены простейших в сенном настое (саморазвитие сообщества).

1

Причины саморазвития экосистем. Этапы формирования экосистемы на обнаженых участках. Саморазвитие водоёмов.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, выполнение Л.р.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов.



1.3.7.31

Саморазвитие экосистем.

Экскурсия. Саморазвитие природных экосистем и процессы восстановления нарушенных сообществ.

1

Природные возможности восстановления сообществ, нарушеныx деятельностью человека. Управление этими процессами.

Работа в парах, беседа

Блокнот, карандаши



1.3.8.32

Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяции, биоценозов и экосистем.


1

Обеднение разнообразия и его причины. Роль биологического разнообразия.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Учебник, Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов.



1.3.9.33

Биосфера как глобальная экосистема.


1

В. И. Вернадский и его учение о биосфере. Роль жизни в преобразовании верхних оболочек Земли. Состав атмо­сферы, вод, почвы. Горные породы как результат деятельности живых организмов. Связыва­ние и запасание косми­ческой энергии.

Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия, выступление с сообщением о В.И.Вернадском

Демонстрация карты первичной продукции в био­сфере, таблиц по экологии и охране природы, фраг­мента кино­фильма «Человек и биосфера», диапози­тивов, схем круговоротов веществ в биосфере.




1.3.10.34

Биосфера как глобальная экосистема.


1

Глобальные круговороты веществ.

Устойчивость жизни на Земле в геологической ис­тории. Условия стабильности и продуктивности био­сферы. Рас­пределение биологической продукции на земном шаре. Роль человеческого общества в исполь­зовании ресурсов и преобразовании биосферы.


Фронтальная; беседа, объяснение,

самостоятельная работа, дискуссия.

Демонстрация карты первичной продукции в био­сфере, таблиц по экологии и охране природы, фраг­мента кино­фильма «Человек и биосфера», диапози­тивов, схем круговоротов веществ в биосфере.





ИТОГО:

34







Перечень обязательных лабораторных работ и экскурсий


п/п

урока

Название лабораторных работ

Источник

Дата

по

плану

Дата

по

факту

1.

5.

Почвенные обитатели и их средообразующая деятельность


Методическое пособие к учебнику с.40



2.

6.

Жизненные формы животных (на примере насекомых).


Методическое пособие к учебнику с.43



3.

30

Смены простейших в сенном настое (саморазвитие сообщества).



Методическое пособие к учебнику с. 95






п/п

урока

Название экскурсий

Источник

Дата

по

плану

Дата

по

факту

1.

24

Лесной биоценоз и экологические ниши видов.


Сборник задач, упражнений и практических работ с.128



2.

31

Саморазвитие природных экосистем и процессы восстановления нарушенных сообществ.






Основные требования к знаниям и умениям учащихся:


Учащиеся должны знать:

— определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологи­ческий опти­мум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.);

— о типах взаимодействий организмов; разнообра­зии биотических связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяи­на;

— законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интро­дукции и акклиматизации видов;

— об отношениях организмов в популяциях (поня­тие популяции, типы популяций, их демографиче­ская структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе);

— о строении и функционировании экосистем (по­нятия «экосистема», «биоценоз» как основа природ­ной экоси­стемы, круговороты веществ и потоки энер­гии в экосистемах, экологические основы формирова­ния и поддержива­ния экосистем);

— законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая про­дукция; фак­торы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агро­экосистемах);

— о саморазвитии экосистем (этапы формирова­ния экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

— о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экоси­стем;

— о биосфере как глобальной экосистеме (кругово­рот веществ и потоки энергии в биосфере);

— о месте человека в экосистеме Земли (общеэко­логические и социальные особенности популяций че­ловека, эко­логические связи человечества, их разви­тие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи);

— о динамике отношений системы «природа—об­щество» (различия темпов и характера формирова­ния биосферы и техносферы, совместимость человече­ской цивилизации с законами биосферы);

— социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и пер­спективы управления демографическими про­цессами, планирование семьи;

— современные проблемы охраны природы (аспек­ты, принципы и правила охраны природы, правовые основы ох­раны природы);

— о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источни­16л загрязне­ния, борьба с загрязнением, очистные со­оружения, безотходная технология);

— о рациональном использовании и охране вод­ных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязне­ниями, очистные 16сооружения и их эффек­тивность, использование оборотных вод);

— об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бе­режное использование полезных ископае­мых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);

— о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ус­коренная эрозия, ее виды, зональные и межзональ­ные меры борьбы с эрозией);

— о современном состоянии, использовании и ох­ране растительности (причины и последствия сокра­щения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга Рос­сии и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);

— о рациональном использовании и охране живот­ных (прямое и косвенное воздействие человека на жи­вотных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране живот­ных, значение Красной книги МСОП и Красной кни­ги России в охране редких и исчезающих видов).

Учащиеся должны уметь:

— решать простейшие экологические задачи;

— использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических проблем16;

— объяснять принципы обратных связей в приро­де, механизмы регуляции и устойчивости в популя­циях и биоце­нозах;

— строить графики простейших экологических за­висимостей;

— применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельно­сти;

— использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демогра­фических проблем и взаимоотношений природы и об­щества;

— определять уровень загрязнения воздуха и во­ды;

— устанавливать и описывать основные виды ус­коренной почвенной эрозии;

— бороться с ускоренной эрозией почв;

— охранять пресноводных рыб в период нереста;

— охранять полезных насекомых;

— подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц;

— охранять и подкармливать охотничье-промысловых животных.




Нормы оценки и контроля знаний обучающихся по экологии

Критерии оценивания по предмету соответствуют положению «о системе оценок знаний, умений, навыков, компетенций учащихся основного, среднего общего образования МКОУ «Устьянская СОШ» и УМК автора».

Критерии оценки устного ответа учащихся по экологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность и логическая последовательность ответа.

                       

Отметка “5”

полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

ответ самостоятельный, выводы последовательны, грамотны.

Отметка “4”

раскрыто основное содержание материала;

в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

Отметка “3”

содержание учебного материала изложено фрагментально, не всегда последовательно;

определения понятий недостаточно четкие;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка “2”

содержание учебного материала не раскрыто;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Критерии оценки теста по экологии

При оценке учитывается:

- правильность и осознанность выполнения задания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;


Отметка “5”

полно раскрыто содержание заданий;

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,

верно использованы научные термины;

даны правильные ответы на 90-100% вопросов

Отметка “4”

раскрыто основное содержание заданий;

в основном правильно даны определения понятий

в основном правильно использованы научные термины;

даны правильные ответы на 70-89% вопросов

Отметка “3”

содержание заданий изложено фрагментально;

определения понятий недостаточно четкие;

допущены неточности в использовании научной терминологии.

даны правильные ответы на 50-69% вопросов

Отметка “2”

содержание заданий не раскрыто;

допущены грубые ошибки в определении понятий,

допущены грубые ошибки при использовании научной терминологии.

даны правильные ответы на менее 50% вопросов


Оценка выполнения лабораторных и практических работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; 
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета; 
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. или эксперимент проведен не полностью; 
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 





Перечень учебно-методического обеспечения


1. Экология 8-11классы: программы для общеобразоват. учреждений / сост. Г.М.Пальдяева.- М.: Дрофа, 2011.-158, /2с.

2. Учебник: Чернова Н. М. Экология.10(11) кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /Н.М.Чернова, В.М.Галушин, В.М.Константинов; под ред. Н.М.Черновой. – 12- изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 302, /2 с.: ил.

3. Пономарёва О.Н., Чернова Н.М. Методическое пособие к учебнику под редакцией Н.М.Черновой «Основы экологии. 10 (11) класс». – М., Дрофа, 2001. – 192с.

4. Жигарев И.А. Основы экологии. 10 (11) класс: сборник задач, упражнений и практических работ к учебнику под редакцией Н.М.Черновой «Основы экологии. 10 (11) класс» /И.А.Жигарев, О.Н.Пономарёва, Н.М.Чернова.- 3-е изд., стериотип. - М., Дрофа, 2007. – 206, /2с.: ил.

Оборудование, приборы, дидактический материал

Таблицы по биологии


Список литературы

Литература для педагога

  1. АлексеевС.В., БеккерА.М. Изучаем экологию экспериментально: практикум по экологической оценке состояния окружающей среды. - СПб.1993.

  2. АлексеевС.В. и др. Практикум по экологии.-М.;АО МДС, 1996.

  3. Биоиндиксация загрязнений наземных экосистем/под ред.Р.Шуберта. - М.; Мир, 1988.

  4. Охрана окружающей среды, природопользование и обеспечение экологической безопасности в Санкт – Петербурге в 1988 году/ под ред. А.С.Баева, Н.Д.Сорокина. – СПб., 1999.

  5. Охрана окружающей среды, природопользование и обеспечение экологической безопасности в Санкт – Петербурге в 2003году/ под ред. Д.А.Голубева, Н.Д.Сорокина. – СПб., 2004.

Литература для учащихся



  1. Арский Ю.М. и др. Экологические проблемы, что происходит, кто виноват и что делать. - М.; МНЭПУ, 1997.

  2. БрагинаС.В., ИгнатовичИ.В., Сарьян А.В. Взаимоотношения общества и природы.- М.; НИА-природа,1999.

  3. Вернадский В.И. Размышления натуралиста.-М.; Наука, 1975.

  4. ГлазачевС.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура.- М.; Горизонт, 1997.

  5. ЗахаровВ.Б., МамонтовС.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. –М.; Школа – Пресс, 1996.

  6. Зверев А.Т. Экология; учебник для 10-11 кл.- М.; ОНИКС 21 век, 2004.

  7. Трушкина Л.Ю., Трушкин А.Г., Демьянова Л.М. Гигиена и экология человека.- Ростов н/Д.; Феникс, 2003.

  8. Хабарова Е.И., ПановаС.А.Экология в таблицах-М.; Дрофа, 2001. и др.

  9. Экология для школьников: атлас/под ред. А.Т. Зверева- М., АСТ-ПРЕСС, 2001.


Интернет-сайты

www.ecolife,ru/indekx,shtml/- журнал «Экология и жизнь».


www.edu.nsu.ru/noos/ecology/-экологический раздел


www.ecoguild.narod.ru/-сайты Гильдии экологов

Общая информация

Номер материала: ДВ-026479

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.