Пояснительная записка.
Рабочая программа элективного курса
«Английский в межкультурных коммуникациях» для 9 класса составлена на основе учебных
пособий издательства «Макмиллан» -
“People Like Us”, автор Саймон Гринол, 2008 г..
Выбор программы
обусловлен миссией, целями и задачами гимназии. Для формирования общей культуры
личности обучающихся и обеспечение повышенного уровня гуманитарного
образования в соответствии с гимназической направленностью и создания основы
для сознательного выбора и последующего успешного освоения выпускниками
профессиональных образовательных программ, была выбрана программа, позволяющая
сформировать у учащихся понимание важности изучения английского языка, как
основного средства межкультурного общения в современном мире.
Данная рабочая
программа рассчитана на 17 часов. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на
освоение данной рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения
Цель данного курса
– подготовить учащихся к тому, чтобы в будущем они могли стать полноправными
участниками межкультурного взаимодействия в рамках международного сообщества,
расширить знания учащихся об английском языке, в аспекте его
интернационализации, дать представление о различных сферах межкультурной
коммуникации, в которых английский язык является основным средством общения.
Помимо
образовательных задач данный курс имеет воспитательное и развивающее значение.
Задачами данного
курса являются:
- Ознакомить
учащихся с культурными традициями разных стран мира;
- Дать возможность
почувствовать себя частью мирового культурного пространства, понять, что
сближает людей независимо от их религии, места проживания и образа жизни;
- Помочь учащимся
узнать больше о традициях своей собственной страны;
- Осмыслить свою
культурную принадлежность;
- Воспитать
уважительное отношение к традициям всех стран и народов;
- Способствовать
развитию приобретенных умений и навыков, пополнению лексического запаса.
Данный курс позволяет
повышать мотивацию и более качественно формировать языковую компетенцию и
коммуникативные умения учащихся, что соответствует современным требованиям,
социальному заказу и общей направленности деятельности гимназии.
Основное содержание.
|
№
п/п
|
наименование разделов и тем
|
часы учебного времени
|
|
1
|
Роль
английского языка в межкультурных коммуникациях. Особенности
«интернационального» английского.
Роль английского
языка в современном мире.
Речевой этикет.
Британский и
американский варианты английского языка
|
4
|
|
2
|
Сферы применения английского языка. Английский в различных
профессиях.
Язык рекламы и его влияние на повседневный английский.
Английский язык – язык международного спорта.
Бизнес английский.
|
4
|
|
3
|
Английский и современные средства коммуникации. Интернет, мобильные
устройства, гэджеты.
Интернет английский как источник появления новых слов и понятий в
языке.
Социальные сети – проблемы безопасности.
Язык текстовых сообщений.
Интернет ресурсы для изучения английского языка.
|
4
|
|
4
|
Английский в повседневной жизни.
Друзья по переписке, чаты, блоги.
Покупки: продукты и одежда.
Кафе, рестораны.
Любимые увлечения: кино, книги, игры, коллекции.
|
4
|
|
5
|
Творческий проект.
|
1
|
Календарно-тематическое планирование.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Виды речевой деятельности.
Говорение:
Диалогическая речь.
В 9 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера,
диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена
мнениями с соблюдением норм речевой
культуры, принятых в стране
изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального
и неофициального общения.
На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование.
Например, диалог-расспрос в сочетании
с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п.
Монологическая
речь.
Большое внимание
уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование,
сообщение, описание; излагать
основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному;
обосновывать или объяснять намерения, планы,
поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации.
Аудирование.
Учащиеся должны владеть различными стратегиями аудирования:
а) с пониманием основного содержания,
б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием
текста.
Чтение.
Учащиеся должны уметь читать и
понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного и/или одноязычного толкового
словаря.
Письменная речь.
На данном этапе происходит
совершенствование сформированных навыков
письма и дальнейшее развитие умений.Для данного курса необходимо уметь:
§
заполнять
анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка
(автобиография/резюме);
§
писать
личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то
же о себе, своей семье,друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и
чувства, описывать свои планы на будущее).
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. “People
like us”, Student’s Book + Cds, Macmillan, 2008.
2. “People
like us”, Teacher’s Book, Macmillan, 2008.
3. http://www.macmillandictionary.com/search/british/?q=
4. http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
5. www.teachingenglish.org.uk
6. http://learnenglishteens.britishcouncil.org/
7. http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.