Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа элективного курса Эссе как жанр литературного произведения для учащихся 11 класса

Рабочая программа элективного курса Эссе как жанр литературного произведения для учащихся 11 класса


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края





Рассмотрено на заседании Принято на заседании Утверждено

методического объединения педагогического совета директор школы__________( )

«_____»________20 г. «_____»_________20 г. приказ №____ от «____»_________20 г.









Рабочая программа элективного курса

«Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы»

11 класс


Программа составлена на основе авторской программы

Н. Л. Карнаух (Программы элективных курсов. Литература. 10-11 классы. Профильное обучение. – М.: Дрофа, 2007. – 95 с.)





Составитель: учитель Рыбникова Наталья Викторовна,

первая квалификационная категория




Тюменцево г.

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса «Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы» для учащихся 11 класса

разработана на основе авторской программы элективного курса «Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы» Н. Л. Карнаух, включенной в сборник « Программы элективных курсов. Литература. 10-11 классы. Профильное обучение». – М., издательство «Дрофа», 2007 г.

Элективный курс «Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы» рассчитан на 34 часа в учебный год

Актуальность. Проблема развития письменной речи учащихся, работа над сочинением имеет исключительное значение для школьного преподавания литературы. В школьной практике используется более сорока видов письменных работ, в том числе сочинение-эссе.

Эссе как жанр школьного сочинения по своим признакам ближе всего к творческим, свободно-творческим, свободным и самостоятельным сочинениям, выделяемым в дореволюционном и советском периодах развития школы. Согласно современным жанровым подходам эссе относят к сочинениям, «предполагающим определенную интерпретацию исходного текста», или «текстам, в которых концепция автора в отношении исходного (исходных текстов) дается в оригинальной форме» и виду творческой работы, рассчитанному на авторскую индивидуальность ученика. В них, по мнению ученых-методистов, раскрепощается мышление школьника, раскрывается его творческий потенциал. Не случайно в современных условиях гуманизации и гуманитаризации образования, поиска личностно-ориентированных подходов в обучении возвращается интерес к этому жанру.

Цель курса - развитие коммуникативно-речевой культуры старшеклассников.

Задачи:

- актуализируются личностные качества старшеклассников, что помогает раскрытию их творческих способностей;

- осуществляется знакомство с комплексом близких жанров: очерком, словом, письмом, беседой, стихотворе­ниями в прозе и др.;

- используется конкретный жизненный и читательский опыт развивается ассоциативное мышление старшеклассников;

- формируется коммуникативное умение создавать собственные речевые произведения, используя возможности разных типов и стилей речи;

- формируются представления школьников о разных способах восприятия действительности;

- демонстрируются творческие поиски художников слова, уже известных учащимся, и открываются новые имена писателей русской и зарубежной литературы, что положительно сказывается на общей подготовке по предмету.

Виды деятельности: работа с различными литературными, публицистическими, лингвистическими и литературоведческими текстами, нахождение жанрообразующих компонентов эссе на примерах конкретных текстов, сопоставление эссе разных авторов на одну и ту же тему, работа с композиционными приемами эссеистических текстов (сравнение, аналогия, уподобление, ассоциация), беседа и эссе в форме беседы, анализ сочинений-эссе, анализ тем сочинений, выявление тех из них, которые располагают к эссе, сопоставление стандартного школьного сочинения и отрывка из литературно-критического эссе, анализ литературно-критического эссе, написание рецензий по вопросам и по плану, дополнение комментариев к сочинению, анализ эссе разных авторов на одну тему, анализ отрывка из научно-исследовательской работы, работа с фрагментами текстов путевых заметок, воспоминаний о встрече с различными уголками страны или мира с обоснованием жанра созданной творческой работы, беседа, интервью с человеком интересной судьбы, писателем, ученым или деятелем культуры, развитие ассоциативного мышления на примере сочи­нения главок по типу японских данов, написание сочинения в различных формах эссе: эссе или сочинение в форме письма, эссе в форме очерка, эссе или сочинение в жанре слова, историческое эссе, эссе в форме беседы; создание текста, основанного на приеме сравнения и сопоставления, художественная зарисовка, этюд, миниатюра (о природе, о человеческих взаимоотношениях и др.), основанные на наблюдении и личных впечатлениях учащихся, размышление на заданную тему

Результаты обучения:

В процессе обучения по программе рассматриваемого элективного курса учащиеся должны:

1 - «Знать/понимать»:

- определение эссе, его основные признаки, фор­мы и разновидности.

2 - «Уметь»:

- определять «решающую идею» эссе;

- анализировать предложенный пример по вопросам и заданиям;

- находить средства художественной выразительности, используемые автором;

- видеть эстетическую функцию языка;

- рецензировать и анализировать сочинения разных жанров;

- создавать творческую работу в одной из жанровых форм: письма, страницы из дневника, путевого очерка, слова, беседы, художественной зарисовки, этюда, эссе (по выбору учащихся).

3 – «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни» для:

  • создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.



Учебно-тематический план


занятия

Наименование темы занятия

количество часов

1 -2.

Введение теоретического понятия и закрепление

2

3, 4, 5.

Анализ текстов эссе

3

6.

Эссе раз­ных авторов на одну тему

1

7-8.

Эссе и очерк

2

9, 10, 11.

Слово и эссе в форме слова

3

12-13.

Письмо и эссе в форме письма

2

14.

Форма эссе и его языковое воплощение

1

15.

Эссе и беседа

1

16, 17, 18.

Воплощение одной темы в эссеистической и стихотвор­ной форме

3

19-20.

Стихо­творение в прозе и эссе

2

21.

Японские даны - древнейшая форма эссе

1

22

Текст, построенный на сравнении

1

23.

Зарисов­ка

1

24 - 25.

Литера­турно-крити­ческое эссе и школьное сочинение

2

26.

Анализ литературно-критического эссе

1

27.

Анализ тем сочине­ний

1

28-29.

Анализ сочинений-эссе

2

30-31.

Анализ сочинений-эссе на одну тему

2

32.

Анализ сочинения-эссе

1

33.

Анализ исторического эссе

1

34.

Тематика творческих заданий

1


ИТОГО:

34 ч.


Учебно- методическое обеспечение:

  1. Александров В.Н. Знаю, понимаю, могу: пособие-тетрадь по литературному моделированию. М., 1999.

  2. Алексеева Т.В.Как научиться писать сочинение на «отлично». СПб., 2000.

  3. Антонова Л. Г., Ухова Л. В. Жанровые опыты (Урок по стилистике в 11 классе) // Русский язык в школе. 2000. №3.

  4. Калганова Т. А. Сочинения разных жанров в старших классах. М., 1997.

  5. Карнаух Н. Л. Школьное сочинение: Вопросы и ответы// Русская словесность. 2002. № 8.

  6. Карнаух Н.Л. Учимся писать эссе. К.Г.Паустовский. Предательская осень // Русский язык в школе. 2001. № 2.

  7. Карнаух Н.Л. Учимся писать эссе: пособие для учащихся и абитуриентов. М., 2004.

  8. Карнаух Н.Л., Щербина И. В. Письменные работы по литературе. 9—11 классы. М., 2002.

  9. Карнаух Н.Л.На пути к эссе // Русская словесность. 2001. №3.

  10. Котельникова С. А. Аннотация — отзыв — рецензия — эссе // Русский язык в школе. 1998. № 1.

  11. Мешеряков В. Н. Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания: учебное пособие для студентов и учителей-словесников. М., 1999.

  12. Никитина Е. И. Эссе-воспоминание // Русский язык в школе. 1999. № 3.

  13. Озеров Ю. А. Раздумья над сочинением. М., 1990.

  14. Романичева Е.С. Сочинение в нетрадиционном жанре // Богданова О. Ю. и др. Экзамен по литературе. М.. 1997.

  15. Черноземова Е. Н. Словесность: пособие по развитию навыков письменной речи. М., 1998.

  16. Эпштейн М. Н. Эссе об эссе // Опыты Ed. СПб.; Париж, 1994. №1.

hello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gif

4



Автор
Дата добавления 03.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров311
Номер материала ДВ-502896
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх