Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Университетский лицей города Димитровграда Ульяновской области»
Утверждаю
Директор лицея
__________ С.Б. Бабенко
Приказ №____от ___2015 г.
Элективный курс
«История в лицах. Реформы и реформаторы Российской империи»
Салтыкова М.Я.
– учитель первой категории, Почётный работник общего образования РФ
Согласовано
Рассмотрено
На заседании НМС
на заседании городского
Протокол №
МО учителей истории
от_____ 2015
г. Протокол
№____от 2015 г.
Зам. директора по УВР
Главный методист
Ф.Д. Султанова _________Смекалина
У.А.
2015 г.
Пояснительная записка
Программа элективного
курса «История в лицах. Реформы и реформаторы Российской империи» предназначена
для изучения обучающимися 10 классов социально- гуманитарного профиля.
Курс рассчитан
на 16 часов.
Изучение истории
развития российской цивилизации, роли в ней реформаторской деятельности
позволяет по-новому поставить и разрешить проблемы обучения и воспитания,
сформировать у обучающихся высокие гражданские и патриотические чувства,
ощущение своей принадлежности к великой и сложной культуре, занимающей большое
место в мировой истории. Особенно это актуально в современное время: время
Возрождения России.
Цель данного
элективного курса:
- расширение знаний школьников профильных
классов о роли личности в истории;
- удовлетворение
индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого
школьника.
В настоящее время это
имеет огромное значение. Движение современного общества вперёд требует от
подрастающего поколения инициативности, умения самостоятельно принимать
решения, активной жизненной позиции.
На примере
исторических деятелей обучающиеся могут формировать в себе необходимые качества
личности, расширить свой кругозор, сформировать толе6рантную позицию гражданина
России.
Задачи курса:
1)
способствовать развитию
гражданственности обучающихся, приучая их к диалогическому многомерному
восприятию общественной деятельности, сбалансированному подходу к достоинствам
и недостаткам исторических личностей, государства, общества;
2)
формировать устойчивый
интерес к историческому прошлому;
3)
создавать условия для
развития у обучающихся интеллектуальных и практических умений в изучении
истории
4)
развивать умения
самостоятельно приобретать и применять на практике полученные знания;
творческие способности;
5)
формировать и развивать
коммуникативные навыки, которые способствуют умению работать в группе, вести
дискуссию.
Технология
учебно-познавательной работы при изучении курса отличается от работы в
обязательных курсах, так как направлена на формирование
позитивной мотивации
с учётом возрастных особенностей обучающихся, а также индивидуальных черт и
свойств. Особое место здесь отводится внутрипредметным связям, нацеленным на
просвещение обучающихся, высказывание личного мнения, практическому применению
полученных знаний.
В процессе изучения
курса происходит формирование общественных умений:
- анализ и
сопоставление фактов;
- работа с
учебной, научно-популярной и художественной литературой;
- анализ
документов;
- оформление сообщений и рефератов.
Содержание программы
представляет возможность, помимо формирования общеучебных умений, на основе
специфического исторического материала развивать у обучающихся специальные предметные
умения и навыки:
- определять
достоверность исторических фактов;
- устанавливать
последовательность, синхронность исторических событий;
- высказывать
суждения об изученном материале.
Формы и приёмы
работы:
- лекции;
- анализ
документов;
- учебный диалог;
- семинары;
- практические
работы;
- круглый стол.
Измеритель обученности
школьников:
- исторический диктант, в котором обучающиеся
должны уметь правильно соотнести исторический факт с указанными на доске
заданиями историческую личность с её деятельностью;
- деформированный
текст, в котором обучающимся нужно вставить пропущенные слова и даты;
- обобщающие вопросы и задания;
- тесты.
Форма отчётности – защита рефератов
Содержание курса
Введение.
Знакомство со структурой курса
Структура курса, его
особенности. Необходимость и актуальность изучения истории. Роль личности в
истории человечества.
Реформы и
реформаторы, их роль в развитии государства.
Тема 1. Российское
реформаторство
Лекция «Российское
реформаторство».
Семинар «Реформы и
реформаторы».
Что такое реформа? Кого мы называем
реформатором?
Реформа и революция,
сравнительный анализ. Положительные и отрицательные стороны реформ. Роль
реформаторов в развитии российского государства.
Тема 2. Первые
отечественные реформаторы и их преобразования.
Первые русские
реформаторы: княгиня Ольга и Владимир Святославович.
Их роль в развитии
русского государства. Реформа налогообложения княгини Ольги. Крещение Руси –
коренное преобразование русской истории.
Тема 3. Иван
Грозный
Лекция «Реформы XVI
века: Избранная рада и Иван Грозный»
Семинар «Иван
Грозный: человек и правитель»
Причины проведения
реформ в XVI веке. Реформаторская деятельность Избранной рады.
Роль протопопа Сильвестра, Алексея Адашева, Андрея Курбского в деятельности
Избранной рады. Иван Грозный и его преобразования. Опричнина: причины её
возникновения и результаты.
Тема 4. Пётр I. Практическое занятие «Пётр: тиран или …»
Причины проведения
реформ в начале XVIII века.
Цели реформаторской
деятельности Петра I. Методы достижения целей. ПётрI:
человек и правитель. Итоги реформаторской деятельности Петра I.
Тема 5. Александр II
: великие реформы
Практическое
занятие «Великие реформы».
Личность Александра II.
Причины проведения реформ во второй половине XIX века. Особенности
подготовки и проведения крестьянской реформы. Значение реформ Александра II.
Тема 6. Последний
реформатор Российской империи
Лекция «Столыпин –
последний реформатор Российской империи». Личность П.А. Столыпина. Аграрная реформа: планы и
реальность.
Итоги реформаторской
деятельности П.А. Столыпина.
Итоговое занятие:
«История в лицах»
Защита рефератов.
Тематическое
планирование курса
№
|
Тема курса
|
Форма работы
|
Количество
часов
|
1.
|
Введение. Знакомство со структурой курса «История в лицах. Реформы и
реформаторы Российской империи»
|
Лекция учителя,
беседа
|
2 часа
|
2.
|
Российское реформаторство
|
Лекция учителя.
Семинар
|
2 часа
|
3.
|
Первые отечественные реформаторы и их преобразования
|
Лекция с элементами беседы.
Практическая работа
|
2 часа
|
4.
|
Иван Грозный
|
Лекция.
Презентация
|
2 часа
|
5.
|
Пётр I
|
Лекция.
Практикум
|
2 часа
|
6.
|
Александр II : Великие реформы XIX
века.
|
Практическое
занятие.
Анализ документов
|
2 часа
|
7.
|
Последний реформатор Российской империи
|
Круглый стол
|
2 часа
|
8.
|
Итоговое занятие: «История в лицах»
|
Защита рефератов
|
2 часа
|
Литература
1.
Соловьёв, С.М. История
России С древнейших времён. Т 2.- М.: «Мысль», 1988
г.
2.
Аверх, А.Я. Столыпин и
судьба реформ в России.- М., 1991
3.
Ключевский, В.О. Русская
история. Книга первая. – М.: «Мысль», 1993
4.
Анисимов, Е.В. Время
Петровских реформ. Л.,1989
5.
Захарова, Л.Г. Александр 2
//Вопросы истории. – 1992 № 6-7
6.
Захарова, Л.Г. Царь –
освободитель (электронный ресурс) Л.Г. Захарова // Русская история. – 2010. - №
5-6 (13 – 14).- URL http: //WWW. Moskowia. Su/images/
elektronkatx/versia/ nomer 5-6 % 29 pages/ .htm/- Загл. С
экрана.
7.
Князьков, С.А. Из прошлого
русской земли: время Петра Великого. – Репринт. Изд. – М., 1991
8.
Кобрин, В.Б. Иван Грозный.
– М., 1989
9.
Литвак, Б.Г. Переворот 1891
г. в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. – М., 1991
10.
Лютых, А.А., Скобелкин,
О.В.Тонких, В.А. История России: курс лекций.- Воронеж: Информатор, 1993
11.
Троицкий, Н.А. Россия в 19
веке: курс лекций._-М., Высшая школа, 1999
12.
История России в
портретах. В 2-х тт. Т. 1.- Смоленск: Русич Брянск: Курсив, 1997.
13.
Пашков, Б.Г. –Русь –
Россия – Российская империя: Хроника правлений и событий 862 – 1917- Москва
ЦентрКом, 1997.
14.
Школьная энциклопедия
«Руссика». История России. XVIII – XIX вв. – Олма – Пресс Образование, 2003
Конспект урока
Тема – «Первые отечественные реформаторы и их
преобразования»
Цель:
1.
расширить знания
обучающихся о первых реформаторах в российской истории; определять качества
личности, их слабые и сильные стороны;
2.
формировать умение
обучающихся работать с источниками., аргументировать свои ответы.
Основные понятия: исторический деятель, исторический период, реформа.
План урока
1.
Лекция учителя с
элементами беседы «Первые отечественные реформаторы».
2.
Практическая работа.
Ход урока
1.
Лекция с элементами
беседы.
Первым реформатором в
нашей истории можно, наверное, считать жену второго киевского князя Игоря –
княгиню Ольгу.
Как мы помним,
главным содержанием внутренней политики первых князей Киевской Руси был сбор
дани с населения подвластных земель. Собирали его во время полюдья, при этом
размеры дани определены не были. Понятно, что такая «система налогообложения»
таила в себе немало неприятных сюрпризов для населения, поскольку всё зависело
от княжеского аппетита и жадности дружины. Рано или поздно неминуемо должен был
случиться конфликт. И он случился в 945 году. Конфликт этот хорошо известен и
описывается во всех учебниках истории. Князь Игорь, собрав один раз дань с
Древлянской земли, решил вернуться и подсобрать ещё. Древляне, сказав, что если
волк повадится ходить в стадо, то переведёт его всё, перебили княжеский отряд.
Страшной смертью погиб и Игорь.
Вопрос обучающимся:
- Как вы считаете,
только ли жадность князя Игоря стала причиной его гибели? Почему?
Аргументируйте свою точку зрения.
Совершенно очевидно,
что причиной гибели Игоря была не только жадность и стремление древлян к
независимости, но и несовершенство сомой системы сбора дани. И Ольга, преемница
Игоря на княжеском столе, сделала соответствующие выводы. «И де Вольга до
Деревстей земли с сыном и с дружиною, уставляющие уставы и уроки; и суть
становища ее и ловища…» - не так более, чем кратко описывает мероприятия
княгини автор «Повести временных лет». Именно их и принято считать
административно-финансовой реформой Ольги. Суть её заключается в том, что были
определены размеры дани («уроки») и был установлен («уставляющи») твёрдый
порядок её сбора. Считается, что были созданы специальные места сосредоточения
дани – «погосты», которые стали административными центрами.
Вопросы обучающимся:
- Какие
преобразования провела княгиня Ольга?
- В чём
историческое значение этих преобразований?
- В чьих
интересах проводились эти преобразования?
- Способствовали
ли преобразования, проведённые княгиней Ольгой, развитию государства? Почему?
Аргументируйте свой ответ.
Следующим крупным
преобразование в жизни древнерусского общества был внук Ольги князь Владимир
Святославович (980 -1015). Его реформа – одно из наиболее масштабных деяний
всей русской истории, определившее на века путь дальнейшего развития страны и
общества.
Вопрос
обучающимся:
- Как вы думаете, о какой реформе идёт
речь? Аргументируйте свой ответ.
Конечно же, речь
идёт о введении христианства в качестве официально1 религии Древнерусского
государства. Восточные славяне до образования государства и в первое столетие
существования Киевской Руси были язычниками. Появление у восточных славян
классов и государства потребовало новой идеологии и, следовательно, новой
религии. Этого же требовали и внешнеполитические интересы державы Рюриковичей.
Вопрос
обучающимся:
- Почему, как вы думаете, религия играла
важное значение для внешней политики Киевской Руси? Аргументируйте свой ответ.
После долгих сомнений
и колебаний Владимир примет христианство, и в 988 году в Киевской Руси была
введена новая государственная религия. Теперь исповедовать её стало одной из
обязанностей подданных киевского князя.
Вопрос обучающимся:
- Какое значение
имело крещение Руси?
- Как вы
считаете, были у этой реформы отрицательные стороны? Аргументируйте свой ответ.
2. Практическая
работа.
Обучающиеся делятся
на группы и работают с заданиями по карточкам.
Карточка 1
С.С. Соловьёв о
княгине Ольге:
« И в
Константинополе, во дворце императорском, как под стенами Коростеня, Ольга
отличалась ловкостию, находчивостию, хитростию; перехитряет императора, как
прежде перехитрила древлян. Император, говорит предание, предложил Ольге свою
руку; та не отреклась, но прежде требовала, чтобы он был ее воспреемником;
император согласился, но когда после таинства повторил свое предложение, то
Ольга напомнила ему, что по христианскому закону воспреемник не может жениться
на своей крестнице.
«Ольга! Ты меня
перехитрила!» - воскликнул изумленный император и отпустил ее с богатыми дарами».
Вопрос: О каких личных качествах княгини Ольги пишет
историк?
Карточка
2
«Владимир был младшим
сыном князя Святослава от ключницы Малуши. Человек неординарный и
противоречивый. Как свидетельствуют источники, Рогволд – полоцкий князь
отказался выдать за Владимира свою дочь Рогнеду, мотивируя отказ «низким»
происхождением Владимира. Тогда Владимир во главе отряда штурмом взял город,
убил Рогволда и его сыновей, а Рогнеду насильно сделал своей женой (или
«наложницей»).
Вопросы:
-Какие качества
личности Владимира, показанные в этом отрывке, вы можете назвать?
- Как вы думаете,
помогали ли эти качества Владимиру в управлении государством? Аргументируйте
свой ответ.
Карточка 3
«И так началась война
Владимира и Ярополка. Младший брат предпочел, видимо, не искушать судьбу и не в
открытом сражении победить киевского князя, а используя «пятую колонну».
Воевода Блуд, ставший предателем, дал Ярополку не самый хороший совет, в
результате чего Ярополк был убит варягами из охраны Владимира»
Вопросы:
- О каких
качествах личности говорит этот отрывок?
- Как вы думаете,
такие качества были присущи только Владимиру или же были нормой для того
времени? Свой ответ аргументируйте.
Карточка 4
«Словно забыв
жестокие и порой вздорные дела своей молодости, он приступил к решению важных
государственных проблем, среди которых была организация обороны русских земель
от набегов печенегов, христианизация Руси, реорганизация управления русскими
землями, развитие культуры и образования. В народных сказаниях, былинах
Владимир изображался как князь Красное солнышко, щедрый правитель, жаловавший
простых людей, как человек, преданный своим товарищам по оружию, своей дружине,
которую он ставил превыше всего»
Вопрос:
- О каких
качествах личности идёт речь в этом отрывке?
Используя свои
знания по литературе, ответьте на вопросы:
- Почему время
князя Владимира было запечатлено во многих былинах? Какие исторические
события нашли в них отражение?
- Выражает ли
образ князя Владимира, созданный народом в былинах, отношение к нему
современников?
Карточка
5
Найди ошибки в
тексте:
«Ольга проявила себя
как мягкая беззащитная женщина. Она не смогла отомстить за смерть мужа, но ей
удалось заключить мирный договор с древлянами. Ольга стала инициатором
организованного обложения населения налогами. В 957 году в Константинополе
Ольга и её сын Святослав приняли христианство».
Карточка 6
Найди ошибки в
тексте:
«В 980 году Киев был
захвачен Владимиром. Новый великий князь стремился укрепить центральную власть.
Как и отец, он посылал своих сыновей в разные концы Русской земли. Но внешняя
политика Владимира отличалась от активной политики Святослава».
3.Заключительная
часть.
Итак, мы
познакомились с первыми российскими реформаторами. Какими они были? Как велико
значение проведённых ими преобразований? На все эти вопросы мы
постарались ответить на занятии.
Домашнее задание: опишите портрет кого-либо из реформаторов
прошлого по плану, который мы разработали на вводном занятии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.