Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа элективного курса Литературное краеведение

Рабочая программа элективного курса Литературное краеведение


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ САМАГАЛТАЙСКАЯ СОШ №1







Рабочая программа

Элективного курса

«Литературное краеведение»

1 час в неделю (Всего 35 ч.)

10 класс







Составитель:

Учитель тувинского языка и литературы

Салчак Омак Банкет-оолович















Самагалтай.



«Краеведение учит людей любить не только свои родные места,

Но и знать о них, приучает их интересоваться историей,

Искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.

Это самый массовый вид науки».

Д.С.Лихачев.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Занятия литературного краеведения расширяют и обогащают знания школьников о родных местах, прививают им интерес к истории культуре родного края, а также являются одним из средств воспитания патриотизма, приобретения духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения. Кроме того, литературно-краеведческие исследования формируют интерес у учащихся к поискам нового, неизведанного, тем самым способствуя возникновению творческой мысли, идеи, воспитывают жажду познания.

Цель программы.

Цель программы расширение знаний учащихся по литературе, через литературное краеведение.

Обучение и воспитание принципам и навыкам исследовательской работы.

Задачи программы:

-познакомить детей с произведениями поэтов, писателей родного края

-развить у каждого ребенка свое собственное отношение к произведениям литературного краеведения

-развить способность к обоснованным суждениям

-развить эмоциональную сферу

Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно. Расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории культуры родного края, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью.

Большое воспитательное и образовательное значение имеет собирание местного фольклора. Не в стенах школы, не по книгам, а в живом, непосредственном общении с народом ребята приобщаются к неисчерпаемому поэтическому источнику народной фантазии и мудрости, сокровищницы души народа. Увлекательная работа по собиранию фольклора будит у учащихся интерес к славному прошлому нашего кожууна. Произведения фольклора, услышанные в живом исполнении сказителя (певца), помогают ощутить красоту устного народного творчества, приучают любить мелодию народной песни и живую народную речь, доставляют эстетическое наслаждение, развивают художественный вкус.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя помогает учащимся лучше понять художественную правду его произведений, красоту языка, глубину мыслей и чувств.

Посещение мест, воспетых в художественной литературе, вызывает обостренное чувство красоты природы. Знакомство с работой сотрудников музеев по сохранению природы заповедных мест, что связано с проблемами воспитания чувства бережливого отношения к природе, желание принять участие в мероприятиях по ее охране.

Духовный подъем, вызванный пребыванием в заповедных местах, радость познания, обилие впечатлений, памятные встречи – все это может вызвать у школьников стремление занести свои впечатления в дневник. Ведение дневника, в свою очередь, способствует обогащению словарного запаса, воспитывает интерес к литературному творчеству.

Участие в поисковой и исследовательской работе помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Выполнение заданий государственных и научных организаций по сбору литературно-краеведческих материалов, содействие в охране памятников культуры, активное участие в пропаганде литературного краеведения воспитывает у школьников сознание общественной значимости проводимой ими работы, стремление стать полезным для общества человеком.

Основным местом организации и проведения литературно-краеведческой работы с учащимися должна быть школа, а организатором ее - преподаватель родного языка и литературы. Этого требуют и специфика предмета, и необходимость органической связи между учебной и внеклассной работой.

Опыт многих школ и внешкольных учреждений показывает, что основной, самой распространенной начальной формой организации литературно-краеведческого коллектива школьников является группа с фиксированным составом участников. Это объясняется необходимостью специальной подготовки актива: расширение общего кругозора, систематизация знаний по истории культуры родного края, накопление навыков исследовательской, поисковой и оформительской деятельности. В дальнейшем актив кружка станет организатором общешкольной работы по литературному краеведению (ядром литературно-краеведческого общества). Члены актива – экскурсоводами школьного литературного музея или членами штаба по проведению литературно-краеведческой викторины, слета и т.п., в зависимости от плана работы коллектива.

По содержанию деятельности литературно-краеведческие занятия могут быть различными: фольклорные, фольклорно-этнографические, кружки по изучению народного художественного творчества (включая народное поэтическое и песенное творчество), историко-литературные (по изучению литературной истории родного края, современной литературной жизни своего города (села); жизни и творчества писателя-земляка. Близки к ним по своему содержанию кружки литературно-творческие, работающие по краеведческой тематике, а также кружки по изучению истории названий населенных пунктов (топонимические). Последние, в свою очередь, имеют много общего с историческими кружками.

В зависимости от содержания занятий форма работы в кружке может быть лекционной (обзорные беседы педагога или доклады школьников на заданные темы); семинарской (обучение навыкам литературно-краеведческой работы); экспедиционной (изучение литературно-краеведческих объектов, сбор материалов); научно-исследовательской (изучение и классификация собранных материалов, работа над литературой, подготовка докладов и т.д.); литературно-творческой (дневники, сочинения на темы похода); оформительской (изготовление наглядных пособий по литературному краеведению, оформление выставки, создание литературной карты, литературно-краеведческого кабинета, школьного музея и т.д.); организаторско- массовой (проведение литературно-музыкальных утренников и вечеров на краеведческие темы, организация экскурсий по школьному музею, встречи с писателями, проведение литературно- краеведческих олимпиад, викторин, игр, конкурсов, летняя работа с передвижной выставкой и т.д.) Составляя план работы факультатива, педагог и школьники должны представлять конечную цель, практический итог работы за год. Таким итогом может быть, например, оформление литературно-краеведческой выставки; создание кабинета литературного краеведения; открытие школьного литературного музея; помощь местному краеведческому музею в оснащении раздела истории культуры родного края. Собранные за год материалы могут послужить основой для создания литературно-художественной карты родного края или оформления литературно-художественного календаря родной природы. Большой интерес представляет также летопись литературной жизни родного края. Ценные материалы, собранные ребятами, должны читаться на уроках, звучать на школьных концертах, отражаться на фотовыставках и в местной печати.

Одним из способов сделать предмет литературы для школьников более притягательным является использование сети Интернет. Интернет становится незаменимым источником знаний и информации. Вскоре информационные технологии в образовании станут неотъемлемой частью учебного процесса во всем мире. С помощью интернета развивается умение осуществлять поиск в образовательной сети, классифицировать информацию, критически подходить к ней, что в целом способствует повышению информационной культуры. Все это является необходимым качеством современного человека, прививает и развивает навыки самообразования, помогает превращать в учебу «в радость открытия». Учащиеся ощущают себя не только пользователями, но и создателями образовательных сайтов, что способствует их самореализации, становлению личности, впитывающей гуманистические традиции и участвующей в развитии информационно-образовательного пространства. В процессе создания сайтов и сбора информации по предложенной тематике, удовлетворяется игровая деятельность учащихся, что делает изучение предмета, более привлекательным.

Организация достижения целей:

*Целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа;

*Связь с социосредой (родителями, культурой и природой).

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.

При отборе краеведческих сведений для занятий следует придерживаться правил:

*События местной истории и культуры должны быть важными для данного края, приятными и доступными, эмоционально насыщенными;

*Представлять учащимся возможность совершать маленькие «открытия», привлекая их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту;

*Формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в известном, незнакомое в знакомом;

*Вызвать интерес к родным местам, городу, улице, дому, школе, содействовать формированию патриотических чувств.

Методы работы:

- словесные методы: рассказ, беседа, сообщения – эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;

- наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

- практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания практике, способствуют развитию навыков и умение детей.

Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий с учащимися. Занятия могут проводиться в различных формах: исследование, экскурсии, работа в группах, дискуссии, путешествия, беседы, викторины, встречи с интересными людьми, конкурсы, выставки, походы с осмотром краеведческих объектов.

Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо-туристические технологии, проектные технологии.

Объекты изучения:

История: история своей семьи, история населенных пунктов, географических объектов; прошлое, настоящее и будущее поселка, края; происхождение названий населенных пунктов и географических объектов.

Природа: типичные и редкие виды представителей животного и растительного мира края; природные ресурсы края; охраняемые территории; памятники природы.

Экология: важность охраны природной среды от загрязнения, разрушения и истощения, жизненная необходимость охраны своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Хозяйство: промышленные предприятия; предприятия, производящие сельскохозяйственную продукцию; служба благоустройства; виды транспорта.

Население: национальный состав населения; отношение к окружающей природной среде; труд людей в городе и селе;

Культура: народные промыслы; произведения профессионального искусства; писатели и художники; памятники архитектуры, достопримечательности.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни кожууна, актуальность, воспитательная ценность.

На занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, фотозарисовок, видеозарисовок, мультимедийных презентаций, видеофильмов, используется разнообразный раздаточный материал.

В результате изучения дисциплины «Литературное краеведение» учащиеся должны знать:

*биографию писателей и поэтов Тес-Хемского кожууна;

*Историю Тес-Хемского кожууна;

*современную литературную жизнь родного края.

Ученики должны уметь:

давать характеристику творчеству писателя;

отбирать литературный материал для написания творческой работы;

систематизировать и анализировать краеведческий материал;

составлять библиографическую картину по творчеству поэтов и писателей родного края.

Примерный тематический план

Наименование темы

Количество часов

Всего

Теоретические занятия

Практические занятия

в классе

на местности

1

Роль и место тувинской литературы в жизни тес-хемцев

2

1

1


2

Писатели и другие деятели культуры и наш край. Песни, стихотворения, пьесы.

2


1

1

3

Наш самагалтай в художественной и мемуарной литературе

2


1

1

4

Современная литературная жизнь нашего села

2


1

1

5

Литературные музеи, их задачи, роль и значение в собирании, охране, изучении и пропаганде культурного наследия

2


2


6

Навыки литературно-краеведческой деятельности

6





Запись произведений устного народного творчества, воспоминаний и преданий, паспортизация этих записей.

2

1


1


Умение работать с книгой и другими литературными источниками: выборка и конспектирование необходимых сведений по заданной теме; составление аннотации к прочитанной книге;

2

1

2



Умение работать в музее: слушать и конспектировать беседу экскурсовода; самостоятельно разбираться в экспозиции музея и работать выборочно по заданной теме; при необходимости конспектировать содержание экспозиции музея.


2

1


1

7

Литературно-творческие навыки

6





Литературные жанры (стихи, рассказы, басни), их особенности. Газетные и эпистолярные жанры (очерки, корреспонденции, дневники, письма), особенности каждого из этих жанров. Составление ребусов, кроссвордов по творчеству местных писателей.

2

1

1



Формы литературно-творческой деятельности кружковцев: личный дневник, книга похода, «литературная страница» в школьной газете; летопись своей школы, города (села, района);

2

1

1



литературно-краеведческий альбом; литературно-музыкальные композиции, посвященные писателям-землякам; литературно-художественный календарь природы родного края и др.


2

1

1


8

Литературно-Туристические навыки

5





Подготовка литературно-туристического путешествия: разработка маршрута, распределение обязанностей в группе, составление сметы и плана путешествия, оформление путевых документов. Групповое и личное снаряжение туриста, подготовка снаряжения, укладка рюкзака.

2

1

1



Значение физической подготовки. Личная гигиена туриста, необходимость предпоходного врачебного осмотра. Доврачебная медицинская помощь в путешествии при кровотечениях, ушибе, вывихе, переломе, ожоге, обморожении, при тепловом или солнечном ударах, при несчастном случае на воде, отравлениях. Состав походной аптечки.


3

1

1

1

9

Литературно-художественные экспедиции по местам

8


3

5


Художественные карта по произведениям Иргит Бадра (Арзылан Кудерек, Чооду Кидиспей)

4





Художественные карты по произведениям Биче-оол Доюндуп

4











Итого:

35

2

22

11









Роль и место тувинской литературы в жизни тес-хемцев. Литература как отражение жизни народа. Понятие об истории литературы. Связь литературы с общественной жизнью, с освободительным движением, с борьбой за национальное и социальное освобождение. Роль литературы в сплочении народов нашей страны в единую социалистическую нацию.

Писатели и другие деятели культуры и наш край. Пребывание писателей, художников, композиторов, артистов и других деятелей культуры в нашем крае. Памятные места, связанные с ними. Обстоятельства их пребывания здесь. Влияние указанных деятелей культуры на общественную и культурную жизнь края. Потомки писателей и других деятелей культуры. Местные жители, с которыми они были связаны (или потомки этих жителей).

Практические занятия. Знакомство с литературно- памятными местами города (района,края). Составление картотеки писателей и других деятелей культуры, связанных с местным краем. Составление хронологической таблицы по истории культуры своего села.

Наш Самагалтай в художественной и мемуарной литературе. Наш край в устном народном творчестве и в народных песнях. Прошлое и настоящее края в произведениях художественной литературы. Знакомство (по книгам, статьям, воспоминаниям очевидцев и другим источникам) с событиями, отразившимися в творчестве писателей. Прототипы литературных героев, их дальнейшая судьба. Памятники и памятные места края, запечатленные в художественной литературе.

Практические занятия. Чтение художественных произведений, связанных с местным краем. Экскурсии к местам и памятникам, описанным в этих произведениях. Составление альбома на тему «Наше село в художественной литературе» (желательно иллюстрировать произведениями местных художников).

Современная литературная жизнь нашего села. Литературные объединения, общества, кружки, клубы. «Литературные страницы» в местных газетах; выход в свет художественных произведениях местных авторов; литературные походы и экспедиции; местные литературные музеи (государственные, народные, школьные), их деятельность.

Практические занятия. Составление летописи «Современная литературная жизнь нашего города (района, края)». Встречи с местными писателями и журналистами. Проведение конференций по книгам местных писателей. Составление альбомов, плакатов. Стендов о современных писателях.

Навыки литературно-краеведческой деятельности. Поисково-исследовательская работа: запись произведений устного народного творчества, воспоминаний и преданий, паспортизация этих записей. Умение работать с книгой и другими литературными источниками: выборка и конспектирование необходимых сведений по заданной теме; составление аннотации к прочитанной книге; работа с каталогом; составление библиографии по нужной теме. Умение работать в музее: слушать и конспектировать беседу экскурсовода; самостоятельно разбираться в экспозиции музея и работать выборочно по заданной теме; при необходимости конспектировать содержание экспозиции музея.

Практические занятия. Описание и паспортизация литературных памятников. Составление плана усадьбы. Запись воспоминаний и преданий о писателе и его времени. Составление библиографии по теме. Работа с книгой и архивными источниками.

Литературно-творческие навыки. Литературные жанры (стихи, рассказы, басни), их особенности. Газетные и эпистолярные жанры (очерки, корреспонденции, дневники, письма), особенности каждого из этих жанров. Формы литературно-творческой деятельности кружковцев: личный дневник, книга похода, «литературная страница» в школьной газете; летопись своей школы, города (села, района); литературно-краеведческий альбом; литературно-музыкальные композиции, посвященные писателям-землякам; литературно-художественный календарь природы родного края и др.

Практические занятия. Зарисовки и записи по наблюдениям дома, в школе, на загородной прогулке: пейзаж, портрет, сцена из жизни школы и др.

Литературно-туристические навыки. Подготовка путешествия: разработка литературно-туристического маршрута, распределение обязанностей в группе, составление сметы и плана путешествия, оформление путевых документов. Групповое и личное снаряжение туриста, подготовка снаряжения, укладка рюкзака. Значение физической подготовки. Личная гигиена туриста, необходимость предпоходного врачебного осмотра. Доврачебная медицинская помощь в путешествии при кровотечениях, ушибе, вывихе, переломе, ожоге, обморожении, при тепловом или солнечном ударах, при несчастном случае на воде, отравлениях. Состав походной аптечки.

Литературно-художественные экспедиции по местам. Проведение путешествия: Примерный распорядок дня, организация движения (скорость, ритм, нормы дневных переходов, обязанности направляющего и замыкающего), дисциплина и взаимопомощь. Организация привалов и ночлегов. Выбор места для бивака, установка палаток, костры, приготовление пищи. Охрана природы. Соблюдение санитарных правил на биваке. Препятствия в пути, их преодоление. Правила безопасности в пути. Этика в общении с местным населением. Ориентирование в походе при помощи карты и компаса и местным предметам. Литературно- краеведческие навыки (описание литературно-краеведческого маршрута, сбор документального материала, фотографирование).

Практические занятия. Подготовка снаряжения к путешествию, укладка рюкзака, разбивка и укладывание палатки. Распределение обязанностей.

Тренировочный поход. Соблюдение режима и правил похода, исполнение возложенных обязанностей, работа в полевых условиях по темам литературно-краеведческого путешествия).











Рекомендуемая литература:

1. Самагалдай –тыванын баштайгы найысылалы. К-1996

2. Салчак В.С. Чогаалчылар болгаш чогаалчылар дугайында. К-2005 г.

3. Самдан З.Б..Лики словестности.

4. Чооду к-К Школавыс.

5. Чамзырын М.Ч., чамзырын Е.Д. Самаглдай школазы: арга дуржулга, дилээшкиннер, класстан дашкаар ажылдар.

6. Чамзырын Е.Д. Тыва литература класстан дашкаар ажылдар К.-2009 г.

  1. Серен-оол Ч. Ханы лириктиг хоонер: И.Иргиттин «Чалыы уем» деп номунун дугайында/ Ч.Серен-оол// Серен-оол Ч.. Чогаал дугайында демдеглелдер. _Кызыл: Тыв НУЧ., 1986. –Ар. 58.

  2. Калзан А. Чаа салгалдын шулукчулери: И.Иргиттин шулуктеринге сайгарылга/ А.калзан// Улуг-Хем.- 1990.-№ 73.

  3. Куулар С. Ынакшылдын сулдези: И.Иргиттин чогаадыкчы кежээзи/ с.Куулар// шын.- 1992.-Май 14.

  4. Уенин казыргызы: И.Иргит-биле интервью// Тыв. Аныяктары. – 1994. – Нояб.29.

  5. Бадра Игорь Иргитович: о нем// Тува литературная: биобиблиограф. Указ. –Кызыл, 2008.-Вып.1. –С.6-7.

  6. Балчыр С. Катап торуттунуп келир турган болза…: И.Иргиттин чогаадыкчы ажыл-ижинин дугайында/ с.Балчыр// Шын. – 2009.- Янв.13.

  7. Оюн С. Ажык-чарлыг уенин ачызында: И.Бадранын «Арзылан Кудерек», Т. Бады-Байырнын «Кайгал», К.Монгуштун «Торээн чурттан ыракта» деп чогаалдарынын дугайында /С.Оюн// Улуг-Хем.-1998.-№1.

  8. Иргит Бадра Урженей оглу: о нем// Тыванын чогаалчылары/Писатели Тувы. – Кызыл,2001.- С 13.

  9. Оюн С. «Арзылан Кудерек»: романга сайгарылга/С.Оюн// улуг-Хем. – 2001. - №1.

  10. Донгак У. «Арзылан Кудерек»/У.Донгак//Шын. – 2004.-Нояб. 6.

  11. Донгак у. И.Бадранын «Арзылан кудерек « деп романы/У Донгак// Улуг-Хем.- 2010.-№1-2.-ар.105-110.

  12. Иргит И. «Мээн уем-силернин тоогунер!»: И.Бадранын дугайында/И.Иргит// Улуг-Хем.-2010.-№1-2.-Ар.128-136.

  13. «Мээн уем-силернин тоогунер!»:И.Бадранын 100 хар оюнга//Сылдысчыгаш. – 2010ю- Февр.2.

  14. «Мээн уем-силернин тоогунер!»:И.Бадранын 100 хар оюнга//Шын. – 2010.-Янв.23.

  15. Монгуш Д. «Даг эзиринин чуглери»: Б.Доюндуптун «Даг эзири» деп шулуктер чыындызынга сайгарылга/Д.Монгуш// Шын. – 1974. –Май 23.

  16. Ооржак Н. Состу шилиир: Б.Доюндуптун «Кызыл чечек» деп шулуктер чыындызынын дугайында / Н.Ооржак// Шын.-1978. –Май 4.

  17. Ойдан-оол Х. Боду уннуг болур: Б.Доюндуптун «Кызыл чечек» деп шулуктер чыындызынын дугайында/ Х.ойдан-оол// Тыв. Аныяктары. _ 1979. – Окт.13.

  18. Доюндуп Биче-оол Сержиевич: о нем// писатели тувы: биобиблиограф. Справ. – Кызыл, 1982.- 2 –е изд. – С 157-158.

  19. Монгуш А. Демир ужуу ылгын-на болзун!: Б.Доюндуптун чогаадыкчы ажыл-ижинин дугайында/ А.Монгуш// Шын. – 1992.- Июль 25.

  20. Сарыглар А. Чогаадыкчы тура сорук: Б.Доюндуптун чогаадыкчы ажыл-ижинин дугайында/ А.Сарыглар // Шын. – 1994. –янв. 26.

  21. Доюндуп Биче-оол Сержиевич: о нем// Тыванын чогаалчылары – Писатели Тувы, 2001. – С. 42-43.

  22. Хайыракан Биче-оол ол …: чогаалчы Б.Доюндуп дугайында// Шын.- 2009. – Окт. 1.

  23. Чажин-оол С. Аныяк даш чонукчузу: Б.Дупчурнун дугайында/ С.Чажин-оол// Тыв.аныяктары. – 1975.-Март 1.

  24. Чадамба В. Уран-шевер кижи: Даш чонукчузу Б.Дупчурнун дугайында/ В.Чадамба//Шын.-1976.-Окт. 1.

  25. Монгал С. Чогаадыкчы салым: Б.Дупчурнун дугайында/С.Монгал// Тыв.аныяктары.-1978.-Июль 25.

  26. Кривдик В. Музыка в камне: о творчестве художника –прикладника Б.Дупчуре/ В.Кривдик// Сов.Хакасия.- 1981.- 25 июня.

  27. На все руки мастер: самодеятельный композитор, талантливый камнерез, член Союза художников СССР, Засл. Работник культуры Тувы, работник Эрзинского РДК Б.Дупчур//Сельская жизнь.-1983.-4 авг.

  28. Кривдик В. Художник и музыкант: о Засл. Работник

  29. Саган-оол В. «Кайгалды» номчааш: чаа номга сайгарылга/ В.Сагаан-оол// Шын._1995. – ОКТ.31.

  30. Оюн С.Ажык-чарлыг уеннин ачызында: Иргит Бадранын «Арзылан Кудерек», Тараачы Бады-байырнын «кайгал», Кожелдей Монгуштун «Торээн чурттан ыракта» деп чогаалдарынын дугайында / С.Оюн// Улуг-Хем,- 1998. №1.

  31. Оюн С. «Кайгал»: Б-Б Тараачынын «Кайгал» деп тоожузунга сайгарылга/ С.Оюн// улуг-Хем. 2001.-№1.- Ар 143.

  32. Тирчин Моторк Айыжыевич: о нем//Тыванын чогаалчылары-Писатели Тувы, 2001. – с.46.

  33. М.Тирчин – аалчывыс// Сылдысчыгаш. -2005.- №37.

  34. Кок-оол чамыян. Бот намдар/Чамыян Кок-оол//Кыштагда чырык.-Кызыл:ТывНУЧ,1977 .- Ар 4 .

  35. Монгуш С. Кол озээ-кижизидилге: К. Чамыяннын «Ханы дазыл» деп номунун дугайында/ С.Монгуш// Тыв. Аныяктары. – 1981.-Июнь 13.

  36. Хертек Л. Кижизидилгенин оруу-биле/ Л.Хертек// Шын._1981.-Июнь 16.

  37. Оюн С. «Ханы дазылды» номчааш/ С.Оюн// Шын._ 1981 . – Июнь 28.

  38. Чулдум Ч. Башкы дугайында сос/ ч.Чулдум// Шын. – 1981. – Июнь 21.

  39. Кок-оол Чамыян Допуевич: о нем// Писатели Тувы: биобиблиограф. Справ. – кызыл, 1982 . – 2-ое изд.- С. 200-201.

  40. Донгак У. Сумелекчи ном. К.Чамыяннын «Монгун оттук» деп номунун дугайында/ У.Донгак// Сылдысчыгаш._ 1991. – апр.20.

  41. Наши юбиляры: К.Т.Чамыяну 60-лет// Улуг-Хем._ 1991.- №27.

  42. Хертек Т. Башкы-даа чогаалчы-даа К.Чамыяннын чогаадыкчы ажыл-ижинин дугайында/ Т.Хертек// Шын. – 1993.- Сен. 24.

  43. Монгуш С. Чогаалчы Кок-оол Чамыян 65 харлаан/ с.Монгуш// Чаа орук. – 1996.- февр.7.

  44. Комбу С. Кодээ амыдырал алгакчызы: Чогаалчы К. Чамыяннын чогаадыкчы ажыл-чорудулгазынын дугайында / С.Комбу//Шын. – 2001 .- февр. 10.

  45. Хертек О. Уттундурбас ужуражылга: К.Чамыяннын 70 харлаанынга тураскааткан ужуражылга дугайында/ О.Хертек// Шын. – 2001. - №50.

  46. Чамыян Кок-оол Допуевич// о нем// Тыванын чогаалчылары/ Пистели Тувы.- Кызыл, 2001. С.27.

  47. Сат М. Кок-оол Чамыяннын «Монгун Оттук» деп тоожузунда кокпа орукту чуруп коргускени/ Н.Сат// Башкы.- 2009.- №3.

  48. Чинмит оолет Эртинеевич: о нем// Тыванын чогаалчылары – Писатели Тувы. – Кызыл, 2001. – С.46.

  49. Комбу С. Калдак-Хамар ыраажызы: шулукчу Оолет Чинмиттин чогаадыкчы ажыл-чорудулгазынын дугайында/ С.Комбу// Шын. – 2002.- Июнь 1.

  50. Чинмит К. Чуртталганын унези: чогаалчы Ч.Оолет дугайында/К.Чинмит// Самагалдай. – 2007. – Июнь 6.

Тексты:

  1. Чалыы уем: шулуктер. – Кызыл: ТывНУЧ, 1984,-68 ар. Молодость моя: стихи.

  2. Авам ынак ангырлары: шулуктер, баллада, шулуглел. –Кызыл: ТывНУЧ, 1990.-80 ар. Любимые турпаны матери: стихи, баллада, поэма.

  3. Кинчинин сорбузу: чечен чугаалар, памфлеттер, новеллалар. – Кызыл: ТывНУЧ., 2008.- 220 ар. Шрам от кандалов: рассказы, памфлеты, новеллы.

  4. Элдептиг кижилер: чечен чугаалар, шоодуглар. – Абакан, 2008.-102 ар. Странные люди: рассказы, юморески.

  5. Хомушку В.Сокровенная мечта: юмористические миниатюры/Хомушку В.; пер. И.Иргит. –Кызыл: Тув. КН. Изд-во, 1997. -23 с.

  6. Алдын-Мыйыс: чечен чугаалар, тоол.-Кызыл: ТывНУЧ,1976.-56 ар.Алдын-Мыйыс: рассказы, сказка.

  7. Арзылан Кудерек: роман. 1-ги том. -Кызыл:ТывНУЧ,1996.-280 ар. Арзылан Кудерек: роман. 1 том.

  8. Арзылан Кудерек: роман. 2-ги том. –Абакан: Хакас.кн.изд-во, 2003.-265 ар. Арзылан Кудерек: роман. 2 том.

  9. Ужудукчу Кидиспей: роман. – Кызыл: Рестипография, 2004.-204 ар. Пилот Кидиспей: роман.

  10. Даг эзири: шулуктер.-Кызыл: ТывНУЧ,1974.-32 Ар. Горный орел: стихи.

  11. Кызыл чечек: шулуктер, шулуглелдер. –Кызыл: ТывНУЧ, 1978. – 56 Ар. Красный цветок: стихи, поэмы.

  12. Кузел ыры: шулуктер. – Кызыл: ТывНУЧ, 1984. -68 Ар. Песня души: Стихи.

  13. Салгакчылар: шулуктер. _Кызыл: ТывНУЧ, 1992. – 64 АР. Наследники: Стихи.

  14. Улар: шулуктер, тоолдар. _ Кызыл: ТывНУЧ, 2001 . – 112 Ар. Улар: Стихи, сказки.

  15. Байлан-Хурен дорт-ле дуюу: ырлар._Кызыл:Респ.тип., 2002.-57ар. Быстроногий мой Байлан-Хурен: песни.

  16. Бистин аалдын кижилери: амыдыралдан чугаалар. –Кызыл; Респ.тип., 2001.-162 ар. Люди нашего аала: рассказы из жизни.

  17. Бодаралдыг кус: шулуктер. – Кызыл; Респ. Тип., 2002.-69 ар.Богатая осень: стихи.

  18. Шенне чечээ катап частыр: тоожу.-Кызыл: Тип. «Улуг-Хем», 2005. – 148 ар. Снова зацветут пионы: повесть.

  19. Эмчи кижи эриг созу: шулуктер. – Кызыл: Тип. «Эне созу», 2000. – 66 Ар. От врача теплые слова: стихи.

  20. Кайгамчык ужуралдар: тоожу//часкы хооннер: тыва чогаалчыларнын чыынды ному.- Кызыл, ТывНУЧ, 1994.- Ар 5-72. Удивительные приключения: Повесть.

  21. Кайгал: Тоожу, чечен-чугаалар. – Кызыл: ТывНУЧ., 1994.-159 ар. Кайгал: повести и рассказы.

  22. Чиргилчин: шулуктер/Куулар Н., ИргитЛ., ТирчинМ. Озуинер. – Кызыл: ТывНУЧ, 1981 –Ар 56-73. Марево: стихи.

  23. Кудээлер: тоожу, чечен-чугаалар. – кызыл: ТывНУЧ, 1992. 208 ар. Зятья: Повесть, рассказы.

  24. Чангыс аалдын кижилери: тоожу, чечен-чугаалар.- Кызыл: ТывНуч, 1974. – 132 Ар. Люди нашего села: Повести и рассказы.

  25. Кыштагда чырык: Тоожу.- Кызыл: ТывНуч, 1977.-114 Ар. Свет на зимовке: Повесть.

  26. Ханы дазыл: Тоожу.-Кызыл: ТывНУЧ, 1981. -136 Ар. Глубокий корень: Повесть.

  27. Часкы хооннер: чечен-чугаалар, тоожулар.-Кызыл: ТывНУЧ, 1984.-136 Ар. Весенние мотивы: рассказы, повести.

  28. Монгун оттук: тоожу, чечен-чугаалар.- Кызыл:ТывНУЧ, 1989. -120 Ар. Серебрянное огниво. Повесть, рассказы.

  29. Хаяаа:Роман. – Кызыл: ТывНУЧ, 2002.- 192 Ар.Заря: Роман.

  30. Чаглак терек: шулуктер.-Кызыл: ТывНУЧ, 1979.-31 ар. Тенистый тополь: стихи.

  31. Калдак-Хамар: шулуктер. –Кызыл: Тыв НУЧ. 1989.- 63 ар. Калдак-Хамар: стихи.

  32. Чуртталганын унези: шулуктер.-Кызыл: ТывНУЧ.,2007.-96 ар. Ценность жизни: стихи

  33. Балалбас ис: чечен чугаалар. – Кызыл: ТывНУЧ, 1994.-96 ар. Неизгладимый след: рассказы.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров238
Номер материала ДВ-025670
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх