Рабочая программа элективного курса "Методы решения физических задач"

 Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

1.    Федерального закона РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г №273-ФЗ

2.    Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование. Образовательная область «Естествознание», утвержденного приказом  № 1089 Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г.

3.    Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом №253 Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.

4.    Фундаментального ядра общего образования – М: Просвещение, 2011 г

5.    Обязательного минимума содержания среднего (полного) образования МО РФ.

6.    Образовательной программы МАОУ «Средней общеобразовательной школы №65» на 2014-2015 учебный год.

       Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.

       Решение задач по физике - необходимый элемент учебной работы. Задачи дают материал для упражнений, требующих применения физических закономерностей к явлениям, протекающим в тех или иных конкретных условиях. Задачи способствуют более глубокому и прочному усвоению физических законов, развитию логического мышления, сообразительности, инициативы, воли и настойчивости в достижении поставленной цели, вызывают интерес к физике, помогают приобретению навыков самостоятельной работы и служат незаменимым средством для развития самостоятельности в суждениях. В процессе выполнения задач ученики непосредственно сталкиваются с необходимостью применять полученные знания по физике в жизни, глубже осознают связь теории с практикой. Это одно из важных средств повторения, закрепления и проверки знаний учащихся, один из основных методов обучения физике.

        Курс "Методы решения физических задач" разработан для учащихся 9-х классов в рамках предпрофильной подготовки.

       Элективный курс рассчитан на 34 часа. Выбор темы обусловлен важностью и    востребованностью, в связи с переходом школ на профильное обучение. Учащиеся уже в основной школе должны сделать важный для их дальнейшей судьбы выбор профиля или вида будущей профессиональной деятельности.

       Практическая значимость, прикладная направленность, инвариантность изучаемого материала, призваны стимулировать развитие познавательных интересов школьников и способствовать успешному развитию системы ранее приобретённых знаний и умений по всем разделам физики.

       Целью курса как предпрофильного (профильного) компонента учебного плана является: развитие познавательного интереса учащихся, их самостоятельности; развитие коммуникативной культуры; формирование мировоззрения учащихся; развитие аналитического "мышления школьников путём решения задач проблемного и исследовательского характера. 

   Задачи курса

1.      Создание условий для развития устойчивого интереса к физике, к решению задач.

2.      Формирование навыков самостоятельного приобретения знаний и применение их в нестандартных ситуациях.

3.      Развитие         общеучебных             умений:          обобщать,       анализировать,          сравнивать, систематизировать через решение задач.

4.      Развитие творческих способностей учащихся.

5.      Развитие коммуникативных умений работать в парах и группе.

6.      Показать практическое применение законов физики через решение задач, связанных с явлениями и процессами, происходящими в окружающем нас мире.

Данный курс поможет предоставить учащимся возможность удовлетворения индивидуального интереса при ознакомлении их с основными тенденциями развития современной науки, способствуя тем самым развитию разносторонних интересов и ориентации на выбор физики для последующего изучения в профильной школе.

Ведущие принципы

Для успешного осуществления данной программы необходимо соблюдать следующие  принципы.  

ü  принцип сознательности и активности;

ü  принцип наглядности;

ü  принцип систематичности и последовательности;

ü  принцип фундаментальности;

ü  принцип прочности;

ü  принцип научности;

ü  принцип доступности;

ü  принцип связи теории с практикой;

ü  принцип прочности  результатов обучения;

ü  принцип индивидуализация обучения;

ü  принцип непрерывности; 

ü  принцип природосообразности;  

ü  принцип гуманистической направленности  и сотрудничества;

ü  принцип историчности. 

Организация образовательного процесса (методики и педтехнологии) В ходе реализации программы используются следующие  педагогические технологии: предметно-ориентированная, технология     укрупнения    дидактических           единиц            (УДЕ), личностно-ориентированная, педагогика     сотрудничества,        технология     уровневой дифференциации,  новые информационные технологии.

Основные виды деятельности учащихся

1.  Индивидуальное, коллективное, групповое решение задач различное трудности. 2.  Подбор, составление и решение по интересам различных сюжетных задач: занимательных, экспериментальных, задач с различным содержанием, задач на проекты, качественных задач, комбинированных задач и т.д.

3.       Решение олимпиадных задач.

4.       Составление таблиц.

5.       Взаимопроверка решенных задач.

6.       Составление тестов для использования на уроках физики.

7.       Составление проектов в электронном виде.

8.       Экскурсии с целью отбора материала для составления задач.

Предполагаемые результаты курса:

•   в области предметной компетенции - общее понимание сущности физической науки;

•   в области коммуникативной компетенции - овладение учащимися формами проблемной коммуникации (умение грамотно излагать свою точку зрения, сопровождая примерами, делать выводы, обобщения);

•   в области социальной компетенции - развитие навыков взаимодействия через групповую деятельность, работу в парах постоянного и переменного составов при выполнении разных заданий.

•   в области компетенции саморазвития - стимулирование потребности и способности к самообразованию, личностному целеполаганию.

    При работе по данной программе учитель использует разнообразные приёмы и методы: лекции, рассказ, беседа, эксперимент, позволяющий шире осветить теоретический материал. Включение задач с экологическим содержанием, позволяет детям обогатить свои знания в этой области, а именно: познакомиться с проблемой взаимодействия человека с окружающей средой, с основными путями снижения нежелательных последствий этого взаимодействия.

Связь программы со смежными дисциплинами.

Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности.

Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми, это помогает учащимся те знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы. С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. Межпредметные связи следует рассматривать как отражение в учебном процессе межнаучных связей, составляющих одну из характерных черт современного научного познания.

            При всем многообразии видов межнаучного взаимодействия можно выделить три наиболее общие направления:

ü  Комплексное изучение разными науками одного и тоже объекта.

ü  Использование методов одной науки для изучения разных объектов в других науках.

ü  Привлечение различными науками одних и тех же теорий и законов для изучения разных объектов.

Курс физики, как один из немногих учебных предметов, имеет многоаспектные связи со многими предметами и предоставляет учителю широкие возможности для интеграции физики с учебными дисциплинами. В Приложении 1  рассмотрены примеры таких интеграций с другими предметами (математикой, биологией, химией, географией, технологией, ОБЖ, физической культурой)  в рамках реализации программы. 

Учёт возрастных и психологических особенностей детей.

Эффективность образования, а следовательно, и психического развития зависит от того, насколько средства, содержание, методы обучения и воспитания разрабатываются с учетом психологических закономерностей возрастного или индивидуального развития и не только опираются на уже имеющиеся возможности, способности, умения детей, но и задают перспективу их дальнейшего развития, насколько взрослые в работе с детьми разного возраста акцентируют внимание на формирование у них интереса к окружающей жизни, интереса и умения учиться, способности к самостоятельному добыванию знаний, потребности в активном отношении к той деятельности, в процесс которой они включаются.

При реализации данной программы необходимо учитывать  возрастные и психологические особенности ребят среднего школьного возраста - 14-15 лет. Для учета физиологических особенностей подростков в процессе обучения можно рекомендовать использовать следующие виды деятельности: 

ü  Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

ü  Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

ü  Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,  осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

ü  Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

ü  Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание.

В процессе таких форм деятельности учащиеся смогут решать следующие задачи: 

ü  Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

ü  Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

ü  Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

ü  Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

ü  Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

ü  Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. 

ü  Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

 особенности организации учебного процесса по предмету:   формы, методы, средства  обучения, используемые учителем;

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе  на:		Контрольные работы
			уроки	лабораторнопрактические работы
1	Введение	2	2
2	Кинематика	4	4
3	Динамика	3	3
4	Статика. Равновесие твёрдых тел	2	1	1
5	Работа. Энергия	5	5
6	Гидростатика.	3	3
	Аэростатика
7	Тепловые явления	4	4
8	Электрические явления	6	5	1
9	Световые  явления	5	4	1
10	Обобщение	1			1
	Итого	34	30	3	1

Содержание программы

         Программа согласована с содержанием программы основного курса физики. Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных знаний и умений учащихся, а также на формирование углубленных знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов.

        Раздел "Введение" - носит в значительной степени теоретический характер. Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи решения (план решения). Выполнения плана решения задачи. Числовой расчет. Анализ решения и  его значение. Типичные недостатки при решении и оформлении решения физических задач. Различные приемы решения физических задач: алгоритмы, аналогии, геометрические приемы, графические решения и т.д.

       Раздел "Кинематика" - При изучении кинематики значительное место отводится ознакомлению с практическими методами измерения скорости и различными методами оценки точности измерения, рассматриваются способы построения и анализа графиков законов движения. По теме неравномерное движение решают задачи, в которых исследуют или находят величины, характеризующие неравномерное движение: траекторию, путь, перемещение, скорость и ускорение. Из различных видов неравномерного движения подробно рассматривают только равнопеременное движение. Тему завершают решением задач о движении по окружности: в этих задачах главное внимание обращают на вычисление угла поворота; угловой скорости или периода вращения; линейной (окружной) скорости; нормального ускорения.

Для решения задач важно, чтобы учащиеся твердо усвоили и умели использовать зависимость между линейной и угловой скоростью равномерного вращательного движения: Нужно обратить также внимание на понимание учащимися формул

        Раздел "Динамика" - Полученные учащимися знания о различных видах движения, законах Ньютона и силах позволяют решать основные задачи динамики: изучая движение материальной точки, определять действующие на нее силы; по известным силам находить ускорение, скорость и положение точки в любой момент времени. Опираясь на знание учащимися кинематики равнопеременного движения, вначале решают задачи о прямолинейном движении тел под действием постоянной силы, в том числе под действием силы тяжести. Эти задачи позволяют уточнить понятия о силе тяжести, весе и невесомости. В результате учащиеся должны твердо усвоить, что весом называют силу, с которой тело в поле тяготения давит на горизонтальную опору или растягивает подвес. Силой же тяжести называют силу, с которой тело притягивается к Земле. Затем переходят к задачам о криволинейном движении, где главное внимание уделяют равномерному движению тел по окружности, в том числе движению планет и искусственных спутников по круговым орбитам. Далее решают задачи, в которых действующие на тело силы направлены под углом друг к другу. Наконец рассматривают движение системы тел.

       В разделе "Динамика" необходимо обратить особое внимание на то, что существуют две основные задачи механики - прямая и обратная. Необходимость решения обратной задачи механики - определения закона сил поясняется на примере открытия закона всемирного тяготения. Учащимся дается понятие о классическом принципе относительности в форме утверждения, что во всех инерциальных системах отсчета все механические явления протекают одинаково.

        Раздел "Статика. Равновесие твердых тел" - В данной теме сначала решают задачи, призванные дать учащимся навыки сложения и разложения сил. Опираясь на знания, полученные учащимися в VII классе, решают несколько задач о сложении сил, действующих по одной прямой. Затем главное внимание обращают на решение задач о сложении сил, действующих под углом. При этом операцию сложения сил, хотя и важную саму по себе, следует рассматривать все же, как средство для выяснения условий, при которых тела могут находиться в равновесии или относительном покое. Этой же цели служит и изучение приемов разложения сил. Согласно первому и второму законам Ньютона для равновесия материальной точки необходимо, чтобы геометрическая сумма всех приложенных к ней сил равнялась нулю. Общий прием решения задач заключается в том, что указывают все приложенные к телу (материальной точке) силы и затем, производя их сложение или разложение, находят искомые величины.

         Типовыми являются задачи о равновесии материальной точки на тросе, кронштейне и наклонной плоскости. Эти задачи ученики должны уметь решать как графически, так и аналитически. Затем решают задачи на равновесие тел имеющих ось вращения, используя сведения учащихся о равновесии рычагов воротов и блоков. После этого переходят к задачам более сложным, в которых рассматривается действие на тело нескольких сил. В итоге необходимо подвести учащихся к пониманию общего правила: твердое тело находится в равновесии, если результирующая всех действующих на него сил и сумма моментов всех сил равны нулю. А так же решают задачи, в которых находят центр тяжести на опыте, или геометрическим, или аналитическим путем. Полезно также решить ряд задач несколькими способами, чтобы убедить учащихся в их правомерности. Понятие о центре тяжести используют затем при решении задач о видах равновесия и устойчивости тел. Для определения устойчивости тела, имеющего площадь опоры, используют правило о положении отвеса, опущенного из центра тяжести. Это правило нужно обосновать, используя сведения о равновесии тела, имеющего ось вращения.

       Раздел "Работа. Энергия" - В этом разделе законы сохранения импульса, энергии и момента импульса, вводятся не как следствия законов динамики, а как самостоятельные фундаментальные законы.

Задачи по данной теме должны способствовать формированию важнейшего физического понятия "энергии". Вначале решают - задачи о потенциальной энергии тел, учитывая сведения, полученные учащимися в VII классе, а затем - задачи об энергии кинетической. При решении задач о потенциальной энергии нужно обратить внимание на то, что величину потенциальной энергии определяют относительно уровня, условно принимаемого за нулевой. Обычно это уровень поверхности Земли.

Учащиеся должны также помнить, что формула Wn = mgh приближенная, так как g изменяется с высотой. Только для небольших по сравнению с радиусом Земли, значений h можно считать g постоянной величиной. Кинетическая энергия, определяемая по формуле также зависит от системы отсчета, в которой измеряют скорость. Чаще всего систему отсчета связывают с Землей.

Общим критерием того, обладает ли тело кинетической или потенциальной энергией, должно служить заключение о возможности совершения им работы, которая является мерой изменения энергии. Наконец, решают задачи о переходе одного вида механической энергии в другой, которые подводят учащихся к понятию о законе сохранения и превращения энергии.

После этого главное внимание уделяют задачам на закон сохранения энергии в механических процессах, в том числе при работе простых механизмов. Комбинированные задачи с использованием закона сохранения энергии представляют собой прекрасное средство повторения многих разделов кинематики и динамики.

Применения законов сохранения к решению практических задач рассматриваются на примерах реактивного движения, условий равновесия систем тел, подъемной силы крыла самолета, упругих и неупругих столкновений тел, принципов действия простых механизмов и машин. Особое внимание уделяется условиям применения законов сохранения при решении задач механики.

        Раздел "Гидростатика. Аэростатика" - начинается с повторительно обобщающего материала. Отличие от курса физики 7 класса заключается в следующем. Закон Паскаля рассматривают сначала, применительно к невесомым жидкостям и газам. Задачи должны помочь учащимся уяснить, почему давление в покоящейся невесомой жидкости или газе одинаково во всех точках, и дать понятие о применении закона Паскаля в некоторых технических устройствах (насосы, гидравлические прессы и др.). При решении задач используют имеющиеся у учащихся знания о молекулярном строении жидкостей и газов. Весовое давление жидкости сначала определяют по известной учащимся формуле P=F/S, а силу давления по формуле Р = mg, где m - масса жидкости, налитой в прямоугольный сосуд, выраженная в килограммах. Затем знакомят учащихся с более общим методом расчета давления жидкости по ее плотности и глубине. Для подготовки учащихся к изучению темы об атмосферном давлении полезно рассчитать давление столба ртути высотой 76 см. По теме атмосферное давление решают главным образом качественные и несложные расчетные задачи, в которых требуется определить силу атмосферного давления на ту или иную поверхность. В качестве примера учета и использования атмосферного давления в технике можно решить несколько задач о действии насосов и изменении атмосферного давления с высотой. По теме архимедова сила вначале решают качественные и несложные расчетные задачи, в которых требуется найти, прежде всего, выталкивающую силу, действующую на тело, погруженное в жидкость или газ. Затем задачи несколько усложняют, предлагая учащимся сравнить вес тела с весом вытесненной жидкости или газа, что облегчает решение задач о плавании тел. При решении задач о плавании тел в жидкости можно ввести понятие о подъемной силе единицы объема жидкости. Это облегчит усвоение данного понятия применительно к газам, где оно обязательно. При решении задач этого раздела особое внимание уделяется последовательности действий, анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа. Используются задачи, связанные с профессиональными интересами школьников, задачи межпредметного содержания.

        Раздел "Тепловые явления" - Включает в себя следующие основные понятия: внутренняя энергия, теплопередача, работа как способ изменения внутренней энергии, теплопроводность, конвекция, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота сгорания топлива, температура плавления и кристаллизации, удельная теплота плавления и парообразования. Формулы: для вычисления количества теплоты при изменении температуры тела, сгорании топлива, изменении агрегатных состояний вещества. Применение изученных тепловых процессов на практике: в тепловых двигателях, технических устройствах и приборах. При работе с задачами этого раздела систематически обращается внимание на мировоззренческие и методологические обобщения: потребности общества в постановке и решении задач практического содержания, задачи истории физики, значение математики для решения задач, ознакомление с системным анализом физических явлений при решении задач. При подборе задач необходимо использовать, возможно, шире задачи разнообразных видов. Основным при этом является развитие интереса учащихся к решению задач, формирование определенной познавательной деятельности при решении задачи. Учащиеся должны усвоить умения читать графики изменения температуры тела при нагревании, плавлении, парообразовании, решать качественные задачи с использованием знаний о способах изменения внутренней энергии и различных способах теплопередачи, находить по таблице значения удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления и парообразования. Особое внимание нужно уделять преобразованиям энергии, показывая, что совершение тепловым двигателем механической работы связано с уменьшением внутренней энергии рабочего тела (пара, газа). Задачи по данной теме могут быть использованы в целях политехнического обучения учащихся.

         Раздел "Электрические явления" - Задачи по данной теме должны помочь формированию понятий об электрическом токе и электрических величинах (силе тока I, напряжении U и сопротивлении R), а также научить учащихся рассчитывать несложные электрические цепи. Основное внимание уделяют задачам на закон Ома и расчетам сопротивления проводников в зависимости от материала, их геометрических размеров (длины L и площади поперечного сечения S) и способов соединения, рассматривая последовательное, параллельное, а также смешанное соединение проводников. Важно научить учащихся разбираться в схемах электрических цепей и находить точки разветвления в случае параллельных соединений. Учащиеся должны научиться составлять эквивалентные схемы, т. е. схемы, на которых яснее видны соединения проводников. Решение задач на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Решение задач разных видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с помощью закона Ома, закона Джоуля - Ленца. Постановка и решение фронтальных экспериментальных задач на определение изменения показаний приборов при изменении сопротивления тех или иных участков цепи, на определение сопротивлений участков цепи.           В теме "Работа и мощность тока" очень большие возможности рассмотрения и решения экспериментальных задач: электрические лампы накаливания, бытовые приборы, электросчетчики нетрудно демонстрировать, брать их показания, паспортные данные и по ним находить нужные величины. При решении задач учащиеся должны приобрести навыки вычисления работы и мощности тока, количества теплоты, выделяемой в проводнике, и научиться расчетам стоимости электроэнергии. Учащиеся должны твердо знать основные формулы, по которым вычисляют работу тока А = IUt, мощность тока Р = IU, количество теплоты, выделяющееся в проводнике при прохождении по нему тока Q = IUt (Дж). При решении задач главное внимание обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта решения задач различной трудности. Развивается самая общая точка зрения на решение задачи как на описание того или иного физического явления физическими законами.

          Раздела "Световые явления" - Включает основные понятия: прямолинейность распространения света, скорость света, отражение и преломление света, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы. Законы отражения и преломления света. Умения практического применения основных понятий и законов в изученных оптических приборах. Основные умения: получать изображения предмета при помощи линзы. Строить изображение предмета в плоском зеркале и в тонкой линзе. Решать качественные и расчетные задачи на законы отражения света, на применение формулы линзы, на ход лучей в оптических системах, устройство и действие оптических приборов. Вначале рассматривают задачи об отражении света от плоских зеркал. Эти задачи весьма разнообразны как по содержанию, так и по методам решения. При этом решение задач всех типов должно сопровождаться выполнением аккуратных построений хода лучей.

По теме преломление света решают задачи, в которых находится ход лучей, испытывающих преломление на границе двух сред в соответствии с законом преломления. С помощью задач углубляют также понятие о физической сущности показателя преломления, как величины, равной отношению скоростей света (v1 и v2) в данных средах. Типовыми являются задачи о преломлении света на поверхности воды, в плоскопараллельной пластинке и трехгранной призме. В задачах рассматривают также явление полного внутреннего отражения и зависимость показателя преломления от частоты света.

           Раздел "Обобщения" - включает основы теории относительности, которые излагаются более системно и значительно полнее, чем в обычных школьных учебниках. Из главных постулатов логически выводятся положения релятивистской кинематики и динамики (понятие релятивистской массы не вводится). Необходим анализ соотношения ньютоновской и релятивистской механики; установление роли принципа соответствия. (Полученные результаты используются в дальнейшем при изложении атомной и ядерной физики.) В нем вводится понятие о фундаментальных взаимодействиях, излагается современная классификация элементарных частиц, даются начальные сведения об идеях квантовой механики.

Календарно-тематическое  планирование учебного материала.

Nп/				п		Тема															Кол-во часов		Дата	примечание
I													Введение									2
1						Физическая задача. Классификация задач.															1		05.09.14
2						Правила и приёмы решения задач.															1		12.09.14
II						Кинематика.															4
3						Равномерное прямолинейное движение. Скорость. Правило сложения скоростей. Ускорение.															1		19.09.14
4						Неравномерное прямолинейное движение. Средняя скорость. Равнопеременное движение.															1		26.09.14
5						Ускорение свободного падения. Свободное падение. Баллистика.															1		3.10.14
6						Периодические движения: по окружности, колебания.															1		10.10.14
		III											Динамика								3
7						Законы Ньютона. (Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Взаимодействие тел. Сила. Масса. Второй закон Ньютона. Принцип независимости действия сил (принцип суперпозиции). Третий закон Ньютона.)															1		17.10.14
8						Силы природы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость. Сила упругости. Сила трения. Практическая работа «Измерение сил»															1		24.10.14
9						Движение тел под действием нескольких сил. Движение связанных тел, движение по наклонной плоскости.															1		31.10.14
		I	V				Статика. Равновесие твердых тел.														2
10						Условия равновесия твердых тел. Момент силы. Применение законов равновесия.															1		14.11.09
11						Экспериментальная проверка условия равновесия рычага, подвижного и неподвижного блока.															1		21.11.14
V											Работа. Энергия										5
12						Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранение импульса.															1		28.11.14
13						Работа. Средняя мощность. Мгновенная мощность. Простые механизмы. КПД простых механизмов.															1		5.12.14
14						Практическая         работа       «Определение      работы различных сил»															1		12.12.14
15						Механическая энергия. Кинетическая энергия. Теорема об изменения кинетической энергии. Потенциальная энергия. Теорема об изменения потенциальной энергии.															1		19.12.14
16						Изменение механической энергии. Закон сохранения механической энергии. Замкнутые и незамкнутые системы.															1		26.12.14
		VI						Гидростатика. Аэростатика.													3
17						Давление      в    жидкости    и    газе.    Закон Паскаля.															1		16.01.15
						Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды.
18						Архимедова сила. Условия плавания тел.															1		23.01.15	30.01
19						Применение законов гидростатики и аэростатики. Практическая работа «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»															1		30.01.15	06.02
	VII									Тепловые явления.											4
20						Тепловое движение. Температура тел. Внутренняя энергия тел и способы ее измерения. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления и отвердевания. Испарение и конденсация. Кипение															1		6.02.15	11.02.15
21						Смешивание жидкостей. Теплообмен.															1		11.02.15	18.02.15
22						Решение графических задач.															1		18.02.15	25.02.15
23						Решение задач «Тепловые явления»															1		25.02.15	04.03.15
	VIII								Электрические явления.												6
24						Электрический ток. Источник тока. Электрическое поле в проводниках. Сила тока. Измерение силы тока. Экологические проблемы в энергетике.															1		04.03.15	11.03.15
25						Электрическое напряжение. Измерение напряжения. Закон Ома для участка цепи.															1		11.03.15	18.03.15
26						Электрическое сопротивление проводников. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. Последовательное и параллельное соединение проводников.															1		18.03.15	23.03.15
27						Практическая работа «Расчёт сопротивления проводников». Построение графика зависимости.															1		01.04.15
28						Работа электрического тока. Мощность тока. Закон Джоуля - Ленца.															1		08.04.15
29						Практическая работа «Определение мощности электрической лампы»															1		15.04.15
		IХ								Световые явления.											4
30						Закон прямолинейного распространения света. Закон отражения. Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. Сферическое зеркало.															1		22.04.15
31						Закон преломление   света.   Полное           внутреннее отражение.															1		29.04.15
32						Преломления света на тонком клине. Тонкие линзы. Построение изображения в тонких линзах.															1		06.05.15
33						Практическая работа «Определение фокусного расстояния тонкой линзы. Проверка формулы тонкой собирающей линзы»															1		13.05.15
Х												Обобщение									1
34						Обобщающее занятие по методам и приемам решения физических задач.															1		20.05.15

Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3 или  не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.  

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно или  учащийся совсем не выполнил работу.

 Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Оценка тестовых работ.

Тип тестовой  работы	Процент выполнения работы
	«5»	«4»	«3»	«2»
Нормативный тест	75-100%	60-74%	30-59%	0-29%
Критериальный тест	90-100%	70-89%	50-69%	0-49%

Перечень ошибок.

I.  Грубые ошибки

1.      Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2.      Неумение выделять в ответе главное.

3.      Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.      Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5.      Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.      Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.      Неумение определить показания измерительного прибора.

8.      Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II.   Негрубые ошибки

1.      Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.      Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.      Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.      Нерациональный выбор хода решения.

III.  Недочеты

1.      Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.      Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.      Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.      Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.      Орфографические и пунктуационные ошибки.

Учебно-методическое обеспечение курса

Литература для учителя 

1.      Перышкин А.В. Учебник «Физика-7». - Москва: Дрофа, 2010-2014

2.      Гутник Е.М,  Рыбакова Е.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Перышкина А.В. «Физика-8». - Москва: Дрофа, 2010.

3.      Гайдурова Е.И., Попова Л.Г. Рабочая программа. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Перышкина  А.В. «Физика-7». - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011

4.      Кирик Л.А. Самостоятельные и контрольные работы. Физика-7. - Москва: Илекса, 2011

5.      Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактические материалы. Физика-7. - Москва: Дрофа, 2011 6. Ханнанов Н.К. Настольная книга учителя физики. 7-11 классы. - Москва:Эксмо, 2011

7.      Телюкова Г.Г. Развернутое тематическое планирование. 7-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2012

8.      Попова В.А. Рабочие программы по физике. 7-11 классы. – Москва: Глобус, 2011

9.      Кабардин О.Ф. и др. Задания для итогового контроля знаний по физике в 7–11 классах общеобразовательных учреждений: Дидакт. материал / О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, В.А.Орлов. – 2-е изд. – М.: Просвещение 2009.

10.  Кабардин О.Ф., Кабардина С.И. Физика. Лабораторные работы. 7–9 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2010.

11.  Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / Сост. В.А.Коровин. – М.: Дрофа, 2009.

12.  Программно-методические материалы. Физика. 7–11 кл. / Сост. В.А.Коровин. – М.: Дрофа, 2011.

13.  Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Физика. Основная школа (7–9 класс) / В.А.Орлов, А.О.Татур. – М.: Интеллект-Центр, 2011.

14.  Тихомирова С.А. Дидактические материалы по физике: 7–11 кл. – М.: Школьная Пресса, 2011.

15.  Зорин Н.И. Физика: 7 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь.– М.: Эксмо, 2012

16.  Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Физика/ ФИПИ автор составитель: М.Ю. Демидова – М.: Эксмо, 2014.

17.  ГИА-2014. Экзамен в новой форме. Физика. 9 класс/ ФИПИ авторы составители: Е.Е.

Камзеева, М.Ю. Демидова - М.: Астрель, 2009.

18.  Авторские поурочные тесты для 7-8 класса

19.  Авторская подборка разноуровневых задач для 7-9 класса

20.  Авторский мультимедийный проект для сопровождения уроков  «Медиатека учителя физики»

Литература для учащихся

1.      Физика: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ Ю.И.Дик,

В.А.Ильин, Д.А.Исаев и др. М: Дрофа, 2009

2.      Энциклопедический словарь юного физика. /сост.В.А.Чуянов. М.:Педагогика-Пресс, 1999

3.      Физика: Словарь школьника. 7-11 кл./ авт.-сост Ю.И.Дик. М.: Дрофа, 2009

4.      Трофимова Т.И. Физика: Краткий справочник школьника. 7-11 кл. М.: Дрофа, 1996, 1997, 1998.

5.      Громов С.В. Физика: Школьная энциклопедия. М.: Дрофа, 2010

6.      Физика в таблицах. 7-11 кл. Справочное пособие /авт.-сост.В.А.Орлов. М.: Дрофа, 2010

7.      Физика в формулах. 7-11 кл. Справочное пособие /авт.-сост.В.А.Ильин. М.: Дрофа, 2009

8.      Кабардин О.Ф. Физика. Справочные материалы. М: Просвещение, 1996, 2010

9.      Учитесь решать задачи по физике: Книга для учащихся / под ред. А.Н.Тарасовой. М.: Просвещение, 2009

10.  Решайте задачи по физике, а мы вам поможем: Книга для учащихся /А.М.Мелешина и др. М.: Просвещение, 2010

11.  Гулиа Н.В. Удивительная физика: О чём умолчали учебники. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2008. 

12.  Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Физика. Тесты. 7–9 классы: Учебн.-метод. пособие. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. 

13.  Физика от «А» до «Я». Краткий энциклопедический словарь. / Сост. В.А.Чуянов. – 6-е изд., испр. – М.: ОАО Издательство «Педагогика-Пресс»: ООО Издательский дом

«Современная педагогика», 2008.

Видеоматериалы

1.      Дифракция света. Интерференция света. Дисперсия и рассеивание света.

2.      Тепловое излучение. Физические основы квантовой теории.  

3.      Физическая картина мира. Фотоэффект. Пластическая деформация. Прозрачные магниты.  

4.      Диффузия. Поляризация.

5.      Основы кинематики.

6.      Геометрическая оптика         

7.      Магнетизм  

8.      Электромагнитная индукция

9.      Тепловые явления

10.  Электрические явления

Цифровые образовательные ресурсы.

1.      Физика. Работа, мощность, энергия: Электронные уроки и тесты [электрон. ресурс]. – ЗАО «Просвещение - МЕДИА», 2005 (CD-ROM)

2.      Физика. Гравитация. Закон сохранения энергии: Электронные уроки и тесты [электрон. ресурс]. – ЗАО «Просвещение - МЕДИА», 2005 (CD-ROM)

3.      Физика. Колебания и волны: Электронные уроки и тесты [электрон. ресурс]. – ЗАО «Просвещение - МЕДИА», 2005 (CD-ROM)

4.      Физика. Свет. Оптические явления: Электронные уроки и тесты [электрон. ресурс]. – ЗАО «Просвещение - МЕДИА», 2005 (CD-ROM)

5.      Физика. 7-11 класс [электрон. ресурс]. – ЗАО ФИЗИКОН, 2005 (CD-R)

6.      Открытая физика 2.5 [электрон. ресурс]. – ФИЗИКОН, 2002 (CD-R)

7.      Боревский Л.Я. Курс физики для школьников и абитуриентов XXI века. В двух частях. [электрон. ресурс]. – 2005 (CD-R)

8.      Физика 7-11 класс. Библиотека наглядных пособий, [электрон. ресурс], Дрофа. –  2004

Информационные ресурсы.

1.      http://college.ru/physics/ - "Открытая Физика"

2.      http://center.fio.ru/som/ - Сетевое методическое объединение учителей физики  

3.      http://www.fio.ru/aboutpok.php - Поколение.ru  

4.      http://schools.techno.ru/sch1567/metodob/index.htm       -           Виртуальное методическое объединение учителей физики, астрономии и естествознания.

5.      http://vip.km.ru/vschool/ - Кирилл и Мефодий.  

6.      http://www.fizika.ru/index.htm - "Физика.ru"  

7.      http://archive.1september.ru/fiz/ - Физика: еженедельник изд. дома "Первое сентября" 

8.      http://ivsu.ivanovo.ac.ru/phys/ - Интернет - место физика   

9.      http://www.infoline.ru/g23/5495/physics.htm - Сайт “Физика в анимациях”  

10.  http://www.int-edu.ru/soft/fiz.html -  "Живая Физика" 

11.  http://www.cacedu.unibel.by/partner/bspu/pilogic/ - Активная физика

12.  http://www.curator.ru/e-books/physics.html - curator.ru  Интернет технологии в образование

13.  http://physica-vsem.narod.ru/ - «Физика для всех»: сайт Сергея Ловягина 14. http://www.catalog.alledu.ru/predmet/phisics/ - Все образование в Интернета.

15.  http://www.cl.ru//education/lib/index.htm             - Электронная библиотека статей по образованию

16.  http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал.

17.  http://metodist.i1.ru/ - Методист.ru  

18.  http://www.edu.delfa.net:8101/ - Кабинет физики Санкт-Петербургского Университета Педагогического Мастерства  

19.  http://www.phys.nsu.ru/dkf/ - Демонстрационный кабинет физики Новосибирского Государственного Университета  

20.  http://petrsu.karelia.ru/Chairs/KOF/phys_a.html - Физика для физиков

Приложение 1

Межпредметные связи

Тема	Предмет	В чем заключается межпредметная связь
Положение тела в пространстве, перемещение. Точка отсчета.	математика- 7,9 класс	Система координат. Вектор и его модуль.
Проекции вектора на координатные оси, действия над векторами.	математика- 8-9 класс	Действия над векторами, проекции векторов. Понятия sin и cos.
Графическое представление равномерного движения	математика- 7,9 класс	Линейная функция и ее график.
Равноускоренное движение, ускорение	математика- 9 класс	Вычитание векторов.
Скорость и перемещение при равноускоренном движении	математика -7-9 класс	Линейная функция и ее график. Квадратичная функция и ее график. Площадь трапеции
Криволинейное движение	математика -7-9 класс	Окружность, хорда, касательная, вычитание векторов. Центральный угол.
Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость.	астрономия	Закон Кеплера
Движение тела под действием силы тяжести	физическое воспитание	Движение мяча по параболе. Дальность, высота полета.
	математика -9 класс	Тригонометрические функции.
Сила упругости. Закон Гука.	Технология.	Упругость материалов. Виды деформации.
Применение второго закона Ньютона.	математика -8-9 класс	Решение систем уравнений. Элементы тригонометрии. Вектора. Проекция вектора.
Сила трения	технология	Полезное применение трения. Муфты. Ременная передача. Привод. Вред: сопротивление при обработке, расход энергии
Реактивное движение. Значение работ К. Э. Циолковского	астрономия	Земля, освоение космического пространства
Закон сохранения энергии	география- 8,9,10 класс	Гидроресурсы страны, их запасы и применение.
	химия	Энергетический выход химических реакций.
Математический маятник Лабораторная работа «Определение ускорения свободного падения при помощи математического маятника»	география	Разведка полезных ископаемых с помощью математического маятника.
Звуковые волны	музыка	Музыкальные звуки. Настройка инструментов. Музыкальные инструменты.
	биология-9 класс	Строение и функции органов слуха. Громкость звука и ее предельно допустимое значение.
Термоядерный реактор	география	Ядерная энергетика
Радиоактивность	ОБЖ	Биологическое действие радиации и средства защиты