Пояснительная записка
Программа элективного курса предназначена для
учащихся 11 классов, мотивированных на сдачу вступительного экзамена в ВУЗ в
форме ЕГЭ. Курс поможет ученикам восполнить пробелы в уровне подготовки по
обществознанию, повторить темы, вызывающие наибольшие трудности,
систематизировать и углубить имеющиеся теоретические знания.
Занятия ориентированы на формирование и развитие умений, обеспечивающих
готовность выпускников к ЕГЭ. Ученики смогут осмыслить стратегию собственных
действий при операциях с понятиями, работе с диаграммами и статистической
информацией, текстами различного вида, проблемно-познавательными заданиями,
достигнут определенной свободы в выборе эссе.
Посещение занятий по программе элективного курса позволит выпускникам
преодолеть психологические барьеры при подготовке к экзамену.
Реализация данной программы в рамках элективного курса в течение одного
года обучения (11 класс, 2 часа в неделю).
Экзамен по обществознанию остается наиболее массовым из всех, которые
сдаются по выбору и востребован большим количеством выпускников, поскольку предмет
«обществознание» утвержден в качестве вступительного испытания в ВУЗах по
специальностям различной направленности: гуманитарной, социальной, экономической,
педагогической, культурной и др.
Необходимость разработки данной программы обусловлена как запросами
учителей обществознания восполнить дефициты в уровне подготовки учащихся по
предмету, так и запросами учеников в осмыслении стратегии действий при
подготовке к единому государственному экзамену.
При разработке программы перед автором возникла сложная проблема:
с одной стороны, избежать дублирования базового курса, с другой - банального
«натаскивания» учащихся на решение заданий ЕГЭ.
Анализ ответов учащихся на экзамене позволил выделить следующие
ключевые позиции, которые нашли отражение в данной программе.
Внутри каждого тематического раздела есть вопросы, традиционно
вызывающие затруднения у относительно большого числа учеников, игнорирование
этого факта приводит к недочетам и ошибкам в ответах. Ряд содержательных
элементов, вызывает трудности в силу различных причин: появление нового
количества элементов содержания («Экономика», «Право»), недостаточное внимание
к ряду вопросов в силу кажущейся очевидности в сложившейся традиционной
практике преподавания («Человек и общество», «Познание»), различие в степени
представленности отдельных содержательных единиц в действующих учебниках
(«Социальная сфера», «Политика»), слабая межпредметная интеграция учебных
дисциплин, дефицит учебного времени и др.
Типичные ошибки выпускников высвечивают не только уровень освоения
знаний, но и степень овладения необходимыми интеллектуальными умениями,
мыслительными операциями, способами деятельности. Так, например, эссе как
форма актуализирующая компетентность учащихся, слабо освоена в рамках обычного
преподавания. Более целенаправленной работы требуют также умения: соотносить
теоретический материал с жизненными реалиями, оценивать справедливость суждений
о социальных явлениях на основе обществоведческих знаний, раскрывать на
примерах важнейшие теоретические положения общественных наук, оперировать
терминами и понятиями в заданном контексте, решать проблемно-познавательные
задачи, применяя социально-гуманитарные знания и др.
В печати появилось множество материалов для тренировки низкого
уровня, не имеющих отношения к разработанным ФИПИ контрольно-измерительным
материалам ЕГЭ. Подобные «пособия» не отражают специфику экзаменационной
работы, не учитывают изменения в моделях заданий, уровне их сложности, существующей
системе оценивания.
Это вызывает необходимость познакомить учащихся с современной
структурой и содержанием экзаменационной работы, дополнительными учебными
пособиями, соответствующими научному уровню знаний, заданиями для
тренировки, подготовленными авторами – разработчиками КИМов, а также обеспечить
преподавание элективного курса учебно-методическими материалами, позволяющими
качественно проводить практические и лабораторные занятия, тренинги.
Цели курса:
·
Повторить темы, вызывающие наибольшие трудности содержательного
характера; обеспечить систематизацию, углубление и закрепление понятий высокого
уровня теоретического обобщения;
·
Формировать умения, актуализированные целью и содержанием
обществоведческой подготовки в контексте готовности выпускников к ЕГЭ;
·
Развивать методологическую культуру при операциях
с понятиями, работе с диаграммами и статистической информацией, текстами
различного вида, проблемно-познавательными заданиями, раскрытии смысла
афористичного высказывания.
Для достижения поставленных целей наиболее
целесообразными являются различные формы занятий: лекции, семинары,
практикумы, лабораторные занятия, тренинги. При планировании и организации занятий
необходимо определить оптимальное соотношение теоретических и практических
занятий, использовать активные и интерактивные методы обучения.
Ключевые содержательные позиции каждой линии рекомендуется
рассмотреть на обзорной или тематической лекции, с привлечением
наглядных опорных конспектов, схем, таблиц, позволяющих систематизировать и
повторить учебный материал.
При проведении семинарских занятий следует
уделить внимание сложным теоретическим вопросам, недостаточно отраженным в
школьных учебниках.
Практические занятия должны быть направлены
на рассмотрение теоретического материала с помощью примеров, ситуаций из
реальной жизни для обеспечения достаточной системности и глубины понимания
обществоведческих вопросов. Особое внимание при организации практикумов также
следует уделить отработке умений учащихся раскрывать смысл афористичного
высказывания и формулировать собственные суждения и аргументы по актуальным
проблемам.
Лабораторные занятия должны быть ориентированы
на развитие умений учащихся осуществлять комплексный поиск, систематизацию и
интерпретацию социальной информации из неадаптированных источников.
Тренинги позволят ученику выработать
определенный алгоритм действий при решении различных моделей заданий и помогут
объективно оценить уровень собственных знаний.
Важно организовать личностно-ориентированную
работу по овладению программой курса, учитывающую пробелы в знаниях и умениях
конкретного ученика, с помощью вводного, текущего, тематического итогового
контроля фиксировать продвижение каждого ученика по пути достижения целей
элективного курса.
Итоговая оценка (зачет) выставляется по
результатам промежуточного контроля, творческой работы (эссе), а также итоговой
письменной работы, ориентированной на проверку способности выполнять задания
различных моделей, используемых в ЕГЭ по всем содержательным линиям курса.
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Разделы
|
Виды занятий
|
Кол-во часов
|
1
|
Введение. Единый
государственный экзамен по обществознанию: структура и содержание
экзаменационной работы
|
вводная лекция
практикум
(входной контроль)
|
4
|
2
|
Содержательные линии «Человек и общество»: ключевые
понятия и трудные вопросы
|
Практикум
(промежуточный контроль)
|
8
|
3
|
Проблемы изучения конкретных
разделов и тем в содержательных линиях «Человек. Познание»
|
лекция
семинар
практикум
|
8
|
4
|
«Социальные отношения»: обзор
основных позиций, сложные вопросы
|
лекция
семинар
практикум
|
8
|
5
|
Актуальные проблемы изучения содержательной линии
«Экономика»
|
лекция
семинар
практикум
|
8
|
6
|
Содержательная линия «Политика»: систематизация знаний
учащихся при изучении основных теоретических вопросов
|
лекция
семинар
практикум
|
8
|
7
|
«Право»: основные теоретические положения содержательной
линии и проблемные вопросы
|
лекция
семинар
практикум
|
8
|
8
|
Основные модели заданий части 1(А) и части 2 (В) и
проверяемые умения. Промежуточный контроль по выполнению заданий А и В
|
лекция
семинар
практикум
|
2
|
9
|
Общая характеристика заданий части
3 (С). Особенности заданий С1-С4
|
Тематический контроль (эссе)
|
4
|
10
|
Специфика заданий С5-С8
|
Практикум
(промежуточный контроль)
|
4
|
11
|
Эссе как творческая работа
выпускника
|
лекция
лабораторное занятие
|
4
|
12
|
Итоговое тестирование.
|
Тестирование в формате ЕГЭ
|
4
|
Календарно-тематическое планирование
№
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Тема
|
Введение. Единый государственный экзамен по обществознанию: структура и
содержание экзаменационной работы (4 ч)
|
1
|
|
|
Введение. ЕГЭ и стандарты обществоведческого образования.
|
2
|
|
|
Структура и содержание письменной экзаменационной работы.
|
3
|
|
|
Принципы отбора и расположения заданий в экзаменационной работе.
Уровни сложности заданий.
|
4
|
|
|
Порядок заполнения бланков.
|
Содержательные линии «Человек и общество»:
ключевые понятия и трудные вопросы (8 ч).
|
5
|
|
|
Системное строение общества. Общество и природа. Общество и культура.
|
6
|
|
|
Многовариантность общественного развития. Типология обществ.
|
7
|
|
|
Социальные институты
|
8
|
|
|
Культура и духовная жизнь
|
9
|
|
|
Религия. Роль религии в жизни общества.
|
10
|
|
|
Общество как динамическая система
|
11
|
|
|
Целостность современного мира, его противоречия
|
12
|
|
|
Тренинг по
выполнению заданий части 1(А) и части 2 (В)
|
Проблемы
изучения конкретных разделов и тем в содержательных линиях «Человек.
Познание» (8 ч.)
|
13
|
|
|
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции
|
14
|
|
|
Индивид, индивидуальность, личность. Социализация индивида.
|
15
|
|
|
Деятельность человека, ее основные формы.
|
16
|
|
|
Свобода и ответственность личности.
|
17
|
|
|
Познание мира. Формы познания.
|
18
|
|
|
Истина и ее критерии. Относительность истины
|
19
|
|
|
Социальные науки и их классификация. Социальное и гуманитарное
знание.
|
20
|
|
|
Тренинг по
выполнению заданий А и В по данным содержательным линиям.
|
«Социальные
отношения»: обзор основных позиций, сложные вопросы (8
ч).
|
21
|
|
|
Социальное взаимодействие и общественные отношения.
|
22
|
|
|
Социальные группы и их классификация.
|
23
|
|
|
Социальный статус и роли
|
24
|
|
|
Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность
|
25
|
|
|
Социальные нормы. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления.
|
26
|
|
|
Семья и брак как социальные институты.
|
27
|
|
|
Социальный конфликт и пути его разрешения.
|
28
|
|
|
Модели заданий части 1 (А) и части 2 (В) по содержательной линии и тренинг
по выполнению заданий.
|
Актуальные проблемы изучения содержательной линии «Экономика» (8
ч.).
|
29
|
|
|
Экономика и экономическая наука.
|
30
|
|
|
Экономические цели фирмы, ее основные организационные формы.
|
31
|
|
|
Экономические системы. Рыночный механизм.
|
32
|
|
|
Предпринимательство. Основные источники финансирования бизнеса.
|
33
|
|
|
Экономический рост и развитие.
|
34
|
|
|
Роль государства в экономике. Государственный бюджет.
|
35
|
|
|
Деньги. Банковская система. Финансовые институты. Инфляция. Виды
налогов.
|
36
|
|
|
Модели заданий
части 1 (А) и части 2 (В) и тренинг по выполнению заданий А и В данной
содержательной линии.
|
Содержательная
линия «Политика»: систематизация знаний учащихся при изучении основных
теоретических вопросов (8 ч.).
|
37
|
|
|
Власть, ее происхождение и виды.
|
38
|
|
|
Политическая система, ее структура и функции.
|
39
|
|
|
Признаки, функции, формы государства. Государственный аппарат.
|
40
|
|
|
Избирательные системы. Политические партии и движения.
|
41
|
|
|
Политическая идеология. Политический режим
|
42
|
|
|
Гражданское общество. Правовое государство.
|
43
|
|
|
Человек в политической жизни. Политическое участие
|
44
|
|
|
Тренинг по
выполнению заданий А и В по данному содержательному блоку.
|
«Право»: основные теоретические положения содержательной линии и
проблемные вопросы (8 ч.).
|
45
|
|
|
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли,
институты, отношения.
|
46
|
|
|
Правоотношения. Правонарушения.
|
47
|
|
|
Юридическая ответственность и ее виды.
|
48
|
|
|
Основные понятия и нормы государственного, административного,
гражданского, трудового и уголовного права в Российской Федерации.
|
49
|
|
|
Правовые основы брака и семьи.
|
50
|
|
|
Основы Конституционного строя РФ.
|
51
|
|
|
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени.
|
52
|
|
|
Модели заданий
части 1 (А) и части 2 (В) и тренинг по выполнению заданий А и В по данному
содержательному блоку.
|
Основные
модели заданий части 1(А) и части 2 (В) и проверяемые умения. Промежуточный
контроль по выполнению заданий А и В (4 ч.).
|
53-54
|
|
|
Анализ выполнения
заданий закрытого типа части 1 (А
|
55-56
|
|
|
Анализ выполнения заданий части 2 (В) с открытым кратким ответом
|
Общая характеристика заданий части 3 (С). Особенности заданий С1-С4
(4 ч).
|
57
|
|
|
Задания типа С1 (тренинг)
|
58
|
|
|
Задания типа С2 (тренинг)
|
59
|
|
|
Задания типа С3 (тренинг)
|
60
|
|
|
Задания типа С4 (тренинг)
|
Эссе как творческая работа выпускника (4 ч).
|
61
|
|
|
Особенности жанра эссе, виды эссе. Особенности эссе по обществознанию
|
62
|
|
|
Типичные ошибки учащихся при выполнении задания С9
|
63
|
|
|
Общий алгоритм работы ученика при написании творческой работы в жанре
эссе.
|
64-65
|
|
|
Тренинг задания типа С9
|
Итоговая контрольная работа (4ч)
|
66-69
|
|
|
Итоговое тестирование
|
70
|
|
|
Анализ выполненных работ, выявление
типичных ошибок
|
Содержание изучаемого курса
1.
Введение. Единый
государственный экзамен по обществознанию: структура и содержание экзаменационной
работы (4 ч)
ЕГЭ и стандарты
обществоведческого образования. Кодификатор. Спецификации. Демоверсия. Структура
и содержание письменной экзаменационной работы. Принципы отбора и расположения
заданий в экзаменационной работе. Уровни сложности заданий. Использование
тестовых заданий закрытого, открытого типа и заданий с открытым развёрнутым
ответом в КИМах ЕГЭ. Заполнение бланков
2. Содержательные линии «Человек и общество»:
ключевые понятия и трудные вопросы (8 ч).
Ключевые понятия. Социум
как особенная часть мира. Системное строение общества. Общество и природа.
Общество и культура. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и
духовной сфер общества. Социальные институты. Многовариантность общественного
развития. Типология обществ. Понятие общественного прогресса. Процессы
глобализации и становление единого человечества. Глобальные проблемы
человечества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры.
Средства массовой информации. Искусство, его формы, основные направления.
Наука. Социальная и личностная значимость образования. Религия. Роль религии в
жизни общества. Мировые религии. Мораль Нравственная культура. Тенденции
духовной жизни. Трудные вопросы. Общество как динамическая система
(распознавание признаков и проявлений динамизма и системности). Проблема
общественного прогресса (понимание свойств). Целостность современного мира, его
противоречия (понимание основных тенденций развития современного мира). Культура
и духовная жизнь (социальные функции, тенденции развития). Мораль, ее основные
категории. Тренинг по выполнению заданий части 1(А) и части 2 (В) данных
содержательных линий
3. Проблемы изучения конкретных разделов и
тем в содержательных линиях «Человек. Познание» (8 ч.)
Основные
теоретические положения. Человек как результат биологической и
социокультурной эволюции. Бытие человека. Потребности и интересы человека.
Деятельность человека, ее основные формы. Мышление и деятельность. Цель и смысл
жизни человека. Самореализация. Индивид, индивидуальность, личность.
Социализация индивида. Свобода и ответственность личности. Познание мира. Формы
познания. Истина и ее критерии. Относительность истины. Виды человеческих
знаний. Научное познание. Социальные науки и их классификация. Социальное и
гуманитарное знание. Сложные теоретические вопросы. Человек как индивид,
индивидуальность, личность. Деятельность человека (определение значения понятий
и их контекстное использование, анализ примеров и ситуаций, формулирование собственных
суждений и аргументов). Социализация личности (определение признаков понятия,
оценка суждений, решение проблемных задач). Научное познание (распознавание
методов научного знания, анализ научной информации). Тренинг по выполнению
заданий А и В по данным содержательным линиям.
4. «Социальные отношения»: обзор основных позиций, сложные вопросы (8 ч). Основные позиции. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Социальные группы и их классификация. Социальный
статус. Социальная роль. Неравенство и социальная стратификация. Социальная
мобильность. Социальные нормы. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления.
Социальный контроль. Семья и брак как социальные институты. Демографическая и
семейная политика в РФ. Молодежь как социальная группа. Этнические общности.
Межнациональные отношения. Социальный конфликт и пути его разрешения.
Конституционные основы национальной политики в РФ. Социальные процессы в
современной России. Сложные вопросы. Характеристика понятия «социальный
конфликт». Оценка различных суждений о неравенстве и социальной стратификации.
Оценка суждений о социальных ролях с позиции общественных наук. Модели
заданий части 1 (А) и части 2 (В) по содержательной линии и тренинг по выполнению
заданий.
5. Актуальные проблемы изучения
содержательной линии «Экономика» (8 ч.).
Актуальные проблемы
содержания. Экономика и экономическая наука. Предпринимательство. Экономические
цели фирмы, ее основные организационные формы. Основные источники
финансирования бизнеса. Экономическое содержание собственности. Экономические
системы. Рыночный механизм. Многообразие рынков. Измерители экономической
деятельности. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Разделение труда и
специализация. Значение специализации и обмена. Роль государства в экономике.
Государственный бюджет. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Деньги.
Банковская система. Финансовые институты. Инфляция. Виды налогов. Мировая
экономика: внешняя торговля, международная финансовая система. Экономика
потребителя. Семейная экономика. Экономика производителя. Производство,
производительность труда. Издержки, выручка, прибыль. Рынок труда. Заработная
плата и стимулирование труда. Безработица. Модели заданий части 1 (А) и части 2
(В) и тренинг по выполнению заданий А и В данной содержательной линии.
6. Содержательная линия «Политика»:
систематизация знаний учащихся при изучении основных теоретических вопросов (8
ч.).
Систематизация знаний
учащихся по ключевым понятиям содержательной линии. Власть, ее происхождение и
виды. Политическая система, ее структура и функции. Признаки, функции, формы
государства. Государственный аппарат. Избирательные системы. Политические
партии и движения. Становление многопартийности в России. Политическая
идеология. Политический режим. Местное самоуправление. Политическая культура.
Гражданское общество. Правовое государство. Человек в политической жизни.
Политическое участие. Сложные теоретические вопросы. Характеристика понятий
«политический процесс», «политический институт», «парламентаризм»,
функционирование «гражданского общества». Раскрытие понимания политических
явлений на конкретных примерах, обоснование собственных суждений с привлечением
теоретического содержания и примеров из истории и социальной практики. Модели
заданий части 1 (А) и части 2 (В) по данному содержательному блоку. Тренинг по
выполнению заданий А и В по данному содержательному блоку.
7. «Право»: основные теоретические
положения содержательной линии и проблемные вопросы (8 ч.).
Основные
теоретические положения содержательной линии. Право в системе социальных норм.
Система права: основные отрасли, институты, отношения. Источники права.
Правовые акты. Правоотношения. Правонарушения. Конституция Российской
Федерации. Публичное и частное право. Юридическая ответственность и ее виды.
Основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского,
трудового и уголовного права в Российской Федерации. Правовые основы брака и
семьи. Международные документы по правам человека. Основы Конституционного
строя РФ. Федерация, ее субъекты. Законодательная, исполнительная и судебная
власть в РФ. Институт президентства. Правоохранительные органы. Международная
защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правовая культура. Проблемные
вопросы. Правоотношения. Система права. Правовые акты. Международное гуманитарное
право. Модели заданий части 1 (А) и части 2 (В) и тренинг по выполнению заданий
А и В по данному содержательному блоку.
8. Основные модели заданий части 1(А) и части 2 (В) и проверяемые
умения. Промежуточный контроль по выполнению заданий А и В (2 ч.).
Выполнение
учащимися письменной работы в тестовой форме. Анализ выполнения заданий
закрытого типа части 1 (А): на распознавание признаков понятий, характерных
черт социального объекта; сравнение социальных объектов, соотнесение
обществоведческих знаний с отражающими их социальными реалиями, анализ двух
суждений на предмет их истинности. Анализ выполнения заданий части 2 (В) с
открытым кратким ответом: на завершение логических схем, таблиц, установление
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведческими терминами, понятиями; выбор позиций из приведенного
перечня, различение в социальной информации фактов и мнений, аргументов и
выводов, применение обществоведческих понятий в заданном контексте.
9. Общая характеристика заданий части 3 (С). Особенности заданий
С1-С4 (4 ч).
С1-С4 - составное задание с фрагментом текста: общая характеристика задания. Виды
документов по содержанию, составу, объему. Основные модели заданий и проверяемые
аналитические умения в процессе работы с документом. Типичные ошибки, алгоритм
работы ученика. Развитие умений: извлекать информацию из источника, анализировать
и интерпретировать информацию из документа, привлекать дополнительные знания
по курсу, анализировать авторскую позицию.
10. Специфика заданий С5-С8 (4 ч).
С5 – задание на
понимание и применение теоретических понятий в заданном контексте. Особенности
выполнения заданий, модели заданий, типичные ошибки, алгоритм работы ученика.
Формирование умений применять обществоведческие понятия в заданном контексте.
С6 – задание,
требующее конкретизации теоретических положений с помощью примеров социальной
жизни. Особенности заданий данного типа, основные модели заданий, типичные
ошибки учащихся. Формирование умений учащихся раскрывать на примерах важнейшие
теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук и приводить
примеры определенных общественных явлений.
С7 – задание-задача,
требующая анализа представленной информации, в том числе статистической и
графической. Разновидности заданий по содержанию условия и характеру
вопросов-требований, особенности выполнения учащимися познавательных задач по
обществознанию. Развитие умений учащихся применять социально-гуманитарные
знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих
актуальные проблемы жизни человека и общества
С8 – задание,
требующее составления плана развернутого ответа по конкретной теме
обществоведческого курса. Алгоритм выполнения задания по составлению
развернутого ответа. Памятка.
11. Эссе как творческая работа выпускника (4
ч).
С9 (эссе) - альтернативное
задание на формулирование собственных суждений и аргументов по определенным
проблемам на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний. Особенности
жанра эссе, виды эссе. Особенности эссе по обществознанию, критерии качества
обществоведческого эссе. Условия выбора темы эссе учащимися. Типичные ошибки
учащихся при раскрытии смысла афористичного высказывания или заложенной в
высказывании проблемы; при выражении собственной позиции, отношения к
высказыванию или проблеме, при аргументации собственной позиции. Общий алгоритм
работы ученика при написании творческой работы в жанре эссе. Система оценивания
задания.
12. Итоговая контрольная работа (4 ч.)
Литература
1. Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В. Готовимся к ЕГЭ.
Обществознание. Учебно-справочное пособие.- СПб., 2007.
2. Единый государственный экзамен. Обществознание: задания для
подготовки. / А.Ю. Лазебникова, Л.Н. Боголюбов, М.Ю. Брандт, Е.Л. Рутковская и
др. – М.: Просвещение, 2006.
3. ЕГЭ. Обществознание. Эффективная методика. /С.А. Нижников, А.Ю.
Лазебникова, М.Ю. Брандт.- М.: Экзамен, 2007.
4. ЕГЭ-2014. Обществознание. Тренировочные задания./ Е.Л. Рутковская,
Н.И. Городецкая,О. А., Котова, Е.С. Королькова, Т. Е. Лискова. - М.: Экзамен,
2014.
5. ЕГЭ 2014. Обществознание. Методические материалы. /Авт.-сост. Е.Л.
Рутковская. М.: Эксмо, 2014.
6. Единый государственный экзамен 2013.
Обществознание. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ
авторы-составители: О.А. Котова, Т. Е. Лискова, Е.Л. Рутковская – М.:
Интеллект-Центр, 2013.
7. ЕГЭ-2013: Обществознание / ФИПИ авторы-составители: Т.Е. Лискова,
О.А. Котова – М.: Астрель, 2013.
8. Кишенкова О.В. ЕГЭ 2013. Обществознание.
Справочник. – М.: Эксмо, 2013.
9. Лазебникова А.Ю ЕГЭ-2014: Обществознание: Репетитор. – М.:
Просвещение, Эксмо, 2013.
10. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Городецкая Н.И., Королькова Е.С.
ЕГЭ. Обществознание. Типовые тестовые задания. М.: Экзамен, 2013, 2014.
11. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Королькова Е.С. ЕГЭ по
обществознанию: типичные ошибки выпускников. //Преподавание истории и
обществознания в школе.- 2009.- № 10.
12. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Королькова Е.С. ЕГЭ по
обществознанию: подходы к выявлению и анализу типичных ошибок. // ОКО. Оценка
качества образования. – 2008.- № 6.
13. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. /П.А.
Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова. – М.: АСТ:
Астрель, 2009.
14. Обществознание. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Общество.
Духовная жизнь общества». /П.А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
15. Обществознание. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Человек.
Познание». /П.А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
16. Обществознание. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ.
«Экономика». /П.А. Баранов, С.В. Шевченко. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
17. Обществознание. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Политика».
/П.А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
18. Обществознание. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ.
«Социальные отношения». /П.А. Баранов, С.В. Шевченко. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
19. Обществознание. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Право». /П.А.
Баранов, А.В. Воронцов. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.