Рабочая программа элективного курса «Обучение сочинениям разных жанров»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Янтыковская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей  протокол № _1_ от «31» _08_ 2015 г. Руководитель ШМО учителей ____________________ *****************

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ******************______________________ «_31_ »__августа_2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ Янтыковской СОШ ****************** ______________________ «_31_ »__августа_2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	Элективный курс «Обучение сочинениям разных жанров»
Учебный год	2015– 2016
Класс	10
Количество часов в год	17

Учитель русского языка и литературы: Сабирова Рачия Мидхатовна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ОБУЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЯМ РАЗНЫХ ЖАНРОВ» ДЛЯ 10 КЛАССА

Настоящая рабочая программа элективного курса «Обучение сочинениям разных жанров» для 10 класса составлена на основе:

1.       Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089, в редакции Приказа Минобрнауки России от 31.01.2012 N 69 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего общего образования»

2.       Учебного плана МАОУ Янтыковской СОШ, утверждённого приказом директора от 29.05.2014 года № 294-од и согласованного Управляющим советом, протокол № 9 от 29.05.2014 года;

3.       Авторской программы элективного курса «Искусство владеть словом»: Автор-составитель Г.М.Вялкова «Обучение сочинениям разных жанров».  Волгоград: Учитель, 2009

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ОБУЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЯМ РАЗНЫХ ЖАНРОВ»

Подготовка к сочинению, его написание, оценка учителем и самооценка школьником занимают одно из важнейших мест в сис­теме образования. Данная работа сопутствует анализу художест­венного текста, его интерпретации в совместной творческой дея­тельности учителя и учащихся.

Цель элективного курса: помочь учащимся обобщить знания по литературе, завершить формирование умений работать с тек­стом художественных произведений и литературно-критических статей; совершенствовать умения оперировать теоретико­литературным понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму различие требований к школьному и вступи­тельному сочинениям.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ОБУЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЯМ РАЗНЫХ ЖАНРОВ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с учебным планом на изучение элективного курса «Обучение сочинениям разных жанров» в 10 классе отводится 17 часов в учебном году.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения элективного курса «Обучение сочинениям разных жанров» учащиеся должны:

·  понимать основные проблемы общественной жизни и законо­мерности историко-литературного процесса того или иного периода;

·  знать основные этапы творческой биографии крупнейших пи­сателей, своеобразие эволюции их мировоззрения, метода, стиля, принадлежности их к литературным направлениям;

·  уметь определять роль и место каждого автора и конкретного произведения в литературной жизни, понимать конкретно­историческое и общечеловеческое значение художественных про­изведений;

·  хорошо знать тексты программных произведений, их литера­туроведческие и литературно-критические оценки;

·  воспринимать целостность литературного произведения, уметь выделять и характеризовать основные компоненты его фор­мы и содержания: при анализе конкретных художественных произ­ведений знать тему, идейное богатство, проблематику, авторские идеалы и пафос, систему образов и средств их создания, компози­цию и сюжет, внесюжетные элементы, конфликт, роль заглавия, эпиграфа, художественной детали, приемы психологического изо­бражения, особенности художественной речи (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, аллегория, символ, гротеск, антитеза), особенности жанра;

·  уметь оперировать при анализе следующими теоретико­литературными понятиями и терминами: роды художественной литературы (эпос, лирика, драма) и их основные жанры (роман, повесть, рассказ, поэма и др.); литературные направления и тече­ния (классицизм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футу­ризм и др.); стихотворные размеры;

·  самостоятельно работать с текстом и создавать свой собствен­ный грамотный текст в условиях ограниченного времени, выражать свои мысли современным литературным языком, избегая при этом ложно-публицистических штампов и общих мест, выстраивать свой текст по определенной модели, продумывать план и композицию, отбирать фактический материал в соответствии с темой.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  формирование представлений об основных видах деятельности, связанной с обучением на гуманитарном профиле;

·  расширение кругозора;

·  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·  увеличение словарного запаса; расширение круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ОБУЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЯМ РАЗНЫХ ЖАНРОВ»

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Основное содержание раздела
1.	Сочинение как текст	17	Сочинение как текст. Основные признаки текста. Общие тре­бования к составлению текста. Сбалансированность частей работы, соответствие определенной стилистике. Работа над текстом художественного произведения при под­готовке к сочинению. Отбор материала, систематизация фактического материала, планирование будущего текста. Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по литературе. Основные литературоведческие понятия в формулировках тем сочинений. Классификация сочинений по проблематике, тематике и жанрам. Своеобразие жанров: литературно-критическая статья, ре­цензия, эссе, очерк, дневник, путешествие, сочинение-характе­ристика, литературный портрет. Зависимость структуры сочинения от его типа. Выбор темы сочинения. Выбор эпиграфа. Цитирование. Ис­пользование цитат в сочинении. Развернутый план работы над со­чинением-рассуждением. Сочинение-рассуждение. Рассуждение- доказательство, рассуждение-опровержение. Структура сочинения. Вступительная часть сочинения. Виды вступлений (историческое, историко-литературное, аналитическое или проблемное, биографическое, сравнительное, публицистиче­ское, лирическое). Заключительная часть сочинения. Сочинение-характеристика героя (герои, образ, персонаж, повествователь, лирический герой). Сравнительная характеристика литературных героев. Групповая характеристика литературных ге­роев. План построения сочинения-сравнения. Сочинение-характеристика нескольких произведений или периода творчества одного писателя. Принципы, лежащие в основе сочинений по нескольким произведениям или периоду творчества писателя. Обобщающие сочинения-рассуждения по нескольким произ­ведениям разных писателей. Принцип построения сочинения об­зорного характера. Анализ эпизода. Схема анализа эпизода. Работа над эпизо­дом при анализе художественного произведения. Сочинение-анализ стихотворения. Имманентный анализ. Интертекстуальный анализ. Стилистика сочинения. Редактирования и рецензирование, анализ сочинения

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.    Айзерман, Л. С. Сочинение о сочинениях. - М.: Просвеще­ние, 1986.

2.    Воронкевич, А. С. Как писать вступительное сочинение: из опыта экзаменов в МГУ им. М. В. Ломоносова. - М., 1993.

3.   Иванченко, Н. И. Подготовка к выпускному экзамену по ли­тературе: уроки повторения русской классики в 11 классе. - М.: Просвещение, 2001.

4.   Ильин, Е. Н. Как сдать экзамен по литературе. Рекомендации для поступающих в вузы. - 2-е изд. - М.: Школа - Пресс, 1995.

5.    Калганова, Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение, 1997.

6.   Козловская, Н. В., Сергеева, Е. В. Экзаменационное сочинение. В помощь выпускнику школы и абитуриенту. - СПб.: Паритет, 2000.

7.    Кохтев, Н. Н. Сочинение: работа над содержанием и язы­ком. - М.: Издательство МГУ, 1994.

8.   Крундышев, А. А. Сочинение как вид самостоятельной рабо­ты. - М.: Просвещение, 1987.

9.        Лазаренко, Г. П. Школьное сочинение как литературный жанр. - М., 1990.

10.    Леонов, С. В. Развитие речи учащихся на уроках литерату­ры. - М.: Флинта, 1994.

11.    Обернихина, Г. А. Как писать сочинение. - М.: РИПКРО, 1989.

12.   Обернихина, Г. А. Сочинение на литературную тему: посо­бие для учителя. - М.: АРКТИ, 2000.

13.   Озеров, Ю. А. Раздумья перед сочинением. - М.: Просве­щение, 1990.

14.   Письменный и устный экзамены по литературе и русскому языку: пособие для старшеклассников и абитуриентов / под ред. Маранцмана В. Г. - СПб.: Специальная литература, 1996.

15.     Приложение «Литература» к газете «Первое сентября» № 11, 1999; № ю, № 15, 2000; № 10, 2001; № 8, 2002.

16.   Русова, Н. Ю. Как писать сочинение, изложение, диктант. - Н. Новгород, 1994.

17.   Карнаух, Н. Л., Щербина, И. В. Письменные работы по ли­тературе. 9-11 кл. - М.: ДРОФА, 2002.

18.    Коган, И. И., Козловская, Н. В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. - СПб.: САГА, 2003.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

информационно-коммуникативные средства

http://www.bnr.21413s01.edusite.ru/p7aa1.html

http://tyumedia.ru/12/editorial.html

          http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Навигатор. Грамота.руhttp://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=&all=x

Технические средства обучения

1.    Компьютер

2.    Мультимедиапроектор

3.    Экран навесной

4.    Принтер лазерный

5.    Сканер

6.    Средства телекоммуникации (электронная почта, ло­кальная школьная сеть, выход в Интернет).

Специализированная учебная мебель

1.       Аудиторная доска (1 штука)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ОБУЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЯМ РАЗНЫХ ЖАНРОВ»

№ урока	Дата		Тема урока	Форма обучения	Виды деятельности учащихся
	план	факт
I четверть – 5 часов
1.	03.09		Сочинение как текст. Основные признаки текста	Лекция с элементами беседы	Слушание лекции учителя и ее запись: составление плана, опорной таблицы
2.	17.09		Работа над текстом ху­дожественного произве­дения при подготовке к сочинению	Лекция с элементами беседы	Отбор и систематизация фак­тического материала к темам сочинений
3.	01.10		Работа над текстом ху­дожественного произве­дения при подготовке к сочинению	Занятия в группах	Отбор и систематизация фак­тического материала к темам сочинений
4.	15.10		Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаме­нам по литературе	Лекция с элементами беседы	Составление таблиц терминов (литературоведческих, общест­воведческих), анализ формули­ровок тем сочинений, в которых есть термины
5.	29.10		Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаме­нам по литературе	Занятия в группах	Составление таблиц терминов (литературоведческих, общест­воведческих), анализ формули­ровок тем сочинений, в которых есть термины
II четверть – 3 часа
6.	19.11		Классификация сочине­ний по проблематике, тематике и жанрам	Лекция с элементами беседы	Запись лекции учителя, под­бор тем сочинений, анализ тем сочинений
7.	03.12		Классификация сочине­ний по проблематике, тематике и жанрам	Семинар	Запись лекции учителя, под­бор тем сочинений, анализ тем сочинений
8.	17.12		Своеобразие жанров сочинений	Лекция с элементами беседы	Создание коллективного плана сочинения любого жанра, ана­лиз сочинений, отбор фактиче­ского материала и его струк­турирование в зависимости от жанра
III четверть – 6 часов
9.	14.01		Выбор темы сочине­ния.	Практикум	Практикум по выбору темы сочинения, его обоснование, подбор эпиграфа, составление планов (простых, сложных, написание вступлений и за­ключений в зависимости от жанра)
10.	28.01		Структура сочине­ния	Лекция с элементами беседы	Практикум по выбору темы сочинения, его обоснование, подбор эпиграфа, составление планов (простых, сложных, написание вступлений и за­ключений в зависимости от жанра)
11.	11.02		Сочинение-рассуждение	Лекция с элементами беседы	Практикум (обдумывание основного тезиса, определе­ние объема и содержания те­мы, составление плана, под­бор аргументов и фактическо­го материала. Разработка темы сочинения как доказа­тельство или опровержение
12.	25.02		Сочинение-характеристика	Лекция с элементами беседы	Устное сочинение по плану, анализ планов; составление таблицы, представляющей сравнение двух образов, фор­мулировка тем по творчеству одного писателя, двух писате­лей
13.	10.03		Обобщающие сочине­ния. Принципы их по­строения	Лекция, составление тезисов	Подбор цитат и аргументов для доказательства утвержде­ний, подбор произведений к теме сочинения, составление плана сочинения с тезисами и цитатами
14.	24.03		Анализ эпизода в школьном сочинении	Лекция с элементами сочинения	Составление списка эпизодов, анализ которых значим для понимания смысла произве­дения XIX и XX вв., анализ эпизодов по плану, создание сочинения - анализ эпизода. Анализ школьных сочинений, в основе которых лежит ана­лиз эпизода
IV четверть – 3 часа
15.	14.04		Анализ стихотворения в школьном сочинении	Практикум	Практическое занятие (по восприятию, истолкованию и оценке поэтического текста, нахождение художественных средств, определение их роли. Анализ и рецензирование го­товых сочинений
16.	28.04		Редактирование и рецен­зирование сочинений	Практикум	Анализ ошибок, правка гото­вых сочинений, написание рецензий
17.	12.05		Защита учащимися со­чинений разных жан­ров	Практикум	Защита учащимися со­чинений разных жан­ров

Краткое описание документа:

Подготовка к сочинению, его написание, оценка учителем и самооценка школьником занимают одно из важнейших мест в сис­теме образования. Данная работа сопутствует анализу художест­венного текста, его интерпретации в совместной творческой дея­тельности учителя и учащихся.

Цель элективного курса: помочь учащимся обобщить знания по литературе, завершить формирование умений работать с тек­стом художественных произведений и литературно-критических статей; совершенствовать умения оперировать теоретико­-литературным понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму различие требований к школьному и вступи­тельному сочинениям.