Рабочая программа элективного курса по биологии в 11 классе "Клетки и ткани"

Муниципальное общеобразовательное учреждение Петропавловская средняя общеобразовательная школа Павинского муниципального района Костромской области

Рассмотрено на заседании МО протокол № __ от ____20__г.		Согласовано зам. директора по УВР _________Цымлякова Н.Л.		Утверждено Директор школы ________Басалаева С.М.
____________/___________/		__________ 2013 г.		_____________ 2013 г.

Рабочая учебная программа

элективного курса «Клетки и ткани» 11 класс

_____________________________3________________________________

(уровень, ступень образования)

__________________________1 год_______________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе программы   «Клетки и ткани». Профильное обучение. 10-11 классы. Элективные курсы. -М.: Дрофа, 2008.-

(наименование программы) (автор программы)

Басалаева Светлана Михайловна

кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программы)

___________д. Березовка ____2013__________

(название населенного пункта, год разработки)

Пояснительная   записка

Данная рабочая программа по курсу «Клетки и ткани »для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования  и программы элективных курсов для 10-11 классов (авторы-составители:  В.Н.Кириленкова и Д.К.Обухова.).

Спецкурс  поддерживает и углубляет базовые знания по биологии. Он предназначен для обучающихся 11 классов   для учащихся, проявляющих интерес к цитологии. Изучение спецкурса поможет в выборе жизненного пути выпускника.

Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки рефератов, докладов, сообщений по избранным темам.

Спецкурс рассчитан на 34 часа. К нему разработан учебно-тематический план (Приложение 1). Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов, проведение лабораторных и практических работ, решение задач, проблем, проведение семинаров.

Основной целью курса является создание условий для развития творческого мышления, умения самостоятельно применять и пополнять свои знания через содержание курса и применение новых педагогических технологий.

Задачи курса: формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний в биологии, помощь учащимся в подготовке к поступлению в ВУЗы и ССУЗы, удовлетворение интересов учащихся, увлекающихся цитологией и гистологией.

Основная концепция курса:

·                    Комплексный подход при изучении живых организмов на разных уровнях организации (от молекулярного до системно-органного). Важно показать, что ткани и органы всего живого построены на единой клеточной основе, имеющей общие фундаментальные признаки и особенности;

·                    Сравнительно-эволюционная направленность курса. При рассмотрении вопросов строения клетки, тканей и органов многоклеточных животных основное внимание уделяется формированию у учащихся эволюционного мышления при изучении живой природы во всех ее проявлениях;

·                    Использование самых современных молекулярно-биологических данных о строении и функционировании клеточных и тканевых систем животных. Это подразумевает хорошее владение учениками основами общей биологии, генетики, теории эволюции, других биологических наук;

·                    Экологическая направленность курса. Важно сформировать твердое убеждение у ребят, что неблагоприятные факторы (как внешней, так и внутренней природы), включая вредные привычки (наркотики, алкоголь, табак, стрессы, нарушенный психоэмоциональный фон), серьезно сказываются на состоянии организма, затрагивая самые глубинные – молекулярно-генетические – основы деятельности клеток – и что с подобного рода нарушениями бороться трудно и, порой, невозможно;

·                    Практические и семинарские занятия. Эта часть курса предполагает широкое использование иллюстративного материала (схемы, фотографии, таблицы) непосредственно на занятиях (особенно при изучении структуры клетки), а также изучение микроскопических препаратов тканей.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

·                    Устройство светового микроскопа;

·                    Положения клеточной теории;

·                    Особенности прокариотической и эукариотической клеток;

·                    Сходство и различие растительной и животной клеток;

·                    Основные компоненты и органоиды клеток: мембрану, цитоплазму и органоиды, митохондрии и хлоропласты, рибосомы;

·                    Основные этапы биосинтеза белка в эукариотической клетке – транскрипцию и трансляцию;

·                    Особенности ядерного аппарата и репродукцию клеток;

·                    Реакцию клеток на воздействие вредных факторов среды;

·                    Определение и классификацию тканей, происхождение тканей в эволюции многоклеточных;

·                    Строение основных типов клеток и тканей многоклеточных животных;

·                    Иметь представление о молекулярно-биологических основах ряда важнейших процессов в клетках и тканях нашего организма.

Учащиеся должны уметь:

·                    Работать со световым микроскопом и препаратами;

·                    Называть составные части клетки и “узнавать” их на схеме или фотографии;

·                    Изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования;

·                    Определять тип ткани по фотографии;

·                    Выявлять причинно-следственные связи между биологическими процессами, происходящими на разных уровнях организации живых организмов (от молекулярного до организменного);

·                    Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;

·                    Работать с современной биологической и медицинской литературой;

·                    Составлять краткие рефераты и доклады по интересующим их темам и представлять их;

·                    Использовать знания о клетке и тканях для ведения здорового образа жизни.

Содержание курса

Общее количество часов – 34

Сравнительная (эволюционная) гистология – учение о тканях многоклеточных организмов – 14 ч.

Тема 1. Понятие о тканях многоклеточных организмов (2 ч).

Определение ткани. Классификация тканей. Происхождение тканей в эволюции многоклеточных животных и развитие тканей в процессе индивидуального развития организма (онтогенезе).

Тема 2. Эпителиальные ткани (8 ч).

Покровные ткани позвоночных и беспозвоночных животных. Одни функции – разные решения. Кишечные эпителии. Типы пищеварения в животном мире – внутриклеточное и полостное.

Практическая работа. Изучение эпителиальных тканей.

Тема 3. Мышечные ткани (6 ч).

Типы мышечных тканей у позвоночных и беспозвоночных животных (соматические поперечно-полосатые и косые; сердечные поперечно-полосатые; гладкие).

Практическая работа. Изучение мышечной ткани.

Тема 4. Ткани внутренней среды (соединительная ткань) (10 ч).

1.                Опорно-механические ткани (соединительная ткань, хрящ, костная ткань). Трофическо-защитные ткани (кровь, лимфоидная ткань, соединительная ткань).

2.                Кровь. Воспаление и иммунитет. Иммунитет – понятие об основных типах иммунитета. Протекание иммунной реакции в организме при попадании антигена. Факторы, влияющие на функционирование аутоиммунной системы: экология, вирусные и инфекционные заболевания. СПИД – чума XX века – смертельная опасность этой болезни и пути борьбы с ее распространением.

Тестовая проверочная работа.

Тема 5. Ткани нервной системы (7 ч).

Значение нервной системы как главной интегрирующей системы нашего организма. Элементы нервной ткани – нейроны и глиальные клетки.

Демонстрация учебного фильма “Типы тканей”.Итоговая контрольная работа (1 ч).

Методические рекомендации

 Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов, проведение практических и лабораторных работ, решение задач, проблемных вопросов, проведение семинаров. Возможно, возникновение дискуссий, где будут обсуждены различные точки зрения по изучаемым вопросам. Знания проверяются с помощью тестовых контрольных работ. При изучении отдельных тем, учащиеся составляют обобщающие схемы, таблицы. Итогом проведения лабораторных работ или практических работ являются отчеты с выводами, рисунками

Основной акцент при изучении вопросов курса должен быть направлен на активную работу учеников в классе в форме диалога учитель – ученик, активного обсуждения материала в форме ученик – ученик, ученик – учитель.

Для практических и демонстрационных занятий необходимы:

1. Световые микроскопы.
2. Набор электронно-микроскопических фотографий и схем типов клеток и тканей, их компонентов.
3. Препараты по цитологии и основным типам тканей

Межпредметные связи.

Неорганическая химия – строение вещества, окислительно-восстановительные реакции.
Органическая химия – принципы организации органических веществ, углеводы, жиры. Белки, нуклеиновые кислоты.
Физика – свойства жидкостей, тепловые явления, термодинамика.

Литература для учителя:

1.                Вельш У., Шторх Ф. Введение в цитологию и гистологию животных – пер. с нем. М: Мир, 1986.

2.                Заварзин А.А Основы частной цитологии и сравнительной гистологии многоклеточных животных. – Л.: Наука, 1986.

3.                Заварзин А.А. и др. Биология клетки: учебник. – Изд-во СпбГУ, 1992.

4.                Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: в 3 т. – М.: Мир, 1998г.

5.                Андреева Н.Г. Эволюционная морфология нервной системы позвоночных – СПб: Лань, 1999.

6.                Ройт А. Иммунология – М.: Мир,2000.

7.                Шубникова Е.А. Функциональная морфология тканей. – М.: Изд-во МГУ, 1981.

8.                Маркосян А.А. Физиология. – М.: Медицина, 1968.

9.                Свенсон К., Уэбстер П. Клетка. – М.: Мир, 1984.

10.            Бергельсон И.Д. Мембраны, молекулы, клетки. – М.: Мир, 1982.

11.            Болдырев А.А. Строение и функции биологических мембран. – М.: Знание, 1987.

12.            Либерман Е.А. Живая клетка. – М.: Мир, 1985.

13.            Газарян К.Г., Белоусов Л.В. Биология индивидуального развития животных. – М.: Высшая школа, 1983.

14.            Лэмб М. Биология старения. – М.: Мир, 1980.

15.            Райцина С.С. Сперматогенез и структурные основы его регуляции. – М.: Наука, 1985.

Литература для обучающихся:

1.                Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: в 3 т.

2.                Дюв К. Путешествие в мир живой клетки.

3.                Реймерс Н.Ф. Популярный биологический словарь.

4.                Левитина Т.П., Ливитин М.Г. Общая биология словарь понятий и терминов.

5.                Левитина Т.П., Левитин М.Г. Общая биология: В помощь выпускнику школы и абитуриенту.

6.                Маркосян А.А. Физиология. – М.: Медицина, 1968.

7.                Либерман Е.А. Живая клетка. – М.: Наука, 1982.

8.                Де Дюв К. Путешествие в мир живой клетки. – М.: Мир, 1987.

9.                Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988.

10.            Рэфф Р., Кофмен Т. Эмбрионы, гены и эволюция. – М.: Мир, 1986.