Рабочая программа
элективного курса по литературе
«Слово – образ – смысл: филологический анализ
литературного произведения»
11 «Б», 11 «В» классы
35 часов
Пояснительная записка
Предлагаемый элективный курс предназначен для учащихся лингистических
классов и рассчитан на 35 часов (1 час в неделю). Он может также найти
применение при организации дополнительных занятий, ориентированных на
подготовку к выпускному экзамену по литературе за курс средней школы или к
вступительному экзамену в вуз. Навыки, которые предлагается выработать в
процессе изучения курса, могут быть полезными и для написания творческих письменных
работ на уроках русского языка и литературы.
Программа курса составлена на основе элективного курса «Слово –
образ – смысл: филологический анализ литературного произведения». Авторы: В.Ф.
Чертов, Е.М. Виноградова, Е.А. Яблоков, А.М. Антипова.
Для работы привлекаются произведения художественной литературы,
научные исследования литературоведов, справочная литература.
Основная цель курса – развитие умений и навыков филологического
анализа литературного произведения.
В ходе изучения русской литературы в средних и старших классах
внимание сосредоточено на содержательной стороне литературного произведения, на
закономерностях литературного процесса и творческого пути отдельных авторов.
Однако учащиеся не успевают сформировать навык самостоятельного постижения
глубинного смысла произведения с опорой на выявление закономерностей
художественной формы.
Курс привлекает внимание учащихся к диалектике художественной
формы и художественного содержания и учит делать выводы о содержании
произведения на основе внимательного изучения текста. При этом теория
литературы и знания по русскому языку играют роль понятийного аппарата, без
которого невозможно выявление закономерностей в художественном тексте.
Данный курс призван решить следующие задачи:
- интегрировать знания по теории литературы;
- систематизировать, укрепить, развить и расширить навыки анализа
текста;
-обучить целостному анализу литературного произведения и выявлению
своеобразия его художественного содержания на основе анализа художественной
формы, с опорой на знание теории литературы, структуры текстов разных типов,
системы единиц языка.
Курс должен дополнить историко-хронологическое изучение русской
литературы и обобщающее-повторительный курс русского языка, поскольку позволит
систематизировать знания по русскому языку в процессе наблюдения над
использованием явлений языка в художественной функции.
Концептуальной основой курса является понимание содержания
художественного произведения как динамической системы, частью которой является
компетенция читателя. Количество прочитанных произведений не влияет на
качественное изменение читательского опыта; без аналитических усилий,
невозможно проникнуть в содержание произведения с должной глубиной.
Основным методологическим принципом, на котором строится курс,
является изучение литературного произведения не только как эстетического феномена
и в контексте творчества автора и литературного процесса, но и в единстве
художественной формы и содержания.
Занятия в соответствии с программой курса предполагают:
-повторение теоретико-литературных понятий; углубление и обогащение
понимания терминов;
-углубленное изучение литературных понятий;
-знакомство с образцами филологического анализа;
-выполнение упражнений с целью отработки целостного анализа
художественного текста;
-обучение самостоятельному анализу литературного произведения;
-выполнение устных и письменных исследований;
-написание сочинений литературоведческого характера, опирающиеся на
знание по теории литературы и навыки самостоятельного анализа произведений.
Отбор литературного материала определяется следующими принципами:
-выбор произведений соотнесен с требованиями федерального
компонента государственного стандарта общего образования;
-привлекаются произведения курса литературы 10-11 классов.
В результате работы по программе курса учащиеся должны
знать:
- теоретико-литературные понятия, предусмотренные программой,
- правила филологического анализа текста, опирающегося на
теоретико-литературные понятия;
уметь:
- осуществлять анализ художественного произведения или группы
произведений в заданном аспекте (образ персонажа, сопоставительная
характеристика персонажей, художественная деталь, портрет, пейзаж, эпизод,
своеобразие сюжета и композиции, авторская позиция и средства ее выражения,
жанровое своеобразие и т.д.),
- строить письменное и устное высказывание (сочинение) на основе
анализа художественного произведения.
Данный элективный курс – это второй этап. Первый этап – это
программа 10 класса. На первом этапе учащиеся научились представлять
литературное произведение как эстетический феномен, художественная ценность
которого определяется единством формы и содержания. На втором этапе, в 11
классе, будут рассматриваться наиболее сложные литературоведческие категории,
учащиеся перейдут к целостному самостоятельному анализу.
Содержание элективного курса
Второй этап
1.
Хронотоп. Образы времени и пространства в
произведении (8 часов).
Задачи: сформировать у учащихся представления о
художественном мире как пространственно-временном континууме, структура
которого является основой содержания литературного произведения; выработать
навыки анализа художественной модели времени как составляющей художественного
образа; систематизировать представления учащихся о видах пространственных
образов, их функциях в произведении и средствах их создания.
Рассматриваемые проблемы и понятия: художественное
время, модели времени, время и личность, знаки времени: биографическое,
семейное, календарное, природное, историческое космическое, отношения между
временем и пространством, пространство и время как метафора бытия, и т.д.,
жизнеподобие и фантастика, история в произведении, архитипические метафоры
(вода, берег, пещера, могила, небо), пейзаж (мастерство писателя в создании
пейзажа), интерьер, ментальные пространства, система образов пространства,
пространство и персонаж.
Задания,
направленные на формирование навыков анализа текста: обнаружение знаков
времени, обнаружение метафор со значением времени, сравнение нескольких
произведений относительно времени, анализ динамики времени и пространства в
произведении, характеристика пространственной структуры, анализ пейзажа,
характеристика пейзажа, анализ интерьера, выявление ментальных пространств
различных типов и их характеристика.
Темы для
обсуждения: тема пути – А. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву», М.
Лермонтов «Выхожу…», лирика; время – А. Пушкин – романы, пространство – М.
Лермонтов, лирика, А. Островский, пьесы; время – А. Гончаров – романы, А. Фет,
лирика.
2.
Образ персонажа (4 часа)
Задачи: систематизировать и углубить
представления учащихся о содержании
и средствах
создания образа персонажа, о роли системы персонажей в проблематике
произведения.
Рассматриваемые
проблемы и понятия: содержание образа (индивидуальное и типическое),
характер и тип; средства создания образа (имя, портрет, речь, место в системе
персонажей, функции, природа, интерьер, деталь, прямые оценки; персонажи:
двойники, принадлежности к группе, противопоставляемые; сопоставление
персонажей, «вечные образы»; функциональные разновидности персонажей;
традиционные типы персонажей.
Задания,
направленные на формирование навыков анализа текста: характеристика
содержания образа персонажи; динамика характера персонажа; выявление средст
создания образа персонажа; системные отношения между персонажами;
характеристика видов персонажей; сопоставление двух персонажей.
Темы для обсуждения: образ Чацкого в комедии А.
Грибоедова, образ Печорина в романе М. Лермонтова, роман А. Пушкина «Евгений
Онегин», речь героев романов А. Пушкина и М. Лермонтова, портрет в романах,
интерьер в поэме Н. Гоголя Мертвые души», гамлетовские черты в русской
литературе, демонические персонажи, сравнение Чичикова и Молчалина, женские
персонажи в романе М. Лермонтова, второстепенные и внесценические персонажи А.
Островского в «Грозе», Раскольников и его «двойники».
3.
Портрет в литературном произведении (2часа)
Главная задача: систематизировать
представления учащихся о типах
портретов и
средствах их создания.
Рассматриваемые
проблемы и понятия: статические и динамические портретные признаки,
портретная деталь, функция портрета, виды портретов, доминанта в портрете,
художественное мастерство автора в создании портрета.
Задания,
направленные на формирование навыков анализа текста: выявление портретных
черт; выявление деталей, признаков портрета; анализ портретных деталей;
выявление тропов в портрете; авторское отношение к персонажу через портрет;
сопоставительная характеристика портретов.
Темы
для обсуждения: портреты главных героев в романе А. Пушкина «Евгений
Онегин», социальная и психологическая информация в портрете главного героя
романа И. Тургенева «Отцы и дети», постоянные и вариативные детали в женских
портретах в романе Л. Толстого «Война и мир», портрет Мцыри в поэме М.
Лермонтова «Мцыри», ведущая черта портрета Платона Каратаева в романе Л.
Толстого «Война и мир».
4.
Образ предмета (2 часа)
Главная задача: систематизировать и сделать
более глубокими представления
учащихся о
содержании и средствах создания образа предмета, предметном мире и его роли в
произведении.
Рассматриваемые
проблемы и понятия: предметный мир произведения; предмет и персонаж;
предмет и фабула; деталь как лейтмотив; деталь как символ.
Задания,
направленные на формирование навыка анализа текста: анализ образа предмета;
характеристика предметного мира произведения и его художественной функции;
характеристика предмета как одного из средств создания образа персонажа;
характеристика роли предмета в развитии сюжета; выявление деталей-символов.
Темы
для обсуждения: предметный мир поэмы Н. Гоголя; образ шинели в повести
«Шинель»; образ гранатового браслета в повести А. Куприна «Гранатовый
браслет»; сюжеообразующая функция предмета в романе М. Булгакова «Мастер и
Маргарита».
5.
Образ события (5 часов)
Главная задача: систематизировать
представления учащихся о событийном
ряде произведения.
Рассматриваемые
проблемы и понятия: сюжет и фабула; внефабульные элементы; элементы
фабулы; типы фабул; фабульная линия; количество фабул; единство места, времени
и действия в произведении; лирический сюжет; эпизод, сцена; «бродячие сюжеты»;
мотив как сюжетообразующий элемент.
Задания,
направленные на формирование навыков анализа текста: разграничение
события и изображения его; события в фабульной линии; выявление элементов
фабулы; анализ эпилога; анализ лирического сюжета; сюжет в произведениях
различных литературных направлений и жанров; выявление сюжетообразующих
метафор; выявление сходных мотивов в фабулах различных произведений.
Темы для обсуждения: смысл сюжетов «Маленьких трагедий» А. Пушкина; фабульные
линии в романе «Война и мир» Л. Толстого; роль эпизода в поэме Н. Гоголя; смысл
фабулы в стихотворении В. Маяковского «Необычайное приключение…»; своеобразие
лирических сюжетов в лирике С. Есенина; А. Пушкина.
6.
Эпизод в произведении (3 часа)
Главная задача: систематизировать
представления учащихся об эпизоде как
элементе фабулы.
Рассматриваемые проблемы и понятия: место эпизода в
фабуле; эпизод как единство времени и пространства, состава участников, их
взаимоотношений, поступков; точка зрения в эпизоде.
Задания,
направленные на формирование навыков анализа текста: анализ признаков
времени и пространства в эпизоде; анализ участников событий; анализ роли
эпизода в создании образов персонажей; анализ точки зрения и авторской позиции;
целостный анализ эпизода; анализ места эпизода в фабуле; сопоставление
эпизодов.
Темы для обсуждения: сцена вранья в комедии Н. Гоголя «Ревизор»; время и
пространство в сцене «Раненый князь Андрей» в романе Л. Толстого «Война и
мир»; анализ точки зрения автора в сцене дуэли Печорина и Грушницкого в романе
М. Лермонтова «Герой нашего времени»; роль эпизода «Чичиков у Плюшкина» в поэме
Н. Гоголя «Мертвые души»; сцена дуэли в романе И. Тургенева «Отцы и дети».
7.
Текст и контекст (4 часа)
Главная задача: совершенствовать навыки
анализа произведения с учетом
контекстов
различных типов.
Рассматриваемые
проблемы и понятия: произведение и исторический
контекст;
произведение и биографический контекст; прототип и прототипическая ситуация;
аллюзия; художественная литература и публицистика; документально-художественные
и публицистические жанры; интертекст; цитирование; реминисценция;
мифологические, религиозные, фольклорные и др. реминисценции.
Задания,
направленные на формирование навыков анализа текста: выявление
автобиографических элементов в литературном произведении; сопоставление фабулы
с действительностью, современной автору; анализ аллюзий; обнаружение признаков
другого литературного произведения в тексте данного произведения; выявление
мифологических реминисценций в произведении.
Темы
для обсуждения: страницы в биографии поэта в романе А. Пушкина «Евгений
Онегин»; автобиографические элементы в романе М. Булгакова «Мастер и
Маргарита»; аллюзии в романе А. Пушкина «Евгений Онегин»; элементы
публицистики в рассказе А. Солженицына «Матренин двор»; литературные цитаты в
пьесе М. Горького «На дне»; библейские образы в лирике А. Ахматовой; пушкинские
образы и мотивы в лирике А. Ахматовой.
8 .
Произведение и литературный процесс (4 часа)
Главная задача: развивать у учащихся умение
определять место данного
произведения в
историко-литературном процессе.
Рассматриваемые
проблемы и понятия: литературный процесс; стадии литературного процесса;
фольклор и литература; основные фольклорные жанры; литература светская и
духовная; основные жанры духовной литературы; литературный род; литературный
жанр; основные эпические и лирические жанры; драматические жанры;
лироэпические жанры; жанровые разновидности; художественный метод и стиль;
литературные направления; художественные школы, течения; традиция и новаторство
в произведении; понятие литературной классики; проблемы влияния литературы на
жизнь общества.
Задания,
направленные на формирование навыков анализа текста: выыявление
фольклорных элементов в произведении; анализ родового и жанрового своеобразия
произведения; сопоставление нескольких произведений одного жанра; определение
своеобразия художественного метода в конкретном произведении; анализ признаков
стиля конкретного литературного направления; анализ литературного произведения
в аспекте его традиционности и новаторства; анализ традиций творчества одного
автора в произведениях другого; анализ актуальности классического произведения
в современной действительности.
Темы
для обсуждения: жанровое своеобразие «Маленьких тра
гедий» А. Пушкина, фольклорные темы, образы, традиции в лирике С. Есенина;
соотношение эпического и лирического начал в поэме С. Есенина «Анна Снегина»;
жанровое своеобразие лирики А. Пушкина; жанровое своеобразие пьесы А. Чехова
«Вишневый сад»; жанр элегии в произведениях русских романтиков; басни И.
Крылова и сказки М. Салтыкова-Щедрина; роман А. Пушкина «Евгений Онегин» как
реалистическое произведение; черты реализма и романтизма в романе М. Лермонтова
«Герой нашего времени»; своеобразие художественного метода в романе И.
Гончарова «Обломов»; соотношение традиционного и новаторского в стихотворении
В. Маяковского «Послушайте!», стихотворение А. Блока «Вхожу я в темные храмы…»
как произведение символизма; пушкинские традиции в поэзии акмеистов; современное
звучание произведений М. Салтыкова-Щедрина.
Систематизация
изученного и итоговая работа (3 часа)
Список
литературы для учащихся и учителя:
1. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. – М., Просвещение, 2006.
2. Бореев Ю.Б.
Эстетика. Теория литературы. Энциклопедический словарь терминов. - М., 2003.
3. Есин А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения.-
М., Просвещение, 2007.
4. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь.- М., Просвещение, 1999.
5. Литературная энциклопедия терминов и понятий. Главный редактор и
составитель А. Н. Николюкин. - М., Просвещение. 2001.
6. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М., Просвещение,
2001.
7. Николина Н. А. Филологический анализ текста. Учебное пособие. - М., Дрофа,
2003.
8. Программы элективных курсов. Литература. Профильное обучение. 10-11
классы. М., Дрофа, 2006.
9. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. Учебное пособие. - М.,
Просвещение,1996.
10. Фарино Е. Введение в литературоведение. - СПб., Наука,2004.
11. Элсанек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного
произведения. Учебное пособие.- М., Дрофа, 2001.
12. Хазиева В.Е. Теория литературы. – М, Дрофа, 2004.
13. Маранцман В.Г.
Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьника. – СПб, Наука,
2004.
Календарно-тематическое планирование элективного курса
по литературе для 11 класса
№№
|
Название
темы, основные вопросы
|
Всего
часов
|
Из
них
|
Форма
проведения
|
Образовательный
продукт
|
Дата
провед.
|
Лекции
|
Практика
|
I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7-8.
|
Хронотоп.
Образы времени и пространства в произведении
Художественное
время, модели времени, время и личность, знаки времени.
Цель: дать понятие о художественном времени и его видах.
Отношения между
временем и пространством, пространство и время как метафора бытия.
Цели: дать понятие об отношениях времени и пространства в произведении
Анализ
литературных произведений. (М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»,
роман А. Пушкина «Капитанская дочка», поэмы М. Лермонтова.
Цели: на практике рассмотреть, как представлено художественное время в
произведении и как взаимодействуют время и пространство.
Практическое
занятие. Жизнеподобие и фантастика, история в произведении. (Лирика В.
Маяковского, А. Пушкин «Капитанская дочка», М. Лермонтов «Мцыри»)
Цели: рассмотреть как в произведении может быть представлена фантастика в
соотношении с жизнеподобием, как представлена история.
Архитипические
метафоры – вода, берег, пещера, могила, небо и др. Пейзаж.
Цели: рассмотреть роль метафор в литературном произведении; определить
роль пейзажа в литературном произведении. (А. Островский «Гроза», лирика А.
Фета и др.)
Интерьер. (Образ
дома, образ комнаты). Ментальные пространства. (И. Гончаров «Обломов» и др.)
Цели: рассмотреть роль интерьера в литературном произведении, дать понятие
о ментальных пространствах.
Система образов
пространства, пространство и персонаж. (М. Лермонтов, лирика, А. Фет, лирика,
М. Лермонтов, лирика и др.)
Цели: определить взаимодействие системы образов в произведении и
пространства.
|
8
1
1
1
1
1
1
2
|
3
1
1
1
|
5
1
1
1
1
1
|
Лекция
учителя
Лекция
учителя
Практическое
занятие, работа с текстами
Практическое
занятие, работа с текстами
Анализ
литературных произведений
Анализ
эпизодов литературных произведений
Лекция
учителя, анализ литературных произведений
|
Конспект
лекции учителя
Конспект
лекции учителя
Таблицы,
конспекты, презентации
Таблицы,
конспекты, презентации
Конспекты,
эссе
Конспекты,
эссе
Конспект
лекции учителя, презентации, эссе
|
|
II
9.
10.
11.
12.
|
Образ
персонажа
Содержание
образа. Характер и тип; средства создания. (Образ Чацкого в комедии А.
Грибоедова, образ Печорина в романе М. Лермонтова, роман А. Пушкина «Евгений
Онегин», речь героев романов А. Пушкина и М. Лермонтова, портрет в романах,
интерьер в поэме Н. Гоголя Мертвые души»)
Цели: определить содержание художественного образа, дать понятие о
характере и типе, средствах их создания.
Сопоставление
персонажей, «вечные образы». (Гамлетовские черты в русской литературе,
демонические персонажи, сравнение Чичикова и Молчалина)
Цели: провести
сопоставление персонажей, определить общее и различия.
Функциональные
разновидности персонажей. (Произведения А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Гоголя,
А. Островского)
Цели: определить функциональные разновидности персонажей литературного
произведения.
Традиционные типы
персонажей.
(Произведения А.
Пушкина, М. Лермонтова, Н. Гоголя, А. Островского)
Цели: дать понятие о традиционных типах персонажей, научить находить
традиционные типы персонажей.
|
4
1
1
1
1
|
|
4
1
1
1
1
|
Лекция учителя, эксперимент, практическое
занятие: анализ литературных произведений
Практическое занятие: анализ литературных
произведений
Практическое занятие: анализ литературных
произведений
Лекция учителя и практическое занятие:
анализ литературных произведений
|
Анализ произведений, конспект лекции учителя
Анализ произведений, конспект лекции учителя
Анализ произведений, конспект
Анализ произведений, конспект лекции
|
|
III
13.
14.
|
Портрет в
литературном произведении.
Статические и
динамические портретные признаки, портретная деталь, функция портрета.
(Портреты главных героев в романе А. Пушкина «Евгений Онегин», социальная и
психологическая информация в портрете главного героя романа И. Тургенева
«Отцы и дети», постоянные и вариативные детали в женских портретах в романе
Л. Толстого «Война и мир»)
Цели: научить определять различные признаки портрета, портретную деталь,
функции портрета в литературном произведении.
Доминанта в
портрете, художественное мастерство автора в создании портрета. (Портрет
Мцыри в поэме М. Лермонтова «Мцыри», ведущая черта портрета Платона
Каратаева в романе Л. Толстого «Война и мир»).
Цели: научить определять доминанту в портрете героя литерарного
произведени, мастерство автора в создание портрета героя литературного
произведения.
|
2
1
1
|
|
2
1
1
|
Работа с текстами, презентации, дискуссия
Работа с текстами, презентации, дискуссия
|
Конспект лекции учителя, таблица, эссе
Составление таблицы, эссе
|
|
IV
15.
16.
|
Образ предмета
Предметный мир
произведения; предмет и персонаж; предмет и фабула; деталь как лейтмотив;
деталь как символ.
Цели: в лекционной форме на примере произведений показать роль предметного
мира в произведении.
Предметный мир
поэмы Н. Гоголя; образ шинели в повести «Шинель»; образ гранатового браслета
в повести А. Куприна «Гранатовый браслет»; сюжеообразующая функция предмета
в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Цели: на практическом материале, анализируя литературные произведения
показать роль предмета в произведении
|
2
1
1
|
1
1
|
1
1
|
Лекция учителя, работа с
научно-исследовательской литературой, справочниками и словарями
Работа с текстами, дискуссия, презентации
|
Конспект лекции, таблицы
Записи конспектов
|
|
V
17-18.
19-20.
21.
|
Образ события
Сюжет и
фабула; внефабульные элементы; элементы фабулы; типы фабул; фабульная линия;
количество фабул.( Смысл сюжетов «Маленьких трагедий» А. Пушкина;
фабульные линии в романе «Война и мир» Л. Толстого, смысл фабулы в
стихотворении В. Маяковского «Необычайное приключение…»)
Цели:
дать понятие сюжета и фабулы, о внефабульных элементах, разобраться в типах
фабул, на примере конкретных литературных произведений отработать
теоретический материал.
Единство места,
времени и действия в произведении; лирический сюжет; эпизод, сцена; (Своеобразие
лирических сюжетов в лирике С. Есенина; А. Пушкина)
Цели: дать понятие о лирическом сюжете, роли эпизода, сцены в литературном
произведении; научить их анализировать.
«Бродячие
сюжеты»; мотив как сюжетообразующий элемент.
Цели: дать понятие о «бродячем сюжете», мотиве, их роли в литературном
произведении.
|
5
2
2
1
|
1
1
|
1
1
1
|
Лекция учителя, работа с текстами
литературных произведений.
Лекция учителя, работа с текстами
литературных произведений.
Работа с текстами литературных произведений
|
Конспект лекции, таблица, эссе
Конспект лекции, таблица, эссе
Конспект лекции, таблица, эссе
|
|
VI
22.
23.
24.
|
Эпизод в
произведении
Место эпизода в
фабуле. (Сцена вранья в комедии Н. Гоголя «Ревизор»; роль эпизода «Чичиков у
Плюшкина» в поэме Н. Гоголя «Мертвые души»)
Цели: определить место эпизода в фабуле конкретного литературного
произведения
Эпизод как
единство времени и пространства, состава участников, их взаимоотношений,
поступков. (Время и пространство в сцене «Раненый князь Андрей» в романе Л.
Толстого «Война и мир»).
Цели: определить, как объединяются в эпизоде время и пространство; роль
участников эпизода.
Точка зрения в
эпизоде. (Анализ точки зрения автора в сцене дуэли Печорина и Грушницкого в
романе М. Лермонтова «Герой нашего времени»)
Цели: научиться определять точку зрения автора, анализируя эпизод
литературного произведения.
|
3
1
1
1
|
|
1
1
1
|
Работа с текстами литературных произведений
Работа с текстами литературных произведений
Работа с текстами литературных произведений
|
Записи, таблица, эссе
Эссе, записи
Записи, эссе
|
|
VII
25.
26.
27.
28.
|
Текст и
контекст
Произведение и
исторический
контекст;
произведение и биографический контекст; прототип и прототипическая ситуация;
аллюзия. (Страницы в биографии поэта в романе А. Пушкина «Евгений Онегин»;
автобиографические элементы в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»)
Цели: научить видеть произведение в историческом контексте; биографическом
контексте; дать понятие о прототипе, аллюзии.
Аллюзия;
художественная литература и публицистика; документально-художественные и публицистические
жанры. (Аллюзии в романе А. Пушкина «Евгений Онегин»; элементы публицистики
в рассказе А. Солженицына «Матренин двор»)
Цели: дать понятие об аллюзии; роли публицистики в художественной
литературе, публицистических жанрах.
Интертекст; цитирование.
(Литературные цитаты в пьесе М. Горького «На дне»)
Цели: определить роль цитирования и интертекста в литературном
произведени.
Реминисценция;
мифологические, религиозные, фольклорные и др. реминисценции.( Библейские
образы в лирике А. Ахматовой; пушкинские образы и мотивы в лирике А.
Ахматовой)
Цели: дать понятие о реминисценции и ее видах в литературном произведении
|
4
1
1
1
1
|
|
4
1
1
1
1
|
Работа с текстами литературных
произведений
Работа с текстами литературных произведений
Дискуссия, работа с текстами литературных
произведений
Презентации, работа с текстом литературных
произведений
|
Записи конспектов
Записи конспектов, эссе
Записи конспектов, эссе
Записи конспектов, эссе
|
|
VIII
29.
30.
31.
32.
|
Произведение и
литературный процесс
Литературный процесс; стадии литературного процесса; фольклор и
литература; основные фольклорные жанры; литература светская и духовная;
основные жанры духовной литературы.
Цели: дать понятие о литературном процессе, стадиях литературного
процесса; соотношении литературы и фольклора, об основных жанрах литературы.
Литературный род;
литературный жанр; основные эпические и лирические жанры; драматические
жанры; лироэпические жанры; жанровые разновидности. (Жанровое своеобразие
«Маленьких тра
гедий» А. Пушкина, жанровое своеобразие лирики А. Пушкина; жанровое
своеобразие пьесы А. Чехова «Вишневый сад»; жанр элегии в произведениях
русских романтиков)
Цели: дать понятие о литературном роде, литературном жанре; на примере
литературных произведений определить особенности эпических и лирических
жанров.
Своеобразие
художественного метода в конкретном произведении; признаки стиля конкретного
литературного направления; художественные школы, течения. ( Роман А. Пушкина
«Евгений Онегин» как реалистическое произведение; черты реализма и романтизма
в романе М. Лермонтова «Герой нашего времени»; своеобразие художественного
метода в романе И. Гончарова «Обломов»)
Цели: научиться определять своеобразие художественного метода в конкретном
произведении; определять признаки стиля конкретного литературного
произведения; дать понятие о художественных школах, течениях.
Традиция и
новаторство в произведении; понятие литературной классики; проблемы влияния
литературы на жизнь общества. (Соотношение традиционного и новаторского в
стихотворении В. Маяковского «Послушайте!», стихотворение А. Блока «Вхожу я в
темные храмы…» как произведение символизма; пушкинские традиции в поэзии
акмеистов; современное звучание произведений М. Салтыкова-Щедрина)
Цели: научиться определять традиции и новаторство в произведении; понять
роль литературы в жизни общества.
|
4
1
1
1
1
|
1
|
4
1
1
1
|
Лекция учителя, презентация
Работа с текстами литературных произведений,
презентации
Работа с текстами литературных произведений,
презентации
Презентации, работа с текстами литературных
произведений
|
Записи лекции учителя
Записи лекции, эссе
Таблица, записи, эссе
Таблица, записи, эссе
|
|
33.
34-35.
|
Систематизация
изученного в курсе
Цели: систематизировать изученное в курсе элективного курса, подготовиться
к итоговой практической работе.
Практическая
работа
Цели: проверить полученные в ходе изучения курса знания
|
1
2
|
|
1
2
|
Семинарское занятие: устные ответы,
презентации
Практическая работа
|
Записи в ходе семинарского занятия
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.