Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Русское правописание: орфография и пунктуация»

.

Рабочая программа

элективного курса по русскому языку

 «Русское правописание: орфография и пунктуация»

                                                                                                               10 класс

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Настоящая программа элективного курса по русскому языку предназначена для обучения учащихся 10-11 класса, базируется на программно-методических материалах по русскому языку С.И. Львовой, которые   соответствуют   стандартам по русскому языку. Используется в качестве программно-методического сопровождения.

               В программе особое внимание уделяется характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи. Курс рассчитан на свободное овладение орфографией и пунктуацией русского языка, формирует умение применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма.  Центральными направлениями в работе становятся усиленное внимание к семантической стороне анализируемого явления и опора на этимологический анализ при обучении орфографии. Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания.

             Для достижения основных целей курса используется работа с обобщающими опорными схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, семантический анализ высказывания и поиски адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма. Широко используются такие виды работы как лекции, практикумы, тестирование как форма контроля.

Цели обучения:

●     научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации.

●     воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

●     дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

●     освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

●     овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

●     применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

●     повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, уровня речевой культуры, подготовка к успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку.

     Задачи преподавания:

        Элективный курс по русскому языку в 11 классе предполагает углублённое повторение сведений о русском языке, полученных в средних классах, закреплении правописных и речевых навыков, обогащение учащихся сведениями национально- коммуникативного плана. К задачам курса относятся:

●     систематизация общих сведений о языке, о системе современного русского языка, о языковых единицах разных уровней, полученных в средней школе;

●     обобщающее повторение орфографии и пунктуации, закрепление навыков правописания;

●     систематизация и обобщение знаний в области правописания, повышение функциональной грамотности учащихся;

●     углублённое повторение сведений о русском языке, полученных в 5- 9 классах;

●     формирование и развитие навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

●      развитие культуры письма, умения работать со справочной литературой, пользоваться необходимой информацией Интернет- ресурсов.

Формы и средства контроля:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.:

Требования к уровню подготовки учащихся.

     Учащиеся должны уметь:

- раскрывать роль русского языка в межкультурном общении;

- по стилям речи: определять стилевую принадлежность текста по его языковым особенностям;

обнаруживать в тексте образные средства языка; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова; устанавливать стилевые различия между синонимами; выделять контекстуальные антонимы; разграничивать паронимы; 

-производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы в слове; подбирать однокоренные слова; находить производящую основу; определять способы словообразования;

- по морфологии: различать части речи по совокупности признаков;
– по синтаксису: уметь определять синтаксические связи и отношения; разграничивать сочинительные  и подчинительные связи в словосочетании, предложении и тексте; различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;
– по связной речи: указывать признаки текста; определять тему, основную мысль, озаглавливать текст; выделять микротемы, составлять план; определять тип речи, стиль, жанр; выявлять стилевые признаки текста; разграничивать сложное синтаксическое целое и абзац; заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в 5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами.

   аудирование и чтение

●          использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

●          извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

говорение и письмо

●           создавать устные и письменные, монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

●           соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

●           соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

●           использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

●          развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

●          увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

●          совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

●          самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Перечень учебно-методического обеспечения.

     Базовый учебник для учителя и учащихся:

Программно- методические материалы. Русский язык 10- 11 классы/ Греков В.Ф.,Крючков С. Е.,М.,Просвещение,2009 г.

Содержание программы учебного курса

Особенности письменного общения (2 часа)       

Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) – слушание (восприятие речевых сигналов, принятых на слух); письмо (передача смысла с помощью графических знаков) – чтение (смысловая расшифровка графических знаков). Формы речевого общения: письменные и устные.

Речевая ситуация и языковой анализ речевого высказывания:

от смысла→к средствам его выражения     / в устной форме

                                                                     \ в письменной речи

Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т.д. Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т.п.

Возникновение и развитие письма как средства общения.

Орфография (32 часа)

Орфография как система правил правописания (2ч)

Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.

Некоторые сведения из истории русской орфографии.

Роль орфографии в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи смысла речи.

Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста. Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, схема, таблица, алгоритм и др.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем («пиши морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже – через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, с малой – нарицательные»); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).

Правописание морфем (18 ч)

Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания (морфематический).

Правописание корней.

Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.

Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в заимствованных словах.

Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы и и в корне после приставок); понятие о фонетическом принципе написания.

Группы корней с чередованием гласных: 1) –кас- -кос-, -лаг- -лож-, -бир- -бер-, -тир- -тер-, -стел- -стил- и др. (зависимость от последующего согласного); 3) –гар- -гор-, -твар- -твор-, -клан- -клон-, -зар- -зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями оло//ла, оро//ра, ере//ре, ело//ле.

Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска – дощатый, очки – очечник).

Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и др.).

Правописание приставок.

Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з / с – фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) – морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различении приставок при- и пре-.

Правописание суффиксов.

Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи. Роль морфемно – словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффиксов.

Типичные суффиксы имён существительных и их написание: - арь, -тель-, -ник, -изн (а), -есть- (-ость-), -ени(е) и др. Различение суффиксов –чик- и –щик- со значением лица. Суффиксы –ек- и –ик-, -ец- и –иц- в именах существительных со значением уменьшительности.

Типичные суффиксы прилагательных и их написание: -оват- (-еват-), -евит- , -лив-, -чив-, -чат-, -ист-, -оньк- (-еньк-) и др. Различение на письме суффиксов –ив- и –ев-; -к- и –ск- в именах прилагательных. Особенности образования сравнительной степени и превосходной степени прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах слов.

Типичные суффиксы глагола и их написание: - и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-, -ирова-, -ича-, -ану- и др. Различение на письме глагольных суффиксов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-). Написание суффикса –е- или –и- в глаголах с приставкой обез- /  обес- (обезлесеть – обезлесить); -ться и -тся в глаголах.

Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени (посеять – посеявший – посеянный).

Правописание н и нн в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных, образованных от существительных или глаголов.

Правописание окончаний.

Система правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи.

Различение окончаний –е и –и в именах существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий.

Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление разделительных ь и ъ.

Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова. Орфографический анализ морфемно – словообразовательных моделей слов.

Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.

Этимологическая справка как приём объяснения написания морфем.

Использование орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для объяснения правильного написания слов.

Приём поморфемной записи слов (рас-чёс-ыва-ющ-ий, не-за-пятн-а-нн-ый, масл-ян-ист-ого, о-цепл-ени-е) и его практическая значимость.

Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч)

Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания.

Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматико – семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза).

Грамматико – орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное написания приставок в наречиях. Историческая справка  о происхождении некоторых наречий.

Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато, поскольку и др. от созвучных сочетаний слов.

Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий – много обещающий).

Употребление дефиса при  написании знаменательных и служебных частей речи.

Работа со словарём «Слитно или раздельно?».

Написание строчных и прописных букв (2 ч)

Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы.

Работа со словарём «Строчная или прописная ?»

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Из них
		Развитие речи	Контрольные работы
Особенности письменного общения	2	Сочинение	Изложение
Орфография	32
Итого	34

Тематическое планирование элективного курса

по русскому языку для 10 класса (34 часа)

№ урока	Тема	Оборудование	Вид контроля	Домашнее задание	Дата
Особенности письменного общения. 2 часа
1	Виды речевой деятельности	Презентация	Текущий
2	Особенности письменной речи	Презентация	Текущий
Орфография. 32 часа
Орфография как система правил. 2 часа
3	Из истории русской орфографии	Доклады учеников	Текущий
4	Разделы русской орфографии	Дополнительная литература	Промежуточ-ный
	Правописание морфем.  18 часов
5	Принцип единообразного написания морфем	Демонстрационный материал	Текущий
	Правописание корней
6	Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня	Таблицы	Текущий
7	Правописание гласных корня	Раздаточный материал	Промежуточ-ный
8	Правило, нарушающее единообразие написания корня; понятия о фонетическом принципе написания	Опорные схемы, таблицы	Текущий
9	Группа корней с чередованием гласных	Таблица	Текущий
10	Обозначение на письме согласных корня	Таблица	Текущий
	Правописание приставок
11	Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания	Презентация	Текущий
12	Роль смыслового анализа слова при различении приставок при- и пре-	Таблица	Текущий
	Правописание суффиксов
13	Роль морфемно-словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффиксов	Демонстрацион-ный материал	Текущий
14	Типичные суффиксы существительных и их правописание	Раздаточный материал	Текущий
15	Типичные суффиксы прилагательных и их написание	Раздаточный материал	Текущий
16	Типичные суффиксы глагола и их написание	Тесты	Текущий
17	Образование причастий с помощью специальных суффиксов	Таблица	Промежуточ-ный
	Правописание окончаний
18	Различение окончаний –е и –и в именах существительных	Презентация	Текущий
19	Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма	Презентация	Текущий
20	Правописание согласных на стыке морфем	Демонстрацион-ный материал	Текущий
21	Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слов	Раздаточный материал	Текущий
22	Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем	Этимологичес-кий словарь	Промежуточ-ный
	Слитные, дефисные и раздельные написания
23	Роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания	Презентация	Текущий
24	Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы	Раздаточный материал	Текущий
25	Грамматико-орфографичес-кие отличия приставки и предлога	Демонстрацион-ный материал	Текущий
26	Слитные, дефисные и раздельные написания приставок в наречии	Таблица	Промежуточ-ный
27	Особенности написания производных предлогов	Демонстрацион-ный материал	Текущий
28	Смысловые, грамматичес-кие и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому и др. от созвучных сочетаний слов	Раздаточный материал	Текущий
29	Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия)	Тесты	Текущий
30	Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний	Презентация	Текущий
31	Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи	Презентация	Промежуточ-ный
32	Работа со словарем «Слитно или раздельно?»	Словарь	Текущий
	Написание строчных и прописных букв. 2 часа
33	Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы	Демонстрацион-ный материал	Промежуточ-ный
34	Работа со словарем «Строчная или прописная?»	Словарь	Текущий

Для учителя

1. Аванесов Р.И.Русское литературное произношение. 6-е издание, переработанное и дополненное. – М., 1984.

2. Безменова Н.А. Теория и практика риторики массовой коммуникации.- М., 1989.

3. Безменова Н.А. Очерки по теории и истории риторики. – М., 1991.

4. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. – М., 1997.

5. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. – М., 1998.

6. Культура русской речи/ под ред. Л.К.Граудиной и Е.Н.Ширяева. – М., 1998.

7. Милославский И.Г. Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.

8. Основы культуры речи. Хрестоматия. Сост. Л.И. Скворцов.- М., 1984.

Литература для учащихся

1. Рыбченкова Л.М. Программно- методические материалы: Русский язык 10-11 классы. М.: Дрофа, 2008.

2. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. — М.,1990.

3. Букчина Б.З. Орфографический словарь русского язка.- М.,1990.

4. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков.- М., 1987.

5. Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации.- М.,2000.

6. Львова С.И. Язык в речевом общении. – М., 1995.

7. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии. М., 1996.

8. Розенталь Д.Э. Вопросы русского произношения и правописания. – М., 1997.

9. Львова С.И. Использование схем при обучении орфографии и пунктуации.- М., 1970.

10. Рождественский Н.С. . Свойства русского правописания как основа методики его   

преподавания. — М., 1960.

Литература для учащихся

1. Скворцов Л. И. Культура русской речи: Словарь-справочник. — М., 1995.

2. Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски?— М., 1983.

3. Горбачевич К.С. Нормы современного русского языка.— М„ 1978.

4. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М.

5. Шапиро А.Б.  Современный русский язык: Пунктуация.— М., 1966.

6. Шапиро А.Б.  Русское правописание. — М., 1951.

7. Шварцкопф Б.С. Современная русская пунктуация. —М„ 1988.

8. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е.Орфографический словарь для учащихся 

общеобразовательных школ, гимназий.— 43-е изд.— М., 2001.

9. Одинцов В.В., Иванов В.В., Смолицкая Г.П. и др. Школьный словарь

иностранных слов / Под ред. IIИ. Иванова.—4-е изд. — М., 1999

10. И.П. Цыбулько, В.П. Капинос и др. ЕГЭ 2010. Русский язык. Федеральный банк экзаменационных материалов– М.: Эксмо, 2010. 

Печатные пособия

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 10-11 класса.

Мультимедийные пособия

1.      «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

2.      1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

3.      Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий.

4.       1С:Репетитор. Русский язык.

Интернет - сайты:

1.      http://www.mytests.ru/                 4.  http://www.superidea.ru/tm.htm/

2.      http://www.koob.ru/memory/      5. http://www.koob.ru/superlearning/

3.    http://ru.wikipedia.org/wiki/         6. http://www.psy-files.ru/