.
Рабочая
программа
элективного
курса по русскому языку
«Русское
правописание: орфография и пунктуация»
10
класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая программа элективного курса по русскому
языку предназначена для обучения учащихся 10-11 класса, базируется на
программно-методических материалах по русскому языку С.И. Львовой, которые
соответствуют стандартам по русскому языку. Используется в качестве
программно-методического сопровождения.
В программе особое внимание уделяется
характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а
также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной
речи. Курс рассчитан на свободное овладение орфографией и пунктуацией русского
языка, формирует умение применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность
как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности
письма. Центральными направлениями в работе становятся усиленное внимание к
семантической стороне
анализируемого явления и опора на этимологический анализ при обучении орфографии.
Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в
области правописания.
Для достижения основных целей курса
используется работа с обобщающими опорными схемами и таблицами по орфографии и
пунктуации, семантический анализ высказывания и поиски адекватных языковых
средств для выражения смысла средствами письма. Широко используются такие виды
работы как лекции, практикумы, тестирование как форма контроля.
Цели
обучения:
●
научить школьников практически
владеть государственным языком Российской Федерации.
●
воспитание гражданина и патриота;
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;
●
дальнейшее
развитие и совершенствование
способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков
самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
●
освоение знаний о русском
языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой
норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;
●
овладение
умениями
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
●
применение полученных знаний и умений
в собственной речевой практике;
●
повышение
орфографической
и пунктуационной грамотности учащихся, уровня речевой культуры, подготовка к
успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку.
Задачи преподавания:
Элективный курс по русскому языку в 11 классе предполагает углублённое
повторение сведений о русском языке, полученных в средних классах,
закреплении правописных и речевых навыков, обогащение учащихся сведениями
национально- коммуникативного плана. К задачам курса относятся:
●
систематизация
общих сведений о языке, о системе современного русского языка, о языковых
единицах разных уровней, полученных в средней школе;
●
обобщающее
повторение орфографии и пунктуации, закрепление навыков правописания;
●
систематизация
и обобщение знаний в области правописания, повышение функциональной грамотности
учащихся;
●
углублённое
повторение сведений о русском языке, полученных в 5- 9 классах;
●
формирование
и развитие навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
●
развитие
культуры письма, умения работать со справочной литературой, пользоваться
необходимой информацией Интернет- ресурсов.
Формы
и средства контроля:
-обобщающая
беседа по изученному материалу;
-индивидуальный
устный опрос;
-фронтальный
опрос;
-
выборочная проверка упражнения;
-
взаимопроверка;
-
самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
-
различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
-
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки, составление плана);
-
составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных
сообщений, написание творческих работ);
-
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
-письмо
под диктовку;
-комментирование
орфограмм и пунктограмм.:
Требования
к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны уметь:
-
раскрывать
роль русского языка в межкультурном общении;
-
по стилям речи:
определять стилевую принадлежность текста по его языковым особенностям;
обнаруживать
в тексте образные средства языка; разграничивать лексическое и
грамматическое значение слова; устанавливать стилевые различия между
синонимами; выделять контекстуальные антонимы; разграничивать паронимы;
-производить
все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный,
морфологический, синтаксический, стилистический;
-
по морфемике и словообразованию: выделять морфемы в слове; подбирать однокоренные
слова; находить производящую основу; определять способы словообразования;
-
по морфологии:
различать части речи по совокупности признаков;
– по синтаксису: уметь определять синтаксические связи и отношения;
разграничивать сочинительные и подчинительные связи в словосочетании,
предложении и тексте; различать изученные виды простых и сложных предложений;
составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с
чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;
– по связной речи: указывать признаки текста; определять тему, основную
мысль, озаглавливать текст; выделять микротемы, составлять план; определять тип
речи, стиль, жанр; выявлять стилевые признаки текста; разграничивать сложное
синтаксическое целое и абзац; заменять сложные предложения простыми
осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные,
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые
осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать
различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования;
составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и
рассуждения в разных стилях;
– по
орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами;
правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по
типам и видам; правильно писать изученные в 5–9-м классах слова с
непроверяемыми орфограммами.
аудирование и чтение
●
использовать
основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
●
извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных носителях.
говорение
и письмо
●
создавать
устные и письменные, монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
●
соблюдать
в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
●
соблюдать
нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
●
использовать
основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
●
развитие
интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
●
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
●
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
●
самообразования
и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
Перечень
учебно-методического обеспечения.
Базовый учебник для учителя и учащихся:
Программно-
методические материалы. Русский язык 10- 11 классы/ Греков В.Ф.,Крючков С.
Е.,М.,Просвещение,2009 г.
Содержание
программы учебного курса
Особенности письменного общения (2 часа)
Речевое
общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон
общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности:
говорение (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) –
слушание (восприятие речевых сигналов, принятых на слух); письмо (передача
смысла с помощью графических знаков) – чтение (смысловая расшифровка
графических знаков). Формы речевого общения: письменные и устные.
Речевая
ситуация и языковой анализ речевого высказывания:
от
смысла→к средствам его выражения / в
устной форме
\ в письменной
речи
Особенности
письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков
препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и
невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к
написанному, совершенствования текста и т.д. Формы письменных высказываний и их
признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи,
сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т.п.
Возникновение
и развитие письма как средства общения.
Орфография
(32 часа)
Орфография
как система правил правописания (2ч)
Русское
правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.
Некоторые
сведения из истории русской орфографии.
Роль
орфографии в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи
смысла речи.
Орфографическое
правило как разновидность учебно-научного текста. Различные способы передачи
содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, схема, таблица,
алгоритм и др.
Разделы
русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание
морфем («пиши морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и раздельные
написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже –
через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной
буквы имена собственные, с малой – нарицательные»); 4) перенос слова («переноси
слова по слогам»).
Правописание
морфем (18 ч)
Система
правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного написания
морфем – ведущий принцип русского правописания (морфематический).
Правописание
корней.
Система
правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового
анализа при подборе однокоренного проверочного слова.
Правописание
гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в
заимствованных словах.
Правила,
нарушающие единообразие написания корня (ы и и в корне после
приставок); понятие о фонетическом принципе написания.
Группы
корней с чередованием гласных: 1) –кас- -кос-, -лаг- -лож-, -бир- -бер-, -тир-
-тер-, -стел- -стил- и др. (зависимость от последующего согласного); 3) –гар-
-гор-, -твар- -твор-, -клан- -клон-, -зар- -зор- (зависимость от ударения); 4)
корни с полногласными и неполногласными сочетаниями оло//ла, оро//ра, ере//ре,
ело//ле.
Обозначение
на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных.
Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска
– дощатый, очки – очечник).
Правописание
иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и др.).
Правописание
приставок.
Деление
приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки
на з / с – фонетический принцип; 2) все
остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) – морфологический
принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различении приставок при-
и пре-.
Правописание
суффиксов.
Система
правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи. Роль
морфемно – словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания
суффиксов.
Типичные
суффиксы имён существительных и их написание: - арь, -тель-, -ник, -изн (а),
-есть- (-ость-), -ени(е) и др. Различение суффиксов –чик- и –щик- со
значением лица. Суффиксы –ек- и –ик-, -ец- и –иц- в именах
существительных со значением уменьшительности.
Типичные
суффиксы прилагательных и их написание: -оват- (-еват-), -евит- , -лив-,
-чив-, -чат-, -ист-, -оньк- (-еньк-) и др. Различение на письме суффиксов –ив-
и –ев-; -к- и –ск- в именах прилагательных. Особенности образования
сравнительной степени и превосходной степени прилагательных и наречий и
написание суффиксов в этих формах слов.
Типичные
суффиксы глагола и их написание: - и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-, -ирова-, -ича-,
-ану- и др. Различение на письме глагольных суффиксов -ова- (-ева-)
и –ыва- (-ива-). Написание суффикса –е- или –и- в глаголах
с приставкой обез-
/ обес- (обезлесеть –
обезлесить); -ться и -тся в глаголах.
Образование
причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего
времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного
суффикса при образовании причастий прошедшего времени (посеять – посеявший –
посеянный).
Правописание
н и нн в полных и кратких формах причастий, а также в
прилагательных, образованных от существительных или глаголов.
Правописание
окончаний.
Система
правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи.
Различение
окончаний –е и –и в именах существительных. Правописание личных
окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий.
Орфографические
правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о
и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание
ы и и после ц; употребление разделительных ь и ъ.
Правописание
согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чн,
щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем;
употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на
стыке морфем.
Взаимосвязь
значения, морфемного строения и написания слова. Орфографический анализ
морфемно – словообразовательных моделей слов.
Правописание
ь после шипящих в словах разных частей речи.
Этимологическая
справка как приём объяснения написания морфем.
Использование
орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для объяснения
правильного написания слов.
Приём
поморфемной записи слов (рас-чёс-ыва-ющ-ий, не-за-пятн-а-нн-ый,
масл-ян-ист-ого, о-цепл-ени-е) и его практическая значимость.
Слитные,
дефисные и раздельные написания (10 ч)
Система
правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа
слова при выборе правильного написания.
Орфограммы,
связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматико –
семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с
разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни
(частицы, союза).
Грамматико
– орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное
написания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых
наречий.
Особенности
написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические
отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато,
поскольку и др. от созвучных сочетаний слов.
Образование
и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия).
Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных
слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий – много обещающий).
Употребление
дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.
Работа
со словарём «Слитно или раздельно?».
Написание
строчных и прописных букв (2 ч)
Роль
смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы.
Работа
со словарём «Строчная или прописная ?»
Учебно-тематический
план
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
Развитие
речи
|
Контрольные
работы
|
Особенности
письменного общения
|
2
|
Сочинение
|
Изложение
|
|
|
Орфография
|
32
|
|
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
|
|
Тематическое планирование элективного курса
по
русскому языку для 10 класса (34 часа)
№
урока
|
Тема
|
Оборудование
|
Вид
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
Особенности письменного общения.
2 часа
|
1
|
Виды
речевой деятельности
|
Презентация
|
Текущий
|
|
|
2
|
Особенности
письменной речи
|
Презентация
|
Текущий
|
|
|
Орфография. 32 часа
|
Орфография как система правил. 2
часа
|
3
|
Из
истории русской орфографии
|
Доклады
учеников
|
Текущий
|
|
|
4
|
Разделы
русской орфографии
|
Дополнительная
литература
|
Промежуточ-ный
|
|
|
|
Правописание
морфем. 18 часов
|
|
|
|
|
5
|
Принцип
единообразного написания морфем
|
Демонстрационный
материал
|
Текущий
|
|
|
|
Правописание
корней
|
|
|
|
|
6
|
Система
правил, регулирующих написание гласных и согласных корня
|
Таблицы
|
Текущий
|
|
|
7
|
Правописание
гласных корня
|
Раздаточный
материал
|
Промежуточ-ный
|
|
|
8
|
Правило,
нарушающее единообразие написания корня; понятия о фонетическом принципе
написания
|
Опорные
схемы, таблицы
|
Текущий
|
|
|
9
|
Группа
корней с чередованием гласных
|
Таблица
|
Текущий
|
|
|
10
|
Обозначение
на письме согласных корня
|
Таблица
|
Текущий
|
|
|
|
Правописание
приставок
|
|
|
|
|
11
|
Деление
приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания
|
Презентация
|
Текущий
|
|
|
12
|
Роль
смыслового анализа слова при различении приставок при- и пре-
|
Таблица
|
Текущий
|
|
|
|
Правописание
суффиксов
|
|
|
|
|
13
|
Роль
морфемно-словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания
суффиксов
|
Демонстрацион-ный материал
|
Текущий
|
|
|
14
|
Типичные
суффиксы существительных и их правописание
|
Раздаточный
материал
|
Текущий
|
|
|
15
|
Типичные
суффиксы прилагательных и их написание
|
Раздаточный
материал
|
Текущий
|
|
|
16
|
Типичные
суффиксы глагола и их написание
|
Тесты
|
Текущий
|
|
|
17
|
Образование
причастий с помощью специальных суффиксов
|
Таблица
|
Промежуточ-ный
|
|
|
|
Правописание
окончаний
|
|
|
|
|
18
|
Различение
окончаний –е и –и в именах существительных
|
Презентация
|
Текущий
|
|
|
19
|
Орфографические
правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма
|
Презентация
|
Текущий
|
|
|
20
|
Правописание
согласных на стыке морфем
|
Демонстрацион-ный
материал
|
Текущий
|
|
|
21
|
Взаимосвязь
значения, морфемного строения и написания слов
|
Раздаточный
материал
|
Текущий
|
|
|
22
|
Этимологическая
справка как прием объяснения написания морфем
|
Этимологичес-кий
словарь
|
Промежуточ-ный
|
|
|
|
Слитные,
дефисные и раздельные написания
|
|
|
|
|
23
|
Роль
смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания
|
Презентация
|
Текущий
|
|
|
24
|
Орфограммы,
связанные с различением на письме служебного слова и морфемы
|
Раздаточный
материал
|
Текущий
|
|
|
25
|
Грамматико-орфографичес-кие
отличия приставки и предлога
|
Демонстрацион-ный
материал
|
Текущий
|
|
|
26
|
Слитные,
дефисные и раздельные написания приставок в наречии
|
Таблица
|
Промежуточ-ный
|
|
|
27
|
Особенности
написания производных предлогов
|
Демонстрацион-ный
материал
|
Текущий
|
|
|
28
|
Смысловые,
грамматичес-кие и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже,
потому и др. от созвучных сочетаний слов
|
Раздаточный
материал
|
Текущий
|
|
|
29
|
Образование
и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия)
|
Тесты
|
Текущий
|
|
|
30
|
Смысловые
и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных слиянием, и
созвучных словосочетаний
|
Презентация
|
Текущий
|
|
|
31
|
Употребление
дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи
|
Презентация
|
Промежуточ-ный
|
|
|
32
|
Работа
со словарем «Слитно или раздельно?»
|
Словарь
|
Текущий
|
|
|
|
Написание
строчных и прописных букв. 2 часа
|
|
|
|
|
33
|
Роль
смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы
|
Демонстрацион-ный
материал
|
Промежуточ-ный
|
|
|
34
|
Работа
со словарем «Строчная или прописная?»
|
Словарь
|
Текущий
|
|
|
Для
учителя
1.
Аванесов Р.И.Русское литературное произношение. 6-е издание, переработанное и
дополненное. – М., 1984.
2.
Безменова Н.А. Теория и практика риторики массовой коммуникации.- М., 1989.
3.
Безменова Н.А. Очерки по теории и истории риторики. – М., 1991.
4.
Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. – М., 1997.
5.
Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. – М.,
1998.
6.
Культура русской речи/ под ред. Л.К.Граудиной и Е.Н.Ширяева. – М., 1998.
7.
Милославский И.Г. Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.
8.
Основы культуры речи. Хрестоматия. Сост. Л.И. Скворцов.- М., 1984.
Литература
для учащихся
1.
Рыбченкова Л.М. Программно- методические материалы: Русский язык 10-11 классы.
М.: Дрофа, 2008.
2.
Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. — М.,1990.
3.
Букчина Б.З. Орфографический словарь русского язка.- М.,1990.
4.
Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков.- М., 1987.
5.
Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации.- М.,2000.
6.
Львова С.И. Язык в речевом общении. – М., 1995.
7.
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии. М., 1996.
8.
Розенталь Д.Э. Вопросы русского произношения и правописания. – М., 1997.
9.
Львова С.И. Использование схем при обучении орфографии и пунктуации.- М., 1970.
10.
Рождественский Н.С. . Свойства русского правописания как основа методики его
преподавания.
— М., 1960.
Литература
для учащихся
1.
Скворцов Л. И. Культура русской речи: Словарь-справочник. — М., 1995.
2. Скворцов Л. И. Правильно ли мы
говорим по-русски?— М., 1983.
3.
Горбачевич К.С. Нормы современного русского языка.— М„ 1978.
4. Баранов
М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М.
5.
Шапиро А.Б. Современный русский язык: Пунктуация.— М., 1966.
6.
Шапиро А.Б. Русское правописание. — М., 1951.
7.
Шварцкопф Б.С. Современная русская пунктуация. —М„ 1988.
8.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е.Орфографический словарь для учащихся
общеобразовательных
школ, гимназий.— 43-е изд.— М., 2001.
9.
Одинцов В.В., Иванов В.В., Смолицкая Г.П. и др. Школьный
словарь
иностранных
слов / Под ред. IIИ. Иванова.—4-е
изд. — М., 1999
10.
И.П. Цыбулько, В.П. Капинос и др. ЕГЭ 2010. Русский язык. Федеральный банк
экзаменационных материалов– М.: Эксмо, 2010.
Печатные
пособия
Таблицы
и раздаточный материал по русскому языку для 10-11 класса.
Мультимедийные
пособия
1.
«Фраза»
Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и
абитуриентов.
2.
1-С
Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и
абитуриентов.
3.
Тестирующая
программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.
4.
1С:Репетитор.
Русский язык.
Интернет
- сайты:
1. http://www.mytests.ru/ 4. http://www.superidea.ru/tm.htm/
2. http://www.koob.ru/memory/ 5. http://www.koob.ru/superlearning/
3.
http://ru.wikipedia.org/wiki/ 6. http://www.psy-files.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.