Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа пос.
им. 25 Октября»
Лаишевского района Республики Татарстан.
«Рассмотрено»
руководитель
ШМО
_______/Карпова
Л.Н./
протокол
№ _1__________
от
«28» августа 2015г.
|
«Согласовано»
зам.
директора по УВР
МБОУ
«СОШ
пос.
им. 25 Октября»
________
/ Чихаздинская С.А./
«____»______________2015г.
|
«Утверждаю»
директор
МБОУ
«СОШ
пос.
им. 25 Октября»
_______/
Трифонова Ю.Г/
Приказ
№ ____________от
«____»_____________2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного
курса по русскому языку
«Тестовые
задания с использованием ИКТ»
для 11
класса
на 2015
-2016 учебный год.
Составитель программы:
Карпова Лидия Николаевна
учитель первой квалификационной категории
Пояснительная
записка
Программа
элективного курса по русскому языку в 11 классе«Тестовые задания с
использованием ИКТ»
рассчитана на 34 часа.
Цель курса: повышение
интереса к гуманитарному образованию, эффективная подготовка Части 1 ЕГЭ.
Задачи курса: быстро и
эффективно повторить весь курс русского языка, пройденного в основной школе и
подготовить учащихся к экзаменам, используя при этом информационно –
коммуникативные технологии.
Программа
охватывает разделы русского языка, представленные в «Спецификации
экзаменационной работы по русскому языку Единого Государственного Экзамена». Данный
курс акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно
сложных случаях орфографии и пунктуации. Традиционные школьные правила часто
заменяются альтернативными, более легкими для понимания и запоминания. Практика
показывает, что времени на повторение теоретического материала не хватает. В
течение учебного года приходится несколько раз обращаться к одному и тому же
материалу. Чтобы наиболее продуктивно использовать его, целесообразней наряду с
учебниками использовать электронные пособия, а также ресурсы сети Интернет.
Задания ЕГЭ имеют сложную
структуру: кроме орфографических и синтаксических заданий, они содержат задания
по теории языка, требуют знаний по различным разделам языкознания – от фонетики
до текста. Отдельным блоком ЕГЭ является задание, связанное с конкретным
текстом. Для его выполнения надо уметь анализировать текст, а также создавать
свой текст на основе данного.
Подготовка к тестированию требует
особого подхода. Прежде всего, это постепенное повторение всех разделов
лингвистики и постоянная тренировка в выполнении разных тестов, что удобнее
выполнять, используя ИКТ.
Форма организации работы учащихся в
рамках данного элективного курса - практические знания, на которых обучающиеся
11 класса повторяют все разделы лингвистики, а также тренировки в выполнении
разных тестов.
На уроках основная работа ведется с
демонстрационными версиями теста ЕГЭ, вариантами заданий ЕГЭ (блоками),
материалами ЕГЭ предшествующих лет, а также различными пособиями, содержащими
материалы для подготовки к ЕГЭ. Предполагается по мере необходимости выход в
Интернет.
Основную часть данных уроков необходимо
посвятить разбору тестовых заданий, выполненных учащимися дома, и
подготовленных вопросов по соответствующим разделам языкознания. Учитель
комментирует выполненные задания, анализирует допущенные ошибки.
Учащиеся, выполняя тестовые задания
на компьютере, могут в краткое время проверить себя, поскольку в компьютерных программах
заложена оценка деятельности пользователя.
Необходимый для комментария
теоретический материал можно также найти в электронных и интерактивных
пособиях, что сэкономит время урока и обеспечит наглядность.
Программа позволяет учащимся
осуществить пробы, оценить свои возможности и подготовиться к тестированию по
русскому языку.
Курс предполагает освоение глубоких
теоретических познаний в области языка, что способствует восприятию русского
языка не как свода правил, а как живого организма, системы, которую надо
постараться почувствовать, понять, в которой надо разобраться.
Программа даёт возможность
установить степень достижения промежуточных и итоговых результатов и выявить
сбой в прохождении программы в любой момент процесса обучения.
Содержание
программы
Речь.
Текст.
|
Лексика
и фразеология.
|
Речь.
Нормы орфографии.
|
Речь.
Нормы пунктуации.
|
Речь.
Языковые нормы.
|
Речь.
Выразительность русской речи.
|
Работа
с языковыми явлениями, предъявленными в тексте 8 заданий (1–3, 20–24)
|
Работа с отобранным языковым материалом, представленным в виде
отдельных слов, словосочетаний или предложений16 заданий (4–19)
|
За
верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 1, 7, 15 и 24)
экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие
выставляется 0 баллов.
За
выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов.
Верным
считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие
цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует
эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа.
Во
всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не
имеет значения.
За
выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За каждую
верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый
получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3
балла: допущено 2 ошибки; 2 балла: верно указаны 2 цифры; 1 балл:
верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ,
т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи
цифр в ответе имеет значение.За выполнение задания 24 может быть выставлено от
0 до 4-х баллов.
Верным
считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие
цифры.
За
каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка,
экзаменуемый получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1
ошибка; 2 балла: допущено 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна
цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность
цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
Выполнение
заданий на тренажере ЕГЭ.
Цель:
подготовка к экзаменам, отработка процедуры ЕГЭ на лингвистическом тренажере.
На
данных уроках проводится тестовый контроль. Имеющиеся демонстрационные и
примерные варианты ЕГЭ в электронном виде позволяют объективно и быстро
проверить знания учащихся.
После
ее выполнения компьютерная программа оценивает работу учащегося.
Орфография
Гласные
в корнях слов, проверяемые и непроверяемые ударением
Система
правил, регулирующих написание гласных в корне. Роль смыслового анализа при
подборе однокоренного проверочного слова.
Группы
корней с чередование гласных: 1) -кас- // -кос-, -лаг- // -лож-, -бир- //
-бер-, -тир- //-тер-, -стил- // -стел- и др. (зависимость от глагольного
суффикса -а-); 2) -раст- // -рос,
-скак-
// - скоч- (зависимость от последующего согласного); 3) -гар- // -гор-, -твар-
// -твор-,
-клан-
// -клон-, -зар- // -зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и
неполногласными сочетаниями оло // ла, оро // ра, ере // ре, ело // ле.
Корни-омофоны.
Соединительные
гласные в сложных словах
Гласные
в приставках. Правописание соединительных гласных -о- и -е-. Сложные слова без
соединительной гласной: сумасшедший, аквапарк; с первым корнем а) числительным:
шестигранник, б) существительным на -мя: семядоля.
Морфологический
принцип написания приставок. Приставки не-и ни-; раз- (рас-) и роз-(раз-) Роль
смыслового анализа при различении приставок пре- и при-.
Гласные
в безударных окончаниях существительных, прилагательных и причастий
Гласные
в суффиксах существительных, прилагательных, причастий и наречий. Система
правил, регулирующих правописание окончаний разных частей речи. Различие
окончаний – е – и – и – в именах существительных. Ударные
окончания в словах в забытьи, на острие.
Орфографические
правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: -о-
и -е- после шипящих и -ц- в суффиксе и окончании; правописание -и-
и -ы- после -ц- .
Типичные
суффиксы имён существительных и их написание: -тель-, -ник-, -изн-,
-есть- (-ость-), -ени- и другие. Суффиксы -ек-
и –ик-, -ец- и –иц- в именах существительных со значением
уменьшительности.
Типичные
суффиксы прилагательных и их значение –оват- (-еват-), -лив-,
-чив-, -ист-, -оньк- (-еньк-) и другие. Различение
на письме суффиксов -ив- и -ев-.
Гласные
в суффиксах и окончаниях глаголов и их форм
Типичные
суффиксы глагола и их написание : -и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-, -ирова-,
-ича-, -ану- и др. различение на письме глагольных суффиксов – ова- ( -ева-)
и –ыва- . написание суффикса - а – или -и- в глаголах с приставкой
– обез- ( обезлесить – обезлесеть ); - ться и –тся в глаголах.
Образование
причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего
времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного
суффикса при образовании причастий прошедшего времени ( посеять -
посеявший – посеянный ).
Согласные
в корнях, приставках, суффиксах
Правописание
согласных корня: звонких и глухих; непроизносимых; удвоенных. Чередование
согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска –
дощатый).
Приставки
на з (с )- фонетический принцип. Различение суффиксов –чик- и –щик- со
значением лица ; -к- и –ск- в именах прилагательных
Правописание
-н- и -нн- в прилагательных и причастиях
Н и нн
в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных , образованных от
существительного и от глагола.
Употребление
-ь- и -ъ-
Употребление
разделительных ъ и ь . Написание сочетаний чн , щн ,нч , нщ, рщ, рч, чк,
внутри отдельной морфемы и на стыке морфем ; употребление ь для
обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем. Ь после
шипящих в словах разных частей речи.
Слитное,
раздельное, дефисное написание слов
Система
орфограмм данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического
анализа при выборе правильного написания.
Орфограммы,
связанные с различением на письме служебного слова и
морфемы.грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного
написания не с разными частями речи. Различение приставки ни и слова ни
(частицы, союза).
Грамматико-орфографические
отличия приставки и предлога. Слитное и раздельное написания приставок в
наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий.
Образование
и написание сложных слов ( имена существительные, прилагательные,
наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных,
образованных слиянием, и созвучных словосочетаний ( многообещающий – много
обещающий).
Употребление
дефиса в знаменательных и служебных частях речи. Работа со словарем «Слитно или
раздельно».
Правописание
не с разными частями речи.
Уметь
применять на практике правила написания не с разными частями речи.
Правописание
знаменательных и служебных слов, сходных по звучанию
Особенности
написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические
отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато,
поскольку от созвучных слов.
Синтаксис и
пунктуация
Простое
предложение
Однородные
члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире между подлежащим и
сказуемым. Тире в неполном предложении; интонационные особенности этих
предложений.
Грамматические
и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация
перечисления.Однородные члены, не соединённые союзом. Однородные члены,
соединённые неповторяющимися союзами. Однородные члены, соединённые
повторяющимися союзами. Однородные члены, соединённые двойными союзами.
Интонационные
и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных
членах.
Однородные
и неоднородные определения, их различение на основе семантико-грамматической и
интонационной характеристики предложения и его окружения (контекста).
Обособленные
члены предложения
Интонационные
особенности предложений с обособленными членами.
Обособленные
определения распространённые и нераспространённые, согласованные и
несогласованные. Причастный оборот как особая синтаксическая конструкция,
грамматико-пунктуационные отличия его от деепричастного оборота.
Способы
обособления предложений.
Обособление
обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Смысловые и интонационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами,
выраженными именем существительными в косвенном падеже.
Смысловая
и интонационная характеристика предложений с обособленными дополнениями.
Выделение
голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих
и присоединительных членов предложения.
Знаки
препинания при вводных словах и конструкциях, обращение
Интонационные
и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.
Семантико-грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложения.
Уместное употребление в письменной речи разных смысловых групп вводных слов.
Интонационные
и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые формулы
обращений, используемые в письменной речи.
Пунктуационное
выделение междометий, утвердительных, отрицательных,
вопросительно-восклицательных слов (что, что ж , как же, что же).
Знаки
препинания при прямой речи
Прямая
и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы
оформления на письме цитат.
Знаки
препинания в ССП
Знаки
препинания между частями сложносочинённого предложения. Интонационные и
смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся знаки тире,
запятая и тире, точка с запятой.
Знаки
препинания в СПП
Употребление
знаков препинания между частями сложноподчинённого предложения.
Знаки
препинания в БСП
Семантико-интонационный
анализ как основа выбора знака препинания в бессоюзном сложном предложении.
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Содержание,
форма занятия
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
По плану
|
фактически
|
1
|
Работа
с языковыми
явлениями,
предъявленными
в тексте 8 заданий
(1–3,
20–24)
|
1.(А-27)
Информационная обработка
письменных текстов различных
стилей и жанров
|
1
|
Лекция,
практикум. Определение функционального стиля текста.
Работа
со смысловыми типами речи.
Типы
речи: повествование, описание, рассуждение.
|
|
7.09
|
|
2
|
2.(А-8)
Средства связи предложений в тексте
|
1
|
Языковые
средства, обеспечивающие связность текста.Практикум.
|
|
14.09
|
|
3
|
3.(А-12)
Лексическое значение слова
|
1
|
Разнообразие словарей, работа со словарной статьёй. Практикум.
|
|
21.09
|
|
4
|
20. (А-28)
Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная
целостность текста
|
1
|
Текст,
его строение, виды его преобразования и основные признаки. Стили речи
(разговорные и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный).
Практикум.
|
|
28.09
|
|
5
|
21.(А-29) Функционально-смысловые типы речи
|
1
|
Работа
со смысловыми типами речи(повествование, описание, рассуждение).
Мини-лекция, практикум.
|
|
5.10
|
|
6
|
21. Функционально-смысловые типы речи. Закрепление.
|
1
|
Тестирование
|
|
12.10
|
|
7
|
22.(А-30)
Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Фразеологические обороты..
|
1
|
Группы слов по происхождению и употреблению.
Мини-лекция, практикум
|
|
19.10
|
|
8
|
22.Закрепление. Лексика и фразеология.
|
1
|
Тестирование.
|
|
26.10
|
|
9
|
23.(А-11, В-7)
Средства связи предложений в тексте
|
1
|
Средства связи предложений в тексте.Мини-лекция, практикум
|
|
9.11
|
|
10
|
23. Средства связи предложений в тексте. Закрепление.
|
1
|
Тестирование
|
|
16.11
|
|
11
|
24.(В-8)
Речь. Языковые средства
выразительности
|
1
|
Языковые средства выразительности, тропы. Мини-лекция, практикум
|
|
23.11
|
|
12
|
24.Речь. Языковые средства
выразительности.Закрепление.
|
1
|
Тестирование
|
|
30.11
|
|
13
|
Выполнение
заданий на тренажере ЕГЭ.
|
1
|
Тестирование
|
|
7.12
|
|
14
|
Работа с отобранным
языковым
материалом,
представленным в
виде отдельных слов,
словосочетаний или
предложений16 заданий
(4–19)
|
4.(А-1)
Орфоэпические нормы
(постановка ударения)
|
1
|
Ударение,
особенности произношения гласных и согласных звуков. Деление слова на слоги.
Морфологические нормы знаменательных частей речи. Тестирование.
|
|
14.12
|
|
15
|
5.(А-2)Лексические нормы
(употребление слова в
соответствии с точным
лексическим значением и
требованием лексической
сочетаемости)
|
1
|
Нормы
лексической сочетаемости слов. Мини-лекция. Практикум.
|
|
21.12
|
|
16
|
5.Лексические нормы
|
1
|
Тестирование
|
|
11.01
|
|
17
|
6.(А-3)Морфологические нормы
(образование форм слова)
|
1
|
Ошибки в образовании форм различных частей речи. Мини-лекция,
практикум.
|
|
18.01
|
|
18
|
7.(А-5, А-6)Синтаксические нормы. Нормы согласования.
Нормы управления.
|
1
|
Грамматические ошибки. Мини-лекция, практикум.
|
|
25.01
|
|
19
|
7.Синтаксические нормы.
|
1
|
Тестирование
|
|
1.02
|
|
20
|
8.(А-14)Правописание корней
|
1
|
Система
правил, регулирующих написание гласных в корне. Корни
с чередованием. Тестирование.
|
|
8.02
|
|
21
|
9.(А-15)Правописание приставок
|
1
|
Приставки на гласную и согласную. Тестирование.
|
|
15.02
|
|
22
|
10.(А-17)Правописание суффиксов различных частей речи (кроме
-Н-/-НН-)
|
1
|
Суффиксы существительных, прилагательных, глаголов. Мини-лекция,
практикум
|
|
22.02
|
|
23
|
11.(А-16)Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
причастий
|
1
|
Тестирование
|
|
29.02
|
|
24
|
12.(А-18)
Правописание НЕ и НИ
|
1
|
Мини-лекция, практикум
|
|
7.03
|
|
25
|
13.(А-19)
Слитное, дефисное, раздельное
написание слов
|
1
|
Грамматико-семантический
анализ при выборе слитного и раздельного написания разных частей речи.
Практикум.
|
|
14.03
|
|
26
|
14.(А-13)
Правописание -Н- и -НН-
в различных частях речи
|
1
|
Мини-лекция, практикум
|
|
4.04
|
|
27
|
14. Правописание -Н- и -НН-
в различных частях речи
|
1
|
Тестирование
|
|
11.04
|
|
28
|
15.(А-20)
Знаки препинания в простом
осложнённом предложении
(с однородными членами)
Пунктуация в сложносочинённом
предложении и простом
предложении с однородными
членами
|
1
|
Простое предложение. Однородные члены предложения.
Практикум.
|
|
18.04
|
|
29
|
16.(А-21) Знаки препинания
в предложениях
с обособленными членами
(определениями, обстоятельствами,
приложениями, дополнениями)
|
1
|
Обособленные члены предложения. Мини-лекция, практикум.
|
|
25.04
|
|
30
|
17.(А-22)Знаки препинания
в предложениях со словами
и конструкциями, грамматически
не связанными с членами
предложения
|
1
|
Водные слова, словосочетания, предложения. Обращение.
Тестирование.
|
|
2.05
|
|
31
|
18.(А-25)Знаки препинания
в сложноподчинённом предложении
|
1
|
Сложноподчиненное предложение. Виды СПП. Практикум.
|
|
16.05
|
|
32
|
19.(А-26)Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи
|
1
|
Сложное предложение. ССП, СПП, БСП.
Практикум.
|
|
16.05
|
|
33
|
|
Выполнение
заданий на тренажере ЕГЭ.
|
1
|
Часть 1 ЕГЭ. Практикум.
|
|
23.05
|
|
34
|
|
Выполнение
заданий на тренажере ЕГЭ.
|
1
|
Часть 1 ЕГЭ.
Практикум.
|
|
23.05
|
|
Список
рекомендуемой литературы
Литература
для учащихся:
1.
Гостева Ю.Н. Русский язык. 30
вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 2. – М.:
Издательство «Экзамен», 2015. – 302 с.
2.
Сенина Н.А. Русский язык.
Подготовка к ЕГЭ. Ростов-на-Дону: «Легион, 2015.
3.
Цыбулько И.П. ЕГЭ. Русский
язык. Типовые экзаменационные варианты:36 вариантов. М. :Издательство
«Национальное образование», 2015.-368 с. - ЕГЭ. ФИПИ - школе)
Дополнительная
литература
1.
Бисеров А.Ю., Маслова И.Б. ЕГЭ
2015. Русский язык. Сдаём без проблем. - Москва: Эксмо, 2014. – 528 с.
2.
ВалгинаН.С.,Розенталь Д.Э.
Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. - 6-е изд.,
перераб. и доп. Москва: Логос, 2002. 528 с. (электронный вариант)
3.
Ведишенкова М.В. Русский язык:
ЕГЭ в примерах и комментариях. Учеб.пособие.- Казань: Магариф, 2009. – 139 с.
4.
ФИПИ http://www.fipi.ru/
5.
Сайт Захарьиной Елены
Алексеевны - http://www.saharina.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.