Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 6»
|
|
|
|
|
Рассмотрено и принято
на заседании
предметного
кабинета
протокол №1
от «25» августа 2015 г.
|
|
|
Утверждено
28 августа 2015 г.
Приказ №23
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
«Практикум по
физике»
для учащихся 8
класса
68ч.(2часа в
неделю)
Программу составила: учитель физики Корнилова
Лидия Ивановна
г. Тихвин
2015 год
Программа элективного курса по физике для 8 класса
«Практикум по физике»
Пояснительная записка
Программа элективного курса
«Углублённое изучение физики» для 8 класса составлена в соответствии с
Программой обучения дополнительного образования детей «Федеральная заочная
физико-техническая школа Московского физико-технического института
(государственного университета)».
На изучение физики в 8 классе по
данной программе отводится 68 часов, (2 час в неделю) в дополнение к базовому
обучению по программе Гутник Е.М., Пёрышкин А.В. «Физика 7-9 классы», Москва,
«Дрофа», 2010г., рассчитанную на 68 часов (2 часа в неделю), так как этого
количества часов недостаточно для осмысленного подхода к решению задач,
формированию достаточного уровня знаний, позволяющему учащимся сделать выбор
профиля, связанного с расширенным изучением физики. Программа направлена на
создание условий для организации эффективной системы предпрофильной подготовки,
способствующей самоопределению обучающихся в выборе способа дальнейшего
образования, профиля обучения.
Актуальность курса связана с тем, что элективные курсы необходимы для
построения индивидуальных образовательных траекторий. В рамках данного курса
формируются навыки к решению физических задач, а именно: составление
математических моделей задач, описание процессов с помощью физических законов и
формул, составление уравнений и решение данных уравнений с применением
математического аппарата (в частности, алгебраическое упрощение выражений и
решение линейных и квадратных уравнений).
Цель курса: расширение и углубление знаний по физике и
математике, формирование навыков применения их в любых творческих процессах
(олимпиадах, конкурсах, тестированиях, очных зачётах, ГИА и т.п.), а также
совершенствование познавательной сферы обучающихся и обеспечение таких условий,
где заинтересованный ребенок сможет достигнуть максимально возможного для него
уровня развития.
Задачи:
1.Обучить школьников новым методам и приемам
решения задач по физике разного уровня сложности.
2. Сформировать умения работать с различными источниками информации.
3. Выработать практические умения.
4. Научить давать обоснованные ответы на поставленные вопросы.
5. Познакомить учащихся с исходными философскими идеями, физическими теориями и присущими им
структурами, системой основополагающих постулатов
и принципов, понятийным аппаратом, эмпирическим базисом.
6. Углубить интерес к предмету за счет применения деятельностного подхода в изучении курса, подборке
познавательных нестандартных задач.
Отличительная особенность данной
программы в максимальной ориентации на математические методы в обучении физике,
на развитие самостоятельной работы детей, их самопознания, самооценки,
теоретическая основа, гибкость и вариативность учебного процесса.
Данный элективный курс содержит как
теоретическую часть, так и комплекс задач и вопросов для обобщения изученного
материала и расширения программы. В данном случае речь идёт не о накоплении
массы задач, а о выработке мышления, направленного на решение задач по ключевым
темам. Учащиеся при работе по курсу «Практикум по физике» должны развить уже
имеющиеся навыки решения физических задач, освоить основные методы и приёмы,
приобрести навыки работы с текстами задач.
На занятиях планируется изучение
теоретической части задания с привлечением дополнительной литературы по данной
теме и разбор задач, решение которых требует не просто механической подстановки
данных в готовое уравнение, а, прежде всего, осмысление самого явления,
описанного в условии задачи. Отдаётся предпочтение тем заданиям, что предложены
в демоверсии ГИА.
Технологии, используемые в организации
занятий:
1.Построение
математических моделей.
2.Проблемное обучение.
3. Информационно-коммуникационные технологии.
4.Решение задач.
При проведении занятий предусмотрена реализация
дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят
ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными.
Для организации занятий используются следующие формы:
1.Лекционное изложение материала.
2. Практикумы по решению задач;
3. Домашняя и самостоятельная работа учащихся.
Формы контроля
контрольные работы по решению задач по каждой теме
(всего 5 контрольных работ), которые учащиеся выполняют дома самостоятельно в
процессе изучения темы и сдают в установленные сроки.
Программа рассчитана на обучающихся 8 классов.
Количество часов: 68ч.
Количество часов в неделю: 2ч.
Программа предусматривает деятельностный подход,
поэтому деления занятий на лекции и практику не предусмотрено. Выполнение
лабораторных, экспериментальных и проектных работ не предусмотрено.
Содержание
Раздел 1. Гидростатика. Аэростатика. (10 часов)
Жидкости
и газы. Текучесть. Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля. Гидравлические
машины. Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление.
Изменение атмосферного давления с высотой. Закон Архимеда. Условия плавания тел
в жидкости. Воздухоплавание. Примеры решения задач. Контрольные вопросы и
задачи для самостоятельного решения.
Раздел 2. Тепловые явления. (12 часов)
Тепловое
движение. Температура тел. Внутренняя энергия тел и способы её измерения. Виды
теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Расчёт
количества теплоты. Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и отвердевание
кристаллических тел. Удельная теплота плавления и отвердевания. Испарение и
конденсация. Кипение. Тепловые двигатели. Работа газа и пара при расширении.
Примеры решения задач. Контрольные вопросы и задачи для самостоятельного
решения.
Раздел 3. Электрические явления. (7 часов)
Электризация
тел. Электрический заряд. Объяснение явления электризации. Закон сохранения
электрического заряда. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле.
Проводники и диэлектрики. Электрический ток в проводниках. Сила и плотность
тока. Электрические цепи. Источники электрического тока. Электрическое
напряжение. Работа и мощность электрического тока. Тепловое действие тока.
Закон Ома. Электрическое сопротивление. Закон Джоуля-Ленца. Соединения
проводников в электрической цепи. Измерение силы тока и напряжения. Амперметр и
вольтметр. Примеры решения задач. Контрольные вопросы и задачи для
самостоятельного решения.
Раздел 4. Световые явления. (7 часов)
Закон
прямолинейного распространения света. Камера-обскура. Закон отражения. Плоское
зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. Закон преломления света.
Полное внутреннее отражение. Примеры решения задач. Контрольные вопросы и
задачи для самостоятельного решения.
Раздел 5. Тонкие линзы. (7 часов)
Параксиальное
приближение в оптике. Преломление света в тонком клине. Тонкие линзы.
Построение изображения в тонких линзах. Примеры решения задач. Контрольные
вопросы и задачи для самостоятельного решения.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса:
Личностными результатами обучения физике в
основной школе являются:
§
сформированность ценностей образования, личностной
значимости физического знания независимо от профессиональной деятельности,
научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности,
здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения,
смыслового чтения;
§
сформированность познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
§
убежденность в возможности познания природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважение к научной деятельности
людей, понимания физики как элемента общечеловеческой культуры в историческом
контексте.
§
мотивация образовательной деятельности учащихся как
основы саморазвития и совершенствования личности на основе герменевтического,
личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.
Метапредметными результатами в основной школе
являются универсальные учебные действия (далее УУД). К ним относятся:
1)
личностные;
2)
регулятивные, включающие также действия саморегуляции;
3) познавательные, включающие
логические, знаково-символические;
4) коммуникативные.
§ Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения),
самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях,
приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.
§ Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К
ним относятся:
- целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
-
контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
- коррекция
– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий.
§
Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.
Общеучебные
УУД включают:
-
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-
поиск и выделение необходимой информации;
-
структурирование знаний;
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач;
-
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
-
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости
от цели;
-
умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и
соблюдая нормы построения текста;
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
-
действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование,
декодирование, моделирование).
Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области
знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ,
синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции
(построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с
использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).
Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала,
представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения
учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных
значений; формирование обобщенных знаний.
§ Коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других
людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Предметными результатами обучения физике
являются:
§
знать и понимать смысл физических понятий,
физических величин и физических законов;
§
описывать и объяснять физические явления;
§
выражать результаты измерений и расчетов в единицах
Международной системы;
§
приводить примеры практического использования
физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлений;
§
решать задачи повышенной сложности на применение
физических законов;
§
осуществлять самостоятельный поиск информации в
предметной области «Физика»;
§
использовать физические знания в практической
деятельности и повседневной жизни.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
урока
пп/в теме
|
Тема
|
Виды
деятельности
|
Тема 1. Гидростатика. Аэростатика. 10ч.
|
1.1
|
Жидкости и газы. Текучесть. Давление. Закон
Паскаля.
|
Наблюдать явления передачи давления
жидкостями. Рассчитывать давление внутри жидкости. Вычислять выталкивающую
силу, действующую на погруженное в жидкость тело.
Измерять
плотность вещества методом гидростатического взвешивания. Вычис-лять
грузоподъемность воздушных шаров и судов. Рассчитывать давление твердых тел
на дно водоема, сосуда, наполненного жидкостью.
|
2.2
|
Гидростатическое давление. Сообщающиеся
сосуды. Атмосферное давление. Опыт Торричелли.
|
3.3
|
Закон Архимеда.
|
4.4
|
Плавание тел.
|
5.5
|
Решение задач.
|
6.6
|
Решение задач.
|
7.7
|
Воздухоплавание.
|
8.8
|
Решение задач.
|
9.9
|
Решение задач.
|
10.10
|
Итоговый урок. Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
|
Тема
2.
|
Тепловые явления. 10ч.
|
|
11.1
|
Температура и тепловое равновесие.
Термометры и термоскопы. Удельная теплота сгорания топлива. КПД тепловых
процессов.
|
Отличать агрегатные состояния вещества и
объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел.
Использовать межпредметные связи физики и химии для объяснения агрегатного
состояния вещества. Отличать процессы плавления тела от кристаллизации и
приводить примеры этих процессов. Анализировать табличные данные температуры
плавления, график плавления и отвердевания. Рассчитывать количество теплоты,
выделившееся при кристаллизации. Объяснять процессы плавления и отвердевания
тела на основе молекулярно-кинетических представлений. Объяснять понижение
температуры жидкости при испарении. Приводить примеры явлений природы,
которые объясняются конденсацией пара. Работать с таблицей. Приводить
примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара.
Рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости
любой массы. Находить в таблице необходимые данные. Рассчитывать количество
теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования.
Анализировать графики.
|
12.2
|
Внутренняя энергия и способы её изменения.
Удельная теплоёмкость.
|
13.3
|
Решение задач на вычисление КПД.
|
14.4
|
Решение задач на вычисление КПД.
|
15.5
|
Парообразование. Влажность. Насыщенный и
ненасыщенный пар.
|
16.6
|
Кипение. Удельная теплота парообразования.
|
17.7
|
Решение задач. Кипение.
|
18.8
|
Плавление и отвердевание. Удельная теплота
плавления.
|
19.9
|
Решение задач. Уравнение теплового баланса.
|
20.10
|
Решение задач. Уравнение теплового баланса.
|
21.11
|
Решение задач. Уравнение теплового баланса.
|
22.12
|
Итоговый урок. Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
|
Тема
3.
|
Электрические явления.14 ч.
|
Наблюдать переход электрического заряда
от одного тела к другому. Опреде-лять знак заряда наэлектризованного тела.
Изучать электризацию тел методом
электростатической индукции.
Наблюдать спектры электростатических полей. Изучать
зависимость сопротив-ления однородного проводника от его длины и площади
поперечного сечения.
Изучать зависимость сопротивления
проводника от его температуры.
Рассчитывать мощность тока при
последовательном и параллельном соединениях потребителей.
Рассчитывать шунт и добавочное
сопротивление.
Рассчитывать электрические цепи со
смешанным соединением проводников.
|
23.1
|
Электрический заряд и электрическое поле.
|
24.2
|
Электрический ток. Сила тока.
|
25.3
|
Электрическое напряжение.
|
26.4
|
Закон Ома. Электрическое сопротивление
|
27.7
|
Расчёт сопротивления проводника. Удельное
сопротивление.
|
28.6
|
Зависимость сопротивления от температуры.
|
29.7
|
Работа и мощность электрического тока.
|
30.8
|
Тепловое действие тока. Закон Джоуля-Ленца.
|
31.9
|
Решение комбинированных задач
|
32.10
|
Соединение проводников в электрической цепи.
|
33.11
|
Соединение проводников в электрической цепи.
|
34.12
|
Измерение силы тока в электрических цепях.
Шунт к амперметру.
|
35.13
|
Измерение напряжения в электрических цепях.
Добавочное сопротивление к вольтметру.
|
36.14
|
Итоговый урок. Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
|
|
|
Тема
4.
|
Световые явления. 8 ч.
|
|
37.1
|
Закон прямолинейного распространения света.
Камера-обскура.
|
Строить изображения в плоском зеркале и
определять зону видимости изображения. Строить изображения в системе из двух
зеркал, расположенных под разными углами.
Изучать явление полного отражения света.
Объяснять кажущуюся глубину водоемов.
Изучать явление дисперсии. Объяснять образование
цвета.
|
38.2
|
Законы отражения света. Плоские зеркала.
|
39.3
|
Система двух зеркал.
|
40.4
|
Преломление света.
|
41.5
|
Явление полного отражения.
|
42.6
|
Кажущаяся глубина водоёма.
|
43.7
|
Дисперсия.
|
44.8
|
Итоговый урок. Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
|
|
|
|
Тема
5.
|
Тонкие линзы. 7 ч.
|
|
46.1
|
Преломление света в тонком клине. Тонкая
линза.
|
Изучать виды изображений, получаемых с
помощью собирающей линзы.
Конструировать модель телескопа и
определять его увеличения.
Оценивать
расстояние наилучшего зрения. Изучать дефекты своего глаза.
|
47.2
|
Фокусное расстояние плоско-выпуклой линзы.
|
48.3
|
Формула тонкой собирающей линзы.
|
49.4
|
Построение изображений, даваемых тонкой
линзой.
|
50.5
|
Поперечное увеличение.
|
51.6
|
Итоговый урок. Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
|
|
|
|
|
Лабораторный практикум 10 ч.
|
|
|
|
|
|
Работа над проектами 7 ч.
|
|
Итого
|
68 часов
|
|
Перечень
учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного
процесса.
Учебник, учебное пособие
|
.- Программа Гутник Е.М., Пёрышкин А.В. «Физика 7-9 классы», Москва,
«Дрофа», 2010г
- Физика 8 класс:
учебник для общеобразовательных -учреждений / Перышкин А.В.- 11-е издание –
М.: Дрофа, 2013-220с.
- Степанова
Г.Н. "Сборник вопросов и задач по физике,
7 - 8, -С-Пб.,
"СпецЛит", 2005.
|
Дополнительная литература для учителя и учащихся
|
-Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11
кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009.
-
Элементарный учебник физики. Под
ред. акад. Г. С. Ландсберга. (В 3-х томах). М.: Физматлит, 2012. Том 1. Механика. Теплота.
Молекулярная физика, Том 2.
Электричество. Магнетизм, Том
3. Колебания и волны. Оптика. Атомная и ядерная физика
-Баканина
Л. П., Козел С. М., Белонучкин В. Е. (под ред. Козела С.М.) Сборник задач по физике. Для 10-11
классов с углубленным изучением физики. М.:
Просвещение, 2011.
- Пинский А.А. Задачи
по физике. — М.:
Физматлит, 2003
- «Физическая олимпиада» В.И.Лукашик
|
Наглядный материал (таблицы)
|
- Шкала
электромагнитных волн.
-
Таблица единиц СИ.
-
Оборудование по физике, допущенное Министерством Образования РФ.
|
Оборудование, приборы
|
- Компьютер.
- Мультимедиа проектор.
- Экран
- - Комплект оборудования для лабораторных работ по
механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной физике,
утвержденный Министерством образования РФ.
- Демонстрационное оборудование по механике,
молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной физике, утвержденное
Министерством образования РФ..
|
Перечень Интернет-ресурсов и других электронных
источников
|
-
http//www.school.edu.ru - Российский образовательный портал
-
http://www.1 september.ru газета «Первое сентября»
-
http://all.edu.ru - Все образование Интернета.
- СД-диск издательства «Глобус» 2009.
-Физика 7-11 классы (Интерактивный курс)
Физикон
|
Материально-техническое обеспечение
Материально – технические средства, используемые
для данного курса:
1.
Диски «Наглядная физика».
2.
Компьютер и проектор.
Используемая
литература
1. Программа Гутник Е.М., Пёрышкин А.В. «Физика 7-9
классы», Москва, «Дрофа», 2010г.
2. Методички ФЗФТШ МФТИ:
«Гидростатика. Аэростатика», составитель Чивилев В.И., ЗФТШ, 2012
«Тепловые явления», составитель Кузмичёв С.Д., ЗФТШ, 2012
«Электрические явления», составитель Плис В.И., ЗФТШ, 2012
«Законы отражения и преломления света», составитель Слободянин В.П., ЗФТШ, 2012
«Тонкие линзы», составитель Слободянин В.П., ЗФТШ, 2012
3. «Физическая олимпиада» В.И.Лукашик.
Дополнительная
литература
1.
Яворский Б.М., Селезнев Ю.А. Физика. Справочное руководство. Для
поступающих в вузы. М.:
Физматлит, 2006.
2.
Элементарный учебник физики. Под ред. акад. Г. С. Ландсберга. (В 3-х томах). М.:
Физматлит, 2012. Том 1.
Механика. Теплота. Молекулярная физика, Том
2. Электричество. Магнетизм, Том
3. Колебания и волны. Оптика. Атомная и ядерная физика
3.
Козел С.М. Физика. 10-11 классы: пособие для
учащихся и абитуриентов. В 2-х частях. Часть 1: Механика. М.: Мнемозина, 2010.
4.
Козел С.М. Физика. 10-11 классы: пособие для
учащихся и абитуриентов. В 2-х частях. Часть 2: Электродинамика, Электромагнитные
колебания и волны, Оптика, Специальная теория относительности, Квантовая
физика, Физика атома и атомного ядра. М.:
Мнемозина, 2010.
Баканина
Л. П., Козел С. М., Белонучкин В. Е. (под ред. Козела С.М.) Сборник задач по физике. Для 10-11
классов с углубленным изучением физики. М.:
Просвещение, 2011.
5.
Е. И. Бутиков, А. А. Быков, А.
С. Кондратьев. Физика в
примерах и задачах. М.:
МЦНМО, 2008.
6.
Бендриков Г.А., Буховцев Б.Б. и
др. Задачи по физике для
поступающих в вузы: учебное пособие для подготовительных отделений вузов. М.: Физматлит, 2009.
7.
Кондратьев А.С.,Ларченкова
Л.А., Ляпцев А.В. Методы
решения задач по физике. М.:
Физматлит, 2012
8.
Яворский Б.М., Пинский А.А. Основы физики: учебник в 2-х
книгах. М.: Физматлит, 2003. Книга 1: Механика. Молекулярная
физика. Электродинамика, Книга
2. Колебания и волны. Квантовая физика. Физика ядра
9.
Пинский А.А. Задачи по физике. — М.: Физматлит, 2003.
10. Учебно-тематический план
№ урока
|
Содержание, раздел, тема
|
К-во часов
|
Материал для самостоятельной работы
|
|
Раздел 1. Гидростатика. Аэростатика.
|
6
|
Методичка ФЗФТШ МФТИ «Гидростатика. Аэростатика»,
составитель Чивилев В.И., ЗФТШ, 2012
|
1
|
Жидкости и газы. Текучесть. Давление. Закон Паскаля.
|
1
|
Стр. 3-7, контр. вопр.1-2, контр. задачи 2-3
|
2
|
Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное
давление. Опыт Торичелли.
|
1
|
Стр. 7-11, контр.вопр. 3-4, контр. задача 1
|
3
|
Закон Архимеда.
|
1
|
Стр. 11-12, контр. вопр. 5-6
|
4
|
Плавание тел.
|
1
|
Стр.12-14, контр.вопр.7, контр. задачи 4-5
|
5
|
Воздухоплавание.
|
1
|
Стр.14, контр. задача 6
|
6
|
Итоговый урок. Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
|
1
|
Основные формулы раздела.
|
|
Раздел 2. Тепловые явления.
|
7
|
Методичка ФЗФТШ МФТИ «Тепловые явления», составитель
Кузмичёв С.Д., ЗФТШ, 2012
|
7
|
Температура и тепловое равновесие. Термометры и термоскопы.
Удельная теплота сгорания топлива. Кпд тепловых процессов.
|
1
|
Стр.3-7, задача 1 стр.14, контр. задача 2
|
8
|
Внутренняя энергия и способы её изменения. Удельная
теплоёмкость.
|
1
|
Стр. 7-11, задача 2 стр. 14, контр. вопр. 1-2, контр. задача
3
|
9
|
Теплопередача. Количество теплоты.
|
1
|
Стр.12, задача 3, контр. вопр.3
|
10
|
Удельная теплота плавления.
|
1
|
Стр.13, задача 4, контр. вопр.4-5, контр.задачи 1, 5
|
11
|
Удельная теплота парообразования.
|
1
|
Стр.13-14, задача 5, контр. вопр. 6, контр.задача 4, 6
|
12
|
Уравнение теплового баланса.
|
1
|
Стр.12, задача 6, контр. вопр. 7, контр.задача 7
|
13
|
Итоговый урок. Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
|
1
|
Основные формулы раздела.
|
|
Раздел 3. Электрические явления.
|
7
|
Методичка ФЗФТШ МФТИ «Электрические явления», составитель
ПлисВ.И., ЗФТШ, 2012
|
14
|
Электрический заряд и электрическое поле.
|
1
|
Стр.3-9, контр. вопр.1-4, контр.задачи 1-2
|
15
|
Электрический ток. Источники электрического тока.
Электрическое напряжение. Работа и мощность электрического тока. Тепловое
действие тока.
|
1
|
Стр.9-14, контр. вопр.5-8, контр.задачи 3, 5
|
16
|
Закон Ома. Электрическое сопротивление. Закон Джоуля-Ленца.
|
1
|
Стр.14-16, контр. вопр.9-10, контр.задача 6
|
17
|
Расчёт сопротивления проводника. Удельное сопротивление.
|
1
|
Стр.16-17, контр. вопр 11. , контр.задачи 3, 7
|
18
|
Соединение проводников в электрической цепи.
|
1
|
Стр.17-20, контр. вопр 12-13., контр.задача 8-9
|
19
|
Измерение силы тока и напряжения в электрических цепях. Шунт
к амперметру. Добавочное сопротивление к вольтметру.
|
1
|
Стр.20-24, контр. вопр. 14, контр.задача 10
|
20
|
Итоговый урок. Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
|
1
|
Основные формулы раздела.
|
|
Световые явления
|
7
|
Методичка ФЗФТШ МФТИ «Законы отражения и преломления света»,
составитель Слободянин В.П., ЗФТШ, 2013
|
21
|
Закон прямолинейного распространения света. Камера-обскура.
|
1
|
Стр.3-8, контр. вопр.1-2
|
22
|
Законы отражения света. Плоские зеркала.
|
1
|
Стр.9-14, контр. вопр. 3-4, контр.задачи 1-3
|
23
|
Система двух зеркал.
|
1
|
Стр.14-16, контр. вопр.5-6, контр.задача 4
|
24
|
Преломление света.
|
1
|
Стр.16-18, контр. вопр. 7-8, контр.задача 5
|
25
|
Явление полного отражения.
|
1
|
Стр.18-19, контр. вопр. 9, контр.задача 6
|
26
|
Кажущаяся глубина водоёма.
|
1
|
Стр.19-20, задача, контр. вопр. 10, контр.задача 7
|
27
|
Итоговый урок. Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
|
1
|
Основные формулы раздела.
|
|
Тонкие линзы
|
7
|
Методичка ФЗФТШ МФТИ «Тонкие линзы», составитель Слободянин
В.П., ЗФТШ, 2013
|
28
|
Преломление света в тонком клине. Тонкая линза.
|
1
|
Стр.3-6, задача 8.1 стр 14, контр. вопр. 1, контр.задачаи1-2
|
29
|
Фокусное расстояние плоско-выпуклой линзы.
|
1
|
Стр.6-8, задача 8.2 стр.15, контр. вопр.2, контр.задача3
|
30
|
Формула тонкой собирающей линзы.
|
1
|
Стр.8-10, задача, контр. вопр.3, контр.задача 4
|
31
|
Формула тонкой рассеивающей линзы.
|
1
|
Стр.10-11, задача 8.3 стр.16, контр. вопр 4., контр.задача 5
|
32
|
Построение изображений, даваемых тонкой линзой.
|
1
|
Стр.11-13, задача, контр. вопр., контр 5-6.задача 6
|
33
|
Поперечное увеличение.
|
1
|
Стр.13-14, задача, контр. вопр.7-8, контр.задачи 7-8
|
34
|
Итоговый урок. Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
|
1
|
Основные формулы раздела.
|
|
|
|
|
11.
12.
13.
14. Данный курс предполагает следующие результаты:
15. 1.Овладение школьниками различными методами и
приемами решения физических задач.
2.Предпрофильная подготовка учащихся, позволяющая сделать осознанный выбор в
пользу предметов естественно-математического цикла
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.