Рабочая программа элективного курса «Работа с научной литературой в ходе проектной и исследовательской деятельности старшеклассников по русскому языку» для учащихся 10 класса (профильный уровень)

Заявка

Для участия в региональном конкурсе программ элективных курсов в системе профильного обучения

Регистрационный номер       №

                                       Дата регистрации заявки

Предметная область:____Русский язык________________________________

Номинация: углубление отдельных тем обязательных предметов_________  федерального компонента и предметов по выбору______________________

Ф.И.О. автора программы: Гусева Людмила Михайловна________________

Наименование образовательного учреждения, в котором работает автор программы (указывается по Уставу учреждения)__государственное_______ _бюджетное общеобразовательной учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательныйцентр» с.Воротнее________

_муниципального  района Сергиевский Самарской области_______________

Контактный телефон участника конкурса ( с указанием междугороднего телефонного кода):  (846) 55 41210

Электронный адрес участника:  [e-mail]

Директор школы:  О.П. Коршикова                         (подпись)

                                                                                             М.П.            

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

с. Воротнее муниципального района Сергиевский Самарской области

Рабочая программа

элективного  курса

«Работа с научной литературой  в ходе проектной и исследовательской

деятельности старшеклассников по русскому языку»

для  учащихся 10   класса

                                                (профильный  уровень)

                                             Учитель русского языка и литературы

             высшей категории

                                                          Гусева Людмила Михайловна

2014

Пояснительная записка

      Данная рабочая программа составлена в соответствии с Государственным стандартом общего  образования по русскому языку, на основе пособия Абрамовой С.В.: Русский язык. Проектная работа старшеклассников. 9-11 классы, М., Просвещение, 2011,  предназначенного  для учителей общеобразовательных школ, работающих в классах профильного уровня. Программа курса рассчитана на учащихся 10 класса. На изучение курса отводится 17 часов.

Цель программы:

-создание мотивационной  базы для осознанного выбора социально- гуманитарного профиля обучения;

- приобретение учащимися практических навыков исследовательской и проектной работы, которые будут полезны для дальнейшей учебы в школе и  в вузе;  

- повышение интереса школьников к русскому языку через свежий взгляд на привычный предмет;

-формирование  ключевых  компетентностей;

-  развитие  личности через познание мира, других людей, самопознание и потребности в рефлексии: объективном оценивании своих достижений в соотнесении их с приложенными усилиями.

Цель курса:

- углубить и расширить знания в области лингвистики;

- передать технологию проектной и исследовательской работы по русскому языку;

-научить старшеклассников поиску научной литературы по теме исследования;  

- сформировать практические навыки работы с научной литературой;

 -  усовершенствовать навыки переработки текста;

-  развить  самостоятельность в приобретении знаний, научное мировоззрение,  интеллектуальные и творческие способности.

Планируемые образовательные результаты

Знаниевый образовательный результат:

-применять знания о системности языка, достижениях лингвистической науки;

-применять  технологию проектной и исследовательской деятельности;

-находить и использовать  основные источники информации, связанные с исследованием;

- анализировать композицию и лексические особенности научного стиля речи;

- применять  основные виды переработки научной литературы;

- уметь самостоятельно добывать знания;

-  уметь грамотно оформлять, представлять и оценивать исследовательскую и работу.

Компетентностный образовательный результат.

Коммуникативная компетентность: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях представления опыта исследовательской деятельности.

Культуроведческая  компетентность: понимание русского языка как системы, развивающейся вместе с развитием общества; владение нормами речевого поведения и речевого этикета.

Информационная компетентность:  умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с научной литературой (чтение,  конспектирование, составление тезисного плана, аннотация, цитирование, обзорный конспект, оформление ссылок и списка литературы)

Описание способов оценки планируемых результатов.

Формы контроля	Критерии оценки
1.Устный опрос, беседа по темам курса.	Знание понятий «языковая личность» и  «лингвистическая компетенция». Сформированность лингвистической компетенции: - умение применять знания о системности языка;  -иметь представление об исследовательской работе по русскому языку; - умение применять знания  о достижениях лингвистической науки, об ученых- русистах. Сформированность коммуникативной компетенции: - готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию; - умение общаться на лингвистические темы (в форме монолога, диалога); - умение публично выступать. Сформированность культуроведческой компетенции: - понимание русского языка как системы, развивающейся вместе с развитием общества; - владение нормами речевого поведения и речевого этикета.
2. Практикум. Работа с таблицей. Составление программы с детализацией задач каждого этапа УИР работы.	Знание этапов УИР и умение использовать составленную программу УИР
3.Практикум. Работа с фрагментами исследовательских работ.   Нахождение и исправление ошибок в формулировках тем.	Умение грамотно формулировать тему исследовательской работы
4.Практикум с использованием ПК (сеть Интернет), ресурсов медиатеки. Поиск и отбор научной литературы по заданной теме.	Сформированность информационной компетентности: -умение использовать библиотечные каталоги, справочные издания (энциклопедии, реферативные статьи, журналы), Интрнет, электронные библиотечные каталоги. Лингвистический энциклопедический словарь, и энциклопедия «Русский язык» для поиска и отбора научной литературы.
5. Тренировочное упражнение Обучение чтению научной литературы и выделение в тексте признаков научного стиля.	Знание основных признаков научного стиля научно- популярного подстиля речи, целей, условий использования  и жанров  научного стиля речи. Умение находить в тексте признаки научного стиля.
6. Практикум. Работа с раздаточным материалом.  Анализ композиции и лексических особенностей  текстов научного стиля речи.	Знание основных признаков научного стиля речи,  лексических особенностей тексов научного стиля, научных терминов. Умение пользоваться справочной литературой, энциклопедиями.
7. Практикум. Работа с лингвистической  статьей.   Обучение составлению тезисного  плана.	Знание различных видов конспектирования. Умение составлять вторичные тексты, тезисный план, использовать их в ходе УИР.
8.Индивидуальная практическая работа Оформление УИР (титульный лист, краткий обзор научной литературы,  ссылки,  список литературы)	Знать требования к содержанию и оформлению УИР. Умение правильно оформлять УИР
9. Анкетирование	Умение осуществлять рефлексию: что нового узнали, чему научились, что представляло особый интерес, что вызвало затруднения.

Описание оснований для отбора содержания образования

    За последние годы такие виды работы как проектная и исследовательская деятельность стали очень актуальны в современной школе. Это объясняется сменой образовательных подходов: от «знаниевого», при котором основной задачей является формирование прочной системы знаний к деятельностному подходу,  направленному на самостоятельное активное добывание знаний учащимися. В федеральном компоненте Государственного стандарта общего образования по русскому языку эти задачи конкретизируются. На старшей ступени образования необходимо сформировать такие навыки исследовательской работы: « … владение приемами исследовательской деятельности, самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование результатов». Психологи и педагоги видят в исследовательской и проектной работе школьников  огромный образовательный  потенциал, поскольку эти виды работы формируют самостоятельность в добывании знаний и исследовательский навыки, воспитывают научное мировоззрение, способствуют усилению положительной мотивации в обучении, развивают личность школьника, её творческие и интеллектуальные возможности, способствуют самопознанию.

   В этой связи необходимо научить старшеклассников работать с текстами разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности, умению искать, отбирать и владеть приемами информационной переработки  текстов и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Не менее важно для старшеклассников при работе с научной литературой умение делать ссылки и грамотно  цитировать. Это наиболее универсальные исследовательские навыки, которые важны для любого современного человека, специалиста в любой области.

    Кроме того, содержание данного курса направлено на развитие и совершенствование речемыслительных, коммуникативных, творческих способностей, которые влияют на качество усвоения старшеклассниками всех других школьных предметов, а в перспективе,  во многом определяют достижения выпускника практически во всех областях жизни, в том числе и профессиональной. Освоение содержания способствует социальной адаптации личности к изменяющимся условиям современного мира.

Учебно- тематическое планирование курса

№ п/п	Название раздела	Количество аудиторных часов
1	Вводное занятие.	1
2	Планирование исследовательской и проектной деятельности по русскому языку.	5
3	Выбор и формулировка  темы исследования.	2
4	Работа с научной литературой по теме исследования.	8
5	Заключительное занятие.	1
		Всего:             17

Тематическое планирование курса

№ п/п	Тема	Коли-чество часов	Основное содержание по темам
	Вводное занятие	1
1	Что позволяет объединить исследовательские проекты и учебно- исследовательские работы по русскому языку.	1	Проектная и учебно-исследовательская работа как инновационные технологии. Какие качества школьника формируют эти виды работ и что их сближает. Существенные отличия проектной и учебно - исследовательской работы. Этапы проектной и учебно - исследовательской работы.  Классификации проектов. Мотивы старшеклассников, которые могут быть  удовлетворены через исследовательскую работу по русскому языку.
	Планирование исследовательской и проектной деятельности по русскому языку.	5
2.	Цели и задачи проектной и исследовательской работы.	1	Развитие старшеклассника как языковой личности. Что означают  понятия  «языковая личность» и  «лингвистическая компетенция». Влияние отбора содержания исследовательской и проектной работы на формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций.
3	Принципы отбора содержания исследовательских и проектных работ.	1	Принцип научности, принцип опоры на уже полученные знания, этичность, принцип коммуникативности, принцип межпредметных связей. Практическая значимость проектной и исследовательской работы.
4	Направление исследования и выбор темы.	1	Понятие исследовательского пространства. Языковые уровни (фонетика, морфемика, морфология, лексика, синтаксис) Сферы функционирования языка  (язык художественной литературы, язык СМИ, научная речь, виртуальное общение и др.)
5	Этапы проектной работы.	1	Определение темы проекта Выявление проблемы и цели проекта. Составление примерного плана работы, определение методов исследования. Работа над проектом: сбор информации, анализ собранной информации, формулировка выводов, подготовка презентации проекта. Презентация проекта. Оценка проекта, рефлексия над результатами проекта.
6	Практикум. Составление программы с детализацией задач каждого этапа УИР работы.	1	Составление программы в виде таблицы с описанием этапов работы и деятельности учащихся.
	Выбор и формулировка  темы исследования.	2
7	Лингвистические проблемы,  которые интересуют старшеклассников. Выбор темы.	1	От чего зависит выбор темы. Устный опрос учащихся по интересующим их лингвистическим проблемам. Критерии формулировки темы, наиболее частые ошибки в формулировках.
8	Практикум. Как грамотно сформулировать тему, поставить цели и задачи работы.	1	Работа учащихся по нахождению и исправлению ошибок в формулировках тем исследовательских работ
	Работа с научной литературой по теме исследования.	8
9	Поиск и отбор научной литературы по теме исследования.	1	Основные источники информации по проблеме исследования: библиотечные каталоги, справочные издания (энциклопедии, реферативные статьи, журналы), Интрнет, электронные библиотечные каталоги. Лингвистический энциклопедический словарь, и энциклопедия «Русский язык». Отбор самой необходимой литературы для дальнейшего исследования.
10	Практикум. Поиск научной литературы по заданной теме.	1	Работа в медиатеке. Использование различных источников для поиска необходимой литературы (Интернет, библиотека) Самостоятельная работа: отбор необходимой литературы.
11	Обучение чтению научной литературы.	1	Основные признаки научного стиля научно- популярного подстиля речи. Цели использования научного стиля речи, условия использования, жанры научного стиля речи. Самостоятельная работа: Чтение параграфа «Основные признаки научного стиля речи» по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой  Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. И составление таблицы «Основные признаки научного стиля речи» Выполнение упр. 346 данного учебника.
12	Практикум. Анализ композиции и лексических особенностей  текстов научного стиля речи.	1	Заполнение таблицы «Основные признаки научного стиля речи». Работа с текстом (   по раздаточному материалу): анализ композиции текста научного стиля речи; анализ лексических особенностей тексов научного стиля: точности, обобщенности, отвлеченности. Работа со словарями и энциклопедиями: научные термины.
13	Различные виды конспектирования. Обзор научной литературы	1	Типы конспектов: полный (интегральный) и выборочный (селективный). Тезисный  план. Выборочный   и обзорный конспект. Значение анализа научной литературы для ведения исследования. Типичные ошибки в обзорах научной литературы (на примерах фрагментов исследовательских работ)
14	Практикум. Обучение составлению тезисного  плана.	1	Составление тезисного  плана статьи Крысина Л.П. «Языковая норма и речевая практика» в виде таблицы (тезис - примеры) Самостоятельная работа: подготовить краткий  доклад по проблеме развития языковой нормы, используя полученный тезисный план.
15	Как оформить ссылки и список литературы	1	Необходимость ссылок на литературу. Различные варианты оформления ссылок. Правила составления и оформления списка литературы.
	Оформление и содержание исследовательской работы по русскому языку.	1
16	Оформление и содержание исследовательской работы по русскому языку.	1	Титульный лист, содержание, введение, краткий обзор научной и научно- популярной литературы, основная, исследовательская часть, выводы,  список литературы,  приложения. Анализ различных фрагментов вступлений, основной части  и заключений к исследовательским работам. Самостоятельная работа: индивидуальное задание по оформлению УИР.
	Заключительное занятие	1
17	Анкета для старшеклассников-исследователей.	1	Осуществление завершающей  рефлексии у старшеклассников после изучения данного курса

Характеристика элективного курса в контексте самоопределения старшеклассника.

Элективный курс «Работа с научной литературой  в ходе проектной и исследовательской деятельности старшеклассников по русскому языку» поможет старшеклассникам понять, в чем состоят особенности исследовательской и проектной работы,  расширить знания о мире и самом себе,  научиться  грамотно отбирать и  перерабатывать научную литературу что, несомненно, пригодиться им в период обучения в высших учебных заведениях и будущей профессиональной деятельности. Содержание курса  способствует выявлению  и решению лингвистических проблем, интересующих старшеклассников. Это способствует развитию речевой и языковой рефлексии, которая стимулирует внимательное отношение к речи. Данный элективный курс способствует совершенствованию коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознанию роли  русского языка в получении профильного высшего образования, готовности использовать разные формы учебно - познавательной деятельности в вузе.

Способы организации освоения элективного курса учащимися:

- уроки - практикумы (с использованием работы в группе и в паре);

- самостоятельная работа с использованием ПК;

- личностно-ориентированный подход в обучении;

- микроисследования.

Характеристика ресурсов

Для реализации программы курса имеются следующие ресурсы:

1.     Дидактические материалы:

- А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Стили речи:  учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2010;

- С.В. Абрамова. Русский язык. Проектная работа старшеклассников 9-11 классы:  пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  М., Просвещение, 2011;

- Г.Я. Солганик. Стилистика текста. М., «Наука» 1997;

- Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990

- Л.П. Крысин. Языковая норма и речевая практика:  лингвистическая статья. Отечественные записки.2005, №2.

- Материалы лингвистической конференции исследовательских  работ школьников «Языкознание для всех»;

- Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. Словарь- справочник лингвистических терминов. М., 2001.

- Ю.Н. Караулов. Русский язык и языковая личность. М., 2004;

- Раздаточный материал: тексты, фрагменты исследовательских работ старшеклассников, представленных на лингвистической секции Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. Вернадского. 2007.

- Вопросы анкеты для осуществления рефлексии.

2.     Интернет- ресурсы. Сайты конференций и конкурсов исследовательских и проектных работ школьников.

- http://www.unk.org.ru- сайт Российского открытого конкурса исследовательских работ учащихся «Юность. Наука. Культура»;

- http://vernadsky.info/- сайт Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. Вернадского;

- http://www.redu.ru/- сайт Центра развития исследовательской деятельности учащихся.

3. Материальные ресурсы:

-кабинет русского языка;

- медиатека: электронные учебники и пособия;  печатные издания: справочная и учебная литература;

- компьютерный класс: 14 компьютеров с выходом в Интернет.

- 5 ноутбуков с доступом выхода  в Интернет;

- проектор, экран;

- копировальная техника, сканер.

4.Организационные ресурсы:

-расписание элективных курсов;

-расписание работы медиатеки;

- график работы компьютерного класса;

- расписание проектной деятельности учащихся, консультаций руководителей проектов.

5.Кадровые ресурсы:

- учитель высшей категории;

- ПК по теме: «Подготовка учащихся к олимпиадам и научно- практическим конференциям по русскому языку и литературе» (2011 г.)

Справка

о реализации учебной программы элективного курса

«Работа с научной литературой в ходе исследовательской и проектной деятельности старшеклассников по русскому языку» (профильный уровень).

   Данная программа была разработана   в 2007-2008 учебном году и успешно реализуется в образовательном  процессе школы в настоящее время. Необходимость разработки данного курса возникла в связи с выбором учащимися старшей школы социально- гуманитарного профиля и   активного внедрения   в образовательный процесс   метода проекта   и   работы учащихся в исследовательском направлении.

    Программа курса «Работа с научной литературой в ходе проектной и исследовательской деятельности учащихся» позволила мне как  педагогу не только и не столько учить, сколько помогать, старшеклассникам  учиться, направлять их познавательную деятельность, развивать самостоятельность в приобретении знаний, формировать ключевые компетентности.

  Изучение данного курса дает учащимся возможность расширить и углубить  знания в области лингвистики, что способствует формированию лингвистической компетентности. Так, после изучения данного курса  Бурцев Владислав, учащийся 11 класса,   получить  Похвальную грамоту за высокие достижения в окружном туре Всероссийской олимпиады по русскому языку в 2008 году. По итогам государственной аттестации в 2008 году  в выпускном классе, где был реализован данный курс, двое учащихся (из шести)  Садыков Марат   и Бурцев Владислав набрали более 70 баллов, получили оценку «5»  и  окончили  школу с золотой и серебряной медалями. Навыки исследовательской работы и умение работать с научной и учебной литературой помогают выпускникам   успешно обучаться  в вузах и получать высшее образование.

  Изучив программу  данного курса, учащиеся  успешно выполняют и представляют   исследовательские работы на научно- практических конференциях различного уровня. Так, Каменская Анна на окружной конференции старшеклассников в 2012-13 учебном году в номинации «Русский язык» заняла 3 место,  в областном конкурсе «Моя малая Родина: природа, культура, этнос» Марусина Ирина и Каменская Анна заняли 2 место в номинации «Гуманитарно - экологические исследования».  Ежегодно старшеклассники занимают призовые места  в дистанционной Всероссийской  олимпиаде «Олимпус»  по предметам социально- гуманитарной направленности, «Международном филологическом чемпионате» и Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок - языкознание для всех».

              

Учитель:                 Л.М. Гусева

Директор школы:              О.П. Коршикова

Образцы учебных материалов и оценочных средств, используемые при реализации учебной программы.

Раздаточный материал  для анализа композиции текста научного стиля речи.

Задание 1.

Прочитайте разрозненные предложения.

(1) Бурный рост науки и техники вызывает острую необходимость в наименованиях новых явлений и понятий. (2) Так, в начале 20 века возникла радиотехника, в 1930-е годы – ядерная физика, в 1950-е годы – химия синтетических волокон. (3) Научно- техническая терминология является самой подвижной, гибкой и быстро изменяющейся частью общенародной лексики. (4) На глазах одного поколения возникли новые науки, созданы новые отрасли техники и целые системы терминологий.(5) Новое требует себе имени, точного и определенного, и в разных языках тысячи специалистов создают имена научных понятий и явлений - термины.(6) Появились такие перспективные науки, как теория информации, кибернетика, бионика.

Задание 2.

В какой последовательности эти предложения образуют текст? (3,1,4,2,6,5)

Восстановите текст.

Задание3.

 Определите, в каких предложениях содержится тезис, в каких- аргументы?(3,1; 4,2,6,5)

Вопрос  Как вы думаете, какие тексты представляют собой идеал  логичности? (Математические)

Раздаточный материал для анализа лексических особенностей текстов научного стиля: точности, обобщенности, отвлеченности.

 Эквивалентность множеств. Устанавливая взаимно однозначное соответствие между теми или иными бесконечными множествами натуральными числами, мы пришли к понятию счетного множества.

    Ясно, что аналогичным приёмом можно сравнить множества не только с множеством натуральных чисел; этот способ позволяет сравнивать  между собой любые два множества. Введем следующее определение.

Определение. Два множества М и N называют эквивалентными, если между их элементами можно установить взаимно однозначное соответствие.

   Понятие эквивалентности применимо к любым множествам, как конечным. Так и бесконечным. Два конечных множества эквивалентны между собой тогда, когда число элементов у них одинаково. Определение счетного множества можно теперь сформулировать следующим образом: множество называется счетным, если оно эквивалентно множеству натуральных чисел.

  Ясно,  что два множества, эквивалентные третьему, эквивалентны между собой; в частности, все счетные множества эквивалентны между собой.

Понятие мощности множества. Если эквивалентны между собой два конечных множества, то они состоят из одинакового числа элементов. Если же эквивалентные между собой множества M и  N произвольны, то говорят, что M и N имеют одинаковую мощность. Таким образом, мощность- это то общее, что есть у всех эквивалентных между собой множеств.

Для конечных множеств понятие мощности совпадает с привычным понятием числа элементов множества.

Задания.

1. Подчеркните в тексте математические термины.

2. Выпишите глаголы и существительные с отвлеченным, абстрактным значением.

3. Чем отличается значение глаголов  позволять, установить, ввести, пройти в научном стиле от обычного употребления? Посмотрите значение этих глаголов в толковом словаре.

4. Найдите примеры объективности в тексте.

Раздаточный материал для работы со словарями, энциклопедиями.

Список терминов

Антоним, гипербола. Дактиль, композиция,  лексическое значение, метафора, синтаксис, множество, термин, префикс, функция, натуральное число.

Задания и вопросы

Выпишите математические, лингвистические и литературоведческие термины.

Выпишите их лексические значения.

Какие слова имеют разное терминологическое значение в разных науках?

Выясните происхождение терминов.

Тезисный  план

статьи Крысина Л.П. «Языковая норма и речевая практика»

№ страницы	Тезис	Примеры
36	Понятие «норма» в общественной жизни многозначно.	Нормы питания, нормы этикета
36-37	Понятие языковой нормы в лингвистике также многозначно: 1) в широком смысле –словари, учебники; 2) в узком - как результат кодификации языка.	Нормальным для северорусских диалектов является оканье, а для южно- русских –аканье. Территориальный диалект, городское просторечие, социальные и профессиональные жаргоны
37	Свойства и функции языковой нормы состоят в устойчивости и консервативности, сформировавшихся на протяжении нескольких веков	В пушкинские времена говорили: домы, корпусы, сейчас - дома, корпуса
40	Речевая практика по отношению к литературной норме  всегда расшатывала традицию, норму.	Бизнес-план - план бизнеса (традиционно для русского языка). Появление множественного числа «мирные инициативы», «гонка вооружений»
43	Многие новшества в речевой практике противоречат языковой  норме.	Взвода, обыска ( с ударением на последнем слоге); обговорить- в значении «обсудить»
44	Отклонения от языковой нормы часто обусловлены сложившейся социальной обстановкой	Стремление достичь коммуникативного комфорта, не выглядеть белой вороной в определенной социальной среде.
46	Речевая практика не всегда следует нормативным рекомендациям, а зависит как от традиций, так и новых веяний	«Языковая деятельность носителя литературного языка протекает в постоянном согласовании собственных речевых действий с традиционными способами употребления языковых средств»

Анкета для учеников

1.     Ваша фамилия, имя.

2.     Занимались ли Вы прежде исследовательской работой?

3.     Чему Вы научились в ходе изучения данного элективного курса?

4.     Что нового Вы узнали?

5.     Где и как Вы можете использовать полученный опыт?

6.     Что вам больше всего понравилось, вызвало интерес?

7.     С какими трудностями вы встретились и как их преодолели?

8.     Изменились ли Ваши представления о занятии научно - исследовательской работой?

9.     Изменилось ли Ваше отношение к изучению русского языка?

Текст упр. 346 из учебника для 10-11 кл.: Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Авторы: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова

Фрагменты исследовательских работ старшеклассников

Памятка

 по оформлению и содержанию исследовательской работы

по русскому языку.

Текст исследовательской работы должен содержать:

1) титульный лист - вверху указывается название конференции, посередине- название работы, ниже - фамилия, имя, отчество исследователя и научного руководителя, название учебного заведения, на самой нижней строке- место и год написания работы;

2) содержание с указанием названий частей и страниц - необязательная часть исследовательской работы; оно оправдано только при значительном объеме(15 и более страниц);

3) введение, в котором должны быть поставлены проблемы исследования, его цели и задачи;

4) краткий обзор научной и научно- популярной литературы - теоретическое основание исследования;

5) основания, исследовательская часть- описание метода исследования, анализ языкового материала и его результаты;

6) выводы;

7) список литературы;

8) приложения.