Рабочая программа элективного курса "Стратегия работы с текстом" 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пышминского городского округа «Пышминская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю                                                                                 Согласовано

Директор МБОУ ПГО «Пышминская СОШ»                      зам.директора по УВР

___________ Исаев Д.П.                                                        ________________

Приказ № ______ от _____ 2016г.

Рабочая программа элективного курса

«Стратегия работы с текстом»

в 9 классе

на 2015-2016 уч.год

                                                           Составитель: учитель русского языка и литературы

 Мялицина С.А.

р.п. Пышма

2016

Пояснительная записка

       Настоящий элективный курс предназначен для учащихся 9 класса. Часы для проведения занятий по курсу выделены из школьного компонента Базисного учебного плана. Курс рассчитан на 35 часов.

       Элективный курс посвящен тексту как речевому произведению и ориентирован на совершенствование языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенции девятиклассников в области речеведения. Выбор тематики курса определяется значительными сложностями изучения соответствующего раздела школьной программы и необходимостью подготовки учащихся к итоговой аттестации по русскому языку в форме ОГЭ.

Данный курс актуален, открывает новые возможности для углубления содержания лингвистического образования. Он способствует практической подготовке учащихся к сдаче ГИА по русскому языку, к успешному прохождению итогового контроля по завершении основного образования, призван помочь в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности, так как грамотность – залог успешности человека.

Изучение курса направлено на достижение следующей цели: через развитие речеведческих умений обеспечить успешную социальную адаптацию учащихся к изменяющимся условиям жизни.

       Основными задачами элективного курса «Стратегия работы с текстом» являются:

· обобщение, расширение и углубление знаний учащихся о тексте и его важнейших признаках; о функционально-смысловых типах и функционально-стилистических разновидностях речи (стилях); о выразительных возможностях (средствах выразительности) русского языка и его стилистических ресурсах;

· закрепление и активизация умений и навыков, связанных с содержательным, типологическим, функционально-стилистическим и собственно языковым анализом текстов различной стилистической и жанровой отнесенности;

· закрепление и совершенствование навыков информационной переработки текстов и создание собственных речевых произведений различных типов и жанров;

· совершенствование навыков работы со справочной литературой;

· обогащение лексического запаса учащихся, закрепление и расширение навыков речевого самоконтроля школьников (в том числе в области использования выразительных средств русского языка);

· развитие творческих способностей учащихся;

· подготовка девятиклассников к итоговой аттестации в форме ОГЭ.       

                  Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

На занятиях используются следующие формы работы:

v  Лекции учителя с различными видами заданий;

v  Составление обобщающих таблиц и схем;

v  Самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом, их анализ, выводы);

v  Самостоятельный отбор материала;

v  Работа в группах;

v  Проведение деловых игр и практикумов;

v  Работа с пакетами КИМов;

v  Написание изложений и сочинений.

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).          

Оценивание сочинений и изложений производится в соответствии с критериями, предложенными в демонстрационной версии ОГЭ по русскому языку 2016 года.

  Темы элективного курса соотносятся как с основными разделами школьной программы изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов ОГЭ.

                                        Содержание программы

Раздел 1. Текст как речевое произведение.

Его основные признаки: тематическая и композиционная цельность, структурная упорядоченность и членимость, смысловая и грамматическая связность частей, стилистическое единство.

Способы и средства связи предложений в тексте (лексические, морфологические и синтаксические).

Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) и функционально-стилистические разновидности речи (стили речи: научный, официально-деловой, публицистический, художественный и разговорный). Основные особенности каждого из стилей, их назначение, сфера использования.

Ключевые слова в тексте.

Выразительность речи. Средства выразительности в тексте на уровне лексики и фразеологии.

Специальные лексические изобразительно-выразительные средства языка – тропы: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, перифраз, гипербола, литота, ирония. Риторические фигуры: риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, анафора, эпифора, эллипсис, инверсия, парцелляция, градация, антитеза, оксюморон. Особенности использования средств языковой выразительности в текстах разных стилей и жанров. Роль средств языковой выразительности в тексте.

Раздел 2. Сжатое изложение

Способы и приемы компрессии текста. Написание сжатого изложения и его анализ.

Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования.

Композиция, логическая, грамматическая структура текста.

Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста

Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте.

Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.

Способы компрессии (сокращения) текста.

Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения

Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста.

Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста).

Раздел 3. Сочинение-рассуждение.

Сочинение как разновидность текста. Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования. Композиция, логическая, грамматическая структура текста. Цитирование как часть текста.  Структура сочинения-рассуждения. Алгоритм написания сочинения – рассуждения.

Речевое оформление сочинения. Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.

Подготовка к сочинению. Редактирование черновиков.

Календарно – тематическое планирование

№№ П.п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма контроля
Текст как речевое произведение (5 часов)
1.	Текст и его основные признаки. Структура текста. Понимание текста	1	Задание 2 (тест)
2.	Способы связи и средства связи предложений в тексте	1	Задание 14 (тест)
3.	Функционально-смысловые типы речи. Стили речи	1	Анализ текста
4.	Средства выразительности в тексте. Тропы. Риторические фигуры	1	Задание 3,6 (тест)
5.	Особенности использования средств языковой выразительности в текстах разных стилей и жанров	1	Самостоятельная работа
Сжатое изложение (7 часов)
6.	Сжатое изложение. Микротемы. Абзац	1	Выделение микротем текста
7.	Основные приемы сжатия. Исключение	1	Контрольная работа (сжатое изложение)
8.	Основные приемы сжатия. Обобщение	1
9.	Основные приемы сжатия. Упрощение	1
10.	Написание контрольного сжатого изложения	2
11.
12.	Критерии оценивания сжатого изложения	1	Анализ сжатого изложения по критериям
Сочинение- рассуждение на тему, связанную с анализом текста (23 часа)
13.	Структура сочинения–рассуждения. Критерии оценивания.	1	Анализ СР по критериям
14.	Учимся писать вступление, формулировать тезис.	1	Сочинение-рассуждение
15.	Учимся аргументировать. Приемы ввода примеров из исходного текста.	2
16.
17.	Учимся писать вывод сочинения – рассуждения.	1
18.	Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (С 15.1)	4
19.
20.
21.
22.	Контрольное сочинение С 15.1	1
23.	Сочинение- рассуждение на тему, связанную с анализом текста (С 15.2)	4
24.
25.
26.
27.	Контрольное сочинение С 15.2	1
28.	Сочинение- рассуждение на тему, связанную с анализом текста (С 15.3)	4
29.
30.
31.
32.	Контрольное сочинение С 15.3	1
33.	Практическая работа в формате ОГЭ	2
34.
35.	Анализ практической работы	1
Всего часов:   35

                              Методическое обеспечение курса

1.      Архарова Д.И. Готовимся к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе. Пишем сжатое изложение: Дидактические материалы для учителя и ученика.- Екатеринбург, 2013.

2.      Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения в 2016

ОГЭ по русскому языку.

3.      Долинина Т.А. «Методические вопросы подготовки обучающихся к написанию сочинения (ОГЭ, итоговое сочинение в 11 классе, ЕГЭ»: Учебно-методический комплекс к одноименной дополнительной профессиональной программе. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2015. С.119

4.      Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/

5.      Подготовка к ОГЭ по русскому языку и литературе: учебно – методические рекомендации/ авт.-сост. Т.А.Долинина, Н.А. Юшкова; Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования»; Кафедра филологического образования.- Екатеринбург, ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014.

6.      Степанова Л.С.ОГЭ Русский язык: 10 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ОГЭ.- М.: АСТ: Астрель, 2016.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

·                понятия и термины: тема текста, основная мысль текста, основное содержание прослушанного текста, микротема, типы текста, стили текста, виды изобразительно-выразительных средств.

·                технологию написания сжатого изложения, приемы компрессии текста;

·                структуру написания сочинения-рассуждения, способы аргументации.

Учащиеся должны уметь:

• точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
•  адекватно воспринимать авторский замысел;
• вычленять главное в информации;
•  сокращать текст разными способами;
• правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
• находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.
• активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;
• определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов,
• опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;
• работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);
•      использовать основные приемы информационной переработки текста;
• оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• осуществлять речевой самоконтроль.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                    осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

·                    совершенствования коммуникативных способностей;

·                    развития интеллектуальных способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.