661502
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа элективного курса «Теория и практика сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста»

Рабочая программа элективного курса «Теория и практика сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Башкирская гимназия с.Ильчигулово муниципального района Миякинский район Республики Башкортостан»



«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________/О.Д.Жнейкина/

Протокол № _____

от «__»___________2011г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________/Р.В.Власова/

«__»____________20___г.


«Утверждено»

Директор МОБУ БГ с.Ильчигулово

_____________/Р.Р.Садыкова/

Приказ № _____

от «__»_____________20___г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ


I категории


Власовой Регины Владимировны


по элективному курсу «Теория и практика сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста» для 11 класса


на 2011/2012 учебный год

















с. Ильчигулово


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный элективный курс рассчитан на учащихся 11 классов и может быть реализован в объёме 34 часов. В условиях изменения подхода к изучению русского языка меняется система его изучения и требований на итоговой аттестации – проверка продуктивной деятельности учащихся (создание текста в жанре рассуждения). Следовательно, необходимо развивать умения работы с текстом данного типа речи. В системе работы с учащимися 11 классов работа с текстомрассуждением позволяет формировать образное мышление, развивать речь, обогащая её разнообразными изобразительно–выразительными средствами и приёмами аргументации в виде умозаключений и выводов.

Особенностью данного курса является его углублённо-познавательный и интегративный характер, что позволяет использовать возможности других учебных дисциплин (литературы, истории, изобразительного искусства, экологии, обществознания и права и др.)

В программе курса предоставлено большое количество разнообразных по проблематике текстов, которые можно использовать выборочно в зависимости от уровня подготовленности класса, интересов учащихся. Отбор текстов осуществлен с позиций нравственного, этического и эстетического воспитания. Одним из этапов работы над сочинениемрассуждением является проверка и редактирование текста самими учащимися. Этот этап организован на основе раздаточного материала «Типология ошибок», различных видов лингвистических словарей и критериев оценивания части С. Такой подход обеспечивает формирование общеучебных (информационных, организационных) умений.

В основу курса положен модульный подход, что даёт возможность самим учащимся осуществлять собственное продвижение в освоении содержания курса.

Представленный курс поможет обучающимся эффективно подготовиться к сочинению–рассуждению на ЕГЭ.

Цели и задачи курса:

  • обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку за курс 5 -10 класса по разделу «текстоведение»;

  • совершенствовать умения учащихся на основе работы с текстом;

  • познавательную деятельность в работе над незнакомым материалом или трудным заданием;

  • выработать навыки объективно обосновывать свои суждения, опираясь на жизненный опыт или литературный материал;

  • совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся на основе диалога с автором текста, соблюдая этические нормы;

Обобщённый характер целей и задач курса основывается на триедином подходе (обучение, развитие, воспитание)

Обучающие цели:

  • получение целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе;

  • освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи;

Развивающие цели:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

  • развитие умений конструктивно общаться со сверстниками и взрослыми для решения проблем;

  • развивать умения, связанные с самооцениванием и самоконтролем деятельности с опорой на справочную литературу и критерии оценивания творческой работы (часть С)

Создание условий для обучения:

  • анализу и оценке жизненных явления и фактов с различных точек зрения, с опорой на жизненный и читательский опыт;

  • навыкам создания связного высказывания, с выражением в нём собственного мнения по поводу прочитанного текста;

  • формулировке и комментированию проблем, поставленных автором текста;

  • формулировать позицию автора, объясняя, почему согласны или не согласны с автором прочитанного текста;

  • аргументировать своё мнение;

  • совершенствование коммуникативных умений;

  • овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения; логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание;

Воспитательные цели:

  • воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения;

  • воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;

Ожидаемый результат освоения курса:

Развитие умений:

  • работать с информацией различного рода;

  • формулировать проблемы и находить пути их решения;

  • организовывать свою деятельность и адекватно оценивать её результаты;

  • применять текстовые навыки и навыки работы с компьютером, пользоваться Интернет-ресурсами в учебной деятельности и повседневной жизни.

Технология организации учебного процесса по элективному курсу

Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов выполнения задания С ЕГЭ предыдущих лет.

Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.

Цели обучения реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы проведения занятий: урок-лекция с элементами исследовательской деятельности, урок применения знаний на практике, уроки навыков (тренировочные), уроки комплексного применения знаний.

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:

  • - работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов типа рассуждения);

  • - самостоятельная работа;

  • - работа в группах, парах;

  • - индивидуальная работа.

Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, тексте. Следовательно, содержание программы направлено на формирование практических навыков анализа текста, составление собственного текста (проведение различных видов анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; лингвистический анализ деловых, публицистических, разговорных и художественных тестов; оценка устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; использование в собственной речи разнообразных грамматических и лексических средств языка).

Основными видами деятельности учащихся являются: чтение и анализ текста, работа с таблицами, схемами, словарями, памятками, взаимопроверка, самопроверка с опорой на критерии оценивания части С. Практико-ориентированный и деятельностный подходы – основа для выполнения тренинговых заданий части С.

Материал рассматривается в порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению собственного текста-рассуждения.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Вводное занятие. Анализ критериев части С.

Текст как единое целое. Стили речи и типы речи. Лингводидактический аспект разграничения функционально-смысловых типов и стилей речи. Определение типа и стиля речи. Функционально-смысловой тип речи рассуждение и его отличительные особенности. Композиция текста-рассуждения.

Понятие о проблеме, и способы формулировки проблемы. Проблема как главный вопрос, поднимаемый в тексте. Различение понятий тема - проблема - тезис. Проблема как конкретный аспект общей темы. Способы формулировки проблемы. Использование в качестве формулировки проблемы цитаты из текста.

Понятие о комментарии. Зависимость комментария от типа и стиля речи исходного текста. Подбор цитат из публицистического текста, их перефразирование. Особенности комментария художественного текста: сжатый пересказ ситуации, описанной в тексте. Сжатое изложение по одному или нескольким текстам.

Понятие об авторской позиции. Авторская позиция как видение автором сущности проблемы, отношение к поднимаемой проблеме (оценка им описываемой ситуации), его решение поставленного вопроса.

Способы формулировки авторской позиции. Глаголы со значением речи, мысли, чувства: (автор) утверждает, считает и др., кратких причастий убежден, уверен и т.д. Использование вводных слов и предложений со значением источника сообщения: по мнению автора, как считает автор и т.д. Формулировка авторской и собственной позиции в одном предложении, введение клише: нельзя не согласиться с автором в том, что ..., трудно не согласиться с автором, что ..., я согласен с автором, что..., как и автор текста, я считаю, что... и т.д.

Использования разных способов передачи чужой речи при формулировке проблемы и позиции. Обобщение знаний по теме «Способы передачи чужой речи»: прямая речь, косвенная речь, вводные слова, цитирование. Пунктуация при передаче чужой речи.

Способы выражения авторской позиции в публицистическом тексте Средства эмоциональной выразительности в публицистической речи. Оценочная лексика как средство выражения авторской позиции. Понятие о коммуникативной задаче. Коммуникативная задача - призыв к действию. Художественные средства выражения авторской позиции: сравнения, метафоры, эпитеты Роль сравнений в выражении авторской позиции. Понятие о сравнении, структура сравнений (повторение и обобщение). Сравнения со сравнительными союзами как, словно; творительный сравнения (повторение и обобщение). Эпитет и метафора в выражении авторской позиции. Обобщение знаний об эпитете и метафоре. Понятие о метафоре. Грамматическая и семантическая структура метафор. Эпитеты.

Иллюстрация и пример как способ выражения авторской позиции. Особенности формулировки проблемы: В тексте приводятся две точки зрения на ... и т.д. Возможные варианты формулировки позиции: Приведенный (ые) автором пример(ы) доказывают , что ... Приведя пример (чего?), автор доказал, что ... Пример, приведенный автором, убедительно доказывает (убеждает), что ... и т.д.

Понятие об аргументе. Способы введения аргументов. Источники для нахождения аргументов: личный, социальный опыт, произведения художественной литературы, исторические факты.

Способы введения аргументов: вводные слова (во- первых, во- вторых, таким образом и т.д.), вводные слова со значением источника сообщения (по- моему, по моему мнению  и т.д.), союзы (так как, поскольку, потому что, частица  ведь).

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Абзацное членение. Понятие о логических ошибках. Типы логических ошибок.

Сочинение: проблема- позиция- собственная позиция - аргументы. Анализ сочинений, редактирование.

Грамматические и речевые нормы русского языка - критерии 9 и 10. Наиболее распространенные в сочинениях части С грамматические ошибки: ошибочное словообразование разных частей речи, нарушение норм согласования и управлении и т.д. Речевые нормы русского языка. Распространенные речевые ошибки.

Правила пунктуации, вызывающие наибольшее затруднение при написании сочинения части С ЕГЭ по русскому языку  (обобщение)

Абзац. Способы передачи чужой речи, деепричастные, причастные обороты, сложноподчиненные предложения, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, точка с запятой) Сочетание знаков и комбинация знаков. Диктант на данные пунктуационные правила.

Способы оформления цитат.

Сочинение – рассуждение по прочитанному тексту

Практическая часть

Анализ вариантов формулировок тем и проблем. Способы выявления проблемы: по ключевым словам, по микротемам.  Вопрос в тексте как   формулировка проблемы автором, типы вопросов в авторском тексте (проблемные, диалогизирущие, риторические). Случаи, когда можно и когда нельзя использовать вопрос из текста для формулировки проблемы в сочинении.

Анализ текстов, выявление проблемы по микротемам, формулировка проблемы конкретного текста в рамках общей проблемы для сравнения Различение типов вопросов, присутствующих в разных текстах. Вопрос как средство постановки автором проблемы, вопрос как средство описания ситуации.

Составление предложений с использованием клише и глаголов речи, мысли. Отработка умения формулировать авторскую позицию разными способами. Отработка умения составлять предложения с чужой речью разными способами.

Анализ текста. Авторская позиция как выражение оценки и призыва к действию. Формулировка авторской позиции с помощью глаголов, выражающих отношение автора к поднимаемой проблеме: негодует, резко осуждает, категоричен в своей оценке  и т.д.  + призывает принять самые строгие меры  и др. (какие? цитата из текста). Соединение в авторской позиции чувств и объяснений причин недопустимости данной ситуации: Употребление конструкции огорчен, озабочен, встревожен и т.д., + так как (потому что, ведь), по его мнению (как он считает, как он отмечает и т.д.) + цитата из текста. Анализ текстов и определение по ним авторского отношения к герою Формулировка проблемы и позиции. Сочинение по публицистическому тексту

Рассмотрение образцов. Подбор аргументов к тезису. Поиск тезисов к предложенным аргументам. Анализ выпускных сочинений прошлых лет с точки зрения точности и убедительности подобранных аргументов. Анализ текстов (выявление проблемы и авторской позиции + аргументы).

Анализ сочинений по К1-К12, упражнения на редактирование текстов с ошибками, нахождение ошибок в сочинениях выпускников прошлых лет.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

После прохождения программы учащиеся должны

Знать:

- требования к сочинению части С ЕГЭ по русскому языку (критерии оценивания);

- основные понятия: проблема, авторская позиция, комментарий, аргумент;

- грамматические и речевые нормы (типы грамматических и речевых ошибок);

- специфику работы с публицистических и художественным текстом при написании сочинения части С;

- наиболее распространенные клише, используемые при написании сочинения части С ЕГЭ по русскому языку.

Уметь:

- определять проблему публицистических и художественных текстов и формулировать ее разными способами (обобщенно с помощью слов проблема и вопрос, в форме вопросительного предложения);

- выбирать из исходного  текста необходимую для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста;

- определять авторскую позицию в текстах с различной смысловой структурой, формулировать ее разными способами (с помощью глаголов речи, мысли, с помощью способов передачи чужой речи);

- писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части С;

- критически относиться к написанному, редактировать свое  сочинение.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока



Тема урока

Дата проведения


Оборудование


Примечание

Планируемая

Фактическая

Введение в курс. Знакомство с требованиями к творческой работе.



Мультимедийное оборудование


Текст как единое целое



Мультимедийное оборудование


Основные аспекты анализа текста.



Мультимедийное оборудование


Функционально-смысловой тип речи рассуждение и его отличительные особенности



Мультимедийное оборудование


Жанровая специфика текста-рассуждения



Мультимедийное оборудование


Композиция текста-рассуждения



Мультимедийное оборудование


Роль и формы вступления сочинения-рассуждения



Мультимедийное оборудование


Проблема текста как междисциплинарное понятие.



Мультимедийное оборудование


Формулирование проблем текста.



Мультимедийное оборудование


Анализ текста художественного стиля. Работа с одним текстом по разным проблемам





Учимся комментировать проблему текста. От формулировки проблемы к комментарию.



Мультимедийное оборудование


От комментария к формулировке проблемы.



Мультимедийное оборудование


Выявление позиции автора текста.



Мультимедийное оборудование


Формулирование авторской позиции



Мультимедийное оборудование


Способы выражения авторской позиции в публицистическом тексте





Оценочная лексика как средство выражения авторской позиции.





Художественные средства выражения авторской позиции: сравнения, метафоры, эпитеты





Согласие или несогласие с позицией автора





Аргументация проблемы текста



Мультимедийное оборудование


Основные типы аргументов. Естественные доказательства проблемы текста.



Мультимедийное оборудование


Искусственные доказательства проблемы текста.



Мультимедийное оборудование


Роль и формы заключения сочинения-рассуждения



Мультимедийное оборудование


Обучающее сочинение по тексту художественного стиля.





Рецензирование, редактирование собственной творческой работы





Работа над речевыми и стилистическими ошибками. Установление их типологии.





Оригинальность, стилевое единство и выразительность повествования. Упражнения по стилистике.





Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка. Определение типа ошибки и её редактирование.



Мультимедийное оборудование


Смысловая точность эпиграфов и цитат. Повторение правил цитирования. Способы введения цитат.



Мультимедийное оборудование


Достоверность в освещении литературных и исторических фактов.



Мультимедийное оборудование


Работа с одним текстом по разным проблемам



Мультимедийное оборудование


Самостоятельная работа над текстом публицистического стиля





Подготовка к сочинению-рассуждению по тексту





Сочинение-рассуждение по тексту





Рецензирование творческих работ
































Литература для учащихся

  1. Владавская Е.А, Ломилина Н.И, Сигов В.К.Уроки словесности. Пособие для подготовки к сочинению и выполнению творческих заданий. //.- М. Интеллект-Центр.2005.

  2. Егораева Г.Т. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3 (С)//-М.: «Экзамен»,2010.

  3. Любичева Е.В. ЕГЭ–2009. Русский язык. На пути к экзамену: сдаём без проблем!//М.Эксмо.2008.

  4. Нарушевич А.Г. Руссий язык: сочинение на ЕГЭ: формулировки, аргументы, комментарии: Пособие для учащихся.//М.: Просвещение, 2009.

  5. Огай О.Н. Как написать экзаменационное сочинение в 11 классе: Практическое пособие.-М.:АРКТИ,2006.

  6. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие /Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. – Ростов н/Д: Легион –М, 2001

  7. Сокольницкая Т.Н. ЕГЭ – 2008. Русский язык: сочинение–рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаём без проблем! //М.: Эксмо, 2007.


Литература для учителя

  1. Антонова Е.С. Методическая система формирования коммуникативной компетенции учащихся// Методика преподавания русского языка: Коммуникативно-деятельностный подход: учебное пособие.- М.: КНОРУС,2007

  2. Арефьева С.А. Сочинение по прочитанному тексту// Русский язык.-2006.-№ 5.

  3. Булавина М.А. Обучение школьников определению функционально-смысловых типов речи//Русская словесность.-2008. № 4.

  4. ЕГЭ. Русский язык. Часть 3 (С). Методические рекомендации по выполнению задания: учебно-методическое пособие Г.Т.Егораева – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

  5. Илюшин Л.С.Приёмы развития познавательной самостоятельности учащихся//Уроки Лихачёва: Методические рекомендации для учителей средних школ. /Сост.О.Е.Лебедев.-СПб: Бизнес-пресса, 2006.

  6. ПавловаТ.И. Раннева Н.А.Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации в 9 и 11 классах: учебно-методическое пособие.-Ростов н\Д: Легион,2009.

  7. Работа с текстом на уроках русского языка. Основные подходы к анализу текста. Вып.IX//Авт.-сост. Павлова Т.И.- Ростов-на-Дону.:РО ИПК и ПРО.

  8. Русский язык. 9 класс: элективный курс «Сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста: теория и практика / авт.сост. Л.А.Кобзарева. – Волгоград: Учитель, 2008

  9. Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября»

  10. Соловьёва Н.Н. Сочинение… без шпаргалки.-М.:Материк-Альфа,2004.




Дидактическая поддержка практической части курса

Тема: Формирование навыков понимания текста по проблемам семьи.

Общее представление о данной проблеме даётся в следующих направлениях:

  • проблема памяти о своих истоках, о своём детстве;

  • проблема роли детства в жизни человека ;

  • проблема исторической памяти ;

  • проблема малой Родины и отчего дома ;

  • проблема оценки детства как основополагающего периода жизни человека;

  • проблема нравственной прочности человека ;

При этом темами для самостоятельных творческих работ могут стать следующие:

  • Детство – важнейший этап жизни человека?

  • Что значит любить свою семью и свою Родину?

  • Почему нельзя забывать отчий дом, свою малую Родину?

  • Роль детства в становлении личности.

  • Почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека?

  • Почему взрослый человек всегда ощущает связь с домом своего детства, с миром своего детства?

  • Тема: Формирование навыков понимания текста по проблемам семьи.

Тема: Формирование навыков понимания текста по проблемам экологии.

Общее представление о данной проблеме даётся в следующих направлениях:

  • проблема развития и сохранения русского языка ;

  • проблема влияния человека на природу;

  • проблема восприятия человеком природы как живой материи;

При этом темами для самостоятельных творческих работ учащихся могут стать следующие:

  • Русский язык гибнет или проходит путь своего естественного развития?

  • Как человек влияет на природу и в чём заключаются возможные последствия этого влияния?

  • Должен ли человек, заботиться о природе как живом организме?

Тема: Формирование навыков навыка понимания текста по проблемам человека и общества.

Общее представление о данной проблеме даётся в следующих направлениях:

  • проблема несправедливости социального устройства общества

  • проблема отчуждённости мира богатых и сытых от мира бедных и голодных;

  • проблема внутреннего противостояния искушению изобилием;

  • проблема выбора профессии с учётом личных и общественных интересов;

  • проблема нравственной прочности человека;

  • ответственность человека перед самим собой, семьёй и обществом в целом за реализацию своих способностей;

  • проблема свободы личности и ответственности человека перед обществом;

  • проблема создания общества с таким устройством, чтобы эгоист или жестокий человек были вынуждены проявлять сострадание и великодушие;

  • проблема коммерциализации культуры

При этом темами для самостоятельных творческих работ могут стать следующие:

  • Что лучше в нашем обществе: быть здоровым и богатым или бедным и больным?;

  • Появится ли в России герой нашего времени?

  • Могут ли дети из бедной семьи противостоять искушению изобилием и не озлобиться?

  • Могут ли при выборе профессии совпадать личные и общественные интересы?

  • Житиё определяет нравственную сущность человека?

  • Может ли человек, живя в обществе, быть свободным от него?

  • Ограничивает ли общество свободу человека?


























14


Общая информация

Номер материала: ДБ-279657

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.