Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа элективного курса «Удивительный английский», 9 класс

Рабочая программа элективного курса «Удивительный английский», 9 класс

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Рабочая программа элективного курса «Удивительный английский»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Селенгинская средняя общеобразовательная школа №1»

Муниципального образования «Кабанский район»

Республики Бурятия



Утверждаю:___________

Директор школы

«___» ______________ 20___г

Приказ № _____








Рабочая программа элективного курса

«Удивительный английский»

для 9 класса







Разработал:

учитель английского языка

II квалификационной категории

Вершинина Наталья Борисовна





Рассмотрено МК лингвистики

Протокол №____от ____20__г

Зав.кафедрой_________/ /


Согласовано с МС школы

Протокол № ___от ____20__г

Зам.директора по НМР____




пгт.Селенгинск, 2014г

Срок действия программы: 2014г- 2015г


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании следующих документов:

  • п.2.7.ст.32 Закона РФ «Об образовании» № 122- ФЗ;

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2010 г. № 1089);

  • Учебного плана МАОУ «Селенгинская средняя общеобразовательная школа№1»;

  • Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10.

В основе Стандартов второго поколения лежит системно – деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.

Таким образом, актуальность изучения английского языка определяется потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе. Являясь существенным элементом культуры народа – иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

В настоящее время в связи с развитием науки и техники непрерывно возрастает объем научных знаний и их значение. Поэтому сейчас недостаточно довольствоваться только теми знаниями, которые обучающиеся получают в рамках школьной программы.

Задачей школы является создание таких условий, которые бы обеспечивали “запуск” механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности, а также способствовали бы формированию мотивации достижения.

В условиях стандартизации образования», перед учителями английского языка стоят следующие задачи:

  1. Усилить практическую ориентацию и инструментальную направленность образования: достижения оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков.

  2. Обеспечить знание на уровне функциональной грамотности одного иностранного языка и желание изучать другие иностранные языки.

  3. Расширить применение интерактивных и коммуникативных форм работы; приблизить изучаемый материал к проблемам повседневной жизни.

  4. Развить навык самостоятельной работы учащихся.

  5. Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

  6. Продолжить работу с одаренными детьми,

  7. Развить у обучающихся навык рефлексии.

На данном этапе обучения подростки (9-классники) проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации, запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится более управляемым и развитой. В то же время в этот период у них наблюдается резкое падение интереса к предмету в связи с возрастающей сложностью учебного материала и общеучебной нагрузкой. Ограниченное количество учебных часов и рамки школьной программы не позволяют в полной мере удовлетворять интересы подростков. Эти противоречия призвана разрешить данная программа.

Курс является предметным и предоставляет дополнительную возможность для обогащения иноязычного коммуникативного опыта, расширения филологического кругозора, повышения общей и речевой культуры. Программа спецкурса имеет практическую направленность. В содержание программы добавлен национально-региональный компонент и экологическая направленность некоторых занятий в связи с тем, что прерогативой нашей школы является экологическая направленность обучения.

Занятия курса рассчитаны на 34 часа. Занятия проводятся как в традиционном, так и нетрадиционном режиме и предполагают различные формы проведения: круглый стол, видеоуроки, презентации, уроки с ИКТ. Программа предусматривает занятия комбинированного или практического характера, так как английский язык относится к группе практико-ориентированных предметов.

Практическая значимость данного курса заключается в закреплении и совершенствовании умений и навыков, полученных на уроках английского языка, затрагивая все аспекты речевой деятельности.

Основной формой контроля уровня достижений учащихся являются устные сообщения, письменные работы и проекты, а также качественная оценка учителя с анализом работы.

Цель программы:

Создать условия для формирования и поддержания у школьников устойчивого познавательного интереса к изучению английского языка.

Задачи:

  • Создание условий для усовершенствования знаний, навыков и умений, приобретенных детьми на уроках английского языка;

  • развития их творческих способностей, способности к самоорганизации, самостоятельности;

  • воспитания любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык которой изучается; терпимости к чужому мнению, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.













Содержание курса

Предметное содержание речи

  1. Введение. Английский в нашей жизни. (1ч.)

  2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. (2ч.)

  3. Любимые книги. Моя любимая книга. Английские и американские писатели. Писатели Бурятии. Различные жанры в литературе. (2ч.)

  4. Страна изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, достопримечательности. (2ч.)

  5. Знаменитые люди. «Человек, на которого я хочу быть похожим». Знаменитость нашего края. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (2ч.)

  6. Спорт. Виды спорта. Зимние и летние виды спорта. Мой любимый вид спорта. Спорт - за и против. Селенгинская ДЮСШ. (2ч.)

  7. Путешествия по странам изучаемого языка и России. Виды путешествий. Дневник путешественника. Правила поведения в дороге, на природе. Правила поведения в аэропорту, на вокзале. Как купить билет? (2ч.)

  8. Природа и проблемы экологии. Парниковый эффект. Смог в Лондоне. Здоровый образ жизни. (2ч.)

  9. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги. (2ч.)

  10. Выбор профессии. Моя будущая профессия. (2ч.)

  11. Праздники и традиции. Рождество в Британии, США и России. (2ч.)

  12. Англоговорящие страны. Описание любой англоговорящей страны. (2ч.)

  13. Журналы и СМИ. Написание статьи. Наша школьная газета «Поколение Next». (2ч.)

  14. Литература и Искусство. Живопись. Гравюра. Музеи мира, России, Бурятии. (2ч.)

  15. Музыка. Афиши. Классика, Рок или Поп-музыка. Музыкальные группы в п.Селенгинск. Известные музыканты. (1ч.)

  16. Достижения науки. Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио). Телефон, телеграф. Технические новинки в нашей жизни. Микроволновая печь, стиральная машина и т.д. Интернет – за и против… (1ч.)

  17. Итоговое занятие. Формат ГИА. (1ч.)

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их различные комбинации.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 15 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 2,5-3 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На данной ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.



Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать:

  • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; идиоматические выражения;

  • значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), способы выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

  • лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля.

Уметь

говорение:

  • вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

  • рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;

  • создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование:

  • понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

  • понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

  • оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;


чтение:

  • читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

  • описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

  • расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

  • расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

  • обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.




Календарно-тематическое планирование


Тема

Часы


Содержание занятия

Форма проведения занятия

1



Вводное занятие. Ознакомление с планом курса. Английский в нашей жизни.

1

Грам-ка: Типы предложений и порядок слов.

Чтение: Аутентичный текст.

Письмо: нет

Аудирование: видео и монолог.

Говорение: О себе.

Традиционная (с использованием ИКТ).

2


Школа в России и за рубежом.

2

Грам-ка: Словообразование.

Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение текстов по теме.

Письмо: Личное письмо

Говорение: Школа сегодня и завтра. Селенгинская СОШ № 1.

Традиционная (с использованием ИКТ).

3



Любимые книги.

2

Грам-ка: Артикли

Чтение: Поисковое чтение по теме.

Письмо: практические упражнения

Аудирование: Аутентичный текст

Говорение: Моя любимая книга. Писатели Бурятии.

Традиционная

4

Наша страна – Россия.

2

Грам-ка: Имя прилагательное

Чтение: Аутентичный текст.

Письмо: Написание личного письма по образцу

Аудирование: Диалоги

Говорение: по теме. Поселок у Байкала – моя малая родина.

Работа в группах, мозговой штурм

5



Знаменитые люди.

2

Грам-ка: Имя существительное

Чтение: Просмотровое чтение.

Письмо: «Человек, на которого я хочу быть похожим».

Говорение: Знаменитость нашего края.

Групповая работа

6



Спорт.

2

Грам-ка: Имя числительное

Чтение: Ознакомительное чтение текста по теме.

Письмо: Сочинение - этюд

Аудирование: Мой любимый вид спорта.

Говорение: Спорт - за и против. Селенгинская ДЮСШ.

Традиционная (с использованием ИКТ).

7



Путешествия.

2

Грам-ка: Предлоги

Чтение: Аутентичный текст.

Письмо: Дневник путешественника

Аудирование: Диалоги

Говорение: по теме. Правила поведения в дороге, на природе.

Традиционная

8



Проблемы окружающей среды.

2

Грам-ка: Модальные глаголы

Чтение: Аутентичный текст.

Письмо: Написание статьи о проблемах п. Селенгинск, оз.Байкал.

Аудирование: Диалоги

Говорение: Проблемы нашего района: оз.Байкал, СЦКК.

Круглый стол

11



Друзья. Проблемы подростков.

2

Грам-ка: Страдательный залог

Чтение: Аутентичный текст.

Письмо: Настоящий друг – это…

Говорение: по теме. Чем могут заниматься подростки в нашем поселке Селенгинск?

Традиционная с элементами ролевой игры.

12


Выбор профессии.

2

Грам-ка: Страдательный залог

Чтение: Аутентичный текст.

Письмо: нет

Аудирование: Диалоги

Говорение: Моя будущая профессия.

Круглый стол

13


Праздники и традиции.

2

Грам-ка: Предложения времени и условия (II тип)

Чтение: Изучающее чтение.

Аудирование: по теме

Говорение: Расширение знаний по теме «Рождество в Британии, США и России».

Поиск информации о праздниках и их традициях в Интернете. Работа над составлением мультимедийной презентации.

Традиционная (с использованием ИКТ).

14


Англоговорящие страны.

2

Грам-ка: Прямая и косвенная речь

Чтение: Аутентичный текст.

Письмо: Написание личного письма по образцу.

Аудирование: текст по теме

Говорение: Описание любой англоговорящей страны.

Работа над составлением мультимедийной презентации.

Занятие с использованием ИКТ.

Проектная технология.

15


Журналы и СМИ.

2

Грам-ка: Согласование времен

Чтение: Аутентичный текст.

Письмо: Написание статьи

Аудирование: нет

Говорение: Беседа по прочитанному. Наша школьная газета «Поколение Next»

Традиционная (с использованием ИКТ).

16

Литература и Искусство.

2

Грам-ка: Придаточные предложения

Чтение: Аутентичный текст.

Письмо: Написание личного письма по образцу

Аудирование: Диалоги

Говорение: по теме

Традиционная (с использованием ИКТ).

17

Музыка.

1

Грам-ка: Грамматические структуры

Чтение: Изучающее чтение.

Письмо: Составление афиши

Аудирование: Диалоги

Говорение: Классика, Рок или Поп-музыка…Музык.группы в п.Селенгинск.

Традиционная

18

Достижения науки. Интернет.

1

Грам-ка: Согласование времен

Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение текстов по теме.

Письмо: Сочинение с элементами рассуждения.

Аудирование: Диалоги

Говорение: Беседа по прочитанному. Интернет – за и против…

Традиционная

19

Итоговый контроль.

1

Тестовая работа в формате ГИА.

Практическое занятие.





Информационно - методическое обеспечение.

Литература:

  1. Бурмакина Л.В. Английский язык: пособие для подготовки к централизованному тестированию и экзамену.- Минск: ТетраСистемс, 2009.

  2. Гичева Н.Г. 1200 тестов по английскому языку.: Айрис-пресс, 2008.

  3. Горбунов А.В., Практика письменной речи, Улан-Удэ, Издательство Бурятского госуниверситета, 2000.

  4. Дышлюк М.И. и др. Английский язык, 5-11 классы, Волгоград, Учитель, 2009.

  5. Ефанова З.А. Нестандартные уроки английского языка, 9 класс, Волгоград, ИТД «Корифей», 2006.

  6. Лебединская Б.Я. Английская грамматика в стихах: Пособие по английскому языку.: Издательство Астрель, 2000.

  7. Пукина Т.В. Занимательный английский. 5-11 классы: обобщающие уроки, внеклассные мероприятия, Волгоград, Учитель, 2009.

  8. Пукина Т.В. Портфель кафедры иностранных языков. Волгоград, Учитель, 2008.

  9. Северинова Е.Ю. Английский язык. Экспресс-курс подготовки к итоговой аттестации, 11 класс, Тригон, 2008

  10. Сигал Т.К. Готовимся к олимпиадам по английскому языку. 8-11классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.

  11. Уроки английского. География мира. Комарова А.И. «Астрель», 2001.

Журналы:

  1. Английский язык. Всё для учителя.

  2. Иностранные языки в школе.


Общая информация

Номер материала: ДВ-158118

Похожие материалы