Рабочая программа элективного курса «Удивительный английский», 9 класс

Рабочая программа  элективного курса «Удивительный  английский»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Селенгинская средняя общеобразовательная школа №1»

Муниципального образования «Кабанский район»

Республики Бурятия

Утверждаю:___________

Директор школы  

«___» ______________ 20___г

Приказ № _____

Рабочая программа элективного  курса

«Удивительный английский»

 для 9 класса

Разработал:

учитель английского языка

 II квалификационной категории

                                                                                                      Вершинина Наталья Борисовна

Рассмотрено МК лингвистики

Протокол №____от ____20__г

Зав.кафедрой_________/         /

Согласовано с МС школы

Протокол № ___от ____20__г

Зам.директора по НМР____

пгт.Селенгинск, 2014г

Срок действия программы: 2014г- 2015г

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании следующих документов:

§  п.2.7.ст.32 Закона РФ «Об образовании» №  122- ФЗ; 

§  Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2010 г. № 1089);

§  Учебного плана МАОУ «Селенгинская средняя общеобразовательная школа№1»;

§  Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10.

          В основе Стандартов второго поколения лежит  системно – деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.

 Таким образом, актуальность изучения английского языка определяется потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка  и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе. Являясь существенным элементом культуры народа – иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

В настоящее время в связи с развитием науки и техники непрерывно возрастает объем научных знаний и их значение. Поэтому сейчас недостаточно  довольствоваться только теми знаниями, которые обучающиеся  получают в рамках школьной программы.

Задачей школы является создание таких условий, которые бы обеспечивали “запуск”  механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности, а также способствовали бы формированию мотивации достижения.

В условиях стандартизации образования», перед  учителями английского языка стоят следующие задачи:

1)   Усилить практическую ориентацию и инструментальную направленность образования: достижения оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков.

2)   Обеспечить знание на уровне функциональной грамотности одного иностранного языка и желание изучать другие иностранные языки.

3)   Расширить применение интерактивных и коммуникативных форм работы; приблизить изучаемый материал к проблемам повседневной жизни.

4)   Развить навык самостоятельной работы учащихся.

5)   Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

6)   Продолжить работу с одаренными детьми,

7)   Развить у обучающихся навык рефлексии.

На данном этапе обучения  подростки  (9-классники) проявляют большую социальную активность, направленную на усвоение определенных образцов поведения  и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного, их память развивается в направлении интеллектуализации, запоминание приобретает целенаправленный характер, речь становится более управляемым и развитой. В то же время в этот период у них наблюдается резкое падение интереса к предмету в связи с возрастающей сложностью учебного материала и общеучебной нагрузкой. Ограниченное количество учебных часов и рамки школьной программы не позволяют в полной мере удовлетворять интересы подростков. Эти противоречия призвана разрешить данная программа.

Курс является предметным и предоставляет дополнительную возможность для обогащения иноязычного коммуникативного опыта, расширения филологического кругозора, повышения общей и речевой культуры. Программа спецкурса имеет практическую направленность. В содержание программы добавлен национально-региональный компонент и экологическая направленность некоторых занятий в связи с тем, что прерогативой нашей школы является экологическая направленность обучения. 

         Занятия  курса рассчитаны на 34 часа. Занятия проводятся как в традиционном, так и нетрадиционном  режиме и предполагают различные формы проведения: круглый стол, видеоуроки, презентации, уроки с ИКТ. Программа предусматривает занятия комбинированного или практического характера, так как английский язык относится к группе практико-ориентированных предметов.

Практическая значимость данного курса заключается в закреплении и совершенствовании умений и навыков, полученных на уроках английского языка, затрагивая все аспекты речевой деятельности. 

Основной формой контроля уровня достижений учащихся являются устные сообщения, письменные работы и проекты, а также качественная оценка учителя с анализом работы.

Цель программы:

Создать условия для формирования и поддержания у школьников устойчивого познавательного интереса  к изучению английского языка.

Задачи:

·    Создание условий для усовершенствования знаний, навыков и умений, приобретенных детьми на  уроках английского языка;

·    развития  их  творческих  способностей, способности к самоорганизации, самостоятельности; 

·              воспитания любви и уважения к людям своего  родного  края  и  страны, язык которой изучается; терпимости к чужому мнению, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса

Предметное содержание речи

1.      Введение. Английский в нашей жизни. (1ч.)

2.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. (2ч.)

3.      Любимые книги.  Моя любимая книга. Английские и американские писатели. Писатели Бурятии. Различные жанры в литературе. (2ч.)

4.      Страна изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности,  национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, достопримечательности.    (2ч.)

5.      Знаменитые люди. «Человек,  на которого я хочу быть похожим». Знаменитость нашего края. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (2ч.)

6.      Спорт. Виды спорта. Зимние и летние виды спорта. Мой любимый вид спорта. Спорт  - за и против. Селенгинская ДЮСШ. (2ч.)

7.      Путешествия  по странам изучаемого языка и России. Виды путешествий.  Дневник путешественника. Правила поведения в дороге, на природе. Правила поведения в аэропорту, на вокзале. Как купить билет? (2ч.)

8.      Природа и проблемы экологии. Парниковый эффект. Смог в Лондоне. Здоровый образ жизни. (2ч.)

9.      Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность     и  характеристики человека; досуг и увлечения (посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.    (2ч.)   

10.  Выбор профессии.  Моя будущая профессия.  (2ч.)

11.  Праздники и традиции.  Рождество в Британии, США и России. (2ч.)

12.  Англоговорящие страны. Описание любой англоговорящей страны. (2ч.)

13.  Журналы и СМИ.  Написание статьи. Наша школьная газета «Поколение Next». (2ч.)

14.  Литература и Искусство. Живопись. Гравюра. Музеи мира, России, Бурятии. (2ч.)

15.  Музыка. Афиши.  Классика, Рок или Поп-музыка. Музыкальные группы в п.Селенгинск. Известные музыканты. (1ч.)

16.  Достижения науки. Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио).  Телефон, телеграф. Технические новинки в нашей жизни. Микроволновая печь, стиральная машина и т.д. Интернет – за и против… (1ч.)

17.  Итоговое занятие. Формат ГИА. (1ч.)

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их различные комбинации.

       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

       Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей  ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

       ♦    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

       ♦    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

       ♦    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

       ♦    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 15 фраз.

Аудирование

       Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 2,5-3 минуты.

Чтение

       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

       Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

        ♦     делать выписки из текста;

        ♦     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

        ♦     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

        ♦     писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).

       Успешное овладение английским языком (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На данной ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

       ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

       Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о:

      ♦      значении английского языка в современном мире;

      ♦    наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

      ♦       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

      ♦      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

      Предусматривается также овладение умениями:

      ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

      ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать:

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; идиоматические выражения;
• значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), способы выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
• лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля.

Уметь

говорение:

• вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) используя оценочные суждения,  в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование:

• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
• оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;

чтение:

• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

 письменная речь:

• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
• расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
• расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
• обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Часы	Содержание занятия	Форма проведения занятия
1	Вводное занятие. Ознакомление с планом курса. Английский в нашей жизни.	1	Грам-ка: Типы предложений и порядок слов. Чтение: Аутентичный текст. Письмо: нет Аудирование: видео и монолог. Говорение: О себе.	Традиционная (с использованием ИКТ).
2	Школа в России и за рубежом.	2	Грам-ка: Словообразование. Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение текстов по теме. Письмо:  Личное письмо Говорение: Школа сегодня и завтра. Селенгинская СОШ № 1.	Традиционная (с использованием ИКТ).
3	Любимые книги.	2	Грам-ка: Артикли Чтение: Поисковое чтение по теме. Письмо:  практические упражнения Аудирование: Аутентичный текст Говорение: Моя любимая книга. Писатели Бурятии.	Традиционная
4	Наша страна – Россия.	2	Грам-ка: Имя прилагательное Чтение: Аутентичный текст. Письмо: Написание личного письма по образцу Аудирование: Диалоги Говорение: по теме. Поселок у Байкала – моя малая родина.	Работа в группах, мозговой штурм
5	Знаменитые люди.	2	Грам-ка: Имя существительное Чтение: Просмотровое чтение. Письмо: «Человек,  на которого я хочу быть похожим». Говорение: Знаменитость нашего края.	Групповая работа
6	Спорт.	2	Грам-ка: Имя числительное Чтение: Ознакомительное чтение текста по теме. Письмо: Сочинение - этюд Аудирование: Мой любимый вид спорта. Говорение: Спорт  - за и против. Селенгинская ДЮСШ.	Традиционная (с использованием ИКТ).
7	Путешествия.	2	Грам-ка: Предлоги Чтение: Аутентичный текст. Письмо: Дневник путешественника Аудирование: Диалоги Говорение: по теме. Правила поведения в дороге, на природе.	Традиционная
8	Проблемы окружающей среды.	2	Грам-ка: Модальные глаголы Чтение: Аутентичный текст. Письмо: Написание статьи о проблемах п. Селенгинск, оз.Байкал. Аудирование: Диалоги Говорение: Проблемы нашего района: оз.Байкал, СЦКК.	Круглый стол
11	Друзья. Проблемы подростков.	2	Грам-ка: Страдательный залог Чтение: Аутентичный текст. Письмо: Настоящий друг – это… Говорение: по теме. Чем могут заниматься подростки  в нашем поселке Селенгинск?	Традиционная с элементами ролевой игры.
12	Выбор профессии.	2	Грам-ка: Страдательный залог Чтение: Аутентичный текст. Письмо: нет Аудирование: Диалоги Говорение: Моя будущая профессия.	Круглый стол
13	Праздники и традиции.	2	Грам-ка: Предложения времени и условия (II тип) Чтение: Изучающее чтение. Аудирование: по теме Говорение: Расширение знаний по теме «Рождество в Британии, США и России». Поиск информации о праздниках и их традициях в Интернете. Работа над составлением мультимедийной презентации.	Традиционная (с использованием ИКТ).
14	Англоговорящие страны.	2	Грам-ка: Прямая и косвенная речь Чтение: Аутентичный текст. Письмо: Написание личного письма по образцу. Аудирование: текст по теме Говорение: Описание любой англоговорящей страны. Работа над составлением мультимедийной презентации.	Занятие с использованием ИКТ. Проектная технология.
15	Журналы и СМИ.	2	Грам-ка: Согласование времен Чтение: Аутентичный текст. Письмо: Написание статьи Аудирование: нет Говорение: Беседа по прочитанному. Наша школьная газета «Поколение Next»	Традиционная (с использованием ИКТ).
16	Литература и Искусство.	2	Грам-ка: Придаточные предложения Чтение: Аутентичный текст. Письмо: Написание личного письма по образцу Аудирование: Диалоги Говорение: по теме	Традиционная (с использованием ИКТ).
17	Музыка.	1	Грам-ка: Грамматические структуры Чтение: Изучающее чтение. Письмо: Составление афиши Аудирование: Диалоги Говорение: Классика, Рок или Поп-музыка…Музык.группы в п.Селенгинск.	Традиционная
18	Достижения науки. Интернет.	1	Грам-ка: Согласование времен Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение текстов по теме. Письмо: Сочинение с элементами рассуждения. Аудирование: Диалоги Говорение: Беседа по прочитанному. Интернет – за и против…	Традиционная
19	Итоговый контроль.	1	Тестовая работа в формате ГИА.	Практическое занятие.

Информационно - методическое обеспечение.

Литература:

1.      Бурмакина Л.В. Английский язык: пособие для подготовки к централизованному тестированию и экзамену.- Минск: ТетраСистемс, 2009.

2.      Гичева Н.Г. 1200 тестов по английскому языку.: Айрис-пресс, 2008.

3.      Горбунов А.В.,  Практика письменной речи, Улан-Удэ,  Издательство Бурятского госуниверситета, 2000.

4.      Дышлюк М.И. и др. Английский язык, 5-11 классы, Волгоград, Учитель, 2009.

5.      Ефанова З.А. Нестандартные уроки английского языка, 9 класс, Волгоград, ИТД «Корифей», 2006.

6.      Лебединская Б.Я. Английская грамматика в стихах: Пособие по английскому языку.: Издательство Астрель, 2000.

7.      Пукина Т.В. Занимательный английский. 5-11 классы: обобщающие уроки, внеклассные мероприятия, Волгоград, Учитель, 2009.

8.      Пукина Т.В. Портфель кафедры иностранных языков. Волгоград, Учитель, 2008.

9.      Северинова Е.Ю. Английский язык. Экспресс-курс подготовки к итоговой аттестации, 11 класс, Тригон, 2008

10.  Сигал Т.К. Готовимся к олимпиадам по английскому языку. 8-11классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.

11.  Уроки английского. География мира. Комарова А.И. «Астрель», 2001.

Журналы:

12.  Английский язык. Всё для учителя.

13.  Иностранные языки в школе.