Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная
школа
Кенайского
сельского поселения Комсомольского муниципального района
Хабаровского
края
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по
УМР Директор
МБОУ СОШ Кенайского с.п.
_______________ Т.С.Малыгина
_____________ Т.В.Липинская
«____» _____________ 2020г.
«____» ____________ 2020
Рассмотрена
и утверждена
на
заседании педагогического совета
Протокол
№1 от 31.08.20 г
Программа
элективного курса
для 10 класса
«Уроки
нравственности»
Ф.И.О.
учителя: Вальцев Василий Владимирович
Пояснительная записка
Рабочая программа
разработана на основе Положения о Рабочей программе ОУ в соответствии с
Примерной программой среднего общего образования по истории на основе
Федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
В
общей системе общеобразовательной подготовки школьников важное место должно
принадлежать их нравственному просвещению и воспитанию. Полноценное
формирование личности человека как гражданина немыслимо без его знакомства с
основами морали, его нравственного образования. Особенно актуальна программа в
наше время
Эту задачу не может выполнить ни один из традиционных
общеобразовательных учебных предметов; хотя, бесспорно, каждый из них
способствует выработке у детей нормативных правил, учит обязательности,
ответственности, честности и справедливости, а предметы гуманитарного цикла,
особенно литература и история, вообще представляют собой огромное и необозримое
поле для нравственного формирования и воздействия. Однако они, разумеется,
могут лишь расширить и дополнить нравственные знания школьника. Базовые знания
может дать только специальный предмет, который объяснит детям суть морали и её
содержание, познакомит с основными нравственными понятиями и нормами, раскроет
учащимся пути их нравственного становления, будет ориентировать всех детей на
приобретение нравственного опыта и дальнейшее нравственное
самоусовершенствование. Такой предмет и предлагается для X—XI классов.
В современных условиях очевидна необходимость
разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и
основополагающих принципов гражданского, нравственного и патриотического
воспитания.
Необходимость
формирования нравственно-ориентированной личности, патриотически-настроенного
подрастающего поколения вытекает из самой сути процесса модернизации образования.
Для формирования активной личности гражданина - патриота своего Отечества, его
мировоззрения, духовного мира, нужны иные подходы, оптимизирующие этот процесс.
Изменившиеся условия жизни и педагогический опыт
показали, что сегодня назрела необходимость внедрения современного
содержания нравственного образования и воспитания в учебно-воспитательный
процесс общеобразовательной средней школы.
Курс
«Уроки нравственности» способствует осмыслению нравственных норм старшими
школьниками в их дальнейшей нравственной деятельности в конкретных условиях
жизни; указанные разделы не только подводят итоги изученного моралеведческого
материала, но и учат детей практическим способам нравственного
самоусовершенствования (составлять программы нравственного познания и самовоспитания,
выяснять нравственные критерии человеческой деятельности, делать нравственный
самоанализ поступков, определять нравственную позицию и нравственную
направленность деятельности и поведения и т. п.), знакомят их с
семейно-бытовыми моральными нормами и правилами и нравственными требованиями к
труду и профессиям.
Последний раздел программы «Мораль, труд и профессия»
имеет профориентационную направленность и очень важен с точки зрения
рассмотрения нравственных проблем подготовки старших школьников к трудовой
деятельности в условиях разных форм собственности и конкуренции на рынке труда.
Он касается психологии нравственных установок выбора профессии, ориентирован на
подготовку молодежи к труду, трудовому образу жизни/ на ее нравственный выбор в
профессиональном самоопределении с учетом новых социально-экономических
условии. Этот раздел с практической стороны особо важен, составлен очень
подробно и может при необходимости преподаваться как отдельный самостоятельный
курс по трудовой морали на базе изучения общих основ моралеведения, особенно в
школах с усиленной трудовой и профессиональной подготовкой и в целях углубления
профессиональной ориентации учащихся, он будет полезен и в средних специальных
учебных заведениях, где количество часов на его изучение можно увеличить, а
программу детализировать с учетом конкретной профессии.
Общий принцип построения программы —
содержательно-модульный. Поэтому курс «разбит» на содержательные разделы (или
модули), каждый из которых имеет достаточно законченную программу и может
изучаться отдельно при знакомстве с основными моральными понятиями курса.
Программа одновременно построена так, что приобретаемые знания повторяются в
разных формах в новых разделах и могут быть изучены вновь по модульной
структуре. Правда, в этих случаях обычно увеличивается количество часов на
изучаемый раздел; но, разумеется, незначительно.
Полнота и глубина изучения разделов курса и методика
их преподавания может быть в разных классах неодинакова, В значительной мере
она зависит от контингента и уровня нравственного кругозора детей, их умения
самостоятельно работать и многих других факторов, которые должен учесть
учитель.
Не надо забывать также, что курс достаточно сложен по
своему фактическому содержанию (как правило, из-за недостаточной подготовки
учащихся в области морали и нравственности) и одновременно имеет специфические
особенности в «подаче», объяснении и восприятии учебного материала. Поэтому
учитель должен хорошо продумать формы и методы преподавания, чтобы не сводить
преподавание к простому морализированию, составить четкий и реальный поурочный
тематический план курса и продумать поурочные практические задания по каждой
конкретной теме (без них, как показало экспериментальное преподавание, трудно
набежать морализирование), основательно ознакомиться с рекомендуемой
специальной и дополнительной литературой к курсу и литературой по морали и
нравственному воспитанию.
Основными методами проведения занятий являются
обсуждения и дискуссии, творческо-исследовательские задания, моделирование и
логический анализ, учебно-исследовательская работа учащихся, самостоятельные
работы, в том числе творческие работы с книгой и источниками. К каждой теме
курса должно быть составлено практическое творческо-самостоятельное
задание-упражнение, которое выполняется и классе (если оно небольшое) или
предлагается для выполнения (пли окончания) дома после соответствующего
пояснения или инструктажа по его выполнению (окончанию).
Базой для изучения этого курса являются нравственные
понятия, входящие в моральное сознание, работа по усвоению которых ведется
постоянно, на каждом уроке, и одновременно у школьников формируется личностное
отношение к нравственным знаниям и понятиям, способность с их помощью оценивать
деятельность и поведение окружающих, для чего широко используются опросы,
разбор различных нравственно значимых ситуаций, методы ранжирования и
социометрии.
Программа не содержит какой-либо конкретный
учебно-методический материал, а даст лишь перечень главных тем курса и их
краткое содержание, которое должно быть конкретизировано в составляемом каждым
учителем поурочно-тематическом плане с учетом формирования у учащихся базовых
нравственных понятий курса (мораль, нравственное сознание, нравственные нормы и
требования, моральные понятия и суждения, моральная деятельность и нравственные
отношения, нравственные чувства и нравственное поведение, сферы и стороны
морали, нравственное развитие личности, язык морального общения, нравственное
самовоспитание; трудовая мораль и др.).
Разработка тематического поурочного плана курса
«Основы морали» — дело творческое. Каждый учитель, исходя из особенностей
своего опыта работы, уровня нравственной подготовки учащихся может решать,
какие дать названия конкретным темам и в каком порядке их расположить, какие
иллюстративные материалы и формы ведения уроков использовать, разумеется, в
рамках, определенных программой для изучения. Надо учитывать, по возможности, и
степень развитости нравственных умений, навыков и привычек в различных сферах
поведения и деятельности учащихся, которые учитель может определить с помощью
диагностических методик по нравственному воспитанию, достаточно и хорошо
разработанных в литературе по нравственному воспитанию, что рекомендуется
частично к программе.
Примерная тематика занятий по курсу основ морали может
несколько отличается от традиционных форм названий тем общеобразовательных
курсов: многие темы носят сравнительный, дискуссионный или альтернативный
характер, что диктуется спецификой курса («Нравственность в природе — может ли
это быть?», «Что такое «нравственная культура?», «Совесть как нравственный
контролер личности», «Моральный мотив человека — зеркало его поведения»,
«Моральные ценности и нравственная оценка», «Как это понимать: нравственное
совершенство?» и т. п.).
Отдельные занятия курса могут быть полностью посвящены
самостоятельному изучению темы учащимися в виде выполнения практических заданий
или творческой работы с текстами и источниками.
Курс предусматривает возможность, кроме групповой
формы занятий с учащимися, одновременной работы по индивидуальным заданиям ,
полученным каждым школьником от учителя после прохождения начальных,
установочных и базовых тем курса, а также для углубления конкретных тем. С
целью выполнения этих индивидуальных заданий (особенно для выполнения
функциональных заданий по одной теме) класс может «разбиваться» на ряд групп,
чтобы выполнить эту индивидуальную учебно-исследовательскую и самостоятельную
работу учащихся.
Следует иметь в виду, что при изложении материала в
программе курса понятия «мораль» и «нравственность» не разграничиваются и
употребляются как тождественные, как синонимы.
В курсе «Уроки нравственности» на вводном уровне
даются логико-фнлософские и мировоззренческие основы морали как формы
общественного сознания, раскрываются научные понятия о морали и се
структурно-логических компонентах, ведется разговор о видах, основных сферах и
сторонах морали, ее истории; о нравственных нормах в жизни общества и людей, их
роли и использовании в моральной деятельности, о соотношении морали с другими
формами общественного сознания, о нравственных учениях и теориях мира и их
возникновении в разные эпохи, учащиеся знакомятся с понятием о моралеведении, о
нравственной культуре общества и личности. Основными методами проведения
занятий-уроков являются обсуждения и дискуссии, логический анализ,
творческо-исследовательские задания. Для изучения этого курса базой являются
основные нравственные понятия, входящие в моральное сознание, которые изучались
в 5—9 классах.
Учитывая местонахождение курса в общей системе курсов
нравственного просвещения, надо особо обратить внимание на то, что именно этот
курс является завершающим и предусматривает формирование нравственного сознания
учащихся и нравственную ориентацию личности в жизни общества.
Программа курса «Уроки
нравственности» предусматривает вовлечение школьников в разностороннюю,
активно значимую деятельность, которая содействует нравственному воспитанию
личности, позволяет переходить от слов к делу через практические работы:
- гражданско-патриотические
акции;
- благотворительные акции;
- театральные постановки;
- проектная деятельность;
- творческие
проекты (сочинения и т.п.
Таким
образом, программа нравственного образования является не только базовой
отраслью общественных знаний, которая должна быть необходимой частью общего
образования детей в школе, но это и определение светского содержания и форм
нравственного образования как базы воспитания – одна из актуальных задач
развития и духовная база современной общеобразовательной школы, ибо
нравственность – это основа нового содержания образования и его стабильности.
Поэтому проблема нравственного образования, согласно Конституции РФ, - это
проблема государственная.
Цель
программы
по нравственному образованию учащихся, не только сформировать у них
нравственное сознание, а подготовить полноценного гражданина, патриота своей
Родины. То есть главная цель – Нравственное Возрождение России
Общедидактические принципы обучения:
*принцип
научности – связан с нравственным просвещением, формирование самих
нравственных знаний и представлений о внутреннем мире как своем собственном,
так и других людей. При этом необходимым условием всякого познания являются
нравственные качества личности, поскольку познание морали осуществляется
несколько иначе чем познания в общей науке: здесь значительную роль играют нравственные
чувства и мотивы.
Сообщение
учащимся необходимого объема знаний основ морали, формирование нравственно
ориентированной личности разбирающейся в условиях жизни современного общества.
*
принцип активности – формирование нравственной мотивации являющейся
активно-побудительной и творческой функцией сознания.
*
принцип учета возрастных особенностей – адаптирование и дозирование процесса
привития и сообщения нравственных знаний с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей учащихся.
*
принцип сознательности – предусматривает, что мораль не может быть сведена к
простым нормам: она должна обосновывать и «оправдывать» эти нормы, их
необходимость, указывать во имя чего они должны выполняться, т.е. моральное
сознание неизбежно выходит на высшие ценности, на осознания смысла жизни, на
представление о мире в целом;
*
принцип гражданственности обучения связан с необходимостью воспитания чувства
патриотизма, формирование национальных ценностей школьников;
*
принцип воспитывающего обучения предполагает формирование в процессе обучения
базовой культуры личности: нравственной, эстетической, культуры труда, общения;
*
принцип единства группового и индивидуального обучения предполагает их
оптимальное сочетание: общение, взаимодействие и обособление обеспечивают
развитие личности;
*
принцип доступности и посильности обучения.
Ожидаемые результаты обучения
основам морали:
Требования
к учащимся, оканчивающим изучение данного курса:
-
знать сущность морали, уметь характеризовать ее, выделять ее существенные
стороны и признаки, разбираться в видах морали и уметь отличать ее от этики и
этикета;
-
знать содержание и уметь характеризовать на уровне выделения 3-4-х
содержательных признаков на уровне выделения понятий о нормах поведения, о
нравственных личных качествах, нравственных признаках и идеалах человека;
-иметь
представление об основных нравственных ценностях людей;
-знать
правила культуры нравственного поведения людей по разным линиям общения и
правила этикета;
-знать,
называть и применять нравственные основные обязанности, требования человека к
себе, окружающим людям, к семье и обществу;
-
знать основные виды нравственной деятельности людей и пути их коррекции на
добрые поступки;
-знать
основные пути формирования морали у человека, понимать, как должно
осуществляться единство нравственного сознания и поведения человека;
-
знать пути нравственного совершенствования и самовоспитания человека.
Программа
курса «Уроки нравственности» рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).
Достижение учащимися планируемых результатов
выявляется в следующих формах:
1.
Собеседование
по изученным темам.
2.
Анализ текстов.
3.
Защита творческих работ,
защита проектов.
4. Текущие письменные работы;
5. Знание нравственных понятий;
6. Анализ предложенных ситуаций и их правильная
нравственная оценка;
7. Участие в благотворительных акциях.
Содержание обучения
Тема I. МОРАЛЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА
Понятие о морали, ее сущности, функциях, роли и месте
в обществе. Мораль в истории развития общества. Виды морали в обществе.
Общечеловеческое и классовое в морали. Специфика и
особенности морали. Противоречия в морали. Личная значимость моральных знаний.
Выдающиеся люди о морали и ее функциях.
Тема 2. СОСТАВ И СТРУКТУРА МОРАЛИ, ЕЕ
ФОРМИРОВАНИЕ
Мораль как нормативная логическая структура. Моральные
понятия как понятия-отношения и категории нравственности, их виды и уровни
усвоения, научная и структурная характеристика.
Понятие о нравственном сознании, нравственных чувствах
и нравственном поведении как структурных частях, и путях формирования морали,
-их характеристики. Нравственная мотивация как составная часть нравственного
сознания. Содержание нравственного сознания и его понятийная основа.
Нравственные понятия о нормах поведения, о нравственных личных качествах, о
нравственных принципах и нравственных идеалах.
Базовые понятия морали, их содержание. Добро и зло.
Долг. Совесть. Справедливость. Честь. Достоинство. Честность. Ответственность.
Гуманность.
Другие группы нравственных понятий, их направления,
содержание и классификации. Нравственные понятия о культуре поведения,
дисциплине и этикете, честности и справедливости, об отношении к себе и другим
людям, о волевых качествах личности и моральных чувствах людей, об отношении к
труду и собственности и др. Ценностно-нормативные понятия (дружба, добродетели
и т. п.). Нравственные понятия как основа моральных норм.
Моральное сознание и нравственное требование.
Связь нравственных требований с моральными нормами и
правилами.
Тема 3. МОРАЛЬНЫЕ НОРМЫ В ОБЩЕСТВЕ
Общее понятие о моральных нормах общества как правилах
и образцах нравственного поведения людей. Происхождение моральных норм.
Нравственные нормы в истории развития человеческого
общества. Виды нравственных норм: правила, кодексы, обычаи, заповеди, поучения,
законы, повеления, завещания, притчи; традиции, наставления, конвенции и др.
Моральная норма как нравственное требование, элемент
моральных отношений и форма морального сознания человека и общества.
Нравственная норма и моральная деятельность.
Общезначимость нравственной нормы в обществе и ее
индивидуальное восприятие человеком. Виды нравственных норм в современном
обществе. Коллективные, групповые и индивидуальные нормы морали.
Знакомство с нравственными нормами различных
государственных устройств, властных структур, классов, идеологий, религиозных
верований. Моральные нормы основных мировых религий — христианства, буддизма,
ислама, нравственные нормы в России» бывшем СССР.
Освоение моральных норм человеком. Нравственная норма
как внутренняя потребность и привычка человека к их выполнению без внешнего и
внутреннего принуждения. Основные пути освоения нравственных норм. Нравственное
просвещение. Формирование нравственных чувств. Выработка навыков и привычек
поведения. Формы языкового выражения моральных норм. Предписательные, оценочные
и дефинитивные моральные суждения. Особенности выражения моральных норм,
принципов и идеалов при помощи моральных суждений. Логические и эмоциональные
формы языка морали.
Тема 4. МОРАЛЬ И ДРУГИЕ ФОРМЫ
ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ
Мораль как форма общественного сознания. Мораль и ее
соотношения и взаимосвязи с другими формами общественного сознания и их
нормативными требованиями. Мораль и политика. Мораль и право. Мораль и религия.
Мораль и искусство. Ведущая роль морали среди других форм общественного
сознания.
Тема 5. СФЕРЫ ВЛИЯНИЯ МОРАЛИ В ОБЩЕСТВЕ
Понятия о нравственных сферах морали к их специфике.
Мораль и труд. Мораль и этика, культура нравственного поведения, этикет. Мораль
и национальные отношения. Отношения морали к природе (экологическая этика).
Мораль и экономика. Мораль, окружающая среда и воспитание. Семейно-бытовая мораль.
Роль психологии в моральных действиях людей.
Тема 6. ОСНОВНЫЕ СТОРОНЫ МОРАЛИ
Моральная деятельность и нравственные отношения.
Нравственные отношения как основа взаимодействия и взаимопонимания людей, их
виды (классификация). Личность и мораль. Моральный выбор. Нравы. Обычаи.
Самовоспитание. Золотое правило нравственности. Моральные ценности как форма
проявления нравственных отношений в обществе.
Тема 7. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ МОРАЛИ В ОБЩЕСТВЕ
Моральная регуляция в обществе. Моральные нормы как
вид (тип) регуляции поведения человека. Виды и система моральных требований и
норм общества. Язык морального общения и нравственное суждение. Основные формы
проявления морали в обществе. Понятие о нравственных санкциях. Сравнительная
характеристика практических форм морали. Соотношение нравственных норм,
требований и санкций. Единство нравственного сознания, нравственных чувств и
поведения.
Тема 8. НРАВСТВЕННЫЕ УЧЕНИЯ И ТЕОРИИ МИРА
Понятие о нравственных учениях, теориях, их типах и
направлениях, Краткая историческая справка об их возникновении и развитие.
Проблема классификации нравственных учений и теорий,
их анализ. Большая разновидность нравственных учений и теорий по их содержанию
и трудности в их классификации.
Психологические теории или теории нравственного чувства.
Социально-апробативные теории. Теории эгоизма. Этические теории.
Социально-исторические и рациональные теории. Теологические (религиозные)
теории или теории божественной санкции.
Познавательно-воспитательные стороны нравственных
учений н теорий мира, их значение для развития общества и людей.
Тема 9. ВЕЛИКИЕ МОРАЛИСТЫ МИРА И
ЛЮДИ-ВЫДАЮЩИЕСЯ ОБРАЗЦЫ НРАВСТВЕННОСТИ
Роль выдающихся моралистов мира и людей-образцов
нравственности для общества и жизни людей, для поднятия общества на более
высокую ступень своего развития, для установления справедливости в мире и
нравственного совершенствования человека.
Аристотель, Конфуций, Мэн-Цзы, Сократ, Ибн Снна
(Авиценна), Витторино да Фельтре, Б. Мандевиль, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, К. А.
Гельвеции, Р. Оуэн, Э. Шефтсбери, Ф. Хатчесон, И. И. Бецкой, П. А. Кропоткин,
Г. В. Плеханов, К. Д. Ушинский, Н. Ф.
Федоров, О. Г. Дробницний, Сергий Радонежский,
митрополит Филипп, Ф. М. Достоевский, Ф. П. Гааз, А. П. Чехов, А. Швейцер, Н.
К. Рерих, М. К. Ганди, Мать Тереза, М. Л. Кинг, А. Д. Сахаров и др.
Тема 10. НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА
Структура нравственной деятельности человека.
Моральное здоровье личности и се нравственная культура. Изучение нравственного
развития личности. Нравственное мировоззрение человека. Его нравственное
самосознание, самовоспитание и самопознание. Программа морального
самовоспитания. Формы нравственного контроля общества и человека.
Предупреждение аморальных форм поведения. Критерии нравственной воспитанности
человека и выработка им своей нравственной позиции. Нравственный самоанализ
своей деятельности и поведения.
Тема 11. МОРАЛЬ И СЕМЬЯ
Понятие о семейно-бытовой морали как совокупности
нравственных норм и правил, регулирующих взаимоотношения людей в семье, а также
в сфере семейного досуга и свободного общения.
Нравственные требования к семейной жизни и организации
семейного быта. Моральные нормы в семейной жизни, их роль и виды. Нравственные
ценности в семье и проблема ценности разумного нравственного распорядка в
семейной жизни. Нравственные правила семейно-брачных отношений.
Понятие о нравственных правилах личной жизни и ее
нравственной регламентации и последствиях. Проблема равенства мужчин и женщин и
их нравственных прав и обязанностей. Ответственность за воспитание и
образование детей и привитие им навыков нравственного поведения. Знакомство с
содержанием кодекса семейно-брачных отношений.
Нравственная ответственность каждого человека за свою
личную жизнь и особенно за нравственное воспитание детей. Нравственные
требования к воспитанию правильного отношения к любви и проблемам брака.
Нравственные правила семейной жизни (справедливое
распределение домашних обязанностей, взаимная любовь и уважение, откровенность,
тактичность, терпимость, доброжелательность, взаимопомощь и забота друг о
друге, предупредительность и др.). Требования к разрешению семейных конфликтов
и способам их решения.
Тесная связь семейно-нравственных норм с социальными и
материальными условиями жизни.
Формирование нравственных принципов жизни, идеалов и
морально- нравственных качеств личности в семье. Выработка навыков и привычек
нравственного поведения, забота о соблюдении правил приличия в нравственном
общении и культуре поведения и сохранении добрых нравственных традиций семьи.
Борьба со злословием и грубостью. Предупреждение бесстыдства и нехороших манер
и других форм отклоняющегося (девиантного) поведения в семье.
Тема 12. МОРАЛЬ, ТРУД И ПРОФЕССИЯ
Мораль и трудовая деятельность людей. Формирование
нравственности в труде. Значение и роль труда в нравственном становлении человека.
Труд как средство усвоения нравственных знаний, умений
и прочности нравственной позиции человека. Труд и моральные качества личности,
процесс их формирования в труде.
Воспитание нравственной готовности к труду.
Формирование первоначального отношения к труду. Основы трудового
сотрудничества. Мораль, условия труда и выбор профессии.
Нравственное осмысление труда. Труд как нравственная
потребность и необходимость. Труд как сфера моральной деятельности.
Понятие о трудовой морали, ее специфике, месте и формировании
в обществе. Ведущее место трудовой морали в структуре нравственной
деятельности. Трудовая мораль как система норм
и оценок, регулирующих поведение человека в сфере
труда, определяющих его отношение к процессу к результату труда, как форма нравственных
взаимоотношений в процессе труда и трудовой деятельности. Трудовая мораль как
составная часть
нравственно-трудовой мотивации. Мотивация труда. -
Нравственное развитие и становление человека в труде.
Понятие о его нравственной ответственности. Раскрытие нравственного содержания
личности в труде. Моральные нормы и нравственные принципы в труде.
Проблемы нравственных отношений в труде и содержание
самой трудовой морали. Борьба с отрицательными моральными тенденциями в труде.
Нравственные проблемы профессионально-трудового
самоопределения молодежи. Работа над нравственными установками выбора
профессии, ориентированными на подготовку молодежи к труду как трудовому образу
жизни и на ее профессиональное самоопределение. Учет новых
социально-экономических условий. Предупреждение падения значимости нравственных
ценностей в труде. Нравственные мотивы выбора профессий. Нравственные
характеристики профессий и их моральные черты.
Труд как средство нравственного самоутверждения.
Проблема интереса к труду. Нравственные проблемы качества труда.
Трудолюбие как нравственная категория. Развитие
нравственных качеств личности, способствующих формированию нравственных
отношений людей к общему, общественно-полезному, к производительному труду и
отвечающих моральным требованиям к труженику, приучающих к общечеловеческим
ценностям и справедливости. Воспитание нравственной культуры в труде.
Учебно
- тематический план курса «Уроки нравственности»
(10
класс)
№
урока
|
Название
темы
|
Количество
часов
теория
практика всего
|
1
|
Понятие об основных функциях и сторонах
морали и о нравственной деятельности, ее структуре и видах.
|
1
|
|
1
|
2
|
Нравственные отношения, характеристика и
классификация.
|
1
|
|
1
|
3
|
Нравственная деятельность и нравственные
отношения как формы моральной регуляции поведения, их взаимосвязь.
|
1
|
|
1
|
4
|
Нравственный выбор как вид моральной
деятельности.
|
1
|
|
1
|
5
|
Дружба как вид нравственной деятельности
и отношений.
|
1
|
|
1
|
6
|
Нравственные чувства, их значение и
характеристика.
|
|
1
|
1
|
7
|
Поступок как вид нравственной
деятельности и нравственного поведения.
|
1
|
|
1
|
8
|
Моральные противоречия как вид
деятельности и отношений.
|
1
|
|
1
|
9
|
Пути формирования морали, характеристика
и взаимосвязь.
|
1
|
|
1
|
10
|
Понятие о нравственных санкциях.
|
1
|
|
1
|
11
|
Нравственные ценности, их характеристика.
|
1
|
|
1
|
12
|
Нравственные ценности, их
характеристика.
|
1
|
|
1
|
13
|
Нравственные ценности, их
характеристика.
|
1
|
|
1
|
14
|
Повторение пройденного по заданиям в
«Практикуме…»
|
|
1
|
1
|
15
|
Итоговый тест по теме « Моральные нормы
в обществе».
|
1
|
|
1
|
16
|
Понятие о сферах влияния, их общая
обзорная характеристика.
|
1
|
|
1
|
17
|
Мораль и этикет.
|
1
|
|
1
|
18
|
Этика и мораль.
|
1
|
|
1
|
19
|
Мораль и труд.
|
1
|
|
1
|
20
|
Мораль и экология.
|
1
|
|
1
|
21
|
Мораль и экономика.
|
1
|
|
1
|
22
|
Мораль и культура.
|
1
|
|
1
|
23
|
Мораль и национальные отношения.
|
1
|
|
1
|
24
|
Мораль и воспитание.
|
|
1
|
1
|
25
|
Тест по теме «Сферы влияния морали в
обществе»
|
1
|
|
1
|
26
|
Функционирование (действие морали в
обществе).
|
1
|
|
1
|
27
|
Мораль и психология.
|
1
|
|
1
|
28
|
Мораль и психология.
|
1
|
|
1
|
29
|
Мораль и личность. Направленность
личности.
|
1
|
|
1
|
30
|
Нравственные качества личности.
|
1
|
|
1
|
31
|
Нравственные чувства личности.
|
1
|
|
1
|
32
|
Самосознание, самооценка и
самовоспитание личности.
|
1
|
|
1
|
33
|
Контрольно-повторительные занятия по
разделу «Мораль как основная форма общественного сознания»
|
|
1
|
1
|
34
|
Великие моралисты и высоконравственные
личности
|
1
|
|
1
|
Методическое обеспечение программы
1) программа
курса «Основы морали»;
УМК:
Учебные
пособия
Козлов Э.П. Практикум по основам
морали, этике и обществознанию. Учебное пособие для учащихся 9. 10. 11 классов
общеобразовательной средней школы, лицеев, гимназий и средних специальных
учебных заведений. М., 1998. Ч. 1-3.
Попов Л.А. Этика. Курс лекций. М.,
1998.
Шрейдер Ю.А. Лекции по этике.
Учебное пособие. М.,1994.
Зеленкова И.Л.. Беляева Е.В. Этика.
Учебное пособие. Мнск, 1997.
Обществознание в тестах и заданиях
(9 класс) /Н.Л. Боголюбов и др. М., 1998.
Человек и общество. Учебное пособие
для основной школы / Под ред. Л.Н. Боголюбова и др. М., 1995. Ч.2. Личность,
мораль, право.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.