730457
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа элективного курса в 11 классе

Рабочая программа элективного курса в 11 классе

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Рабочая программа элективного курса по русскому языку в 11 классе «Орфография и пунктуация. Подготовка к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ»


Автор: Шамсемухаметова И. Г., учитель русского языка и литературы

МКОУСОШ дер. Средние Шуни Вятскополянского района Кировской

области

Пояснительная записка.


Программа данного курса составлена в соответствии с требованиями Федерального агентства по образованию к уровню подготовки выпускников и содержанию Федерального компонента стандарта основного и среднего (полного) общего образования по русскому языку и литературе на базовом уровне и представляет собой углубление основного курса русского языка в 11 классе.

Русский язык является обязательным выпускным экзаменом в школе и вступительным во многие учебные заведения. Качественная подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку становится одной из важных задач учителя. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации показывает, что наибольшего успеха добиваются учащиеся, с которыми была проведена систематическая работа по подготовке к сдаче единого государственного экзамена.

Цель данного курса - повышении грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи; подготовка учащихся к выполнению заданий экзаменационной работы по орфографии и пунктуации; формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и коммуникативных задач на ЕГЭ; воспитание самостоятельности в работе; расширение кругозора и развитие речи учащихся.

Задачи:

- изучение нормативных и методических документов по организации и проведению ЕГЭ по русскому языку;

- развивать орфографическую и пунктуационную грамотность;

- формировать устойчивые навыки нормативной речи;

- совершенствовать речевую деятельность учащихся.

- обеспечение дополнительной подготовки к итоговой аттестации в формате ЕГЭ;

Свободное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Именно поэтому программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи.

Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции. В связи с этим основными направлениями в работе становятся, во-первых, усиленное внимание к семантической стороне анализируемого явления (слова, предложения), что обеспечивает безошибочное применение того или иного правила без искажения смысла высказывания. Во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении орфографии, который держится на языковом чутье и удовлетворяет естественную, неистребимую потребность каждого человека разгадать тайну рождения слова, понять его истоки. Эта «этимологическая рефлексия» становится надежным помощником в процессе формирования системы правописных умений и навыков. И наконец, важнейшим направлением в обучении становится систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику, существующую взаимосвязь между различными элементами (принципы написания, правила, группы и варианты орфограмм, пунктограмм и т. п.).

В ходе занятий учащиеся должны научиться:

- овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции одиннадцатиклассников;

- работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и вникать в её смысл;

- четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;

- самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;

- работать с бланками экзаменационной работы.

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности).

Программа рассчитана на 1 год обучения. Количество часов – 68, в неделю -2.

Учебно-тематический план


Содержание

Количество часов

1.

2.

3.

4.

Введение. Экзаменационная работа в форме ЕГЭ.

Орфография.

Пунктуация.

Обобщение и систематизация пройденного.

1

33

33

1



Содержание учебной программы

Введение (1 час)

Нормативные и методические документы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку Структура экзаменационной работы, критерии ее оценивания. Кодификатор. Демонстрационная версия. Критерии и нормы оценки тестовых заданий и сочинения.

Орфография (33 часа)

Орфография как система правил правописания. Русское правописание. Орфография как раздел русского правописания. Некоторые сведения из истории русской орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи смысла речи. Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста. Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, таблица, алгоритм и др. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем «пиши морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже – через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, с малой – нарицательные); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).


Правописание морфем

Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.

Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в заимствованных словах.

Правила, нарушающие «единообразие написания корня ( ы и и в корне после приставок); понятие о фонетическом принципе написания.

Группы корней с чередованием гласных: 1) –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -стил-//-стел- и др. (зависимость от глагольного суффикса –а-); 2) –раст-//–рос-, -скак-//-скоч- (зависимость от последующего согласного); 3) –гар-//-гор-, -твар-//-твор-, -клан-//-клон-, -зар-//-зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями оло//ла, оро//ра, ере//ре, ело//ле.

Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска – дощатый, очки – очечник).

Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з/с – фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) – морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различении приставок при-/пре-.

Правописание суффиксов. Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи. Типичные суффиксы имён существительных, прилагательных , глаголов.

Правописание н и нн в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных, образованных от существительных или глаголов.

Орфографические6правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление разделительных Ь и Ъ.

Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, чн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление Ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

.

Пунктуация (33 часа)

Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания

Предложение и его основные признаки; интона­ция конца предложения. Граница предложения, от­ражение ее на письме. Употребление точки, вопро­сительного и восклицательного знаков в конце пред­ложения. Выбор знака препинания с учетом осо­бенностей предложения по цели Некоторые сведения из истории русской пункту­ации. Основное назначение пунктуации — рас­членять письменную речь для облегчения ее понима­ния. Принципы русской пунктуации: грамматиче­ский, смысловой, интонационный.

Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация.

Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки препинания, знаки завершения.

Разделы русской пунктуации: 1) знаки препина­ния в конце предложения; 2) знаки препинания вну­три простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки пре­пинания при передаче чужой речи; 5) знаки препина­ния в связном тексте.

Знаки высказывания и эмоциональной окрашенности.

Употребление многоточия при прерывании речи. Смысловая роль этого знака. Знаки препинания в на­чале предложения: многоточие, кавычки, тире в диа­логе.

Знаки препинания внутри простого предложения

Система правил данного раздела пункту­ации.

Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в не­полном предложении; интонационные особенности этих предложений.

Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления.

Однородные члены, не соединенные союзом. Одно­родные члены, соединенные неповторяющимися сою­зами. Однородные члены, соединенные повторяющи­мися союзами. Однородные члены, соединенные двойными союзами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однород­ных членах.

Однородные и неоднородные определения, их раз­личение на основе семантико-грамматической и ин­тонационной характеристики предложения и его окружения (контекста).

Знаки препинания в предложениях с обособлен­ными членами. Интонационные особенности предло­жений с обособленными членами.

Обособленные определения распространенные и нераспространенные, согласованные и несогласован­ные. Причастный оборот как особая синтаксическая конструкция. Грамматико-пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборотов.

Обособление приложений.

Обособление обстоятельств, выраженных одиноч­ным деепричастием и деепричастным оборотом. Смысловые и интонационные особенности предло­жений с обособленными обстоятельствами, выра­женными именем существительным в косвенном па­деже.

Смысловая и интонационная характеристика предложений с обособленными дополнениями.

Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.

Знаки препинания в предложениях со сравни­тельным оборотом. Сопоставительный анализ случа­ев выделения и невыделения в письменной речи обо­рота со значением сравнения.

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Интонацион­ные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами. Семантико-грамматические от­личия вводных слов от созвучных членов предложе­ния. Уместное употребление в письменной речи ввод­ных слов разных смысловых групп.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые формулы об­ращений, используемые в письменной речи.

Пунктуационное выделение междометий, утвер­дительных, отрицательных, вопросительно-воскли­цательных слов (что, что ж, как же, что же).


Знаки препинания между частями сложного предложения

Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложе­ний.

Знаки препинания между частями сложносочи­ненного предложения. Интонационные и смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся тире, запятая и тире, точка с запятой.

Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного предложения.

Семантико-интонационный анализ как основа вы­бора знака препинания в бессоюзном сложном пред­ложении.

Грамматико-интонационный анализ предложе­ний, состоящих из трех и более частей, и выбор зна­ков препинания внутри сложной синтаксической конструкции. Знаки препинания при сочетании сою­зов.

Сочетание знаков препинания.


Знаки препинания при передаче чужой речи

Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат.


Знаки препинания в связном тексте

Связный текст как совокупность предложений, объединенных одной мыслью, общей стилистической направленностью и единым эмоциональным настроением. Поиски оптимального пунктуационного варианта с учетом контекста. Ав­торские знаки.

Абзац как пунктуационный знак, передающий структурно-смысловое членение текста.

Обобщение (1 час)


Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

- историю появления и развитие письменности;

- разделы русской орфографии;

- морфологический принцип написания слов;

- опознавательные признаки морфем;

- правописание корней, приставок, суффиксов и окончаний;

- правописание сложных слов;

- различения частицы -не– и приставки -не-;

- разграничение на письме приставок и предлогов;

- смысловую роль знаков препинания;

- трудные пунктуационные случаи внутри простого предложения и между частями сложного предложения;


уметь :

различать виды орфограмм и использовать на письме данные правила;

находить орфограммы на основе звуко - буквенного, морфемного анализа слова;

анализировать свои ошибки в диктантах, в творческих работах (классифицировать, группировать их).

пользоваться словарями (толковыми, фразеологическими, этимологическими, словарями синонимов, антонимов, паронимов, устаревших слов, иностранных слов);

находить и объяснять написания, которые определяются лексическим значением слова;

различать морфемы в слове и их значение;

объяснять в отдельных случаях этимологию слова и исторически обусловленное переосмысление структуры слова;

пользоваться школьными словарями (морфемным, орфографическим, словообразовательным, этимологическим).

характеризовать слово как часть речи (производить морфологический разбор);

определять роль слов, принадлежащих к изменяемым частям речи;

употреблять слова разных частей речи в соответствии с разными типами и стилями речи в качестве языковых средств;

склонять или спрягать слова, принадлежащие к изменяемым частям речи;

пользоваться словами разных частей речи для связи предложений и абзацев текста.

производить комплексный анализ текста;

Календарно-тематическое планирование элективного курса «Орфография и пунктуация. Подготовка к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ»


Дата


Тема занятия

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам

п.

ф.

1



Введение. Структура экзаменационной работы в форме ОГЭ по русскому языку

Нормативные и методические документы пол подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ по русскому языку Структура экзаменационной работы, критерии ее оценивания. Кодификатор. Демонстрационная версия.

Знать структуру экзаменационной работы в форме ЕГЭ

2



Орфография как система правил правописания.

Орфография как система правил правописания. Русское правописание. Орфография как раздел русского правописания.

Знать об орфографии как о разделе языкознания

3




Из истории русской орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей. Орфограмма.

Из истории русской орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи смысла речи. Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста. Орфограмма.

Знать о роли орфографии для письменного общения людей

4

5




Разделы русской орфографии.

Основные принципы русской орфографии.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем «пиши морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже – через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, с малой – нарицательные); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).


Знать о разделах и принципах орфографии

6

7






Безударные гласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые.

Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.

Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в заимствованных словах.

Знать о правописании проверяемых и непроверяемых безударных гласных; уметь подбирать проверочные слова


8

9

10






Чередующиеся гласные в корне слова.

Группы корней с чередованием гласных: 1) –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -стил-//-стел- и др. (зависимость от глагольного суффикса –а-); 2) –раст-//–рос-, -скак-//-скоч- (зависимость от последующего согласного); 3) –гар-//-гор-, -твар-//-твор-, -клан-//-клон-, -зар-//-зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями оло//ла, оро//ра, ере//ре, ело//ле.

Знать о группах чередующихся гласных, уметь применять правила их правописания

11

12














Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з/с – фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) – морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различении приставок при-/пре-.




Знать о правописании гласных и согласных в приставках; уметь применять правило на письме

13



Гласные Ы и И после приставок.


Знать о правописании гласных и согласных в приставках; уметь применять правило на письме


14

15

16








Правописание суффиксов и окончаний имён существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание суффиксов. Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи. Типичные суффиксы имён существительных, прилагательных, глаголов.

Знать о правописании гласных в суффиксах и окончаниях имён существительных, прилагательных и глаголов; уметь применять правило на письме

17

18



Правописание личных окончаний глаголов.

Спряжения глагола. Правописание личных окончаний глаголов.

Знать о правописании личных окончаний глаголов; уметь применять правило на письме

19

20



Правописание суффиксов причастий

Гласные в суффиксах причастий –ущ-(-ющ-), -ащ- (-ящ-),–ем-, -им-. Гласные перед суффиксами –вш-, -ш-, -нн-.

Знать о правописании суффиксов причастий; уметь применять правило на письме

21

22



Правописание Н и НН

в разных частях речи.

Правописание Н и НН в полных и кратких формах причастий, а также в отымённых и отглагольных прилагательных,

Знать о правописании Н и НН в разных частях речи; уметь применять правило на письме

23

24

25



Правописание НЕ с разными частями речи.

Правописание НЕ с именами существительными, прилагательными, глаголами, причастиями, деепричастиями

Знать о правописании НЕ с разными частями речи; уметь применять правило на письме

26

27

28



Слитные, дефисные и раздельные написания

Слитные, дефисные и раздельные написания слов.

Знать о слитном, раздельном и дефисном написании слов; уметь применять правило на письме

29



Употребление гласных после шипящих и Ц

Правописание гласных после шипящих и Ц

Знать о правописании гласных после шипящих и Ц ; уметь применять правило на письме

30

31



Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных и сочетаний, Ь в словах.

Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных и сочетаний, Ь в словах.

Знать о правописании звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных и сочетаний, Ь в словах; уметь применять правила на письме


32

33



Употребление прописных и строчных букв.

Употребление прописных и строчных букв.

Знать об употреблении прописных и строчных букв; уметь применять правило на письме

34



Правила переноса слов.

Правила переноса слов.

Знать правила переноса слов; уметь применять их на письме

35



Роль пунктуации в письменном общении. Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.

Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания. Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.

Уметь определять функции знаков препинания в письменной речи, определять принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.

36



Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные знаки препинания, выделительные, знаки завершения

Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация. Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки препинания, знаки завершения.

Знать классификацию знаков препинания: разделительных, выделительных знаков препинания, знаков завершения; уметь расставлять знаки препинания в зависимости от их функции

37

38






Знаки препинания внутри простого предложения. Однородные члены предложения.

Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления.

Знать грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания между однородными членами предложения

39





Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

Однородные и неоднородные определения, знаки препинания при них.

Знать понятия однородных и неоднородных определений; уметь различать однородные и неоднородные определения, расставлять знаки препинания при них

40



Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

Однородные и неоднородные приложения, знаки препинания при них.

Знать понятия однородных и неоднородных приложений; уметь различать однородные и неоднородные приложения, расставлять знаки препинания при них

41

42

43




Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные особенности предложений с обособленными членами. Обособленные определения, обстоятельства, приложения, дополнения.

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами; уметь расставлять знаки препинания при них

44






Знаки препинания при уточняющих, поясняющих и присоединительных членах предложения.


Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.

Знать особенности уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения; уметь выделять голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.

45



Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Знаки препинания в предложениях с сравнительным оборотом. Сопоставительный анализ случаев выделения и невыделения в письменной речи оборота со значением сравнения.

Знать об особенностях постановки знаков препинания в предложениях с сравнительным оборотом; уметь расставлять знаки препинания в предложениях с сравнительным оборотом


46

47



Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращениями.

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением.

Знать интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями; уметь выделять на письме обращения

48

49

50



Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях, предложениях.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.

Знать интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными конструкциями; уметь выделять их на письме

51

52




Знаки препинания при вставных конструкциях.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений со вставными конструкциями.

Знать интонационные и пунктуационные особенности предложений со вставными конструкциями; уметь выделять их на письме

53

54



Тире между подлежащим и сказуемым.

Случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым или его отсутствия между ними.

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять их на письме


55



Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений.

Знаки препинания между частями сложного предложения. Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений.

Знать виды сложных предложений; уметь расставлять знаки препинания между частями сложного предложения

56

57



Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения .

Сложносочинённое предложение, его группы, знаки препинания в нём.

Знать правила постановки знаков препинания между частями сложносочинённого предложения.; уметь расставлять знаки препинания между частями сложносочинённого предложения

58

59



Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного предложения

Сложноподчинённое предложение, его группы, знаки препинания в нём.

Знать правила постановки знаков препинания между частями сложноподчинённого предложения.; уметь расставлять знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения



60

61

62



Знаки препинания между частями бессоюзного предложения

Бессоюзное сложное предложение, его группы, знаки препинания в нём

Знать правила постановки знаков препинания между частями бессоюзного сложного предложения.; уметь расставлять знаки препинания между частями бессоюзного сложного предложения

63

64



Знаки препинания в сложной синтаксической конструкции. Знаки препинания при сочетании союзов.

Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трёх и более частей, и выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции.

Знать правила постановки знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции; уметь применять правило на письме

65

66



Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Прямая и косвенная речь.

Знать правила постановки знаков препинания при прямой речи; уметь различать прямую и косвенную речь, расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью

67



Знаки препинания при диалоге и цитатах.

Оформление на письме прямой речи, диалога и цитат.

Знать об особенностях оформления на письме диалога и цитат, уметь правильно оформлять их на письме

68



Повторение изученного за год.




Ресурсное обеспечение

1.  С.И. Львова. «Русское правописание: орфография, пунктуация». Программа элективного (факультативного) курса для 10-11 классов. 2009г.

 2. Базжина Т. В., Крючкова Т. Ю. Русская пунктуация: Пособие-справочник для старшеклассников, абитуриентов и студентов. — М., 2000.

3. Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы / . — М., 2015г.

4. Львова С. И. Словообразование — занимательно о серьёзном: Практические задания для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.

5. Панов М. В. Занимательная орфография. — М., 1984.

6. Розенталь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. — М., 2000.


Общая информация

Номер материала: ДВ-084270

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.