Программа элективного курса «Подготовка к ОГЭ по
русскому языку Формирование
языковых компетентностей. Теория и практика»».
9 класс
(34
часа, 1 час в неделю).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА,
Статус документа
Рабочая программа
составлена на основе основной образовательной программы МБОУ СОШ №14 города
Кузнецка имени 354-й Калинковичской ордена Ленина,
Краснознаменной, ордена Суворова стрелковой дивизии к элективному курсу и авторской программы Томиной Юлии
Викторовны, программы «Элективные
курсы. М,: Мнемозина,2008.» документов ФИПИ, приказа Минобрнауки России № 1394 от 25.12.2013 «Об
утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования».
Программа обеспечена учебно-методическими
пособиями:
/ Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация
2011: Л.И.Мальцева, П.И.Нелин, Т. М. Бандоля, Н.М.Смеречинская;Сенина Н.А.,
Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс.Подготовка к
ОГЭ-2011: УМП для подготовки к итоговой аттестации/ под редакцией Н.А.Сениной.
– Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
документов ФИПИ., приказ Минобрнауки России № 1394 от 25.12.2013 «Об утверждении
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования»
Общая характеристика учебного предмета
В
9 классе изучаются систематический курс синтаксиса. Основные сведения об
основных понятиях синтаксиса и пунктуации обучающиеся получили уже в 5-8
классах. Это позволяет организовать работу и над синтаксическими,
пунктуационными и речевыми навыками обучающихся. В программу включена работа
по культуре речи.
Программу
предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней
отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделяются
специальные часы. Содержание работы на уроках повторения не регламентируется..
В
программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего
учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи –
речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально
распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность
обучения речи, условия для его организации.
Элективный
курс направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, деятельностного подхода к обучению русскому языку:
обеспечение
подготовки учащихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации.
Задачей курса
является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой
аттестации. В ходе занятий учащиеся должны научиться:
-
работать с тестовыми заданиями (внимательно читать
формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией
к учителю);
-
четкое следовать инструкциям, сопровождающим
задание;
-
выполнять различные типы тестовых заданий;
-
самостоятельно распределять время на выполнение
заданий;
-
четко писать печатные буквы в соответствии с
образцом, указанным в бланке;
-
хорошо ориентироваться в полях заполняемого на
экзамене бланка;
-
правильно отмечать в бланке вариант ответа;
-
вносить исправления в бланк экзаменационной работы;
-
сосредоточенно работать в течение временного
интервала, превышающего 45 минут.
воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку,
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие
речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком
в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании
в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных
нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного
запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и
ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение
указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.
Языковая
компетенция (т.е. осведомленность обучающихся в системе родного языка)
реализуется в процессе решения познавательных задач: формирования у учащихся
научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном
языке (его устройстве и функционировании),развития языкового и эстетического
идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная
компетенция (т.е. осведомленность обучающихся в особенностях функционирования
родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения практических
задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков
(в пределах программных требований);
овладения
нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи обучающихся; обучения обучающихся умению связно
излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая
компетенция – это знания обучающихся о самой науке «Русский язык», ее разделах,
целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах
развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметные
задачи: воспитание обучающихся средствами данного
предмета; развитие их логического мышления; обучение обучающихся умению
самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование умения работать
с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и
правописания.
Место
элективного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому
языку Формирование языковых
компетентностей. Теория и практика»».
в учебном плане МБОУ СОШ 14 города
Кузнецка имени 354-й Калинковичской ордена Ленина,
Краснознаменной, ордена Суворова стрелковой дивизии.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №
14 города Кузнецка имени 354-й Калинковичской ордена Ленина, Краснознаменной, ордена Суворова
стрелковой дивизии в рабочей программе на изучение
элективного курса«Подготовка к ОГЭ по русскому языку.Формированние языковых компетентностей. Теория и практика».
в 9 классе отводится 68 час. в год, т.е. 2 час. в неделю.
Содержание учебного материала.
1. Обучение сжатому
изложению.
Знакомство с критериями оценки
изложения, со структурой работы 2час.
Тема,главная мысль, микротема, приемы сжатия текста -5 час.
2. Обучение сочинению
на линевистическую тему.сочинению-рассуждению,сочинению на философскую тему.
Умение определять тезис, подбор аргументов,вывод
Тема,главная мысль, микротема, -11 час.
3.Тестовая часть задания. -16 час.
Средства выразительности. Лексическое значение слова. Повторение по
теме «Морфология». Правописание приставок и суффиксов.
Словосочетание. Типы подчинительной связи. Предикативная основа
двусоставного и односоставного предложения.
Знаки препинания в простом
осложненном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
|
Виды подчинительных предложений.
Знаки препинания в сложноподчинительном
предложении. Сложные бессоюзные предложения. Сложные предложения с различными
видами связи. Синтаксический анализ сложного предложения
|
Личностные, предметные и
метапредметные умения отрабатываютя на каждом уроке.
Учебно-тематическое содержание материала.
|
№
|
Тема
занятия
|
Форма
занятий
|
Виды
деятельности
|
|
1.
|
Структура
экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с
демонстрационным вариантом 2017г.. Особенности заполнения бланков
экзаменационной работы.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Работа с
демонстрационным вариантом, бланками ответов.
|
|
2.
|
Знакомство с
критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к
полноте и правильности записи развернутого ответа.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Работа в группах,
анализ сочинений.
|
|
|
Часть
1
|
8час.
|
|
|
3.
|
Задание С1.
Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного
текста. Абзацное членение текста.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Работа с текстом,
создание текста.
|
|
4.
|
Задание С1.
Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста.
Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Работа с текстом,
создание текста.
|
|
5.
|
Задание С1.
Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Работа с текстом,
создание текста.
|
|
6.
|
Задание С1.
Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Работа с текстом,
создание текста.
|
|
7.
|
Задание С1. Выбор
приемов сжатия.
|
Практикум,
изложение
|
Создание текста, оценивание
|
|
|
Часть
3
|
8
час.
|
|
|
8.
|
Задание 15.1.
Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. Структура
сочинения на лингвистическую тему.
|
Практикум
|
Элементы
сочинения, анализ текстов
|
|
9.
|
Задание 15.1.
Учимся формулировать тезис.
|
Практикум
|
Элементы
сочинения, анализ текстов
|
|
10.
|
Задание 15.1.
Учимся аргументировать.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Элементы
сочинения, анализ текстов
|
|
11.
|
Задание 15.1.
Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.
|
Практикум
|
Элементы
сочинения, анализ текстов
|
|
12.
|
Задание 15.2.
Сочинение-рассуждение по тексту. Критерии оценивания.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Элементы
сочинения, анализ текстов
|
|
13.
|
Задание 15.2.
Учимся формулировать тезис сочинения-рассуждения.
|
Практикум
|
Самостоятельная
работа
|
|
14.
|
Задание 15.2. Учимся
аргументировать.
|
Практикум
|
Элементы
сочинения, анализ текстов
|
|
15.
|
Задание 15.2.
Учимся писать вывод сочинения-рассуждения.
|
Практикум
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
Часть
2
|
16час..
|
|
|
16.
|
Понимание текста.
Задание 1.
|
Практикум
|
Работа с тестом, заполнение
бланков
|
|
17.
|
Средства
выразительности. Задание 2.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
18.
|
Средства
выразительности. Задание 3.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
19.
|
Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Задание 6.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
20.
|
Лексическое
значение слова. .
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
21.
|
Повторение по
теме «Морфология». Правописание приставок. Задание 4.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
22.
|
Правописание
–н---нн- в различных частях речи. Задание 5.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
23.
|
Правописание
–н---нн- в различных частях речи. Задание 5..
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
24.
|
Словосочетание.
Типы подчинительной связи Задание 7.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
25.
|
. Типы
подчинительной связи Задание 7.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
26.
|
Предикативная
основа двусоставного и односоставного предложения. Задание 8
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
27.
|
Предикативная
основа двусоставного и односоставного предложения. Задание 11.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
28.
|
Знаки препинания
в простом осложненном предложении. Задание 9..
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
29.
|
Знаки препинания
в простом осложненном предложении. Вводные слова. Задание 9..
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
30.
|
Знаки препинания
в сложносочиненном предложении. Задание 12.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
31.
|
Виды
подчинительных предложений. Задание 13.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
32.
|
Знаки препинания
в сложноподчинительном предложении. Задание 13
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
33.
|
Сложные
бессоюзные предложения. Задание 14.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
|
34.
|
Сложные
предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ сложного
предложения. Задания 14,
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков
|
Требования к
умениям и навыкам учащихся.
1 Умение написать
сжатое изложение, определить в нем главные мысли и применить различные способы
сжатия,
2. умение написать
сочинение на лингвистическую ,.морально-этическую или философскую тему,
аргументировать тезис работы.умение сделать вывод,
3 показать
практическую орфографиескую, пунктуационную грамотность,умение связно и
последовательно строить как устную, так и письменную
речь, коммуникативные
умения.
Литература,
материалы:
- Цыбулько
И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая
аттестация - 2011: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс:
Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения
государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт
педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель
- Сычева В.П.Единый
государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая
аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов
заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
- Иванова С.Ю. ЕГЭ:
Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой
форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс.
Издательство «Экзамен»
- Львова С.И., Замураева
Т.И. ГИА 2012: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой
форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».
- Егораева Г.Т.
Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая
аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»
- Материалы сайта
ФИПИ. http://www.fipi.ru/
- Работы учащихся
8.Д.Э.Розенталь.
Русский язык для школьников старших классов…Учебное пособие.-М.:Дрофа,!((?,-368
с.
Календарно-тематическое планирование уроков
злективного курса русского языка «Подготовка к ОГЭ в 9 б классе. Формирование
языковых компетентностей. Теория и практика»
(Всего 34 урока,1 урок в неделю).
|
№
урока
|
Календар-ные cроки
|
Тема учебного занятия
|
Тип урока
|
Основные требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся
|
Вид контроля, самостоятельной
работы
|
|
1.
|
|
Структура
экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с
демонстрационным вариантом 2017г.. Особенности заполнения бланков
экзаменационной работы.
|
Урок объяснения нового материала.
Мини-лекция, практикум
|
работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку
задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к
учителю);
четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;
|
|
|
2.
|
|
Знакомство с критериями
оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и
правильности записи развернутого ответа.
|
Урок приобретения новых знаний.
|
Мини-лекция, практикум. Знать критерии
оценок
|
Работа с
заданиями
|
|
3.
|
Часть 1
|
Задание С1.
Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного
текста. Абзацное членение текста.
|
Урок -практикум.
|
Знать понятие микротемы. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение
текста.
|
Работа с
текстом.
|
|
4.
|
|
Задание С1.
Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста.
Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
|
Урок приобретения новых знаний.
|
Практическая работа Знать приемы компрессии.
|
Работа с
текстом.
|
|
5.
|
|
Задание С1.
Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ
|
Урок приобретения новых знаний
|
Практическая работа Знать приемы компрессии.
Практическая работа. Создание текста.
|
Создание текста
|
|
6.
|
|
Задание С1.
Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
|
Урок приобретения новых знаний
|
Практическая работа Знать приемы компрессии
.Практическая работа. Создание текста.
|
Создание текста
.
|
|
7.
|
|
Задание С1.
Выбор приемов сжатия.
|
Урок -практикум.
|
Практическая работа Знать приемы компрессии.
Создание текста с выбором приемов сжатия.
|
Создание текста
|
|
8.
|
Часть3
|
Задание 15.1.
Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания 15.1. Структура
сочинения на лингвистическую тему.
|
Урок развития речи.
|
Анализ критериев. Практическая работа Знать
приемы компрессии.
|
Составление плана.
|
|
9.
|
|
Задание 15.1. Учимся формулировать тезис.
|
Практикум
|
Практическая работа Знать приемы компрессии.
Элементы сочинения, анализ текстов
|
|
|
10.
|
|
Задание 15.1. Учимся аргументировать.
|
Урок развития речи.
|
Элементы сочинения, анализ текстов
Умение аргументировать и формулировать тезис
|
Подбор аргументов
|
|
11.
|
|
Задание 15.1.1 Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.
|
Практикум
|
Элементы сочинения, анализ текстов
Умение аргументировать и формулировать тезис
|
Вывод. Ответ на вопрос.
|
|
12.
|
|
Задание 15.2. Сочинение-рассуждение по тексту. Критерии оценивания
|
Мини-лекция, практикум
|
анализ текстов .Знать критерии оценивания
|
|
|
13.
|
|
Задание 15.2. Учимся формулировать тезис сочинения-рассуждения.
|
Урок развития речи. Практи-кум
|
Самостоятельная работа. Умение
формулировать тезис
|
Решение задания 15.2.
|
|
14.
|
|
Задание 15.2. Учимся аргументировать.
|
Урок развития речи. Практи-кум
|
Элементы сочинения, анализ текстов . Критерии оценивания
|
Подбор аргументов.
|
|
15
|
|
Задание С15.2. Учимся писать вывод сочинения-рассуждения.
|
Урок развития речи.Практи-кум
|
Самостоятельная работа
|
Вывод как заключительная часть сочинения-
рассуждения.
|
|
16.
|
|
Задание С15.3.Сочинение-рассуждение на публицистическую тему по
данному понятию. Критерии оценивания
|
Урок развития речи. Мини-лекция, практикум
|
Работа с толковым словарем, анализ текста.
Знать критерии оценивания и структуру сочинения.
|
Работа с толковым словарем.
|
|
17.
|
|
Задание 15.3. Тезис и аргументы
|
Урок развития речи., практикум
|
Работа с текстом. Умение
аргументировать и формулировать тезис
|
Работа по толкованию лексического значения понятия
|
|
18.
|
|
Задание 15.3.
Вывод сочинения- рассуждения на публицистическую тему.
|
Урок развития речи. Практи-кум
|
Умение подобрать аргументы и сделать вывод
|
Написание сочинения.
|
|
19
|
Часть 2
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Задание 6.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная. Уметь находить художественно-выразительные
средства
|
Решение задания 6.
|
|
20.
|
|
Лексическое значение слова. .
|
Практикум
|
Работа с тестом, заполнение бланков. Групповая, индивидуальная. Уметь работать с
толковым словарем
|
|
|
21.
|
|
Повторение по
теме «Морфология». Правописание приставок. Задание 4.
|
Урок система-тизации знаний. Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная.
Фронтальная. Знание правописания приставок.
|
Решение задания 4.
|
|
22.
|
|
Правописание
–н---нн- в различных частях речи. Задание 5.
|
Урок система-тизации знаний. Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная.
Фронтальная Знание правописания суффиксов.
|
Решение задания 5
|
|
23.
|
|
Правописание
–н---нн- в различных частях речи. Задание 5..
|
Урок система-тизации знаний. Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная.
Фронтальная. Знание правописания суффиксов.
|
Решение задания 5.
|
|
24.
|
|
Словосочетание.
Типы подчинительной связи Задание 7.
|
Урок система-тизации знаний. Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная, фронтальная.Знание типов подчинительной связи и
их синонимичной замены.
|
Решение задания 7.
|
|
25.
|
|
Типы
подчинительной связи Задание 7.
|
Урок система-тизации знаний.Практи-кум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная. Знание типов подчинительной связи и их
синонимичной замены.
|
Решение задания 7.
|
|
26.
|
|
Предикативная
основа двусоставного и односоставного предложения. Задание 8
|
Урок система-тизации знаний.Практи-кум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная.
|
Решение задания 8.
.
|
|
27.
|
|
Предикативная
основа двусоставного и односоставного предложения. Задание 11.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная.
|
Решение задания 8,11.
|
|
28.
|
|
Знаки препинания
в простом осложненном предложении. Задание 9..
|
Урок система-тизации знаний.Практи-кум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная, фронтальная Уметь находить осложнение в простом
предложении.
|
Решение задания 9.
|
|
29.
|
|
Знаки препинания
в простом осложненном предложении. Вводные слова. Задание 9..
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая,индивидуальная, фронтальная
|
Решение задания 11.9.
|
|
30.
|
|
Знаки препинания
в сложносочиненном предложении. Задание 12.
|
Урок система-тизации знаний. Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная.
|
Решение задания 12.
|
|
31.
|
|
Виды
подчинительных предложений. Задание 13.
|
Урок система-тизации знаний.Практи-кум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая ,индивидуальная, фронтальная
|
Решение задания 13.
|
|
32.
|
|
Знаки препинания
в сложноподчинительном предложении. Задание 13
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная, фронтальная
|
Решение задания 13.
|
|
33.
|
|
Сложные
бессоюзные предложения. Задание 14.
|
Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная.
|
Решение задания 14.
|
|
34.
|
|
Сложные
предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ сложного
предложения. Задания 14, .
.
Урок систематизации знаний. Практикум
|
Работа с тестом,
заполнение бланков.
Групповая, индивидуальная. фронтальная
|
Решение задания 14..
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.