Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа элективного курса в 9 классе ПОДГОТОВКА К ОГЭ 2015 г.docx

Рабочая программа элективного курса в 9 классе ПОДГОТОВКА К ОГЭ 2015 г.docx



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:











Рабочая программа курса

дополнительного образования

по русскому языку

«ОГЭ: курс подготовки к экзамену

в новой форме»





9 класс

























Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании:

  1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

  2. Примерной Программы ООО по русскому языку

  3. Федерального перечня учебников по подготовке к экзамену «Русский язык»

Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 классов и рассчитан на 20часов (по субботам с 13.30 до 14.15ч).Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме (ОГЭ) и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.

Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения обучающиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Цели и задачи курса

Цель изучения курса:

  • формирование языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ОГЭ, что соответствует цели программыосновного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями;

  • обеспечение подготовки обучающихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации по русскому языку.

Задачи курса:

  • формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации;

  • обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;

  • применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;

  • углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.

Механизм формирования лингворечевой компетенции:

использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;

анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;

анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;

анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности;

тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка;

создание сочинения-рассуждения по данному тексту;

редактирование собственного текста;

применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;

соблюдение в практике письма основных норм языка;

использование в практике основных приёмов информационной переработке устного и письменного текста.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

В соответствии с требованиями государственного стандарта у обучающихся в процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.

Общая характеристика

Данная программа обеспечивает языковое развитие обучающихся, помогает им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Ярко выражена речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи.

Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца);

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отработаны и сгруппированы с учётом характера учебной ревой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.) Предусматривается систематическая работа над орфоэпически грамотной речью.

Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующие:

1.Структура курса формировалась с учётом закономерностей усвоения русского языка 9 класс имеет морфолого-орфографическую направленность, хотя и включает в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.

2.Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усилением внимания к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как «словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».

3. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у обучающихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

4. Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развитии.



Содержание курса

Построение сжатого изложения

Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.

Обучающиеся должны знать:

  • основные правила работы с текстом.

Обучающиеся должны уметь:

  • точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

  • адекватно воспринимать авторский замысел;

  • вычленять главное в информации;

  • сокращать текст различными способами;

  • правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

  • находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

Контроль знаний: построение сжатого изложения.

Средства выразительности речи

Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.

Обучающиеся должны знать:

  • основные средства выразительности.

Обучающиеся должны уметь:

  • различать средства выразительности;

  • находить в тексте средства выразительности;

  • анализировать текст с точки зрения средств выразительности.

Контроль знаний: тренировочные упражнения.

Стилистика русского языка

Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

Обучающиеся должны знать:

  • основные сведения по стилистике русского языка.

Обучающиеся должны уметь:

  • определять стилистическую принадлежность слов и выражений;

  • работать со стилистическими синонимами.

Контроль знаний: тренировочные упражнения.

Нормы русской орфографии

Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.

Обучающиеся должны знать:

  • орфографические правила.

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения, практическая работа

Морфемика и словообразование.

Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.

Основные способы образования слов.

Обучающиеся должны знать:

  • виды морфем;

  • морфемный и словообразовательный анализы слова.

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения.

Морфология.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Обучающиеся должны знать:

  • систему частей речи в русском языке.

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения.

Синтаксические и пунктуационные нормы

Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.

Обучающиеся должны знать:

  • синтаксические и пунктуационные нормы.

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; итоговая практическая работа.

Построение сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.

Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.

Обучающиеся должны знать:

  • правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.

Обучающиеся должны уметь:

  • подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.

Описание места учебного курса в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.

Требования к уровню подготовки обучающихся

 Знать трудные случаи правописания

 Понимать их роль в общекультурном развитии человека

 Объяснять языковое явление

 Уметь применять знания при тестировании

 Формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала

 Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

 Активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;

 Определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены;

 Работать над расширением словарного запаса;

 Опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;

 Работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);

 Четко следовать инструкциям, сопровождающим задание;

 Выполнять различные типы тестовых заданий;

 Самостоятельно распределять время на выполнение заданий;

 Четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;

 Хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;

 Правильно отмечать в бланке вариант ответа;

 Вносить исправления в бланк экзаменационной работы;

 Сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут;

 Определять синтаксические конструкции.

Планируемые результаты

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению

Метапредметные: самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.

Эффективность программы

Работа по данной программе позволяет ученику проверить свои знания, потренироваться в выполнении различных видов заданий, повторить и систематизировать важнейшие сведения по основным разделам курса русского языка.

Предполагаемый результат

Качественная подготовка обучающихся к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в 9-х классах в новой форме.





Календарно-тематическое планирование


Дата


Тема занятия


Форма

занятий


Виды

Деят-ти


Прим


1

30/01

Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2015. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы.


Мини-лекция, практикум


Работа с демонстрационным вариантом, бланками ответов.


50 вариантов Демоверсия 2015


2

6/02

Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа.


Мини-лекция, практикум


Работа в группах, анализ сочинений

Критерии оценивани Часть 1




3

13/02

Задание С1. Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.


Мини-лекция, практикум


Работа с текстом, создание текста.


Презентация

Тексты изложений


4

20/02

Задание С1. Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ

Мини-лекция, практикум


Работа с текстом, создание текста.


Тексты изложения


5

26/02

Задание С1. Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.


Мини-лекция, практикум


Работа с текстом, создание текста.


Тексты изложения


6

27/02

Задание С1. Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ

Мини-лекция, практикум


Элементы сочинения, анализ текстов


Тексты изложения


7


5/03


Задание С1. Выбор приемов сжатия.


Практикум, изложение

Создание текста, оценивание

Тексты изложения


8


12/03


Задание С2.1. Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему.


Практикум, изложение

Создание текста, оценивание

50 вариантов заданий


9

19/03

Задание С2.1. Учимся формулировать тезис.


Практикум


Элементы сочинения, анализ текстов


50 вариантов заданий


10

26/03

Задание С2.1. Учимся аргументировать.


Мини-лекция, практикум


Элементы сочинения, анализ текстов


50 вариантов заданий




11

2/04

Задание С2.1. Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему.


Практикум


Элементы сочинения, анализ текстов


50 вариантов заданий


12

9/04

Задание С2.2. Сочинение-рассуждение по тексту. Критерии оценивания.


Мини-лекция, практикум


Элементы сочинения, анализ текстов


50 вариантов заданий


13

15/04

Задание С2.2. Учимся формулировать тезис сочинения-рассуждения.


Практикум


Самостоятельная работа


50 вариантов заданий


14

16/04

Задание С2.2. Учимся аргументировать.


Практикум


Элементы сочинения, анализ текстов


50 вариантов заданий


15

23/04

Задание С2.2. Учимся писать вывод сочинения-рассуждения.


Практикум


Самостоятельная работа


50 вариантов заданий


16

30/04

Задание А1. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.


Практикум


Работа с тестом, заполнение бланков


Часть 2


17

7/05

Задание А2. Анализ текста. лексическое значение слова.


Практикум


Работа с тестом, заполнение бланков


Часть 2


18

14/05

Задание А3. Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.


Практикум


Работа с тестом, заполнение бланков


Часть 2


19

21/05

Задание А4. Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.


Практикум


Работа с тестом, заполнение бланков


Часть 2


20

28/05

Задание А5. Правописание корней. Правописание словарных слов.


Практикум


Работа с тестом, заполнение бланков


Часть 2


















21



Задание А6. Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум А

С. 68

22



Задание А7. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-). Правописание –Н- и –НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум А

С. 74

23



Задание В1. Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум В

С. 5

24



Задание В2. Словосочетание.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум В

С. 10

25



Задание В3. Предложение. грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум В

С. 16

26



Задание В4. Осложнённое простое предложение.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум В

С. 21

27



Задание В5. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум В

С. 44

28



Задание В6. Синтаксический анализ сложного предложения.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум В

С. 52

29



Задание В7 Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум В

С. 59

30



Задание В8. Синтаксический анализ сложного предложения.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум В

С. 67

31



Задание В9. Сложные предложения с разными видами связи между частями.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

Практикум В

С. 79

32



Демоверсия 2016. Закрепление знаний на практике.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков

ФИПИ

33

Закрепление знаний на практике.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков ФИПИ

34

Закрепление знаний на практике.

Практикум

Работа с тестом, заполнение бланков ФИПИ





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров15
Номер материала ДБ-239527
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх