Рабочая программа курса
дополнительного образования
по русскому языку
«ОГЭ: курс подготовки к экзамену
в новой форме»
9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена на основании:
1. Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования
2. Примерной Программы ООО по
русскому языку
3. Федерального перечня учебников по
подготовке к экзамену «Русский язык»
Предлагаемый подготовительно-тренировочный
курс предназначен для обучающихся 9 классов и рассчитан на 20часов (по субботам
с 13.30 до 14.15ч).Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по
русскому языку в новой форме (ОГЭ) и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11
классе.
Данный курс обеспечивает
понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и
совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации
занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от
формы проведения обучающиеся должны продемонстрировать результаты овладения
нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной
речи.
Цели и задачи курса
Цель изучения курса:
·
формирование
языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ОГЭ, что соответствует
цели программыосновного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах
основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями;
·
обеспечение
подготовки обучающихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации по
русскому языку.
Задачи курса:
·
формирование
навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации;
·
обобщение
знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
·
применение
обобщённых знаний и умений при анализе текста;
·
углубление
знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
·
применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанной выше
цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций -
языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и
культуроведческой.
Механизм формирования
лингворечевой компетенции:
•
использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего,
ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
•
извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе
представленных в электронном виде;
• анализ
текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
• анализ
текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;
• анализ
особенностей использования лексических средств и средств выразительности;
•
тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами
русского языка;
•
создание сочинения-рассуждения по данному тексту;
•
редактирование собственного текста;
•
применение в практике речевого общения основных норм современного русского
языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов
русского языка;
•
соблюдение в практике письма основных норм языка;
•
использование в практике основных приёмов информационной переработке устного и
письменного текста.
В основу программы
положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного
(сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом,
программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в 9 классе.
Направленность курса на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования.
В соответствии с
требованиями государственного стандарта у обучающихся в процессе изучения
русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.
Общая
характеристика
Данная программа
обеспечивает языковое развитие обучающихся, помогает им овладеть речевой
деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального
чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и
писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Ярко выражена речевая
направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной
речи.
Теория приближена к
потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать
свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе
речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу
обучения связной речи составляют три группы понятий:
1) признаки текста:
смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная
мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства
связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца);
2) стили речи:
разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3)
функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их
разновидности: описание предмета, описание места, описание состояния природы,
описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и
т. д.
Уточнены и приведены в
систему умения связной речи. Они отработаны и сгруппированы с учётом характера
учебной ревой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения,
связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением,
восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением
текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного),
совершенствованием устного и письменного высказывания.
Речевая направленность
курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить
на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить,
соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического
строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.)
Предусматривается систематическая работа над орфоэпически грамотной речью.
Помимо указанных
особенностей курса, следует отметить следующие:
1.Структура курса
формировалась с учётом закономерностей усвоения русского языка 9 класс имеет
морфолого-орфографическую направленность, хотя и включает в содержание обучения
вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и
словообразование.
2.Речевая направленность
курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений
языка.
Помимо ставшего уже
привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур особое
место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней
форме слова не только формирует грамматическое мышление ребёнка, но и помогает
решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать
орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усилением
внимания к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как
«словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть
слова».
3. Речевая направленность
курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у обучающихся чуткости к
красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его
изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка,
знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение
за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах
художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная
сила русской речи.
4. Обучение строится на
основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно
предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в
логике его развитии.
Содержание курса
Построение сжатого
изложения
Сжатое изложение.
Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого
изложения. Редактирование изложения.
Обучающиеся должны
знать:
·
основные
правила работы с текстом.
Обучающиеся должны
уметь:
·
точно
определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
·
адекватно
воспринимать авторский замысел;
·
вычленять
главное в информации;
·
сокращать
текст различными способами;
·
правильно,
точно и лаконично излагать содержание текста;
·
находить и
уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
Контроль знаний: построение сжатого изложения.
Средства выразительности
речи
Богатые возможности
русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы,
паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика,
термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные
суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты);
синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов,
сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные
изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства
экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём
средств выразительности.
Обучающиеся должны
знать:
·
основные
средства выразительности.
Обучающиеся должны
уметь:
·
различать
средства выразительности;
·
находить в
тексте средства выразительности;
·
анализировать
текст с точки зрения средств выразительности.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Стилистика русского
языка
Стили русского
литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический,
разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов:
функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация
языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Обучающиеся должны
знать:
·
основные
сведения по стилистике русского языка.
Обучающиеся должны
уметь:
·
определять
стилистическую принадлежность слов и выражений;
·
работать со
стилистическими синонимами.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Нормы русской орфографии
Правописание корня слова.
Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных
частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.
Обучающиеся должны
знать:
·
орфографические
правила.
Обучающиеся должны
уметь:
·
использовать
знания по орфографии при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения,
практическая работа
Морфемика и
словообразование.
Виды морфем. Корень.
Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа
слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.
Морфемный и словообразовательный анализы слова.
Основные способы
образования слов.
Обучающиеся должны
знать:
·
виды морфем;
·
морфемный и
словообразовательный анализы слова.
Обучающиеся должны
уметь:
·
использовать
знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Морфология.
Система частей речи в
русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и
служебные части речи.
Обучающиеся должны
знать:
·
систему частей
речи в русском языке.
Обучающиеся должны
уметь:
·
использовать
знания по морфологии при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Синтаксические и
пунктуационные нормы
Словосочетание.
Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки
препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в
сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
Обучающиеся должны
знать:
·
синтаксические
и пунктуационные нормы.
Обучающиеся должны
уметь:
·
использовать
знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; итоговая
практическая работа.
Построение
сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического
положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение,
связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его
фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное
оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.
Обучающиеся должны
знать:
·
правила
построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа
текста.
Обучающиеся должны
уметь:
·
подбирать
примеры для обоснования лингвистического
положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания
текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.
Контроль знаний: тренировочные упражнения;
практические работы.
Описание места учебного курса в учебном плане
На изучение предмета
отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.
Требования к уровню подготовки обучающихся
• Знать трудные случаи правописания
• Понимать их роль в общекультурном
развитии человека
• Объяснять языковое явление
• Уметь применять знания при
тестировании
• Формировать гражданскую
идентичность посредством языкового материала
• Формирование научного типа
мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приёмами.
• Активно прослушивать текст,
анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать
информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст,
аргументировать, писать сжатое изложение;
• Определять лексическое значение
слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с
нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены;
• Работать над расширением
словарного запаса;
• Опознавать средства
выразительности русской речи и их функции в тексте;
• Работать с тестовыми заданиями
(внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности
обратиться за консультацией к учителю);
• Четко следовать инструкциям,
сопровождающим задание;
• Выполнять различные типы тестовых
заданий;
• Самостоятельно распределять время
на выполнение заданий;
• Четко писать печатные буквы в
соответствии с образцом, указанным в бланке;
• Хорошо ориентироваться в полях
заполняемого на экзамене бланка;
• Правильно отмечать в бланке
вариант ответа;
• Вносить исправления в бланк
экзаменационной работы;
• Сосредоточенно работать в течение
временного интервала, превышающего 45 минут;
• Определять синтаксические
конструкции.
Планируемые результаты
Личностные: готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Метапредметные: самостоятельность в планировании и
осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками.
Эффективность программы
Работа по данной
программе позволяет ученику проверить свои знания, потренироваться в выполнении
различных видов заданий, повторить и систематизировать важнейшие сведения по
основным разделам курса русского языка.
Предполагаемый результат
Качественная подготовка
обучающихся к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в 9-х
классах в новой форме.
Календарно-тематическое планирование
№
|
Дата
|
Тема занятия
|
Форма
занятий
|
Виды
Деят-ти
|
Прим
|
1
|
30/01
|
Структура экзаменационной работы в
формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом
2015. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы.
|
Мини-лекция, практикум
|
Работа с демонстрационным вариантом,
бланками ответов.
|
50 вариантов Демоверсия 2015
|
2
|
6/02
|
Знакомство с критериями оценки выполнения
заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи
развернутого ответа.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Работа
в группах, анализ сочинений
|
Критерии
оценивани Часть 1
|
3
|
13/02
|
Задание С1. Сжатое изложение. Что такое
микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение
текста.
|
Мини-лекция, практикум
|
Работа с текстом, создание текста.
|
Презентация
Тексты изложений
|
4
|
20/02
|
Задание
С1. Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия
текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ
|
Мини-лекция,
практикум
|
Работа с текстом, создание текста.
|
Тексты изложения
|
5
|
26/02
|
Задание С1. Сжатое изложение. Приемы
сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Работа с текстом, создание текста.
|
Тексты изложения
|
6
|
27/02
|
Задание
С1. Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ
|
Мини-лекция,
практикум
|
Элементы сочинения, анализ текстов
|
Тексты изложения
|
7
|
5/03
|
Задание С1. Выбор приемов сжатия.
|
Практикум,
изложение
|
Создание текста, оценивание
|
Тексты изложения
|
8
|
12/03
|
Задание С2.1. Сочинение на
лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.1. Структура сочинения на
лингвистическую тему.
|
Практикум,
изложение
|
Создание текста, оценивание
|
50 вариантов заданий
|
9
|
19/03
|
Задание С2.1. Учимся формулировать
тезис.
|
Практикум
|
Элементы сочинения, анализ текстов
|
50 вариантов заданий
|
10
|
26/03
|
Задание С2.1. Учимся аргументировать.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Элементы сочинения, анализ текстов
|
50 вариантов заданий
|
11
|
2/04
|
Задание С2.1. Учимся писать вывод
сочинения на лингвистическую тему.
|
Практикум
|
Элементы сочинения, анализ текстов
|
50 вариантов заданий
|
12
|
9/04
|
Задание С2.2. Сочинение-рассуждение по
тексту. Критерии оценивания.
|
Мини-лекция,
практикум
|
Элементы сочинения, анализ текстов
|
50 вариантов заданий
|
13
|
15/04
|
Задание С2.2. Учимся формулировать тезис
сочинения-рассуждения.
|
Практикум
|
Самостоятельная работа
|
50 вариантов заданий
|
14
|
16/04
|
Задание С2.2. Учимся аргументировать.
|
Практикум
|
Элементы сочинения, анализ текстов
|
50 вариантов заданий
|
15
|
23/04
|
Задание С2.2. Учимся писать вывод
сочинения-рассуждения.
|
Практикум
|
Самостоятельная работа
|
50 вариантов заданий
|
16
|
30/04
|
Задание А1. Текст как речевое произведение. Смысловая и
композиционная целостность текста. Анализ текста.
|
Практикум
|
Работа с тестом, заполнение бланков
|
Часть
2
|
17
|
7/05
|
Задание А2. Анализ текста. лексическое значение слова.
|
Практикум
|
Работа с тестом, заполнение бланков
|
Часть
2
|
18
|
14/05
|
Задание А3. Выразительные средства лексики и фразеологии.
Анализ средств выразительности.
|
Практикум
|
Работа с тестом, заполнение бланков
|
Часть
2
|
19
|
21/05
|
Задание А4. Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ
слова.
|
Практикум
|
Работа с тестом, заполнение бланков
|
Часть
2
|
20
|
28/05
|
Задание А5. Правописание корней. Правописание словарных слов.
|
Практикум
|
Работа с тестом, заполнение бланков
|
Часть
2
|
21
Задание А6. Правописание приставок. Слитное, дефисное,
раздельное написание.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум А
С. 68
22
Задание А7. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме
–Н-/-НН-). Правописание –Н- и –НН- в различных частях речи. Правописание личных
окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум А
С. 74
23
Задание В1. Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические
обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум В
С. 5
24
Задание В2. Словосочетание.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум В
С. 10
25
Задание В3. Предложение. грамматическая (предикативная) основа
предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум В
С. 16
26
Задание В4. Осложнённое простое предложение.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум В
С. 21
27
Задание В5. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в
предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум В
С. 44
28
Задание В6. Синтаксический анализ сложного предложения.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум В
С. 52
29
Задание В7 Пунктуационный анализ. Знаки препинания в
сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум В
С. 59
30
Задание В8. Синтаксический анализ сложного предложения.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум В
С. 67
31
Задание В9. Сложные предложения с разными видами связи между
частями.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
Практикум В
С. 79
32
Демоверсия 2016. Закрепление знаний на
практике.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков
ФИПИ
33
Закрепление знаний на практике.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков ФИПИ
34
Закрепление знаний на практике.
Практикум
Работа с тестом, заполнение бланков ФИПИ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.