Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа элективного курса "Явления переходности в системе частей речи" (11 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа элективного курса "Явления переходности в системе частей речи" (11 класс)

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Широковская школа» Симферопольского района Республики Крым

ул.Ленина , д.11, с.Широкое, Симферопольский район, РК, 297510

тел: 0(652) 32-48-40 , е-mail : shirokoe11@mail.ru , КОД ЄДРПОУ 24404357


РАССМОТРЕНО

на заседании МО

социально-гуманитарного цикла

Протокол № от ___________


Руководитель МО


СОГЛАСОВАНО

Замдиректора поУВР:


Скорик М.В.___________


«___»__________ 2015г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

Приказ от _______ № _____











Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

элективного курса «Явление переходности в системе частей речи»





Класс: 11

Уровень образования: среднее (полное) общее образование

Срок реализации программы: 2015 /2016 гг.

Количество часов по учебному плану:

всего – 34 ч/год; 1ч/неделю





Планирование составлено на основе: Программы. Русский язык. Элективные курсы,10-11 (профильное обучение): Переход из одной части речи в другую (Явление переходности в системе частей речи). Автор В.В.Бабайцева.



Рабочую программу составила: Соловьёва Татьяна Ивановна






с. Широкое 2015 г.




Пояснительная записка

Предлагаемый курс составлен на основе «Программы. Русский язык. Элективные курсы,10-11 (профильное обучение): Переход из одной части речи в другую (Явление переходности в системе частей речи)» (автор В.В.Бабайцева) и ориентирован на учащихся 11 классов социально-гуманитарного и филологического профиля школ.

Содержание программы, рассчитанной на 34 часа, дополняет профильный курс русского языка до углубленного. Будучи тесно связанным с основным, обязательным программным материалом, данный курс обладает определенной содержательной автономностью и не предполагает тесной связи с программой какого-либо старшего класса. Это дает возможность свободного включения курса на различных этапах гуманитарного образования.

Принципы работы программы данного элективного курса:

-нестандартность предлагаемого аспекта рассмотрения ранее изученных разделов лингвистики;

-вариативность содержательной и организационной составляющих, т. е. возможность выбора объема содержания, форм организации и последовательность изучения материала курса;

-реализация универсального и интеграционного подходов при конкретизации тематики и методики изучения элективного курса;

-индивидуализация и дифференциация обучения;

-ориентация в практической части на языковой материал русской классической литературы;

-преимущество самостоятельности учащихся в учебной, творческой и исследовательской деятельности.

Цели изучения курса связаны с необходимостью, во-первых, профессиональной ориентации учащихся выпускных классов, во-вторых, интеграции сложившихся у них знаний и представлений о частях речи в целостную картину; в-третьих, поддержки изучения базовых курсов и установления преемственности между базовыми и элективными курсами.

Из этих целей вытекают конкретные задачи:

для учителя:

- дать научную интерпретацию самому явлению грамматической омонимии, поставить ее в связь со смежными явлениями: с общей омонимикой, многозначностью, синонимией- т. е. в связь с общими семантическими законами, действующими в языке на всех его уровнях;

-представить для изучения полный состав явлений, рассматриваемых как переходные в области частей речи;

-раскрыть картину взаимодействия частей речи, открытости их границ как в диахронном, так и в синхронном аспектах;

-познакомить с приемами анализа сходных фактов языка и активно формировать у учащихся исследовательские навыки;

-повысить интерес к гуманитарному образованию и к занятиям лингвистикой как наукой;

для учащихся:

-научиться извлекать лингвистическую информацию из различных источников;

-совершенствовать навыки морфологического анализа слова и определения его синтаксического поведения;

-осваивать разные способы сбора и обобщения лингвистической информации,

-развивать исследовательские навыки.

Планируемые результаты

Одинаковые формы - наиболее трудный материал для анализа, и тема элективного курса предполагает не обходить трудное, но на нем учиться: выявлять синтаксическое поведение омонимов, сопоставлять их морфологические и словообразовательные характеристики, конструировать словосочетания и предложения, составлять схемы и таблицы, позволяющие увидеть индивидуальное и общее в рассматриваемых словах.

Важно подчеркнуть, что элективный курс ориентирует внимание учащихся на грамматическую сторону слова, более сложную по выражению и поэтому менее доступную для осмысления. После усвоения общих подходов к разграничению внешне одинакового учащиеся научатся осознанно выбирать или отвергать возможные различительные признаки, будут уверенней себя чувствовать при грамматическом анализе слова, при выполнении орфографических заданий и написании диктантов. Все это вместе взятое поможет ученику успешно сдать ЕГЭ и достойно выдержать вступительные экзамены в гуманитарные вузы.

Мо р ф о л о г и я — раздел грамматики, в котором изучаются части речи. Основная единица языка —

с л о в о, для которого характерна совокупность лексических и грамматических

свойств. Слова объединяются в части речи, которые представляют собой

лексико-грамматические классы; части речи связаны с лексикой и синтаксисом. Обобщенные лексические значения образуют ядро категориального (общего грамматического) значения слов, которые определяют синтаксические функции частей речи и, в свою очередь, формируются в синтаксических условиях.

В науке о русском языке существует несколько классификаций частей речи, которые различаются не только критериями, но и количеством выделяемых частей речи.

В. В. В и н о г р а д о в в фундаментальной монографии «Русский язык: Грамматическое учение о слове» (М., 1947) выделяет 11 частей речи в следующей последовательности: 1)существительное, 2) прилагательное, 3) числительное, 4) местоимение, 5) глагол, 6) наречие, 7) категория состояния, 8) частицы, 9) частицы-связки, 10) предлоги, 11) союзы.

В школьном учебнике В. В. Б а б а й ц е в о й «Русский язык. Теория. 5—9 классы» выделяются 13 частей речи: I. З н а м е н а т е л ь н ы е: 1) существительное, 2) глагол, 3)прилагательное, 4) числительное, 5) наречие, 6) имя состояния (категория состояния), 7)местоимение, 8) причастие, 9) деепричастие. II. С л у ж е б н ы е: 1) предлоги, 2) союзы,3) частицы. III. О с о б а я ч а с т ь р е ч и — междометие.

Существительное и глагол — основные части речи. Они образуют предикативную

(грамматическую) основу предложения. Выделение этой морфологической пары позволяет изучать остальные части речи на синтаксической основе.

Части речи образуют с и с т е м у, стабильность которой поддерживают типичные случаи, обладающие полным набором дифференциальных (отличительных) признаков. Части речи различаются синтаксическими функциями, категориальными значениями, специфическими морфологическими категориями, морфемным составом и т. д.

Различать з н а м е н а т е л ь н ы е части речи помогают вопросы, служащие показателями категориального (грамматического) значения. Категориальным значением существительных является предметность, глаголов — действие, прилагательных — признак предмета, числительных — количество предметов и порядок при счете, наречий — признак признака, имен состояния — состояние. Особое категориальное значение имеют местоимения, которые указывают на предметы, признаки, действия или спрашивают о них. У причастий и деепричастий — категориальные значения сложные. У причастий категориальное значение включает действие (от глагола) и признак предмета (от прилагательных); у деепричастий — действие (от глагола) и признак признака (от наречий).

Указанные категориальные значения и находят выражение в вопросах, специфических для частей

речи.

В следующей таблице представим вопросы к знаменательным частям речи:

Существительные: к т о? ч т о? ... к о г о? ч е г о?

Глагол: ч т о д е л а т ь? ч т о с д е л а т ь? ч т о д е л а е т? ч т о б у д е т д е л а т ь? ...

Прилагательное: к а к о й? к а к о г о? ... ч е й? ч ь ег о? ...

Числительное: с к о л ь к о? с к о л ь к и х? ... к о т ор ы й? к о т о р о г о?

Наречие: к а к? к о г д а? г д е?

Имя состояния: к а к о г о?

Местоимение: к т о? ч т о? к а к о й? ч е й? с к о л ьк о? к а к? г д е?

Причастие: к а к о й? ч т о д е л ающи й?

Деепричастие: к а к? ч т о д е л а я? ч т о с д е л а в?

Вопросы можно задать только к знаменательным частям речи, а к служебным и междометию — нельзя.

Традиционная (классическая) классификация частей речи отражает систему частей речи в

с т а т и к е, так как показывает типичные значения слов и их употребление в речи.

Части речи находятся в постоянном в з а и м од е й с т в и и, которое отражает динамику системы языка, показывает, что язык — «живой как жизнь» (К. И. Чуковский). Он постоянно изменяется: что-то исчезает, что-то появляется. В морфологии динамика языка проявляется в явлениях п е р е х о д н о с –

т и. Слова могут переходить из одной части речи в другую. Современное состояние языка показывает, что переходы слов из одной части речи в другую имели место не только в историческом (диахронном) развитии системы частей речи, но в современном (синхронном) состоянии.

Язык развивается в речи. Главным условием перехода слов из одной части речи в другую является функционирование слов в речи. Синтаксические функции слов не только показывают частеречную принадлежность слов, но и (при частом употреблении) способствуют закреплению у слов исходной части речи новых свойств под влиянием синтаксической функции.

Одно из следствий диахронных и синхронных явлений переходности — это появление

функциональных омонимов*.

Функциональные омонимы — это одинаково звучащие слова, близкие по значению, но относящиеся к разным частям речи. Например: грустно — краткое прилаг., ср. р., грустно — наречие, грустно — имя состояния (категория состояния).

Разграничивать функциональные омонимы помогает синтаксическая функция слов: так, грустно

как краткое прилагательное ср. р. выполняет функцию сказуемого в двусоставном предложении: Лицо ее было грустно.

Грустно как наречие выполняет функцию обстоятельства: Она грустно улыбнулась.

Грустно как имя состояния выполняет функцию сказуемого в безличном предложении: Мне грустно. Все три слова звучат одинаково, поэтому они называются омонимами. Определение функциональные указывает на их разную синтаксическую функцию.

В некоторых случаях при разграничении функциональных омонимов нужно учитывать не только

синтаксические функции слова, морфологические категории и морфемное строение слов, но и их лексическое значение, сочетаемость с другими словами, порядок слов в предложении и т. д.

В речи много функциональных омонимов. Они показывают переходы слов из одной части речи в другую в системе знаменательных частей речи, в системе служебных частей речи, а также переходы из знаменательных слов в служебные.

Явления переходности в языке и речи показывают, что морфология не застывшая мертвая система, а живой организм. Язык постоянно ищет новые формы для выражения и сообщения информации.

Функциональные омонимы — одно из выразительных средств языка, так как нередко они выражают сложные переплетения свойств разных частей речи. Так, причастие совмещает свойства глагола и прилагательного, деепричастие — глагола и наречие.

При экономии языковых средств функциональные омонимы способны выражать сложное содержание. Их отличает семантическая емкость.

Элективный курс на тему: «Переход слов из одной части речи в другую» позволяет:

углубить знание частей речи;

осознать, что язык — постоянно развивающаяся система;_

показать семантическую емкость функциональных омонимов;

формировать некоторые навыки исследовательской работы;

увидеть, что морфология — это интересно!

Решению этих задач эффективно помогают самостоятельные наблюдения над речью, результатом которых могут быть небольшие доклады на следующие темы:

1) Переход прилагательных в существительные (субстантивация);

2) Переход существительных в наречия (адвербиализация);

3) Многозначность семантики существительных, образованных от числительных (двойка, тройка и т. д.)

4) Местоимение что и его функциональные омонимы;

5) Краткое прилагательное среднего рода весело и его функциональные омонимы;

6)Местоимение все и его функциональные омонимы;

7) Местоимение это и его функциональные омонимы;

8) Какой частью речи является слово блестящий?

9) Какой частью речи является слово хорошо?

10) Переход причастий в прилагательные.

При подготовке и написании докладов нужно усвоить дифференциальные признаки частей речи, которые образуют функциональные омонимы; показать, какие признаки сочетаются в функциональных омонимах и, главное, самому найти в художественной литературе иллюстративные примеры.




Содержание программы

Классификация частей речи ( 2часа). Критерии распределения слов по частям речи. Дифференциальные признаки каждой части речи: синтаксическая функция, вопрос, морфемный состав, категориальное (общее грамматическое значение), морфологические категории, изменяемость/неизменяемость и др.

Явление переходности в системе частей речи (4 часа). Диахронные (исторические) и синхронные (на современном уровне) явления переходности.

Следствия переходности. Понятие о функциональных омонимах. Лексические и функциональ_

ные (грамматические) омонимы. Их сходство и различия. Понятие о синкретичных (гибридных) словах. Шкала переходности.

Переход существительных в другие части речи (2 часа). Пе р е х од с у щ е с т в и т е л ь н ы х в

н а р еч и я. Дифференциальные признаки существительных и наречий. Переходные случаи между существительными и наречиями. Трудности их правописания.

П е р е х о д с у щ е с т в и т е л ь н ы х в и м е н а с о с т о я н и я (категорию состояния). Дифференциальные признаки имен состояния. Синтаксические условия перехода. Какие признаки теряют существительные при переходе в наречия и имена состояния?

Переход других частей речи в существительные (5 часов). П е р е х о д п р и л а г а т е л ь н ы х в существительные. Синтаксические условия перехода. Многозначность категориальных значений субстантиватов (прилагательных в значении существительных).

Морфемная структура субстантиватов (суффиксы и окончания).

П е р е х о д п р и ч а с т и й в существительные. Синтаксические условия перехода. Многозначность категориальных значений субстантиватов (причастий, перешедших в существительные). Морфемная структура субстантиватов. Богатство сочетаемости

субстантиватов. Свойства существительных, образованных от числительных суффиксальным способом.

Союзы и союзные слова( 2 часа). Сходство и различие союзов и союзных слов. Частеречный состав союзных слов. К какой части речи относятся слова где, куда, откуда?

Функциональные омонимы слова что (1 час) Какие части речи объединяются звуковым комплексом что? Синтаксические функции функциональных омонимов.

Функциональные омонимы слова это (1 час)Какие части речи объединяются звуковым комплексом это? Синтаксические функции функциональных омонимов.

Переход слов из различных частей речи в наречия (2 часа). Их дифференциальные признаки. Правописание наречных образований.

В чем заключается своеобразие причастий и деепричастий? (2 часа) Их дифференциальные признаки. Особенности категориальных значений причастий и деепричастий.

Переход причастий в прилагательные ( 2 часа). Дифференциальные признаки причастий и прилагательных. Какие свойства теряют причастия, переходя в прилагательные? Правописание причастий, перешедших в прилагательные.

Переход существительных в предлоги (2 часа). Дифференциальные признаки предлогов. Правописание субстантивных предлогов.

Омонимия в сфере союзов (2 часа).

Омонимия в сфере частиц (1 час).

Обобщающие занятия (5 часов).


Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Количество часов

Виды деятельности

1.

Введение.

2 часа

Лекция


Классификация частей речи.


Решение лингвистических задач

2.

Явление переходности в системе частей речи

1 час


Лекция. Работа со словарем. Решение лингвистических задач

3.

Диахронные (исторические) и синхронные (на современном уровне) явления переходности.


1 час

Составление плана конспекта

4.

Понятие о функциональных омонимах. Лексические и функциональные (грамматические) омонимы.

2 часа

Решение лингвистических задач

5.

Понятие о синкретичных (гибридных) словах. Шкала переходности.


1 час

Лекция. Составление плана конспекта

6.

Переход существительных в другие части речи.

2 час

Решение лингвистических задач

7.

Субстантивация

5 часов

Сравнительный морфологический разбор, работа с художественными текстами.

8.

Союзы и союзные слова. Контрольный тест.

2 час

Практическое задание. Выполнение заданий теста.


9.

Функциональные омонимы слова что.

1 час

Практическое задание

10.

Функциональные омонимы слова это.

1 час

Практикум

11.

Переход слов из различных частей речи в наречия

2 час

Практикум. Работа с художественными текстами

12.

Своеобразие причастий и деепричастий

2 час

Сравнительный морфологический анализ, орфографический диктант

13.

Переход причастий в прилагательные

2 часа

Практикум. Решение лингвистических задач

14.

Переход существительных в предлоги

2 час

Составление контекстов. Диктант. Практикум.

15.

Омонимия в сфере союзов.


2 часа

Практические задания.

16.

Омонимия в сфере частиц.



1 час

Практическое задание.

17.

Обобщающее занятие

3 часа

Составление таблицы, решение лингвистических задач.

18.

Доклады

2 часа

Доклады по выбранным темам






Календарно-тематическое планирование

Наименование темы

Количество часов

Дата по плану

Дата фактически

1

Введение. Классификация частей речи.

1



2

Классификация частей речи.

1



3

Явление переходности в системе частей речи

1



4

Диахронные (исторические) и синхронные (на современном уровне) явления переходности.


1



5

Понятие о функциональных омонимах.

1



6

Лексические и функциональные (грамматические) омонимы.

1



7

Понятие о синкретичных (гибридных) словах. Шкала переходности.


1



8

Переход существительных в другие части речи.

1



9

Переход существительных в другие части речи.

1



10

Субстантивация прилагательных , местоимений.

1



11

Субстантивация глаголов, причастий.

1



12

Субстантивация слов категории состояния (мокро сухо не живет).

1



13

Субстантивация числительных, модальных слов.

1



14

Субстантивация междометие, субстантивное употребление служебных слов.

1



15

Союзы и союзные слова. Контрольный тест.

1



16

Союзы и союзные слова.

1



17

Функциональные омонимы слова что.

1



18

Функциональные омонимы слова это.

1



19

Переход слов из различных частей речи в наречия

1



20

Переход слов из различных частей речи в наречия

1



21

Своеобразие причастий и деепричастий

1



22

Своеобразие причастий и деепричастий

1



23

Переход причастий в прилагательные

1



24

Переход причастий в прилагательные

1



25

Переход существительных в предлоги

1



26

Переход существительных в предлоги

1



27

Омонимия в сфере союзов.


1



28

Омонимия в сфере союзов.


1



29

Омонимия в сфере частиц.


1



30

Обобщающее занятие

1



31

Обобщающее занятие

1



32

Обобщающее занятие

1



33

Доклады

1



34

Доклады

1






















Литература

Для учителя

Б а б а й ц е в а В. В. Явление переходности в грамматике русского языка. — М., 2000.

Б а р а н о в А. Н. О семантике лексемы еще // Семантика служебных слов. — Пермь, 1982.

Б а у д е р А. Я. Часть речи — структурно-семантические классы слов в современном русском языке. — Таллин, 1982.

Б а у д е р А. Я. Лексико_семантические явления переходности в системе частей речи // Переходность и синкретизм в языке и речи. — М., 1991.

Б у л а х о в с к и й Л. А. Союзы и союзные слова. — Киев, 1947 ( см. Б у л а х о в с к и й Л.А. Курс русского литературного языка. — 5_е изд. — Киев, 1952. — Гл. VI. — Раздел 6: Сложное предложение. Союзные слова. Союзы. — С. 337—373;

Б у л а х о в с к и й Л. А. Русский литературный язык первой половины XIX века. Фонетика. Морфология. Ударение. Синтаксис. — М., 1954. — Гл. III.Союзы и союзные слова. — § 1—14. — С. 385—421).

В и н о г р а д о в В. В. О грамматической омонимии в современном русском языке // Русский язык в школе. —1940. — №1; п е р е и з д а н и е: В и н о г р а д о в В.В. Избран. труды. Кн. 1. Исследования по русской грамматике. — М., 1975. — С. 13—32.

В и н о г р а д о в В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. — М., 1947. (Любое последующее издание.)

В и н о г р а д о в В. В. Об омонимии и смежных явлениях // Вопросы языкознания. — 1960. — № 5; п е р еи з д а н и е: В и н о г р а д о в В. В. Избран. труды. Кн. 1.Исследования по русской грамматике. — М., 1975. —С. 295—312.

В ы с о ц к а я И. В. Морфологический статус и синтаксические функции слова ничего // Русский язык в школе. — 1992. — № 2.

В ы с о ц к а я И. В. Синкретизм в системе частей речи. — М., 2006.

М и з и р и н В. Н. Очерки по теории процессов переходности в русском языке. — Бельцы, 1971.

М и л о в а н о в а М. С. Напротив — какая часть речи // Русская словесность. — 2003. — № 8.

С е р е д а Е. В. К вопросу о статусе междометий // Русский язык в школе. — 2002. — № 5.

С о р о к и н а М. А. Функционирование омокомплекса правда в современном русском языке // АКД. — М., 2002.

С о р о к и н а М. А. Переход имени существительного правда в категорию модальных слов // Языковая деятельность: переходность и синкретизм. Вып. 7. — Москва —Ставрополь, 2001.

Ч е р к а с о в а Е. Т. Переход полнозначных слов в предлоги. — М., 1967.

Ша м ш и н Ю. Н. Функционирование слов много и многое в современном русском языке // Филологические науки. — 2006. — № 6.

Для учащихся

К у л а г и н А. Ф. Синтаксические функции союзных слов и их отличие от союзов // Русский язык в школе. —1963. — № 6.

М и л о в а н о в а М. С. Слово напротив в стихотворении А. А. Ахматовой «Третий Зачатьевский» // Русская речь. — 2003. — № 5.

Мил о в а н о в а М. С. Напротив — какая часть речи? // Русская словесность. — 2003. — № 8.

М и л о в а н о в а М. С. Из истории слов против/напротив, супротив/насупротив // Русский язык и литература для школьников. — 2004. — № 1.

С е р е д а Е. В. Морфология современного русского языка. Место междометий в системе частей речи. — М.,2005.

К и м О.М., О с т р о в к и н а И. Е. Словарь грамматических омонимов русского языка. — М., 2004.














Приложение

Глоссарий

Адвербиализация – переход слов других частей речи в наречия.

Адъективация – переход слов в категорию прилагательных.

Вербализация – переход слов в категорию глаголов.

Диахрония – историческая последовательность развития отдельных языковых явлений.

Интеръективация – образование производных междометий.

Коннотатиция – добавочные семантические или стилистические оттенки, которые накладываются на основное значение слова, служат для выражения эмоционально-экспрессивной окраски.

Конъюкционализация – переход самостоятельных частей речи в союзы.

Многозначность слова – наличие у одного итого же слова нескольких связанных между собой значений.

Модаляция – образование вводных слов.

Нумерализация – переход слов в категорию числительных.

Омографы – слова, совпадающие по написанию, но различные по произношению.

Омофоны – слова, одинаково звучащие, но имеющие разное написание.

Омоформы – слова, морфемы которых совпадают по звуковому составу, но различаются по значению.

Омонимы лексические – слова, принадлежащие к одной и той же части речи, одинаково звучащие, но разные по лексическому значению.

Омонимы грамматические – слова, совпадающие по звучанию, близкие по лексическому значению, но различные по грамматическим характеристикам.

Парадигма- совокупность форм словоизменения одного и того же слова.

Партикуляция – образование частиц.

Предикативация – образование слов категории состояния.

Препозиционализация – образование производных предлогов.

Прономинализация – переход других частей речи в местоимения.

Семантика – смысловая сторона, значение отдельных языковых единиц: морфем, слов, словосочетаний, а также грамматических форм.

Синонимы- слова, близкие или тождественные по своему значению, но различающиеся или оттенками значений, или стилистической окраской.

Синхрония – состояние языка на определенном этапе исторического развития в качестве цельной системы лексических, грамматических и фонетических элементов.

Субстантивация – переход слов в категорию имён существительные.

Темы докладов

1) Переход прилагательных в существительные (субстантивация);

2) Переход существительных в наречия (адвербиализация);

3) Многозначность семантики существительных, образованных от числительных (двойка, тройка).

4) Местоимение что и его функциональные омонимы;

5) Краткое прилагательное среднего рода весело и его функциональные омонимы;

6)Местоимение все и его функциональные омонимы;

7) Местоимение это и его функциональные омонимы;

8) Какой частью речи является слово блестящий?

9) Какой частью речи является слово хорошо?

10) Переход причастий в прилагательные.

Контрольный тест

1. Объяснить разницу между лексическими и функциональными (грамматическими) омонимами.

2.Произвести классификацию «сходных» явлений, теоретически обосновать:

ватрушка – вотрушка, калач – колач; творог – творог; лжец – лгун ; увидя – увидев,

лес горит – горит желанием ; спел – спел ; заправлять что – заправлять чем; на бок – набок.

3. Что утрачивает, а что приобретает прилагательное при переходе в существительное?

4.Найти субстантивированное слово, теоретически обосновать:

Добрые умирают, а дела их живут. Найти свое Я – вот цель всякого стремления. Все за одного – один за всех. Отвяжись ты со своим спасибо. Встань кормит, а лень портит. Мокро сухо не живет. Твоим «разве» конца не будет. Завтра не будет похоже на сегодня. Утопающий хватается за соломинку.

5. Доказать, что в данных предложениях есть субстантивированные слова. Объяснить, из какой части речи они перешли в категорию существительных.

1. Нужно поставить все точки над «и». 2. Авось небосю родной брат. 3. Завтра не будет похоже на сегодня. 4. Добрые умирают, а дела их живут. 5. Найти свое я - вот цель всякого стремления. 6. Все за одного, один за всех. 7. Встань кормит, а лень портит. 8.Мокро сухо не живет. 9.Они свято хранили память о казненных. 10. Вот раздалося «ау» вдалеке. 11.Твоим «разве» конца не будет.

6. Произвести морфологический разбор грамматических омонимов при помощи сопоставительной таблицы.

Я наслаждался жарким летом.

Летом я ездил в деревню.


Имя существительное

Наречие

1.  Частеречное значение.



2.  Морфологическое значение.



3.  Синтаксическая роль.




7. Выпишите из текста существительное, образованное способом перехода из другой части речи. 

Катерина не заметила, как вошла в привычный свой ритм, она уже неслась к метро, лавируя среди прохожих, которые никуда не торопились в этот тёплый летний вечер. (Черных В.) Даша несколько раз про себя повторила эту фразу, стараясь понять, что она означает. Внезапно в прихожей раздался резкий звонок. Николай Иванович взялся за бороду, но, произнеся сдавленным голосом: "О-о-о!" - ничего не сделал и быстро ушёл в кабинет.

8.Вспомните художественные произведения, в названиях которых есть субстантивированные прилагательные.

9. Укажите, какие грамматические признаки теряет глагол в случае субстантивного употребления, а какие приобретает.

1. Она не отвечала на наши «здравствуйте» ни словом, ни кивком головы. 2. Я не мог расстаться с нею, не сказав ей последнего прости. 3. Если она сказала «па - думаешь» - значит, думать она больше ни о чем не будет 4. Упрямое, решительное «отобьемся!» срывается с его уст. 5. Не мудрено, что вы получаете нагоняи от начальства.

10. Найти грамматические омонимы, дать им характеристику, назвать переходные процессы.

Воспитанный в недрах провинции, посреди кротких и теплых нравов и обычаев родины, переходя в течение двадцати лет из объятий в в объятия родных, друзей и знакомых, он до того, очевидно, был проникнут семейным началом, что и служба в будущем представлялась ему в виде какого-то семейного занятия.









Автор
Дата добавления 31.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров176
Номер материала ДВ-573681
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх