Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа элективного предмета по экологии для обучающихся 8-х классов. «Экологический практикум школьника»

Рабочая программа элективного предмета по экологии для обучающихся 8-х классов. «Экологический практикум школьника»

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:




Рабочая программа элективного предмета по экологии

для обучающихся 8-х классов.

«Экологический практикум школьника»

Половниковой Ольги Владимировны,

учителя экологии I квалификационной категории
























Пояснительная записка

к рабочей программе «Экологический практикум школьника»

8 класс


Обоснование выбранного курса:

В сложившейся на современном этапе экологической обстановке каждый школьник должен овладеть основами экологической культуры. В процессе образования необходимо показать, что защита природы отвечает собственным интересам людей.

Программа элективного предмета разработана для предпрофильного обучения учащихся 8 классов на основе программы элективного курса «Экологический практикум школьника» ( авторы С.В.Алексеева, Н.В. Груздева, Э.В. Гущина).

Реализация программы возможна за счет школьного компонента базисного учебного плана. Согласно действующему учебному плану и с учетом естественнонаучной направленности календарно-тематическое планирование предусматривает сокращение программы курса до 1 часа в неделю, итого 35 ч в год.


В рабочей программе находят отражение цели и задачи изучения экологии на ступени основного общего образования и требований Федерального государственного стандарта, изложенных в региональной программе по экологии для общеобразовательных учреждений и основной образовательной программе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №1 п. Степное Советского района Саратовской области.


Данный элективный предмет входит в естественнонаучную образовательную область. Содержание практикума предусматривает реальную практико - ориентированную деятельность учащихся по оценке экологического состояния окружающей среды, изучению влияния её окружающую среду и собственное здоровье, выполнению учениками социально значимых проектов, которые служат реальному улучшению экологического состояния своего окружения, экономии природных ресурсов.

Практикум обладает значительным потенциалом для социализации школьников, развития их самостоятельности, становления гражданской ответственности и активной жизненной позиции молодёжи.


Цель курса: формирование у учащихся ответственного экологически грамотного поведения в природе и в обществе в рамках ранней профилизации в соответствии с введением ФГОС ООО и с целью дальнейшего осмысленного выбора будущей профессии в процессе изучения своего ближайшего окружения.

Задачи курса:

- освоение учащимися способов и методов оценки экологического состояния окружающей среды и её отдельных компонентов;

- раскрытие и углубление ведущих экологических понятий;

- усвоение идей Концепции устойчивого развития природы и общества;

- выработка на этой основе экологически грамотного поведения учащихся;

- создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.


Структура «Экологического практикума школьника» отражает основное содержание курса экологии в её интегративном понимании:

* раздел «Классическая экология»

* раздел «Социальная экология»

* раздел «Экология человека»

* раздел «Экология города (Урбоэкология)»

* раздел «Геоэкология»

* раздел «Социальная практика»


Программа рассчитана на вариативное применение в зависимости от решаемых педагогических, жизненных задач и уровня активности, заинтересованности и включения в неё учащихся. Учащиеся вправе выбрать практические работы и задания внутри них определённого уровня и направленности.

В качестве основного образовательного результата выступает развитие экологической культуры учащихся – личностного образования, становление которого предполагает:

* формирование системы базовых ценностей;

* осознание и усвоение экологических знаний на уровне фактов, понятий, теорий и законов, идей экологии и экологического образования;

* умение оперировать этими знаниями для становления собственной картины мира;

* развитие экологического сознания;

* развитие экологического мышления;

* эмоциональное отношение к окружающему миру;

* выработанные умения и навыки экологически грамотного поведения в окружающей среде, с другими людьми, гармоничное взаимодействие и устойчивое развитие в системе «Природа - Общество».


«Экологический практикум школьника» содержит практические работы по основным направлениям поисковой и исследовательской деятельности экологической направленности; работы состоят из ряда заданий, дифференцированных по уровням сложности и познавательной самостоятельности учащихся.


Все работы предусматривают поисковый или творческий уровень деятельности школьников, что готовит их к самостоятельному решению учебных и жизненных задач.

Вводная информация к работе позволяет школьникам актуализировать, и уточнить свои знания, а перечень ключевых понятий и терминов – проверить свой уровень готовности к выполнению работы.


Наиболее целесообразна на занятиях групповая работа учащихся с презентацией полученных группами результатов и выводов для всего класса.

Многие задания представляют собой достаточно сложные исследовательские проекты, рассчитанные именно на групповую форму деятельности учащихся.


В некоторых работах, особенно в рамках социально – экологической практики, предусмотрено привлечение родителей, родственников, младших товарищей и знакомых, что также будет способствовать социализации школьников и развитию их коммуникативной культуры.

Каждая работа может иметь своё продолжение в самостоятельной исследовательской деятельности школьников.


Способы оценивания достижений учащихся.

Выполнение намеченных образовательных результатов фиксируется по полноте и правильности выполнения учащимися заданий в представленных работах, выходу на более высокий уровень социальной активности и познавательной самостоятельности при их выполнении, по становлению экологической культуры учащихся и её условных компонентов.

Составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы: стартовой диагностики; текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов; промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом; текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; защиты итогового индивидуального проекта; метапредметных результатов через анкетирование и наблюдение.

В качестве диагностики результативности работы по программе будет использоваться оценка количества и уровня творческих ра­бот по каждому модулю, качество их презентаций.

Рабочая программа адаптирована для детей с ослабленным здоровьем через систему индивидуальных занятий с использованием возможностей Интернет-ресурсов, школьного сайта http://sosh-1st, портала Дневник. ру.


Учебная программа обеспечена учебно – методическим комплексом, включающим в себя:

* учебное пособие для учащихся «Экологический практикум школьника»;

* справочные материалы для школьников к учебному пособию;

* методическое пособие для учителя.

Пояснительная записка и тематическое планирование составлено по материалам С.В.Алексеева, Н.В. Груздевой, Э.В. Гущиной.


Учебно-тематическое планирование курса «Экологический практикум школьника» 8 класс (35 часов, 1 час в неделю)


п/п

Тема

Количество часов

Теория

Практика



Всего

л/р, пр/р

к/р, с/р

1


Введение

1



1

2

Специфика влияния факторов городской среды на растения.

4

1


5

3

Возможно ли пронаблюдать и предсказать изменения природных сообществ.

7

4


11

4

Каково состояние экосистем и как влияют на них рекреационные нагрузки.

3

2


5

5

Участие живых организмов в круговороте веществ.

3

2


5

6

Каким воздухом мы дышим? Какую воду мы пьём?


5


5

7

Контрольная работа



1

1

8

Защита итоговых творческих работ.



2

2


Итого:

18

14

3

35



Кодификатор универсальных учебных действий

УУД

Познавательные

код

коммуникативные

код

регулятивные

код

Личностные

код

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

П1

Прнимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной

К1

Принятие и сохранение учебной задачи

Р1

Осуществление гражданской идентификации личности (осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России

Л1

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

П2

Ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

К2

Планирование своих действий в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации

Р2

Л2

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

П3

Учет разных мненийй

К3

Учет правила в планировании и контроле способа решения

Р3

Л3

Поиск разнообразных способов решения задач

П4

Стремление к координации разных позиций в сотрудничестве

К4

Осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Р4

Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Л4

Структурирование знания

П5

Формулирование собственного мнения

К5

Адекватное восприятие оценки учителя

Р5

Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием

Л5

Осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов

П6

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

К6

Различение способа и результата действия

Р6

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности

Л6

Выделение существенной информации из текстов разных видов

П7

Построение понятных для партнера высказываний, что он знает и видит, а что нет

К7,

Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Р7

Формирование самоиндетификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

Л7

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П8

Умение задавать вопросы

К8

Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки

Р8

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

Л8

Осуществление синтеза как составления целого из частей

П9

Контроль действий партнера

К9

Выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме

Р9

Развития познавательных интересов, учебных мотивов

Л9

сравнение

П10

Использование речи для регуляции своего действия

К10



Формирования мотивов достижения и социального признания

Л10

сериация

П11

Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

К11



Формирования границ собственного знания и незнания

Л11

Классификация по заданным критериям

П12

Построение монологического высказывания

К12



Освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимомощь, естественность)

Л12

Установление причинно-следственных связей

П13

Владение диалогической формой речи

К13



Выполнение моральных норм

Л13

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, и связях

П14





Решение моральных проблем на основедецентрации

Л14

Доказательство гипотез

П15





Оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности

Л15

Выдвижение гипотез

П16







Обоснование гипотез

П17







Формулирование проблемы

П18







Самостоятельное создание способов решения проблем

П19











Календарно-тематическое планирование «Экологический практикум школьника» 8 класс (35 часов, 1 час в неделю)


Дата

проведения

(указание

учебной

недели)

урока

Тематический блок,

тема урока

Характеристика основных видов деятельности

ученика (на уровне универсальных учебных действий)

Тип урока, содержание, методические

приемы, вид контроля.

Примечание

(информационные технологии)


1 четверть


Введение (1ч.)


1 нед сент

1

Исследование экологических систем.

Рекомендации по работе с практикумом.

Знать: цели и задачи элективного предмета.

Уметь: формулировать цели и задачи.


П15, К3, Р1, Л11

Цели и задачи элективного предмета. Методика работы. Понятие экосистем. методы иссдедования.

Эвристическая беседа.


Урок ознакомления с новым материалом.

Презентация.



  1. Специфика влияния факторов городской среды на растения. (5 ч.)


2 нед сент

2

Специфика влияния факторов городской среды на растения.

Знать: что такое, экологические факторы и каково их влияние на растения в условиях городской среды.

Уметь:

- характеризовать влияние основных экологических факторов;

- определять специфические черты экологических факторов в городской среде.

П15, К8, Р2, Л11

Абиотические,биотические факторы, антропогенный фактор, взаимодействие факторов, фитоценоз, фитоклимат, фенология, урбанофитоценоз. Проблемный, исследовательский, интерактивный методы.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий контроль.

Презентация



3 нед сент

3

Влияние температурного фактора на растения в городе.

Знать: какое влияние оказывает температурный фактор на растения.

Уметь: проводить наблюдения и делать выводы.


П4, П8, К6, Р2, Л11

Проводить наблюдения и устанавливать взаимосвязи в природе.

Работа в парах, наблюдение и описание увиденного.


Проблемный, исследовательский, интерактивный методы.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль знаний.

Электронные УМК, презентация, интерактивные пособия


4 нед сент

4

Влияние биотических факторов на растительные сообщества в условиях города.

Знать: как изменялись растительные сообщества города под влиянием различных биотических факторов.

Уметь:

- определять биотические факторы;

- характеризовать влияние биотических факторов на растительные сообщества.

П7, К5, Р2, Л9

Анализировать наблюдения и устанавливать связи между живыми организмами.

Работа с текстом, беседа, описание увиденного.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы.


Урок общеметодологической направленности.


Входной контроль знаний.

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия


1 нед окт

5

Изучение фотопериодических явлений в жизни растений города.

Знать: фотопериодические явления.

Уметь: характеризовать фотопериодические явления и определять их влияние на растения города.

П8, П14, К3, Р2, Л9

Выявлять влияние комплекса условий на развитие растений. Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Работа с таблицами, наблюдение и описание различных объектов.


Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий контроль.

Презентация.


2 нед окт

6

Защита творческих работ по теме «Специфика влияния факторов городской среды на растения».


Уметь: анализировать, делать выводы и публично защищать проект.

П15, П14, К5, Р2, Л9

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Анализ различных источников информации.

Метод проектов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Презентации учащихся.


  1. Возможно ли пронаблюдать и предсказать изменения природных сообществ?(11ч.)


3 нед окт

7

Наблюдения и предсказания в природе.

Знать: как могут изменяться природные сообщества.

Уметь: наблюдать и определять изменения природных сообществ.

П7, П15, К11, Р2, Л9

Биогеоценоз, экосистема, автотрофы, гетеротрофы, сукцессия.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Анализ различных источников информации.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.

Презентация.


4 нед окт

8

Изменение в природных сообществах.

Знать: причины изменений природных сообществ.

Уметь: определять причины изменений природных сообществ.

П7, П14, К5, Р2, Л11

Раскрывать на конкретных примерах природные закономерности.

Методы сравнения и наблюдения, беседа.

Работа в парах, наблюдение и описание увиденного.

Урок общеметодологической направленности.


Текущий контроль.

Презентация



2 четверть



Методы сравнения и наблюдения

2 нед ноябр

9

Изучение сукцессии в степном биогеоценозе.

Знать: понятие «сукцессий».

Уметь: определять причины сукцессий в степях на конкретном примере.

П15, П14, К3, Р2, Л9

Раскрывать на конкретных примерах природные закономерности.

Частично-поисковый, исследовательский, интерактивный методы. Работа с таблицами, наблюдение и описание различных объектов.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.

Презентация


3 нед ноябр

10

Описание развития экосистем.

Знать: причины и следствия развития сообществ.

Уметь: описывать развитие сообществ.

П8, П14, К5, Р2, Л9

Описывать растительные сообщества.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Работа с таблицами, наблюдение и описание различных объектов.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.

презентация



4 нед ноябр

11

Прогнозирование развития экосистем.

Знать: причины и следствия развития сообществ.

Уметь: прогнозировать развитие сообществ.

П7, П14, К5, Р2, Л11

Прогнозировать развитие сообществ.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Работа с таблицами, наблюдение и описание различных объектов.


Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль

презентация


5 нед ноябр

12

Сукцессии рядом с нами.

Знать: понятие «сукцессий».

Уметь: определять сукцессии на практике.

П7, П14, К5, Р2, Л11

Интервьюировать; прогнозировать изменения в природе.

Проблемный, интерактивный методы.

Методы сравнения и наблюдения, описание различных объектов, беседа.


Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.

Презентация


1 нед дек

13

Прогнозирование изменений в природе.

Знать: причины возможных изменений в природе, характерных для данной местности.

Уметь: прогнозировать возможные изменения в природе с учетом различных факторов.

П7, П14, К5, Р2, Л9

Интервьюировать; прогнозировать изменения в природе.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы.

Методы сравнения и наблюдения, беседа.


Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.

Презентация.


2 нед дек

14

Исследования взаимодействия видов.

Знать: что представляет собой «взаимодействия видов», какие они бывают.

Уметь: характеризовать взаимодействия видов в данной исследуемой местности.

П7, П14, К5, Р2, Л9

Интервьюировать; прогнозировать изменения в природе.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы, работа с таблицами, наблюдение и описание различных объектов.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.



3 нед дек

15

Моделирование природных процессов.

Знать: природные процессы, причины их возникновения.

Уметь: моделировать природные процессы.

П15, П14, К5, Р2, Л9

Интервьюировать; прогнозировать изменения в природе.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Анализ различных источников информации.

Урок отработки умений и рефлексии.

Промежуточный контроль знаний.



4 нед дек

16

Изучение смены видового состава в модельном сообществе.

Знать: причины и следствия смены видового состава в природном сообществе.

Уметь: характеризовать видовой состав в модельном сообществе.


П8, П14, К2, Р2, Л9


Прогнозировать изменения в природе.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы, Методы сравнения и наблюдения, беседа.


Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.

Презентация.


3 четверть


2 нед янв

17

Защита творческих работ «Изменения природных сообществ»

Уметь: анализировать, делать выводы и публично защищать проект.

П15, П14, К5, Р2, Л9

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Анализ различных источников информации.

Метод проектов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Презентации учащихся.


  1. Каково состояние экосистем и как влияют на них рекреационные нагрузки?(5ч.)


3 нед янв

18

Состояние экосистем.

Знать: экологические факторы, понятия «»экосистема», «биоценоз», «биогеоценоз».

Уметь: характеризовать состояние экосистем с учетом экологических факторов.

П7, П12, К5, Р2, Л9

Экосистема, биогеоценоз, ценоз(биоценоз).

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы.

Методы сравнения и наблюдения, беседа.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия.


4 нед янв

19

Влияние рекреационных нагрузок на экосистемы. Оценка антропогенной нагрузки и устойчивости экосистем.

Знать: об методах оценки антропогенной нагрузки на экосистемы, характеристику видов загрязнений.

Уметь: характеризовать антропогенную нагрузку на природные системы;

- оценивать результаты рекреационных нагрузок и их последствия.


П7, П2, К5, Р2, Л9

Рекреация, рекреационное воздействие, синантропные виды. Оценка антропогенной нагрузки и устойчивости экосистем.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы, работа с иллюстративным материалом и интерактивными объектами, наблюдение и описание различных объектов.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.



1 нед фев

20

Типы природно-антропогенных ландшафтов. Изучение экологического состояния природно-антропогенного ландшафта на примере парка.

Знать: характеристику типов природно-антропогенных ландшафтов.

Уметь: классифицировать природно-антропогенные ландшафты, определять экологическое состояние природно-антропогенного ландшафта на конкретном примере.

П8, П14, К8, Р2, Л9

Типы природно-антропогенных ландшафтов. Анализировать справочно – информационные материалы для выявления факторов, влияющих на Составлять картосхемы парков (скверов), определять их состояние при посещении их людьми и пути его улучшения.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы, работа с иллюстративным материалом и интерактивными объектами, наблюдение и описание различных объектов.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий контроль.



2 нед фев

21

Определение стадии деградации степной экосистемы при рекреационном и сельскохозяйственном воздействии.

Знать: признаки и стадии деградации экосистем.

Уметь: определять стадии деградации степной экосистемы при использовании человеком. П7, П14, К5, Р2, Л9

Анализировать состояние степной зоны и определять меры по их восстановлению.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы.

Методы сравнения и наблюдения, беседа.

Урок общеметодологической направленности.


Текущий контроль.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Методы сравнения и наблюдения, беседа.


Урок общеметодологической направленности.


Тестовый контроль.

Электронные УМК, презентации, интерактивные пособия


3 нед фев

22

Защита творческих работ «Экологическое состояние экосистем».

Уметь: анализировать, делать выводы и публично защищать проект.

П15, П14, К5, Р2, Л9

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Анализ различных источников информации.

Метод проектов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Презентации учащихся.


  1. Участие живых организмов в круговороте веществ(5ч.)


4 нед фев

23

Роль живых организмов в круговороте веществ.

Знать: основные понятия «продуценты», «консументы», «редуценты», «сапрофиты», «первичная продуктивность», «вторичная продуктивность».

Уметь: оперировать основными понятиями, уметь применять их на практике.


П7, П2, К5, Р2, Л9

Круговорот веществ, первичная продуктивность, вторичная продуктивность, продуценты, консументы, редуценты, сапрофиты. Проблемный, исследовательский, интерактивный методы, работа с иллюстративным материалом и интерактивными объектами.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.

Презентациия


1 нед март

24

Выявление эффективности живых организмов разных видов в круговороте веществ.

Знать: значение живых организмов разных видов в круговороте веществ.

Уметь: определять эффективности живых организмов разных видов в круговороте веществ.


П8, П14, К8, Р2, Л9

Анализировать справочно – информационные материалы для выявления факторов, влияющих на продуктивность организмов.

Поисковый, исследовательский, интерактивный методы, работа с иллюстративным материалом и интерактивными объектами, наблюдение и описание различных объектов.

Урок ознакомления с новым материалом.

Текущий контроль.

Презентация


2 нед март

25

Роль сапрофитов в биологическом круговороте веществ.

Знать: «сапрофиты», роль сапрофитов в круговороте веществ.

Уметь: производить расчёты и делать выводы о роли сапрофитов в круговороте веществ на планете.

П8, П15, К8, Р2, Л9

Анализировать научные данные. Производить расчёты и делать выводы о роли сапрофитов в круговороте веществ на планете. Методы критического мышления, мозговой штурм. Работа с иллюстративным материалом.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.





3 нед март

26

Роль человека в круговороте веществ на Земле.

Знать: значение и роль человека в круговороте веществ.

Уметь: выявлять на основе схем влияние человека на природные системы в разные исторические периоды.

П7, П14, К5, Р2, Л9

Выявлять на основе схем влияние человека на природные системы в разные исторические периоды.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы.

Методы сравнения и наблюдения, беседа.

Урок общеметодологической направленности.


Текущий контроль.

Презентация


4 нед март

27

Защита творческих работ «Участие живых организмов в круговороте веществ».

Уметь: анализировать, делать выводы и публично защищать проект.

П15, П14, К5, Р2, Л9

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Анализ различных источников информации.

Метод проектов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.



4 четверть


5. Каким воздухом мы дышим? Какую воду мы пьём?(5ч.)


1 нед апр

28

Экологическая оценка состояния атмосферного воздуха.

Знать: основные характеристики атмосферы.

Уметь: проводить экологическую оценку состояния атмосферного воздуха.


П7, П14, К5, Р2, Л9

Атмосфера, воздух и его состав, основные характеристики атмосферы, запылённость воздуха, парниковый эффект, кислотные осадки.

Проектный, исследовательский, интерактивный методы.

Методы сравнения и наблюдения, беседа.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.

Презентации учащихся.


2 нед апр

29

Оценка содержания в воздухе углекислого газа и различных загрязнителей.

Знать: состав атмосферы.

Уметь: оценивать содержания в воздухе углекислого газа и различных загрязнителей.

П7, П14, К5, Р2, Л9

Проводить анализ различных газов в воздухе.

Проблемный, исследовательский, интерактивный методы, работа с иллюстративным материалом и виртуальными объектами, наблюдение и описание различных объектов.

Урок общеметодологической направленности.

Текущий контроль.

Виртуальная лаборатория


3 нед апр

30

Оценка запылённости воздуха.

Знать: о лабораторных методах оценки качества воздуха.

Уметь: определять источники загрязнения воздуха, оценивать уровень запыленности.

П5, П14, К5, Р2, Л11

Оценка запылённости воздуха в любом помещении. Источники загрязнения воздуха. Проблемный, исследовательский, интерактивный методы, работа с иллюстративным материалом и виртуальными объектами, наблюдение и описание различных объектов.


Урок общеметодологической направленности.


Текущий контроль.

Презентация.


4 нед апр

31

Моделирование механизма «парникового эффекта».

Знать: понятие «парниковый эффект», причины и последствия.

Уметь: строить демонстрационные модели различных экологических проблем.

П5, К5, Р2, Л11

Строить демонстрационные модели различных экологических проблем. Методы критического мышления, мозговой штурм. Проектная деятельность.

Урок отработки умений и навыков.


Текущий контроль.



1 нед май

32

Экологическое состояние воды. Определение температуры и органолептических характеристик воды.

Знать: основные органолептические характеристики воды.

Уметь: владеть навыками взятия проб воды, измерения температуры.


П5, К5, Р2, Л11

Гидросфера, водная среда жизни, жёсткость воды, характеристика воды. Владеть навыками взятия проб воды, измерения температуры.

Урок отработки умений и рефлексии.


Текущий контроль.




2 нед май

33

Контрольная работа «Этические нормы взаимоотношения человека и природы»

Знать: этические нормы взаимоотношений человека и природы, основные понятия экологии.

Уметь: объяснять значение влияния человека на структуру и устойчивость экосистем.


П5, К5, Р2, Л11

Урок отработки умений и рефлексии.


Итоговый контроль.



3-4 нед май

34-35

Защита итоговых творческих работ. Современное состояние и проблемы природопользования Саратовской области.


Уметь: анализировать, делать выводы и публично защищать проект.

П15, П14, К5, Р2, Л9

Современное состояние и проблемы природопользования Саратовской области. (экологические проблемы крупных городов; экологические последствия промышленной, сельскохозяйственной, военной деятельности, крупных энергетических объектов и др.). Проблемный, исследовательский, интерактивный методы. Анализ различных источников информации.

Метод проектов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.





Использование здоровьесберегающих технологий

Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку .

6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.

Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока

Литература для учителя

1. Алексеев С. В., Груздева Н. В., Гущина Э. В. Экологический практикум школьника: Учебное пособие для учащихся. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература» 2005г. – 304с.

2. Габриелян О. С., Лысова Г. Г., Введенская А. Г. Настольная книга учителя. Химия. 11класс. Ч. 2 – Дрофа, 2003.

3.Ильина О. А. Как дожить до ста лет? Элективный курс по экологии человека. 9 класс. Приложение к журналу «Методист» Мастер-класс № 5, 2008г. с 2-17.

4.Маршанова Г. Л. Техника безопасности в школьной химической лаборатории. Сборник инструкций и рекомендаций. – М.: Аркти, 2002.

Литература для учащихся

  • Алексеев С. В., Груздева Н. В., Гущина Э. В. Экологический практикум школьника: Учебное пособие для учащихся. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература» 2005г. – 304с.

  • Алексеев С.В. Экология: Учебн. пособие для уч-ся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений разных видов. Спб.: СМИО Пресс, 1997.

  • Величковский Б.Т.,Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда: Учебн.пособие. М.: Новая школа, 1997.

  • Вронский В.А. Экология. Словарь-справочник. Ростов –на-Дону: Феникс; М.:Зевс,1997.

  • Воротников А.А. Биология и анатомия: Универ. Энцикл.шк. Ми.: ТОО «Харвест», 1995.

  • Природопользование: Проб.учеб.для 10-11 кл. профильных шк./Н.Ф.Винокурова, Г.С.Камерилова, В.В.Николина и др. М.: Просвещение,1995.

  • Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. 9-11 кл.М.: Дрофа,1997.

  • ЧуйковЮ.С., Чуйкова Л.Ю.,Сигатова М.В. Основы экологических знаний: Учебн.пособ. по экологии для 7 кл. средней школы. Астрахань,1999.

  • Экология. Школьный справочник. Ярославль: Академия развития, 1998.

  • Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. /Авт.-сост. А.Е.Чижевский. М.: Изд-во АСТ,1997.


Электронные издания:

  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

  6. Диск «Экология. НФПК».

Интернет-ресурсы:

http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию).

http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).

http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.).

http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования).

 http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края).

ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).

http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России).

http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии).  

http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал

Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров193
Номер материала ДВ-314919
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх