Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа элективного предмета по русскому языку «Готовься к ЕГЭ» для 10 класса

Рабочая программа элективного предмета по русскому языку «Готовься к ЕГЭ» для 10 класса


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Заместитель по УВР: Директор школы:

Руководитель МО: ___________(Ложатников И.Е.) _____(Ложатникова В.Г

_________________(Фещенко М.А.)


Протокол№___от____ Дата:_____________ Приказ№__ от__




Рабочая программа


элективного предмета по русскому языку


«Готовься к ЕГЭ»


для 10 класса


на 2015 – 2016 учебный год



Программу разработала

Фещенко Мария Александровна

учитель русского языка и литературы

Польниковской СО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по русскому языку для 10 класса создана на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего полного образования

(Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089)

2. Закона об образовании РФ.

3. Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 10-11 классы».

Авторы: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, -М.: «Просвещение», 2013.

4. Базисного учебного плана Брянской области (приказ №776 от 26 марта 2015 года)

5. Учебного плана МБОУ «Польниковская средняя общеобразовательная школа» и годового календарного

графика на 2015-2016 уч.год.


Рабочая программа ориентирована на использование учебника

«Русский язык. 10-11 классы».Учебник для общеобразовательных учреждений.

Авторы: Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. – М.: Просвещение, 2009.


Программа рассчитана на 68 часа (2 часа в неделю) ), а исходя из годового календарного планы школы -70 часов

( 35 учебных недели)





Пояснительная записка



Рабочая программа по элективному предмету для 10 класса создана на основании следующих нормативно- правовых документов:

.Федерального компонента государственного  образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку • Закона об образовании в РФ от 29.12.2012г.№273 ФЗ.


Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования».


Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014г. №1644 «О внесении

изменений в приказ Минобрнауки от 17.12.2010г. №1897 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования».


Приказа департамента образования и науки Брянской области от 26 марта

2015 года №776 «о базисном учебном плане общеобразовательных

организаций Брянской области на 2015-2016 учебных год».


Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 10-11 классы».

Авторы: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, -М.: «Просвещение», 2013.

Учебного плана МБОУ «Польниковской средней общеобразовательной

школы» на 2015-2016 учебный год и годового графика работы школы на

2015- 2016 учебный год.

Данная программа рассчитана на 17 часов




Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык. 5 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х ч. Авторы учебника: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын (Линия УМК

«Рыбченкова Л.М. (5-9 классы)»).-М.: «Просвещение», 2016, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.




( приказ МОРФ 05.03.2004года№1089)

2.Закон об образовании

3.Примерная программа среднего полного общего образования по русскому языку


4.Базисный учебный план Брянской области (приказ №776 от 26 марта 2014 )


5.Учебный план МБОУ « Польниковская СОШ » и годовой календарный график на 2015-2016 учебный год Статус документа


Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся

5 класса и разработана на основе следующих документов:


Закона об образовании в РФ от 29.12.2012г.№273 ФЗ.


Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования».


Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014г. №1644 «О внесении

изменений в приказ Минобрнауки от 17.12.2010г. №1897 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования».


Приказа департамента образования и науки Брянской области от 26 марта

2015 года №776 «о базисном учебном плане общеобразовательных

организаций Брянской области на 2015-2016 учебных год».


Авторской рабочей программы по русский языку. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова. - М.: «Просвещение», 2012г. ( Рабочие программы. Предметная линия учебников Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, О.В.Загоровской и других 5-9 классы)


Учебного плана МБОУ «Польниковской средней общеобразовательной

школы» на 2015-2016 учебный год и годового графика работы школы на

2015- 2016 учебный год.


Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык. 5 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х ч. Авторы учебника: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын (Линия УМК

«Рыбченкова Л.М. (5-9 классы)»).-М.: «Просвещение», 2016, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.







Закона об образовании в РФ от 29.12.2012г.№273 ФЗ.


Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования».


Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014г. №1644 «О внесении

изменений в приказ Минобрнауки от 17.12.2010г. №1897 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования».


Приказа департамента образования и науки Брянской области от 26 марта

2015 года №776 «о базисном учебном плане общеобразовательных

организаций Брянской области на 2015-2016 учебных год».


Авторской рабочей программы по русский языку. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова. - М.: «Просвещение», 2012г. ( Рабочие программы. Предметная линия учебников Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, О.В.Загоровской и других 5-9 классы)


Учебного плана МБОУ «Польниковской средней общеобразовательной

школы» на 2015-2016 учебный год и годового графика работы школы на

2015- 2016 учебный год.


Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык. 5 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х ч. Авторы учебника: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын (Линия УМК

«Рыбченкова Л.М. (5-9 классы)»).-М.: «Просвещение», 2016, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.







Согласно учебному плану программа рассчитана на 34 часа( 1 час в неделю), а исходя из годового календарного плана школы -35 часов

(35 учебных недели)








Программа курса рассчитана на учащихся 10 класса и направлена на подготовку к выпускным экзаменам.

Данный курс помогает осознать учащимся, что общение – это серьезный вид речевой деятельности. Что в речевой деятельности (когда говорим или пишем) мы всегда выбираем из ряда возможных то оптимальное языковое средство, которое и позволяет точно и ясно передать мысль. Что понимание речи – это тоже активная работа, требующая мобилизации многочисленных знаний и сведений, и лишь благодаря этому некий набор звуков превращается в осмысленное высказывание.

Кроме этого, элективный курс поможет ребенку понять, что, общаясь, он должен соблюдать многие условности и обычаи, принятые его народом, и будет побуждать ребенка проявить в речи свое творчество, свою индивидуальность.

Цель курса – научить осознавать роль языка в процессе создания и восприятия речевых образований, подготовка к ЕГЭ.


Задачи курса:

  • Научить осознавать то, что обеспечивает полноценное общение

  • Научить задумываться над ролью отдельных языковых средств, которые помогают передать и уловить тончайшие оттенки смысла.

  • Обобщить изученный материал (правила орфоэпии, орфографии, пунктуации).
















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Тема урока

Кол-во часов

Вид занятия

Дата

план

Дата

факт

Речевой этикет




1

Введение. Нужны ли правила речевого поведения?

1

Комбинированный



2

Умеем ли пользоваться формулами вежливости?

1

Семинар



3

Как обратиться к собеседнику?

1

Практикум



4

О чем расскажут мимика и жесты?

1

Комбинированный



Устная речь




5

Нужны ли орфоэпические правила? Орфоэпические нормы.

1

Комбинированный



6

Основные правила орфоэпии. Знакомство с заданием №4 в ЕГЭ по русскому языку.

1

Лекция



7

Предупреждение речевых ошибок. Задание

№ 5.

1

Практикум



8

Помогает ли интонация выражать смысл речи? Логическое ударение. Пауза. Мелодика речи.

1

Комбинированный



9

Лексические нормы. Точность речи. Лексическое значение слова. Паронимы. Задание

№ 6.

1

Лекция



10

Предупреждение грамматических ошибок . Задание №7.

1

Практикум



Письменная речь




11

Для чего нужны орфографические правила? Принципы русской орфографии.

1




12

Правописание корней. Задание №8.

1

Практикум



13

Правописание приставок. Правописание на стыке приставки и корня. Задание 9.

1

Семинар



14

Правописание приставок. Выполнение заданий типа 9.

1

Практикум



15

Тренировочно- диагностическая работа по проверке грамотности речи. Задания 1-9.

1

Тестирование



16

Анализ тренировочно-диагностической работы

1




17-18

Правописание суффиксов различных частей речи

(кроме –Н- и –НН-). Задание 10.

2

Комбинированный



19-20

Правописание личных окончаний глаголов, суффиксов причастий настоящего времени и гласных перед суффиксами причастий прошедшего времени. Задание 11.

2

Комбинированный



21-22

Предупреждение ошибок при написании НЕ и НИ. Задание 12.

2

Комбинированный



23-24

Слитное, дефисное и раздельное написание омонимичных слов и сочетаний слов. Задание 13.

2

Комбинированный



25

Использование алгоритмов при написании –Н- и –НН- в суффиксах разных частей речи. Задание 14.

1

Комбинированный



26-27

Знаки разделения при сочинительных союзах в простом и сложном предложениях. Задание А15.

2

Комбинированный



28

Знаки препинания при обособлении членов предложения. Задание 16.

1

Комбинированный



29

Предложения со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Задание 17.

1

Комбинированный



30

Знаки препинания в сложных предложениях с союзной и бессоюзной связью

1

Семинар



31

Знаки препинания в сложных предложениях с союзной и бессоюзной связью. Задания 18-19

1

Практикум



32-33

Повторение: орфоэпические, лексические, морфологические нормы, синтаксические нормы правильной речи

1

Практикум



34

Итоговая зачетная работа по тестовым заданиям 4-19

1

Тестирование



35

Подведение итогов работы за год

1

Семинар



Итого:


35



















содержание УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

(35 часов)

Речевой этикет

Общие правила и законы речевого общения, формы вежливости, роль жестов и мимики. Этот материал формирует представление об исторической изменчивости речевого этикета, о стилистическом разнообразии средств общения, об их уместности в разных сферах общения и в разных возрастных и социальных группах. Школьники узнают о разнообразных формах речевого этикета, закрепившихся в языках разных народов мира.

Устная речь

Роль литературного произношения в передаче смысла, историческое становление норм произношения, вариативность, зависимость значений слов и форм ударения. В данном разделе показывается, что искажения в произношении и ударении, так же, как и употребление диалектных форм, могут привести к искажению смысла и непониманию. Анализ орфоэпических норм сопровождается выявлением связанных с ними орфографических трудностей, тем самым смысл, произношение и написание предстают во взаимной зависимости. Учащиеся смогут выяснить, как с помощью интонации придать высказыванию различные смысловые оттенки смысла, познакомятся с ролью пауз, логического ударения, мелодики в смысловой, грамматической и эмоциональной организации речи.


Письменная речь

Реализуется идея комплексного подхода к смыслу, написанию и произношению. Здесь рассматриваются черты, присущие именно письменной речи, большое внимание уделено систематизации и обобщению орфографических и пунктуационных знаний и соответствующих им навыков. Дается представление о разделах орфографии и пунктуации, раскрываются принципы написания и систематизируются знаки препинания по выполняемой им функции.

Требования к УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

 функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

 системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

 понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

 компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

 основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь:

  • передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, - в устной и письменной формах;

  • владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объёме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;

  • производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор;

  • проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

  • разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

  • проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

  • оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нём положения;

  • участвовать в диспуте, дискуссии;

  • иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;

  • использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

  • владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

  • применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

 углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

 увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

 удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

 самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
















ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ




  1. КИМы ЕГЭ 20014-20015 п/р.Цыбулько, -М.: «Национальное образование».





  1. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии.- М., 2009







  1. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. «Русский язык. Сочинение на ЕГЭ», Ростов-на-Дону, «Легион», 2011.







  1. Никерова А.И. Предупреждение пунктуационных ошибок учащихся.- М., 2008.





  1. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку.- Москва: Вербум, 2009.








6. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.- М.,2009..






7.Греков В.Ф.,Крючков С.Е., Чешко Л.А,Учебник «Русский язык 10-11 классы»-М.: «Просвещение» 2011.








Перечень учебно-методического обеспечения


1. Учебник

«Русский язык. 10-11 классы».Учебник для общеобразовательных учреждений.

Авторы: Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. – М.: Просвещение, 2009. Учебник



2. Учебник «Русский язык. 10-11 классы».Учебник для общеобразовательных учреждений.

Авторы: Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. – М.: Просвещение, 2011.


3КИМы ЕГЭ 20014-20015 п/р.Цыбулько, -М.: «Национальное образование».



4. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. – М.: ВАКО, 2009.



5.Олимпиады по русскому языку и литератур:9-11 классы./Сост.Г.М.Вялкова и Т.А.Чернова.-М.:ВАКО, 2011(Мастерская учителя – словесника.



6.Нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе 5-11 классы. Тесты./Сост.Е.М.Мордас.- Волгоград,2009.


Оборудование:

- телевизор

- карточки








Таблицы по русскому языку 5-11 классы. Орфография:

  • Знаки препинания при обращении

  • Обобщающие слова при однородных членах

  • Двоеточие в бессоюзном предложении

  • Тире в бессоюзном предложении

  • Знаки препинания при однородных членах

  • Падежные окончания разносклоняемых существительных

  • Падежные окончания существительных

  • Безударные личные окончания глаголов

  • Способы образования слов

  • Правописание О-Е после шипящих и Ц

  • Основные значения приставок ПРЕ-, ПРИ-

  • Буквы Е-И в корнях с чередованием

  • Мягкий знак после шипящих

  • Мини-словарик трудных орфограмм

  • Русский литературный язык и его стили

Таблицы по русскому языку 5-9 классы. Основные правила орфографии и пунктуации:

  • Склонение имен существительных

  • Спряжение глаголов

  • Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

  • Н и НН в суффиксах имен прилагательных

  • Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

  • Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

  • Тире между подлежащим и сказуемым

  • Обособление определений

  • Обособление обстоятельств

  • Знаки препинания в сложносочиненном предложении

  • Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

  • Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении







































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

элективного курса в 10 классе


урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата


Речевой этикет


1

Нужны ли правила речевого поведения?

1


2

Умеем ли пользоваться формулами вежливости?

1


3

Как обратиться к собеседнику?

1


4

О чем расскажут мимика и жесты?

1


Устная речь


5

Нужны ли орфоэпические правила?

1


6

Знаем ли мы правила литературного произношения?

1


7

В чем особенности словесного ударения в русском языке?

1


8

Помогает ли интонация выражать смысл речи?

1


9

Логическое ударение. Пауза. Мелодика речи.

1


10

Интонация, пунктуация и орфография.

1


Письменная речь


11

Для чего нужны орфографические правила? Принципы русской орфографии.

1


12

Написание Ь после шипящих на конце слова. Союзы и производные предлоги как опознавательный признак пунктограммы. О – Ё после шипящих.

1


13

Деепричастный оборот. Написание не с любыми словами. НЕ с определенными частями речи. Написание И - Ы после Ц.

1


14

Причастный оборот. Н – нн в полных прилагательных и причастиях. Отрицательные местоимения и наречия.

1


15

Различение не и ни в предложении. Обособленные определения и приложения. Корни с чередованием.

1


16

Правописание приставок.

1


17

Вводные слова, словосочетания, предложения. Орфограммы на стыке приставки и корня.

1


18

Выделение вводных предложений скобками и тире.

1


19

Конструкции с союзом И. Междометия. Слова-предложения ДА, НЕТ. Обращение.

1


20

Правописание суффиксов.

1


21

Прямая речь. Гласные н – нн в суффиксах причастий. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1


22

Тире в простом и сложном предложении. Правописание окончаний.

1


23

Написание через дефис приставок по-, в-(во-) в приставочно-суффиксальных сочетаниях по- - -ому(-ему), ии; в-(во- - -ых, -их. Слитное и дефисное написание корня пол-.

1


24

Двоеточие в сложном предложении. Правописание сложных слов.

1


25

Дефисное написание –то, -либо, -нибудь, кое- в неопределенных местоимениях и наречиях.

1


26

Отличие созвучных форм слов. Раздельное написание наречных сочетаний, образованных от существительных.

1


27

Конструкции с союзом как (точно, будто, словно).

1


28

Правописание производных предлогов.

1


29

Причастие и отглагольное прилагательное.

1


30

Глаголы с приставкой недо-. Глаголы с отрицанием не и приставкой до-.

1


31

Наречие на –о, -е. Точка с запятой.

1


32-34

Итоговое занятие.

3


Итого:


34


































Методы контроля – это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков учащихся, результатов обучения на уроке.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

  1. Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.

  2. Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме.

  3. Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.





КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.


Нормы оценок по русскому языку:


Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.


Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.



Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов


Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.


Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.


Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.


При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.


Диктант оценивается одной отметкой.


Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.


Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.


Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.


Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.


При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.


При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:


Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.


Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.


Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.


Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.


Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.


Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:


Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.


Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.


Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.


Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


Оценка обучающих работ


Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.


При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.


Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.


Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.


Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
















ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Печатные пособия.



  1. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. - Санкт-Петербург: Тригон, 1997.




Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова.- М.,1990.






  1. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе.- М.,1990.






  1. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка.- М.,1981.




  1. Громцева С.Н. Поиск новых путей. Из опыта работы.- М.,1990.






  1. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.- М.,1990.





  1. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии.- М., 1975.







  1. Львова С.И. Язык в речевом общении - М., 1992.







  1. Никерова А.И. Предупреждение пунктуационных ошибок учащихся.- М., 1985.







  1. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку.- Москва: Вербум - М, 2003.

  2. Точка, точка, запятая… Саморепетитор по русской пунктуации. Под ред. А. М. Ломова.- Воронеж, 1993.

  3. Ушаков Н.Н. Внеклассная работа по русскому языку.- М.,1985.




  1. Фролова Т.Я. Скоро экзамен по русскому языку? Без паники… // РЯШ.

- 2004. - №1, 3, 5.


  1. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», М., 1990.

  2. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. «Школьный толковый словарь русского языка», М., 1998.























Мультимедийные пособия.

  1. Компьютерный тренажёр по русскому языку.

  2. Интерактивное учебное пособие. Как правильно сказать по-русски?

  3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ.

  4. Репетитор. Тесты по пунктуации.

  5. Репетитор. Тесты по орфографии.

  6. Справочник школьника. Русский язык. 5-11 классы.

  7. Сборник лучших словарей русского языка.

Электронный репетитор-тренажёр. Курс русского языка (базовый).





















Таблицы по русскому языку 5-11 классы. Орфография:

  • Знаки препинания при обращении

  • Обобщающие слова при однородных членах

  • Двоеточие в бессоюзном предложении

  • Тире в бессоюзном предложении

  • Знаки препинания при однородных членах

  • Падежные окончания разносклоняемых существительных

  • Падежные окончания существительных

  • Безударные личные окончания глаголов

  • Способы образования слов

  • Правописание О-Е после шипящих и Ц

  • Основные значения приставок ПРЕ-, ПРИ-

  • Буквы Е-И в корнях с чередованием

  • Мягкий знак после шипящих

  • Мини-словарик трудных орфограмм

  • Русский литературный язык и его стили


Таблицы по русскому языку 5-9 классы. Основные правила орфографии и пунктуации:

  • Склонение имен существительных

  • Спряжение глаголов

  • Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

  • Н и НН в суффиксах имен прилагательных

  • Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

  • Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

  • Тире между подлежащим и сказуемым

  • Обособление определений

  • Обособление обстоятельств

  • Знаки препинания в сложносочиненном предложении

  • Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

  • Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении











30



Автор
Дата добавления 21.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров315
Номер материала ДВ-175372
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх