Рабочая программа элективного учебного предмета "Культура русской речи"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЕРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Рассмотрено на ШМО Протокол №___от «___» ____ 2016г. СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УР __________________ Г.А. Козловская «___» ____ 2016г.	УТВЕРЖДАЮ.                                           Директор школы:                                              _______________                                         М.В. Колпачкова                                        «___» ____ 2016г.
Рабочая программа по элективному  учебному предмету «Культура русской речи» Базовый уровень 11 класс 2016-2017 учебный год
	Составитель: Козырева Т.А.                учитель русского языка и литературы                первая кв. категория
Перенка 2016

                                            Пояснительная записка

       Рабочая программа по элективному  учебному предмету «Культура русской речи» для 11  класса составлена на основе:

Л.Г. Смирнова. Культура русской речи: Программа элективного курса. – М.: ООО «ТИД  «Русское слово – РС», 2005.

       Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, не содержит изменений и соответствует  минимуму обязательного содержания образования,  рассчитана на 34 часа -1 час в неделю.

        В соответствии с учебным планом МБОУ «Перенская средняя школа» на изучение элективного учебного предмета «Культура русской речи» в 11 классе отводится 34 часа – 1 час в неделю.                  Элективный курс «Культура русской речи» предназначен для изучения в старших классах средней (полной) школы. Предмет «Культура русской речи» имеет итоговый характер, поскольку обобщает, закрепляет важнейшие умения, которые должны быть сформированы у выпускников средней школы: умения грамотно составлять письменные и устные высказывания в различных стилях и жанрах. Появление этого курса в старших классах обусловлено не только необходимостью привести в систему развитие коммуникативных навыков, приобретенных учащимися, но и в максимальной степени подготовить их к одному из важных компонентов новой формы сдачи выпускного экзамена по русскому языку: написанию сочинения в рамках Единого государственного экзамена.

       Базовый курс родного языка, который преподавался в течение всех лет обучения, в основном призван сформировать навыки орфографической и пунктуационной грамотности, в меньшей мере внимание в нем уделяется развитию речи, написанию текстов различных стилей и жанров, развитию навыков публичной речи, в том числе диалогической. Наконец, в рамках школьной программы практически не уделяется внимания такой важной составляющей культуры речи, как культура общения.

       Проводимый уже в течение нескольких лет Единый экзамен по русскому языку наглядно продемонстрировал тот факт, что наиболее трудным этапом экзамена для выпускников является написание сочинения в жанре отзыва, эссе, рецензии на прочитанный текст. Результаты экзамена показывают, что ученики испытывают трудности прежде всего в понимании текста, уяснении его смысла. Кроме того, коммуникативные умения большинства выпускников сформированы недостаточно, что не позволяет им создать собственный текст на уровне предъявляемых требований. Условием получения высокого балла за сочинение является грамотная, логичная, выразительная речь учащихся, их умение не только находить в авторском тексте средства языковой изобразительности, анализировать их роль в раскрытии основной мысли текста, но и самостоятельно использовать подобные средства для индивидуализации собственного стиля.

       Коммуникативная несостоятельность многих выпускников средней школы самым наглядным образом подтверждает тот факт, что в последние годы в российском обществе резко снизился общий уровень владения речью. Огромное количество нарушений норм литературного языка, которые допускают даже журналисты, политики и другие представители публичных профессий, дополняются засорением языка средств массовой информации и художественных текстов нелитературными лексическими элементами: жаргонизмами, неоправданными заимствованиями, просторечными словами. Все эти негативные явления определяют настоятельную необходимость в корректировке речи учеников средней школы, чему в базовом курсе русского языка уделено недостаточно внимания.

       Кроме того, существуют определенные социальные потребности введения в школьную программу курса «Культура русской речи». Становление гражданского общества предполагает, что каждый гражданин должен уметь формулировать свои мысли, запросы, требования в соответствии с занятой им гражданской позицией, вести конструктивный диалог с оппонентами, с представителями государства, добиваться согласия в целях эволюционного развития общества. В связи с захлестнувшей общество разноголосицей мнений, суждений, идеологий у представителей многих профессий возникает потребность в таком виде воздействия на людей, как убеждение словом. Отсюда необыкновенно возрос интерес к риторике, науке о природном красноречии и ораторском искусстве, призванной научить человека мыслить, правильно излагать свои суждения и воздействовать на окружающих с помощью слова. Предлагаемый курс призван дать некоторые теоретические представления о риторике, сформировать у школьников начальные риторические навыки.

       Владение родным языком — это один из самых главных показателей профессиональной подготовки работника любой специальности, поскольку формирование речевых навыков теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать. Существующая система высшего образования не предусматривает обязательных курсов, закрепляющих и развивающих навыки владения средствами родного языка, поэтому школа должна по возможности полно развить речевые способности выпускников, обучить их правильной, богатой и выразительной речи.

       Немаловажным представляется еще один аспект. Само название курса — «Культура русской речи» — подразумевает обращение к национальной культуре, введение школьников в пространство национальных культурных символов, текстов, приобщение к национальным и общечеловеческим проблемам. Таким образом, курс «Культура русской речи» оказывается связанным не только с курсом «Русский язык», но и с другими курсами гуманитарного профиля: «Литература», «Мировая художественная культура», «История», «Обществознание». Школьники, стоящие на пороге самостоятельной жизни, вводятся в круг проблем взрослых людей, пытаются найти и сформулировать свои ответы на актуальные вопросы современной действительности. Кроме решения подобной перспективной задачи, предлагаемый курс имеет и конкретную практическую цель: обсуждение важных общественных проблем в процессе освоения тем «Риторика» и «Дискутивно - полемическая речь», несомненно, позволит выпускникам глубже понять текст, который будет предлагаться им для анализа в рамках ЕГЭ по русскому языку, сформулировать собственное отношение к проблемам, затронутым в этом тексте.

                         СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА И СТРУКТУРА КУРСА

Преподавание курса «Культура русской речи» опирается на тот уровень лингвистической, культуроведческой и коммуникативной компетенции учащихся, который достигнут ими в результате освоения базового курса «Русский язык», а также в определенной степени курсов «Литература», «Мировая художественная культура».

Элективный курс ставит своей целью развитие коммуникативных способностей учащихся, расширение их общелингвистического и культуроведческого кругозора.

Элективный курс «Культура русской речи» включает несколько тем: учение о нормах русского литературного языка (ортологию), стилистику, риторику, понятия о дискутивно-полемической речи и о культуре общения. Логика расположения учебного материала представляется следующей.

Первая большая тема — «Культура речи как научная дисциплина. Нормы русского литературного языка». Ее изучение направлено на то, чтобы сформировать у школьников представление о литературном языке как о высшей, образцовой форме национального языка, объединяющей кодифицированный литературный язык и разговорную речь. Осознание причин появления речевых ошибок под влиянием конкурирующих с литературным языком разновидностей национального языка (диалектов, жаргонов и просторечия) позволит школьникам легче распознавать речевые ошибки разного типа и сознательно исправлять их.

Учащиеся должны познакомиться со всеми основными нормами русского языка: орфоэпическими, акцентологическими, морфологическими, синтаксическими, лексическими. Стилистические нормы русского языка рассматриваются в рамках изучения темы «Стилистика». Понимание нормы как динамического явления, осознание логики ее развития позволит школьникам сравнивать новое и старое в языке, определенным образом прогнозировать развитие языковых явлений. Уяснение основных правил произношения, постановки ударения, образования грамматических форм и синтаксических конструкций, употребления слов и фразеологических оборотов позволит школьникам избежать самых распространенных грубых речевых ошибок, устранит из их речи черты просторечия. Работа над правильностью речи позволит им повысить коммуникативную компетентность, а также лучше подготовиться к выполнению заданий по теме «Культура речи» тестов ЕГЭ по русскому языку, позволит выпускникам избежать грамматических ошибок и речевых недочетов при написании сочинения.

Знакомство с интонационным оформлением предложений русского языка, практическая работа школьников над интонационным оформлением фразы, над дикцией, четкой артикуляцией трудных для произношения звуков и звуковых сочетаний, корректировка постановки ударений в словах призваны сделать грамотной, выразительной, эмоциональной звуковую сторону речи учащихся.

Овладение нормами словоупотребления предполагает знакомство с основными понятиями такого раздела языкознания, как лексикология. Традиционно в рамках школьного курса по русскому языку ему уделяется наименьшее внимание, хотя в тесты ЕГЭ введены вопросы, связанные с определением различных типов слов русского языка. В процессе изучения курса «Культура русской речи» предполагается повторение материала, связанного с изучением такого явления, как многозначность слова, развитие у него переносных значений, стилистическая окраска лексики. Рассматриваются синонимические и антонимические отношения слов, явления омонимии и паронимии в языке. Практическая работа по разграничению паронимов, выявлению особенностей их лексической сочетаемости предупреждает у школьников появление одного из самых распространенных типа речевых ошибок, связанного со смешением паронимов.

В целях овладения лексическим многообразием русского языка, обучения более глубокому анализу текста школьникам необходимо уметь разграничивать исконно русскую и заимствованную лексику, представлять себе, из каких языков и в какие исторические периоды были заимствованы те или иные лексические пласты, уяснить особенности стилистической окраски некоторых групп заимствованной лексики, например, старославянизмов, англицизмов, заимствований из греческого и латинского языков. Для лучшего постижения характера текста, прежде всего художественного, необходимо разграничивать слова с точки зрения принадлежности их к активному и пассивному запасу. Среди слов пассивного запаса следует различать архаизмы, историзмы, неологизмы, окказионализмы как важное стилистическое средство создания художественного своеобразия текста.

От общеупотребительной лексики следует отличать лексику с ограниченной сферой употребления: диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы. Такой важный пласт лексики, как термины, сочинение является грамотная, логичная, выразительная речь учащихся, их умение не только находить в авторском тексте средства языковой изобразительности, анализировать их роль в раскрытии основной мысли текста, но и самостоятельно использовать подобные средства для индивидуализации собственного стиля.

Коммуникативная несостоятельность многих выпускников средней школы самым наглядным образом подтверждает тот факт, что в последние годы в российском обществе резко снизился общий уровень владения речью. Огромное количество нарушений норм литературного языка, которые допускают даже журналисты, политики и другие представители публичных профессий, дополняются засорением языка средств массовой информации и художественных текстов нелитературными лексическими элементами: жаргонизмами, неоправданными заимствованиями, просторечными словами. Все эти негативные явления определяют настоятельную необходимость в корректировке речи учеников средней школы, чему в базовом курсе русского языка уделено недостаточно внимания.

Кроме того, существуют определенные социальные потребности введения в школьную программу курса «Культура русской речи». Становление гражданского общества предполагает, что каждый гражданин должен уметь формулировать свои мысли, запросы, требования в соответствии с занятой им гражданской позицией, вести конструктивный диалог с оппонентами, с представителями государства, добиваться согласия в целях эволюционного развития общества. В связи с захлестнувшей общество разноголосицей мнений, суждений, идеологий у представителей многих профессий возникает потребность в таком виде воздействия на людей, как убеждение словом. Отсюда необыкновенно возрос интерес к риторике, науке о природном красноречии и ораторском искусстве, призванной научить человека мыслить, правильно излагать свои суждения и воздействовать на окружающих с помощью слова. Предлагаемый курс призван дать некоторые теоретические представления о риторике, сформировать у школьников начальные риторические навыки.

Владение родным языком — это один из самых главных показателей профессиональной подготовки работника любой специальности, поскольку формирование речевых навыков теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать. Существующая система высшего образования не предусматривает обязательных курсов, закрепляющих и развивающих навыки владения средствами родного языка, поэтому школа должна по возможности полно развить речевые способности, служит совместно с другими языковыми средствами для создания текстов научного стиля. Что касается диалектизмов и жаргонизмов, то их употребление нарушает лексические нормы литературного языка.

Обогащению речи школьников служит знакомство с фразеологической системой русского языка, прежде всего с таким типом устойчивых выражений, как крылатые слова. Выяснение происхождения крылатых слов, связанных с античными мифами и историей, с библейскими текстами, с текстами классической отечественной и зарубежной литературы вводит школьников в национальное культурное пространство, расширяет их знакомство с важными культурными символами.

Вторая тема курса — «Стилистика» — призвана дать учащимся представление о языковых стилистических ресурсах, стилях речи, о стилистической норме и стилистических ошибках. В процессе изучения этой темы необходимо привести в систему знания школьников по стилистике, полученные в процессе изучения базового курса «Русский язык». Следует подробнее познакомить учащихся с языковыми особенностями всех традиционно выделяемых стилей русской речи, проанализировать образцы текстов разговорного, художественного, официально-делового, научного и публицистического стилей. В процессе изучения этой темы школьники должны получить навык составления речевых произведений в различных стилях и жанрах. При изучении особенностей художественного стиля особое внимание должно быть уделено изучению различных приемов художественной выразительности, прежде всего тропов и фигур, а также выразительных средств фонетики. Анализ средств художественной выразительности входит в качестве обязательного компонента в задание ЕГЭ, в частности, сочинение предусматривает рассмотрение особенностей индивидуального стиля автора текста, предложенного в качестве основы для написания сочинения.

Третья тема курса — «Риторика» — дает возможность для практического развития коммуникативных навыков учащихся. Изучение этой темы предусматривает знакомство с основными этапами развития ораторского искусства, с особенностями подготовки публичного выступления, устного выступления перед аудиторией. Задачей формирования первичных риторических навыков является обучение отбору необходимой информации для публичного выступления с учетом его целевой установки, композиционное расположение материала, облечение его в соответствующую языковую форму. В процессе изучения этой темы школьники должны приобрести опыт выступления перед аудиторией — своими товарищами, осознать возможность своего воздействия на слушателей с помощью слова. Первый опыт публичных выступлений должен продемонстрировать учащимся различие в оформлении письменного и устного текстов, особенности языкового воплощения устного выступления, которые способствуют его максимальному воздействию на слушателей. В качестве дидактического материала используются тексты из русской классической литературы и произведений XX века, фрагменты публичных выступлений и обращений политиков, деятелей культуры 80—90 годов XX века. Тексты даны в столкновении мнений, идей, идеологий, что само по себе должно побудить будущих ораторов к размышлениям.

Четвертая тема курса — «Дискутивно-полемическая речь» — посвящена рассмотрению проблем культуры спора, полемики как взаимообогащающего обмена мнениями. Изучение этой темы помогает школьникам грамотно, со знанием дела, доказывать какое-либо положение, отстаивать свою точку зрения. Учащиеся должны получить представление о различных типах споров, о правилах ведения спора, об особенностях аргументации, о позволительных и непозволительных уловках, которые используются во время споров. Практические упражнения должны обучить школьников навыкам полемического мастерства, продемонстрировать возможности гласного обмена мнениями с целью выяснения истины, достижения согласия. Обучение навыкам дискутивно-полемической речи выпускников школы является сегодня чрезвычайно актуальным, поскольку полемика представителей различных общественных групп, носителей разных идеологий, находящая отражение в средствах массовой информации, демонстрирует свой крайне неконструктивный характер.

Пятая тема курса — «Культура речи и культура общения» — посвящена рассмотрению некоторых психологических проблем общения. Изучение этой темы предполагает знакомство с особенностями разных типов общения: «безличного общения» при контактах с незнакомыми людьми в различных житейских ситуациях и «межличностного общения» — основного типа коммуникации, который дает возможность самовыражения, раскрытия индивидуальности. Знакомство с формулами речевого этикета, выбор оптимальных психологических установок, воспитание тактичного речевого поведения поможет школьникам избежать коммуникативных неудач как в одном, так и в другом типе общения. Полноценное воспитание языковой личности невозможно в отрыве от обучения основам психологии общения.

Практические упражнения по теме «Культура речи и культура об-щения» призваны скорректировать речевое поведение школьников в обществе, воспитать вежливого и тактичного собеседника. К сожалению, в нашей школе традиционно недостаточно внимания уделяется этическому компоненту воспитания личности, формированию таких черт характера, как уважение к старшим, вежливость, доброжелательность, тактичность.

Таким образом, основной целью элективного курса «Культура русской речи» является углубление общих лингвистических знаний и повышение коммуникативной компетенции школьников, корректировка их речи, устранение речевых ошибок. Учащиеся получают первый опыт выступления перед аудиторией и воздействия на нее словом. Школьники испытывают себя в качестве участников спора, учатся непринужденно общаться с другими людьми, т.е. приобретают качества, которые должен выработать в себе каждый, кто хочет чувствовать себя свободно и уверенно в любом обществе, кто хочет добиться успехов в профессиональной деятельности.

Базовые понятия и категории, которые должны быть усвоены учащимися

Курс «Культура русской речи» основывается на тех лингвистических и филологических знаниях, которые получены учениками в процессе изучения таких предметов, как «Русский язык», «Литература», «Мировая художественная культура». Но предлагаемый элективный курс дает возможность ученикам не только углубить теоретические представления о базовых филологических категориях, но и существенно развить навыки практического использования знакомого теоретического материала.

По завершении изучения элективного курса «Культура русской речи» школьники должны усвоить следующие понятия:

-Национальный язык и его основные разновидности: литературный язык, диалекты, жаргоны, просторечие.

-Кодифицированный литературный язык и разговорная речь.

-Культура речи как научная дисциплина.

 -Ортология как раздел языкознания, изучающий нормы литературного языка. Нормативный, коммуникативный, этический аспекты культуры речи. Качества хорошей речи: правильность, точность, логичность, уместность, чистота, богатство, выразительность.

-Основные нормы русского языка: орфоэпические, акцентологические, морфологические, синтаксические, лексические. Динамический характер норм. Вариант и речевая ошибка.

-Орфоэпия как раздел языкознания, изучающий произносительные нормы устной речи. Редукция гласных в потоке речи. Аканье, иканье как особенности русского литературного произношения гласных звуков. Оглушение, ассимиляция (уподобление), диссимиляция (расподобление) согласных в потоке речи.

- Акцентология как раздел языкознания, изучающий особенности постановки ударения и его функцию в словах. Разноместность и подвижность русского ударения. Активные тенденции развития ударения.

-Морфологические нормы русского языка. Варианты падежных окончаний. Вариантность рода существительных и аббревиатур. Склонение географических названий и собственных имен.

-Синтаксические нормы русского языка. Синтаксические ошибки.

-Лексикология как раздел языкознания, изучающий словарный состав языка. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Исконно русская лексика. Заимствованная лексика. Старославянизмы. Англицизмы. Лексика активного и пассивного запаса. Устаревшая лексика: историзмы, архаизмы. Неологизмы, окказионализмы. Лексика с ограниченной сферой употребления: диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы. Лексика нейтральная и стилистически окрашенная. Книжная, разговорная, просторечная лексика.

-Фразеология как раздел языкознания, изучающий устойчивые, воспроизводимые сочетания слов. Крылатые слова. Лексические и фразеологические нормы русского языка.

-Стилистика как раздел языкознания, изучающий функциональные разновидности языка. Разговорный, художественный, официально¬деловой, научный, публицистический стили русского языка. Стилистическая норма и стилистические ошибки. Основные типы стилистических ошибок: тавтология, плеоназм, злоупотребление канцеляризмами, речевые штампы.

-Тропы и фигуры как средства языковой выразительности, используемые в художественном стиле. Основные виды тропов: эпитет, оксюморон, сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, гипербола, литота, каламбур, ирония, перифраза. Основные виды фигур: инверсия, анафора, эпифора, подхват, параллелизм, антитеза, градация, риторический вопрос, риторическое восклицание, бессоюзие, многосоюзие, хиазм, период. Выразительные средства фонетики: ассонанс, аллитерация, звукоподражание.

-Риторика как наука о природном красноречии и ораторском искусстве. Публичное выступление. Классификация публичных выступлений в соответствии с их основной установкой: развлекательное выступление, информационное выступление, агитационное (убеждающее, побуждающее, воодушевляющее) выступление. Композиция и язык публичного выступления.

-Функционально-смысловые типы текста в публичной речи: описание, повествование, рассуждение. Цитаты и аллюзии в публичной речи.

-Дискутивно-полемическая речь. Тезис. Аргумент. Демонстрация. Основные приемы спора. Позволительные и непозволительные уловки в споре.

-Культура общения. «Безличное общение». «Межличностное общение». Формулы речевого этикета.

Важнейшие умения, формируемые в процессе изучения курса:

•          умение правильно, выразительно, эмоционально читать прозаические и поэтические тексты, демонстрируя понимание их идейного содержания и авторского замысла;

•          умение отмечать, анализировать особенности регионального произношения, сложившиеся под влиянием местного диалекта, умение работать над собственной речью, устраняя из нее черты диалектного и просторечного нелитературного произношения;

•          умение находить в речи ошибки, возникшие в результате нарушения орфоэпических, акцентологических, морфологических, синтаксических, лексических, стилистических норм русского литературного языка, умение исправлять эти ошибки;

•          умение пользоваться ортологическими словарями русского языка;

•          умение определять стилистическую принадлежность текста, характеризовать его языковые особенности, в частности, лексический состав и средства речевой выразительности (тропы, фигуры), их роль в раскрытии идейно-смыслового содержания текста;

•          умение составлять элементарные тексты в различных жанрах официально-делового стиля (заявление, автобиография, объяснительная записка), научного стиля (аннотация, реферат, рецензия), публицистического стиля (заметка в газету, эссе, реклама);

•          умение грамотно оформлять работы, написанные в научном стиле в жанре реферата, составлять библиографическое описание используемой литературы, оформлять библиографические ссылки;

•          умение подготовить публичное выступление, определив заранее его основную установку, проанализировать эффективность его воздействия на аудиторию;

•          умение вести публичный спор, грамотно аргументируя свою точку зрения и не прибегая к непозволительным уловкам в процессе спора;

•          умение вступать в контакт с незнакомыми людьми, тактично поддерживать беседу со взрослыми, обращаться с просьбой, выражением сочувствия, используя формулы речевого этикета, составлять приветственные и поздравительные сообщения.

Основные виды устных и письменных работ, которые можно проводить в процессе изучения курса «Культура русской речи»

Устные работы

•          Выразительное чтение учащимся любимого поэтического текста с развернутым комментарием, включающим мотивировку выбора данного текста, собственное понимание его идейного содержания.

•          Составление текстов одинакового содержания в разных стилях: разговорном, официально-деловом, художественном, публицистическом.

•          Описание картины любимого художника с использованием синонимов, антонимов, паронимов, средств речевой изобразительности.

•          Краткий пересказ содержания понравившегося фильма.

•          Рассказ о творчестве современного писателя, художника, ученого.

•          Устное выступление на тему «Хочу согласиться (не согласиться) с автором...» (выражение собственного отношения к проблемам, поднятым в публицистических и художественных текстах).

•          Проведение конкурса публичных выступлений агитационного характера.

•          Организация дискуссии на актуальную социально значимую тему.

•          Проведение психологического тренинга с имитацией ситуаций случайного знакомства, родительского собрания, пресс-конференции и т.д.

Письменные работы

•          Составление текста на основе крылатого выражения, пословицы, афоризма.

•          Художественное описание пейзажа, внешности товарища.

•          Написание текстов в различных жанрах официально-делового стиля (заявление, автобиография, объяснительная записка), научного стиля (аннотация, реферат), публицистического стиля (заметка в газету, эссе, реклама).

•          Написание сочинения на тему «Город моей мечты».

•          Написание сочинения на тему «Человек, которому я многим обязан».

•          Составление развернутого плана-конспекта публичного выступления агитационного характера.

•          Написание сочинения-рассуждения на тему «Размышления перед экраном телевизора».

В качестве итоговой аттестации по результатам изучения курса можно использовать тест, включающий задания по культуре речи, аналогичные тем, которые используются в тестах ЕГЭ по русскому языку. Итоговой работой может стать также сочинение-размышление по предложенному тексту. В таком случае итоговая контрольная работа по элективному курсу станет важным этапом для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Итоговая оценка по элективному курсу может быть накопительной.

          ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ И ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЧАСОВ

Изучение элективного курса включает следующие темы:

1.         Культура речи как научная дисциплина. Нормативный, коммуникативный, этический аспекты культуры речи. Качества хорошей речи: правильность, точность, логичность, уместность, чистота, богатство, выразительность.

Национальный язык и его основные разновидности: литературный язык, диалекты, жаргоны, просторечие. Кодифицированный литературный язык и разговорная речь. (2 часа)

Теория русского языка. Формирование представления о понятии «национальный язык» и о его основных разновидностях. Разграничение кодифицированного литературного языка и разговорной речи, устной и письменной речи.

Развитие речи. Сравнение письменного и устного текста одинакового содержания (составление письма товарищу и изложение его содержания в телефонном разговоре). Подготовка устного рассказа о словаре местного диалекта.

Краеведение. Знакомство с местным диалектом, с историей его формирования и развития.

Связь с различными видами искусства. Отражение местного диалекта в художественных произведениях местных авторов.

Возможные виды внеурочной деятельности. Проведение беседы по культуре речи «Молодежный жаргон. Какие мысли можно выразить средствами жаргона?».

2.         Ортология как раздел языкознания, изучающий нормы литературного языка. Основные нормы русского языка: орфоэпические,акцентологические,морфологические, синтаксические, лексические. Динамический характер норм. Вариант и речевая ошибка. (2 часа)

Теория русского языка. Формирование представлений о лингвисти-ческом понятии «языковая норма», о динамике норм, о том, какие нормы представлены на разных уровнях языка.

Связь с различными видами искусства. На примере литературных текстов XVIII—XX вв. из школьной программы проследить, как изменились нормы литературного языка.

Возможные виды внеурочной деятельности. Проведение беседы по русскому языку «Исправляем ошибки в речи друзей» с предварительным сбором материала и его анализом.

3.         Орфоэпия как раздел языкознания, изучающий произносительные нормы устной речи. Редукция гласных в потоке речи. Аканье, иканье как особенности русского литературного произношения гласных звуков. Оглушение, ассимиляция (уподобление), диссимиляция (расподобление) согласных в потоке речи. Отклонение от норм литературного произношения под влиянием диалектов и просторечия. Старомосковские произносительные нормы как образец произношения первой половины XX века. (2 часа)

Теория русского языка. Знакомство с лингвистическими терминами редукция, аканье, иканье, оглушение, ассимиляция, диссимиляция.

Развитие речи. Выразительное чтение учащимися любимого поэти-ческого текста с развернутым комментарием, включающим мотивировку выбора данного текста, собственное понимание его идейного содержания.

Связь с различными видами искусства. Знакомство с шедеврами русской поэзии.

Возможные виды внеурочной деятельности. Прослушивание записей речи выдающихся русских актеров, записей речи дикторов — носителей старомосковских произносительных норм.

4.         Акцентология как раздел языкознания, изучающий особенности постановки ударения и его функцию в словах. Разноместность и подвижность русского ударения. Активные тенденции развития ударения. (2 часа)

Теория русского языка. Анализ особенностей постановки ударения в словах русского языка. Знакомство с понятием «языковая тенденция». Связь с различными видами искусства. Анализ актерской речи с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм.

Возможные виды внеурочной деятельности. Предварительный просмотр спектакля или кинофильма.

5.         Морфологические нормы русского языка. Варианты падежных окончаний. Вариантность рода существительных и аббревиатур. Склонение географических названий и собственных имен. (3 часа)

Синтаксические нормы русского языка. Синтаксические ошибки. (1 час)

Теория русского языка. Повторение общих сведений о грамматике русского языка. Рассмотрение неизменяемых слов в русском языке.

Развитие речи. Написание (на выбор) сочинения на тему «Город моей мечты» (тип речи — описание); на тему «Человек, которому я многим обязан» (тип речи — повествование); на тему «Размышления перед экраном телевизора» (тип речи — рассуждение). Анализ работ с точки зрения грамматической правильности (наличие морфологических и синтаксических ошибок).

Возможные виды внеурочной деятельности. Проведение беседы «Ты и твое имя» (происхождение имен, функционирование личного имени в грамматической системе русского языка).

6.         Лексикология как раздел языкознания, изучающий словарный состав языка. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. (2 часа)

Исконно русская лексика. Заимствованная лексика. Старославянизмы. Англицизмы. Лексика активного и пассивного запаса. Устаревшая лексика: историзмы, архаизмы. Неологизмы, окказионализмы. Лексика с ограниченной сферой употребления: диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы. Лексика нейтральная и стилистически окрашенная. Книжная, разговорная, просторечная лексика. (2 часа)

Теория русского языка. Формирование понятия о характере лексической системы русского языка, о различных типах лексических единиц в русском языке.

Развитие речи. Краткий пересказ содержания понравившегося фильма с использованием слов разного типа. Художественное описание пейзажа, внешности товарища.

Краеведение. Экскурсия «Заповедные уголки моей малой Родины» с последующим устным описанием пейзажей.

Связь с различными видами искусства. Просмотр фильмов с целью последующего изложения их содержания.

Возможные виды внеурочной деятельности. Проведение заочной экскурсии по живописным местам родного края.

7.         Фразеология как раздел языкознания, изучающий устойчивые, воспроизводимые сочетания слов. Крылатые слова. Происхождение крылатых слов. Лексические и фразеологические нормы русского языка. (2 часа)

Теория русского языка. Формирование понятия о фразеологической системе русского языка, различных типах фразеологизмов.

Развитие речи. Составление текста на основе крылатого выражения, пословицы, афоризма.

Связь с различными видами искусства. Использование иллюстра-ций к Библии, связанных с различными крылатыми словами библейского происхождения.

Возможные виды внеурочной деятельности. Конкурс эрудитов «Как появились эти крылатые слова?».

8.         Стилистика как раздел языкознания, изучающий функциональные разновидности языка. Стилистические ресурсы русского языка. Разговорный, художественный, официально-деловой, научный, публицистический стили русского языка. Стилистическая норма и стилистические ошибки. Основные типы стилистических ошибок: тавтология, плеоназм, злоупотребление канцеляризмами, речевые штампы. (4 часа)

Теория русского языка. Формирование понятия о стиле, о стилис-тических ресурсах языка.

Развитие речи. Рассказ о поездке в незнакомый город, изложенный в разных жанрах: в виде письма товарищу (разговорный стиль), в виде официального отчета классному руководителю (официально-деловой стиль), в виде сюжетного рассказа (художественный стиль), в виде газетного очерка (публицистический стиль). Изложение содержания сказок «Репка», «Теремок», «Колобок» средствами разных стилей.

Связь с различными видами искусства. Использование фольклор-ных текстов для стилистической трансформации.

Возможные виды внеурочной деятельности. Конкурс сказок, написанных в различных стилях.

Связь с различными видами искусства. Использование фольклорных текстов для стилистической трансформации.

Возможные виды внеурочной деятельности. Конкурс сказок, написанных в различных стилях.

9. Тропы и фигуры как средства языковой выразительности, используемых в художественном стиле. Основные виды тропов: эпитет, оксюморон, сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, гипербола, литота, каламбур, ирония, перифраза. Основные виды фигур: инверсия, анафора, эпифора, подхват, параллелизм, антитеза, градация, риторический вопрос, риторическое восклицание, бессоюзие, многосоюзие, хиазм, период. Выразительные средства фонетики: ассонанс, аллитерация, звукоподражание. (2 часа)

Теория русского языка. Рассмотрение языковых механизмов образования тропов и фигур.

Развитие речи. Устное описание картины любимого художника с использованием синонимов, антонимов, паронимов, различных тропов и фигур. Написание текстов в различных жанрах официально¬делового стиля (заявление, автобиография, объяснительная записка), научного стиля (аннотация, реферат), публицистического стиля (заметка в газету, эссе, реклама).

Связь с различными видами искусства. Использование произведений изобразительного искусства для составления текстов описательного характера.

Возможные виды внеурочной деятельности. Выпуск газеты, подготовка телевизионных сюжетов, радиопередач.

10. Риторика как наука о природном красноречии и ораторском искусстве. Публичное выступление. Классификация публичных выступлений в соответствии с их основной установкой: развлекательное выступление, информационное выступление, агитационное (убеждающее, побуждающее, воодушевляющее) выступление. Выбор темы выступления. Слово и текст. Ассоциативные связи слов в тексте. Текст как развернутое суждение. Функционально-смысловые типы текста: описание, повествование, рассуждение.

Композиция и язык публичного выступления. Цитаты и аллюзии в публичной речи. Оратор и его аудитория. (4 часа)

Развитие речи. Составление информационного текста: рассказ о творчестве современного писателя, художника, ученого. Составление развернутого плана-конспекта публичного выступления агитационного характера. Проведение конкурса публичных выступлений агитационного характера.

Возможные виды внеурочной деятельности. Организация конкурса «Если бы я был президентом...».

11.       Дискутивно-полемическая речь. Тезис. Аргумент. Типы аргу-ментов. Демонстрация. Основные приемы спора. Позволительные и непозволительные уловки в споре. Поведение во время спора. (2 часа)

Теория русского языка. Рассмотрение языковых особенностей диа-лога и полилога. Языковые формулы выражения согласия-несогласия.

Развитие речи. Устное выступление на тему «Хочу согласиться (не согласиться) с автором...» (выражение собственного отношения к проблемам, поднятым в публицистических и художественных текстах). Организация дискуссии на актуальную социально значимую тему.

Краеведение. Организация дискуссии по культурно-экономическим проблемам родного края.

Возможные виды внеурочной деятельности. Просмотр телевизи-онных передач с целью анализа особенностей какой-либо публичной дискуссии.

12.       Культура общения. Психологические основы общения. «Без-личное общение». «Межличностное общение». Формулы речевого этикета. Основы бесконфликтного речевого взаимодействия. Понятие «светская беседа». Предотвращение психологических конфликтов в общении представителей различных поколений. (2 часа)

Теория русского языка. Знакомство с формулами речевого этикета.

Развитие речи. Проведение психологического тренинга с имитацией ситуаций случайного знакомства, родительского собрания, пресс- конференции и т.д.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела, урока	Количество часов	Дата
			План	Факт
1	Культура речи как научная дисциплина. Аспекты культуры речи.	1	01.09
2	Национальный язык и его основные разновидности.	1	08.09
3	Ортология как раздел языкознания, изучающий нормы литературного языка.	1	15.09
4	Основные нормы русского языка. Динамический характер норм. Вариант и речевая ошибка	1	22.09
5	Орфоэпия как раздел языкознания, изучающий произносительные нормы устной речи.	1	29.09
6	Отклонение от норм литературного произношения под влиянием диалектов и просторечия.	1	06.10
7	Акцентология как раздел языкознания, изучающий особенности постановки ударения и его функцию в словах.	1	13.10
8	Разноместность и подвижность русского ударения. Активные тенденции развития ударения.	1	20.10
9	Морфологические нормы русского языка.	1	27.10
10	Варианты падежных окончаний. Вариантность рода существительных и аббревиатур.	1	10.11
11	Склонение географических названий и собственных имен.	1	17.11
12	Синтаксические нормы русского языка. Синтаксические ощибки.	1	24.11
13	Лексикология как раздел языкознания, изучающий словарный состав языка.	1	01.12
14	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова..	1	08.12
15	Исконно русская лексика. Заимствованная лексика. Лексика активного и пассивного запаса.	1	15.12
16	Лексика с ограниченной сферой употребления.	1	22.12
17	Фразеология как раздел языкознания, изучающий устойчивые, воспроизводимые сочетания слов.	1	12.01
18	Крылатые слова. Лексические и фразеологические нормы русского языка.	1	19.01
19	Стилистика как раздел языкознания, изучающий функциональные разновидности языка.	1	26.01
20	Стили русского языка.	1	02.02
21	Стилистическая норма и стилистические ошибки.	1	09.02
22	Основные типы стилистических ошибок.	1	16.02
23	Тропы и фигуры как средства языковой выразительности.	1	02.03
24	Основные виды фигур. Выразительные средства фонетики.	1	09.03
25	Риторика как наука о природном красноречии и ораторском искусстве.	1	16.03
26	Публичное выступление. Классификация публичных выступлений.	1	23.03
27	Выбор темы выступления. Ассоциативные связи слов в тексте.	1	06.04
28	Функционально-смысловые типы текста.	1	13.04
29	Дискутивно-полемическая речь. Цитаты и аллюзии в публичной речи.	1	20.04
30	Основные приемы спора. Поведение во время спора.	1	27.04
31	Понятие «светская беседа».	1	04.05
32	Культура общения. Психологические основы общения.	1	11.05
33	Формулы речевого этикета. Основы бесконфликтного речевого взаимодействия.	1	18.05
34	Итоговое занятие	1	25.05

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ

1.         Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник. -       М., 1989.

2.         Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. — М., 1986.

3.         Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. — М., 1984.

4.         Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Словарь русского языка. — М., 2004.

5.         Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические нормы / Под ред. Р.И. Аванесова. — М., 1987.

6.         Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке (для работников печати). — М., 1985.

7.         Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. — М., 1984.

8.         Словарь иностранных слов. — М.: Русский язык, 1989.

                                                          ЛИТЕРАТУРА

1.         Введенская Л.А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. — Ростов н/Д, 1999.

2.         Голуб И. Б. Стилистика современного русского языка. — М., 1996.

3.         Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. — М., 1978.

4.         Кох /пев Н.Н. Риторика. — М., 1994.

5.         Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник-практикум. — М., 2000.

6.         Львов М.Р. Риторика. — М., 1996.

7.         Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Дидактические и справочные материалы. Тесты. — М., 2014.

8.         Поварнин С.И. Спор. О теории и практике спора. — М., 2002.