Министерство культуры Российской Федерации
Министерство Культуры и духовности Республики Якутии
(Саха)
Якутский музыкальный колледж (училище) имени М.Н.
Жиркова
ПЦК «Теория музыки»
Рабочая программа
По предмету:
ЭЛЕМЕНТАРНАЯ
ТЕОРИЯ МУЗЫКИ
по специальности 070102.52
Инструментальное исполнительство
Специализация:
Инструменты народного оркестра
Якутск – 2009
ОДОБРЕНА Составлена в
соответствии
Предметной (цикловой) с
Государственными требованиями
комиссией к
минимуму содержания и уровню
подготовки
выпускника
по
специальности:
070102.52 Инструментальное исполнительство
Специализация: Инструменты
народного оркестра
Протокол №_____от
«_____»______________20______г.
Председатель ПЦК
«Теория музыки»__________________
Карман С.В.
Утверждаю:_________________________
Заместитель
директора по учебной работе:
Соловьева
Т.В.
Автор: Давлетова Р.Р.
Рецензенты: Скрыбыкина
Ч.К. – отличник культуры РС (Я), доцент кафедры теории и истории музыки ВШМ РС
(Я)
Омельяненко Л.Е. – отличник
культуры РС (Я),
преподаватель, методист ЯМК (У)
Содержание:
1.
Пояснительная
записка……………………………………………………….......3
2.
Тематический план учебной
дисциплины………………………………………5
3.
Содержание учебной дисциплины……………………………………………….7
4.
Требования к знаниям и
умениям………………………………………………...14
5.
Перечень наглядных пособий
и аудиовизуальных средств обучения ………...14
6.
Перечень основной,
рекомендуемой и дополнительной литературы………….14
7.
Зачетные и экзаменационные
требования……………………………………….15
1. Пояснительная записка:
Объем курса ЭТМ – 93 часа.
Количество недель – 36.
Обязательная учебная нагрузка – 72 часа.
Самостоятельные занятия – 21 час.
Занятия групповые – 2 ч. в неделю в I-II
семестрах.
Любая сфера деятельности музыкантов, прошедших обучение, по
той или иной специализации, предполагает высокий профессионализм и требует
высокого уровня подготовки специалистов. Это в значительной степени относится к
общим гуманитарным предметам, но в особенности относится к специальным и обще
профессиональным дисциплинам.
Основной
задачей курса ЭТМ в музыкальном колледже является ознакомление будущих
хормейстеров с представлениями о правильном использовании различных средств.
Данный предмет в системе теоретического цикла является основополагающим. В
процессе обучения возникают межпредметные связи с дисциплинами специального
(дирижирование, хоровое сольфеджио, хоровая литература, постановка голоса),
общепрофессионального (фортепиано, сольфеджио, ЭТМ, анализ музыкальных
произведений, композиция) и гуманитарного (история, история мировой культуры,
культурология) циклов.
Среди
предметов общепрофессионального цикла музыкального колледжа для учащихся,
обучающихся по специальности 070102.52 Инструментальное исполнительство,
специализации: Инструменты народного оркестра важное место занимает
«Элементарная теория музыки» (ЭТМ), которая изучается представителями отделения
народных инструментов в течение двух семестров.
Теоретический
материал излагается на групповых занятиях лекционного типа. Специфика отделения
требует уделить особое внимание изучению вокальной и хоровой музыки, анализу
мелодических и гармонических построений.
Одной из
важных сторон изучения предмета «Элементарная теория музыки», является
формирование и развитие музыкального мышления учащихся, их аналитических
способностей, выполнение творческих заданий и письменных упражнений,
способствующих развитию творческих способностей студента, развитию и расширению
музыкального кругозора.
В курсе
обучения необходимо учитывать тот факт, что на данную специализацию поступают
студенты без музыкальной подготовки. В данном случае, предмет «Элементарная
теория музыки» служит цели формирования начальной музыкальной базы учащегося:
именно здесь он получает необходимые теоретические знания и практические
навыки, которые станут основой будущей профессиональной деятельности.
Сложность
предмета «Элементарная теория музыки» - в многосоставности, объеме,
разнообразии тем и направлении работы. Формы работы в курсе разнообразны. Это –
объяснение материала и изложение содержания темы; игра на фортепиано примеров
из музыкальной литературы, секвенций, цифровок, гамм, интервалов, аккордов;
выполнение письменных и устных заданий на построение гамм, интервалов,
аккордов, запись в ключах, группировку; анализ музыкальных произведений;
сочинений мелодий и музыкальных построений.
Формы уроков по элементарной
теории музыки могут быть различными. Возможно преобладание на уроке одного из
видов работы, например: лекция – объяснение нового материала, проверка
творческого задания – контрольная работа, устный опрос по теории, проверка
практических заданий на фортепиано, анализ музыкальных произведений. Однако,
преподаватель должен учитывать, что выработка практических навыков построения
элементов музыкальной речи требует еженедельного контроля в классе и
периодического повторения в классе и периодического повторения важнейших тем на
протяжении всего периода изучения предмета.
Профессиональные навыки и умения
формируются при выполнении практических заданий.
Практические задания строятся на основе всех разделов
курса и включают разнообразные упражнения. Они включают в себя:
-
Построение отдельных
интервалов, аккордов в ладу и вне лада;
-
Построение ладов, мелодий
(однотональных, модулирующих);
-
Построение однотональных
последовательностей;
-
Построение цепочек
интервалов и аккордов в ладу;
-
Группировку длительностей
в такте;
-
Конспектирование статей по
темам;
-
Анализ интервалов,
аккордов, метроритма
-
Игру на фортепиано
диатонических секвенций;
-
Игру на фортепиано
однотональных цифровок;
-
Написание рефератов на
заданную тему.
-
Игру секвенций (тональных)
на мелодические и интервальные мотивы;
-
Игру интервальных и
аккордовых последовательностей по цифровкам;
Виды самостоятельной работы студента:
Гармонический анализ:
-
произведений, доступных
ЗУН студента;
-
отдельных интервалов и
аккордов;
-
определенного интервала
или аккорда в контексте произведения композитора определенной эпохи;
Письменные упражнения:
- могут быть нескольких видов:
а) написание звуков различной высоты на нотном стане;
б) построение различных интервалов, аккордов, ладов от
определенных звуков;
в) построение интервалов в ладу и вне лада;
г) построение аккордов в ладу и вне лада;
г) группировка длительностей в тактах простых,
сложных, смешанных размеров.
Упражнения на фортепиано:
Упражнения на фортепиано способствуют развитию
внутренних слуховых представлений, а также развивают импровизаторские навыки.
-
игра аккордовых построений
на заданную цифровку;
-
игра цепочки ступеней,
интервалов и т.д.;
-
2.Тематический план учебной дисциплины:
количество учебных часов – 72.
|
Наименование модулей и блоков
|
Виды учебных занятий
|
|
|
Объем курса
|
Обязательные аудиторные часы
|
Самостоятельная работа
|
Виды рейтингового контроля
|
|
|
1.Введение. Основные задачи курса ЭТМ. Музыка.
|
2
|
2
|
-
|
-
|
|
|
2.Музыкальный звук:
2.1. Свойства музыкального звука
2.2. Музыкальная система, музыкальный (темперированный) строй
2.3. Диатонический и хроматический полутон
2.4. Буквенные обозначения звуков и октав.
|
5
|
4
1
1
1
1
|
1
|
Письменные задания
по темам
|
|
|
3. Нотное письмо
|
6
|
4
|
2
|
Транспонирование.
Анализ вокальной
музыки
|
|
|
4. Ритм и метр:
4.1.Простые метры и размеры. Группировка
длительностей в тактах простых размеров.
4.2. Сложные метры и размеры
(относительно сильные доли). Группировка длительностей в тактах сложных
размеров.
4.3. Смешанные и переменные размеры.
4.4.Синкопа.
4.5. Группировка в вокальной музыке.
4.6. Темп. Значение ритма, метра и темпа в музыке.
|
12
|
8
2
2
1
1
1
1
|
2
|
Анализ.
Группировка в
тактах различных размеров
|
|
|
5. Интервалы:
5.1. Количественная и качественная величина интервалов. Обращение
интервалов.
5.2. Простые диатонические интервалы.
5.3. Увеличенные и уменьшенные интервалы (хроматические).
5.4. Энгармоническое равенство интервалов.
5.5. Составные интервалы.
5.6. Консонирующие и диссонирующие интервалы.
|
8
|
6
1
1
1
1
1
1
|
2
|
Строить от звуков,
определять в нотном тексте.
|
|
|
6. Лад и тональность:
6.1. Мажорный лад.
6.2. Квинтовый круг мажорных тональностей. Энгармонизм мажорных
тональностей. Три вида мажора.
6.3. Минорный лад (три вида).
6.4. Параллельные тональности. Квинтовый круг минорных тональностей.
6.5. Одноименные тональности (некоторые черты сходства и различия
мажора и минора).
6.6. Значение мажорного и минорного лада в музыке.
|
10
|
6
1
1
1
1
1
1
|
4
|
Изучение ладовых
структур.
Сочинение мелодий в
различных ладах
|
|
|
7. Интервалы в тональностях мажора и минора:
7.1. Интервалы натурального мажора и минора.
7.2. Интервалы гармонического мажора и минора (характерные
интервалы).
7.3. Устойчивые и неустойчивые интервалы (устойчивость и
неустойчивость консонанса и диссонанса). Разрешение диссонирующих интервалов
(тяготение в устойчивые).
7.4. Значение интервалов в музыке.
|
10
|
8
2
3
2
1
|
2
|
Выписать интервалы
в ладу, анализ нотных примеров.
|
|
|
8. Аккорды:
8.1. Виды трезвучий и септаккордов.
8.2. Консонирующие и диссонирующие трезвучия. Обращения трезвучий.
8.3. Главные трезвучия лада в мажоре и
миноре. Соединения главных трезвучий.
8.4. Побочные трезвучия мажора и минора.
8.5. Трезвучия на ступенях натурального и гармонического мажора и
минора.
|
10
|
8
2
2
1
1
2
|
2
|
Строить аккорды от
звука и в ладу.
Гармонич. Анализ.
|
|
|
9. Доминант септаккорд (Д7):
9.1. Д7 с разрешением в мажоре.
9.2. Обращения Д7.
9.3. Д7 с обращениями и разрешением в гармоническом миноре.
|
7
|
6
2
2
2
|
1
|
Строить от звука и
в тональности.
|
|
|
10. Вводные септаккорды:
10.1. Септаккорд II ступени (SII7).
10.2. Септаккорд VII ступени – в мажоре натуральном и
гармоническом и в гармоническом миноре. VII7 и ум. VII7.
|
3
|
2
1
1
|
1
|
Строить и играть в
тональности и от звуков.
|
|
11. Аккорды в музыке.
|
1
|
1
|
-
|
Анализ муз.
примеров.
|
|
12. Лады народной музыки:
12.1. Диатонические семиступенные лады.
12.2. Пентатоника (мажорная и минорная).
12.3. Переменные лады народной музыки.
|
5
|
4
2
1
1
|
1
|
Анализ муз.
примеров. Сочинение
|
|
13. Хроматизм и альтерация:
13.1. Родство тональностей.
13.2. Хроматическая гамма (правописание).
13.4. Транспозиция.
|
5
|
4
1
2
1
|
1
|
Анализ, построение
от звуков и в ладу.
|
|
|
14.Модуляция.
Отклонение. Сопоставление:
14.1. Родственные
тональности.
14.2. Модуляция в родственные тональности
|
7
|
5
1
4
|
2
|
Анализ муз.
примеров.
|
|
|
15. Мелодия. Музыкальный синтаксис.
|
2
|
2
|
-
|
Досочинение и
сочинение мелодий
|
|
|
16. Мелизмы. Знаки некоторых приемов исполнения.
|
2
|
2
|
-
|
Исполнение на
фортепи-ано. Сочинение мелодий с мелизмами.
|
|
|
Экзамен
|
|
|
|
|
|
|
Всего:
|
93
|
72
|
21
|
|
|
3.
Содержание учебной дисциплины:
Модуль 1: Введение. Основные задачи курса.
Музыка, ее значение. Музыка как один из видов искусства. Специфика музыки –
временная организация звуковысотных соотношений. Общая характеристика
музыкальных выразительных средств (мелодии, лада, ритма, гармонии, фактуры).
Основа и источник музыки – народное песенное творчество. Исторический путь
развития музыкального искусства.
Курс элементарной теории музыки –
основополагающий предмет в комплексе музыкально-теоретических дисциплин
(межпредметные связи).
Модуль 2: Музыкальный звук. Звук как физическое явление. Музыкальный звук. Звуки с определенной
высотой и шумовые. Название звуков и октав, размещение на нотоносце. Скрипичный
и басовый ключ. Длительности звуков и их группировка в простых размерах (2/4;3/4).
Знаки альтерации: диез, бемоль, бекар.
Блок 2.1. Свойства музыкального звука: свойства и качества звука. Звукоряд. Основные
ступени звукоряда.
Блок 2.2. Музыкальная система, музыкальный
(темперированный) строй:
Натуральный звукоряд. Обертоны. Темперированный строй. Музыкальная система
Блок 2.3. Диатонический и
хроматический полутон:
Полутон и целый тон. Знаки альтерации (ключевые и случайные). Производные
ступени звукоряда. Диатонические и хроматические полутоны и тоны. Камертон.
Блок 2.4. Буквенные обозначения звуков и
октав: Слоговые и буквенные
названия ступеней звукоряда. Октава. Диапазон. Регистр.
Модуль 3: Нотное письмо:
Нотация. История нотации. Нотные знаки. Происхождение нотного
письма. Запись высоты звука. Нотный стан. Ключи. Система ключей «соль», «до» и
«фа». Запись длительности звука. Увеличение длительности звука. Паузы.
Темп. Обозначение темпа.
Динамические оттенки. Обозначение характера исполнения.
Значение ритма, метра и темпа в
музыке. Связь размера, темпа, определенных ритмических фигур с жанрами.
Контрольные вопросы по теме
(устно или письменно):
1.
Дать основные определения
(например: звук, строй, ключи, знаки альтерации, диез, фермата и т.п.).
2.
Найти указанные интервалы
и аккорды, например, малые терции, уменьшенную квинту, мажорный секстаккорд,
малый мажорный септаккорд.
3.
Определить звуки,
написанные на нотной строчке в различных ключах, записать в соответствующем
ключе данные звуки (например, а, Н, fis2, A1
и т.д.), играть мелодии в разных ключах.
4.
Играть гаммы, в том числе
хроматические, интервалы и аккорды, употребляя буквенные названия звуков.
5.
Сделать возможные
энгармонические замены данных звуков.
Модуль 4: Ритм
и метр: определение и
использование на практике. Ритм в широком смысле – основа архитектоники
музыкальной формы. Соотношение понятий метра и ритма. Метр и ритм в узком
смысле. Метр – регулярность чередования равнодлительных отрезков времени,
равномерность пульсации. Ритм – форма организации звукового потока во времени;
организация звуков одинаковой или различной длительности. Основные и особые
виды ритмического деления,
Блок 4.1. Простые метры размеры: группировка длительностей в тактах простых
размеров.
Блок 4.2. Сложные метры и размеры: (относительно сильные доли). Группировка
длительностей в тактах сложных размеров.
Блок: 4.3. Смешанные и
переменные размеры: Такт.
Тактовая черта. Затакт. Переменный размер.
Блок: 4.4.Синкопа:
Блок: 4.5. Группировка в вокальной музыке:
Блок: 4.6. Темп. Значение ритма, метра и темпа
в музыке:
Контрольные вопросы по теме
(устно и письменно):
1. Дать основные определения (например, ритм, такт,
синкопа).
2. Определить размеры по группировке (с особыми видами
ритмического деления).
3. Привести примеры из музыкальной литературы на разные
размеры (в том числе на более редкие), на особые виды ритмического деления, на
полиритмию, полиметрию, специфические обозначения темпов и характера исполнения
(например, у Шумана, Скрябина, Дебюсси), на редкие динамические оттенки; знать
темповые обозначения в произведениях, изучаемых в классах специальности,
фортепиано, музыкальной литературы.
4. Сочинять или импровизировать мелодии с определенным
метроритмическим заданием, в заданном темпе, характере, жанре.
Модуль 5: Интервалы: определение.
Блок: 5.1. Количественная и
качественная величина интервалов.
Обращение интервалов. Ступеневая и тоновая величина интервалов. Обращение
интервалов. Использование обращений интервалов в музыке.
Блок: 5.2. Простые
диатонические интервалы.
Классификация интервалов. По временному соотношению – мелодические и
гармонические; по отношению к октаве – простые и составные; по положению в
музыкальной системе – диатонические и хроматические; по слуховому впечатлению
(фонизму) – консонирующие и диссонирующие; по положению в тональности -
устойчивые и неустойчивые.
Блок: 5.3. Увеличенные и уменьшенные интервалы
(хроматические).
Хроматические интервалы по существу и по положению.
Блок: 5.4. Энгармоническое равенство
интервалов.
Блок: 5.5. Составные интервалы. Построение всех видов интервалов от звука
вверх и вниз.
Блок: 5.6. Консонирующие и
диссонирующие интервалы.
Фонизм интервалов — консонансы и диссонансы, степень диссонантности,
широкие и узкие интервалы; опорные интервалы, устойчивые и неустойчивые
интервалы. Интервал как часть аккорда.
Контрольные вопросы по теме:
Письменно:
1.
Определить количество
тонов и полутонов, составляющих данные интервалы (в том числе составные и
хроматические); назвать интервалы, содержащие указанное количество тонов и
полутонов.
2.
Строить интервалы вверх и
вниз по данным цифровкам; приписать к данным басам три верхних голоса по
цифровке (использовать все виды интервалов); расписать полученные последовательности
в разных ключах, назвать полученные аккорды.
3.
Определить данные
интервалы, отметить диатонические и хроматические, консонирующие и
диссонирующие, разрешить, сделать обращение данных интервалов.
Устно:
1. Дать основные определения.
2. Играть последовательности интервалов по цифровкам,
группы интервалов в тональности с разрешением (например, все большие терции,
характерные интервалы, тритоны); данный интервал, группу интервалов
(характерные, тритоны с разрешением) использовать в качестве мотива тональной
и модулирующей (по квинтовому кругу, по равновеликим интервалам, по родственным
тональностям) секвенции.
Модуль 6: Лад и тональность: определение и многообразие.
Блок: 6.1. Мажорный лад: определение. Тоника, тоническое трезвучие,
вводные звуки, тон, полутон.
Блок: 6.2. Квинтовый круг мажорных
тональностей. Энгармонизм мажорных тональностей. Три вида мажора.
Блок: 6.3. Минорный лад (три вида): определение. Главные ступени лада, устойчивые
и неустойчивые звуки лада, ключевые и неключевые знаки альтерации.
Блок: 6.4. Параллельные тональности. Квинтовый
круг минорных тональностей.
Блок: 6.5. Одноименные тональности: некоторые черты сходства и различия мажора и
минора.
Блок: 6.6. Значение мажорного и минорного лада
в музыке.
План анализа ладовых структур:
1. Главная особенность ладовой структуры, включаемая в
определение, форма тонического аккорда (например, мажор – это лад, на первой ступени
которого строится мажорное трезвучие, или дорийский лад – это минор с высокой
шестой ступенью).
2. Строение звукоряда, гаммы, тетрахордов.
3. Ступени звукоряда (функции ступеней, высокие и низкие
ступени как источник мажорности или минорности окраски звучания).
4. Основные тяготения (выявление наиболее острых тяготений;
определяющих степень централизации ладовой структуры, наличие или отсутствие
вводного тона).
5. Основные интервалы, несущие наибольшую смысловую
нагрузку (терции на главных ступенях – выявление ладовой окраски, положение
тритонов и характерных интервалов – тенденции централизации; децентрализации
лада).
6. Основные аккорды. Трезвучия главных ступеней: гармоническое
родство – расположение субдоминанты и доминанты по квинтам вниз и вверх от
тоники, тоники ближайших по квинтовому кругу тональностей; акустическое родство
– квинта тоники
- основа доминанты, квинта субдоминанты –
тоника; наличие в трех трезвучиях всех ступеней гаммы;
- единство ладовой окраски, выявление ладового
наклонения; наличие между тонами тритоновых связей – прима субдоминанты с
терцией доминанты;
- рождающих тяготение в тонику – основа
централизации лада Основные септаккорды (наличие или отсутствие основных централизующих
аккордов – доминантсептаккорда и уменьшенного вводного септаккорда).
Примечание. По данной схеме
анализируется любая ладовая структура, в данном случае – три вида мажора и
минора.
Контрольные вопросы по теме
(устно и письменно):
1.
Дать основные определения
(например, лад, тональность, квинтовый круг тональностей, переменный лад и
т.п.).
2.
Определить тональности,
которым принадлежит данный звук в качестве устойчивой или неустойчивой ступени.
3.
Определить тональность по
ключевым знакам, тетрахордам, отрезкам гамм, интервалам (терции и тритоны трех
видов мажора и минора, характерные интервалы гармонических ладов), аккордам
(трезвучия главных ступеней с обращениями в трех видах мажора и минора,
доминантсептаккорд. вводные септаккорды второй ступени с обращениями в
натуральном и гармоническом мажоре и миноре).
4.
Строить в тональности
и разрешать вышеперечисленные интервалы и аккорды; полученные обороты
использовать качестве мотива секвенции для игры в разных тональностях по квинтовому
кругу.
5.
Определить тональность
данного музыкального отрывка.
6.
Привести примеры на
мажоро-минор, параллельно-переменный лад, мелодические формы мажора и минора,
другие виды ладовых структур (для выполнения задания педагог может назвать
композитора и даже отдельные произведения).
7.
Сделать анализ мелодии или
какого-либо музыкального построения.
8.
Сочинять или
импровизировать мелодии в различных ладовых структурах, с опорой на заданные
ступени, с использованием тритонов и характерных интервалов.
Модуль 7: Интервалы в тональностях мажора
и минора:
Блок: 7.1. Интервалы натурального мажора и
минора.
Блок: 7.2. Интервалы гармонического мажора и
минора (характерные интервалы).
Блок: 7.3. Устойчивые и неустойчивые интервалы
(устойчивость и
неустойчивость консонанса и диссонанса). Разрешение диссонирующих
интервалов (тяготение в устойчивые). Значение интервалов в музыке. Роль
интервалов в горизонтали (контуры мелодической линии, плавное движение и скачки,
широкие и узкие интервалы, устойчивые и неустойчивые, наличие увеличенных и
уменьшенных интервалов). Роль интервалов в образовании вертикали.
Блок 7.4. Значение интервалов в музыке. Роль интервалов
в горизонтали (контуры мелодической линии, плавное движение и скачки, широкие
и узкие интервалы, устойчивые и неустойчивые, наличие увеличенных и
уменьшенных интервалов). Роль интервалов в образовании вертикали.
Самостоятельная или относительно самостоятельная роль интервалов в
музыкальной ткани или отдельном ее пласте. Фонизм интервалов – консонансы и
диссонансы, степень диссонантности, выявление мажорности или минорности (виды
терций и секст), широкие и узкие интервалы, регистры звуков интервалов; опорные
интервалы, устойчивые и неустойчивые интервалы. Интервал как часть аккорда.
Дублировка мелодической линии. Интервал как основа музыкальной интонации
(например, лирическая секста, интонация ламенто, малотерцовые «баюкающие»
ходы русских колыбельных и т.п.).
Контрольные вопросы по теме:
Письменно:
4.
Построить от звука вверх
или вниз обозначенные интервалы (диатонические, характерные, тритоны),
определить тональность и разрешить.
5.
В данной тональности
написать указанные интервалы (см. предыдущий пункт) с разрешением.
6.
Выписать из данных
аккордов диатонические или хроматические интервалы, дать их обозначения.
7.
Определить, на сколько
тонов и полутонов увеличенные интервалы шире малых, уменьшенные уже увеличенных
и т.п.
8.
Сочинять мелодии в данной
тональности с указанными интервалами.
Устно:
3. Играть последовательности интервалов по цифровкам,
группы интервалов в тональности с разрешением (например, все большие терции,
характерные интервалы, тритоны); данный интервал, группу интервалов
(характерные, тритоны с разрешением) использовать в качестве мотива тональной
и модулирующей (по квинтовому кругу, по равновеликим интервалам, по родственным
тональностям) секвенции.
4. Строить на фортепиано интервалы от звука с их последующим
разрешением в различные тональности.
5. Проанализировать мелодию, выделив в ней наиболее
важные в выразительном плане интервалы.
6. Сыграть (сочинить, импровизировать) мелодию (отрывок)
в данной тональности с указанными интервалами (прежде всего с характерными
интервалами и тритонами).
Модуль 8: Аккорды:
Блок: 8.1. Виды трезвучий и септаккордов.
Блок: 8.2. Консонирующие и диссонирующие
трезвучия. Обращения трезвучий.
Блок: 8.3. Главные трезвучия лада в мажоре и
миноре. Соединения главных трезвучий.
Блок: 8.4. Побочные трезвучия мажора и минора.
Блок: 8.5. Трезвучия на ступенях
натурального и гармонического мажора и минора.
Модуль 9. Доминант септаккорд (Д7):
Блок 9.1. Д7 с разрешением в мажоре.
Блок 9.2. Обращения Д7.
Блок 9.3. Д7 с обращениями и разрешением в
гармоническом миноре.
Модуль 10. Вводные септаккорды
Блок 10.1 Септаккорд II ступени (SII7).
Блок 10.2. Септаккорды VII
ступени – в мажоре натуральном и гармоническом и в гармоническом миноре (VII7
и ум.VII7).
Модуль 11: Аккорды в музыке: использование аккордов в различных
произведениях, их окраска и предназначение.
Контрольные вопросы по теме:
Письменно:
1. Определить данные аккорды (все виды трезвучий,
септаккордов с обращениями), разрешить их во все возможные тональности.
2. Построить от звука вверх или вниз указанные аккорды,
определить тональность, разрешить.
3. Строить аккорды по данному тону, определять в аккордах
заданные тоны (использовать основные виды и обращения всех трезвучий и
септаккордов).
4. Сделать энгармоническую замену данных аккордов
(увеличенное трезвучие, уменьшенный септаккорд), определить полученные аккорды,
разрешить.
5. Исполнять последовательности аккордов по цифровке,
начиная с заданного расположения первого аккорда (например, Соль мажор, первый
аккорд - до-ля-ми-соль.
Устный опрос:
1. Дать основные определения.
2. Играть от звука вверх и вниз группы аккордов (например.
все виды терцквартаккордов, большой мажорный септ-, квинт-, секст-, терцкварт-
и секунд- аккорды).
3. Строить в данной тональности аккорды всех ступеней и
их обращения с разрешением.
4. Играть последовательности аккордов по цифровкам
цифрованный бас, группы аккордов в тональности, используя трезвучия и
септаккорды для всех ступеней.
5. Строить аккорды и их обращения по заданному тону.
6. Играть секвенции тональные и модулирующие на мотивы
из двух – пяти аккордов (например, VI-VI2-II2-V2-I6) или из двух аккордов, данных в четырехголосном расположении (обращения
доминантсептаккорда или вводного септаккорда с разрешением в тонику).
7. Привести примеры из музыкальной литературы на использование
разных видов аккордов (консонирующую вертикаль, диссонансы, септаккорды,
нонаккорды, отдельные виды аккордов – большой мажорный септаккорд, увеличенное
трезвучие и т.п.).
8. Выявить роль аккордов в построении горизонтали и
вертикали в данном отрывке из музыкального произведения.
Модуль 12: Лады народной музыки: общий краткий обзор ладов.
Блок 12.1. Пентатоника: пентатоника мажорная и
минорная.
Блок 12.2. Переменные лады: мажоро-минор.
Блок 12.3. Семиступенные лады народной музыки: лады
народной музыки мажорного наклонение (ионийский, лидийский, миксолидийский) и
минорного наклонения (эолийский, дорийский, фригийский, локрийский).
Контрольные вопросы по теме
(устно или письменно):
1. Дать основные определения.
2. Определить по ключевым знакам тональности
диатонических ладов.
3. Строить вверх и вниз от данных звуков различные виды
гамм.
4. Определить тональность и лад мелодии.
5. Находить в тональности тритоны, характерные интервалы
и аккорды.
6. Строить в различных диатонических ладах интервалы и
группы интервалов, аккорды и группы аккордов с разрешением и без разрешения.
7. Находить примеры из музыки на разновидности
диатонических ладов.
8. Сочинять (импровизировать) мелодические, интервальные
или аккордовые построения в диатонических ладах.
Модуль 13: Хроматизм и альтерация: определение и использование.
Блок 13.1. Альтерированные звуки в ладу: в мажоре
(низкая и высокая II ступень, высокая IV, низкая VI) и в миноре (низкая II,
высокая и низкая IV и высокая VII).
Блок 13.2. Хроматическая гамма: мажорная и
минорная.
Контрольные вопросы:
Письменно:
1. Писать хроматические гаммы мажора и минора.
2. Находить в хроматических гаммах указанных тональностей
названные интервалы (например, малые терции, увеличенные сексты и др.).
3. Определить данные интервалы (диатонические и хроматические)
и разрешить во всех возможных тональностях.
4. Построить и разрешить в тональности все указанные
интервалы (например, все увеличенные квинты, уменьшенные септимы, большие
терции и т.п.).
5. Построить и разрешить в тональности группы интервалов
(например, уменьшенные интервалы, несовершенные консонансы, интервалы,
хроматические по положению, все интервалы, включающие вторую повышенную ступень
и т.п.).
6. Сделать энгармонические замены созвучия в указанных
тональностях, разрешить полученные созвучия.
Устно:
1. Играть в тональности альтерированные ступени, группы
интервалов с разрешением.
2. Разрешать в различных тональностях хроматические
интервалы по отдельности и в составе аккордов.
3. Читать хроматические гаммы мажора и минора.
4. Играть секвенции по родственным тональностям на мотивы
из нескольких аккордов или интервалов.
5. Играть секвенции по равновеликим интервалам, включая
в мотивы альтерированные ступени, хроматические интервалы с разрешением.
6. Определить тональности музыкальных отрывков, включающих
альтерированные ступени, хроматические интервалы и аккорды.
7. Выявить роль различных видов хроматизма в создании
горизонтали и вертикали данного музыкального отрывка.
Модуль 14: Модуляция. Отклонение. Сопоставление: определение и различие.
Блок 14.1. Родственные тональности: определение
родственных тональностей и закономерности их родства.
Блок 14.2. Модуляция в родственные тональности: технология
модуляции.
Модуль 15: Мелодия и музыкальный синтаксис:
полный анализ на примерах с
использованием всех пройденных тем.
Контрольные вопросы по теме:
1. Подобрать из музыкальной литературы примеры на
различные виды мелодического рисунка, фактуры, типы периодов,
масштабно-синтаксические структуры.
2. Сочинять мелодии и многоголосные музыкальные построения
с заданной масштабно-синтаксической структурой, с определенным мелодическим
рисунком.
Модуль 16: Мелизмы. Знаки некоторых приемов
исполнения: обозначения и
предназначение. Обозначения темпов, характера исполнения, динамических
оттенков. Украшения (обозначения и приемы исполнения)
Контрольные вопросы по теме:
1. Записать мелодию с мелизмами, расшифровав их.
2. Сделать расшифровку знаков сокращения нотного письма
3. Найти в музыкальной литературе примеры использования
мелизмов, в том числе мелизматических фигур в расшифрованном виде.
4. Определить роль мелизмов в мелодии.
4. Требования к знаниям и умениям:
4.1. Требования к знаниям:
К концу года студент должен знать:
-
ответы на теоретические
вопросы;
-
свойства музыкального
звука;
-
определения метра, ритма и
темпа, связь между ними;
-
строение всех интервальных
и аккордовых структур;
-
определения лада и
тональности, кварто-квинтовый круг тональностей;
-
строение интервалов в ладу
и вне лада;
-
строение аккордов в ладу и
вне лада;
-
анализировать нотный
материал;
-
анализировать мелодии,
доступные ЗУН учащихся;
-
находить и анализировать
мелизмы в произведениях зарубежной, классической и современной музыки.
4.2. Требования к
умениям:
На протяжении года студент должен научиться:
-
уметь строить и находить
на фортепиано различные интервалы и аккорды, а также их последовательности;
-
сделать гармонический
анализ знакомого произведения;
-
исполнить на фортепиано;
-
уметь работать со специальной,
справочной литературой;
-
читать нотный текст;
-
излагать теоретический
материал в устной форме;
-
излагать теоретический
материал в письменной форме;
-
владеть записью нотного
текста
5. Перечень наглядных пособий и
аудиовизуальных средств обучения
-
Компьютер;
-
Магнитофон;
-
Телевизор;
-
Видеоплеер;
-
Наглядные пособия;
-
Словарь терминов;
6. Перечень основной, рекомендуемой и
дополнительной литературы:
Список основной литературы:
1.
Алексеев В., Мясоедов А.
Элементарная теория музыки. – М., 1986.
2.
Вахромеев В.В. Элементарная
теория музыки. – М., 1983.
3.
Островский. Курс теории
музыки.
4.
Красинская Л., Уткин В.
Элементарная теория музыки. – М., 1983.
5.
Курс теории музыки. / Под
ред. А.Л. Островского. – Л., 1978.
6.
Способин И.В. Элементарная
теория музыки. – М., 1985.
7.
Упражнения по элементарной
теории музыки. / Под ред. Афонина. – М.,
8.
Хвостенко В.В. Задачи и
упражнения по элементарной теории музыки. – М., 1973.
Список рекомендуемой литературы:
1.
Булычевский Ю.,
Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся. - Л., 1983.
2.
Гарбузов.
3.
Музыкальная энциклопедия.
Т. I - VI. - М., 1973-1982.
4.
Островский А.Л. Методика
теории музыки и сольфеджио. -Л., 1970.
5.
Столяр 3., Пекач Е.
Пособие по элементарной теории музыки. – Кишинев, 1964.
6.
Теоретические дисциплины
в музыкальном училище: Сб. статей по методике преподавания. / Сост. Б.
Незванов. – Л., 1977.
7.
Энциклопедический
музыкальный словарь. – М., 1966.
Список дополнительной литературы:
1.
Алексеев Э. Проблемы
формирования лада. – М., 1976.
2.
Асафьев Б. Музыкальная
форма как процесс. – Л., 1971.
3.
Берков В. Гармония и
музыкальная форма. – М., 1962.
4.
Берков В. О
формообразующих средствах гармонии. - М., 1971.
5.
Виноградов. Занимательная
теория музыки.
6.
Вахромеев В.
Ладовая структура русских народных песен и ее изучение в курсе
элементарной теории музыки. – М., 1968.
7.
Григорьев С., Мюллер Т.
Полифония. – М., 1961.
8.
Дубовский И., Евсеев С.,
Способин И., Соколов В. Учебник гармонии (введение). – М., 1984.
9.
Мазель Л. Строение
музыкальных произведений. – М., 1979.
10. Мазель Л. Проблемы классической гармонии. – М., 1972.
11. Назайкинский Е.В. О музыкальном темпе. – М., 1965.
12. Тюлин Ю. Натуральные и альтерированные лады. –
М.,1971.
13. Тюлин Ю. Учение о музыкальной фактуре и мелодической
фигурации. – М., 1977.
14. Холопова В. Музыкальный ритм. – М., 1980.
15. Холопова В. Фактура. – М., 1979.
7. Зачетные и экзаменационные требования:
I курс, I семестр, зачетные требования:
I. Знать теоретический материал.
1. Музыкальный звук, его
свойства.
2. Нотное письмо.
3. Ритм и метр.
4. Интервалы.
5. Аккорды.
6. Интервалы в ладу.
II.
Игра на фортепиано.
Вахромеев и Хвостенко.
III.
Анализ.
I курс, II семестр, экзаменационные вопросы:
1.
Музыкальный звук, его
свойства.
2.
Музыкальный строй.
3.
Нотное письмо.
4.
Ритм и метр.
5.
Размер. Виды размеров.
6.
Интервалы.
7.
Лад и тональность.
8.
Квинтовый круг
тональностей.
9.
Интервалы в ладу.
10.
Аккорды.
11.
Аккорды в ладу.
12.
Трезвучия на ступенях
мажора и минора.
13.
Доминантсептаккорд и его
обращения.
14.
Диатонические ладовые
структуры.
15.
Лады народной музыки.
16.
Хроматизм.
17.
Модуляция.
18.
Модуляция в I
степени родства.
19.
Мелодия.
20.
Мелизмы. Знаки некоторых
приемов исполнения.
II.
Игра на фортепиано.
Вахромеев и Хвостенко.
III.
Анализ.
Произведения по специальности, несложные произведения
композиторов – классиков.
IV.
Кроссворд.
При проведении экзамена по
предмету «Элементарная теория музыки» предусматриваются ответы в устной и
письменной форме. Письменная форма ответа проводится в учебное время,
отведенное на изучение данного предмета (обычно на последнем занятии по
учебному плану).
Примерный
вариант письменной экзаменационной работы
для
специальности 070102.52 Инструментальное исполнительство
Специализации –
Инструменты народного оркестра:
1. От звука построить три вида мажора и минора.
2.
От звука построить
(лидийский, миксолидийский, дорийский, фригийский, пентатонику) лад, интервал,
аккорд.
3. Записать следующие звуки в скрипичном (басовом) ключе
(b1, fis2. aisis)
4. Определить данный интервал (лад, трезвучие,
септаккорд).
5. Разделить на такты и правильно сгруппировать.
6. Построить аккордовую последовательность в данной
тональности: t6-s6/4-D6/5-D7-VI5/3-s6-t6/4-D9-t5/3.
Устный опрос проводится по
билетам.
Структура экзаменационного билета
1. Теоретический вопрос
2. Практические задания
3. Анализ нотного текста
Теоретические вопросы могут быть
обобщенного плана или более частными, конкретными.
Например:
1.
Теоретический вопрос:
Доминантсептаккорд (D7) в мажоре и гармоническом миноре с обращениями и разрешением.
2.
Игра: Хвостенко: Тема VII
раздел 6, стр. 201 № 7. В тональности G-dur сыграть: плагальный оборот, D4/3 разрешением.
3.
Анализ: П.И. Чайковский:
«Детский альбом» - «Марш деревянных солдатиков».
25 минут
31 минута
47 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.