Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа English 2 Кузовлев В.П.

Рабочая программа English 2 Кузовлев В.П.

Скачать материал
библиотека
материалов

Программа рекомендована к работе педагогическим советом

школы-интерната

Протокол №___ от ________

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната №19

И.В. Пугачева_________________

«____» _________________ 20 ___ г.


Программа обсуждена и согласована

на заседании МО

Протокол №___ от_________


Негосударственное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа-интернат №19 среднего (полного) общего образования ОАО «РЖД»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

2 класс





Составитель: М.В. Нуждина, И.С. Полежаев, учителя английского языка












Новокузнецк, 2014




Пояснительная записка


Актуальность выбора программы авторов Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений и учебно-методического комплекта «English 2» для 2 класса общеобразовательных учреждений заключается в том, что эта программа предусматривает научную концепцию коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур».

Программа ставит целью развитие индивидуальности в диалоге культур.

Программа разработана в полном соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) по иностранному языку. Содержание УМК «English 2» соотнесено также с базисным учебным планом. Основной стратегией обучения на данном этапе выступает личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей. Это реализуется на основе дифференциации и индивидуализации обучения, использования новых обучающих технологий, введения профильного образования.

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования на основании программы начального общего образования по английскому языку, авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. / Просвещение, 2012 г. и учебника «English 2» и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Программа курса «English 2» для 2 класса рассчитана на 70 часов учебного времени (2 часа в неделю).

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

  1. первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

  2. гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур;

  3. элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

  4. уважительного отношения к чужой культуре через знакомство с детским пластом культуры стран изучаемого языка;

  5. обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

  6. способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

  7. положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений, что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Структура учебного предмета соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования на 100%.

УМК «English 2» характеризуется несколькими особенностями. Во-первых, необычна сама цель: развитие индивидуальности в диалоге культур. Это развитие происходит за счет того, что ученик овладевает знаниями, умениями и навыками, а иноязычной культурой. Во-вторых, необычны и сами средства достижения поставленной цели. Большинство упражнений познавательно и не только чему-то обучает, но также развивает и воспитывает учащихся. В-третьих, особенность данного УМК заключается в том, что технология обучения основывается на комплексном подходе к овладению основными видами речевой деятельности: новый материал усваивается одновременно во всех видах речевой деятельности. В-четвёртых, каждый урок представлен как сценарий в полном объеме, включая материал для аудирования и чтения.

Особенности организации учебной деятельности по изучению английского языка объясняются спецификой целей обучения на каждом конкретном этапе. Все уроки являются комплексными, но по доминирующей учебной цели выделяют следующие типы:

- уроки формирования произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции;

- урок формирования лексических навыков;

- урок формирования грамматических навыков;

- уроки обобщения усвоенного материала в новых ситуациях общения;

- уроки контроля уровня овладения речевым материалом;

- творческие проектные уроки.

Объектом основного контроля считается коммуникативная компетенция учащихся в говорении, слушании, чтении, письме, осуществляется контроль в следующих формах: индивидуальный, фронтальный, групповой, парный через такие виды контроля как: предварительный контроль (позволяет установить исходный уровень владения языком), текущий контроль (позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала), промежуточный контроль (проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала), итоговый контроль (направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (в конце учебного года). В зависимости от диагностируемых аспектов языка или видов речевой деятельности контроль может быть письменным или устным. В учебник включено специальное приложение “Learning to learn”, содержащее памятки для развития умения учиться, развитию умения адекватно осуществлять самоконтроль и самооценку призван такой компонент, как “Assessment Tasks” (сборник контрольных работ в тестовых форматах для 2-4 классов с CD, содержащим аудиоматериалами).

Общая характеристика предмета


Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны, привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Английский язык входит в обязательную предметную область «Филология». Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка во 2 классе выделяется 70 часов. Согласно учебному плану НОУ «школы-интерната № 19» предмету отводится 2 часа в неделю. Настоящая программа составлена на 70 часов и обеспечивает достижение базового уровня основных видов речевой деятельности по английскому языку.


Результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты:

1. Осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность, проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины через участие в мероприятиях, посвящённых общероссийским праздникам, датам, событиям.

2. Понимать цели учения и личную ответственность за результаты.

3. Ценить семейные отношения, традиции своего народа.

4. Регулировать своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

5. Выполнять основные правили бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

6. Проявлять первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке учебных и учебно – трудовых проектов.

7. Осуществлять учебную и внеурочную деятельность в различных формах (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) в соответствии с нормами под руководством учителя.

8. Осознавать язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Метапредметные результаты

Регулятивные умения:

Обучающийся к концу 2 класса научится:

самостоятельно организовывать свое рабочее место;

следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия;

осуществлять само- и взаимопроверку работ;

корректировать выполнение задания;

оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные умения:

Обучающийся к концу 2 класса научится:

ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках (формируется во втором полугодии);

ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием (формируется во втором полугодии);

наблюдать и самостоятельно делать простые выводы (формируется во втором полугодии);

выполнять задания по аналогии;

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять простой план произведения;

использовать знаково-символические средства (модели и схемы для решения задач;

сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Коммуникативные умения:

Обучающийся к концу 2 класса научится:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;

выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре (формируется во втором полугодии);

выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Обучающийся получит возможность научиться:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

  • понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Говорение

Обучающийся научится:

вести элементарный этикетный диалог по изученной тематике (диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию);

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Обучающийся получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Обучающийся научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, овладеть интонацией в целом;

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию.

Письмо

Ученик научится:

списывать текст.

Ученик получит возможность научиться:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся научится:

пользоваться английским алфавитом, называть в нём буквы в правильной последовательности;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе 2 класса, отличать буквы от знаков транскрипции.

Обучающийся получит возможность научиться:

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции;

писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся получит возможность научиться:

опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

составлять простые словари в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределѐнным/ определѐнным/ нулевым артиклем, в единственном и множественом числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present Simple Tense, модальный глагол can, личные, притяжательные местоимения; количественные числительные.

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать союз and.

Социокультурная осведомлённость

Обучающийся научится:

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно - речевых ситуациях.

Обучающийся получит возможность научиться

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке.

Предметные результаты в познавательной сфере

Обучающийся научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приѐмы работы с текстом с опорой на умения, приобретѐнные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочными материалами, представленными в доступном данному возрасту виде (картинки, модели предложений);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в трудовой сфере

Обучающийся научится:

следовать намеченному плану в своѐм учебном труде.


Содержание курса


Курс предусматривает изучение следующих тем:

  1. Я и моя семья. Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи. Их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (20 ч.)

  2. Я и мои друзья. Знакомство. Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (18 ч.)

  3. Мир моих увлечений. Игрушки, песни. Любимые занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 часов)

  4. Мир вокруг меня. Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (4 ч.)

  5. Погода. Времена Года. Путешествие. Виды транспорта. (2 ч.)

  6. Страна изучаемого языка и родная страна. Название континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День Благодарения). Рождество и Новый Год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)

  7. Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.(2 часа)




Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Тематическое планирование

(Название раздела, темы)

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика








Unit 1. Let’s have a parade! Давайте устроим парад!


Unit 2. Let’s make a trip! Давайте отправимся в путешествие!

34




36

Говорение

Овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

  • начинать, поддерживать и завершать разговор;

  • выражать основные речевые функции:

Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

  • соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

  • высказываться логично и связно;

  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

  • говорить в нормальном темпе.

Овладевают монологической формой речи.

  • учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

  • описывают (предмет, картинку, персонаж);

  • сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

  • рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

  • характеризуют (предмет, картинку, персонаж);

    • воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

    • учатся высказываться логично и связно;

    • учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

    • учатся говорить в нормальном темпе.


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

    • учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

    • вести диалог, учитывая позицию собеседника,

    • работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

    • учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.


Чтение

  • учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

  • учатся читать по правилам:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

  • учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;

  • учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

  • учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

  • учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

  • учатся читать разные типы текстов:

- письменно зафиксированные высказывания

- подписи под картинками

- поэтические тексты (стихи, тексты песен)

-детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки)

-объявления, вывески

- комиксы.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова

- учатся правильно читать тексты с полным пониманием;

- учатся быстро находить необходимую информацию в тексте;

- учатся понимать основную идею текста.

Аудирование

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

  • воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- понимают основную информацию;

- извлекают конкретную информацию;

- понимают детали текста;

- используют контекстуальную или языковую догадку;

- учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  • понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.):

  • краткие сообщения,

  • краткие диалоги,

  • описания,

  • детские стихотворения и рифмовки,

  • песни,

  • загадки.


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся работать с аудиотекстом;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Письмо

  • овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:

- писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- писать слова с заглавной буквы (Monday);

- правильно писать орфограммы слов ( teen - read);

  • используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности:

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- делают подписи к рисункам.

  • строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 10-15 слов);

- пишут записки друзьям;

- заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

- составляют правила поведения/инструкции.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- заполняют таблицы, делая выписки из текста,

- выполняют письменные проекты.

Социокультурная осведомленность

Учащиеся:

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

- знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

- знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей;

- получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях.

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

  • распознают слова, написанные разными шрифтами;

  • сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков;

  • пишут транскрипционные знаки;

  • пишут все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • овладевают основными правилами орфографии;

  • овладевают навыками английской каллиграфии.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- используют словарь для уточнения написания слова

Фонетическая сторона речи.

  • различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

  • учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи;

- использовать памятки.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объеме 245 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 2 класса: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции.

Учащиеся:

  • соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

  • используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознают имена собственные и нарицательные;

  • распознают по определенным признакам части речи;

  • догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.);

  • воспринимают новые лексические единицы в контексте;

  • осознают значение новых лексических единиц;

  • выполняют комплекс условно-речевых упражнений:

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

- используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.

Грамматическая сторона речи

В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся учатся распознавать грамматические явления и соотносить их со значением, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления в речи.

Младшие школьники учатся

-понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа;

-различать существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем и употреблять их в речи;

-понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения;

-понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию Id like…;

-понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени;

-понимать и использовать в речи отрицательные предложения;

-понимать и использовать в речи вопросительные слова;

-соблюдать порядок слов в предложении;

-понимать и использовать в речи простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

-понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

-правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак.

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

-подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

-трансформируют, изменяют грамматическую форму;

-самостоятельно используют новое грамматическое явление

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- использовать в качестве опоры оперативные схемы;

- пользоваться правилами-инструкциями;

-пользоваться грамматическим справочником;

-выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


  1. Учебно-методическое обеспечение

Для обучающихся:

  1. Английский язык: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений с электронным носителем в двух частях / В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова-М.: Просвещение, 2012г.

  2. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова-М.: Просвещение, 2012г. – 128с.

  3. Учебный диск English 2 , включающий аудиокурс и электронный словарь ABBYY Lingvo /В.П. Кузовлев и др. - М.: Просвещение, 2012г.

Для учителя:

  1. Английский язык: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений с электронным носителем в двух частях /В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др. — М.: Просвещение, 2012г.

  2. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др.,- М.: Просвещение, 2012г. – 128с.

  3. Английский язык: книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др.,- М.: Просвещение, 2012г. – 288 с.

  4. Английский язык. Контрольные задания для 2-4 классов: пособие для учащихся общеобраз. учреждений / В. П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. - М.: Просвещение, 2013. – 96 с.

  5. Увлекательный английский. 3-9 классы: внеклассные мероприятия / О.А. Зайкова. - Волгоград: Учитель, 2011. – 126с.

  6. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

II. Раздаточные и демонстрационные пособия

1.Таблицы к основным разделам грамматического и лексического материала, содержащегося в программе по английскому языку.

2.Тематический демонстрационный материал

3.Стенды с цифрами и английским алфавитом.

4. Дополнительные практические справочники и книги для чтения.

III. Оборудование кабинета

1. Лингафонный кабинет «Диалог» на двенадцать посадочных мест.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников и дидактических материалов, пособий.

4. Магнитная доска с набором приспособлений для крепления.

IV. Технические средства.

Персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска и принтер.

Результаты освоения программы начального образования по английскому языку


Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений (алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; особенности интонации основных типов предложений);

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении (понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность);

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.


Календарно-тематическое планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова

М.: Просвещение, 2012

Part I (Lessons 1-29), Part II (Lessons 29-56)

(рассчитан на 2 часа в неделю, спланировано 70 уроков)



Дата

п/п

Тема урока

Метапредметные умения и навыки

Основные понятия и термины

Предметные умения и навыки

Контроль

I четверть


1

Unit 1. Let’s have a parade! Давайте устроим парад!

Привет, Хелен! Привет, Майк!

Работа над звуками, каллиграфией, транскрипцией; развитие языковых способностей и мотивации к изучению английского языка.

Фонетический:

звуки [l], [h], [k], [m], [n], [ai], [i], [e];

лексический:Hi, I;

речевые функции:greeting (Hi), introducing (I’m …).

Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции. Буквы: Mm, Nn, Ll, Ii.



2

Мне нравится Мини!

Работа над звуками, каллиграфией, транскрипцией; развитие языковых способностей и мотивации к изучению английского языка, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Речевой материал и

речевые функции

предыдущих уроков;

Новые лексические единицы: like, milk, a hen, alion, and, hello.

Совершенствование

произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции (формирование навыков

каллиграфии, навыков чтения букв Kk, Mm, Nn,

Hh, Ll в словах).



3

Я хороший!

Работа над звуками, каллиграфией, транскрипцией; развитие языковых способностей и мотивации к изучению английского языка.

Фонетический:

звуки [t], [p], [s], [j],

[υ], [u:], [aυ], [ə],

[ae],

лексический:a cat, a mouse, mice, little, cute, nice, too.

Введение новых лексических единиц. Формирование навыков

каллиграфии: буквы Ss,

Uu, Xx, Qq.

Индивидуальный


4

Развитие способности к решению речемыслительных задач.

Грамматический:

неопределенный артикль 'a’.

Формирование навыков чтения по транскрипции.

Парный


5

Хенни Пенни, ты привлекательная!

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Речевой материал

предыдущих уроков;

лексический:you,

грамматический:you are.

Формирование

навыков чтения по

транскрипции.

Групповой


6

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом.

Речевые функции: praising

(You are nice. You are a nice (hen, etc.).)

Формирование навыков письма.

Фронтальный


7

Ангелина – талантливая балерина!

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компенсаторных умений: догадываться о значении слов по иллюстративной наглядности.

Фонетический:звуки [b], [r], [z], [d], [dз], [ŋ], [a:], [ei], [i:];

лексический: smart, kind, talented, merry, a ballerina, a mite, a lake, a park, a tree;

грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в настоящем времени (is).

Введение новых лексических единиц, совершенствование произносительных навыков, формирование грамматических навыков.

Парный


8

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Речевой материал

предыдущих уроков;

грамматический: структура простого предложения с глаголом to be; речевые функции: characterising / valuating

Обучение монологу, письму, формирование навыков каллиграфии: буквы Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt.



9

Ангелина любит танцевать!

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Фонетический материал предыдущих уроков;

лексический: dancing, helping,

playing, playing tricks, telling (tales), painting, reading,

singing, yes, no, a banana, a rabbit, a panda, zoo;

грамматический:

глагол like в 3-м

лице ед. числа в

настоящем времени

(Present Simple);

Формирование грамматических навыков (I like…, he likes…), формирование навыков

чтения букв Bb, Dd, Jj,

Gg, Rr, Ss, Zz.

Фронтальный


10

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Фонетический, лексический и грамматический материал предыдущего урока;

речевые функции:

agreement (You are

right.), disagreement

(You are not right)

Закрепление грамматики в речи.



11

Урок повторения лексического материала, фонетики.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие учебных умений: рационально организовывать свой труд в классе, строить взаимодействие с одноклассниками в группе и в паре.

Фонетический, лексический и грамматический материал предыдущих уроков.


Совершенствование

произносительных,

лексических,

грамматических навыков,

навыков каллиграфии,

навыков чтения по

транскрипции.

Индивидуальный, текущий


12

Орд любит рисовать!

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации; развитие способностей к решению речемыслительных задач: соотнесению, формулированию выводов, коммуникабельности.

фонетический: звуки [ʃ], [g], [v], [əυ], [ɒ], [o:], [з:];

лексический: red, yellow, pink, green, purple, orange, blue,

grey, violet, black, brown, a monster, a dragon, a cookie, he,

she; речевые функции: expressing likes (He/She likes...)

Введение новых лексических единиц.

Групповой


13

Кэсси – не монстр!

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Фонетический и лексический

материал предыдущих уроков;

small, big, evil;

грамматический: глагол to be в 3-м лице ед. числа в

отрицательной форме в настоящем времени (is not);


Совершенствование

произносительных,

лексических навыков,

навыков чтения по

транскрипции, формирование грамматических навыков.



14

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом.

Грамматический материал предыдущего урока, речевые функции:

describing (He/She is

pink. He/She is not a

red dragon)

Закрепление грамматики в речи.



15

Я люблю стихи Матушки Гусыни.

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации; развитие способностей к решению речемыслительных задач: соотнесению, формулированию выводов, коммуникабельности.

фонетический: звуки [f], [w], [θ], [ð], [з], [/\];

лексический: funny, unlucky, friendly, brave, a pet, a friend,

a parrot, talking (to), honey, my; речевые функции: giving

opinion (I think that...)

Формирование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции, навыков аудирования, лексических и грамматических навыков

(формирование навыков

каллиграфии: буквы Ff, Ww, Yy).

Фронтальный


16

Мы друзья.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Фонетический материал

предыдущих уроков;

лексический: a pig, a dog, a duck, an owl, good, together, at all, with, but; грамматический:

глагол to be в 1-м и 3-м лице мн. числа в утв. и отр. формах в настоящем времени

(we are / are not, they are / are not), множественное

число существительных

Совершенствование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции,

формирование лексических и грамматических навыков.



17

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Фонетический материал

предыдущих уроков.


Повторение фонетики.

Парный


18

Урок повторения и обобщения изученного материала.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие учебных умений: рационально организовывать свой труд в классе, строить взаимодействие с одноклассниками в группе и в паре.

Фонетический, лексический и грамматический материал предыдущих уроков.


Совершенствование

произносительных,

лексических,

грамматических навыков,

навыков каллиграфии,

навыков чтения по

транскрипции.

Индивидуальный, текущий

II четверть


19(1)

Unit 1. Let’s have a parade! Давайте устроим парад

Чарли хороший!

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Фонетический : звуки [зe], [eə], [υə], [iə], [oi];

лексический: a bear, joyful, my; речевые функции: expressing

likes (We like... He/She likes…)

Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, лексических навыков, формирование навыков каллиграфии: буквы Rr, Hh, Jj, Kk.



20(2)

Его зовут Тэдди.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

лексический: a boy, a name, children, a dwarf, a mermaid,

my, your, his, her, its, our, their, Who are you?

Притяжательные местоимения.

Совершенствование

произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических навыков.




21(3)

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом.

Фонетический, лексический и грамматический материал предыдущего урока.


Обучение чтению.

Фронтальный


22(4)

Мне нравится английский!

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом.

Фонетический, лексический и грамматический материал предыдущего урока.


Совершенствование

произносительных,

лексических, грамматических навыков,

навыков каллиграфии,

навыков чтения по

транскрипции.

Индивидуальный


23(5)

Это английский алфавит.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

лексический: sorry, please, English, the ABC, welcome, to

spell; грамматический:

this is…; речевые функции:

introducing someone (This is (Nina). Nice to meet you), identifying (This is ‘A’.)

Обучение фонетике, письму.

Парный


24(6)

Мне нравятся животные.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

лексический: a raccoon, a tiger, a fox, an animal, favourite, a wolf; грамматический:

ед. и мн. число существительных;

речевые функции:saying you like sth/sb, saying you are afraid of sth/sb, describing, giving reasons.

Формирование

лексических и

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции.



25(7)

Давайте играть!

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации; развитие способностей к решению речемыслительных задач: соотнесению, формулированию выводов, коммуникабельности.

лексический: hide-and-seek, tag,

hopscotch, bingo, sports, a computer game, to count,

числительные 1-10; грамматический: let’s;

речевые функции: suggesting (Lets’…), responding to / accepting suggestion (Why

not?)

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.

Индивидуальный


26(8)

Иззи – животное?

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений: использовать речевой образец в качестве опоры для построения диалогического высказывания.

лексический: a mascot, a character, from, America,

Africa, Australia, Europe, Asia, a

football, a bicycle, anarrow, a bow, a book, a skateboard, a car,

Olympic; грамматический:

структура вопросительного

предложения с глаголом to be

(общий вопрос и краткий ответ).

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции.



27(9)

Ты хороший футболист?

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений: использовать речевой образец в качестве опоры для построения диалогического высказывания.

лексический: football, tennis,

swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at;

грамматический:

глагол to be во 2-м лице ед. и мн. числа и 3-м лице мн.

числа (общий вопрос и краткий ответ).

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

грамматических,

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции.

Групповой


28(10)

Это маленькая Индейская девочка.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

лексический: a wigwam, a boat, a bird, a turkey, an Indian, a girl;

речевые функции:

identifying (This is...)

Формирование

лексических навыков,

навыков аудирования,

совершенствование

произносительных

навыков и навыков

чтения по транскрипции.



29(11)

В моей деревне есть река.

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Речевой материал предыдущих уроков;

a village, there;

грамматический:

There is... There are…

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

лексических навыков,

навыков аудирования и

навыков чтения по

транскрипции.

Парный


30(12)

Кто ты?

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений: использовать речевой образец в качестве опоры для построения диалогического высказывания.

Речевой материал и

речевые функции

предыдущих уроков;

a princess, dear.

Развитие речевого

умения: монологическая

форма речи,

совершенствование

произносительных,

лексических, грамматических навыков,

навыков аудирования и

чтения по транскрипции.



31(13)

Я Рождественский Эльф.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом, сотрудничать со сверстниками.

Речевой материал и

речевые функции

предыдущих уроков;

to want, a colour,

dear

Контроль основных

навыков и умений, над

которыми велась работа в

данном цикле уроков.

Индивидуальный, текущий


32(14)

Контрольная работа: фонетика, лексика.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и

речевые функции

предыдущих уроков.

Контроль основных

навыков и умений, над

которыми велась работа в

данном цикле уроков.

Индивидуальный, текущий


33(15)

Контроль чтения.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Фонетический материал предыдущих уроков.

Контроль навыков чтения по транскрипции.

Индивидуальный, текущий


34(16)

Урок повторения и обобщения изученного материала.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Фонетический, лексический и грамматический материал предыдущих уроков.


Совершенствование

произносительных,

лексических и

грамматических навыков,

навыков аудирования.


III четверть


35(1)

Unit 2. Let’s make a trip! Давайте отправимся в путешествие!

Я Питер Пен!

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом, сотрудничать со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении.

лексический: a sculpture, a statue, a

fairy, (to play) the pipes, a mineral, a

vegetable, ordinary, wonderful;

грамматический:

глагол to be в Present Simple.

Формирование лексических навыков, совершенствование

произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования (совершенствование

грамматических навыков,

навыков каллиграфии).



36(2)

Венди и её семья.

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

лексический: a mother, a father, a

brother, a sister, a family, a nurse,

twins; речевые функции: introducing (This is… I am…)

Введение новых лексических единиц.

Фронтальный


37(3)

У меня хорошая семья.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

лексический: a grandma, a grandpa,

white, a stepmother;

грамматический: I’ve got… I haven’t got…

Формирование грамматических навыков,

развитие умения читать и

аудировать с целью полного понимания прочитанного /

услышанного.



38(4)

У Питера Пена нет мамы.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом.

лексический: lost (boys), an uncle, an aunt, Too bad!;

грамматический:

глагол have got в 3-м лице ед. числа

Формирование грамматических навыков (совершенствование

навыков чтения по транскрипции).

Индивидуальный


39(5)

У тебя есть сестра?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом, сотрудничать со сверстниками.

грамматический:

вопросительная форма глагола have got: общий вопрос,

краткий ответ (Have you got…? – Yes, I have. / No, I haven’t.

Has he/she got…? – Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.)

Введение новых лексических единиц.



40(6)

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Грамматический материал предыдущего урока.

Обучение диалогу.

Парный


41(7)

Какие они?

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков;

Лексический материал:

a prince, a stepsister

Совершенствование

лексических и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции.



42(8)

Сегодня пятница.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: создавать текст по аналогии.

лексический: on, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, all day long, today, (and) what about you?

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

навыков аудирования и

навыков чтения по

транскрипции.



43(9)

Урок повторения и обобщения изученного материала.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Фонетический, лексический и грамматический материал предыдущих уроков.


Совершенствование

произносительных,

лексических и

грамматических навыков,

навыков аудирования.

Индивидуальный, текущий


44(10)

Давайте поедем на корабле!

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации; развитие способностей к решению речемыслительных задач: соотнесению, формулированию выводов, коммуникабельности.

лексический: a train, a ship, a plane, to go to, OK;

речевые функции: suggesting

doing sth. (Let’s go to…), agreeing to

suggestion (OK. Let’s…)

Формирование лексических навыков, совершенствование

навыков аудирования и

навыков чтения по

транскрипции, совершенствование

навыков каллиграфии.



45(11)

Я умею летать!

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

лексический: to swim, to jump, to climb, to hunt, to fish, to fly, to run, well, It's not true;

Введение новых лексических единиц.



46(12)

Развитие компесаторных умений: использовать речевые образцы в качестве опоры при построении собственных высказываний, догадываться о значении незнакомого слова по контексту.

грамматический: модальный глагол can, утвердительная и отрицательная формы; речевые функции: expressing ability / inability to do sth (I can/cant…)

Закрепление грамматики в речи.

Фронтальный


47(13)

Ты умеешь плавать?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

грамматический: модальный глагол can, вопросительная форма; речевые функции: asking about ability / inability to do sth (Can you…?)

Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.

Индивидуальный

48(14)

На острове есть фламинго.

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

лексический: a sea, a cave, a lake, a flamingo, a map (on the map), an island; грамматический: (для повторения) множественное число существительных, there is / there are; речевые функции: giving opinions (I think that...)

Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).




49(15)

На острове есть пещера?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: создавать текст по аналогии.

лексический: here any, a pirate; грамматический: вопросительные предложения с there is / there are, краткие ответы (Yes, there is/are. No, there isn’t / are not)

Формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции).

Парный


50(16)

Они хорошие друзья.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроко.в


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков).



51(17)

Кто они?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков.


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

Индивидуальный, текущий


52(18)

Сделайте свою собственную книгу.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: планировать и осуществлять проектную деятельность, самостоятельно работать, работать со справочным материалом.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков.


Обучение письменной речи (скрытый контроль уровня сформированности навыков).



53(19)

Вы живёте в доме?

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

лексический: in, under, on, ground, a forest, a city, to live; грамматический: вопросительная форма глагола live в Present Simple и краткий ответ

Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования.


Фронтальный


54(20)

Ты любишь яблоки?

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

лексический: an apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana, an orange, both, a coconut


Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.



55(21)

Венди любит красный цвет?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: создавать текст по аналогии.

грамматический: вопросительная форма глагола like в 3-м лице ед. числа в Present Simple и краткий ответ


Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных и лексических навыков.



56(22)

Урок повторения и обобщения изученного материала

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Фонетический, лексический и грамматический материал предыдущих уроков.


Совершенствование

произносительных,

лексических и

грамматических навыков,

навыков аудирования.

Индивидуальный, текущий

IV четверть


57(1)

Unit 2. Let’s make a trip! Давайте отправимся в путешествие!

Венди любит плавать?

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации; развитие способностей к решению речемыслительных задач: соотнесению, формулированию выводов, коммуникабельности.

лексический: listening (to), cooking, playing (music), going round; грамматический: структура like doing sth в утвердительных и вопросительных предложениях с использованием V-ing формы ранее изученных глаголов

Формирование лексических и грамматических навыков.



58(2)

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом, сотрудничать со сверстниками.

Лексический и грамматический материал предыдущего урока.

Совершенствование навыков чтения по транскрипции, развитие умения читать.

Фронтальный


59(3)

Хелен любит читать?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно работать.

лексический: V-ing формы ранее изученных глаголов


Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать).



60(4)

Пираты преследуют Индейцев!

Развитие речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

лексический: really, to clean the house, to chase; грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ


Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (развитие умения аудировать).

Индивидуальный


61(5)

Питер Пен играет на дудочке.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно работать.

грамматический: формы глаголов в 3-м лице, ед. числа в Present Simple


Формирование грамматических навыков, обучение технике чтения (развитие умения аудировать).




62(6)

Венди хорошо готовит?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно работать.

лексический: to go to work, (to take sb) to school, (to help) with one’s lessons; грамматический: вопросительная форма Present Simple и краткий ответ (формы глаголов в 3-м лице, ед. числа)


Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.

Фронтальный


63(7)

Твоя мама рассказывает тебе сказки?

Развитие речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Речевой материал предыдущих уроков; Mr (mister), Mrs (missis)


Совершенствование грамматических и лексических навыков.




64(8)

Что тебе нравится?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.



65(9)

Давайте поиграем в школу

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно работать.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.

Фронтальный


66(10)

Наш волшебный Остров.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.



67(11)

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно работать.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.



68(12)

Контрольная работа: лексика.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения.

Индивидуальный, текущий


69(13)

Контроль чтения.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения.

Индивидуальный, текущий


70(14)

Урок повторения и обобщения изученного материала.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др.

Номер материала: ДБ-127261

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс профессиональной переподготовки «Испанский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.